3新弘乐学堂阅读理解五年级上第三课 从题目感文本 ppt课件
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(五上)五年级上册第3课 桂花雨 部编版 课件PPT
●
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
●
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
课堂练习
一、读拼音，写词语。
dǒnɡ de
（懂 得）
wài pó
（外 婆）
lán huā
（ 兰 花）
chá yè
（ 茶 叶）
ɡāo bǐnɡ
（糕 饼）
chén jìn
（ 沉 浸）
（五上）五年级上册第3课 桂花雨 部编版
（五上）五年级上册第3课 桂花雨 部编版
二、写出下面句子中加点词语的近义词。 1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣·赏·。 （ 观赏） 2.桂花一开，母亲就开始担心了。 （ 担忧 ） ·· 3.摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。（ 鲜美） ··
母亲的话引起思乡情
讨论：这里的桂花 真的比不上家乡院子里 的桂花吗？
母亲是在用感情体味 桂花香，桂花已充盈母 亲生活的全部空间，家 乡院子里的桂花已成为 母亲生活乃至生命的一 部分，没有什么可以代 替。
“我”的思念
于是，我又想起了在故 乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。
浓浓的思乡情愁 摇落的桂花雨
●
大家只是说说就算了，可贵的是他就 敢把这 种不满 化为行 动，并 在自己 的工作 中实施 。如果 这种做 法作为 象征性 的行动 是值得 张扬的 ，但对 他的博 士生人 文素质 提高有 多少帮 助、对 整个教 育中的 人文教 养的缺 欠有多 大补益 是值得 推敲的 。
语文部编版5年级上第3课 桂花雨(共25张PPT)
桂花：也称木犀，木犀科。花为黄色或白色，极 香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初 成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄 ）、 银桂（较白）、四季桂（稍白）。是传统的名贵 香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯 后，可做各种甜食。
第二节 字词学习
阅读要求
自由读课文， 把文章读通读顺 读准字音。
课读遇大同年，就
琦君，1917年7月24日生，浙江温州市瓯 海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中 文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品 30余种，主要著作《青灯有味似儿时》《永是 有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》 《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》 《读书与生活》等。
桂花
形象地写出了桂花的香气，不仅开花香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥 漫。桂花，永远香在人们的心里，也香甜了人们的生活。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几 天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶 里泡茶，过年时还可以做糕饼。
第四节 拓展学习
天满何西 风觉处湖 吹陇香八 堕旁通月 万金鼻足 山粟观清 秋遍幽游
描写家乡桂花香的句子
①可是桂花的香气，太迷人了。 ②桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 ③前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ④我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑤全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
① 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。
② 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年9月2日
课 后 小 结
细节描写：文章通过细节描写，展现了作者对桂花的热爱和关注，如“我拼命地摇，桂花纷纷落 下来，像雨点一样”。这些细节描写让读者更加深入地了解作者的感受和情感。 情感表达：文章表达了作者对桂花的深情厚爱，对桂花的喜爱和怀念，以及对童年生活的怀念。 这种情感在文章的字里行间流露出来，使读者感受到作者的真诚和感动。 通过这些总结，我们可以更好地理解文章的主题和情感，同时也可以学习文章的写作手法和细节 描写技巧，提高自己的阅读和写作能力。
五年级语文上册第三课PPT课件
● 我会读
你总能从一本书中发现新 东西，不管你看过多少遍。
● 我会读
作者认为一本书可以常读常新，不管 读多少遍，她也在这样的读书过程中总结 了一些方法。我们也来来看看作者是怎样 读书的?
内容思考──品味欣赏──寻找新知─总 结收获─产生共鸣
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
● 我会读
首先我会思考，故事中的人为什么 会这样做，作家为什么要写这个故事。 然后，我会在脑子里继续把这个故事编 下去，回过头来品位我最欣赏的一些片 段，并向………..
一本你喜爱的书就是——
——————，也是——— —————————。
所以,我愿意坐在( ),( )读那本书。 首先我会（ ），故事中的人 （ ），作家（ ）这个故事。然 后，我会在脑子里（ ），回过头 来（ ），并问问自己（ ）。我 还会（ ），并从中（ ）。做完 这些，我会把（ ）。最后，我 会（ ）作者是什么样的，他会 有怎样的（ ）……..这真像 （ ）。
省略号的作用：
1.表列举的省略 2.表示语意未尽或话语未说完 3.表声音断断续续、不连贯或语音延
长。
走遍天下书为侣 （书读百遍，其义自见）
内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣
课外延伸：学习读书格言
• 1．读书苦，苦读书，教师为读书而苦，苦中有 乐；读书乐，乐读书，学生为读书而乐，其乐 无穷。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自 己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅 行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综 合性学习，逐步培养阅读的习惯。
● 我会读
伴侣 环绕 娱乐 旅行 犹豫 背诵 放弃 忽略
统编版五年级语文上册3桂花雨课件(共23张PPT)
写出了“我”摇桂花时的兴奋，喜悦。 表现了作者对摇桂花的爱好之情
• 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到哪儿去赏桂花。 回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说，这里的桂花 再香，也比不上故乡院子里的桂花。
夸张写出了桂花的香气浓郁
• 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到哪儿去赏桂花。 回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说，这里的桂花 再香，也比不上故乡院子里的桂花。
“浸”字写出了桂花的香气充满在空气中，人们 浸泡在桂花的香气里，这香气无处不在，这句话 体现了作者爱好桂花的感情。
•
故乡靠海，八月是台风季节桂花一开，母亲都开始担心了，
可千万别来台风啊。母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念
着只要不来台风，我就可以收几大箩，送一箩给胡家老爷爷，
送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
着只要不来台风，我就可以收几大箩，送一箩给胡家老爷爷，
送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
写出了母亲浑厚善良的品质，邻里间浓浓乡情
•
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右有十几家
邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当摇。摇下
来的桂花，完整，新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其
是被风吹落，比摇下来的味道就差多了。
读课文，说说课文以桂花为线索可以分为几部分？
品读课文
• 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
交代了桂花盛开的时间及对童年生活的怀 念之情
•
小时候，我无论对什么花，都不懂欣赏。父亲总是指指点
点地告知我，这是梅花，那时木兰花等等，但我除了记些名字
• 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到哪儿去赏桂花。 回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说，这里的桂花 再香，也比不上故乡院子里的桂花。
夸张写出了桂花的香气浓郁
• 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂 花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到哪儿去赏桂花。 回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说，这里的桂花 再香，也比不上故乡院子里的桂花。
“浸”字写出了桂花的香气充满在空气中，人们 浸泡在桂花的香气里，这香气无处不在，这句话 体现了作者爱好桂花的感情。
•
故乡靠海，八月是台风季节桂花一开，母亲都开始担心了，
可千万别来台风啊。母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念
着只要不来台风，我就可以收几大箩，送一箩给胡家老爷爷，
送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
着只要不来台风，我就可以收几大箩，送一箩给胡家老爷爷，
送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
写出了母亲浑厚善良的品质，邻里间浓浓乡情
•
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右有十几家
邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当摇。摇下
来的桂花，完整，新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其
是被风吹落，比摇下来的味道就差多了。
读课文，说说课文以桂花为线索可以分为几部分？
品读课文
• 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
交代了桂花盛开的时间及对童年生活的怀 念之情
•
小时候，我无论对什么花，都不懂欣赏。父亲总是指指点
点地告知我，这是梅花，那时木兰花等等，但我除了记些名字
【阅读课程】写人篇(上) PPT课件 五年级上册语文阅读 部编版
精彩生动，还在日常交际中发挥着它独有的作用。
描
委பைடு நூலகம்语：
写
即说话时不直白本意，只用委婉含蓄的话来烘托暗
示。在特定的环境中为避免不便明说的意义和意图，采取
婉转间接的语言手段进行交际的一种语言符号。
③动作描写
正
动作描写，就是描写人物个性化的行为和动作，通过这些典型的
面 行为和动作来刻画人物的性格。描写人物动作是突出人物性格、塑造
长着一对浓浓的眉毛和一双不大但乌黑调皮的眼睛，油黑闪亮的长睫毛随
着眼帘忽闪忽闪的，透着一股机灵。
他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双
正 大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，
面 说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题的声
描 音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整洁又大方。
写
这段话是什么描写？
通过对人物的外貌描写，你们觉得这是一个什么样的人？
完成教材小练笔：
答案：（爱因斯坦的打扮显得与众不同，“短而硬”“深
陷”“乱蓬蓬”等词让人看到了这人不修边幅。） （“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生
正
活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让
面
我们认识了一位活生生的科学“怪人”。
飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
写
阅读示例展示：
1、这两段话是什么描写？
2、比较一下，你更喜欢哪一段的心理描写？
④心理描写
正
心理描写，是直接揭示人物内心世界的描写方法，是对人物
面 在特定情境下产生的想法、感触、愿望、联想等内心活动的描写。
描
心理描写要注意对人物的内心活动进行细致逼真的描写，才
人教版新课程五上语文第三课PPT
启
示
读书只要从不同的角度反复地读， 就会常读常新，百读不厌。书读 百遍，其义自现，每读一遍书， 我们都会收获与上一次不同的体 验，寻找到新的发现。
马克思读书“三字秘诀”：博、记、读
鲁迅读书“三性”：目的性、灵活性、广泛性。 矛盾“三式”读书法：第一遍，鸟瞰式；第二遍， 精读式；第三遍，消化式
李公朴读书有“三条路”：第一条是读活书；第 二
作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？大 家自由读课文，找出有关句子。 1.你总能从一本书中发现新东西，不 管你看过多少遍。 2.我愿意坐在自己的船里，一遍又一 遍地读那本书。 3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也 是一处你随时想去就去的故地。
给这三个句子换一个说法。 （1）你不会因为以前见过你的朋友就不愿再 见到他们了吧？ （2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去 吧？ （3）连续两个有理有力的反问让你不得不点 头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次 新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这 样的吗？ 从三个反问句中你体会到什么了？
你喜爱的书就像一个朋友，就像你 的家，也是一处你随时想去就去的 故地。
这里作者采用了（比喻 ）的手法，把 朋友）、（家 ）、（故地 ） 书比作（ 反复读一本书，总会有新的（ 发现） 新的（收获 ），百读而不厌，充分表 达了作者对书的（喜爱 ）。
作者“一又一遍地 读那本书”的方法是 什么？她的读书方法 对你有什么启示？
从某种意义上说，它是你自己 的东西，因为世上没有两个人 会用同一种方式读同一本书。
作者指的是每个人都有（ 独特 ） 的读书方式、方法，收获也是 （ 独特 ）的，以自己的方式阅 读，对书有（ 独到 ）的见解， 才能（ 把书真正转化为自己 ） 的东西
一本你喜爱的书就是一位 朋友，也是一处你随时想 去就去的故地。
部编版五年级语文上册ppt课件第3课桂花雨
独占三秋压众芳， 何夸橘绿与橙黄。自从分下月
中种，果若飘来天际香。
( 吕声之《桂花》)
29
走进中华传统文化 【桂花花语】
中国人寓桂花为“崇高”“美好”“吉祥”“友好 ”“忠贞之士”“仙友”“仙客”，寓桂枝为“出 类拔萃之人物”。
30
一、在加横线字的正确读音下打“√”。
盛开(shèng chéng) 欣赏(xīn xīng)
每当槐花盛开的时候，村子的空气里就弥漫着花香，那种浓郁的 芬芳里还带着一股甜味儿，直往你的鼻孔里钻，闻了让人陶醉。往往 有些吃不饱的小孩子禁不住花香的诱惑，从树上捋下一把槐花送进嘴 里，吃得津津有味。白天，树上总有鸟雀啁啾，蜂飞蝶舞；夜晚，人 们坐在树下纳凉休息，沐浴着花香，看着星星，拉拉闲呱。这是乡村 最美的季节，四川宜宾的民歌《槐花几时开》唱道：“高高山上一树 槐，手把栏杆望郎来，娘问女儿望啥子，我望槐花几时开。”寥寥数 语，就把一个坠入爱河、伶俐而羞涩的农村姑娘形象栩栩如生地展现 在人们眼前。
课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花 和读中学时赏桂花、带桂花等事。
19
2.课文主要写了什么快乐场景？ 课文主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快
乐场景。
20
3.课文为什么要写摇桂花的场景？ 通过写摇桂花的场景，反映出纯真的童趣、纯
朴的情感。
21
4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情？ 课文先后表现了“我”的不同情感：“我”对桂
3 桂花雨
助读 初读 深入 结构 课堂 当堂 资料 感知 感悟 主旨 拓展 检测
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学习目标
1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等 词语。
统编版五年级语文上册第3课《桂花雨》第一课时课件(共30张PPT)
2.梳理归纳：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知
小组讨论:
课文分几部分？说说桂花给作者带来了 哪些美好的回忆。
本文不仅仅写了“桂花雨”一件事，作 者还环绕桂花写了一些自己美好的回忆。那 么，这些作者是怎样将美好的回忆一一呈现 的呢？课文主要讲了一件什么事？
“咦，为什么呀?”我疑惑不解。“因为，我要栽桂花树，采桂花做茶叶，让桂花香
充满全国各地……”一阵微风拂过，院里的小草随风摇曳，我望着a，思索着a所谓的
伟大梦想……
知识拓展
阅读
最喜欢夜晚，浩瀚的夜空和朦胧的月光永远是那么迷人，我和a坐在桂花树下吃 着刚烙好的桂花饼，“哎，给我留点儿呗”我天生要强。“不，我还没吃够呢!”我 噘着小嘴，有些生气。a好像天生就善解人意“哎呀，我不吃啦，逗你玩呢!你还认 真。”说着，她把最后一块儿饼放在了我的手里。一阵晚风吹来，有一丝凉意，我打 了一个寒战，但心是暖的。
整体感知
课文分几部分？
第一部分（1～2自 然段）我“独爱” 桂花迷人的香气。
第二部分（3～6自 然段） “我”盼望 摇桂花以及享受摇 桂花给“我” 带来 的快乐。
第三部分（7～8自 然段）在杭州的母 亲和“我”思念故 乡的桂花。
整体感知
说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
儿时在故乡与父亲赏花,独 爱桂花的香气；在故乡院子里, 帮大人摇桂花树；迁居杭州后, 给母亲带桂花,忆起故乡童年时 代的“摇花乐”和“桂花雨”。
结构： 左右 部首： 米 组词： 蛋糕 糕点 造句： 这款奶油味的蛋糕挺好吃的。 书写指点： 左窄右宽。 左部“米”字最后一笔变成点，右
部“羔”四个点的方向要写正确哦。
我会写
整体感知
小组讨论:
课文分几部分？说说桂花给作者带来了 哪些美好的回忆。
本文不仅仅写了“桂花雨”一件事，作 者还环绕桂花写了一些自己美好的回忆。那 么，这些作者是怎样将美好的回忆一一呈现 的呢？课文主要讲了一件什么事？
“咦，为什么呀?”我疑惑不解。“因为，我要栽桂花树，采桂花做茶叶，让桂花香
充满全国各地……”一阵微风拂过，院里的小草随风摇曳，我望着a，思索着a所谓的
伟大梦想……
知识拓展
阅读
最喜欢夜晚，浩瀚的夜空和朦胧的月光永远是那么迷人，我和a坐在桂花树下吃 着刚烙好的桂花饼，“哎，给我留点儿呗”我天生要强。“不，我还没吃够呢!”我 噘着小嘴，有些生气。a好像天生就善解人意“哎呀，我不吃啦，逗你玩呢!你还认 真。”说着，她把最后一块儿饼放在了我的手里。一阵晚风吹来，有一丝凉意，我打 了一个寒战，但心是暖的。
整体感知
课文分几部分？
第一部分（1～2自 然段）我“独爱” 桂花迷人的香气。
第二部分（3～6自 然段） “我”盼望 摇桂花以及享受摇 桂花给“我” 带来 的快乐。
第三部分（7～8自 然段）在杭州的母 亲和“我”思念故 乡的桂花。
整体感知
说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
儿时在故乡与父亲赏花,独 爱桂花的香气；在故乡院子里, 帮大人摇桂花树；迁居杭州后, 给母亲带桂花,忆起故乡童年时 代的“摇花乐”和“桂花雨”。
结构： 左右 部首： 米 组词： 蛋糕 糕点 造句： 这款奶油味的蛋糕挺好吃的。 书写指点： 左窄右宽。 左部“米”字最后一笔变成点，右
部“羔”四个点的方向要写正确哦。
我会写
新弘乐学堂阅读理解五年级上全息法深体验PPT课件
个要素”组成。在区分题
材时只需要区分出写人、 记事、写景、状物即可。
《非常杰出的木匠》
《废墟里读书的孩子》
《故乡的杨梅》
第7页/共20页
主要内容
主要内容就是一篇文章的简略的梗概。
写人记事的文章主要提炼：人物+事件（事件的结 果） 写景状物的文章主要提炼：景物（事物）+特点
《非常杰出的木匠》 《废墟里读书的孩子》 《故乡的杨梅》
长相思
清·纳兰性德
山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故国无此声。
第1页/共20页
第二课 全息法深体验
第2页/共20页
第3页/共20页
基调
主要内容
体裁
全息法
结构
题材
立意
第4页/共20页
基调
➢基调即是风格、主要感情等。是作者想要通过 作品传达的情感恬
淡、闲适、激愤、坚守节操、 ➢《非常杰出的木匠》
思《念国等歌。》
➢《废墟里读书的孩子》
《数鸭子》
➢《故乡的杨梅》
《小苹果》
《精忠报国》
第5页/共20页
体裁
➢体裁就是文学作品的具体样式，也就是文章的类别。
➢常见的体裁有诗歌、童话、日记、记叙文、议论文、
小说、散文、戏剧等
第10页/共20页
全息《
》
① 这篇文章的基调是？ 敬佩
② 文章的体裁是？
记叙文
③ 题材是？
写人
④ 主要内容？
本文主要记叙了林巧稚在少年阶 段通过自己坚持不懈的努力学习
在学校永争第一的故事。
⑤ 文章的结构是？ ⑥ 文章的立意是？
总分总
歌颂了林巧稚不服输、勇于向困 难挑战的精神。
材时只需要区分出写人、 记事、写景、状物即可。
《非常杰出的木匠》
《废墟里读书的孩子》
《故乡的杨梅》
第7页/共20页
主要内容
主要内容就是一篇文章的简略的梗概。
写人记事的文章主要提炼：人物+事件（事件的结 果） 写景状物的文章主要提炼：景物（事物）+特点
《非常杰出的木匠》 《废墟里读书的孩子》 《故乡的杨梅》
长相思
清·纳兰性德
山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故国无此声。
第1页/共20页
第二课 全息法深体验
第2页/共20页
第3页/共20页
基调
主要内容
体裁
全息法
结构
题材
立意
第4页/共20页
基调
➢基调即是风格、主要感情等。是作者想要通过 作品传达的情感恬
淡、闲适、激愤、坚守节操、 ➢《非常杰出的木匠》
思《念国等歌。》
➢《废墟里读书的孩子》
《数鸭子》
➢《故乡的杨梅》
《小苹果》
《精忠报国》
第5页/共20页
体裁
➢体裁就是文学作品的具体样式，也就是文章的类别。
➢常见的体裁有诗歌、童话、日记、记叙文、议论文、
小说、散文、戏剧等
第10页/共20页
全息《
》
① 这篇文章的基调是？ 敬佩
② 文章的体裁是？
记叙文
③ 题材是？
写人
④ 主要内容？
本文主要记叙了林巧稚在少年阶 段通过自己坚持不懈的努力学习
在学校永争第一的故事。
⑤ 文章的结构是？ ⑥ 文章的立意是？
总分总
歌颂了林巧稚不服输、勇于向困 难挑战的精神。
五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件-第三课 人物分析(共19页)-人教(部编版)
五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件 -第三 课 人物分析(共19页)-人教（部编版）
第二课时：人物特性-1
内部 – 性格特征，4个维度：
• 与人相处：外向/内向 • 认识新事物：感官/心灵 • 做决定：理性/感性 • 面对未来：计划/变化
举例：《哈利·波特》 哈利·波特、罗恩、赫敏
五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件 -第三 课 人物分析(共19页)-人教（部编版）
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五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件 -第三 课 人物分析(共19页)-人教（部编版）
第二课时：人物特性-4
特征来源 – 背景故事：
• 大背景：自然、社会、历史 • 家庭背景：家庭成员、关系、传统 • 个人经历：教育、工作/职业、重大事件
第三课时：人物弧-4
结尾：变化 –新可能
• 改变
• 成长 • 新的可能性
• 恶化
• 拒绝改变
举例：《绿野仙踪》 举例：《星球大战》
五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件 -第三 课 人物分析(共19页)-人教（部编版）
五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件 -第三 课 人物分析(共19页)-人教（部编版）
• ※ 小说人物为我们提供“多样性”
举例：《美丽心灵》
五年级上册语文阅读同步扩展PPT课件 -第三 课 人物分析(共19页)-人教（部编版）
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第三课时：人物弧-1
“人物弧”= 人物的变化：
• 开头：初始状态/内部问题 • 中间：纠结，欲望 – 行动 – 阻碍 – ※抉择 • 结尾：变化 – 新可能
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清平乐·村居
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼； 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
菩萨蛮·书江西造口壁
宋·辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！ 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
忆深处》 6. 体现事情发生的场景：如《欢腾的夜市》、《动人的一幕》 7. 体现中心事件：如《买菜》、《钉钮扣》 8. 点明文章线索：如《一张贺卡》、《礼物》、《一件旧上衣》 9. 交代事件发生的时间：如《月亮升起来的时候》、《傍晚的除夕》 10. 揭示事件发生的环境气氛：如《锣鼓声声》、《柳絮飘飘》、《风
文章的线索
《月亮升起来的时候》以事件发生的时间命题
1. 体现写作对象：如《刘文学》、《焦裕禄》、《妈妈》 2. 体现人物的身份：如《猎户》、《小报编辑》 3. 表现人物和“我”的关系：如《我和同桌》、《儿时的往事》 4. 人物的品格：如《闲不住的老爷爷》、《老乐叔》 5. 表现我的感受：如《好榜样》、《可敬的蔡老师》、《他在我的记
10. 揭示事件发生的环境气氛
11. 交代事件发生的地点
12. 明确点明人物和事件
13. 揭示作者的情感
14. 揭示文章中心，突出文章主旨
布置作业
1.完成本课《成长日记》的内容; 2.与家长分享【吟诗诵词】中的内容。
表姑为了让我和世香保持安静，承诺我和世香若攒够一千张糖纸则送一 只电动狗给我们，但是当我和世香攒够一千张糖纸后，表姑竟然宣布这只 是个玩笑，我和世香倍感失望。 ▪ 中心：
本文记叙了我和世香攒糖纸后找表姑换电动车，但最终表姑竟然宣布是 一个玩笑的事，反映了成人不履行承诺对孩子幼小心灵的伤害。 ▪ 线索：
《根》 《马克思的好学精神》《台湾的蝴蝶谷》
《看日出》 《两袖清风》《春夏之歌》 《我爱小草》 《春风》《破例》 《海上日出》《虽然贫穷但不潦倒》
《榆树》 《松树赞》《老鼠嫁女》 《笑》 《昙花赞》 《良心与生命》 《芦苇赞》《早晨》 《成全善良》 《春之怀古》 《多看一本书》
蜗牛搬家
▪ 体裁 ▪ 题材 ▪ 主要人物 ▪ 主要事件
《孙悟空三打白骨精》中心事件、主要人物、体裁
《为中华崛起而读书》文章的主旨
《迷人的张家界》 写作对象
《小英雄雨来》
人物的品格、主要人物、体裁、题材
《珍惜生命之水》 文章的主旨、作家的情感
《老有童心》
人物的品格、文章的写作对象
《两只蟋蟀》
写作对象、题材
《可敬的蔡老师》 作者的情感、写作对象
《一张贺卡》
雨情深》 11. 交代事件发生的地点：如《光荣榜前》、《在电影院门口》 12. 明确点明人物和事件：如《任弼时二三事》、《张老汉捐款办教育》 13. 揭示作者的情感：如《井岗翠竹》、《松树的风格》、《白杨礼赞》 14. 揭示文章中心，突出文章主旨：《美丽的田野》
根据题目猜信息
《一千张糖纸》 《毛泽东和乘务员》《一颗美好的童心》 《不会笑的王工程师》 《关怀》 《四季之美》《严师》 《美丽的田野》 《启示》 《一个我熟悉的人》 《闪电》
寓言 记事 蜗牛 主要记叙了蜗牛由于自己的种种借口，
都没有搬成家，最后只能对对面的山 岗羡慕了。
中心：本文通过记叙蜗牛由于自己的种种借口，都没有搬 成家，最后只能对对面的山岗羡慕了这件事，告诫所有的 人不能光说不做，有了想法必须付出实际行动。
爱的礼物
▪ 体裁 ▪ 主要内容
记叙文 记叙了老师从开始不喜欢学
一千张糖纸：表姑让我们攒糖纸——我们拼命攒糖纸——用糖纸找表姑 换电动车——抛洒糖纸发泄悲愤
锁
▪ 体裁：记叙文 ▪ 题材：记事 ▪ 主要内容：
本文主要记叙了曾经犯过偷盗罪的李小川为邻居老 张开门却遭到邻居白眼的事。 ▪ 中心思想：
本文记叙了曾经犯过偷盗罪的李小川为邻居老张开 门却遭到邻居白眼的事，反映了人与人之间的不信任 与隔阂。
下课时间到， 休息一下吧！
天使的标准
应用题目法理解文章《荡秋千》。
完成【优秀级】和【挑战级】中的文章。
Hale Waihona Puke 三个和尚1. 体现写作对象
题目法
2. 体现人物的身份
3. 表现人物和“我”的关系
4. 人物的品格
5. 表现我的感受
6. 体现事情发生的场景
7. 体现中心事件
8. 点明文章线索
9. 交代事件发生的时间
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
《画龙点睛》
第三课 从题目感文本
生送给自己精心画的画，但是后来 真心接受学生送给自己的礼物，反 应了师生之间浓浓的情意。
通过解析题目来解析文章的方法叫题目法。
一千张糖纸
▪ 体现写作对象 ▪ 体现中心事件 ▪ 点明文章线索 ▪ 体裁 ▪ 题材
▪ 与小孩有关 ▪ 与糖纸有关的事件 ▪ 糖纸 ▪ 记叙文 ▪ 记事
一千张糖纸
▪ 体裁：记叙文 ▪ 题材：记事 ▪ 主要人物：表姑 ▪ 主要内容：
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼； 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
菩萨蛮·书江西造口壁
宋·辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！ 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
精品资料
• 你怎么称呼老师？
忆深处》 6. 体现事情发生的场景：如《欢腾的夜市》、《动人的一幕》 7. 体现中心事件：如《买菜》、《钉钮扣》 8. 点明文章线索：如《一张贺卡》、《礼物》、《一件旧上衣》 9. 交代事件发生的时间：如《月亮升起来的时候》、《傍晚的除夕》 10. 揭示事件发生的环境气氛：如《锣鼓声声》、《柳絮飘飘》、《风
文章的线索
《月亮升起来的时候》以事件发生的时间命题
1. 体现写作对象：如《刘文学》、《焦裕禄》、《妈妈》 2. 体现人物的身份：如《猎户》、《小报编辑》 3. 表现人物和“我”的关系：如《我和同桌》、《儿时的往事》 4. 人物的品格：如《闲不住的老爷爷》、《老乐叔》 5. 表现我的感受：如《好榜样》、《可敬的蔡老师》、《他在我的记
10. 揭示事件发生的环境气氛
11. 交代事件发生的地点
12. 明确点明人物和事件
13. 揭示作者的情感
14. 揭示文章中心，突出文章主旨
布置作业
1.完成本课《成长日记》的内容; 2.与家长分享【吟诗诵词】中的内容。
表姑为了让我和世香保持安静，承诺我和世香若攒够一千张糖纸则送一 只电动狗给我们，但是当我和世香攒够一千张糖纸后，表姑竟然宣布这只 是个玩笑，我和世香倍感失望。 ▪ 中心：
本文记叙了我和世香攒糖纸后找表姑换电动车，但最终表姑竟然宣布是 一个玩笑的事，反映了成人不履行承诺对孩子幼小心灵的伤害。 ▪ 线索：
《根》 《马克思的好学精神》《台湾的蝴蝶谷》
《看日出》 《两袖清风》《春夏之歌》 《我爱小草》 《春风》《破例》 《海上日出》《虽然贫穷但不潦倒》
《榆树》 《松树赞》《老鼠嫁女》 《笑》 《昙花赞》 《良心与生命》 《芦苇赞》《早晨》 《成全善良》 《春之怀古》 《多看一本书》
蜗牛搬家
▪ 体裁 ▪ 题材 ▪ 主要人物 ▪ 主要事件
《孙悟空三打白骨精》中心事件、主要人物、体裁
《为中华崛起而读书》文章的主旨
《迷人的张家界》 写作对象
《小英雄雨来》
人物的品格、主要人物、体裁、题材
《珍惜生命之水》 文章的主旨、作家的情感
《老有童心》
人物的品格、文章的写作对象
《两只蟋蟀》
写作对象、题材
《可敬的蔡老师》 作者的情感、写作对象
《一张贺卡》
雨情深》 11. 交代事件发生的地点：如《光荣榜前》、《在电影院门口》 12. 明确点明人物和事件：如《任弼时二三事》、《张老汉捐款办教育》 13. 揭示作者的情感：如《井岗翠竹》、《松树的风格》、《白杨礼赞》 14. 揭示文章中心，突出文章主旨：《美丽的田野》
根据题目猜信息
《一千张糖纸》 《毛泽东和乘务员》《一颗美好的童心》 《不会笑的王工程师》 《关怀》 《四季之美》《严师》 《美丽的田野》 《启示》 《一个我熟悉的人》 《闪电》
寓言 记事 蜗牛 主要记叙了蜗牛由于自己的种种借口，
都没有搬成家，最后只能对对面的山 岗羡慕了。
中心：本文通过记叙蜗牛由于自己的种种借口，都没有搬 成家，最后只能对对面的山岗羡慕了这件事，告诫所有的 人不能光说不做，有了想法必须付出实际行动。
爱的礼物
▪ 体裁 ▪ 主要内容
记叙文 记叙了老师从开始不喜欢学
一千张糖纸：表姑让我们攒糖纸——我们拼命攒糖纸——用糖纸找表姑 换电动车——抛洒糖纸发泄悲愤
锁
▪ 体裁：记叙文 ▪ 题材：记事 ▪ 主要内容：
本文主要记叙了曾经犯过偷盗罪的李小川为邻居老 张开门却遭到邻居白眼的事。 ▪ 中心思想：
本文记叙了曾经犯过偷盗罪的李小川为邻居老张开 门却遭到邻居白眼的事，反映了人与人之间的不信任 与隔阂。
下课时间到， 休息一下吧！
天使的标准
应用题目法理解文章《荡秋千》。
完成【优秀级】和【挑战级】中的文章。
Hale Waihona Puke 三个和尚1. 体现写作对象
题目法
2. 体现人物的身份
3. 表现人物和“我”的关系
4. 人物的品格
5. 表现我的感受
6. 体现事情发生的场景
7. 体现中心事件
8. 点明文章线索
9. 交代事件发生的时间
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
《画龙点睛》
第三课 从题目感文本
生送给自己精心画的画，但是后来 真心接受学生送给自己的礼物，反 应了师生之间浓浓的情意。
通过解析题目来解析文章的方法叫题目法。
一千张糖纸
▪ 体现写作对象 ▪ 体现中心事件 ▪ 点明文章线索 ▪ 体裁 ▪ 题材
▪ 与小孩有关 ▪ 与糖纸有关的事件 ▪ 糖纸 ▪ 记叙文 ▪ 记事
一千张糖纸
▪ 体裁：记叙文 ▪ 题材：记事 ▪ 主要人物：表姑 ▪ 主要内容：