在英语学习中写作最能反映学生综合运用英语的能力
英语3总结
英语3总结引言英语3是大学英语的重要组成部分，旨在提高学生的英语沟通与交流能力。
本文将对我在英语3课程中的学习情况进行总结，并回顾我在阅读、写作、听力和口语等方面的进步。
学习成果阅读理解在英语3课程中，我通过大量阅读文学作品、新闻报道和学术论文等不同领域的文章，提高了我的阅读能力。
通过分析和理解这些文本，我能够更好地把握文章的主旨和细节，并能够从中获取相关信息。
写作表达通过英语3课程中的写作训练，我学会了合理组织语言并表达观点。
我能够使用正确的语法和词汇，使我的写作更加流畅和准确。
此外，我还学会了撰写论文和研究报告，提高了我的学术写作水平。
听力技巧在英语3的听力训练中，我提高了听力技巧和听懂英语的能力。
我能够辨别不同的语音变化和口音，理解不同语速下的对话和讲演，提高了我在面对真实语境中的听力理解能力。
口语交流英语3的口语训练使我能够更自信地与他人用英语进行交流。
通过与同学进行对话和讨论，我得到了在真实生活中运用英语的宝贵经验。
我还学会了用英语进行演讲和表达观点，提高了我的口头表达能力。
学习方法多样化阅读材料为了提高阅读能力，我时常阅读不同类型的文章，如小说、报刊杂志、博客等。
这样的多样化阅读材料使我能够接触到不同题材、不同风格的文章，培养了我的阅读兴趣。
写作练习为了提高写作能力，我坚持每周写一篇英语作文，并请教老师或同学修改。
通过不断的练习，我发现自己的写作水平逐渐提高，而且我也对如何组织语言、使用适当的词汇更加熟悉。
听力训练为了提高听力能力，我经常听英文歌曲、英语广播或者进行听力练习。
我会选择不同难度的材料，提高自己在不同场景下的听力理解能力。
口语实践为了提高口语交流能力，我参加了英语角和英语演讲比赛。
在这些活动中，我有机会和其他学生交流英语，同时也能展示自己的口头表达能力并获得反馈。
总结通过英语3课程的学习，我在英语阅读、写作、听力和口语方面都取得了显著的进步。
但是，我也意识到还有很多需要努力的地方，比如扩大词汇量和提高语法水平。
英语教学的有效评价方法
英语教学的有效评价方法
英语教学的有效评价可以帮助教师判断学生是否掌握了知识和能力，以及指导学生如
何有效地学习英语。
下面提供一些有效的英语教学评价方法。
1. 语言测试。
测试是英语教学最常见的评估方式。
它可以检查学生掌握语法、词汇、听说读写等方面的能力。
测试题目应涵盖所学的各个方面，并且测试结果应该是客观、准
确的。
2. 情境任务。
这是一个综合性的评估形式。
它可以测试学生在某种真实情境下的英
语应用能力。
教师可以通过给定的任务和指导学生完成任务来评估其口语、听力、写作和
阅读能力。
3. 书面作业。
书面作业是一种评估学生英语学习进程的好方法，这需要学生进行写
作和阅读练习。
作业应该设计得具有挑战性，但不应过分困难。
教师应该根据作品质量、
语言正确性和语言表达能力等方面对学生作业进行评价，并为学生提出积极的建议。
4. 听力练习。
听力是英语四项基本技能中最难掌握的一项，听力训练可以有效地提
高学生的听力技能。
教师可以设计听力练习，包括听取短文、对话和新闻等，对学生的听
力进行评估。
5. 口语练习。
口语是英语四项基本技能中最需要练习的一项。
教师可以设计各种口
语练习，如小组讨论、角色扮演、演讲和会话练习等，以评估学生的口语能力。
除了上述方法，教师还可以使用自己的判断力，包括观察学生的英语表现、定期检查
课堂笔记和课堂参与度等方面，综合评估学生的英语学习成果。
这些方法可以帮助教师发
现学生的学习进程，并及时针对不足进行改进。
浅谈新时代的英语课堂教学
浅谈新时代的英语课堂教学随着时代的不断发展和变化，英语教育也在不断地发展着，英语课堂教学也面临着新的挑战和变革。
新时代英语课堂教学的目标是培养学生的语言能力和跨文化交际能力，让学生能够运用英语进行交际和思维，具备跨文化交际的能力。
新时代的英语教学，除了需要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和创造力的培养，让学生在英语教学中得到思维的激发和启迪。
一、课堂教学中加强英语口语训练新时代的英语教学，强调口语训练是英语教学的重要环节。
要想在英语学习中取得好的成绩，口语是必须掌握的一项技能。
英语口语训练是一个循序渐进的过程，需要在语音、语调、语速、语气等方面进行系统的训练。
因此，在课堂教学中，教师应该注重英语口语训练，为学生提供机会，让学生能够真正地运用英语进行口语交流，培养学生的英语感觉和口语流利度。
英语听力是英语学习的基础，也是英语交流的基础。
在英语课堂教学中，加强英语听力训练是非常重要的。
英语听力训练可以通过课堂的听力讲解、听力练习和听力测试等形式进行。
教师应该注重学生的听力培养，让学生能够听懂英语的基本情况，并通过课堂的听力练习，逐渐提高学生的听力能力。
英语阅读是英语学习的重要环节，通过英语阅读能够更深入地了解英语语言和文化内涵。
在英语课堂教学中，加强英语阅读训练是重要的教学内容。
教师不仅要教授英语阅读技巧，还要引导学生正确阅读，让学生能够积极地阅读英语原版书籍、英语原版杂志和英语官方网站等，让学生自然而然地掌握英语语法和用法，从而达到英语学习的目的。
英语写作是英语学习的重要环节，我们可以通过写作训练来提高自己的英语水平。
在新时代的英语教学中，教师应该加强英语写作训练，让学生能够熟练地运用英语写作，培养学生的写作能力和思维能力。
同时，教师也应该注重英语写作的技巧和规范，让学生能够掌握英语写作的要领和技巧，从而提高英语写作的水平。
五、课堂教学中加强跨文化交际能力培养在新时代的英语教学中，跨文化交际能力的培养是非常重要的教学内容。
大学生英语写作能力文献综述
大学生英语写作能力文献综述作者：刘琴来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第12期写作，作为英语学习者听说读写的一项技能，最能体现学习者综合运用语言的能力。
以“大学生英语写作能力”作为关键词，在中国知网核心期刊进行搜索，找到2539条结果。
通过对这些文献进行归类整理分析，并结合大学英语教学大纲和英语四六级写作评分标准，认为大学生英语写作能力包括三个方面，分别是策略能力、语篇能力、语法能力。
希望通过对大学生英语写作能力的文献综述，为研究提高大学生英语写作能力的学者提供宝贵的建议。
一、研究的目的及意义当今世界，随着各国政治、经济、科技、教育、文化的日新月异，英语已成为国际交流的重要工具。
大学生作为国家重点培养的对象，更应该具备用英语进行思维和表达的能力。
鉴于此，《大学英语教学大纲》明确规定了初级阶段大学生的英语写作能力要求：能在阅读与课文难度相仿的书面材料时做笔记、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出不少于120个单词的短文，能写出短信和便条，无重大语言错误。
由此可见，培养大学生的写作能力十分重要，亟待解决。
那么，写作能力究竟是什么？写作能力又包括哪些方面？这是本文要讨论的两大问题。
二、文献综述写作能力是个体必须具备的能力，即构建篇章的能力。
写作能力对于不同的人有不同的要求，不同的内涵。
具体写作能力包括哪些内容？国内外学者对于这个问题的答案不尽相同。
刘润清曾指出，写作能力的高低，直接体现了一个人的语言修养。
写作能力是指写作主体成功地完成写作活动所必须具备的个性心理特征。
Canale和Swain的交际能力理论认为，交际能力至少由语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力等四个方面构成。
尽管以上国内外的学者对写作能力的界定各不相同，但从本质上看却有相似之处。
笔者总结认为，一篇文章是建立在深入思考的基础上，对文章的字词句进行加工，组成具有逻辑关系的文本，借以表达作者的思想感情。
首先，作者能力必须要学会从宏观上把握整个写作过程——审题立意，收集整理素材，谋篇布局，运用写作技巧，鉴赏评价文章；其次，从语篇的角度分析，在确定文章的中心后，围绕主题组织文章的结构，选择适合文章体裁的措辞，使文章的安排具有逻辑性和连贯性；最后，从语法层面来讲，运用恰当准确的目标语表达文章的主要内容，包括正确的使用标点符号、字母的大小写、词语搭配、句型结构等方面。
新课程理念下如何培养高中生英语写作能力
新课程理念下如何培养高中生英语写作能力英语写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿与英语教学的全过程，新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，谴词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。
写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重。
因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
下面本人就如何培养高中生英语写作能力谈谈个人做法：一、加强基础训练，培养写作能力（一）强化词汇教学，丰富词汇知识积累。
词汇是一篇文章最基本的组成要素，头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。
因此教师要求学生抄写和背诵单词，背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
（二）进行系统性写作基础训练，培养写作能力。
写是一种输入性的技能，最能体现学生综合运用英语的能力。
因此，必须引起教师的高度重视，制订系统、详细的训练方案。
也就是把写作从形式到内容，按照由繁到简、由易到难的原则分为若干阶段，循序渐进，逐步进行训练。
如果不注重系统化，一开始就搞命题作文，教师出一个题目了事，或是给出材料，或图表或文字，让学生随便去写，肯定写不好，久而久之，学生没有成就感，很容易挫伤学生写作的积极性。
反之，如果注重教学方法，精心引导，步步提高，则可以激发学生的写作兴趣。
1.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集英语写作题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
英语教学中的综合实践活动
英语教学中的综合实践活动
随着全球化的发展，英语在我们的生活中变得越来越重要。
英语教育已成为我们国家
教育系统的一项重要组成部分。
为了让学生更好地学习英语，教师们需要不断开展各种形
式的综合实践活动。
综合实践活动是一种将各种活动形式结合在一起的综合性教育活动，旨在帮助学生在
获得知识的同时培养个体素质。
英语教学中的综合实践活动旨在帮助学生进一步学习与使
用英语，同时培养他们的口语能力、听力理解、阅读理解和写作能力。
1.口语交际实践活动
口语交际是英语学习中最重要的部分之一。
教师可以设计各种形式的口语交际活动，
例如角色扮演、小组讨论、演讲比赛等。
这些活动可以帮助学生练习口语表达技巧，提高
自信心和与人沟通的能力。
2.听力理解实践活动
听力理解是英语学习中最困难的部分之一。
教师可以设计各种形式的听力理解练习，
例如听录音、听新闻、听讲座等。
这些活动可以帮助学生提高听力和理解水平，同时帮助
他们更好地掌握英语语音、语调和语速。
4.写作实践活动
总之，英语教学中的综合实践活动旨在帮助学生更好地学习英语，同时培养他们的口
语能力、听力理解、阅读理解和写作能力。
教师应根据学生的实际情况，设计各种形式的
综合实践活动，创造良好的学习环境，激发学生学习英语的热情，让英语教学变得更有趣、更有意义。
小学生英语期末评语
小学生英语期末评语一、学生综合能力表现在这学期的英语学习中，孩子们展现出了较好的学习态度和积极性。
他们认真听讲、主动参与，对英语学习表现出了浓厚的兴趣。
在课堂上，他们能够积极回答问题，勇于表达自己的想法。
二、英语口语表达很多孩子在英语口语表达方面有了较大的进步。
他们的语音发音清晰准确，能够流利地用英语进行简单的对话和问答。
他们在模仿老师和同学的英语发音上下了很大的功夫，取得了很好的成果。
需要继续加强对句子结构和词汇的学习，提高英语口语表达的能力。
三、英语阅读能力孩子们在阅读方面取得了不错的进展。
他们掌握了一些基本的英语单词和词组，能够通过阅读理解短文的主要内容。
他们在课堂上能够预测故事情节、理解关键词，并且能够通过字词的理解来猜测词义。
需要继续加强阅读技巧的训练，提高阅读理解的能力。
四、英语写作能力孩子们的英语写作能力有待提高。
虽然他们可以用简单的句子表达自己的观点和想法，但是还不能很好地运用所学的词汇和语法知识进行组句。
需要加强对英语写作的指导，提高孩子们的写作技巧和词汇量。
五、英语听力理解能力在英语听力方面，孩子们有了明显的提高。
他们能够听懂老师在课堂上的教学内容，并能够根据问题理解听力材料。
他们对于一些简单的对话和问题能够正常反应。
需要进一步提高对听力材料的理解能力，扩大听力范围，培养对英语语音和语调的感知能力。
六、学习态度与课堂表现孩子们在英语学习中展现出了积极的学习态度。
他们认真听讲，踊跃参与课堂活动，与同学们积极互动。
在学习过程中，他们表现出了耐心和毅力，能够主动思考和解决问题。
需要继续保持良好的学习态度，积极参与到英语学习中。
综上所述，孩子们在这学期的英语学习中展现出了较好的学习态度和积极性，在口语表达、阅读能力和听力理解方面取得了进步。
需要进一步加强英语写作能力和扩大听力范围。
希望孩子们在下学期继续努力，取得更好的成绩。
以上为小学生英语期末评语。
800字）*。
提高高中英语写作水平论文：如何提高高中英语写作水平
提高高中英语写作水平论文：如何提高高中英语写作水平关键词：高中英语写作水平写作策略文章体裁在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。
学生是否能够运用已掌握的英语知识进行思想交流在写作中可得到充分的体现。
但实际情况是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。
笔者认为教师应从以下几方面着手.一是做好基础工作。
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。
没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。
听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。
结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。
汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
二是掌握必要的写作策略。
熟用写作技巧。
把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。
体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。
体裁确立后，再考虑时态。
英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。
“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。
“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。
“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。
表达方式尽可能多样化。
以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。
如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。
因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。
注意中西文化之间的行文差异。
英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。
英语考试总结与反思怎么写500字范文举例6篇
英语考试总结与反思怎么写500字范文举例（6篇）英语课如今也是中考和高考的主要课程之一，所以学生们的英语成绩是很重要的，那么每一次的英语考试之后进行总结与反思，就能很好的总结自己的学习经验，下面就来为大家举例优秀的英语考试总结与反思500字范文，供大家来参考和学习。
英语考试总结与反思500字1一、试卷评析考卷总体来说，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，如写作题是关于环保问题。
试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于对双基能力的考查。
(1)选择填空考查得比较细，也很基础。
主要考查学生对课本知识的掌握情况，知识覆盖面较广，较细，重点、难点突出。
第十五题(Ifyougo,A.A,sowillI.D,sodoI.)相对较难。
(2)完形填空与阅读理解取材都比较好，贴近现实，对学生很有教育，通过做这个题，读其内容，学生会意识到学习不仅仅在学校而校外的学习也很重要。
(3)书面表达与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。
比较贴近学生生活，也符合中游学生的实际水平。
二、学生情况分析本次考试，从分数上看，比第一次月考好一些，但还是一般。
从这次考试也看出一些问题，学生基础知识掌握不太牢，每个大题丢分都有。
基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。
第一大题考查词汇，是识记题，平均分还不到6分。
学生两极分化现象凸显。
能考及格的大多能上70分，而不及格的大部分在40分以下。
三、下一阶段努力方向1、加强学生对基本词汇、语法、句型的掌握和实践。
2、加强对学生英语思维能力的培养及阅读、写作训练。
3、加强学生对基础知识的了解和记忆。
4、加强对基础差的学生的转化工作，提高他们的学习兴趣，缩小两极分化。
通过这次考试，深刻地体会到不仅要摸清学生存在的问题，更要从中找出平时自身教学中的不足，争取今后教与学的相互提高。
英语考试总结与反思500字2在一个月后的月考中，我英语考砸了，分析下来主要原因有几点：第一、没有做好心理准备小学的学习生活中，试卷相对来说较为简单，分数较高也十分正常，因而进入初中就产生了过于自信的心理，从而认为自己什么都考得出来，所以在考试时没有放平心态去做，而是潦潦草草、一笔落下，而进入初中后，考试的思考性增大了，在思考时不是转个弯就能想到的。
十八种常见的英语教学方法
十八种常见的英语教学方法英语教学方法英语教学方法是指教师在英语教学时所采用的教学方式和方法。
在英语教学过程中，选择合适的教学方法有助于提高学生的学习效果和兴趣。
下面将介绍十八种常见的英语教学方法。
1.直观教学法：通过图片、实物、幻灯片等直观辅助材料，帮助学生理解和记忆英语知识。
2.听说法：注重培养学生的听力和口语能力，通过听力训练和口语练习来提高学生的语言表达能力。
3.阅读法：通过阅读文章、故事等材料，帮助学生提高阅读理解能力和词汇量。
4.写作法：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高表达和组织文章的能力。
5.翻译法：通过翻译英语句子和文章，帮助学生理解英语的语法和用法。
6.背诵法：通过背诵课文和短文，提高学生的记忆能力和英语水平。
7.对话法：通过学生之间的对话练习，提高学生的口语表达和交流能力。
8.实验法：通过实验和实践活动，让学生亲自参与到英语学习中，提高实际运用英语的能力。
9.辩论法：通过辩论和讨论活动，培养学生的思维能力和表达能力。
10.游戏法：通过游戏活动，帮助学生在轻松的氛围中学习英语，增加学习的趣味性。
11.分组合作法：将学生分成小组，通过合作学习，增强学生的团队合作能力和交流能力。
12.多媒体教学法：利用多媒体技术和教学工具，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
13.情景教学法：把语言教学和实际生活情景结合起来，使学生能在实际生活中运用所学的英语知识。
14.启发式教学法：通过引导和启发，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的思维能力。
15.课堂讨论法：在教学过程中，引导学生进行讨论和交流，提高学生的思维能力和表达能力。
16.故事教学法：通过教授英语故事，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量，提高听力和理解能力。
17.问答法：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和表达能力。
18.模仿法：通过模仿老师或录音，帮助学生练习发音和语调，提高语音表达能力。
以上是常见的十八种英语教学方法，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
高中英语写作的重要性
高中英语写作的重要性学习中，写作是“听、说、读”的综合反映，考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现，写作最能反映考生综合运用英语的能力。
在高考英语试题中作文占得分值比较高，达25分，这就说明考生要想在英语上取得好成绩，必须过写作这一关。
而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。
作为英语老师，教给学生适当的方法，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。
我认为应该通过以下策略去帮助学生提高英语写作水平。
一仔细研究高考作文评分标准。
考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
二是做好基础工作。
众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。
没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。
积累词汇，促进写作。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。
如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。
为达到大纲要求，提高学生写的能力，在实际教学中，可以每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。
当堂同桌交换批改，教师抽查。
这可使学生在长时期坚持不懈的默写中积累大量的词汇。
此外，对高、初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
英语学科核心素养之语言能力内涵解读
英语学科核心素养之语言能力内涵解读
语言能力是英语学科核心素养中的一个重要内涵，它是指学生在英语学习中所具备的语言运用能力和语言表达能力。
具体来说，语言能力包括以下几个方面：
1.听力能力：学生能够听懂英语听力材料，并理解其中的语言信息。
这需要学生具备一定的听力技巧和听力策略，如预测、推测、判断等。
2.口语能力：学生能够用英语进行口头表达，包括口语交流、口语表达和口语演讲等。
这需要学生具备一定的语音、语调、语速和语法等方面的知识和技能。
3.阅读能力：学生能够阅读英语材料，并理解其中的语言信息。
这需要学生具备一定的阅读技巧和阅读策略，如预测、推测、判断等。
4.写作能力：学生能够用英语进行书面表达，包括写作文、写作邮件、写作日记等。
这需要学生具备一定的语法、词汇、语言表达和写作技巧等方面的知识和能力。
以上四个方面的语言能力是英语学科核心素养中的重要内容，它们相互关联、相互支持，是英语学习中不可或缺的能力。
同时，语言能力的培养需要学生在学习过程中不断积累、不断练习，注重实践和反思，才能不断提高自己的语言能力。
以学生为本,提升综合语言用能力——教科版eec初中英语教材介绍
以学生为本提升综合语言运用能力——教科版EEC初中英语教材介绍由教育科学出版社出版的EEC英语（初中版）是从美国EECI引进, 并经国内权威英语教学专家根据教育部的有关要求，针对中国学生的语言学习特点改编而成，供在小学阶段学过英语的初中学生使用。
本套教材已于2006年4月经全国中小学教材审定委员会审查通过。
本套教材依据教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）要求编写，充分体现了现代教育教学理念和国内、外先进的教育思想。
一、教材编写的意图和理念（一）以促进学生的发展为本现代教育的核心是以学生为主体，以促进人的发展为本。
怎样做到以人的发展为本，其途径就是要关注Personalization（个性化）的需求。
只要重视学生的个性化发展，调动每一个学生学习的积极性和参与性，就能实现以学生为主体。
教材的编者在教材编写的思路上突出了三点：1．在内容方面，教学内容多选择与学生的学习、生活、家庭和社会密切相关的Topic （话题），使学生感受到他们所学的内容就是自己身边发生的事、平时经历的事，将所学语言能随时用于日常活动之中，比如第一册前三个单元的Topic就是“Get to know you（与人交往）”，让学生用英语表达自己的意念和思想，增强他们学习的兴趣。
2．在语言结构方面，将人文理念的传递与句式结构紧密结合。
教材重视面向每一个学生，从最基础的知识和技能抓起，如在第一册教材中出现的9个语法项目都是之前在小学就接触过的句型和对话，但与小学教材不同的是，本套教材是根据中学生学习的特点，将以往分散的内容进行了系统的整理、归纳和分析，使之条理化，将小学阶段的感性认识提升到理性认识。
3．在实践活动方面，我们编排设计了富有情趣的各类活动。
有一些活动是un-controlled （开放式的），我们旨在为学生搭建宽松、自由、充分表达自己思想和情感的交际舞台，让各层次的学生都能参与其中，从而让学生能够运用自己所学的内容、通过口头或书面的方式流利地表达自己的想法。
在英语教学中培养为交际而运用英语的能力
在英语教学中培养为交际而运用英语的能力发表时间：2018-01-08T15:23:14.817Z 来源：《文化研究》2017年11月作者：宋琳琳[导读] 本文就如何在英语教学中培养交际能力这一问题进行探讨。
辽源市第十九中学校吉林辽源 136200摘要：语言是人与人之间沟通的桥梁，在对外交流中，了解对方的语言，有助于进行沟通交流。
国家的发展之下，对外交流日益重要，在英语教学之中，要注重英语交际的教学。
语言的最终目的都是为了与人交流，英语教学不应仅仅为了考试，而是为了拥有日常交际的能力。
本文就如何在英语教学中培养交际能力这一问题进行探讨。
关键词：英语；交际能力；英语运用日常人际交往中，涉及到“听说读写”四种交流方式，因此，对于语言的学习，也要从这几个方面入手，教学的过程中，主要培养的也是学生的听说读写的能力。
传统的教学模式中，为了应试，英语教育的侧重点只是放在“写”和“听”上面，对于“说”这一方式重视程度不够。
培养以交际为目的的英语听说能力是在职教师面临的又一重要课题。
一、培养英语交际能力的重要性国家走出去战略的实施，对外语人才的需求日渐增加。
由于风俗习惯等都不尽相同，在实际的人际交往之中，对对方语言风俗习惯的了解，在交往的过程中可以更好的进行交流。
对外开放的战略性策略，对专业性的外语人才要求更高，熟练进行人际交流的英语人才更为重要，交流的主要形式是听与说，人际交往中，由于双方之间的文化差异之间的不同，因此在进行人际交往之前，要对对方的文化有一定的了解。
我国的不断强大，出入境旅游业越来越多，而英语是一门通用的语言，在与外国友人进行交流的过程中，流利的口语是非常必要的。
人际交往之间，流利的口语与礼貌的用语是十分重要的。
二、英语教学的现状（一）师资力量薄弱英语课程在学生的小学阶段就已经接触了，在小学阶段，英语教师一般都不够专业，在进行讲学的过程中，教师自己也不确定英语的读音，在进行授课过程中，对学生的影响就比较大。
浅谈英文日记在提升高中生英文写作中的运用
浅谈英文日记在提升高中生英文写作中的运用
英文日记是一种非常实用的英语学习工具，尤其对于高中学生来说，日记不仅能够帮助学生提高英语水平，而且也有助于提高表达能力和写作技巧。
下面是浅谈英文日记在提升高中生英文写作中的运用。
1. 提高英语水平
2. 培养表达能力
日记的写作过程需要学生将自己内心的思想感情表达出来，这可以锻炼学生的表达能力。
在写作中，学生需要思考用英语表述自己的情感和感受，这不仅可以提高表达能力，还可以提高学生的情感认知能力。
通过日记的写作，学生可以更好地了解自己，从而伴随着表达和解释的能力的提升。
3. 提高写作技巧
日记的写作过程也可以帮助学生提高写作技巧。
在写作过程中，学生需要按照一定的语言规范来表述自己的想法，这可以提高学生的写作技巧。
同时，通过写作，学生可以逐渐熟悉英语的表达方式和写作结构。
学生可以在写作中尝试不同的写作风格，加强英语写作的综合运用能力。
4. 吸收广泛的文化
写日记不仅是一种英语学习的形式，同时也是一种了解文化和社会的方式。
通过日记的写作，学生可以更好地了解英语国家的文化、风俗和社会情况。
这不仅可以帮助学生学习英语，还可以拓展学生的视野。
大学英语学生作文语言错误分析研究获奖科研报告
大学英语学生作文语言错误分析研究获奖科研报告摘要：英语作文考查学生多方面的能力，包括学生的词汇量，语法掌握水平，综合运用语言的能力及语言组织能力等。
很多学生在作文方面存在问题，本文对大学英语专业学生的作文中出现的重复错误进行归纳和分析，以帮助学生认识并避免相同的错误，进而提升学生的英语写作水平。
关键词：英语写作错误分析教学启示引言相对来说，大学英语作文是学生比较薄弱的方面，存在很多问题，因为写作考查了学生的词汇量、语法的掌握及综合运用语言的能力和语言组织能力等多方面，写作最能体现学生的英语应用水平。
因此，在学生完成作文后，教师必须阅读并纠正学生作文中存在的问题和错误，以使学生下次避免相同或类似的错误，提升自己的写作水平。
一、大学英语学生作文语言错误分析1.词汇错误（1）词性混淆在英语学习中，由于单词记得不牢或者不重视单词的词性等问题，在大学英语学生的作文中经常会出现词类混淆的情况。
比如把形容词用作名词或者副词，把名词或副词用作动词，把动词用作名词等。
例1With the development of economic and social， online shopping has become more and more popular.例2The old man was hit by a car when he across the street.例3After two hours he finished his work at last， tired and hungrily.例1中，学生把形容词“economic”和“social”错当成名词，应改为：With the development of economy and society，online shopping has become more and more popular.例2中，学生错把副词across用作了动词，应改为：The old man was hit by a car when he was crossing the street.例3中，应该是形容词短语做结果状语，应改为：After two hours he finished his work at last，tired and hungry.（2）用词不当由于缺乏英语语言运用的环境，学生写作文时会想当然地用汉语来思考，习惯性地把相当的词堆砌起来，而不考虑英语使用的习惯和词的用法，于是就产生一系列用词不当的情况。
如何提高英语写作水平
如何提高英语写作水平“在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映学生综合运用英语的能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
写作占有重要的作用，并对此提出了新的要求。
书面表达题是高考的最后一题分数所占的比重较大，学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。
但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。
那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一是仔细研究高考作文评分标准。
考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
二是开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。
例如学生喜欢听“Take Me To Your Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。
“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”(刘道义，2000)。
合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。
因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。
例如，我组织写作英语剧本时，就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。
学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。
英语写作在英语学习中的作用
英语写作在英语学习中的作用英语写作在英语学习中扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是一种表达思想的方式，更是一个提升语言能力和文化理解的工具。
通过写作，学生能够提高他们的词汇量、语法技巧和写作能力。
而且，写作还能帮助学生更好地理解和应用所学的知识，培养他们的批判性思维和创造力。
首先，英语写作能够帮助学生丰富和巩固他们的词汇量。
写作过程中，学生需要思考如何将自己的想法用英语准确地表达出来。
为了达到这个目标，他们不得不寻找合适的单词来描述事物、表达感情和传递信息。
通过不断地使用新词汇，学生可以逐渐扩大词汇量，从而更加自信地运用英语进行表达。
此外，英语写作对于提高语法技巧也起着重要作用。
写作要求学生注意语法结构、句子的连贯性和准确性。
在写作过程中，学生需要不断修正和改善句子，让它们更加通顺和准确。
通过写作练习，学生可以熟悉不同类型的句子结构，掌握语法规则，并且提高他们的句子构建能力。
此外，英语写作还能帮助学生提升写作能力。
写作是一种艺术，需要学生有良好的组织能力、逻辑思维和条理清晰的表达。
通过反复练习和不断修改自己的作文，学生可以逐渐提高他们的写作技巧，丰富他们的写作风格。
此外，通过写作，学生还可以培养他们的创造力和想象力，使他们更加独立地思考和表达自己的观点。
此外，英语写作对于理解和应用所学知识也起着重要作用。
通过写作，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际情境中。
例如，学生可以写一篇关于社交媒体的议论文，来运用他们学到的词汇和句型，以及表达自己对社交媒体的看法。
通过这样的实践，学生不仅可以加深对知识的理解，还能将其应用到实际中，提升他们的实际交际能力。
最后，写作还能帮助学生培养批判性思维能力。
在写作过程中，学生需要对自己的观点进行论证和支持，并且要能够分析不同观点的优缺点。
通过这样的思考和分析，学生可以培养他们的批判性思维，提高他们的逻辑推理能力。
综上所述，英语写作在英语学习中具有不可忽视的作用。
它能够帮助学生丰富词汇量、提高语法技巧、增强写作能力，理解和应用所学的知识，并培养批判性思维。
一年级认识英文写作
一年级认识英文写作认识英文写作对于一年级的学生来说是非常重要的，因为它是打开通向英语世界的大门。
通过学习英文写作，学生可以提高他们的语言能力、思维能力和沟通能力。
本文将介绍一年级学生认识英文写作的重要性、学习英文写作的方法以及如何应用英文写作能力。
一、认识英文写作的重要性1. 培养学生的语言能力：通过写作，学生可以学习使用正确的语法、词汇、拼写和标点符号。
这有助于他们提高英文写作的准确性和流畅性。
2. 培养学生的思维能力：英文写作要求学生进行思维整理和逻辑思考。
通过写作，学生可以锻炼他们的思维能力，提高解决问题和表达观点的能力。
3. 提高学生的表达能力：英文写作是一种有效的表达方式。
学生通过写作可以更好地表达自己的想法、感受和观点，提高他们的沟通能力。
二、学习英文写作的方法1. 培养阅读习惯：阅读是学习写作的基础。
学生可以通过阅读英文文章、故事书和杂志来扩展词汇量、了解句子结构和学习写作技巧。
2. 多写多练：学生需要多写不同类型的英文作文，如描写人物、描述动物、写信等。
通过不断的写作练习，学生可以提高他们的写作能力和积累词汇。
3. 学习语法和词汇：学生需要学习英文的基本语法规则和常用词汇。
掌握基本的语法和词汇可以帮助学生在写作时更准确地表达自己的思想。
三、应用英文写作能力1. 写日记：学生可以通过写英文日记记录自己的每天生活，表达自己的情感和想法。
这样可以帮助他们巩固所学的语法和词汇，并提高写作的流畅性。
2. 写作文：学生可以参加写作比赛或在学校内上交英文作文。
这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们在写作方面的表现。
3. 与他人交流：学生可以与其他同学或英语老师分享自己的写作作品，并互相学习和交流。
这样可以提高学生的写作技巧和沟通能力。
总结：认识英文写作对于一年级的学生来说至关重要。
通过学习英文写作，学生可以提高语言能力、思维能力和沟通能力。
通过阅读、多写多练以及应用英文写作能力，学生可以不断提升自己的写作水平。
学英语为什么学作文呢
学英语为什么学作文呢
学习英语作文对于英语学习者来说至关重要，原因有以下几点：
1. 提高语言能力：作文练习能够综合运用词汇、语法和句型，帮助学
生全面提高英语水平。
2. 培养思维能力：写作过程中，学生需要组织思路，形成连贯的论点，这有助于培养批判性思维和创造性思维。
3. 加深文化理解：通过写作，学生可以更深入地了解英语国家的文化
背景和价值观，从而更好地融入英语语境。
4. 提升表达能力：写作是表达思想和情感的重要方式，通过作文练习，学生可以更清晰、准确地表达自己的观点。
5. 准备学术和职业发展：无论是学术研究还是职业发展，良好的写作
能力都是必不可少的，它能帮助学生在未来的学习和工作中取得成功。
6. 增强自信心：通过不断练习，学生能够看到自己的进步，这有助于
建立自信心，从而更加积极地参与英语学习。
7. 应对考试要求：许多英语考试，如托福、雅思等，都包含写作部分，因此，学习作文对于考试准备至关重要。
8. 培养终身学习习惯：写作是一种终身受益的技能，通过学习作文，
学生可以培养持续学习和自我提升的习惯。
9. 提高沟通技巧：良好的写作能力可以转化为有效的口头表达，帮助
学生在各种社交场合中更好地沟通。
10. 拓展职业机会：在全球化的今天，英语写作能力可以为学生打开
更多的职业机会，尤其是在需要使用英语进行沟通和写作的领域。
通过这些理由，我们可以看出，学习英语作文不仅仅是为了应对考试，更是为了个人综合素质的提升和长远发展。
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英语记叙文书面表达
在英语学习中，写作最能反映学生综合运用英语的能力。
在高考英语试题中作文占得分值也比较高，并且记叙文的考试题目出现频率也很高。
这就说明学生要想在英语上取得好成绩，就必须过写作这一关。
而许多学生在此方面丢分严重，以致影响最后总分。
所以说教给学生适当的方法，有意识的培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语记叙文是很重要的问题。
这些可以通过让学生进行一段时间的英语词汇积累、语法学习、以及通过培养语感，来得到一定的提高。
下面是一个记叙文书面表达教学教案。
教学内容:英语记叙文书面表达
教学目标:让学生知道记叙文的基本构成方式，能够凭自己的能力写文章.
教学过程：
Step One: Warming Up
通过结合分析今年高考的英语作文，来引入
一、2014年湖北省高考英语作文真题题目
第二节：短文写作(共1题;满分30分)
请根据以下提示，并结合具体事例，用英语写一篇短文。
Small things make a big difference. The small things we do can make us a responsible member of the society.
注意：
①无须写标题;
②除诗歌外，文体不限;
③内容必须结合你生活中的具体事例;
④文中不得透露个人姓名和学校名称;
⑤词数不少于120，如引用提示语则不计入总词数。
今年湖北高考的作文题目，Small things make a big difference. The small things we do can make us a responsible member of the society。
这个题目跟平常的不一样，加了一个be a responsible member of the society. 如果只把重心放在small things上面，就容易偏题，写在学校里面做出的小事。
自从2010年英语作文改革之后，传统作文的万能模板已经不再能应付所有的作文题目。
纵观近5 年的英语作文，每一年的关键词都不一样。
今年的作文题目中
有两个关键短语：small things make a big difference以及a responsible member of the society. 学生们平时在平时的月考，调考以及模拟考试中，作文题目大多数都是关于校园生活的，而2014年的高考中，作文题目明确指出要做有社会责任感的人。
所以必须要认真仔细地读题目，防止偏题。
2014年湖北高考英语作文范文：
It isn’t hard to grow up into a responsible member of society.
I can well remember an incident that happened on a rainy Sunday afternoon. I was on my way to the bookstore and was waiting for the green light at a crossing when a girl of about ten was knocked down by a passing car, which drove off quickly. A man immediately rushed to the girl to give her first aid and I joined in without hesitation. Luckily she was not badly injured and we sent her to the nearest hospital. Compared with the escaped driver, I am proud of what I did.
As a member of the society, I am aware that being responsible is what it takes to make a better society.
Step Two：Method of Writing Instruction
了解记叙文的文体：记叙文是以写人、记事、绘景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体。
写好记叙文应注意以下几个方面：
1、明确写作目的
写作目的就是文章的中心思想，文章的一切内容均以此为中心；通过对人物、事情、情节的描写；表现出文章的主题和思想感情。
2、充实内容，交代清楚六要素
记叙文六要素为时间、地点、人物、事件、原因和结果。
要把事件和人物活动写清楚，六要素缺一不可；有时根据表达的需要可省去原因、结果，但是时间、地点、人物、事件却不能没有。
3、主次分明，重点突出
在写作中，一定要选择生动事例或细节进行重点描写，做到主次分明。
所选的细节要有利于表达主题，不要不加选择得一概而论，把文章写成“流水账”。
4、恰当的安排写作顺序
一般用“顺叙”的写法，以事件发生的先后顺序为线索进行叙述。
有时也可采用“倒叙”或“插叙”的方法进行描写。
5、前后时态要一致
这一点是很容易出错的一点。
写人或叙述当前事件时，常用一般现在时，写故事、报道、回忆录等文章时，常用一般过去时、过去进行时。
但不管采用何种时态，前后时态一定要一致，要符合文章的情节叙述。
6、选择合适人称
一般来说，记叙文常用第一人称或第三人称。
但要注意的是：一篇文章中，无论采用的是什么人称，由于角色的变化，人称和就随着变化，要紧记文章中人称前后的一致性。
Step Three: Analysis of the sample
高考例文的时态：一般过去时、过去进行时
写作简析：文章第一段直接阐述了主题——成为一个负责任的社会成员并不难。
文章第二段交代了事情发生的背景，在一个下雨的星期日的下午，我要去书店，在等红绿灯。
看到一个小女孩被车撞到了。
接着描述了事件的本身——主要人物的主动帮助。
最后一段进行了总结归纳，写出了感受。
整篇文章层层递进，顺理成章,突出重点。
教学反思
现在学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。
这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。
为此，我们几个一起查询资料、讨论，以求找到解决的办法。
现简单小结一下，以促进今后的英语教学。
一、向学生解释英语写作的重要性。
英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。
如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。
因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。
二、指导学生写作时值得注意的几个问题：
1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。
刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。
而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。
因此作文迟迟交不上来。
基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。
2．坚持循序渐进的训练原则。
写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。
我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。
第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。
第二次你还
可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。
学生哈哈笑了：这个容易。
但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。
这使我更明白了对于学生不能急于求成。
3．分程度要求。
当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。
要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。
4．注意讲评。
任何人都喜欢听好话，学生也一样。
因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。
5．基础知识和能力并重，听说读和写并举。
在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。
如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。
又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。
要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
6．要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的作风。