新课导入在高中音乐课中的集中尝试
新课程理念下高中音乐课堂导入方法探讨
３ １ ３ １ ０ ０ 浙 江省 长兴县金 陵 高级 中学 浙 江 长兴
【 概 要 】 俗话说 “ 万事开头难” ，上
到古道上先人们苍凉 、深情 的歌声 。今天 ，
向广 武
ห้องสมุดไป่ตู้
结合 起 来 。
音 乐课 亦是 如 此 ， 良好 的 导 入就 是 这 节课 成 就 让我们一起 来感受在那遥远的地方一位世 功 的一 半 。如 何 使 学 生 一 上 课 就 兴 趣 盎 然 ， 纪 老人 的 西部 情 怀 。” 产 生 强烈 的 学 习 愿 望 ？ 导入 新课 在 其 中的 作 通过生动语 言的描绘、创设意境的方式
如：《 亚非音乐神韵》和 《 欧洲 民间音乐 、 拉丁美洲音乐 》这两个单元涉及国家和地区 众 多 ，作 品 众 多 。 怎样 让 学 生 轻 松 欣 赏 学 习 用是 不 容 低 估 的 。笔 者从 多 年 的教 学 经 验 出 导人新 课，能很 快把 学生带进一个充满诗情 作品而不感觉杂乱 呢 ？ 我想了一个办法 ，就 发 ，并 结合 高 中音 乐课 堂 大 量 的 案 例 ，对 高 画意的、无限美妙的作品优美 的意境 中，新 是做 “ 导游” ，带领学生去旅行。我告诉同 中音 乐课 具 体 的 一 些 导入 方 法 ，做 了较 为 详 课 教 学 也就 顺 利 进入 学 生 内心 。 学们从今天开始要带他们 到亚洲 、 非洲 、 欧洲 、 尽的阐述。 二、精 心设问，思考导入 拉丁美洲去旅行 ，同时展示各大洲在地球上 【 关键词 】 情境 导入 ；设 问导入；生活 众所周知 ，设 问会 起到提醒注意 ，引导 的 位 置 ，然 后 告 诉 同 学 们 首 先 要 去 亚 洲 各 国 导入 ；通联导入 ；参与导入 ；流行导入 思考，突出某些 内容的作用 。 设 问要用得恰 旅行 ，第一站是蒙古。于是顺利地开始 了这 到 好 处 ，要 用 在 必 要 的 地 方 ，要 有 针 对 性 和 节 课 的 音 乐 旅 程 。在 我 的带 领 下 ，学 生 们 进 堂 好 的 音 乐 课 ，一 定 要 有 一 个 好 的 开 启 发 性 。 行 了 一 趟 趟 奇 妙 的 音 乐 之 旅 ，在 轻 松 的 旅 程 始 。 由 于 流行 音 乐 和 国外 音 乐 对 国 内音 乐 文 如：《 高亢的西北腔》的教学：在导人时 ， 中领略了各 国的音乐风情 ，学到了知识 。 化的冲击 ，使得学生们 的课 堂音乐 文化 生活 笔者提问了两个 问题 ： 像这样 ， 用生活中的现实体会 ， 由浅及深 、 显 的 更 加 单 一 ，肤 浅 。在 这 种 文 化 背 景 下 ， 西 北 地 区 的 地 理 环 境 、 生 活 条 件 、 人 文 由 实 践 到 理 论 的 导 入 ，更 能 够 让 学 生 理 解 透 怎 样 使 得 学 生 的音 乐 文 化 生 活 多 样 化 ，深 刻 环 境 是什 么 样 的 ？ 彻 ，也加 强 了 教 学 的 趣 味 性 ，可 达 到 事 半 功 化？这 也是高中音乐欣赏开设 的重 要 目标 之 结合第一 问，设想这些地 区的 民歌风格 倍之效 ！ 但是 ，由于学生的认知特点和社会原 因， 应 该 是 什 么样 的 ？ 四 、 学 科 交 互 ，通 联 导 入 使得教材上音乐作 品，离现在学生 的时代 和 这 两 个 问题 联 系地 理 和 人 文 引 发 学 生 的 音 乐 作 为 一 门 艺 术 学 科 ，不 是 孤 立 的 ， 生活很 “ 遥远”， 所以就形成了学生喜欢音乐 ， 思 考，学 生们 思维活跃 ，回答合理 ，有的还 而是与其他学科紧密联系在一起的。音乐欣 却不喜欢上音乐课 的现象。这就要 求教师结 非常有创意。然后我很顺利地带领学生们进 赏教学 中，音乐作品与其他学科的关系犹如 合学科特点 ，想办法在开始上课 时有一个好 入下一环节——感性的欣赏 ， 接着理性分析 ， 繁 花与 绿 叶 的关 系 ，相辅 相 成 、相 得 益彰 。 的导 人 ，把学 生 带入 你 的音乐 课 堂 之 中 。 最 后 总 结 西 北 民歌 的 基 本 特 征 、民 歌 的 音 乐 《 传统 风格 体裁的解体—— 现代主义音 音乐 与其他的学科一样 ，导入新课是 教 特 点等等这些问题的时候 ，学生们都会有豁 乐的新趋 向》教学内容是表现主义音乐 ，有 学的首要环节 ，好 的导人有 着其 他环节不可 然 开朗 的感 觉 。 两首勋伯格的作 品。笔者深知学生对这种音 替代 的积极意 义。为此 ，笔者在 高中音乐课 这样 的提 问，并不 追求 学生马上给 出十 乐 风 格 不 易 把 握 。 导 课 时 ，教 师 没 有 让 学 生 堂有效导人方面作了以下探究与尝试 。 分 完美 的 解 答 ，旨 在 通 过 联 系 课 堂 内容 精 心 直接听作品 ，而是用大屏幕让他们先看 了一 语言创设，情境导入 设 问 ，使 学生 能 够 主 动 思 考 ，以 积 极 状 态 进 组 描 绘 女 性 的 美 术 作 品 ，分 别 是 古 典 派 、印 语言 ， 可以说是导人新课最直接的方式。 入 本 课 教 学 ，从 而 能 顺 利 进 入 下 面 环 节 。这 象派、野兽派、立体派。让学 生谈谈看后 的 教 师 通 过 语 言 的描 绘 、创 设 意 境 的 方 式 ，可 堂 课 看 似 繁 多 的 歌 曲和 知 识 ，在 两 个 问 题 的 感受。后 又展示 同属表现主义风格的几幅绘 以把学生很快带到音乐作品的意境中去 。 引 领 下 ，不露 痕 迹 地 得 到 了解 决 ，既 提 高 了 画作品 ：克利姆特的 《 生与死 》、康定斯基 例 如 ： 笔 者 在 西 北 民歌 的拓 展 课 《在 那 课 堂学习效率 ，又让 学生在潜移默化中掌握 的 《 即兴 之 ３ １ 》和 《即兴之 ３ ５ 》（ 都是 ２ ｏ世 遥远 的地方——王洛宾 的西部情 怀 》一课中 了从整体上把握问题和知识 的能力 。但要注 纪初的作 品） ，然后让学生说 出画面表现的内 导入时 ，配着西部 风光、和着悠扬的 《 在那 意 的 是 ：设 问 时 一 定 要 紧 密 联 系 本 课 内容 ， 容。同学们各抒 己见 ，从 各个方面表达 自己 遥远 的地方 》主题音乐 ，教师娓娓道来 ： “ 丝 并在教学过程 中，要解决这些 问题 。否则 ， 对 作 品 的 感 受 和 理 解 ，然 后 顺 势 给 学 生 们 播 绸之路在 中国历史 上曾发挥重大作用 ，她将 就 是为 问 而 问 ， 为 导而 导 ， 这样 就 失去 意 义 了 。 放 了勋伯格 的两首作 品。有 了前面 的铺 垫， 中原 的丝绸 、茶 叶、瓷器等 中华 文明带到了 三 、 联 系 生 活 ， 自然导 入 学 生 们 很 快 就 理 解 了这 种 怪 异 、不 谐 和 的音 中亚 、西 亚 甚 至 欧 洲 ， 同 时也 把 这 些 地 方 的 素质教育 的课堂 ，就是让学生感受到学 乐 以及 它 产生 的 根源 。 文化带到 了中原 。对 中华文 明在 全世界的传 习 的 需 要 和 愉 快 。 比较 而 言 ，学 生 们 对 现 实 用 直 观 的绘 画 作 品 进 行 导 人 ，利 用 姊 妹 播作 出了巨大贡献。直到今天 ，人们依稀还 生 活 的 理 解 与 兴 趣 ，远 超 课 堂 的教 学 。艺 术 艺 术 的关 联性 ， 帮 助学 生 更好 把 握作 品风格 ， 能 听 到 那 渐 渐 远 去 的 悠 悠 驼 铃 声 ，还 能 感 受 源 自生活 ，教学中可将音乐课堂教学与生活 理 解作 品 内涵 ，触类 旁 通 。
高中音乐课中新课导入的几种尝试
心 扉的 。在 全 面推 行素 质教育 的今 天 ， 音乐 教 育作 为 塑造 人类 美 好心 灵 、 培 养 高尚 的道德情操 和 提 高全 民 素质 的 重要 途 径 ， 将 越 来越 受 到全 社 会 的重 视 。但是 ， 由于音乐 没有升学 考试 的压力 ， 学生 就不太 重视 ， 会 出现课 堂 纪律 松散、 学 生注 意 力不 集 中的 现象 ， 教 学 任务 就 不能很 好 地 完成 ， 针 对 这 种情 况。 我认 真思考 了如何上好 一节音 乐课 ， 怎样 才能激 发学生 的学 习兴趣 ， 让他 们喜欢 音乐课 、 爱 上音乐课 ， 思 考过 后 ， 我 觉得 要 想上 好一 节课 ， 让 学生 心甘 情愿 、 热 情洋 溢 的 跟 随 你走 进 音 乐 课 ， 那么， 新课 的 开 端—— 导 人 是 很 重 要 的。 导人是 新课教 学的第一 步 。俗 话说得 好 ： 良好 的开 端是 成功 的一 半 。一 个优 秀的教 学导入 环节 。 不但 能够起 到画龙点 睛 、 启 迪思 维的作 用 ， 更 重要 的 是 能够激发 学生强 烈的学 习兴趣 和求 知 欲望 。爱迪 生 曾经 说 过 ： “ 兴趣 是最 好 的老师 。 ” 离开 了对 音乐 的兴趣 和情 感 ， 就 达不 到音 乐 教育 的 目的 ， 只有 当 学 生对音 乐怀有浓 厚的 兴趣 时 ， 才能 产 生强 烈 的求 知欲 ， 进 而 主动 地学 习 音 乐 。因此 ， 教师 在进行 教学设 计时 ， 要 注 重对 导人 环 节的 设计 ， 科学、 合理 地 运用 各种不 同的导 入方式 ， 以达到 良好 的教学 效果 。导入 的方法 是灵 活多样 的， 不管 用哪一 种方法 ， 都必 须针 对教 学 内容 、 教 学 目标 、 学 生 的实 际 进行 设 计． 还应 该根据 学生的 实际年 龄特点 。 他们 所需要 的 、 所 喜欢 的去 设计 。我 在 平 时的教学 中 ， 经常会 采用 以下几种 导入方 式 ： １ 故事导 入法 这种导 人法是 我根据平 时学 生们 的表现 而采 用 的一种方 法 ， 长 时间来 我 发现 。 虽 然他们 是高 中生 ， 但 是不 免存在 着天真 和幼稚 ， 他们 接受 故事 或典 故 比老师上来 就长篇 大论要 容易 和喜欢 ， 于是 我就利 用他们 的这种 心理 特点 用 故 事作为新 课的导 入 。 ２ 视频导 入法 随着现 代教育 技术 的发展 ， 利用 多媒体 技术辅 助课堂 教学在 音 乐教学 领 域 中已逐渐 被广泛 地应 用 ， 也 为我们 的音乐课 堂 注入了新 的活 力 。它极大 地 扩 展了音 乐课堂 教学 的容揖 ， 丰富 了教 学手 段 和教 学 资 源， 为师 生 打开 了一 个 充满活 力 、 精彩纷 呈的音 乐世界 。音乐课 不再 是“ 一 张嘴 、 一本 书 、 一架 琴 、 台录音 机” 了， 它 集形 、 声、 色 为一 体 ， 让 学生 在强 化 听觉 效果 的同时 。 也从 视 觉上 获得 了强 有力 的支持 ， 这极 大地 激 发 了学生 的 学 习兴趣 ， 也极 大 地提 高了课 堂教学 效率 。多媒体 画面色彩 艳丽 ， 形象 逼真 ， 与音 响浑 然一 体 。 能充 分调动 学生 视听感 官 ， 使 学生耳 目一新 － 获 得准确生 动 的艺 术形象 。 ３ 听辨导 入法 听辨导 入法是音 乐教学 独有 的一 种方 法 ， 这 种方法 可 以很 快集 中起 学 生 的注 意力 ， 然后 迅速进 人主题 。在讲 民歌 时 ， 我 选取 了《 送 我 一朵 玫瑰 花 》 和 《 洗衣 歌》 两首 民歌 片断 ， 让学生 听 ， 听 完后 告诉 我 这两 首 民歌 分别 是 哪个 民 族 的 。他们 带着 问题去 听 ， 自然就 听 得仔 细认 真 。还 比如 ， 让 他们 听 乐 曲中 都使 用 了哪些乐 器或 主旋 律 出现几次 。通过听 辨 ， 学 生们 有兴趣 试探 一下 自 己耳朵 的灵敏度 。 注 意力 自然就高度 集中 ， 回答 问题准 确性高 ， 上 课 的效果 自
高中音乐体验课教案
高中音乐体验课教案课程目标：- 增进学生对音乐基础知识的理解。
- 培养学生的音乐鉴赏能力和审美情感。
- 激发学生的创意思维和艺术表现力。
教学内容与步骤：1. 导入新课（5分钟）开场以一段经典的交响乐录音吸引学生注意力，简短介绍音乐的历史背景以及作曲家信息。
通过提问的方式，激发学生对音乐的兴趣和好奇心。
2. 理论讲解（15分钟）利用多媒体课件展示音乐理论基础，包括五线谱的阅读、音符的时值、音阶构成等。
结合实例分析，帮助学生理解并记忆这些基本概念。
3. 听觉训练（10分钟）播放不同风格的音乐片段，引导学生分辨乐器音色、节奏型态及旋律线条。
通过小组讨论，鼓励学生表达自己对音乐的感受和理解。
4. 实践操作（20分钟）分组进行简单的乐器演奏尝试，如打击乐器的节奏练习或小型乐队合作。
教师巡回指导，确保每位学生都能参与进来，体验实际操作的乐趣。
5. 创作演练（15分钟）鼓励学生尝试简单的即兴创作，可以是一小段旋律或节奏。
提供一定的指导和建议，让学生在实践中学习如何表达自己的音乐想法。
6. 作品分享与反馈（15分钟）各小组轮流展示自己的作品，其他同学给予评价和建议。
通过这种方式促进学生之间的交流与互动，同时也培养他们公正客观的批判性思维。
教学反思：- 本次音乐体验课是否达到了预设的教学目标？- 学生在哪些环节表现出较高的兴趣和积极性？- 对于教学方法和内容安排，是否有需要调整的地方？通过这份教案的实施，我们可以观察到学生在轻松愉快的氛围中获得了音乐知识的学习。
更重要的是，他们通过亲身体验，增强了对音乐艺术的感知能力，这对于他们未来的学习和生活都是一种宝贵的财富。
把新的教学理念运用到高中音乐欣赏课中
把新的教学理念运用到高中音乐欣赏课中在新课程改革全面展开的今天，音乐教师都能把新的教学理念运用到课堂中，使音乐课堂发生巨大的变化，使学生乐于积极主动地参与到学习活动中。
在具体的教学实施中，如何使高中音乐欣赏课在音乐教学中发挥积极、主动的作用，如何贯彻在欣赏课中以“审美教育为核心，以兴趣爱好为动力”的教学理念，是每位老师应该认真研究和思考的问题。
1.激发学生学习兴趣，营造和谐的学习氛围运用多媒体技术创设情境教学，能充分激发学生的学习热情和兴趣，使其积极地参与到课堂活动中来。
音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，教师在音乐教学中就是要创造一种让学生听、视、感、触的环境和氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感，激发学生的学习兴趣，让师生体验音乐本身所蕴含的情感。
随着科学技术的不断发展，学生已经不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式，而多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能于一体，动感强、容量大、震撼力强，给学生的视觉和听觉以强烈的冲击。
例如，我在讲解第一课《音乐能告诉我们什么》的时候，利用多媒体辅助音乐教学，让学生分别欣赏了长笛、小提琴、大提琴、笛子、二胡，并配上与之相符合的图片和视频，使学生很容易地感受到长笛的缥缈、小提琴的丰满、大提琴的低回、笛子的活泼和二胡的倾诉，也让他们第一次感觉到，原来音乐并没有想象中那么深奥，那么不容易理解，从而激发学生学习的兴趣，使学习过程变得形象、生动、活泼。
2.在音乐欣赏课前做好充足的准备教师可利用各种方法、途径，也可鼓励学生收集与课程内容相关的图片、文字、视频等资料。
合理安排多媒体教学，引领学生走进音乐，创设教学情境，使课堂教学更形象直观，激发学生内在的学习动机和兴趣，调动学生参与音乐体验的欲望，使学生在教师的引导下积极主动、有目的地去欣赏音乐。
3.在音乐欣赏课中，新课导入要新颖多变长期以来，许多老师在音乐欣赏课中长期运用一种教学模式：先组织教学，师生问好，接着教师直接点名欣赏曲目，然后播放录音，导入新课教学。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试在高中音乐教学中，渗透民族音乐是非常重要的。
民族音乐是每个国家独特的文化财富，它承载着民族的历史、传统和精神。
通过将民族音乐融入高中音乐教学，可以帮助学生更好地了解和珍惜自己的文化传统，培养学生对音乐的热爱和对民族文化的认同感。
下面是一些在高中音乐教学中渗透民族音乐的尝试，希望对音乐教学者有所启发和帮助。
一、多样化的民族音乐素材在高中音乐教学中，教师可以通过多种方式引入民族音乐素材，例如播放录音、介绍民族乐器、引导学生了解民族音乐的历史和发展。
可以选择不同国家的民族音乐，例如中国的古琴、二胡，印度的坚持拉、非洲的鼓乐等等，不仅可以让学生感受到不同民族音乐的风格和特点，也可以让他们对不同民族的音乐文化有更深入的了解。
教师还可以介绍流行音乐中的民族元素，比如拉丁音乐、爵士乐、乡村音乐等，让学生感受到民族音乐在世界音乐中的影响和融合。
二、民族音乐与课文结合在教学过程中，教师可以结合音乐课文引入民族音乐素材，比如在学习音乐理论的过程中，可以引用民族音乐中的不同音阶和节奏，让学生了解不同民族音乐的特点；在学习音乐欣赏的过程中，可以引导学生结合课文中的内容，认识和欣赏不同国家的民族音乐作品，培养学生的音乐审美情趣和开阔音乐视野。
三、民族音乐表演和实践在高中音乐教学中，教师可以组织学生进行民族音乐的表演和实践活动。
可以邀请专业音乐人或者音乐家到校进行讲座和表演，展示不同国家的民族音乐特色，让学生在聆听和观赏的过程中感受音乐的魅力。
也可以组织学生学习和演奏民族乐器，比如学习中国的古琴、古筝，学习非洲的乐器，让学生亲身体验民族音乐的魅力。
四、民族音乐的创新和跨界融合在高中音乐教学中，教师可以鼓励学生进行民族音乐的创新和跨界融合。
可以组织学生进行创作民族音乐作品，结合当代音乐理念和技术，创造出独具特色的民族音乐作品。
也可以引导学生进行跨界融合的尝试，比如结合流行音乐风格和民族音乐元素，创作出融合了不同音乐元素的作品，让学生在创作音乐的过程中感受到不同音乐风格和文化的碰撞和融合。
高中音乐鉴赏课的导入方式
高中音乐鉴赏课的导入方式一、引言音乐是人类历史上最古老的艺术形式之一，也是一种普遍存在于全人类文化中的语言。
高中音乐鉴赏课的导入方式十分重要，它决定了学生对音乐的兴趣、理解和参与程度。
如何引导学生进入音乐的世界，激发他们对音乐的热爱和学习的动力，是每一位音乐老师面临的重要任务。
本文将从引发学生兴趣、建立联系、启发思考和提出问题等方面探讨高中音乐鉴赏课的导入方式。
二、引发学生兴趣1.快乐开场音乐课堂应该是一个轻松活泼的环境，老师可以通过播放欢快的音乐，或者鼓励学生分享他们喜爱的音乐作品，来使整个课堂氛围变得欢快活泼。
学生在愉快的氛围中，会更容易对音乐感兴趣。
2.视听结合在学习音乐鉴赏之前，老师可以给学生播放一些音乐视频，让学生通过视觉、听觉的刺激来引发他们的兴趣。
例如，播放一些具有刺激性或独特风格的音乐MV，或者演示一些音乐家在演奏时的精彩场景。
这样的引入方式将激发学生的好奇心和探索欲望。
三、建立联系1.与生活相关音乐是与生活紧密相关的艺术形式，老师可以通过与学生共同的生活经历建立联系。
例如，老师可以和学生一起分享他们的音乐体验，或者以学生熟悉的场景，如校园音乐会、电影配乐等，来开展教学。
这种方式将使学生觉得音乐不再是遥远的艺术，而是生活中无处不在的存在。
2.探索背景知识在开始学习某个音乐作品之前，老师可以先介绍一些与该作品相关的背景知识，如作曲家的生平、创作背景、时代背景等。
这将有助于学生理解音乐作品的内涵和风格，并能将其置于更广阔的艺术和历史背景中。
四、启发思考1.观察细节在导入阶段，老师可以通过给学生播放一段短片、音乐或音乐片段等，让学生集中观察细节，并跟随老师一起分析和讨论。
例如，老师可以询问学生音乐的特点、情感表达、乐器使用等方面的问题，以激发学生对音乐的思考。
2.比较对比通过比较不同风格、不同时期或不同乐器等音乐作品，学生可以进一步理解并欣赏音乐的多样性和丰富性。
老师可以与学生一起分析和讨论这些不同之处，并引导学生思考为什么会有这样的差异，以及这些差异背后的意义和影响。
高中音乐课堂导入环节教学研究
高中音乐课堂导入环节教学研究随着时代的发展，音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在我国高中教育中已经扮演着越来越重要的角色，并在学校中获得认可。
在这种背景下，更多的研究者开始关注高中音乐课堂中的导入环节教学研究。
本文将研究高中音乐课堂的导入环节教学，旨在深入了解导入环节如何增强学生对音乐学习的热情，从而有助于高中音乐课堂教学的发展。
一、导入环节的研究现状任何学科教学中，导入环节都是教学的重要组成部分。
导入环节的主要功能是引起学生学习的兴趣，营造有利的学习氛围，使学习有序进行，并帮助学生建立起正确的思想观念。
在高中音乐教学中，导入环节也担负着同样的重要职能。
近年来，学者们一直在致力于高中音乐课堂的导入环节教学的研究。
比如，研究者张军以《高中音乐课堂调节音乐素养引入环节研究》为题，通过深入研究，探讨了高中音乐课堂在调节学生音乐素养上引入环节的价值和意义。
研究者李连以《高中学生音乐情感塑造的引入环节研究》为题，研究了如何通过引入环节来塑造高中学生的音乐情感。
研究者程芳以《高中音乐逻辑性思维引入环节研究》为题，研究了高中音乐课堂如何通过引入环节来培养学生的逻辑性思维能力。
从上述研究现状来看，高中音乐课堂导入环节的研究已经取得了一定的成就，但与现实教学需求相比，仍存在一定的差距。
因此，有必要深入研究高中音乐课堂的导入环节，以满足高中音乐课堂教学的实际需要。
二、高中音乐课堂导入环节教学的实践1、引言篇引言篇是导入环节中最重要的部分，它要求教师清晰、生动地引出带到课堂的音乐内容，使学生对课堂内容和目标有清楚的认识，从而增强学生学习的热情。
在高中音乐课堂中，引言篇可通过介绍要学习的音乐作品或活动形式，介绍音乐内容及其音乐性质，给予学生关于音乐的相关背景信息，让学生了解音乐作品和活动形式，从而增强学生对音乐学习的兴趣。
2、激发篇激发篇是环节教学的重要环节，它要求教师用有效的教学活动激发学生的素养、情感和思维，令学生更加投入、积极的参与到课堂活动中去。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
随着社会经济的发展和文化交流的日益频繁，民族音乐的地位越来越重要。
在高中音
乐教学中，渗透民族音乐已成为一种趋势，可以让学生了解和体验多元文化。
下面是几点
尝试。
一、融入课堂教学
民族音乐可以融入高中音乐教学中的各个领域。
在教授音乐理论和历史时，可以介绍
一些民族音乐的特点和文化背景。
在演唱和演奏课中，可以安排传统音乐和民族乐器的学
习和演奏，如二胡、琵琶、古筝等。
在音乐欣赏课中，可以通过欣赏传统音乐和现代音乐，开拓学生的音乐视野和文化认知。
二、开设民族音乐课程
高中音乐教学中，可以开设民族音乐课程，让学生更深入地了解不同民族的音乐文化。
通过学习不同地区的民族音乐，可以培养学生的音乐素养和文化素质，让他们了解不同民
族的传统和现代生活方式，加深对多元文化的理解和尊重。
三、举办学生音乐会
学生音乐会是展示学生音乐才华和创造力的舞台，同时也是宣传和推广民族音乐的重
要途径。
在学生音乐会中，可以安排一些民族音乐曲目，让学生在演出中感受和领悟民族
音乐的精华。
通过举办音乐会，可以推广民族音乐和传统文化，增强学生对民族音乐的兴
趣和热爱。
四、参加民族音乐比赛
参加民族音乐比赛可以激发学生的学习兴趣和音乐潜能，同时也是提高自己的音乐素
养和技能的机会。
在比赛中，学生可以与其他学校的同学交流、竞争，学习和借鉴其他校
的优秀经验，更深入地了解和感受民族音乐的特点和魅力。
新起点高中音乐教案
新起点高中音乐教案在这份教案中，我们将重点放在了如何引导学生主动探索音乐知识，以及如何将音乐与生活实际相结合上。
以下是具体的教案内容：一、课程导入：开始上课时，教师可以通过播放一段具有鲜明特色的音乐片段来吸引学生的注意力。
这段音乐可以是经典名曲的选段，也可以是现代流行的旋律，关键是要引起学生的兴趣。
随后，教师可以提出几个问题，如“你们觉得这段音乐表达了怎样的情感？”或“你们能从中听出哪些乐器的声音？”以此来激发学生的好奇心和思考欲望。
二、知识讲解：在学生产生兴趣后，教师需要适时地引入相关的音乐理论知识。
例如，如果播放的是一段古典交响乐，教师可以从交响乐的结构、演奏乐器、著名作曲家及其代表作品等方面进行介绍。
在讲解的过程中，要注意用生动的语言和形象的比喻，使抽象的音乐理论变得具体易懂。
三、互动环节：为了加强学生的参与感和实践能力，教案中设计了多种互动环节。
例如，可以让学生尝试指挥一小段乐曲，或者分组进行即兴创作。
还可以安排学生进行角色扮演，比如模拟音乐家的访谈，既锻炼了学生的表达能力，又加深了对音乐历史人物的了解。
四、实践操作：在理论学习之后，教案鼓励学生进行实际操作。
这可以是学习一种乐器的基本演奏技巧，也可以尝试编曲或创作简单的旋律。
通过动手实践，学生能够更深刻地理解音乐的内在逻辑和美感。
五、课程小结：在课程的教师应该总结本次课程的重点和难点，确保学生能够有所收获。
同时，可以布置一些开放性的作业，如写一篇关于自己最喜欢的音乐风格的短文，或是收集一些关于民族音乐的资料，这样既能巩固课堂所学，又能拓宽学生的知识面。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试一、多媒体教学手段随着科技的进步，多媒体教学手段在音乐教学中得到了越来越广泛的应用。
教师可以通过多媒体资源，如音乐视频、音乐资料等，向学生展示丰富多彩的民族音乐形式，包括京剧、黄梅戏、苗族芦笙、藏族唐卡等。
通过多媒体教学手段，可以更直观地向学生展示民族音乐的艺术特点和文化内涵，激发学生对民族音乐的兴趣和好奇心，提高学生对民族音乐的理解和接受程度。
二、民族音乐活动组织学生参与民族音乐活动是另一种重要的尝试。
学校可以组织民族音乐比赛、民族音乐班级展示等活动，让学生通过亲身参与民族音乐的演唱、演奏、舞蹈等形式，感受民族音乐的魅力，增强学生对民族音乐的认知和体验。
学校还可以邀请专业的民族音乐人士来学校进行演出和讲座，通过亲身体验和专业指导，让学生更深入地了解和感受民族音乐的艺术魅力和文化内涵。
三、民族音乐课程设置在高中音乐课程中，适当加入民族音乐课程也是一种重要的尝试。
民族音乐作为中国传统文化的重要组成部分，其独特的音乐形式和丰富的文化内涵，能够为学生提供更丰富的音乐学习资源和更广阔的音乐学习空间。
在课程设置上，可以适当安排民族音乐的学习内容和教学要求，指导学生了解、感受、演奏民族音乐，拓展学生的音乐学习领域，促进学生成为具有民族文化自信和民族音乐情感的现代公民。
通过在高中音乐教学中渗透民族音乐，能够丰富音乐教学内容，提高学生的审美情操，拓展学生的文化视野，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
教师在实际教学中可以结合多种手段和方法，如多媒体教学、民族音乐活动、课程设置、实地考察与体验等，来促进学生对民族音乐的认知、理解和体验。
相信随着不断的努力和尝试，高中音乐教学中渗透民族音乐的效果一定会越来越好，学生对民族音乐的了解和喜爱也会不断加深和扩展。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中，渗透民族音乐是一种重要的尝试，有助于拓宽学生的音乐视野，
培养学生的音乐素养和审美能力，提高他们对民族文化的了解和认同。
以下是在高中音乐
教学中渗透民族音乐的几点尝试。
引入民族乐器。
在高中音乐课堂上，老师可以介绍一些民族乐器，如二胡、琵琶、古
筝等，并给学生展示其演奏技巧和音色特点。
通过让学生亲身体验，他们能够更加深入地
了解民族乐器的魅力和独特性，对民族音乐的认同感会得到提高。
选取民族音乐作为学习材料。
在音乐教材中，可以选择一些具有代表性的民族音乐作
为学习素材，如《茉莉花》、《春江花月夜》等。
通过学唱和分析这些民族音乐作品，学
生可以从中感受到民族音乐的独特韵味和情感表达，培养他们对音乐的理解和欣赏能力。
组织民族音乐演出活动。
学校可以定期组织民族音乐演出活动，邀请专业的民族音乐
演奏团体来校进行演出。
通过观看专业演奏者的表演，学生可以感受到民族音乐的艺术魅
力和表现力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
学校还可以鼓励学生自发组织民族音乐演出，展示自己的才华和创造力。
进行民族音乐研究和探索。
在高中音乐教学中，可以逐步引导学生进行民族音乐的研
究和探索。
可以要求学生选择一个具体的民族音乐题材进行调查，了解其历史、特点和演
奏方式，并展示自己的研究成果。
通过这样的学习方式，学生可以更深入地了解民族音乐
的内涵和发展，并培养自己的研究能力和创新精神。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试在高中音乐教学中，渗透民族音乐是一种非常重要的尝试和探索。
民族音乐作为中国传统文化的重要组成部分，在音乐教育中的渗透与传承，不仅有助于学生对中国传统文化的了解和认同，更能培养学生的音乐审美和情感体验，提升他们对音乐的热爱和兴趣。
在高中音乐教学中尝试渗透民族音乐是非常有意义的。
高中音乐教师可以在课堂教学中加入民族音乐欣赏环节。
通过播放民族音乐作品或音乐片段，学生可以感受不同地域、不同民族的音乐风格和文化特色。
教师可以根据歌曲的风格、曲式、表现形式等特点，引导学生分析和比较不同民族音乐的特点，加深学生对音乐的理解和欣赏。
教师还可以邀请专业的音乐人或演奏者到校进行民族音乐演奏或讲座，让学生现场感受和学习民族音乐的魅力。
高中音乐教学也可以通过编排民族音乐作品来丰富学生的演奏和表演经历。
教师可以选取一些民族音乐作品，如古琴、二胡、民族乐器的独奏曲或合奏曲等，让学生学习演奏技巧和音乐表现手法。
学生也可以通过学习民族音乐作品，了解其背后的文化内涵和历史背景，从而增强他们对音乐作品的理解和演绎能力。
教师还可以组织学生进行民族音乐合唱或合奏，让学生在演奏中感受到民族音乐的独特魅力，提升他们的音乐审美和表现能力。
高中音乐教学还可以通过参与民族音乐比赛和交流活动来拓展学生的音乐视野和经验。
教师可以组织学生参加各类民族音乐比赛和演出活动，提供展示和交流的平台。
通过比赛和演出，学生不仅可以展示自己的音乐才华和能力，还能结识和交流来自不同地域的音乐人才和学生，拓宽音乐视野，丰富音乐经验，促进音乐交流和合作。
这不仅有助于学生对民族音乐的认知和理解，更能激发学生对音乐的热爱和创造力，提升学生的音乐水平和综合素质。
在高中音乐教学中，渗透民族音乐既是对中国传统文化的传承与弘扬，更是对学生音乐素养和情感体验的培养与提升。
通过在课堂教学中加入民族音乐欣赏环节，编排民族音乐作品，开展音乐创作活动，参与民族音乐比赛和交流活动等多种形式的尝试，可以使学生更加深入地了解和体验民族音乐的魅力，提升学生的音乐素养和审美能力，促进学生全面发展。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试民族音乐是中国文化的重要组成部分之一，它传承了中国悠久的历史和文化传统，体现了中国多民族的独特风情和魅力。
在高中音乐教学中，渗透民族音乐，不仅可以丰富学生的音乐知识和审美体验，同时也可以加深学生对中国文化和历史的理解和认识。
下面，笔者将从几个方面阐述在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试。
一、丰富音乐教学内容课程内容的丰富度是评价一门课程好坏的关键，高中音乐教学也不例外。
只有教师能够不断拓展课程内容，才能吸引学生的兴趣，提高授课效果。
在高中音乐教学中，我们应该注重对中国传统民族音乐的介绍和学习，让学生能够体验到不同民族的音乐氛围和特色，提高其音乐审美水平和文化素养。
例如，在教授音乐典范时，可以选择一些优秀的民族音乐作品进行分析和剖析，比如《战马奔腾》、《茉莉花》、《山丹丹花开红艳艳》等。
这些作品既展现了民族音乐的独特风韵，又蕴含了丰富的历史、文化和人文内涵，有利于学生全面地理解和感悟中国的音乐文化。
二、拓展音乐教学形式除了传统的课堂教学外，我们还可以通过拓展音乐教学形式来渗透民族音乐。
比如，可以为学生组织一场民族音乐会，让学生亲身感受各个民族的音乐艺术，进一步丰富他们的音乐视野和文化背景。
此外，学生还可以参与一些民族音乐比赛和演出，通过亲身体验、竞争和合作，不断提高自己的演奏和表达水平。
三、注重音乐情感的引导民族音乐作为文化传承的重要形式，它不仅具有复杂的音乐结构和技巧，更是表达情感和思想的载体。
在高中音乐教学中，教师应该注重引导学生对民族音乐情感的感受和理解，使学生能够更深刻地感受到其中所蕴含的文化内涵和情感价值。
比如，在教学《黄河大合唱》时，可以结合历史和社会背景，让学生了解到这首作品的意义和价值所在，以及其中所表达的爱国情怀和集体意识。
让学生在演唱和欣赏过程中，深入感受黄河文化的博大精深，感受到中国优秀文化的强大魅力。
优化课堂导入，提高教学效果——谈课堂导入在高中音乐课中的几种尝试
2012-01教学实践摘要：由于高中音乐鉴赏的音乐作品离现在学生生活的时代太遥远，这就要求教师结合学科知识，从课堂一开始的导入就要抓住学生的心理，激发学生兴趣。
针对“导入课题”环节在实际音乐教学中的重要性，结合自身的教学实践，对高中音乐课堂导入做了几种探究和尝试：讲故事导入、补充素材过渡到教材音乐导入、对比探究导入、情境创设导入、设问导入、节奏律动和节奏创编导入、谈话导入、联系其他学科的知识导入、多媒体视频导入、教师亲自示范导入。
关键词：音乐课；导入；方法导入是新课教学的第一步，是高中音乐课堂的先驱力量，我们应该首先抓住并善用这个环节。
一个优秀的教学导入环节，不仅能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。
爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。
以下是我在音乐课堂导入方面所做的一些探究与尝试。
一、讲故事导入用课件出示“曲谱—菜单—土豆”，让学生思考跟哪一个音乐家的故事有关？故事中的曲谱是什么作品？师讲述作曲家的写作故事。
他在贫困中，以美好的心灵为母亲和孩子们写下了这首甜美的歌曲。
这首《摇篮曲》很快在世界各地传唱开了，而它的作者舒伯特却在贫困中死去了……再让学生感受《摇篮曲》，同时揭示课题：《歌曲之王———舒伯特》，然后自然引入舒伯特的主要音乐成就和生平经历。
二、补充素材过渡到教材音乐导入如在上《钢琴音乐的奇葩》一课前，我先用一曲学生喜爱的流行歌曲《夜曲》导入新课，设问：“周杰伦为什么把他的专辑取名为《十一月的肖邦》？他为什么那么喜欢肖邦的音乐？歌词中‘为你弹奏肖邦的《夜曲》’到底是什么样的音乐？”加上前面肖邦传记电影的情感铺垫，从而很好地过渡到古典版《革命练习曲》的学习、赏析，同学们从悲愤有力、翻滚起伏的流动音型中，真切感受到了音乐像藏在花丛中的一尊大炮，表现着英雄的性格和肖邦慷慨激昂、立志报国的真挚情感。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
1. 选取有代表性的民族音乐曲目：在教学中，可以选择一些有代表性的民族音乐曲目，如《茉莉花》、《二泉映月》等，让学生通过欣赏和演奏，感受民族音乐的独特魅力。
2. 探索民族音乐的源流：对于每一首民族音乐曲目，可以引导学生去了解其产生的背景和历史，了解其中融入的民族文化元素，从而增加对民族音乐的理解和欣赏。
3. 学习民族音乐器乐的演奏技巧：在高中音乐教学中，可以安排一些课时来学习民族音乐器乐的演奏技巧，如二胡、琵琶等，让学生亲自体验演奏民族乐器的乐趣和独特韵味。
4. 进行民族音乐的合奏或合唱：可以组织学生进行民族音乐的合奏或合唱，让学生在团队中协作，锻炼演奏技巧，同时感受民族音乐的集体力量和独特魅力。
5. 进行民族音乐的创作：可以引导学生进行民族音乐的创作，鼓励他们从自身的经历和文化背景出发，运用民族音乐的特点进行创作，表达自己的情感和思想。
6. 参加民族音乐比赛或交流活动：可以组织学生参加民族音乐比赛或交流活动，与其他学校的学生进行交流，提高学生在民族音乐方面的技能和理解。
7. 开展民族音乐文化交流活动：可以邀请一些民族音乐专家或民族音乐团体到学校进行演出或讲座，让学生与专业人士进行面对面的交流和学习，增加对民族音乐的认识和理解。
通过以上几点尝试，可以在高中音乐教学中渗透民族音乐，让学生在学习音乐的感受到民族音乐的独特性和魅力，培养对民族音乐的兴趣和爱好，同时加深学生对自身文化和历史的认识和理解。
例说高中音乐课导入的技法
例说高中音乐课导入的技法高中音乐课是一门非常有趣的学科，但对于学生而言，可能有些难度较大，因此引导学生进入学习状态是十分重要的。
本文将介绍几种高中音乐课导入的技法，以帮助你更好地教授高中音乐课。
建立情境在高中音乐课的导入过程中，建立情境是非常重要的。
通过创造情境，可以让学生更好地进入学习状态。
以下是一些建立情境的技巧。
创造氛围在音乐课的上课前，创建一个氛围是非常有效的。
可以通过布置教室，舒适的座位，以及悠闲宽敞的环境来创建一个良好的学习氛围。
这可以帮助学生集中注意力，更专注地听课，并使学习更愉快。
使用引人入胜的故事通过使用有趣的故事或事例来引入课程，可以吸引学生的注意力。
这样的故事可以与学生的生活经验相关，或者与音乐本身相关。
例如，可以讲述一个儿时的故事，或描写一幅美丽的图画。
通过创造这样的故事，可以引起学生的兴趣并激发他们的想象力。
创造音乐环境在高中音乐课的导入过程中，创造音乐环境是非常有帮助的。
在上课之前，播放一些与音乐教学相关的音乐，为学生营造一个良好的氛围。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
交互式导入除了建立情境外，使用交互式导入也是很重要的。
交互式导入可以让学生更加投入到学习中，使学习更加积极。
以下是一些交互式导入技巧。
开放性问题在高中音乐课上课前，可以提出一个开放性的问题，以激发学生的思考和想象力。
例如，可以问学生：音乐可以在人生中扮演什么角色？或者，音乐是如何影响人们的情绪和行为的？知识测验一个简单的知识测验可以帮助学生回顾他们之前学过的内容，以便更好地集中注意力。
这种测验可以是选择题或填空题等形式，让学生在自我检查的同时回忆重要的知识点。
组内讨论在高中音乐课上，利用小组讨论的方式可以让学生更加交流和互动。
在教室里分组让学生讨论主题，或让不同的小组代表分享他们的答案。
这种讨论可以促进学生的思维和合作精神，帮助他们更好地理解课程并提高学习效果。
结语以上是一些例说高中音乐课导入的技法。
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试
在高中音乐教学中渗透民族音乐的几点尝试在高中音乐教学中，渗透民族音乐具有重要的教育意义和艺术价值。
通过尝试渗透民族音乐，不仅可以培养学生对于音乐的兴趣，丰富学生的音乐知识，还有助于学生的身心健康发展，培养学生的审美情趣和文化自信心。
下面是在高中音乐教学中渗透民族音乐的几个尝试。
一、选择适合的民族音乐作品在高中音乐教学中，应根据学生的年龄特点和音乐特点选择适合的民族音乐作品。
可以选择旋律优美、富有民族特色的民歌、民乐作品等。
通过演唱、演奏民族歌曲或民族乐器、欣赏民族音乐等形式，帮助学生感受到民族音乐的艺术魅力，培养学生的音乐情趣和审美能力。
二、了解民族音乐的历史和背景在学习民族音乐时，应引导学生了解民族音乐的历史和背景。
可以通过讲解民族音乐的发展过程、民族音乐在不同历史时期的地位和作用、不同民族音乐之间的联系等内容，让学生从整体上了解和把握民族音乐的内涵和特点，培养学生的音乐文化素养。
三、学习和体验民族音乐的表演形式和技巧在学习民族音乐时，可以引导学生学习和体验民族音乐独特的表演形式和技巧。
学习唱吟、对唱、击鼓点簧等传统的民族音乐表演形式；学习演奏民族乐器的演奏技巧，如扬琴的弹奏技巧、二胡的拉弦技巧等。
通过学习和体验民族音乐的表演形式和技巧，可以培养学生的音乐表演能力和艺术素养。
四、开展民族音乐的创作活动在高中音乐教学中，可以组织学生开展民族音乐的创作活动。
可以通过学习和模仿民族音乐的创作技巧，引导学生创作具有民族特色的音乐作品。
可以组织学生编写民族音乐的歌词和曲调，创作民族音乐的合奏曲和独奏曲等。
通过创作活动，培养学生的创造力和想象力，提高学生的音乐综合素质。
在高中音乐教学中，渗透民族音乐是非常有益的教学手段。
通过合理选择民族音乐作品，了解民族音乐的历史和背景，学习和体验民族音乐的表演形式和技巧，开展民族音乐的创作活动，以及了解和比较不同民族音乐的特点，可以促进学生对音乐的理解和欣赏，培养学生的音乐素养和审美能力，丰富学生的精神世界。
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新课导入在高中音乐课中的集中尝试音乐教育是美育的一个重要的组成部分，他对人的影响是最直接、最动人心扉的。
在全面推行素质教育的今天，音乐教育塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高全民素质的重要途径，将越来越受到全社会的重视。
但是，由于音乐没有升学考试的压力，学生就不太重视，会出现课堂纪律松散，学生注意力不集中的现象，教学任务就不能很好地完成，针对这种情况，我认真思考了如何上好一节音乐课，怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上音乐课、爱上音乐课，思考过后，我觉得想上好一节课，让学生心甘情愿、热情洋溢的跟随你走进音乐课，那么，新课的开端------导入是很重要的。
导入时新课教学的第一步。
俗话说的好：良好的开端是成功的一半。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。
爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。
因此教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
导入的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。
我在平时的教学中，经常会采用以下几种导入方
式；
一、故事导入法
这种导入法是我根据平时学生们的表现而采用的一种方法，长时间来我发现，虽然他们是高中生，但是不免存在着天真和幼稚，他们接受故事或典故比老师上来就长篇大论要容易和喜欢，于是我们就利用他们的这种心理特点用故事作为新课的导入。
比如说，在欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》时，我讲到：“相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋长城墙下。
孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。
她痛哭城下，三日三夜不止，长城为之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死。
从此，山海关被后人认为是“孟姜女哭长城”之地，并在那里盖了孟姜女庙，南来北往的人们常在这儿洒下一掬同情之泪。
庙中有楹联这样说：秦皇安在哉，万里长城筑怨；姜女未亡也，千秋片石铭贞。
”故事讲完，我看到了学生们哀伤的表情，接着我不失时机的说：“下面，就让我们通过歌声来听听孟姜女的倾诉吧。
”由此就把学生们引入到了本课主题，最后收到的效果也很好，他们很容易的就总结出这首民歌所要表达的感情。
二、视频导入法
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。
它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和
教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。
音乐可不再是“一张嘴、一个本、一架琴、一台录音机”了，它集形、声、色为一体，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。
多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。
我在上高中音乐鉴赏第二单元第三节《独特的民族风》----走近藏族歌舞一课时，在课的导入部分，我就播放了多媒体课件，展示了藏族人民在不同的生活场面载歌载舞的场景，同学们看得入神，听得仔细，不时为他们高亢的歌喉、优美的舞蹈表演而赞叹，很快就把学生的兴趣调动起来了。
三、听辨导入法
听辨导入法是音乐教学独有的一种方法，这种方法可以很快集中起学生的注意力，然后迅速进入主题。
在讲民歌时，我选取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》两首民歌片段，让学生听，听完后告诉我这两首民歌分别是哪个民族的。
他们带着问题去听，自然就听得仔细认真。
还比如，让他们听乐曲中都使用了哪些乐器或主旋律出现几次。
通过听辨，学生们有兴趣试探一下自己耳朵的灵敏度，注意力自然就高度集中，回答问题准确性高，上课效果自然就好。
四、语言导入法
语言艺术在教学中起着重要作用。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，
我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养。
因此，教师的语言要亲切、自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的语言表述，把学生带入音乐的情景中，激发学生的想象，为之动情，感受其美。
在欣赏古琴曲《流水》这首乐曲时，我先放上音乐，然后随着音乐有感情地说：“涓涓的山泉、奔腾的江河，跌宕起伏的琴声，演绎出一种百折不回、开拓进取的精神，这就是我们正在欣赏的古琴曲《流水》。
”简短精炼、富有感情的语言导入，让学生立即沉浸在悠悠古琴之中。
五、特长生展示导入法
我校是一所普通高中学校，生源很大一部分来自农村，但是在每个班级里，都会有一两个甚至几个音乐特长的学生，我们一直都在高度提倡不要忽视“弱势群体”，但是我们也不能浪费有些有利的“资源”，他们是课堂中活活生生的例子，能够直接影响其他学生对待音乐的态度。
比如：在《音乐与人生》这一节课中我们要欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》，于是，我就安排本班一名会弹奏琵琶的同学在课前为同学们演奏了一曲，然后给大家介绍介绍琵琶，这样就激发了学生的学习兴趣，从而以饱满的精神进入学习的状态，效果很好。
除此之外，还有很多有专长的学生，如唱歌、跳舞、钢琴、朗颂，还有在其它学科比较突出的学生，如地理、历史、美术等，我都会不失时机的利用这些“活”资源。
这既给了他们自我展现的机会，又增添了课堂气氛，是音乐课“活”了起来，效果甚好。
六、教师师范导入法
新的课程标准，要求音乐教师多专多能，善于表演也是我们应该掌握的一种技能。
在课堂上，教师的表演不但能起到“示”与“范”的作用，更能提高学生的学习兴趣，增强他们的理解。
教师把表演运用在课题导入上，更是一种非常好的手段。
在进行《西出阳关无故人》这节课的学习时，我在课间就播放“阳关三叠”为背景音乐，等同学们都安静的做好后，我就开始有感情的、大声地朗诵“阳关三叠”这首诗，“渭城春雨浥轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”语音落下，响起一片掌声，然后我不失时机的说“这首非常好听的律诗在唐代时被编成了一首优美的歌曲，大家想不想听呀？”得到的是急切的？肯定的声音“想听。
”这样便自然的引到了本节课中来。
同样，在讲京剧这一课时，我并没有一上来，就讲京剧是我国的国粹，有着上百年的历史等枯燥的京剧知识，而是以我范唱的一首现代京剧《唱脸谱》为导入点进行京剧的学习。
这样的以身示范的导入更能激起学生兴趣，同时也能树立老师在学生心目中良好的形象，对以后的音乐鉴赏学习起到了促进作用。
课堂导入的方法多种多样，丰富多彩，还有像直接导入法、游戏导入法、成语导入法等等，不管什么样的方法，只要遵循导入新课原则，结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况，经过认真构思、巧妙设计而成的导入方法，就能有效地激发学生的求知欲，从而更好的进行音乐的学习。
我相信，在新课程的指导下，在我们
所有老师的努力下，越来越多的精彩的音乐课课题导入设计会呈现在学生们的面前的，越来越多的学生会发自内心的喜欢和热爱音乐。