五年级下册语文教学反思第五单元 发现生活中的道理_教科版
部编语文五年级(下)第5单元教案及教学反思
第五单元1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。
(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……)在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.出示课题“人物描写一组”。
3.导入新课。
从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。
(2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。
(3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组探究。
朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。
在表演前先分组朗读,熟悉课文。
选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。
导演说戏,演员演戏,老师评戏。
分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。
语文园地五 教学反思1
五单元《语文园地五》教学反思《语文园地五》的重点是口语交际和习作，它是本单元课文教学的延伸。
内容比较广泛，可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。
“我的发现”是鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
“日积月累”的内容是三段关于生命感悟的名人名言。
成语故事《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
一、教学效果口语交际和习作引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养了学生处理信息的能力。
“我的发现”使学生在阅读中能认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成了良好的阅读习惯。
“日积月累”活动使学生能用关于生命感悟的名人名言来激励自己热爱生命、珍惜生命。
通过学习和讲述成语故事，激发了学生继续学习中华传统文化的兴趣。
二、成功之处因为口语交际和习作的内容比较广泛，教学中我坚持拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。
在课堂上首先利用课文导：“最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘、那以帮助别人为快乐的祖孙三代人、那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。
同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。
下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
”然后让学生默读提示和资料，明确内容及要求。
在这我重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。
再导入和研究资料后，我给学生充分的思考时间，让他们确定角度、选择内容、组织语言。
五下语文第五单元教学反思
五下语文第五单元教学反思本次反思的教学内容是五年级语文第五单元《写人体验文》教学。
在本次教学中，我主要采用了启发式教学法、任务型教学法和合作学习法等多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高了课堂效率和教学质量。
一、教学反思1. 教学设计(1) 教学目标：通过本次教学，让学生了解人体的基本结构、掌握写人体验文的基本写作方法，提高学生阅读、写作和表达综合素养。
(2) 教学内容：分为导入环节、知识讲解、个人写作和合作学习四个阶段，其中知识讲解包括人体的基本结构与功能和写人体验文的基本要素及写作技巧。
(3) 教学方法：采用启发式教学法、任务型教学法和合作学习法，贯穿整个教学过程，让学生在探究实践中充分体验、提高实际操作能力和表达能力。
2. 教学过程(1) 导入环节在导入环节中，我通过一些图片、视频等多种形式让学生对人体基本结构与功能有了初步的了解。
播放人体解剖视频，让学生了解人体的构造及各种器官之间的关系；同时也通过游戏、互动问答等方式激发学生的学习兴趣，积极投入到教学当中。
(2) 知识讲解在这个阶段中，我首先向学生介绍了写人体验文的基本要素及写作技巧，如注意写作时态、用词的准确性及生动形象等等。
然后通过阅读篇章等方式，让学生了解人体验文的写作特点，并且帮助学生归纳出几种常见的写作模板，让学生在写作过程中得以运用。
(3) 个人写作在个人写作环节中，我给每位学生分发了题目并要求在班内详细的自由写一篇人体验文，同时也给予学生足够的时间和空间来思考与创作。
学生在写作时，我对他们的文本、语言和结构进行了适当的指导和点评，在保证他们独立写作的帮助他们提高文本档次和准确性。
(4) 合作学习在最后一个环节中，我安排学生分组合作。
每个小组由四到五名不同的学生组成，他们需要相互阅读和修正对方的人体体验文，同时也要完成一个分析性阅读任务，以加强彼此之间的交流合作。
在此期间，我为他们提供了足够的时间和机会去探讨与提供帮助，让他们获得更好的学习效果。
人教部编版五年级下册第五单元教案总结与反思
这是我帮您写的文章，因为我是，您需要自己检查文章的质量和适用性。
人教部编版五年级下册第五单元教案总结与反思
人教部编版五年级下册第五单元教案是关于“能力与思维培养”的课程，共有六节课。
这个单元旨在通过探究感性认识与理性认识之间的关系，提高学生的归纳与演绎能力，培养学生科学探究的兴趣和探究思维。
在这个单元中，学生将从对事物的初步感性认识转变为进一步的理性认识，从而最终达到对事物深入的认识和理解。
在这个单元的教学过程中，老师采用了多种教学方法，比如案例教学法、讨论教学法、课堂演示法、实验教学法等等。
这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生更加全面地掌握知识，充分展现了这个单元教学的多样性和灵活性。
同时，这个单元的教学注重培养学生的思维能力和实践能力，注重学习方法的培养和学习策略的运用，进一步提高了学生的学习效果。
在教学中还存在一些不足之处。
学生参与课堂讨论的积极性还有待提高。
有些同学在讨论中缺乏主动性，较少发言，难以掌握课程内容。
教师在教学过程中的时间安排还不够充分。
有些知识点需要更多的时间去讲解和实践，但是出于教学进度的考虑，教师可能会缩短讲解时间，限制学生的实践时间，从而导致学生的掌握效果较差。
我认为这个单元教学在知识的传授、能力的培养、实践的训练等方面都取得了一定的果，但也有很多需要进一步改进的地方。
希望在今后的教学中，教师们能够更加注重学生的主动性和实践能力，鼓励学生积极地参与课堂讨论，提高学生的掌握效果和学习兴趣，从而达到更好的教学效果。
部编版语文五年级下册第五单元单元课教学设计 教学反思
部编版语文（统编人教）五年级下册教案教师！我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用部编版语文五年级下册第五单元单元课教学设计教学反思教学要点：1.了解任务及情境，回顾并说出人物描写的经验。
2.整体了解单元知识和单元学习进程，拟定习作观察计划。
教学重点：回顾并说出人物描写的经验教学难点：拟定习作观察计划课前准备：预习单：1.关于人物描写，我们已经学习了下面的知识。
请结合复印资料回顾这些知识。
册次题目习作要素三年级下册身边那些有特点的人抓住人物的特点来写四年级上册小小“动物园”写一个人，把印象深刻的地方写出来四年级下册我的“自画像”从各方面写出人物特点五年级上册“漫画”老师结合具体事例写出人物的特点（1）关于“抓住人物的特点来写”：（2）关于“把印象深刻的地方写出来”：（3）关于“从各方面写出人物特点”：（4）关于“结合具体事例写出人物的特点”：2.本期年级要开展“文字画像”的语文实践活动，我们要通过文字来记录学校中老师和同学的形象。
大家完成的“文字画像”最后会制作成一本名为《字里行间师生相校园生活你我他》的精美书册。
下面请你综合运用学到的人物描写的知识，写一位自己班上的老师或同学。
（请老师制作横格或作文格）学习流程：一、明确情境任务1.孩子们，你们在学校有老师的亲情陪伴，有同学的友好相助，他们各有各的特点，音乐老师幽默风趣，数学老师温柔可亲，吴线友同学憨态可掬，我们要用文字把身边这些形形色色的人画下来，去参加我们年级开展的“文字画像”征文活动。
大家完成的“文字画像”最后会制作成题目为《字里行间师生相校园生活你我他》的精美书册，每个同学都会得到一本。
在这次活动中，每个班级还将评选出10名文字画像能手。
对于这次活动，大家有没有兴趣？（集体答议）大家还有什么意见和建议？（指名交流）2.在之前的阅读中，我们认识了众多形形色色的人物。
请大家猜猜看，下面的人物到底是谁？（课件出示描写人物的概述文字5段，学生举手竞猜）片段一：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
第五单元教学反思（五篇）
第五单元教学反思（五篇）第一篇：第五单元教学反思第五单元教学反思《跨越百年的美丽》教学反思这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：１、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。
２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。
认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。
给予他们充分的鼓励和信心。
这应该是关注学情的具体体现吧。
３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。
如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。
很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。
４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。
因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念……。
”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
人生意义的发现是什么？可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。
其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。
课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。
一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。
和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
千年梦圆在今朝》教学反思首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。
五年级语文下册第五单元教学反思
五年级语文下册第五单元教学反思
课本剧表演，让精彩个性飞扬
一、重兴趣激发，架设情感桥梁
本单元的课文《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》情节生动精彩，故事内容丰富，适合同学们通过设身处地进入情境之中地去感受。
课本剧表演就为学生和文本之间架起了一座“情感的'桥梁”，教师就要激发他们表演的欲望，提供自我展示的舞台。
二、重课文理解，发挥指导作用
课本剧表演为理解课文服务，课文内容理解又是表演的前提。
课堂上，教师要发挥指导作用，带领学生走进课文，熟悉情节，揣摩语言，了解人物性格，深化主题，升华情感。
三、重筹备过程，体现分工合作
同学们在充分熟悉课文后，教师要鼓励他们人人参与，自由组合，确定分工，自主选择自己喜欢的角色，集思广益，相互合作，积极筹备，认真排练，这是培养提高学生语文实践能力的契机。
四、重氛围创设，获得情感愉悦
教师要创设表演的课堂气氛，课前布置好教室，让学生化简妆。
以小组之间的竞赛形式，组织评委会、助威团，现场打分，设置最佳表演奖、最佳编剧奖和文明观众奖等奖项，让学生在表演或欣赏中良性互动，自然融入课文的情境。
五、重多元评价，提升审美能力
评价要多元化，鼓励学生自评与互评，引导畅所欲言：可由演员谈“演后感”，也可由观众谈“观后感”。
教师要适当点评，重点指出成功之处和努力的方向，培养学生自我认识的潜能，提升学生的审美能力。
最新部编版五年级语文下册课件-第5单元-单元教学反思
15 《自相矛盾》教学反思《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事。
本则寓言只有一段，有两层意思:一是讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾。
二是讲人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。
作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
一、教学效果在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励学生进行个性化朗读。
不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。
同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加学生的自信。
为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。
表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。
而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中，顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。
二、成功之处1.在生字学习中，尽可能地扩大学生学习的信息量。
“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。
“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计，既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习文言文方法的指导。
为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导学生抓住这两句话中的质问点进行文本对话。
师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效地帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。
2.借助词语——串联了解课文内容在分别出示了“矛”“盾”，“锐利”“坚固”，“夸口”“哑口无言”三组词语，并进行处理之后，抓住契机，顺势而导，提出了一个更贴近文本内容的语言训练要求：运用这些词语说一说这则寓言讲了一件什么事，以此导读整篇课文，使词语回归课文，浑然一体，课堂由词语学习很自然就过渡到了课文的学习感悟中，两“环”就这样紧扣在一起，让人浑然不觉……这其实是通过词语串联课文内容更为生动的落实，学生在表述中不仅进一步感知了课文内容，还把握了文章的叙述线索，为下一“环”的学习活动的展开做好了知识上的铺垫与衔接。
部编版语文五年级下册 五单元单元课(任务和资源)教学反思
部编版语文（统编人教）五年级下册教案教师！我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用部编版语文五年级下册五单元单元课（任务和资源）教学反思统编版教材五下第五单元是习作单元，整个单元教学都指向习作写出人物特点。
我执教的是第一课时，单元课（任务和资源）。
我从以下三方面做教学反思：一、单元课的认识在平时的教学中我是忽略单元课教学的，在以往的经验中，我始终认为单元课时是识字，概览课文主要内容，把握单元主题以及概览整个单元的语文要素。
在老师们的指导下，我才发现自己原来的对单元课的认知完全是不对的。
在老师们反复地帮助下，我逐渐对单元课的教学，有了一个较为清晰的思路，首先明确任务——单元课时教学不是识字教学，也不是概括主要内容，去把握文章的中心思想。
而是在单元教学中唤醒孩子们的学习力，明确我们在学习单元中需要做哪些准备，学会在回顾旧知，引入新知的能力；任务与资源的整合，才能更有深度地把握单元知识，从而体现本套教材知识的承接性和系统性。
以此制定我们这个单元内容的学习安排，以及单元学习最终要达到的目标，从中习得怎样的学习方法。
通过这次教研课，我对我们的教材中个单元的设置，及单元之间的联系了解的更为透彻。
单元整体教学有了一个更清晰的规划，读、写、练的结合就更为有层次，语用能力才能落地开花。
二、个人课堂掌控“冰冻三尺非一日之寒”平常的课堂的随意，导致自己在教学中常常用了很多时间去做效率不高的事情。
在这次教研活动中，我深刻意识到，我需要改变的不是教学设计，而是那个设计教学的人。
在这节课中我总是不敢放手，不敢让学生去自主学习，自我表达，在学生回答不出来的时候，我总是急于帮助学生补充；对学生也不够相信，在备课中发现有点深度地东西，就想着直接呈现，如：本课回顾旧知中，我考虑到学生已经忘了这些相关知识，就越俎代庖替他们做了很多。
我应该去思考我的课堂不是传授了什么知识，而是教会了孩子什么能力。
三、放手方得始终在本堂课中，我发现其实孩子们的潜能是无限的。
五年级下册语文教学反思第五单元发现生活中的道理教科版
五年级下册语文教学反思第五单元发现生活中的道理教科版本单元的写作«发现生活中的道理»，先生需求写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
培育擅长观察生活，擅长思索，可以发现伟大生活中包括的道理。
选择自己遇到过的一件事情写上去，写清楚自己的看法。
经过学习修正习作的方法，练习独立修正自己的习作。
一、教学效果：明白要求。
先生自读文字，归结出本次习作的要求：一是学会片面、联络地看效果；二是选择一件遇到过的可以说明一定道理、反映事物间内在联络的事情来写；三是要写清楚对这件事情的看法。
回忆写法，引导先生回忆本单元中的课文，体会写法。
怎样选择一件遇到过的、可以说明一定道理、反映事物间内在联络的事情来写？从本单元的课文中学习作文的选材方法。
可以围绕动植物的生长变化来写，如«桃花心木»，可以围绕父母、师长的教育和自己的生长、阅历来写。
怎样写清楚对事情的看法？可以经过人物的言语、对话来提醒，如«桃花心木»«韩信巧布背水阵»；可以经过自己的体会感受来提醒，如«〝美极了〞与〝糟透了〞»等。
起草习作。
鼓舞先生先把自己的选材构思说给大家听，相互启示，相互完善，再动笔来起草习作。
习作讲评。
讲评要引导先生参与，相机教给先生评价的方法，指点他们抓住习作要求来评价，也可以设计一定的评价提纲或要点，引导、规范先生最后阶段独立评价。
二、三、成功之处：让孩子的风采飞扬课堂，人是最具能动性的植物。
因此，我们在体验探求式学习中，倡议充沛弘扬先生的主体性和发明性，尊重和凸显先生的主体位置，重在引导先生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。
惟有参与，先生才干取得体验，惟有参与，先生的客观能动性才有能够发扬到极至。
孩子们在描画自己观赏阅历的进程中，可谓使出了浑身解数。
既要有丰厚的知识，还要有良好的口才。
学习进程是儿童用参与〝查找资料〞〝讨论〞〝展现〞等多种方式去感受、体验、领悟与表达的进程。
五下语文第五单元作文评课稿及反思
五下语文第五单元作文评课稿及反思全文共5篇示例，供读者参考五下语文第五单元作文评课稿及反思篇1随着岁月的推移，我不知不觉得走过了十几个春秋。
在这些成长的岁月里，我认识了许多人，如：老师、同学、朋友……经过岁月的洗理，许多已经淡忘，而其中一个人给我留下了深刻的印象，使我铭记于心。
那是一个寒冷的冬天，北风敲打着人们的脸庞，我和姐姐骑着自行车去白河湾公园玩。
谁料，回来的路上，车子的轮胎被玻璃片扎破了。
我和姐姐费了九牛二虎之力，终于把车子推到一个修车摊前。
修车的人是一个老大爷，他的脸布满皱纹，双手被车轮胎磨的成了橡树皮的颜色，粗长的眉毛下的眼睛里流动着朦胧的黄浊。
没有一片瓦为他遮风挡雨，他夏天烈日晒，冬天寒风吹。
只要有人车子坏了，他就伸出那两只龟裂的手，为他人修车。
这手是一双极其普通的手，又是一双伟大的手，因为他的双手为无数的'人带来的方便……“修好了。
”我被这憨厚的声音打断了。
“好，谢谢您，多少钱？”姐姐问道。
“三元钱”，老大爷说。
我想：三元，那他一天才能挣几元钱啊！付了钱，我和姐姐骑着车子顺利的回到了家。
俗话说得好：人不分高低贵贱。
其实就是这样，在他人的眼中，可能一个修车的人是一个不起眼的人，但是他在给他人带来方便的同时，也为社会默默奉献，他就好似一根蜡烛照亮他人，而自己却默默燃烧。
五下语文第五单元作文评课稿及反思篇2她，是一个活泼开朗的女孩，她是一位乐于助人的好同学，她是我最好的朋友，也是我印象最深刻的人。
从一年级到五年级我们就在一起学习，在一起生活。
但是，六年级，她将离我们远去。
她就是崔诗岚。
崔诗岚的成绩虽然不好，但她学习却很刻苦。
一次阳光体育活动，同学们在外面跳绳、玩耍打闹，只有个别同学留在教室里看书。
我跳完绳儿，准备进教室喝水，只见崔诗岚埋着头拿着笔再做些什么。
我走进一看，原来在做计算题。
她刘着一头乌黑发亮的头发，玲珑的小辫子短短的，因额头常常被刘海覆盖，所以上面布满了一粒粒密密麻麻的小痘痘，睫毛微微向上翘起，两双炯炯有神的眼睛一刻不停的盯着试卷，一只非同寻常的鼻子非常大，手里的笔不停的在纸上划动着。
2024年部编版语文五年级下册童年的发现教学反思3篇
部编版语文五年级下册童年的发现教学反思３篇〖部编版语文五年级下册童年的发现教学反思第【1】篇〗上周三上午的第一节课我上了我的邀请课《童年的发现》，想想自己的这堂课可写得东西还真不少。
备课时，读过一遍课文后发现:这篇课文不像那些故事性强、情节生动、贴近儿童生活的文章那么通晓明白、富有情趣；也不像那些情感丰富、语言优美的文章那样愉悦身心、激动心灵。
也许因为这是一篇译文，俄语的言语表达方式与我们的言语、思维习惯不大一样，更主要的还是文中一些涉及生物学的科学现象和术语不是一下能理解的，这影响了阅读的畅顺。
当读了许多遍以后，人物形象鲜明起来了，我被费奥多罗夫这个孩子执著的科学探究精神，被他大胆的、富有诗意的想象，被他的天真聪慧所感染，在阅读理解的过程中，我渐渐培养起了对文章的喜爱的情感，伴随着一次又一次的朗读，我的教学目标明确了，教学思路渐渐清晰起来。
正式上课之前我看了实录和查阅了不少的资料，对备课内容进行了多次的修改。
针对高年级学生的特点，我不想在课堂上花费大量的时间在理清课文思路的问题上，因此课前我布置了预习的任务:1、熟读课文并概括文章的主要内容；2、给文章分段并概括段意；3、搜集资料。
整堂课我主要是围绕着“发现”二字进行的，切入点为课后的三道习题，想通过我们共同的探讨去解决问题。
借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。
有了课前的预习和资料的搜集，课上他们在理解和回答很多问题的时候能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。
学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
整堂课给我的感觉是前松后紧，前面浪费了一些时间在检查预习上，后面的小练笔就没来得及写，把这个遗憾留在了课后进行的。
语文教学中，我们常常希望自己的教学能把朗读训练、语言的品味、语感的培养、情感的熏陶等融入到课文的分析中，使文章的解读丰满起来，使语文的工具性与人文性有机地整合起来，但事实上，在有限的40分钟里面，要达成这样的教学目标是不容易的。
第五单元读后感
第五单元读后感读完第五单元啊，就像是经历了一场奇妙的冒险，各种故事和知识在脑海里开起了大派对。
这个单元里的文章就像一个个性格迥异的小伙伴。
有的文章像是个智慧的老者，慢悠悠地给我讲述着深刻的道理。
就拿其中那篇讲历史故事的文章来说吧，以前历史对我来说就像一团乱麻，那些古老的朝代和人物，就像是一堆毫无头绪的拼图碎片。
可是读了这篇文章，就像是突然有人给了我拼图的盒子封面图，一下子就明白各个碎片该怎么拼了。
我仿佛穿越到了那个时代，看到古人在战场上奋勇杀敌，谋士们在营帐里运筹帷幄，感觉特别酷。
而且从这些故事里，我还明白了很多做人的道理呢，就像“骄兵必败”，那些自大的将军最后总是输得很惨，这也在提醒我可不能太骄傲，不然也会摔大跟头的。
还有些文章像是个热情的探险家，带着我去探索一些我从来没去过的地方，或者了解一些新奇的事物。
比如说有篇写大自然奇观的文章，哇哦，我感觉自己就像跟着作者一起站在了那神奇的自然景观面前。
以前我只在电视上看到过那些壮丽的山河、奇特的地貌，但是通过文字的描述，我好像闻到了那里清新的空气，摸到了那些粗糙或者光滑的岩石。
我才知道原来大自然是这么厉害的艺术家，它创造出来的东西，人类再怎么绞尽脑汁都很难模仿。
这让我更加热爱大自然了，也想去亲自看看那些美景。
不过呢，读这个单元也不是一帆风顺的。
有些地方就像一个个小陷阱，一不小心就会读不懂。
比如说那些很深奥的哲学思考类的句子，就像一团迷雾，让我看了好几遍才有点明白。
但是这种感觉也很有趣啊，就像在解开一道道谜题，当你终于理解的时候，那种成就感就像在游戏里打通关一样。
总之呢，第五单元就像是一个装满宝藏的宝箱，每一篇文章都是一颗闪闪发光的宝石。
它们让我长了知识，开了眼界，还让我对这个世界又多了一些新的看法。
我觉得读书就像这样，每一个单元都是一段独特的旅程，让我不断成长，也让我期待下一个单元又会带给我什么样的惊喜呢。
部编版五年级语文下册第五单元教学反思
13 人物描写一组教学反思3反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发兴趣。
利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教，尊重学生的个性化理解。
在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。
首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。
同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
14 刷子李教学反思3反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、注重学生自主学习能力的培养。
语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。
教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。
在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
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发现生活中的道理教学反思
本单元的写作《发现生活中的道理》，学生需要写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
培养善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。
选择自己遇到过的一件事情写下来，写清楚自己的看法。
通过学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。
一、教学效果：明确要求。
学生自读文字，归纳出本次习作的要求：一是学会全面、联系地看问题；二是选择一件遇到过的可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情来写；三是要写清楚对这件事情的看法。
回顾写法，引导学生回顾本单元中的课文，体会写法。
怎样选择一件遇到过的、可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情来写？从本单元的课文中学习作文的选材方法。
可以围绕动植物的成长变化来写，如《桃花心木》，可以围绕父母、师长的教育和自己的成长、经历来写。
怎样写清楚对事情的看法？可以通过人物的语言、对话来揭示，如《桃花心木》《韩信巧布背水阵》；可以通过自己的体会感受来揭示，如《“美极了”与“糟透了”》等。
起草习作。
鼓励学生先把自己的选材构思说给大家听，相互启发，相互完善，再动笔来起草习作。
习作讲评。
讲评要引导学生参与，相机教给学生评价的方法，指导他们抓住习作要求来评价，也可以设计一定的评价提纲或要点，引导、规范学生最初阶段独立评价。
二、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
三、要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
成功之处：让孩子的风采飞扬课堂，人是最具能动性的动物。
因此，我们在体验探究式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员、全程、全身心、多感官地参与、亲历活动。
惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。
孩子们在描述自己参观经历的过程中，可谓使出了浑身解数。
既要有丰富的知识，还要有良好的口才。
学习过程是儿童用参与“查找资料”“讨论”“展示”等多种方式去感受、体验、领悟与表达的过程。
小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短。
40分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是一种对学生未来负责任的，终极式的关怀。
三、不足之处：学生在在写作顺序上安排欠妥，逻辑关系和时间关系等体现不明显，故事存在明显的虚构性，和情节故事本身相比，是一项劣势。
四、改进措施：学生成文进行交流，互读习作，教师需在适时点拨和改进。
适当的提醒，延长修改的时间，会积累学生写作的经验。
在课堂中采用“自主——探究——合作”的模式，现将自己的想法独立思考并处理，再将自己的成果与周围同学或组员进行探讨，互通有无，最后集思广益汇报成果。
无疑，增强了学生的沟通能力和竞争意识，使得联想的成果内容丰富多彩，课堂效果十足活跃。
最后在教师的引导和点拨中，最后成文再修改反思。