浅谈材料作文观点的提取
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需进行的不 懈努力 和奋斗 。那么为理 想的实现 而坚持 、 奋斗
他 刚眺望到大海 时 ， 昏倒在 沙滩上 ， 再也 没有起来 。 这 则材料 ， 以从 多角度 来提取观 点 ： 可 若从 老者角 度 ， 我 们 完全 可以提 取出这 样 的观点 ：授 之 以鱼不 如授之 以 渔 ” 。
却 主张“ ” 富 无止境 ， 不必 示富 贫者思变 ， ； 以人 为本。 这 则材料 可以分 为两层意思 。第一 层讲述故 事 ， 第二层
是 有感而发 。 类材 料的观点 大多存在于 第二层议论性 的句 这 子中。 材料结尾 处“ 我们却 主张 ‘ 富无止境 ， 必示富 ； 不 贫则思
变， 以人为本 ”的句子 ， 无疑 就是材料的观点 所在。 我们抓住
样的观 点 ： 需要协作 精神 。生活中这 样的例 子实在是不 成功
胜枚举 ， 学生可 以信手拈来 ， 写出内容 充实的文章 。 不难
错了 ， 活现出铁人 如梦 初醒 ， 目结舌的神态 。 瞠 省略号在这 里 说明铁 人百感交集 ， 矛盾复杂 ， 欲言又止 的心理。 他内心在 责 怪 自己 ， 咋不把 事情搞 清楚 就乱 批评 ， 从心 里惰 不 自禁地发 出了 “ ！ 个 自责 的感叹 。要 去承认 错误 的念 头产 生后 ， 咳 这 “ 头， 调 回去 ！的命 令就脱 口而出。在揣摩 中学生懂得 了作 者
２如果材 料在叙 事中间 或结尾 部分有 议论 性的句子 ， ． 那 么材料 的观点往往存 在这些议论性 的句子中 。例 如 ： 有 贫富二亲属 。 一日 ， 富者 宴贫者 ， 以四元宝 顶立餐桌腿 以 示其豪 富 ； 日 ， 越 贫者 回请 富者 ， 以其 四子 顶餐 桌之四 腿 。
由此看 来富者有 富者 的示富法 ， 者有贫 者的显 志法。我们 贫
把握 全文的 基础上 ， 合自 己占有 材料 的实 际 情况 ， 定 出 结 确 新颖独 特的写作观点 。如这样一 则材料 ： 两个 饥不择食 的乞丐 ， 偶遇一 垂钓 的老者 。老者出于 怜 悯之 心 ， 自己 刚钓 上来的 一篓 鲜活 的鱼给 了 乞丐 乙 ， 自 将 将 己 的垂钓器 具 给了乞 丐甲 。得鱼 之乞 丐 ， 提上 鱼篓 ， 钻进森
的。
般 来说 ， 出的材料 多是叙 事性的 。读 ， 给 是重要 前提 ，
要写 好材料 作文 ， 关键 是 从材 料中 提炼 出一个 观点 （ 即 写作中心 ）然 后围绕着这 个观点展 开写作。 么如何从试题 ， 那 给予的 既定材 料中提 取出一个新颖 独特的观点 呢
一
提炼观点 是要 旨 ， 写出符 合材 料观 点的文章 是目的 。那么从 材料中 提炼观点 的方 法有哪些呢 １ 果材料中存 在着人 物（ ． 如 或人 物化 了的物 ） 的对话 ， 那
养 ， 样的 学生知 识架构 存在 着严 重的 缺陷 ， 折翼之 鹰不 这 如
可能翱 翔于生活 的广阔天 空。如 果从二乞 丐的角度 ， 我们还 可以提 取出这样 的观点 ： 果二人 相互协 作 ， 如 取长补 短 ， 路上 共同省 吃俭 用 既得 之鱼 ，来到海边 则可长 期分享垂 钓之鱼 ， 那将又 是一番海阔 天空的景象 了。 所以我们完 全可以得 出这
林 ， 起火堆 ， 烤进食 。饱了 睡 ， 了吃 ， 间不 长 ， 点 烧 醒 时 饿死 在 森 林里 了 ； 得垂 钓器 具之乞 丐 ， 着鱼 竿 ， 扛 向大 海走 去 ， 当 但
的每 一点儿水 分。它 自言 自语 ：我血该是 一棵树 ， 我的责任 就是 为大地增添 —份绿色 。 几年 后它长成 了一棵胡杨 ， ” 它的 身躯 越来越粗壮 ， 越来越能经得 起风沙 。 几百年 后 ， 这里出现
么材料 所表达 的观点 ， 往在人 物（ 往 或人物 化了的物 ） 的对话 中 。例 如 ：
、
认 真阅读材料 。 是提炼观点 的重要前提
读懂 读透材 料 ， 准确 把握 材料 的主 旨 ， 把握材 料的 主要
倾 向以及 主要观点 ， 写好材料作文 的关键 。 一 千个读者心 是 “
戈壁 滩上有两颗种 子。“ 天啊 Ｊ 一粒种 子惊 呼 ，太阳这 。
最 重要的是要 教给他 们生存 技能和方 法。 由此生发开来 ， 在
不已便是这 则材料的观点 。 我们身边不 乏具有 “ 子精神 种 的 人。 观点有 了 ， 围绕观点 的素材具备 了 ， 文章写起来 自然 就得
心应手 了。
家庭教育中有 的家长 更多关 注的是孩 子的物 质生活 条件 ， 却 忽视了教给孩 子适应 社会 生存 的方 式方法 ， 使孩子进 入社 致 会以后不可 避免地 走弯路 ， 甚至栽 跟头。还如 学校教 育中存 在着只 给学 生灌输 知识 ，忽视 能 力的 养成 和创新 意识 的培
了一 片胡杨林 。
这则材料 把 种子 拟人化 ， 材料所 反映的观 点就存在于
它 们的对话 中。材料 中的 大地增添 一份绿色 ’ 是这粒拟 为 ，
人 化种子 的责任 ， 也是 理想 。“ 默默无 闻地把根扎 向地下 ， 尽 力吮吸着 土壤中的 每一点儿 水分 ，是这 颗种 子为实现 理想
么热 ， 一点 水 ， 没有 我可怎 么活啊 ！ 于是它 在怨天 尤人中死 去 了。另一粒种 子默默地 把根扎 向地下 ， 力吮吸 着土壤中 尽
目中有一千个 哈姆 雷特 同一则材 料从不 同的角度 、 ， 不同的
层次可 能反 映 出不 同的 观点 ， 要写 好材 料作 文 ， 须在 准确 必
浅 谈材 料作 文 观 点 的提 取
（ 河北 省石 家庄 市井 陉县 北 防 口小学
近 年来 ， 中考作文 命题渐 趋多样化 ， 有命题 作文 、 半命题
作文 、 话题作 文、 材料作 文等 各种形式 ， 其中材 料作文有 助于
提 高学生分析 问题和解 决 问题的能力 ， 培养学 生的创新 意识
Байду номын сангаас
贾 建伟 ）
所 以认真 阅读材 料 ， 读懂 吃透材 料 的内涵 ， 是从 材料 中 准确提取观 点的重 要前提 。那么在读 懂材料 的基础上 ， 提取
观点有哪 些具体的方 法呢？ 二 、 握几种具体 方法 。 掌 准确地 从材 料 中提取 观点
一
和 创造精神 ， 对学生综 合语文 能力的形 成和 提高是大有 裨益
他 刚眺望到大海 时 ， 昏倒在 沙滩上 ， 再也 没有起来 。 这 则材料 ， 以从 多角度 来提取观 点 ： 可 若从 老者角 度 ， 我 们 完全 可以提 取出这 样 的观点 ：授 之 以鱼不 如授之 以 渔 ” 。
却 主张“ ” 富 无止境 ， 不必 示富 贫者思变 ， ； 以人 为本。 这 则材料 可以分 为两层意思 。第一 层讲述故 事 ， 第二层
是 有感而发 。 类材 料的观点 大多存在于 第二层议论性 的句 这 子中。 材料结尾 处“ 我们却 主张 ‘ 富无止境 ， 必示富 ； 不 贫则思
变， 以人为本 ”的句子 ， 无疑 就是材料的观点 所在。 我们抓住
样的观 点 ： 需要协作 精神 。生活中这 样的例 子实在是不 成功
胜枚举 ， 学生可 以信手拈来 ， 写出内容 充实的文章 。 不难
错了 ， 活现出铁人 如梦 初醒 ， 目结舌的神态 。 瞠 省略号在这 里 说明铁 人百感交集 ， 矛盾复杂 ， 欲言又止 的心理。 他内心在 责 怪 自己 ， 咋不把 事情搞 清楚 就乱 批评 ， 从心 里惰 不 自禁地发 出了 “ ！ 个 自责 的感叹 。要 去承认 错误 的念 头产 生后 ， 咳 这 “ 头， 调 回去 ！的命 令就脱 口而出。在揣摩 中学生懂得 了作 者
２如果材 料在叙 事中间 或结尾 部分有 议论 性的句子 ， ． 那 么材料 的观点往往存 在这些议论性 的句子中 。例 如 ： 有 贫富二亲属 。 一日 ， 富者 宴贫者 ， 以四元宝 顶立餐桌腿 以 示其豪 富 ； 日 ， 越 贫者 回请 富者 ， 以其 四子 顶餐 桌之四 腿 。
由此看 来富者有 富者 的示富法 ， 者有贫 者的显 志法。我们 贫
把握 全文的 基础上 ， 合自 己占有 材料 的实 际 情况 ， 定 出 结 确 新颖独 特的写作观点 。如这样一 则材料 ： 两个 饥不择食 的乞丐 ， 偶遇一 垂钓 的老者 。老者出于 怜 悯之 心 ， 自己 刚钓 上来的 一篓 鲜活 的鱼给 了 乞丐 乙 ， 自 将 将 己 的垂钓器 具 给了乞 丐甲 。得鱼 之乞 丐 ， 提上 鱼篓 ， 钻进森
的。
般 来说 ， 出的材料 多是叙 事性的 。读 ， 给 是重要 前提 ，
要写 好材料 作文 ， 关键 是 从材 料中 提炼 出一个 观点 （ 即 写作中心 ）然 后围绕着这 个观点展 开写作。 么如何从试题 ， 那 给予的 既定材 料中提 取出一个新颖 独特的观点 呢
一
提炼观点 是要 旨 ， 写出符 合材 料观 点的文章 是目的 。那么从 材料中 提炼观点 的方 法有哪些呢 １ 果材料中存 在着人 物（ ． 如 或人 物化 了的物 ） 的对话 ， 那
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可能翱 翔于生活 的广阔天 空。如 果从二乞 丐的角度 ， 我们还 可以提 取出这样 的观点 ： 果二人 相互协 作 ， 如 取长补 短 ， 路上 共同省 吃俭 用 既得 之鱼 ，来到海边 则可长 期分享垂 钓之鱼 ， 那将又 是一番海阔 天空的景象 了。 所以我们完 全可以得 出这
林 ， 起火堆 ， 烤进食 。饱了 睡 ， 了吃 ， 间不 长 ， 点 烧 醒 时 饿死 在 森 林里 了 ； 得垂 钓器 具之乞 丐 ， 着鱼 竿 ， 扛 向大 海走 去 ， 当 但
的每 一点儿水 分。它 自言 自语 ：我血该是 一棵树 ， 我的责任 就是 为大地增添 —份绿色 。 几年 后它长成 了一棵胡杨 ， ” 它的 身躯 越来越粗壮 ， 越来越能经得 起风沙 。 几百年 后 ， 这里出现
么材料 所表达 的观点 ， 往在人 物（ 往 或人物 化了的物 ） 的对话 中 。例 如 ：
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读懂 读透材 料 ， 准确 把握 材料 的主 旨 ， 把握材 料的 主要
倾 向以及 主要观点 ， 写好材料作文 的关键 。 一 千个读者心 是 “
戈壁 滩上有两颗种 子。“ 天啊 Ｊ 一粒种 子惊 呼 ，太阳这 。
最 重要的是要 教给他 们生存 技能和方 法。 由此生发开来 ， 在
不已便是这 则材料的观点 。 我们身边不 乏具有 “ 子精神 种 的 人。 观点有 了 ， 围绕观点 的素材具备 了 ， 文章写起来 自然 就得
心应手 了。
家庭教育中有 的家长 更多关 注的是孩 子的物 质生活 条件 ， 却 忽视了教给孩 子适应 社会 生存 的方 式方法 ， 使孩子进 入社 致 会以后不可 避免地 走弯路 ， 甚至栽 跟头。还如 学校教 育中存 在着只 给学 生灌输 知识 ，忽视 能 力的 养成 和创新 意识 的培
了一 片胡杨林 。
这则材料 把 种子 拟人化 ， 材料所 反映的观 点就存在于
它 们的对话 中。材料 中的 大地增添 一份绿色 ’ 是这粒拟 为 ，
人 化种子 的责任 ， 也是 理想 。“ 默默无 闻地把根扎 向地下 ， 尽 力吮吸着 土壤中的 每一点儿 水分 ，是这 颗种 子为实现 理想
么热 ， 一点 水 ， 没有 我可怎 么活啊 ！ 于是它 在怨天 尤人中死 去 了。另一粒种 子默默地 把根扎 向地下 ， 力吮吸 着土壤中 尽
目中有一千个 哈姆 雷特 同一则材 料从不 同的角度 、 ， 不同的
层次可 能反 映 出不 同的 观点 ， 要写 好材 料作 文 ， 须在 准确 必
浅 谈材 料作 文 观 点 的提 取
（ 河北 省石 家庄 市井 陉县 北 防 口小学
近 年来 ， 中考作文 命题渐 趋多样化 ， 有命题 作文 、 半命题
作文 、 话题作 文、 材料作 文等 各种形式 ， 其中材 料作文有 助于
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所 以认真 阅读材 料 ， 读懂 吃透材 料 的内涵 ， 是从 材料 中 准确提取观 点的重 要前提 。那么在读 懂材料 的基础上 ， 提取
观点有哪 些具体的方 法呢？ 二 、 握几种具体 方法 。 掌 准确地 从材 料 中提取 观点
一
和 创造精神 ， 对学生综 合语文 能力的形 成和 提高是大有 裨益