幸福的教育(简)
我的幸福教育
我的幸福教育很喜欢朱永新教授的一首小诗，“有一种态度叫享受/一种感觉叫幸福/学会面带微笑才能享受生活/懂得播种快乐才能收获幸福/”转眼间，在教坛上已度过了十几个春秋。
每每听到孩子甜美的声音：“老师好”心里就荡漾起一种快乐和幸福。
在多年教学工作中，最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为我面对的是充满想象力、创造力的孩子，因此，班级工作也是富有创造性的，下面我就聊一聊我的教育故事，共同分享教育的幸福。
一、孩子，我为你鼓掌掌声是老师对孩子的肯定与鼓励，对孩子的成长很重要。
孩子成功了，需要老师的赏识；孩子失败了，需要老师的鼓励。
也许最简单的一句话，就能决定孩子的一生。
因为，鼓励和赏识能让一个孩子永远生活在自信中。
在我们班有一个活泼好动的男孩叫刘晨云，我经常听到孩子们对他的抱怨：“老师，刘晨云上课不停的说话!”“老师，刘晨云在教室里打闹!”“老师，刘晨云推我!”。
对孩子们的告状，我仔细观察过、了解过，大多属实，但有时却有点“变质”了，有的孩子会“添油加醋”，常把班里发生的大小事转嫁于刘晨云。
我开始有点担忧，怕这样下去，刘晨云会被贴上“小捣蛋”的标签，即使他没做错事，孩子们也会认为是他做的，导致他们对刘晨云同学的缺点放大化而忽略了他的优点。
更糟糕的是大家会认为他是一个坏孩子，这对孩子们的成长是十分不利的，所以我经常赏识孩子，善于用心去观察每个孩子，去发现他们的长处，去挖掘他们身上的闪光点，给予像刘晨云这样的孩子以充分的关注、赞美、激励，用健康、可行的教育措施，促进他们的健康成长，这不就是教育本意的体现吗？二、孩子，老师相信你一定行！我作为一名农村的老师，只有用最真诚的心去换取学生的信任，使学生从内心深处真正感受到来自教师的呵护，这样才有利于孩子的成长。
我们班就有这样一位学生，只要她遇到稍微难做的题，就爱发脾气、自暴自弃。
课堂上从不专心。
有一天下午，小组长急匆匆地跑来办公室告诉我：“老师，我们班的刘慧不上数学课！”我悄悄地走到教室后门，想看一看她在教室里干啥，只见她正坐在自己的座位上抹眼泪。
我心中的幸福教育
我心中的幸福教育我心目中的幸福教育：在校园中看见的是孩子活泼的身影，听见的是孩子的欢声笑语；在课堂中看见的是学生们端正的姿态，听见的是他们朗朗的读书声；在校外，看见的是他们朝气蓬勃的身影，听见的是他们礼貌的问候。
孩子是我们祖国的未来，放眼未来，孩子朝气蓬勃，我们的祖国充满了希望。
一、我心目中的幸福教育，是由谆谆善诱的教师和谦虚好学的学生构成的幸福课堂我理想中的幸福课堂应该具有一种诱人的趣味，课堂里充满着一种令人回味的意趣、情趣和灵趣，教学的内容、教学的形式都是那么鲜灵生动，教师的点拨、学生的探究、师生的互动也都那么趣味横生。
学生们带着浓郁的兴趣和乐趣走进课堂，享受课堂，同时又怀着憧憬和向往之情期盼着下一堂课的到来。
我希望当孩子离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对梦想的追求，对未来的期待。
如果真做到这样，学生能不断地进行思想的追求，不断进取，这样的学生就不需要我们担心了。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”可见学习本身是一件轻松快乐的事情。
学习的快乐首先源于知识本身。
可以说任何一门知识都有着无穷趣味，不管是自然科学还是社会科学。
知识本身的趣味足以使学生孜孜以求，乐此不疲。
其次，获取知识的过程也是非常值得高兴的。
一个人由无知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知识的同时，收获的还有无尽的快乐。
学习的最高层次的快乐来自思考和创造。
陶渊明“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，这种“会意”源于他的思考，这种对文章意旨的理解与把握使他高兴地忘记了吃饭。
有什么快乐能比得上这种快乐呢？颜回跟随孔子求学，正因为他喜欢思考，善于思考，才对孔子的学说“仰之弥高，钻之弥坚”、“闻一以知十”，以致于“欲罢不能”。
如何让学生都能享受到学习的快乐，是我们的教育应该重点研究的课题。
教师教学其实也是很快乐很幸福的事情。
教学的快乐首先源于学生学习的快乐。
学生的天真幼稚，学生的热情奔放，学生的思维敏捷，学生的质疑发现，学生的每一点进步，学生的每一分提高，都是教师快乐的源泉。
幸福的教育作文5篇
幸福的教育作文5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我心目中的幸福教(原稿)育
我心目中的幸福教育——只能幸福一、我们幸福吗？在米兰有个时装周，那是世界流行趋势的风向标，在中国的教育界不同时代也会有不同的流行元素。
以前叫“素质教育”，后来叫“快乐教育”，现在叫“幸福教育”。
经过几次讲座、几场演习，“幸福之风”也算风风火火地来，吹起无数涟漪；轻轻悄悄地走，不带走一片云彩。
若问：“作为一个教师到底幸福不幸福？”绝大多数的老师总会在一通发泄之后，发自内心地说：“幸福嘛，还是有点的。
”（沉思之后）一句话：九苦一分甜。
按照比例来算，应该是不幸福了。
二、为什么不幸福？1、制度不合理——现在老师是弱势群体，条条框框多得不敢教育学生。
2、政策不落实——很多法律都规定教师待遇不低于公务员，而事实并非如此……3、风气不正——在高考的指挥棒之下，所谓的素质教育不是靠发几十份文件，规定学生的活动时间和睡觉时间能解决根本问题的。
4、学生不作为——每个老师都有过这样的冲动，在N次被一个学生打败时，想丢几块板砖给那个宣称“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的砖家。
5、家长不配合——孩子的教育需要家庭和学校紧密配合，而个别家长总觉得孩子来到了学校教育孩子的责任就是老师的了，老师和家长摆事实、讲道理，家长就一句话：“老师，我们没文化，孩子就全靠你了。
”老师很无奈。
6、社会不理解——学生的道德缺失总说是老师没教育好，犯错的孩子越优秀，老师的压力就越大。
7、工作时间长8、工作量大9、工作压力大如此九座大山压在我们身上，怎能幸福得起来呢？那么，让我们先来分一分，哪些山是直接压在我们身上，哪些是庸人自扰。
书上说世上只有三件事：一、老天的事，比如生老病死；二、他人的事，比如你劝朋友戒烟是为他好，但是听不听就是他的事情了，你再生气也没用；三、自己的事，如果你认为抽烟不好，你可以做到不抽。
我们对老天的事无能为力，对他人的事只能尽力而为，唯一能左右的只有自己的事。
现在再来看看九座大山：1、制度不合理2、政策不落实这些是老天的事3、风气不正4、学生不作为5、家长不配合这些是他人的事6、社会不理解7、工作时间长8、工作量大这些才是自己的事情9、工作压力大我再来重复一遍：我们对老天的事无能为力，对他人的事只能尽力而为，唯一能左右的只有自己的事。
什么是幸福教育
什么是幸福教育幸福教育是一种以培养个体幸福感和全面发展为目标的教育理念和实践。
幸福教育强调学校和家庭共同创造并提供一个促进学生幸福感的环境，培养学生积极面对生活的态度和能力，使他们在不同层面上获得幸福和成长。
幸福教育关注学生整体的心理、情感和社交发展。
它注重培养学生情感智慧，使其具备情绪管理、自我认知和人际交往的能力。
幸福教育倡导关怀与尊重，鼓励学生接纳自己的不足，并开发个人潜能。
通过情感教育和心理教育，学生能够更好地适应改变和应对挫折，从而提高他们的幸福感。
幸福教育强调学生个体的独立性和自主性。
传统教育往往忽视学生的个体差异，以统一的标准来评价和教育。
而幸福教育重视每个学生的个体需求和天赋，鼓励学生追求自己的兴趣和热爱，并为他们提供个性化的学习机会和支持。
幸福教育认为，只有当学生能够充分发挥自己的能力和潜力，才能获得真正的幸福和满足。
在幸福教育中，认知方面的培养也十分重要。
学生需要具备批判思维和解决问题的能力，以应对复杂的现实挑战。
幸福教育鼓励学生主动学习和探索，培养他们的思辨能力和创新精神。
此外，幸福教育也强调学生对自然环境的尊重和保护，培养他们的环境意识和可持续发展的观念。
家庭和社区是幸福教育的重要支持系统。
家庭是孩子最早的学习环境，家长的教育方式和态度对孩子的幸福感有着重要影响。
社区和社会环境也扮演着重要的角色，提供学生交流互动和实践机会，丰富他们的生活经验。
因此，幸福教育需要学校、家庭和社区的共同努力，共同创造一个支持学生幸福发展的环境。
幸福教育的目标不仅是帮助学生获得物质和学术上的成功，更是培养他们快乐、满足和有意义的人生。
通过幸福教育，学生能够根据自己的价值观和兴趣选择适合自己的职业和生活方式。
幸福教育的核心理念是将学生的幸福放在首位，更加关注学生的内心需求和感受，以培养他们积极向上的人生态度和心理素质。
总之，幸福教育是培养学生幸福感和全面发展的一种教育理念和实践。
它注重培养学生情感、心理和认知等方面的能力，强调学生的个体独立性和自主性。
播种幸福的教育,享受教育的幸福!
播种幸福的教育，享受教育的幸福！教育是一种播种，播种幸福的种子。
幸福的教育不仅能够让人们获取知识和技能，更能够引导人们拥有积极的人生态度、健康的人生方式和幸福的人生境界。
在受教育的过程中，我们应该享受教育的幸福，因为教育不仅是一种责任，更是一种自我实现的过程。
下面，让我们一起来探讨一下幸福的教育应该是怎样的。
幸福的教育应该是以人为本的。
教育的目的是培养人才，而不仅仅是传授知识。
在教育过程中，我们应该注重学生个体的全面发展，关注学生的情感、品德、智慧、健康和美德。
教育应该让人们充分发挥自己的潜能，让每个学生都能够找到自己的兴趣所在，发展自己的特长，实现自己的价值。
只有在这样的教育下，学生才会感受到幸福的滋味，享受到教育的真正乐趣。
幸福的教育应该是以情感为基础的。
情感是人的心灵之源，是人生发展的动力。
在教育中，我们应该注重情感的培养，关注学生的情感体验和情感表达。
只有当学生能够在情感上得到满足，才能够真正感受到幸福的教育。
教育应该是充满爱和温暖的，教师应该是学生的良师益友，能够给予学生情感上的支持和鼓励，让学生在情感上感受到平等和尊重，从而获得情感上的幸福充实。
幸福的教育应该是以体验为主导的。
学生在学习中应该是主体，学习是一种体验，而不仅仅是一种任务。
在教育中，我们应该创设丰富的学习体验，让学生通过实践、探究和创新来获取知识和技能。
只有在这样的教育下，学生才会真正享受到学习的乐趣，感受到学习的收获，从而获得学习上的幸福满足。
幸福的教育应该是以成长为导向的。
教育的目的是引导学生健康成长，实现自我完善。
在教育中，我们应该注重学生的成长需求，关注学生的性格塑造、人格形成和价值观建构。
只有在这样的教育下，学生才能够获得全面的成长，享受到成长的幸福快乐。
我心目中的幸福教育
我心目中的幸福教育
梁村中心小学 王晓晓 “幸福在哪里？朋友我告诉你……它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。
啊！幸福就在你晶莹的汗水里。
”一首《幸福在哪里》的老歌唱出了幸福的奥秘。
我心目中的幸福教育在哪里：它就在学生亲近的笑容里；它就在梦想开花的课堂里；它就在知足常乐的心态里；它就在同时善意的微笑和鼓励里！
选择了做教师，我想无论如何，我们应该做幸福的教师，幸福的做教师。
一、幸福源于对学生的关爱
关爱孩子是教育的起点，也是教育的终点。
一切教育皆要从关爱孩子开始。
我们要努力发现孩子身上的闪光点，每个孩子都不一样，都存在着个性差异。
我们老师就要充分尊重关爱学生，要多表扬鼓励学生，让他们找到自信，体验到成功的快乐。
二、幸福源于教育的智慧
要做一个幸福的班主任，就要有教育智慧。
通过学习，我知道了智慧型的班主任的三个基本特征：1、具有与时代相通的教育理念；2、具有开放的、活跃的思维态势；3、具有不断反思的能力，做一个科研型的教师。
班主任的智慧从发现中获得，从坚持中获得，体现在细节中，体现在反思中。
三、幸福源于健康高贵
健康对于每个人来说至关重要。
一切工作、生活都必须在健康的
身体条件下进行。
健康高贵是我们工作的目标、理念。
只有做到学识高贵，精神高贵，气质高贵，仪容高贵，行为举止高贵，才能为人师表。
教师唯有如此，才会成为学生心目中的好老师，才会感受到幸福。
让我们做幸福的教师，幸福的做教师！。
我心目中的幸福教育
我心目中的幸福教育
在我的心目中，幸福教育有很多很多的快乐。
在我心目中的幸福教育是有家长的关心、帮助，老师的指导和帮助，同学之间的互帮互助，都将会使我们在学校这个大集体中健康的生活。
也会使我们在学校这个大集体中培养良好的兴趣爱好，培养良好的品质，学会许多知识，这会让我们在学校这个大集体中学会许多做人的道理，他也会是学校成为我们发展特长的园地，陶冶情操的环境。
我心目中的幸福教育也是同学们在生活上互相照顾；同学们在精神上互相支持，同学们能够团结友爱，共同进步。
老师也在学习和生活能够给予我们很大的帮助、关心。
在我们的班级中，应当每个同学都承担起一份自己作为这个班集体中一员应尽的责任。
同学之间还应合作，但在合作中也要有竞争。
一个没有合作的集体将会一事无成！我认为学习还应当实施安排一些娱乐活动，让同学们可以娱乐身心，让全身放松，无烦恼，尽情的享受娱乐带来的快乐！。
用心做幸福的教育
用心做幸福的教育幸福是什么？小鸟说，幸福是在森林里无忧无虑地飞翔；幸福是什么？小草说，幸福是在阳光下茁壮成长；幸福是什么？鱼儿说，幸福是在清澈的河水里和伙伴们快乐地玩耍；幸福是什么？马儿说，幸福是在辽阔的草原上奔跑。
而我说，幸福是手持粉笔挥洒青春与汗水。
我坚信，只要我们乐于学习用心研究，勇于探索，敢于实践，我们的高效课堂就会更加高效、实效，我们的课堂也会更加精彩，我们就能迅速提升自己，在自己的教学一隅培育出属于自己的教研之花。
我觉得感受到的幸福不外乎几点:1、拥有一颗平常之心。
平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。
如果教师缺少平常心，就可能会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
很多老师总是以高标准严要求来对待学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。
所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求遭遇越来越张扬个性的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。
当一切不能如愿时，可能就会对学生感到失望甚至失去耐心；而学生呢，开始越来越不理解老师，有个别学生甚至开始不尊重老师。
海明威曾经说过：“现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。
”面对一些客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。
如果我们能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去塑造学生，那么当面对学生的一些不良行为时，我们就能冷静客观地对待，理智地分析问题出现的原因并对症下药，那么自然也就不会感到失落，人生也会从此变得有趣、幸福了。
2、拥有一颗宽容之心。
“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
”是啊，人无完人，金无足赤，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生做到完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。
再者正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。
我的幸福教育
我的幸福教育幸福是什么？每个人都在寻找自己的幸福。
作为一名教师，我们理想的幸福快乐的教育生活又是什么？优秀的孩子每个人都喜欢，可是正常的班级，每个班中都有一些这样的孩子，他们习惯不好、作业不写，上课提问不会，更有甚者顶撞老师，上课能乖乖坐那胡思乱想，不影响其他孩子学习就万幸了……作为一名老师，一名胸怀家国的老师，看到这些孩子，想起这些孩子，大家心中有何感想？作何感受？“看到他们我就生气！转念一想，不值得，又不是我家孩子，犯不着！再看到他们，我还是生气！心中的怒火从未减弱更不曾熄灭！发奋学习15载，终于实现自己的梦想，立志做一名受学生欢迎、美丽的、幸福的老师，可是你们，让我生气，惹我发怒，让我形象尽毁！……”我们都想做温文尔雅的老师，领着一群小鸟快乐地飞来飞去，无奈课堂上几个孩子的种种劣迹，使我们怒目圆睁、恶语相向、火冒三丈。
最终成为孩子最不喜欢的人。
从教13年，这样的工作状态，不堪回首……冷静下来，我又想到了自己的学生时代，一切都历历在目。
学生时代的我，喜欢什么样的老师、迷恋什么样的课堂，向往什么样的学校生活呢？教育工作占据了我们生活的百分之八十，甚至更多。
开心的工作才会有幸福的生活。
健康幸福的教育不仅是每一个老师的梦想，也是孩子们20年学校生活的美好向往。
不断实践、反复总结、多次尝试之后我慢慢的发现了，幸福的教育没有捷径，唯有持之以恒的特别的爱和特别的关注。
孩子们，你们说我是美丽智慧的老师，而你们，一群未成年的孩子，你们更是我心中了不起的、值得学习的榜样！你们不仅是为学校赢得荣誉的运动健将，更是加班加点积极主动补习功课的乐学新星！坚持挤时间与你们共同学习，看到你们一天天的、很明显的进步，发现你们原来那么的坚持不懈！早上7:20你们就按时开始训练，早读比别人的学习时间少20分钟，下午最后一节课，别人学习，你们训练，学习时间又少了30分钟，训练结束，你们每天除了要和其他孩子完成一样多的作业，当然也要把落下的功课和作业补上。
幸福的教育演讲稿600字(范本18篇).doc
幸福的教育演讲稿600字（范本18篇）幸福的教育演讲稿600字篇1幸福是一个简单又快乐的事，它是父母对你的关爱;老师对你的赞许;别人对你的喝彩;你对别人的宽容;你对别人的微笑;你对别人的鼓励。
幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的的心路。
你不需要把幸福看得那么重要，去发现它，其实，它就在我们生活中。
顷刻间，你便能感觉到。
在不经意间，你便能触摸到。
在一瞬间，你便能体会到。
一个人因为拥有幸福，就可能成功，因为拥有幸福就会学到很多，就有动力，有信心去追求。
幸福原来就是懂得人间的心，导引别人成功的心路。
你需要学会满足幸福，别去奢望太多太美好的幸福。
学会满足，幸福就在你的不远处。
当你寂寞时，想想幸福的以前，它会如同知心朋友似的陪伴你;当你堕落时，想想幸福的以后，它会如同一股深邃的动力支撑着你;在你颓唐时，想想幸福的如今，它会如同最亲的人鼓励你;在你走进痛苦的深渊时，想想美好的幸福，它会如同一根救命稻草紧紧拉住你。
幸福原来就是满足，走出阴霾的心路。
你需要去遐想，幸福在那里，为了你的幸福，去追，去奋斗，去努力，去翱翔，去迎接，去为它狂欢，放飞一份你对未来幸福的渴望。
你不顺心时，多去畅想你的幸福，那会有你解开迷惑的答案。
幸福原来就是遐想，走向美好的心路。
你需要去呵护幸福，幸福的确很脆弱，它需要我们用真心去对待它，用诚恳来感动它。
我们要给予它最真挚的爱。
当幸福受伤时，我们要修补它。
你付出了一定的代价，那么幸福就会更长久，更牢固。
幸福原来就是呵护，走向辉煌的心路。
幸福无时无刻不在我们身边上演，它在一个角落，去珍惜，去满足，去理解，去呵护，去畅想，去发现。
幸福就在于自己的把握，不要放弃，要去爱它，别让它成为遗憾。
原来，这也是一种幸福。
幸福的教育演讲稿600字篇2“幸福隔着玻璃，看似很美丽，却无法触及每听到这一句淡雅却蕴涵着无限的忧郁与无奈的歌词，总能触动我内心深处。
幸福有多远。
难道我的指尖与它真的是无止境的平行线，隔着空间与时间，永远就是无解的交集吗花开有声夜色拉开帷幕，丝丝墨一般的寒气渗入膝头，冷冷清清，酸酸涩涩，如疲惫的双眼那忽明忽暗的星点聚在环着皎洁光辉的月亮妈妈身旁。
播种幸福的教育,享受教育的幸福!
播种幸福的教育，享受教育的幸福！幸福的教育是一种播种，一种播种爱心、智慧和成长的种子。
幸福的教育不仅注重培养学生的学业成绩，更注重培养学生的幸福感和自主力。
它的目标是帮助学生实现全面发展，培养他们的人格、情感、智慧和能力，让他们在快乐和健康的学习环境中愉快地成长。
幸福的教育应该从幼儿园就开始。
在幼儿园阶段，教育应该以游戏为主导，让孩子们通过玩耍、探索和与其他孩子互动来学习。
幼儿园的教育应该鼓励孩子们发展自己的个性和创造力，培养他们的社交技能和情感表达能力。
幼儿园教育不仅要注重学科知识的教授，更要注重培养孩子们的好奇心、想象力和解决问题的能力。
在小学阶段，幸福的教育应该继续关注学生的全面发展。
小学的教育应该注重培养学生的基础知识和学习兴趣，激发他们的学习动力。
小学教育应该提供多样化的学习机会，让学生可以探索自己的潜能和兴趣。
幸福的教育还应该注重培养学生的品德和价值观，让他们能够明辨是非，善恶。
在中学阶段，幸福的教育要更加重视学生的心理健康和自我认知。
中学生正处于青春期，他们需要面对各种生理和心理的变化。
幸福的教育应该帮助他们建立自信与自尊，培养他们的应对压力和解决问题的能力。
中学教育不仅要注重学科知识的传授，更要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们具备探索和解决问题的能力。
高中是进入大学的关键时期，幸福的教育应该帮助学生选定自己的发展方向，并提供相应的指导和支持。
高中的教育应该注重培养学生的学术能力和专业素养，让他们为顺利地进入大学做好准备。
幸福的教育还应该注重培养学生的创造力和领导能力，让他们具备独立思考和组织协作的能力。
幸福的教育需要一个良好的学习环境来支持和促进学生的发展。
学校应该建立一个积极向上、和谐融洽的学习氛围，让学生愿意来学校，乐于在学校学习。
学校还应该提供丰富多样的教育资源，包括图书馆、实验室、艺术工作室等，让学生可以更全面地发展自己的兴趣和潜能。
家长在幸福的教育中也有重要的作用。
幸福的教育
幸福的教育
幸福是人生活的主题，每个人都会有自己的幸福，而且每个人的幸福都具有自己的独特性。
当你饥寒交迫的时候，别人给你送来补给品，这是幸福；当你烦闷独自一个人淋雨的时候，有人苦口婆心的劝你回家，这是幸福；当你付出了很多，而且看到了应有的回报，这也是幸福。
不管你是久在樊笼里，复得返自然的那种幸福；还是蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的那种幸福；或者是桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的那种幸福；幸福总是很微妙的躲匿在我们身边。
作为一名人民教师，我也有属于我自己的幸福！当年我怀揣着梦想走上这神圣的岗位，一晃二十多年过去了，我的青春正在一点一点的消逝，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我正在奉献我那最后一丝微薄之力。
我从来都没有后悔过选择了这个职业。
因为我得到了许多。
我也真正的感受到了幸福。
有时孩子们被难题牵绊住，向我寻求帮助，最终把难题一个一个的击破，那如释重负的笑容，我的确幸福；每次我看到孩子们那求知若渴的眼神，不断的投向我的时候，我的确幸福；当孩子们取得了好成绩，激情相拥，欣喜若狂，我的确幸福。
是这个幸福的教育，让孩子们爱上了学习，让我感受到了慰藉。
在不知不觉中，我已经慢慢的习惯了这些幸福，我也已经慢慢的享受这些幸福。
幸福平谷，才有幸福教育。
幸福在哪里，让
我告诉你，幸福就在身边。
幸福的教育
幸福的教育因为崇拜教师，所以做了老师。
十三年来，幸福着做老师的幸福，也快乐着孩子们的快乐。
我的最大的幸福在于我每天都做着自己喜欢的事，每天都和自己喜欢的人在一起。
育人是一种幸福，这种幸福来源于我们对教育精心付出后的回报和在教育过程中的点滴细节体验。
这种幸福是不在教育中的人体验不到的。
教育者培育人是一种职业，也是一种工作，更是一种事业，我们要拿出我们的精力和热情，全身心的投入到这种事业中，才能深深体味到其中的幸福和快乐。
十三年的育人过程也不是一成不变的。
学生在变化，时代在发展，作为一名教育工作者，我的角色也在悄悄实行着变化。
记得刚参加工作时，那时我才二十岁，我的学生也比我小不了几岁，那时的我就是学生的大姐姐，那时的思想和他们的很贴近，他们愿意听我讲故事，愿意把心里话告诉我，原意上我的课，叛逆的孩子在我的面前是那么的听话和乖巧，调皮的学生在我面前是那么的能干和随和。
我和学生之间没有什么代沟，在课堂上也比较民主，学生也都喜欢展示自我，张扬他们的个性，他们都信任我，那时的自己更多的是和学生实行思想上的交流，对他们的知识方面和思想方面注重的多一点。
在和学生的打打闹闹，聊聊笑笑中幸福着，快乐着。
后来，自己也慢慢成长，直至结婚生子，做了妈妈，再看学生，发现他们都是孩子，每一个都是那么的可爱。
这时学生不是有什么心里话都愿意和我说，而是遇到问题了苦恼了没有什么办法了，才来找我给她拿主意，这时的我就是学生的妈妈老师，虽然我也在竭力的去喜欢他们喜欢的一些东西，想尽可能的和他们缩短这种年龄上的代沟。
但是学生依然把我作为妈妈式的老师，我觉得也挺好。
我觉得我对他们的关爱中的确多了一份做母亲的慈爱，除了教知识以外，我更多的是叮嘱学生安全的问题，不要到窗户边上去，下楼梯要慢点，天冷了，注意添衣，早上一定要吃饭等等这些琐碎的事情。
找学生谈话更多的注重学生的健康和生活。
我觉得对学生就要要关心、爱护、宽容、尊重，充分鼓励学生的自尊和自信,关心学生的学习和成长进步,使学生全面发展。
幸福的教育,教育的幸福
幸福的教育，教育的幸福我是一位从教30多年的老教师，至今仍然走在不断成长的道路上，在郑州路小学这个团结奋进的幸福之家里，我和大家一样忙碌着，辛苦着，累并快乐着。
几年来我们学校一直倡导幸福教育。
因此我认为做一个幸福的班主任或任课教师，就必须常怀一颗宁静的心，恪守着自己精神世界的内心高贵，坚守着教育者那份特有的真心与虔诚，用爱实践幸福的教育，用心感受教育的幸福。
多年的教育实践使我深深体会到：班级，就是班主任展示自己最美的舞台。
课堂，是每个老师展现自己的最佳位置。
幸福是每一位老师自己送给自己最好的礼物，拥有阳光般的心态，积极面对各种挑战，我们就该激情着迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，幸福着成长每一天。
以下是我在教学实践中的几点做法。
一、我的激励“三步曲”1.智慧星奖励在各方面表现好或有进步的同学。
为了激发孩子的进取心，调动孩子们积极向上的情趣，我和多数老师们一样采用智慧星奖励学生，开学之初全班统一修订班规，制定争星榜实施细则，凡是为班级争光，正能量的做法给予红星奖励，凡违反班规的，先提出批评教育，再违反就要画黑三角，一个黑三角抵消三颗红星，争星榜最后统计结果，作为评选三好学生和各种优秀称号的依据。
收到了一些效果，可对于一些不求上进的学生，有时效果不大，对于这部分学生我们要善于启发诱导，进一步调动团队的力量，于是我又和班委商量，配合“争星榜活动”尝试着开展了又一项活动。
2.开展“为团队争光”活动。
为了激发团队的力量，唤醒孩子们内在的学习动力，使其明确学习动力，端正学习态度。
我又开展了“为团队争光”活动，基本功训练、品社基本题、卫生检查等采用小组积分制，调动孩子们互帮互学，为小团队增光的欲望，激起了大部分孩子向上进取的能量，班级风气越来越好。
但学习是一个长期而艰苦的活动，再加上我们的家长多数忙于工作，有的不爱配合老师，对孩子的教育不够，不理解我们老师，甚至对老师横挑鼻子，竖挑眼。
幸福的教育2010
幸福的教育、幸福的我——尹祖辉带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。
先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦，孔子又说“吾来见好德如好色者也”，可见“好”或者“乐”上升到形而上的层面还是困难的，由此触发我们教师“幸福”的获取并不容易，是要寻找、提升甚至是“学习”的。
学习怎样幸福的做一个幸福的人，是教育及至人生的大问题，因而也是大课题。
幸福地做教师，还在于教育是个非常精密细致的工作，影响深远广泛，因为他面对的工作是鲜活的、成长的学生，他们将来不仅要担负起对民族、对国家的重任，同时也要对自己的负责，教育一直是以小喻大，以近知远的源头工作。
最近，埃及科学院推翻著名历史学家希德罗关于金字塔是大批奴隶建筑的论断，认为工程浩繁又精密无比的金字塔是由自由民建造的。
而最早提出这个论断的竟是200年前一名瑞士游客洛克，洛克是瑞士著名的钟表匠，他从自身独特体会和感受出发，认为金字塔不可能是由心含怨愤、深受压迫、生活于水深火热之中奴隶建成的，建筑它的人应该是宁静的、虔诚的、幸福的，对建塔这项长期而艰巨的工作充满着期待和憧憬才行。
作为历史学的业余人士洛克之所以作出这样大胆的判断，因为他自己曾因持不同政见被当局投进监狱，而在监狱中这位伟大的钟表大师惊奇地发现所制钟表再也达不到平时的精度。
洛克的亲身经历和切肤感受固然有偶然性，但其中深蕴的哲理还是令人深思的，构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的学校、幸福的老师。
当我第一次听到“学校是一个允许孩子犯错的地方”时，心头一震心里一热，充溢起莫名的幸福的感动。
教师要有幸福的追求，要充满幸福地做教师，并不意味着必然会窄化、浅化教育及至幸福本身，只是从人生的深处、隐处把“幸福”这一要素提炼凸显出来，由它来统领一切，无论是命运、挫折，还是艰苦奋斗，心灵中永远普照着幸福的阳光，教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然的蕴含着“幸福”的因子。
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行动
胸中有梦 教育是享受生活 身上有情 激情、热情，亲情、友情 手中有书 读书是生活、是习惯 眼中有物 眼有事、眼有人、眼有活 工作有心 注意讲究方法，用心去做 生活有“色” “留一点时间给生活” 16
积极的心态 接受现实+悦纳自我+心 存感激+追求卓越 心态决定幸福：有目标 、有追求、有所成就、 有所向往 平常心，冷静客观理智 宽容心，宽容教育灵丹 感恩心，感恩心是核心
开展课题研究 借鉴成功案例 借力优秀资源
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温馨建议：打造幸福课堂的1、2、3、4、5
坚定一个信念：
课改必胜。“成功在于坚持一下”
抓着两个核心：
个性化学案和高效学习小组
用好三支队伍：
管理小组、学习小组、科研小组
实施四级评价：
小组、学科教师、班主任、学校
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化解教育千千结
----实现幸福教育的途径与方法
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柏成刚
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“理想的教育是培养真正 的人，让每一个人都能幸福地 度过一生，这就是教育应该追 求的恒久性、终极性价值。”
“君子有三乐，而王天下不与 存焉。父母俱存，兄弟无故 ，一乐也;仰不愧于天，俯不 怍于人，二乐也;得天下英才 而教育之，三乐也。” --孟 子
强化五个意识：
行动意识、规范意识、生本意识、目标意识、问题意识
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与您共勉：上善若水
老子手指浩浩黄河，对孔丘说：“ 汝 何不学水之大德欤？”孔丘曰：“水有何 德 ？”老子说：“上善若水：水善利万物而 不 争，处众人之所恶，此乃谦下之德也；故 江海所以能为百谷王者，以其善下之，则 能为百谷王。天下莫柔弱於水，而攻坚强 者莫之能胜，此乃柔德也；故柔之胜刚， 弱之胜强坚。因其无有，故能入于无间， 由此可知不言之教、无为之益也。”孔丘 闻言，恍然大悟道：“先生此言，使我顿 开茅塞也：众人处上，水独处下；众人处 易，水独处险；众人处洁，水独处秽。所 处尽人之所恶，夫谁与之争乎？此所以为 上善也。”老子点头说：“汝可教也！ 22
交给学生“幸福一生” 的本领 1.培养良好习惯，打好幸 福一生的基础。 2.磨练坚强意志，体会社 会责任的神圣 3.陶冶优秀品性，体验付 出的快乐 19
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4、搭建幸福教育平台
校园
课堂
抓手
幸福课堂
优雅的自然环境 浓郁的校园文化 多彩的人文活动
目标：教的有效，学的愉 快，考的满意，发展充分 内涵：生命课堂、生本课 堂生活课堂、思维课堂 知识的超市，生命的狂欢 方法：自主、合作、探究 、展示
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（2）教师的教育幸福
心态
内容
学生--是你幸福的源泉 他们身上火一样的激情， 我们常常感觉返老还童; 事业--是你幸福的根本 不要抱怨工作繁琐冗杂， 不要感慨职业劳累艰辛。 既然赋予我们这份责任， 我们就应义不容辞挑起。 家庭--是你幸福的动力。 把亲人放在最重要的地方 健康--是你幸福的保障 “再忙心不忙再苦心不累 ”
科学的评价体系
公平的激励奖惩 通畅的晋升渠道
温馨的生活环境
和谐的人文环境 朗朗的书香校园
课堂讨论热烈
教研氛围浓厚 活动丰富多彩
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3、创建幸福教育机制
校长
教师
学生
学会感受幸福 树立教育理想 实施科学管理 和谐人际关系 丰富精神生活
树立积极心态 热爱教育工作 促进专业成长 构建和谐关系 享受教育生活
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（3）学生的教育幸福
认识
认知理解幸福 理解幸福的能力就是具 备正确的幸福观 发现感受幸福 尊重学生的人格；给学 生自由发展的空间；激 发学生的学习兴趣；增 加学生的愉悦 创造享受幸福 成为自己幸福的建筑师
当下
一生
满足学生“当下幸福”的感 受 1.营造氛围，丰富活动。让 学生享受亲近自然的乐趣。 2.创设情景，快乐课堂。让 学生体验情感交流的美好 3.搭建平台,自主管理。让学 生感受成功的愉悦。成功， 是幸福的最高体验。 4、多元评价。促进学生身心 全面发展。5、均衡发展，让 学生享受公平教育
幸福教育的目 的就是让人明 白什么是幸福 的人生，并以 此找到幸福人 生的途径，从 而获得生命内 在的自觉力量
幸福教育就是在 教育中创造、生 成丰富的幸福资 源；就是通过教 育的途径，实现 人对幸福的追求 并在追求中获得 幸福。
幸福需要教育 提高对幸福的认识 需要教育；提升追 求幸福的水平需要 教育 教育需要幸福 教育是一个求真、 求善、求美的过程。 这个过程本身是一 个充满幸福的过程。
敏锐的观察力 良好的记忆力 深刻的判断力 缜密的思维力 丰富的想象力 不竭的创造力 高明的协调力 强大的自控力 醉人的亲和力
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教师的幸福在于课堂高效
高效课堂目标 教的有效 学的愉快 考的满意 发展充分
高效课堂要素
坚定一个信念 抓着两个核心 用好三支队伍 实施四级评价 强化五个意识
树科学人生观 建立健全人格 积极主动学习 养成良好习惯 锤炼意志品质
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（1）校长的教育幸福
自身
老师
工作
幸福源于信念 幸福始于责任 幸福在于有为 幸福得于淡然
满足尊重需要 促进专业成长 创造舒适环境 丰富精神生活
打造幸福文化 构建幸福校园 注重公平效益 塑造幸福教师 着眼个性发展 培育幸福学生 立足课改根本 构筑幸福课堂
1、过于规律的学校 生活与多元的社会生 活的失衡 2、沉重的教学压力与 家庭生活的失衡 3、倾心关注学生与 教师个人身心健康的 失衡
1、教师职业实际 与社会宣传的反差 2、教师的收入与 其他行业的反差 3、过高的社会期 望值对教师产生巨大 压力
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学生学习过累
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教师的教育幸福在于专业发展
职业素养
专业素养
情智素养
《中小学教师职业道 德规范》：
爱国守法是基本要求 爱岗敬业是本质要求 关爱学生是师德灵魂 教书育人是教师天职 为人师表是内在要求 终身学习是不竭动力
宽厚的教育理论
广博的相关知识 精深的专业知识 较强的教育技能
学业 负担
社会 责任
家庭 期望
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二、实现幸福教育的途径与方法
把握幸福教育真谛
营造幸福教育文化创建幸ຫໍສະໝຸດ 教育机制 搭建幸福教育平台10
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•幸福在哪里, •朋友啊告诉你, •她不在教鞭下, •也不在分数里, •她在诗意的晨诵中, •她在美妙的午读里。 啊,幸福就在你闪光的暮省里
•幸福在哪里 •朋友啊告诉你， •她不在名利下， •也不在地位里， •她在合作的精神中， •她在悲悯的情怀里， •啊！幸福，就在这幸福 •的教育里！
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1、把握幸福教育的真谛
意义
目的
内涵
关系
幸福教育是和谐 社会的必然呼唤 幸福教育是教育 发展的终极追求 幸福教育是课改 深化的必然结果 幸福教育是特色 学校的必然选择
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•幸福在哪里, •朋友啊告诉你, •她不在监督下, •也不在批评里, •她在温馨的交流中, •她在快乐的分享里, •啊,幸福就在咱共同 •的生活里
•幸福在哪里， •朋友啊告诉你， •她不在霓虹下， •也不在酒杯里， •她在理想的愿景中 ， •她在教育的行动里， •啊，幸福就在你芬芳 •的果实里！
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社会期望过高
教育
教师
学生
教育是立国之 本，民族兴旺的 标记。一个国家 有没有发展潜力 看的是教育，这 个国家富不富强 看的也是教育。
教师是人类灵魂 的工程师 教师是太阳底下 最光辉的职业
一年之计莫如树谷 十年之计莫如树木 终身之计莫如树人 ——《管子· 修权》
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与您共勉：上善若水
第一种境界 百折不挠 第二种境界 聚气生财 第三种境界 包容接纳 第四种境界 以柔克刚 第五种境界 能屈能伸 第六种境界 泽及天下 第七种境界 功成身退
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与您共勉: 开学第一课主题曲词
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教育责任过重
安全 质量 收费
悬在局长、校长头上三把剑---不敢越雷池
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教师压力过大
工作 不顺利 生活 不顺心