冀教版数学四年级上册第6单元《认识更大的数》(编学籍号)教学建议
四年级上册数学教案-认识更大的数冀教版
教案：认识更大的数年级：四年级教材版本：冀教版教学目标：1. 让学生掌握较大的数的概念，能够比较和排列更大的数。
2. 培养学生数感和数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的团队合作意识和交流能力，提高学生的学习兴趣。
教学内容：1. 较大的数的概念和表示方法。
2. 比较大小的方法和小于、等于、大于的符号表示。
3. 数的排列和顺序。
教学重点与难点：1. 重点：掌握较大的数的概念，能够比较和排列更大的数。
2. 难点：理解大于、等于、小于的符号表示和应用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、数轴图、卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的数的大小比较方法，复习大于、小于、等于的符号表示。
2. 提问：我们已经学过哪些较大的数？它们是如何表示的？二、新课导入（15分钟）1. 介绍较大的数的概念，引导学生理解较大的数的意义。
2. 举例说明较大的数的表示方法，如：1000、2000、3000等。
3. 讲解大于、等于、小于的符号表示，如：>、<、=。
4. 进行大小比较的练习，让学生通过实际操作理解比较大小的方法。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固较大的数的概念和大小比较方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，给予个别辅导。
四、数轴图的应用（10分钟）1. 介绍数轴图的概念和作用，让学生理解数轴图是表示数的大小顺序的工具。
2. 让学生通过数轴图来排列给定的较大的数，培养学生的数感和数学思维能力。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和体会。
板书设计：1. 较大的数的概念和表示方法。
2. 大于、等于、小于的符号表示。
3. 数的排列和顺序。
作业设计：1. 练习题：比较和排列给定的较大的数。
2. 思考题：用自己的方式创造一个较大的数，并解释其意义。
课后反思：重点关注的细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
最新冀教版版四年级数学上册第六单元 认识更大的数 全单元教案设计含教学反思
第六单元认识更大的数第1课时用计算器计算教学内容：教材第60~61页。
教学目标：1、经历认识计算器，并用计算器进行计算的过程。
2、掌握用计算器计算的操作步骤，会用计算器进行计算。
3、对用计算器计算充满兴趣，体验计算器计算方便、快捷、准确的特点。
教学重难点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的运算。
教学准备：计算器教学过程：一、简介计算工具的演变师：今天我们来认识计算器，并用它来进行计算。
板书课题，计算器。
出示计算器。
生：算盘。
接着，教师简要说明计算工具的演变。
1、石子计数，远古时代，人们用石子计数或结绳计数2、算筹，两千多年前，中国人用算筹计算。
3、算盘，用算盘来计算称为珠算。
珠算在我国，至今已有六百多年的历史了。
4、计算机,原来需要几十年时间运算的题目，现在只需要1秒就可以了。
(1)你还知道那些关于计算机的知识?(2)你利用计算机做过哪些事情二、利用计算器进行计算了解计算器的功能键。
1.开关键ON 按此键，屏幕显示“0”。
2.7 8 9 4 5 6 1 2 3 0按数字键，屏幕显示相应数字。
3.符号键：+ - ÷按符号键，屏幕不改变原显示内容，计算器按此键功能输入计算要求。
4.关闭键：OFF按此键，关闭计算机。
用计算器计算。
计算：6098+5931、学生尝试独立使用计算器进行计算。
2、教师边演示边讲解计算过程。
①按开关键ON ②按数字键6 0 9 8③按+ ④按数字键5 9 3⑤按= ⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF3、试一试。
用计算器计算7204-426 3145+436 9307-3528 87×24 972÷31三、巩固练习61页练一练2、3题板书设计：计算：6098+593①按开关键ON ②按数字键6 0 9 8③按+ ④按数字键5 9 3⑤按= ⑥按开关键ON 或者按关闭键OFF教学反思：自主学习、自主探索策略。
介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。
最新冀教小学数学四年级上册《6 认识更大的数》word精品教案 (3)
认识更大的数教学内容：冀教版《数学》四年级上册第五单元认识更大的数。
教学目标：1.在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。
2.认识万位、十万位、百万位、千万位，理解各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。
3.感受大数在日常生活中的作用。
教学重点：认识万位、十万位、百万位、千万位，能读、写亿以内的数。
教学难点：中间和末尾有零的数的读法。
教学准备：多媒体课件,每人一张数位表。
教学过程：一、复习导入师：孩子们，老师这儿有一些数字我相信大家都能正确读出来，是不是？课件出示：2561、6978、3456生边读边提问：你能说说这个数中每个数字表示的意义吗？师：看来万以内的数大家掌握得很好。
在现实生活中还有很多更大的数，今天这节课我们就来认识更大的数。
（板书课题）二、自主探索1.课件出示56页插图。
师：同学们自己读一读插图下面的文字，有困难的可以向同学或老师请教。
生自主读，师巡视，了解学生读数情况，相机指导。
2.师生交流。
师：谁先读第一幅图下面的文字？通过读你知道了什么？生答师板书：17501读作：一万七千五百零一师：好！继续第二幅图。
谁读？师：这些文字证明了我国科技发展速度怎样？（激发学生爱国之情）同时板书两个数字及读法。
师：谁说说从第三幅图以及文字中知道了什么？根据学生的发言板书：384402读作：三十八万四千四百零二。
同时理解平均距离的意思。
师：通过刚才的学习大家不仅会读了更大的数，还了解了一些课外知识，收获可真不小！那么你们想不想把这些书写正确呢？好，请同学们拿出数位顺序表，仔细看看和我们以前的数位表有什么不同？生观察师巡视。
生汇报。
师总结说明：我国的计数习惯，从右向左四位一级。
个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。
省略号表示万级前面的数属于什么级。
师：你们能把图片中的这些数填在数位顺序表中吗？生自己填写师巡视。
师：谁愿意把自己写的给大家展示一下？说说你是怎样想的？学生汇报并说一说每个数字表示的意义。
冀教版数学四年级上册第6单元《认识更大的数》(亿以上数的认识和读、写法)教学建议
《亿以上数的认识和读、写法》教学建议教学目标：1、结合我国的人口数，经历认识亿以上的数，了解十进制计数法的过程。
2、认识亿、十亿、百亿、千亿等计数单位和数位顺序表，了解十进制计数法，会读、写亿以上的数。
3、愿意了解社会生活中亿以上的数据信息，感受数学与生活的密切联系。
教学建议：◆认识数位顺序表1、教师介绍我国人口普查的情况，说明：到2010年我国人口已经超过13亿。
出示教材中的人形图，让学生了解建国以后我国六次人口普查的年份，数一数我国第六次人口普查的人口数一共有多少位。
然后提出聪聪的问题，可以让学生简单讨论一下。
教师说明：要读超过亿的大数，首先要了解我国的计数习惯。
2、让学生观察数位表，提出：这个数位顺序表和以前学过的数位表有什么不同？使学生发现，数位表中增加了“亿级”“数位”“计数单位”等。
然后介绍我国“每四位一级”的计数习惯、计数单位、数位等概念。
◆认识十进制计数法1、教师分别提出：10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？让学生回答。
接着总结、概括十进制计数法。
同时说明，十进制计数法也叫做“逢十进一”。
2、按教材上的要求分别数一数，并得出：10个一百万是1千万；10个一千万是1亿；10个一亿是十亿……◆读大数1、教师写出我国两次人口普查的结果，并介绍：读大数时，可以先把数按四位一级用虚线区分出来。
然后，让学生试着读出两个大数。
2、师生讨论、总结亿以上数的读法。
3、提出蓝灵鼠的要求，学生计算后，说一说自己对人口数据变化的感想。
◆练一练第2、3题，让学生独立完成。
交流时，关注学生是否掌握亿以上数的读法和写法。
第4题，让学生课上或课外完成，一方面进行读数练习，同时为下节课作练习素材。
截至2013年，世界上10个人口超过1亿的国家。
中国：13.6亿；印度：12.1亿；美国：3.1亿；印尼：2.4亿；巴西：1.9亿；巴基斯坦：1.8亿；尼日利亚：1.6亿；孟加拉国：1.5亿；俄罗斯：1. 42亿；日本：1.3亿。
(冀教版)四年级数学上册教案第六单元认识更大的数第3课时亿以内数的读法和写法.docx
第六单元认识更大的数第3课时亿以内数的读法和写法教学内容：教材第64〜65页。
教学目标：1、结合具体事例，经历认识数位表以及读、写亿以内数的过程。
2、认识亿以内的数位顺序，知道各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。
3、对现实牛活中与大数有关的事物感兴趣，体会大叔在表达和交流信息中的作用。
教学重点：认识万级的数位以及各数位上的数表示的意义，学会含有两级数的读写。
教学难点：万级末位有0的数的读法。
教学准备：课件。
教学过程：一、旧知铺垫1、让学生写出牛活中常见的一些数。
如：(1)学校里共有多少名学生？三位数或四位数。
(2)你家里每月收入是多少元？(3)翻开课木或一些课外书籍，看看该书的印刷字数。
五位数或六位数。
2、万以内的计数单位。
板书：25000元师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里存了多少钱？生：二万五千元。
师：这个数是几位数？各个数位的名称是什么？各个数位的计数单位是什么？二、探索新知1、揭示课题。
师：以前，我们曾经学习过万以内的数，其实在生活中我们经常用到比万人的数，这就需要我们学习更大的数。
板书课题：认识更大的数一亿以内的数2、教学例题1。
出示课件，课本插图。
我国南极长城站到北京的距离大约是一万七千五百零一千米。
地球与刀球的平均距离约为二十八万四千四百零二千米。
(1)学生尝试着读一读各数。
①学生看图，读一读题中的信息。
②教师辅助读出题中的数据。
(2)指导读数。
①出示数位顺序表。
②把数写在数位表中。
③让学生从右往左读出每一个数位，教师介绍个级和万级，说明数位表是按“每四位一级”编制的。
说明：个位上的“1”表示1个，万位上的“1”表示1万。
万级上的数表示有多少万，个级上的数表示有多少个？3、读数、写数(1)让学生观察例1填在数位表中的数，说一说含有两级的数怎样写。
写数从最高位开始写，哪个数位上没有就用“0”来占位。
(2)出示例2数位表，让学生自己试着读岀每一个数。
(3)学生对照数位表尝试读数。
四年级上册数学教学设计-认识更大的数冀教版
四年级上册数学教学设计-认识更大的数一、教学目标本单元的教学目标是让学生通过教学活动认识更大的数，掌握数的排列和比较的方法，进一步提升其数学素养和思维能力。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 认识更大的数本单元的首要任务是让学生认识更大的数，突破学生的认知范围，引导学生从实践角度出发认识更大的数。
通过这个环节的教学，学生应当能够认识到数的无限性，具备初步的数位意识。
2. 数的排列和比较在认识更大的数的基础上，需要引导学生学会排列和比较数。
本单元将通过教学活动，让学生学会使用大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）等符号来比较数，以及使用数轴、折线图等方式来排列和比较数。
3. 实际应用在掌握了数的排列和比较方法后，本单元将引导学生使用所学内容解决实际问题。
例如，在购物结账时，如何快速比较不同商品的价格大小，如何计算最优的购物方案等。
三、教学方法在本单元的教学中，将采用多种教学方法，包括讲授、游戏、实践等。
通过这些教学方法的综合运用，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
1. 讲授法讲授法是本单元的主要教学方法，通过生动有趣的讲解，引导学生逐步认识更大的数，并掌握数的排列和比较的方法。
2. 游戏法游戏法是本单元的辅助教学方法，在游戏中学习，让学生轻松愉悦地探索，提高自己的数学素养和思维能力。
3. 实践法实践法是本单元的重要教学方法，通过实践活动，让学生将所学知识转化为实际应用，提高自己的解决问题的能力和实践能力。
四、教学过程1. 阶段一：认识更大的数在阶段一中，讲师将通过图片、实物等具体例子来引导学生逐步认识更大的数，从而掌握数位意识。
例如，可以向学生展示一张数轴，让学生数一数，其中最大的数是多少。
让学生感受到数的无限性和数的无穷大。
2. 阶段二：数的排列和比较在阶段二中，将通过游戏、实践等方式来让学生掌握数的排列和比较方法。
例如，可以通过制作折线图和数轴等方式来让学生掌握数的排列方法，并让学生参与数比较游戏，使用大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）等符号来比较数的大小。
四年级上册数学教案-6认识更大的数1-冀教版
四年级上册数学教案6 认识更大的数1冀教版教学内容本节课是冀教版四年级上册数学第六单元“认识更大的数1”。
教学内容主要包括：让学生理解整数的概念，掌握整数的位数顺序和大小比较方法，并能正确读写万以内的数。
通过学习，学生将能够运用数学语言描述和比较生活中遇到的更大的数，培养数感和数学思维能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解整数的概念，掌握整数的位数顺序和大小比较方法，并能正确读写万以内的数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，让学生在实际情境中体验数学，培养数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生解决问题的自信心。
教学难点1. 整数的位数顺序和大小比较方法的掌握。
2. 万以内数的正确读写。
教具学具准备1. 教具：数字卡片、挂图、计数器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过与学生讨论日常生活中遇到的更大的数，引出本节课的主题。
2. 新课导入：向学生介绍整数的概念，引导学生观察整数的位数顺序和大小比较方法。
3. 活动一：让学生分组进行数字接龙游戏，巩固整数的读写和大小比较方法。
4. 活动二：让学生用计数器进行万以内数的读写练习，加深对整数概念的理解。
6. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 交流与分享：让学生分享自己在课堂练习中的心得体会，互相学习、互相借鉴。
板书设计1. 四年级上册数学教案6 认识更大的数1冀教版2. 教学内容：整数的概念、位数顺序、大小比较方法、万以内数的读写。
3. 教学目标：掌握整数的概念和大小比较方法，能正确读写万以内的数。
4. 教学难点：整数的位数顺序和大小比较方法，万以内数的正确读写。
5. 教学过程：导入、新课导入、活动一、活动二、小结、课堂练习、交流与分享、课堂小结。
6. 课后作业：完成练习题，预习下一节课内容。
作业设计1. 完成练习题：让学生巩固整数的大小比较方法和万以内数的读写。
四年级上册数学教学设计-6 认识更大的数5-冀教版
四年级上册数学教学设计-6 认识更大的数5-冀教版一、教学目标1.了解更大的数5，认识数列5、15、25、35……2.理解个位数的作用和重要性3.能够完成与5相关的加减法运算4.练习数的读写和数学语言的表达二、教学重点与难点重点1.更大的数5的认识和数列的初步学习2.个位数的理解和加减法运算难点1.学生能否理解数的大小和顺序2.学生个位数概念掌握情况三、教学准备1.冀教版四年级上册数学教材2.教学PPT3.数字卡片4.历练本和笔四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过展示数字卡片，引领学生回顾4以内的数字，复习学习过的内容。
2. 新课讲解（15分钟）1.老师出示数字卡片5，请学生大声读出来，师生共同讨论比5大的数字有哪些？以及从哪一个数字开始出现“5”？2.老师给学生出示数列5、15、25、35……，请学生按顺序大声念出来，引导学生简单分析数列的规律。
3.老师利用PPT讲解5在十以内和百以内的位置和大小关系，强调个位数的作用和重要性。
4.老师出示几个加法运算例题（如5+3、5+4、5+6），并给学生时间思考和计算，鼓励学生上台展示自己的计算方法和答案，并跟学生一起确认答案是否正确。
3. 巩固练习（20分钟）1.学生在教材中完成与5相关的练习题，如数数、快乐练习、实践探究等，强化对数的读写、数的大小比较和加减法运算的掌握。
2.学生利用历练本练习不同难度的数学题目，并将答案写在笔记簿上。
3.老师巡视和指导学生练习，及时给予鼓励和指导，纠正错误。
4. 教学归纳（10分钟）1.老师与学生共同总结本节课所学的内容，重点强调数列5、个位数和加减法运算的重要性和应用场景。
2.老师要求学生将本节课所学内容整理好笔记，便于今后回顾和提高。
5. 课后拓展（5分钟）老师要求学生利用家庭时间在日常生活中寻找与5相关的事物并学以致用，如寻找家中的电器、生活用品等数字上的特点，并将学习的成果在下节课分享给大家。
五、教学总结通过本节课的学习，学生能够初步认识更大的数5，理解数列5、15、25、35……的规律，了解个位数的作用和重要性，掌握与5相关的加减法运算。
冀教版四年级数学上册六 认识更大的数教案与反思
六认识更大的数知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰一、计算器1.认识常用的计算器。
计算器的构造:一般由两部分构成:显示屏和键盘。
2.常用键功能介绍。
ON/CE——开关、清屏键,按下该键开机,使用过程中按下该键,清除屏幕显示内容。
CE——清除键,仅消去当前显示的数据。
0 ……——数字键。
——运算符号与等号键。
3.计算方法。
用计算器计算时,先开机,再按数字键输入第一个数,接着按相应的运算符号键,接着输入第二个数,最后按等号键,结果就会显示在屏幕上。
4.用计算器探索规律。
(1)角谷猜想。
角谷猜想又称为3n+1猜想,是指对于每一个自然数,如果它是单数,则对它乘3再加1;如果它是双数,则对它除以2,如此循环,最终都能够得到1。
(2)有趣的数字陷阱。
任意取三个互不相同的数字,组成一个最大的三位数小贴士:计算器体积小,便于携带,计算迅速、准确。
易错点:把关机键与清除键混淆。
例如:判断:计算器的清除键是OFF。
( )正解:✕错因:本题错在对关机键的功能了解不够准确,关机键的功能是关闭计算机。
温馨提示:借助计算器来探索一些计算规律,通过计算规律可以不用计算直接得出结果。
【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
(冀教版)四年级数学上册教案 第六单元 认识更大的数 第8课时 编学籍号
第六单元认识更大的数第8课时编学籍号教学内容：教材第76~77页.教学目标：1、结合编学籍号的具体事例,经历了解编码规则并用号码表示事物的过程.2、了解编学籍号的一般方法,能根据具体信息为学生编学籍号.3、对编学籍号这件事充满好奇心,体会用数表示学籍号的简约性,认识用数表示事物的价值.教学重点：体会数字编码在生活中的应用.教学难点：培养学生抽象概括的能力,提高应用意识和实践活动能力.教学过程：一、创设情境,导入新课教师：咱们班有多少同学？（学生口答）（指名）：你今年多少岁？（生回答）第一个数表示什么？第二个数表示什么？学生举手发言.教师：数除了可以表示多少、大小外,还可以表示其他的意义吗？我们去看看生活中的数字.二、新知探索1、出示例题,学生独立审题.2、指名说说：这所学校的学号编排分为几部分？每部分的数字表示什么意思？学生1：分为四部分,哪一年入学的、几班、多少号、是男生还是女生.（教师说明：是男生还是女生,也是性别.）学生2：前四个数字表示哪一年入学,第五个和第六个数字表示几班,第七个和第八个数字是号数,最后一个数字表示性别.教师：关于性别,学号中是怎样规定的？学生3：用数字1表示男生,用数字2表示女生.3、下面几个学号表示的是哪年入学的几班的学生？是男生还是女生？201018352 201124091 20122045124、2010年的入学的学生现在是几年级？2011年入学的呢？你是怎样算的？按上面的规则给自己编个学号.5、给今年招收的一（2）班的新生编学号. 7、根据上面三个同学的学号信息,你能想到哪些数学问题？学生独立完成,集体订正.三、练一练1、教师：数字除了在学号中表示不同的意义,在其他方面也表示不同的意义,发挥着自己的作用.你知道下面事物中的数表示的意义和作用吗？（1）指名说说各幅图展示的是什么.（出示身份证、发票、车牌号、邮政编码等的图片）（2）这些数字有具体的意义吗？它们分别表示什么？2、教材第77页：某小学每个年级4个班,今年招收一（3）班新生名单如下,请编写学号.学生自由发言.教师：如果同学们对这些事物中的数表示的意义还不是很清楚,回家后可以查阅资料或请教父母,弄清这些数字表示的意义,回校后我们再全班交流了.3、你还知道生活中哪些地方来用数字表示某一种意义？学生举手发言.四、全课小结通过本课的学习,你对数字有什么感想？板书设计：生活中的数字学号：201018352表示2010年入学的（18）班35号,女生.教学反思：学号、身份证号等,这些数字是学生生活中常见的,通过对这些数表示的理解,既可以提高学生的分析能力,同时也让学生切切实实地感受到数学就在身边.对这些数表示的意义的理解和运用,归根结底是对编排规则的分析、理解和运用,因此,本课在教学对学号、身份证号的分析时,引导学生怎样根据已知信息逐步寻找和归纳其中的规则,提高学生的分析水平.。
冀教版数学教案(四上) 认识更大的数
第6单元认识更大的数第1课时用计算器计算【教学内容】教材第60~61页例1及练一练第1~3题。
【教学目标】1.经历认识计算器,并用计算器进行计算的过程。
2.掌握用计算器计算的操作步骤,会用计算器进行计算。
3.对用计算器充满兴趣,体验计算器计算方便、快捷、准确的特点。
【教学重点】认识计算器的常用键及使用方法,会使用计算器进行较大数目的计算。
【教学难点】会使用计算器进行较大数目的计算。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] “用计算器计算”这节课是一节非常适合学生动手操作的课例。
教学时充分利用和挖掘教材所蕴含的操作因素,让学生动手操作,调动学生的各种感官参与到数学学习中来,在学生了解了计算器的功能后,让学生用计算器进行相关的计算,这正是学生们想要做的,因而他们愿意参与,乐此不疲。
[不足之处] 应培养学生使用计算器与估算结合的意识。
在教学时,学生在使用计算器时一不小心就会按错键,输入错误数据,导致结果有误;或者按键顺序搞错,也发生错误。
因此,在计算前应该培养学生先估算结果是多少,然后再计算的习惯,以提高使用计算器的正确率。
这一点,我在上课时没有很好地做到,以后要特别注意。
[再教设计] 教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学习,相互交流、启发,面向全体,使不同层面的学生都有所发展。
第2课时用计算器探索规律【教学内容】教材第62~63页例2、例3及练一练第1,2题。
【教学目标】1.经历用计算器计算、探索并发现特殊数学运算规律的过程。
2.会用计算器探索并发现一些特殊运算的规律,能进行有条理的思考和归纳推理。
3.感受数学知识的奥秘,激发用计算器探索数学规律的兴趣和愿望。
【教学重点】经历用计算器探索并发现特殊数学运算规律的过程,获得成功的体验。
【教学难点】经历探索活动,使学生对数学有好奇心和求知欲,体验数学活动充满着探索与创造。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课较好地调动了学生的主观能动性,激发了学生的探究欲望,通过运用计算器探索规律,使学生熟悉了计算器的操作方法,并能熟练计算。
四年级上册数学说课稿-6 认识更大的数-冀教版
四年级上册数学说课稿-6 认识更大的数-冀教版一、教材内容概述本节课是四年级上册数学中的第六课，主题为“认识更大的数”。
本节课的教学目标是让学生通过对各种含有千、万的数进行感性认识，会用常见的数据计量单位读、写自然数，并会在1万以内进行数的比较。
具体教学内容包括以下几个方面：1.对≥4500的数进行感性认识2.拓展千和万的概念，学会使用“千”和“万”这两个数据计量单位3.进行数的阅读和写作，学会用正确的读法朗读出所给出的自然数4.在数轴的基础上进行数的比较，学会使用“大于”、“小于”、“等于”的比较符号，正确地进行比较运算二、教学目标1.掌握计量单位“千”、“万”的含义和使用方法；2.了解“千”和“万”在数的读法上的运用；3.能够正确读出所给出的自然数；4.了解数轴的概念，掌握数轴的使用方法；5.能够使用“大于”、“小于”、“等于”的比较符号对数进行比较。
三、教学重难点分析1. 教学重点1.计量单位“千”、“万”的使用方法；2.数的阅读和写作；3.数的比较。
2. 教学难点1.“千”和“万”在数的读法上的运用；2.数的比较的表达。
四、教学策略1. 教学方法1.讲解法：通过讲解的方式，介绍“千”、“万”的含义和使用方法、数的阅读和写作、数的比较等内容；2.演示法：利用教学媒体设备，进行演示展示，加深学生的感性认识和理解。
2. 教学手段1.课件：利用课件进行演示，呈现内容直观、生动；2.数轴：利用数轴进行展示，帮助学生理解数轴的概念和使用方法。
五、教学步骤1. 导入新课上课前，教师可以利用图片或实物等让学生观察一些较大的数字，并引导学生发现数字之间的规律，从而引入本次课程。
2. 讲解新课1.计量单位“千”、“万”的含义和使用方法；2.数的阅读和写作；3.数的比较。
3. 练习巩固根据学生的实际情况，可以安排以下两种练习：1.课堂练习：设计简单的千、万的数目，在课堂上进行数的推算练习；2.课后作业：设计一些综合性的千、万的数目，让学生在家完成。
四年级数学上册第6单元《认识更大的数》(编学籍号)教学建议冀教版(最新整理)
《编学籍号》教学建议教学目标：1、结合编学籍号的具体事例，经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。
2、了解编学籍号的一般方法，能根据具体信息为学生编学籍号。
3、对编学籍号这件事充满好奇心,体会用数表示学籍号的简约性，认识用数表示事物的价值。
教学建议：◆了解编号规则1、让几个学生说出自己的学号，教师提出：你想知道学号是怎样编制的吗?然后告诉学生：各学校学生的学籍号都是按一定的规则编制的。
2、教师口述:某中学有20多个教学班,为学生编学籍号时用了9个数码。
然后出示用口表示9个数码的示意图,让学生明白学籍号中每个数字表示的意义。
3、出示从该中学学籍档案中随意抽取的三个学籍号，提出第(1）个问题,先让学生独立思考，再回答。
说一说是怎样判断的。
4、提出第(2)个问题，鼓励学生根据学生编号的信息提出其他问题。
给学生独立思考、充分交流不同想法的机会，重点说一说问题是根据哪些信息提出的。
如根据“201220451”编号中的“45”,可以知道这个学校每个班人数最少有45人。
◆编学籍号出示一(3）班新生名单，鼓励学生“当一次校长”，为新生编学号，然后全班交流.◆为本校学生编号1、提出“小组合作，为本校设计编号方案，给本班同学编号”的要求。
教师介绍学校每个年级有几个班，然后鼓励各组根据学校的实际情况判定编学号规则,并给全班同学编学籍号。
2、交流各组设计的方案和给本班同学编的学籍号。
让学生重点说一说设计方案的思路,以及为本班同学编号的想法。
3、教师介绍本校实际为学生编学籍号的方法，全班同学对各种方案进行评价。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计
冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计篇一：冀教版数学四上《认识更大的数》教学设计1认识更大的数学习目标：1．结合现实情境，感受大数目。
2．在具体的情境中认识万级和亿级的数。
3．记住数位顺序表。
4．能积极参加数学活动，并在活动中学会与人合作。
5．善于与他人交流学习过程与结果。
6．体验数学与生活的密切联系。
7．勇于实践，树立学好数学的信心。
教学过程：（一）联系实际，建立数感1．感受1万的大小2．感受更大的数3．学生举例（二）动手操作，认识数位（三）巩固应用, 拓展延伸师：刚才我们认识了比万大的数，你能用今天学到的知识解决下面的问题吗？1．在计数器上拨一拨，并说说你是怎样拨的？5万、7千万、8百万、9亿。
2．在计数器上出7百万，然后一百万一百万地边拨边数，数到1300万。
3．一千万一千万地数，数到一亿。
4．填一填。
（1）十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万。
（2）一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。
（3）万位的左边是（）位，右边是（）位；千万位的左边是（）位，右边是（）位。
5．计数器上拨出2345678这个数。
观察计数器上的数，同桌互说这个数的2、3、4、5、6、7、8、分别在什么数位上，各表示多少？6．算一算。
（四）全课总结今天我们认识了一些比“万”更大的数，通过这节课的学习，你有哪些收获？篇二：四年级数学上册认识更大的数 2教案冀教版认识更大的数教材分析：认识亿以内的数，教材安排了两个环节。
首先，教材选择了我国南极长城站到北京的距离、我国“神舟六号”载人飞船每小时飞行的距离，地球与月球的平均距离，三组关于距离的数据。
让学生在试着读数的过程中，感受几个数的大小；然后让学生把这些数写在数位表中，认识万位、十万位、百万位、千万位。
理解各个数位上数字表示的含义，学会写亿以内的数。
教学方法：通过创设情境让学生经历分级和知识迁移的过程，根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。
冀教版四年级数学上册第6单元《认识更大的数》(认识计算器)教学建议
《认识计算器》教学建议教学目标：1、经历认识计算器，并用计算器进行计算的过程。
2、掌握用计算器计算的操作步骤，会用计算器进行计算。
3、对用计算器计算充满兴趣，体验计算器计算方便、快捷、准确的特点。
教学建议：◆认识计算器1、让每个学生带一个计算器（如果有困难，可同桌共用一个）。
先互相观察大家手中的计算器，让学生说一说对计算器有哪些了解，如何使用计算器等。
2、以小组为单位观察、总结所带计算器的外部特征及构造。
3、交流各组总结的结果，教师介绍常用键，让学生了解计算器主要键的作用、功能及操作方法。
4、用计算器计算。
教师出示加法算式题，让学生根据教科书的图示，在教师的指令下一步一步地完成操作计算。
◆用计算器计算先让学生用竖式算一算例1中的各题，再用计算器计算，体验用计算器计算的准确性和快捷性。
◆练一练第1题，提示学生列出算式，再用计算器计算。
答案：9580－4965＝4615（元）答：笔记本电脑贵，贵4615元。
第2题，鼓励学生先笔算，再用计算器验证。
答案：6977－45919＝1058（元）第3题，家庭日常收入、支出问题。
先让学生完成第（1）题，并交流计算的结果，使学生感受计算器操作简便、计算又快又准的特性。
解答第（2）题时，首先让学生理解题意。
其中，“按正常情况”就是没有其他大项支出；“大约”就是求近似数，估算花的费用往大估一点比较好，估剩的钱数往小估一点比较好。
教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《编学籍号》教学建议
教学目标：
1、结合编学籍号的具体事例，经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。
2、了解编学籍号的一般方法，能根据具体信息为学生编学籍号。
3、对编学籍号这件事充满好奇心，体会用数表示学籍号的简约性，认识用数表示事物的价值。
教学建议：
◆了解编号规则
1、让几个学生说出
自己的学号，教师提出：
你想知道学号是怎样编制
的吗？然后告诉学生：各
学校学生的学籍号都是按
一定的规则编制的。
2、教师口述：某中
学有20多个教学班，为
学生编学籍号时用了9个
数码。
然后出示用口表示
9个数码的示意图，让学
生明白学籍号中每个数字
表示的意义。
3、出示从该中学学
籍档案中随意抽取的三个
学籍号，提出第（1）个
问题，先让学生独立思
考，再回答。
说一说是怎
样判断的。
4、提出第（2）个问题，鼓励学生根据学生编号的信息提出其他问题。
给学生独立思考、充分交流不同想法的机会，重点说一说问题是根据哪些信息提出的。
如根据“201220451”编号中的“45”，可以知道这个学校每个班人数最少有45人。
◆编学籍号
出示一（3）班新生
名单，鼓励学生“当一次
校长”，为新生编学号，
然后全班交流。
◆为本校学生编号
1、提出“小组合
作，为本校设计编号方
案，给本班同学编号”的
要求。
教师介绍学校每个
年级有几个班，然后鼓励
各组根据学校的实际情况
判定编学号规则，并给全
班同学编学籍号。
2、交流各组设计的
方案和给本班同学编的学
籍号。
让学生重点说一说
设计方案的思路，以及为
本班同学编号的想法。
3、教师介绍本校实际为学生编学籍号的方法，全班同学对各种方案进行评价。