Seminar教学法在儿科教学中的应用效果
对Seminar教学模式的看法
我眼中的Seminar教学模式Seminar是美国大学里常见的课堂教学方式，简单来说，Seminar是一种研讨式的教学方法，它不是一对多的单方面传授知识，而是教师与学生、学生之间的多方面互动。
每次上课会有一个“话题”，学生和老师围绕这个话题进行讨论，各抒己见，甚至可以辩论。
通过这几周对Seminar这种课堂方式教学的熟悉，我感受颇深。
一开始才接触这种教学模式的时候确实感到很不习惯，甚至不以为然。
其他小组在上面讲解他们组课题的时候，我也总是感觉自己无所事事，没怎么认真听他们的讲解，就是觉得他们小组讲与我们小组无关。
因此，下面大多同学也都是自己搞自己的，玩手机、聊天的比比皆是。
那个时候所希望的就是：老师能够就问题发表他的高论，或者是有一些权威的意见和见解。
可大多数时候，老师只是在简短地介绍一些背景知识和要点后，就让各小组就自己研究的课题进行讨论和讲解。
一节课下来，我感到学到的“知识”很有限。
课堂也很不正规，老师同学坐成一圈，很随意，很自由……没有一点上课的严肃性。
经过一段不习惯，我逐渐感受到Seminar教学方式的优点，并且喜欢上它。
Seminar看似轻松随便，但却需要学生在下面有很好的准备。
每一个小组根据自己的课题，需要大量的资料。
而这些资料，光靠上网查阅，是远远不够的。
它需要我们全组成员分工合作并进行必要的讨论，还需要我们大量查阅相关图书资料，不得不抽时间泡图书馆。
因此，这让我在书的海洋里，有增长了不少有用的知识和阅历。
课堂上，更多是在与老师同学交互式的研讨中，锻炼一种思维，一种解决问题的能力。
这里没有“对错”，但需要言之有理、言之有据。
很多时候，在讨论中碰撞出的同学们新颖看法，对我有很大的启发。
这种收获，不是听老师的讲座和看书可以得到的。
对于以前那种老师站在讲台上讲，同学在下面听、做笔记的学习而言，我觉得这种不受束缚、不迷信权威、能发散思维、大胆思考的Seminar教学模式更是重要。
因此，对于个人而言，我还是比较喜欢Seminar这种教学模式的。
seminar课堂教学方法研究
seminar课堂教学方法研究Seminar课堂教学法是一种有效的课堂教学方法，它有助于培养学生的能力和激发他们的学习兴趣。
本文将对Seminar课堂教学法的定义、基本特征及优势进行研究，以此来更全面地评估作为教师和学生的教学方法。
一、Seminar课堂教学法概述Seminar课堂教学法是一种研讨性的教学活动，它的核心目的是解决特定的问题，以及培养学生的语言技能和专业知识。
比较于传统教学方法，Seminar课堂教学法更加注重学生的参与性和实践性，在课堂中，学生可以以小组或个人的形式，相互讨论、分析、探讨和实践各种有关教学内容的问题。
此外，Seminar课堂教学策略也强调教师与学生之间的互动，而非传统的讲授式的模式。
二、Seminar课堂教学法的基本特征Seminar课堂教学法具有一系列特征，它们使Seminar课堂教学法与传统教学法有所区别。
首先，Seminar课堂教学法的目的是立即应用掌握的知识，而不是仅仅灌输知识，因此它可以激发学生的积极性，以更好地理解和掌握学习内容。
其次，Seminar课堂教学法强调学生团队合作，这会有助于学生培养自我调节、交流和协作能力，以做到发挥最大的潜力。
此外，Seminar课堂教学法还关注学生的参与度，而不是只关注学生的学习成绩，因此，它可以帮助学生建立良好的学习兴趣，更容易接受教学内容。
三、Seminar课堂教学法的优势Seminar课堂教学法具有以下优势：（1）促进学习兴趣：学生可以更好地理解并参与到教学活动中，激发学习兴趣和积极性，从而能更好地掌握学习内容。
（2）提高语言表达能力：Seminar课堂教学法强调双语，参与者可以以英语或汉语进行讨论，从而提高英语或汉语语言的表达能力。
（3）培养自主学习能力：由于参与者需要展开深入的讨论与研究，这有助于培养自主学习的能力，而自主学习的能力可以使参与者更有效地完成学习任务。
（4）建立合作学习能力：Seminar课堂教学模式强调参与者之间的团队协作，这有助于学生建立良好的合作学习能力，从而能更好地与其他人进行讨论和沟通。
seminar课堂教学方法研究
seminar课堂教学方法研究随着科学技术的发展，尤其是现代教育与信息时代的到来，人们开始重视课堂教学的方法。
其中一种课堂教学模式Seminar课堂，也得到了越来越多的关注。
为了更好地探索Seminar课堂教学模式的效果，本文针对Seminar课堂教学模式进行了深入研究。
Seminar课堂教学模式是指学生在教师的指导下，以小组形式学习，以探究、讨论为主要形式，并加以实践，通过以教为主体的活动以及个人的发展，深入地探究、分析和解决问题的一种教学模式。
Seminar课堂教学模式采用小组活动形式，较传统的以教师讲授为主的教学模式，得到了学生的更多参与，更有效地激发了学生的学习兴趣，更好地推动了学习中学习者的情感、思维、能力方面的发展。
Seminar课堂教学模式采用小组活动形式，让学生主动参与，激发学习兴趣和推动学习进程，是一种很有效的课堂教学模式。
在这种教学模式下，教师是一个指导者的角色，可以指导学生讨论、探究，能够更有效地指导学生完成学习任务；学生作为主体可以更自由地发挥自己的思维，更好地理解教学内容；还可以培养学生的口头表达能力、沟通能力、协作能力等社会技能。
本研究希望通过对Seminar课堂教学模式的观察和研究，能够深入地研究出这种教学模式的优点和缺点，以及教学中可能遇到的问题，并可以提出有价值的建议，使Seminar课堂教学模式的效果得以最大化。
首先，从Seminar课堂教学模式的本质出发，本研究调查了Seminar课堂教学模式的优点、缺点以及可能遇到的问题。
其次，通过实地调查和访谈的方式，总结出Seminar课堂教学模式的特点，并通过实际应用检验其可行性。
最后，本研究结果将作为一种参考，通过总结和探究，提出有价值的实践性建议，以便对Seminar课堂教学模式的有效实施提供参考。
经过本研究，发现Seminar课堂教学模式具有比传统课堂更多的优点：让学生主动参与，激发学习兴趣，更好地提高学习效果；更有效地推动学习中学习者的情感、思维和能力的发展；更有利于学生的社会能力发展；更有利于营造一种富于情感的学习氛围。
seminar课堂教学方法研究
seminar课堂教学方法研究近年来，学术界对seminar课堂教学方法的研究越来越受到重视，为了进一步深入了解seminar课堂教学方法的优势和不足，本文提出了一项用于研究seminar课堂教学方法的实验。
简介Seminar课堂教学方法是一种活动性的教学形式，通常由一位学术讲师和几名学生组成，学生要求作出讨论主题，发表立场，并进行交流讨论。
首先，讲师在课堂上对讨论主题进行简要讲解，然后学生根据讲师提供的资料，在自己的视野下进行的深入思考和讨论，最后，学生和讲师可以一起回顾讨论的结果。
研究目的本文要研究seminar课堂教学方法的优势和不足，以及seminar 课堂教学方法如何改善学生学习表现并达到教学目标。
研究范围本文将对正在使用seminar课堂教学方法的学校进行实地访问，采访讲师，学生和家长，并通过问卷调查，分析seminar课堂教学方法带来的好处和不足，并从实践经验中总结出seminar课堂教学方法的优势和不足。
方法本文采用文献研究和实地调查相结合的方法，通过文献研究对seminar课堂教学方法的优势及不足做出客观概括，并对有关文献展开综合分析；同时，通过实地调查，采访讲师，学生和家长，并通过问卷调查的方式，收集数据，来评估seminar课堂教学方法的教学实践。
结果本文研究的结果显示，seminar教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生提升学习表现，促进学生思考能力、培养学生良好的学习习惯，从而达到良好的教学效果。
但是，也存在一些不足，如学生不能充分表达自己观点，讲师无法有效素质讨论等因素需要解决。
结论本文研究表明，seminar课堂教学方法是一种有效的教学方法，可以有效改善学生的学习表现，提升学生的参与度，达到教学目标；但仍存在一些不足，是需要加以改进。
建议在实施过程中，认真分析学生的实际情况，在合理安排课程材料，灵活运用讨论手段，培养学生参与意识，为学生提供更有效的学习空间，以实现seminar课堂教学的最佳效果。
Seminar教学法在儿科护理人际沟通的应用
作者简介 ： 孙亚男（ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 讲 师 。研 究方 向 ： 护 理教 育 ， Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｙ ａ ｎ ａ ｎ ｓ ｕ ｎ ＠ｈ ｏ ｔ ｍａ ｉ ｌ ． ｃ ｏ ｎ。 ｒ
【 摘要】 目的
为 探 求 解 决 中 国传 统 护 理 教 育 模 式 的 护 理 专 业 毕 业 生 不 能 快 速 适 应 临 床 护 理 需 要 的 对２ ０ １ １级 高 职 高 护 专 业 共 １ ２ ０名 学 生 的 问 卷
主垦主亘匿 金 型堂
生 月第 ５ 卷第 ６ 期 Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｐ ｅ ｄ ｉ ａ ｔ ｒ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ Ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ Ｗｅ ｓ ｔ Ｍｅ ｄ ， Ｄ ｅ ｃ ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ５ ， Ｎ ｏ ． ６
Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学 法 在 儿 科 护 理 人 际 沟 通 的应 用
施： 首 先 教师 导 人 课 程 内容 （ 需要 １ ０ ～１ ５ ｍｉ ｎ ） ， 即
教 学方 法是 一种 以学 生 为 主体 、 教 师 为 主导 的讨 论 式 的一 种授 课方 法 ， 是 师 生 就 某 一研 究 问题 共 同讨 论， 共 同学 习 的教学 方法 ， 其教 学模 式有 教 师概要 讲 述 和 专题 研 究 讨 论 两部 分 组 成＿ １ ］ ， 以充 分 调动 师 生
中国经 济和 科 技 的快 速 发 展 ， 在 各 个 领 域 的行 业标 准 追 求 与 国 际 对 接 的 大 背 景 下 ， 于 ２ ０ ０ ８ — １ ２ — １ ７ ， 中 国卫生 部人 才 交 流 中 心 和美 国 的外 国护 校毕 业生 国际委员 会 双方签 署 了共 同合作 开展 国际护 士
孙亚 男 ， 谢鑫， 张丽雁 ， 付 能 荣
论Seminar教学法的教育理论基础
论Seminar教学法的教育理论基础【摘要】Seminar教学法是一种注重学生参与和合作的教学方法，其教育理论基础主要包括建构主义和学习社交理论。
本文从不同角度分析了Seminar教学法的特点、优势、应用场景和实施步骤，展现了它在促进学生思维能力和团队合作能力方面的独特作用。
结合未来发展、总结和展望，可以看出Seminar教学法在现代教育中的重要性和潜力。
其强调学生自主学习和批判性思维，有望成为未来教育中不可或缺的一部分。
通过本文对Seminar教学法的深入探讨，可以更好地了解其教育理论基础，以及在教学实践中的应用和发展前景。
【关键词】关键词：Seminar教学法、教育理论基础、特点、优势、应用场景、实施步骤、未来发展、总结、展望。
1. 引言1.1 Seminar教学法的概述Seminar教学法是一种以学生为主体，教师为指导者的教学方法。
在Seminar教学中，学生们通过集体研讨、讨论和分享，探讨问题、解决问题，发展自己的思维能力、创造力和团队合作能力。
Seminar教学不同于传统的课堂教学，它更注重学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣和动力。
通过Seminar教学，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和问题解决能力，提高自主学习的能力。
Seminar教学法以其独特的教学理念和方法，为现代教育注入了新的活力和思维方式。
通过Seminar教学，学生们可以更好地发展自己的潜力和能力，实现自我价值的最大化。
Seminar教学法的不断探索和实践，也将为教育领域带来更多的创新和进步。
2. 正文2.1 Seminar教学法的教育理论基础交际教学理论认为语言是一种交际工具，学生通过与他人的交流和讨论才能真正理解和掌握知识。
在Seminar教学法中，学生通过小组讨论和互动交流的形式，能够更好地理解课程内容，提高语言表达能力和解决问题的能力。
建构主义理论强调学习是主体积极建构知识的过程，学生通过参与讨论和思维碰撞来构建自己的理解。
Seminar教学法在儿科临床实习教学中的应用
论、病例分析成绩较传统组明显升高，说明基于微课的翻转课堂可以有效调动学生学习的自主性、独立性，课前主动通过一些视频等多媒体方式形象深刻地学习基本理论知识、操作技能，提高学习能力，针对自身的知识难点通过网络平台进行资源共享，提升教学质量。
综上所述，在妇产科临床见习教学中应用基于微课的翻转课堂教学方式效果显著，并得到学生的好评，值得推广。
参考文献：[1]汪晓东.“翻转课堂”的实践困惑如何应对[N].中国教育报，2014-04-24（02）.[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.[3]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战———基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（5）：74-82.[4]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学周刊，2016（1）：15.[5]车启凤，方媛.基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J].中国教育信息化，2017（1）：42-46.（*通讯作者：谢璇）卫生职业教育实验与实习Seminar教学法在儿科临床实习教学中的应用陈惠芹,李晓峰,潘莉,罗湘琴,蔡耘*（中山大学附属第三医院，广东广州510630）摘要：目的探讨Seminar教学法在儿科临床实习教学中的应用效果。
方法选择2017年8月至2018年7月在我院儿科实习的92名医学生为研究对象，按照不同教学方法分为研究组和对照组，每组46名。
对照组采用传统授课法进行教学，研究组采用Seminar教学法。
学生实习结束后，对两组学生进行出科考核，并发放教学效果评价调查问卷。
结果研究组的出科考试成绩显著高于对照组，且差异有统计学意义（P<0.05）；研究组对教学效果的满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论Seminar教学法在儿科临床实习教学中应用效果显著，可以增强学生的学习积极性及学习兴趣，值得推广应用。
浅谈不同教学方法在儿科教学中的优缺点
浅谈不同教学方法在儿科教学中的优缺点作者：春花屈艺母得志来源：《教育教学论坛》2019年第21期摘要：目前儿科临床教学过程面临病源不足、学生实际操作机会少、理论联系实际能力较弱、传统的教学方法使学生主动学习及学习积极性低等现状。
为了改进这一教学窘境，现有多种教学方法应用于儿科教学活动中，以提高儿科的临床教学质量，但是各种教学方法各有利弊，认识各种教学方法的优缺点，有效地将各种教学方法有机地结合起来，才能最大限度发挥各教学方法的优点，提高儿科教学质量的同时加强学生的临床思维能力、学习的积极性以及主动学习能力，从而达到教学目的和要求。
关键词：PBL教学;Seminar教学;微型视频课例中图分类号：G642.41 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2019）21-0149-03临床教学的特点是理论与实践需要紧密结合，两者互相融合，互相促进，不能分割。
理论使学生了解各种诊疗操作及疾病的概念、诊疗方法等流程，在大脑中建造一种概念;而实践促使学生将理论运用于实践，并能根据不同的个体及不同的境况做出符合现况的诊断与治疗，锻炼学生自我的临床思维能力。
所以临床实践能力的培养在临床教学中占了十分重要的地位。
杨宇红等[1]报道说，它不仅巩固了理论知识，更能锻炼学生的实战能力，同时也是培养学生临床思维能力的关键。
目前的现状是，医学院校学生人数与日俱增，附属医院每年的规培生、研究生、进修生以及实习生在医院轮转学习，学生多床位有限，师资也缺乏。
加之现今的医疗环境，实习生或见习生临床实际操作机会极少，只能旁观操作过程，不能使理论与实践有效结合。
这在儿科学教学中更为明显。
儿科因为研究对象的特殊性，患儿的病情由陪护者或监护人进行描述，再者儿科疾病的病种呈现季节性变化、典型病例并非随时可见，这些问题给儿科教学带来了非常大的影响。
为了避免这些因素给教学带来不利影响，现今借助科学及网络的发展，很多新的教学方法及教学理念不断渗入到教学活动中，很多院校也在不断尝试新的教学方法以加强理论与实践相结合，提高教学质量。
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括高职儿科护理学教学是培养儿科护理专业人才的重要环节，如何提升教学质量，提高学生的实际操作能力和临床护理技能成为了教学改革的主要方向。
在这个背景下，循证教学和Seminar教学的结合成为了教学改革的一个重要主题。
本文将从循证教学和Seminar教学结合下的儿科护理学教学改革成效进行总括和分析。
一、循证教学与Seminar教学的结合1. 循证教学循证教学是指教学过程中，教师根据最新的临床实践指南和最新的临床研究成果，结合学生的实际学习需求，通过系统的教学设计和实践操作，培养学生的临床护理决策能力和实践能力。
在儿科护理学教学中，循证教学的重点是让学生真正理解并掌握儿科护理的最新理论和实践要求，同时培养学生的护理实践能力。
2. Seminar教学Seminar教学是指通过小组学习和讨论的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作和表达能力。
在儿科护理学教学中，Seminar教学的重点是让学生通过小组讨论和合作，加深对儿科护理理论的理解和应用。
循证教学和Seminar教学的结合，不仅能让学生系统学习最新的儿科护理理论和实践指南，还能培养学生的团队合作和表达能力，是一种十分有效的教学模式。
二、高职儿科护理学教学改革成效总括1. 学生学习兴趣提高2. 学生临床护理能力提升3. 学生团队合作能力和表达能力提升通过循证教学和Seminar教学的结合，高职儿科护理学教学的改革成效明显。
学生学习兴趣提高，临床护理能力得到提升，团队合作能力和表达能力也得到明显提升。
这种教学模式可以为培养高水平的儿科护理专业人才提供有效的教学保障。
三、结语循证教学和Seminar教学的结合在高职儿科护理学教学中的应用，取得了显著的成效。
教师应不断创新教学方式，积极引入最新的教学理念和有效的教学模式，为培养高水平的儿科护理专业人才提供更加有力的教学支持。
相信通过不断的探索和实践，高职儿科护理学教学将会取得更加显著的成绩。
seminar教学法在微免教学中的应用与探讨
seminar教学法在微免教学中的应用与探讨
和联系方式
seminar教学法是一种以小班活动、读书报告发言讨论等方式学习、沟通的教学方式。
它能充分发展学生的讨论能力，积极思考、社
会沟通的能力，提高学生的学习效率。
近年来，随着Internet和计算
机等电子技术的发展，微免教学模式和seminar教学模式结合的特性
受到了广泛的关注。
首先，微免教学模式结合seminar教学模式能够更好地维护学生
的主动性，使学生更以主动角色参与到学习过程中来，从而更有效地
学习、解决问题。
此外，seminar教学模式能够更好地培养学生的口头表达能力，为学生训练语言、提高口头表达能力提供及时有效的机会。
同时，微免教学模式结合seminar教学模式能够更有效率地学习。
学习者可以通过在网上读书、研究实验来获得知识，然后通过seminar 的模式进行口头报告和讨论，从而更好地吸收、积累知识，提高学习
效率。
最后，微免教学模式结合seminar教学模式还能够改善教育模式，通过对新技术、新知识等内容的研讨和探讨，使学习者掌握到最新的
信息与知识，从而更好地发挥作用。
总的来说，微免教学模式结合seminar教学模式有着诸多的优势，被广泛应用于当今的教育教学中。
它能够更好地丰富学习者的学习课程，更好地提高学习的效率，从而使得学习者对学习内容有更全面的
了解，更有效地开拓思路。
Seminar教学法在儿科教学中的应用效果研究3页word文档
Seminar教学法在儿科教学中的应用效果研究1.2方法对照组68名学生选择传统讲授教学法，实验组74例学生选择Seminar 教学法。
（1）分组准备。
首先，将实验组74名学生分为7组，10人组有5组，12人组有2组，每组选1名组长，儿科学教师为Seminar授课的主负责人。
其次，在讲课前1周，教师根据儿科学课程教学目标、教学重点、教学难点将需要讨论的题目整理好并告诉学生，使每组组长引导组下学生自学教材，通过查阅、收集与教学内容相关的信息资料，尝试着提出问题，并找到解决问题的办法。
再次，以小组为单位，分工合作，针对教学主题收集相关资料，展开讨论，通过讨论提取素材，形成本组的发言报告。
待每次讲课时，每个小组推举一名代表发言，向教师报告本组总结出来的观点。
（2）讨论授课。
①在儿科学教学时，教师先简要介绍本次课所讲的重要内容，强调问题，为学生讨论打好基础。
②在教师引导下，让每组学生分别进行发言，表达其在准备阶段形成的观点、看法与问题。
教师还可有意识地进行引导，使学生对陈述组提出的主要观点进行质疑，并要求解答，教师同时引导学生往正确的观点演进，并合理控制课堂节奏，使教学能够规律、有序进行。
③通过激烈的讨论，使学生对本节课重点有全面认识后，教师再总结本次课堂的主要内容，并补充说明相关问题，对各组的表现作出客观评价。
教师需注意，对各组进行评价时，意见要中肯，多表扬、鼓励，以调动学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
（3）课后评分。
每节课完毕后，教师需指导每组将准备的及讨论的总结资料上交，根据各组的总结报告、课堂记录，对每组学生进行Seminar 课堂评分，课堂评分需占学期末总评成绩的30%。
（4）问卷调查。
学期结束后，由教师向学生发放问卷进行匿名调查，调查问卷共包括7个项目（每个项目满分为10分），学生可根据自己的学习情况，对问卷各项目进行打分。
1.3评定标准对两组的期末考试成绩、问卷调查评分等指标进行统计并展开比较。
CBL与Seminar相结合教学模式在儿童口腔医学临床实习教学中的应用
CBL与Seminar相结合教学模式在儿童口腔医学临床实习教学中的应用杨静文;宋光泰【摘要】儿童口腔医学临床实习是口腔医学生从课堂的理论知识学习到独立进行临床诊疗操作的过渡时期.这一时期的教育对今后能否培养出合格的儿童口腔医生十分关键,也将很大程度决定其临床水准和执业习惯.文章将基于案例教学法联合Seminar如何应用于儿童口腔医学临床实习期教育做一探讨,旨在培养出高质量的儿童口腔科医生,以适应社会需求.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2018(032)009【总页数】3页(P41-43)【关键词】CBL教学法;Seminar教学法;儿童口腔医学;临床实习【作者】杨静文;宋光泰【作者单位】武汉大学口腔医学院儿童口腔科,湖北武汉 430079;武汉大学口腔医学院儿童口腔科,湖北武汉 430079【正文语种】中文【中图分类】G642以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）是以临床中的实际病例为中心，学生通过教师的引导探索问题、发现问题、分析问题和解决问题，从而促进和巩固专业知识、技能的学习[1]。
研讨会式学习（Seminar）指专门针对某主题在集中场地进行研究或讨论交流的学习，旨在为学生提供综合性的、跨学科的和有深度的学习体验[2-3]。
Seminar教学法鼓励学生不但要积极接受知识，更要善于探索和创造知识，能充分培养学生快速获取知识、良好的沟通及学术交流的能力[2-3]。
本研究将CBL与Seminar教学法相结合，将其如何应用于儿童口腔医学临床实习教学进行了初步的设计，为今后教学过程中探索新型教学方法及教育模式，培养出医、教、研兼备的优秀儿童口腔科医生奠定基础。
1 CBL与Seminar相结合教学模式应用于儿童口腔医学临床实习教学的目的儿童口腔医学作为口腔医学中正在飞速发展的特色临床学科，需要综合运用牙体牙髓病学、口腔修复学、颌面外科学、口腔预防医学、麻醉科学等专业的技术和方法，并以实践操作为主导和特色[4]。
Seminar-案例教学法在儿科护理学教学中的效果评价
Seminar-案例教学法在儿科护理学教学中的效果评价李海念【摘要】目的：探讨Seminar-案例教学法在儿科护理教学中的应用及效果。
方法：在儿科护理学教学中，对广东茂名健康职业学院2016级护理（1）班高职学生进行Seminar-案例教学法的尝试，传统组为2016级护理（2）班，采用传统的讲授方法。
结果：干预组的期末考试成绩平均分和期末考试成绩优良率均高于传统组，两组差异有统计学意义（P〈0．05）。
不记名问卷调查结果显示，干预组学生对Seminar-案例教学法的满意度较高。
结论：seminar-案例教学法培养了学生创新思维意识及团队合作精神。
与传统教学法相比较，学生较为认可Seminar-案例教学法授课。
【期刊名称】《广东职业技术教育与研究》【年(卷),期】2018(000)006【总页数】3页(P57-59)【关键词】Seminar教学法;案例教学法;儿科护理学;教学效果【作者】李海念【作者单位】广东茂名健康职业学院,广东茂名525400;【正文语种】中文【中图分类】TH772.2儿科护理学是高等护理教育的主干课程，是一门在护理学理论指导下具有专业独特性、实践性、应用性的重要专业基础课程。
儿科护理学传统的理论教学方法是按照课本顺序，以章为单位进行讲授、演示、练习，教师在教学中处于主导地位，学生获取知识的主要来源是教师，学生在学习过程中处于被动的接受知识状态，主观能动性未能得到充分的发挥，自主学习能力培养明显不足，更不具备自我教育能力。
Seminar教学法是以教师和学生为共同的教学主体，学生为探究某一问题和教师共同讨论的一种交互式教学方法［1］。
而案例教学法（Case-Based Teaching，CBT）是以案例为中心，采用团体、小组讨论和角色扮演等方式交流学习的一种教学方法［2］。
目前，Seminar和CBT教学法均已作为素质教育的有效教学方式而被国外大学广泛采用［3-5］，而我国教育工作者也对Seminar和案例教学法进行了有益的探索［6-9］，笔者将Seminar-案例教学法应用于儿科护理学教学中，取得了良好效果。
儿科临床带教Seminar教学法应用
儿科临床带教Ｓeminａr教学法应用ﻭﻭ摘要：［目的］探讨Ｓeｍiｎaｒ教学方法在儿科临床带教中的应用效果，以提高临床教学质量。
[方法]将１０0名护理本科生随机分为观察组和对照组各5０名,对照组采用传统带教方法,观察组在传统带教方法的基础上开展Sｅminar教学法，实习结束后通过考核和问卷调查评价教学效果。
［结果］观察组与对照组比较，护理程序考核成绩和总成绩明显高于对照组（P ０．01）；临床行为方面，观察组在运用专业知识、自我导向的学习行为、应用护理程序3个维度得分高于对照组（P0．05);问卷调查显示观察组护生对Ｓｅｍｉｎａr教学法有很高的热情,其中有８8％～９6％的护生认为Ｓemｉnａr教学法能激发学习兴趣、提高学习能力、扩大知识面和尽快适应临床护理工作等。
[结论]Sｅｍｉｎaｒ教学法能提高儿科临床带教质量，改善护生的临床行为。
ﻭ关键词：Seｍｉnａr教学法；儿科;临床带教ﻭ临床实习是护生从学校步入护理工作岗位的桥梁,是护生将理论知识与临床相结合的重要学习阶段，培养具有良好的专业素质、较强的临床工作能力及创新型的护理人才是医学院校及教学医院的共同目标.Sｅｍinar在取其谐音称为习明纳，意译为研讨课。
这种教学模式简言之,就是学生在教授的指导下，就某一课题结成小组，在大量的基础上与教师自由地进行学术探讨，从而达到学有所获、教学相长、日学日进的教育目的［1］.自2０12年6月起,我院儿科采用传统带教结合Sｅｍinａｒ教学法对护理本科生进行临床带教,探讨此种教学方法的可行性,以期推动临床带教模式的.1。
1研究对象１对象与方法ﻭ选取２0１2年６月-201４年５月在我院儿科实习并符合纳入标准的10０名全日制本科护理学生为研究对象，按入科先后顺序采用掷硬币法随机分为观察组和对照组各５０名。
1.2方法１.2。
1教学方法对照组采用传统带教方式:①护生每周写实习笔记或心得１篇;②以教科书为依据，参与科室业务学习;③进行临床基础操作,首先由带教老师边操作边给护生讲解，然后护生模拟操作，操作熟练后方可进行临床护理操作。
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括
“循证教学”与“Seminar教学”结合下的高职儿科护理学教学改革成效总括高职儿科护理学教育是医学教育的重要组成部分，也是培养优秀儿科护理人才的基础。
近年来，为了提高儿科护理学教育的教学质量和教学效果，循证教学与Seminar教学相结合成为一种新的教学改革方式，取得了良好的成效。
本文将对这种教学改革在高职儿科护理学教育中的应用及成效进行总括分析。
一、循证教学与Seminar教学相结合的特点1. 循证教学的特点循证教学是指在临床实践中，护理学生根据临床问题提出问题、搜索证据、评价证据并应用到实践中的全过程教学方法，强调以证据为基础进行临床决策和实践。
循证教学的核心是“循证医学”，提倡通过对大量的临床研究数据进行分析，制定临床护理方案。
在高职儿科护理学教学中，循证教学的意义在于培养学生的临床思维和临床实践能力，让学生在护理实践中能够准确地根据临床问题采取有效的护理措施。
2. Seminar教学的特点Seminar教学是指教师以小组讨论和研究的形式，组织学生进行问题解决和交流的教学方法。
Seminar教学注重学生的主动性和参与性，通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的独立思考和团队合作能力。
在高职儿科护理学教学中，Seminar教学的意义在于激发学生的学习兴趣，培养其解决临床问题的能力和团队协作精神。
3. 结合的优势将循证教学与Seminar教学相结合，可以充分发挥两者的效益。
循证教学强调临床护理实践的证据基础，而Seminar教学则强调学生的主动参与和问题解决能力培养。
结合在一起，不仅可以培养学生的临床实践能力，还能够培养学生的独立思考和团队合作能力，为其将来的临床实践打下更坚实的基础。
二、循证教学与Seminar教学相结合在高职儿科护理学教育中的应用1. 设计问题驱动的学习任务在教学内容设计上，教师可以设计一些问题驱动的学习任务，引导学生主动去探究和解决。
针对某一儿科疾病，可以设定一个与临床实践相关的问题，要求学生通过查找相关的临床研究文献，进行证据评价，并以小组讨论的形式提出解决方案。
Seminar 教学法在儿童少年卫生学教学中的应用
Seminar 教学法在儿童少年卫生学教学中的应用
王晓燕;雷毅雄;王家骥
【期刊名称】《医学理论与实践》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】将Seminar教学法引入到儿童少年卫生学教学中，采取问卷调查的形式对其实践效果进行分析，探讨其在儿童少年卫生学教学中的作用。
【总页数】3页(P1257-1259)
【作者】王晓燕;雷毅雄;王家骥
【作者单位】广州医科大学公共卫生学院，广东省广州市 510182;广州医科大学公共卫生学院，广东省广州市 510182;广州医科大学公共卫生学院，广东省广州市 510182
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.PBL教学法在儿童少年卫生学教学中应用效果评价 [J], 张勤;庄颖;韩慧;姚荣英
2.多种教学法在儿童少年卫生学教学中的应用 [J], 祝丽玲;张强;王嘉淇;周宪君;
3.多种教学法在儿童少年卫生学教学中的应用 [J], 祝丽玲;张强;王嘉淇;周宪君
4.PBL教学法在儿童少年卫生学教学中的应用 [J], 姚荣英;庄颖;韩慧
5.Seminar教学法联合案例教学法在急诊医学教学中的应用 [J], 武杰;谭福勇;朱学河;陈凤英;郑俊全
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Seminar教学法在教育类课程中的应用研究
Seminar教学法在教育类课程中的应用研究
方征
【期刊名称】《湖南科技学院学报》
【年(卷),期】2007(028)007
【摘要】Seminar教学法是西方发达国家大学文科教学的基本形式.但在我国高校教学,特别是教育类课程的教学中尚处于引入阶段.现阶段,我国教育类课程教学中存在很多问题.引入Seminar教学法,对提高教育类课程的教学效率将起到积极的作用.【总页数】2页(P144-145)
【作者】方征
【作者单位】华南师范大学,教育科学学院,广东广州,510630
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.基于微信平台的Seminar教学法在老年护理教学中的应用研究 [J], 曹文静; 马
云霞
2.Seminar教学法在儿科临床教学中的应用研究 [J], 初忠侠; 初绍敏
3.案例教学联合Seminar教学法在高职护理学导论教学中的应用研究 [J], 谭桂煌; 何求; 易淑明
4.微信平台辅助教学联合Seminar教学法在心肌梗死心电图教学中的应用研究 [J], 姜海瑞;王浩;何冬若;韩国超
5.微信平台辅助教学联合Seminar教学法在神经电生理科实习中的应用研究 [J], 王浩;姜海瑞;王正华;韩国超;何冬若;李娈;李卉
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２ １
论著 ・
Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学 法在 儿 科教 学 中的应 用效 果
袁 莹
（ 衡水市卫生学校 ，河北 衡水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：目的 探 究在儿科教 学 中应用 Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法的效果。方法 选 自２ ０ １ １ 年级农村 医学专业 学生共 １ ０ ０例作 为本 次 研 究对象 ，以随机数字表方式将其分为对照组与观察组 ，每 组各 有学生 ５ ０ 例 。对照组学生接受传统教 学方法传授知识 ， 观 察组学生则接 受 Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法传授 知识。 经过 学期后对 比 ２ 组学生期 末成绩及 对课 堂教 学看法。 结果 相对于对照组 ， 观 察组 学生成绩 更为优 秀 ，对 比存在统计 学意义 （ Ｐ＜０ ． ０ ５）；Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法在 互动 、教 学 民主 、氛 围、专 注教 学等 方面均有显著优越性 ，对 比存在统计 学意义 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５）。结论 在 儿科教 学 中使 用 Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法能够取得 更好 的教 学效果 ，在各个方面均有其优越性 ，值得推广 。 关 键词 ：Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学法；儿科教 学；应 用效 果 中图分类号 ：Ｒ１ ９ ７ 文献标识码 ：Ａ ＤＯ Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ ． ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ３ ． ０ １ ０
ＡＢＳ ＴＲＡＣＴ：ｏｂ ｉ ｅ ｅ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ ｉ ｎ ｐ ｅ ｄ ｉ ￣ｒ ｉ ｃ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ． Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ Ｒｕ ｒ ａ ｌ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ
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