让情感在英语课堂间流淌
如何实现小学英语课堂中的情感目标
如何实现小学英语课堂中的情感目标如何实现小学英语课堂中的情感目标《新课程标准》指出：教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个层面。
情感作为教学目标之一，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题就显得特别重要。
良好的师生关系、积极的情感态度有助于教学效率的提高，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。
为了实现教学中的情感目标，我认为应从以下几个环节入手。
一、树立正确的教育观念：尊重学生传统的教育是一种师徒式的教育，重在教师讲述、学生掌握的固定模式，而新课程的理念是：学生是学习的主体，学生的需要才是教学的目标，教师只是学生学习过程中的组织者和管理者。
学习的目标不仅仅是学到知识，更重要的是学到学习方法，使学生成为学习的主人。
二、建立情感的有力磁场：大爱无边爱是连接师生情感的桥梁。
它在整个教学活动中具有十分重要的调节作用，犹如“磁场”一般牢牢吸引着每个学生。
“罗森塔尔效应”之所以成功，是因为实验自始至终贯穿着教师对学生的信任，这种由相信产生的发自内心的真挚的爱，产生了最好的教育方法、巨大的教育力量和良好的教育效果。
教师若能与每个学生交朋友，经常与学生进行情感交流，给学生更多的亲近感、信赖感，走进他们的情感世界，就会使学生树立充足的学习信心，自己快乐也让学生快乐。
三、改变传统的评价体系：激励为主传统的评价体系中，教师使用的多是一种成绩评定，学生尤其是弱势群体，在这样的评价体系中，经受的多是挫折的评价。
而要坚持新课程的评价标准就必须以学生的发展为本，以学为主，把对学生学习状态和学习效果的评价结合起来，以学论教，重视实效。
教师必须树立以人为本的意识，面向全体，关注个别，尤其要重视对后进生和学困生的激励。
不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要让他们参与到目标制定和作业布置中来，让他们觉得自己确确实实是学习的主人。
四、调动学习的内在动力：激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学生情感中的一方面。
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
让爱在英语课堂上流1
让爱在英语课堂上流淌英语教学作为一种优美、生动、活泼、鲜明的语言教学活动，决不仅仅是语言知识与技能的传授与训练，更是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的开发。
教师的情感投入将直接转化为培养和呼唤学生对英语学习的积极动力。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生对英语产生良好的情感体验，积极主动，兴趣盎然地学习，切实有效地提高英语课堂教学的效率。
那么，在英语教学中如何实施情感教育呢？我认为主要有以下几个途径。
1、激发学习动机，以机诱情根据小学生的年龄特点，在教学过程中,我们可以通过竞赛、表扬等手段激发学生的兴趣，并以奖励、鼓励为主。
例如我采用“积分卡”去记录每一个学生的每一次成功。
如上课表现积极，背诵一篇课文,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试等各方面,只要取得一点成功,就能获得积分,并能得到相应的小奖品，让学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。
使学生获得成功体验，让英语在学生心目中的地位不断提高。
同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而形成长远的间接的学习动机，产生持久的学习动力。
2、培养学习兴趣，以趣激情要想使学生对英语深感兴趣，我们必须钻研教材，发掘教材中的情感因素，并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，尽量使用简笔画、幻灯、录像、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动等，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感。
并且要积极创造条件和环境，组织书写、口语、朗诵、阅读、征文和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。
这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
3、创设情境，以境生情在小学英语教学中，创设生活化的情境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中运用语言、交流思想、表达情感、锻炼才能。
如何在课堂中调动学生学习英语的热情
如何在课堂中调动学生学习英语的热情英国心理学家托尼·布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。
仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了3岁或4岁，他在语言方面就是一位能手了。
”这话确实有道理。
虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。
那为何在孩子们的听说读写能力都有了更高水平的初中阶段，让他们学习同为语言的英语，不少人却是愁眉苦脸，困难重重呢？其实我们都知道，三四岁小孩的母语水平好，其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言。
而对于作为第二语言——英语的学习，恰恰是缺少了这样的学习环境。
他们的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。
正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。
1 营造氛围浓厚的英语课堂环境课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。
例如，让学生自制单词“标签”；墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍；在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
2 加强对英语文化的渗透2.1 在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。
如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。
2.2 对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。
例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。
让情感在英语课堂流淌
让情感在英语课堂流淌情感教育在英语教学中起着重要的作用。
英语教学中的情感教育可以从真挚的师爱、生动的语言、恰当的体态、和谐的心理、成功的满足等多方面来实施。
教师通过与学生以心换心的情感交流，克服学生在英语学习中的心理抑制，让学生看到自己的每一个成功，激起学生学习英语的兴趣和热情，全面提高英语教学的质量。
一、背景分析五年级学生两极分化现象较为严重，一部分学生在课外补习英语，对简单的课本知识提不起兴趣，而另一部分学生基础较差，听不懂，不会说，导致课堂气氛不活跃，回答问题不积极。
针对学生这种情况，我在教学中尽量照顾到各个层次的学生，关注学生的情感态度，关注学生的学习过程及能力的提高。
新标准英语五年级下册“what do you suggest?”这一单元，主要句型是“what do you suggest ? what about…? why don’t you …? how about…?”要求学生能够灵活运用所学句型给别人提建议，并对建议进行回答。
在学生学完课文，知道如何提建议之后，我为学生设计了如下活动：教学案例：片段 1：t: the earthquake took place in wenchuan.thousands died in the disaster. i’m very sad. many people need our help. we can take things to them. what do you suggest?s1 :how about money?t: that’s a good idea.s2 : what about food?t: i think it’s very good.but what kind of food?s3 : how about bread?s4:why don’t we give them biscuits?t:yes,it’s far more convenient than bread.(评论：“5.12地震”这一话题的引出,通过教师的问,学生的答,一下子抓住了学生的注意力,启发了他们的独立思考,又为师生间创造了一个情感交流的场所,拉近了师生间的距离。
英语教学要以情激情,以情激趣
Jiao fa tan hang^4i M歩娈川席，激席♦通江县实验中学龙川江高效的英语教学需要情感。
没有学生情感参与的英语教学是苍白无力的。
学生是学习的主人。
英语教学首先要调动学生学习的积极性，才能实现学生的喜闻乐见。
教师要结合学生实际,创设英语教学的氛围，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，才能使英语教学高效灵动。
_、以情激情情绪和情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种态度。
积极的情绪和情感可以让人的思维变得更加敏捷，身体和精力更加充沛。
这样的心理状态，有利于人对事物进行认知，也有利于分析和解决问题。
在进英语教学中,教师要激发学生的兴趣，培养学生爱学的态度和良好的习惯。
师生之间的情感距离要随着教学的不断深入得到缩小。
教师与学生的关系是平等的。
教师是平等的首席。
只有尊重学生的主体单位，才能建立良好的师生关系。
学生的学习热情才能真正得到激发。
教学"We're trying to savethe earth"一课。
这节课的教学之前，教师可以利用多元的教学方式，结合英语教材和文本的内容,让学生在网络上提前搜索有关的知识。
学生做好课前准备之后，教师再讲解Section B部分的“Rethink Reuse Recycle”相关内容。
由于本节课的教授内容是有关拯救地球的问题，教师可以根据*"Rethink Reuse Recycle"这三个英语词汇,对学生课前的预习进行再次拓展，运用新媒体将垃圾分类的问题融入课堂教学中。
我利用热门的电影《流浪地球》创设情境，渲染拯救地球的重要性，用视频和网络的教学手段，将学生的情绪调动了起来，激发了学生对新知识的求知欲。
二、以情激趣教师要有目的地创设生动、形象的课堂教学情境，引导学生积极参与,助推学生情感的生成,让用更积极的态度融入英语教学实践中。
初中生的特点是好奇心强。
他们已经初步形成了反思思维。
教学"Do you want to go to amovie"—课。
情感因素在中学英语教学中的渗透
情感因素在中学英语教学中的渗透作者：潘红来源：《成才之路》 2014年第7期贵州铜仁●潘红英语是一门中小学必修课，我们要搞好英语教学，就必须付出自己全部的努力。
不能认为死记硬背能够记几个单词，可以让学生考一个好的分数就行，还必须在情感上认真对待学生。
情感从心理角度讲同兴趣一样，是人们力求认识和趋向某种事的个人倾向，也是推动人们去积极思考和创造的内在动力。
人们对事物没有热爱之情，也就没有思考和创造的动力。
本人通过十几年的英语教学和探索，已深刻地体会到情感因素是极重要的，是提高英语课堂教学效率的有效途径之一。
积极情感包括学习兴趣的培养、学习兴趣的保持、学习成功的体验等。
而畏难情绪、逆境心理、受挫失败、自暴自弃等都属于消极情感。
教学要成功，就要对学生的情绪给予科学的控制，使之产生和保持积极情感，来消除或抑制消极情感。
一、注重引发学生学习英语的兴趣兴趣对于学好任何学科都非常重要，初中英语的学习也不例外。
伟人爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
我们很多人知道这句话，但是没有认真领会这句话的价值。
兴趣如何会是最好的老师？只要学生真的对英语感兴趣了，他就会想方设法去寻找各种学习英语的方法，会想方设法挤出更多的时间去学习英语，会在心里时刻记得英语的学习。
这当然比老师课堂的有限传授好得多了。
那么，如何才能让学生对英语学习产生兴趣呢？比如，值日生每天用英语跟老师就日常生活中的一些情景进行对话，增进彼此的了解。
若有学生迟到，要求学生用英语说出迟到的原因，老师进行安慰。
除了英语课堂教学外，还可以提醒学生抽时间课外看看英语电影、听听英语歌曲，等等。
二、应该创造轻松氛围让学生主动喜欢学习英语有的教师以为高压就能够让学生认真学习英语，所以，经常是板着一副师道尊严的面孔让学生望而生畏，学生怎么能有好心情来学好英语课呢？有的老师认为，这是学生在为学生自己而学，严师出高徒。
其实有一个问题有的老师忽略了，那就是学生的年纪都不大，他们对事物的认识和看法都还比较简单，不像成年人这样会对自己的将来有一个成熟的看法。
英语中情感教学案例剖析及情感策略培养
英语中情感教学案例剖析及情感策略培养导言在英语教学中，教师既要传授学生语言知识，又要培养学生的情感维度。
情感教育是培养学生全面发展的重要组成部分，而情感教学更是英语教学中不可或缺的一部分。
本文将通过分析情感教学案例以及提出情感策略培养的方法，探讨如何在英语教学中注重情感教学的重要性及方法。
一、情感教学案例剖析1.案例一：激发学生学习英语的兴趣在一节英语课上，老师为了激发学生对英语学习的兴趣，设计了一个关于英语国家文化的活动。
老师通过让学生了解英国文化、美国文化和澳大利亚文化的方式，引导学生去了解这些国家的风土人情，古今历史和名胜古迹，并引导学生去尝试模仿这些文化。
通过这一活动，学生对英语国家的文化产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习英语的积极性，并且增强了学生对英语学习情感的融入感。
2. 案例二：培养学生的合作精神在一次英语小组讨论活动中，老师提议让学生通过小组合作的方式完成一个英语演讲。
在演讲的过程中，学生们需要互相合作、相互协作，共同制定主题、撰写演讲稿、设计演讲PPT等等。
在这个过程中，学生们互相鼓励、相互信任、互相支持，培养了学生的合作精神，增强了学生对英语学习的情感投入，并且增加了学生在活动中的成就感和归属感。
二、情感策略培养1. 引导学生树立积极情感在英语教学中，教师可以通过积极的情感教学策略来培养学生的积极情感。
老师可以通过让学生多接触积极向上的英语学习资料，鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，从而激发学生对英语学习的兴趣和热情。
老师还可以通过表扬学生的优点，鼓励学生正视自身的不足，培养学生的自信心和自尊心。
2. 培养学生的团队合作精神在英语教学中，培养学生的团队合作精神同样非常重要。
教师可以通过组织学生开展小组合作活动，需要学生们相互协作、相互支持，在这个过程中培养学生的合作意识和团队精神。
老师还可以向学生传授团队合作的技巧和策略，引导学生明确目标、分工负责、协调一致，从而提高学生的团队合作能力。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
初中英语教学中的情感教育渗透研究
初中英语教学中的情感教育渗透研究赵华在实施新课改的今天，初中英语教学中对学生情感的培养成为了教学中不容忽视的一点，它的目的在于有效提高学生学习的积极性，培养学生的优良品质，提升学生的素养，健全学生的发展。
一、加强师生感情交流教师在对初中生进行英语教学的过程中，要多多与学生互动，多给予学生关心，多给予学生肯定和表扬，对于学生提出的不懂的问题，要及时给予耐心细致地解答，并鼓励学生平日多与教师沟通，教师在学生面前要注意树立好和蔼可亲、耐心细致的形象。
为了加强师生间感情的沟通，教师在课堂教学的过程中应当鼓励学生和教师一起互动。
例如，教师在教初一的学生学习预备课程——“Goodfriends”这个单元的内容的时候，教师就可以以学生好朋友的身份来带领学生们一起愉快的学习本单元的知识，相互间问好和进行简单对话，教师还可以在这个教学环节中设置简单的游戏，自己和学生一同参与，边玩边学。
这么一来，学生对教师的认知会有所改变，教师对于学生来说不再是严肃、不可靠近的群体，而是师生间可以建立平等友善的关系，互相学习，共同进步，此外学生也愿意多与进行教师交流沟通，分享英语学习中的心得，有助于教师对学生英语学习全面的把握，提高初中英语教与学的效率。
二、建设宽松学习氛围在任何科目的教学过程中，一个宽松的学习氛围都有利于学生在学习的过程中放松自己，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
在初中英语的教学过程中，教师为学生营造一个宽松学习氛围，增进学生间的交流，使学生快乐的学习与成长。
例如，教师在指导初中生学习牛津版初中英语八年级上册第四单元“Wildanimals”这一单元的内容的时候，教师为了给学生打造一个良好的学习气氛，在课堂的开始，可以利用多媒体等教学工具，为同学们播放一小段有关Wildanimals的纪录片，纪录片中主要演示的是大熊猫的日常生活等，来吸引学生们注意力，把同学们带入到动物的世界，通过视频导入的方式引导学生进入本单元的学习，为学生营造好本单元学习的氛围。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育第一部分：情感教育的重要性情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。
不仅仅是教给学生英语知识和技能，更是培养学生情感素质和品德发展的重要途径。
通过情感教育，学生能够更好地理解和接纳他人，培养友善、合作和尊重他人的心态。
同时，情感教育还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们积极乐观的心态，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
第二部分：情感教育的实施方式1. 通过教材内容传递情感价值观：教师可以选择具有情感故事内容的教材，通过讲解和引导学生去理解故事中的情感，帮助他们感同身受，进一步塑造他们的情感态度。
2. 打造温馨和谐的课堂氛围：教师需要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏等方式，增强学生之间的合作意识和友情。
3. 鼓励学生表达情感：教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式，鼓励学生表达自己的情感。
同时，教师也要尊重学生的情感表达，并给予积极的反馈和鼓励。
第三部分：情感教育的相关教学策略1. 启发式教学法：教师可以通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的情感体验和共鸣。
例如，通过提问学生对某个情感事件的感受和看法，引导他们去表达自己的情感。
2. 情感回顾法：教师可以在课后通过情感回顾的方式，让学生回顾和总结自己在课堂上所产生的情感变化。
这样不仅能够让学生更好地理解和管理自己的情感，还可以提高他们对情感教育的意识和参与度。
3. 观摩引导法：教师可以通过观摩他人的情感示范，引导学生去模仿和接受他人的情感表达方式。
例如，通过播放一段情感教育视频或是分享一个感人的故事等方式，帮助学生理解和体验不同的情感。
第四部分：情感教育与学科知识的整合情感教育不仅仅是一个独立的教学内容，还应与学科知识有机结合。
在英语教学中，教师可以通过诙谐幽默的表达方式，培养学生的乐观和积极的情感态度。
同时，也可以通过让学生欣赏英文歌曲或是朗读诗歌等活动，培养学生对美的感受和美的情感。
如何使英语课堂生动有趣
一、渗透情感，创造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有在轻松和谐的课堂教学气氛中，学生才思维活跃，积极投入，才有话想说，也才有话敢说。
而创造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，教师起着至关重要的作用。
首先，要把情感带进课堂。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
亲其师，信其道，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
第二，要建立平等的师生关系为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学，突出学生在学习中的主体地位。
教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
第三，把微笑和鼓励带进课堂教师走进课堂要面带笑容，亲切自然。
时刻以自身的举手投足、面部表情等向学生传递关爱、信任和期望的信息，并爱护、扶持他们的学习热情。
教师要善于鼓励和赞扬学生，使全体学生都得到不同程度的愉悦和满足，产生成功的体验，达到激发和培养学生学习情趣的目的。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中的作用是多方面的。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度。
在英语教学过程中，学生可能会面临各种挫折和困难，情感教育可以引导学生正确处理这些情感问题，培养他们的情绪调节能力和自信心，使他们积极应对困难和挫折，在学习中保持良好的情感状态。
情感教育可以促进学生的人际关系发展。
在英语教学中，学生需要进行课堂交流、小组合作等活动，在这个过程中他们需要学会与他人沟通、合作和分享，情感教育可以帮助学生培养良好的人际关系技巧，培养他们的友善、合作、关心、尊重等情感品质，从而建立良好的人际关系，促进学习的有效进行。
情感教育还可以培养学生的情感表达能力。
在英语学习中，学生需要进行口语表达、写作等活动，情感教育可以引导学生正确表达和表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
情感教育可以培养学生的情感素养。
在英语学习中，学生需要理解和感受英语语言和文化中的情感内涵，情感教育可以引导学生对文学作品、生活故事等进行情感体验和情感理解，帮助学生培养自己的情感素养，进而提高他们的英语综合能力。
情感教育在英语教学中起着重要的作用。
它不仅能够帮助学生培养积极的情感态度，有效应对学习中的困难和挫折，而且能促进学生的人际关系发展，培养学生的情感表达能力和情感素养。
在实际教学中，教师应该注重情感教育的引导和培养，为学生创造积极、和谐的学习氛围，促进他们全面发展。
让情感在英语课堂间流淌
之计在于晨。 ）
广告牌 ， 随时随处提醒 自己和他人要遵守以下规章制度 ：
Ｎｏ ｅ ａ ｉ ｔ ｎ ｇ ｏ ｒ ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． （ 课堂上严禁吃喝。 ） Ｎ ｏ ｃ ｙ ｃ ｌ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． （ 校园里禁止骑车 。 ） Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ． （ 图书馆里请保持安静 。 ）
Ａｙ ｏ ｕ ｎ ｇｉ ｄ ｌ ｅ ｒ ， ａ ｎｏ ｌ ｄｂ ｅ ｇ ｇ ａ ｒ ． （ 少壮不努力 ， 老大徒伤悲 ）
Ａ ｎ ｈ ｏ ｕ ｒ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｍ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｗｏ ｒ ｔ ｈ ｔ ｗ ｏ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｅ ｖ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ． （ 一 日
ａ ｌ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ． Ｗｅ ｌ ｏ ｖ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ！ Ｗｅ ｌ ｏ ｖ ｅ ｏ ｕ ｒ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｄａ ｙ ！ 看 关联 。 但是 ， 如果 教师在教学 中能抓 住时机有意识 地挖掘单 Ｗｅ 到这 一段 热情洋溢 的话语 ， 学生不 约而同地齐声诵读 ， 爱 国 词 中的情感教育 资源 ， 并把 它们带进课堂 ， 就能使 之为教学 进行有效服务 。
则。 让我们 和孩 子们一起严格遵 守各项社会规则 ， 深省规则 的力量 ， 把规则 永 留心 中， 让我们 的学 生生活在高 效守规 的
Ｎ ｏ ｌ ｉ ￣ ｅ ｉ ｆ ｎ ｇ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｒ ｏ ｏ ｍ． （ 电脑室里严禁乱 ｌ 立 ） Ｋｅ ｅ ｐ ｏ ｆｔ ｈｅ ｇ ｒ ａ ｓ ｓ ． （ 禁止践踏草坪 。 ）
学生受这几句英语谚语 的濡染 ， 自然 就能体会 到时间的
英语情感教学的策略和方式
英语情感教学的策略和方式在英语教学中，情感教学是至关重要的一环，它有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，并且促进语言的自然习得。
以下是一些有效的英语情感教学策略和方式：1. 建立积极的学习环境：- 创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全。
- 通过表扬和奖励来增强学生的自信心。
2. 使用情感丰富的教学材料：- 选择包含情感元素的故事、诗歌、歌曲和电影，让学生在情感上与材料产生共鸣。
- 利用多媒体资源，如视频和音频，来增强情感体验。
3. 角色扮演和情景模拟：- 通过角色扮演让学生置身于不同的情境中，体验不同的情感。
- 设计情景模拟活动，如模拟面试或社交场合，让学生在实际语境中练习语言技能。
4. 情感词汇的教学：- 教授描述情感的词汇，帮助学生更准确地表达自己的感觉。
- 通过情感词汇的游戏和练习，加深学生对这些词汇的理解和记忆。
5. 情感反馈和讨论：- 鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验和观点。
- 组织小组讨论，让学生就特定的情感话题进行交流。
6. 情感故事写作：- 引导学生创作包含情感元素的故事，以此来练习语言组织和表达能力。
- 通过写作练习，学生可以更深入地探索和表达自己的情感。
7. 情感教育的跨文化视角：- 介绍不同文化中表达情感的方式，增加学生的跨文化理解。
- 通过比较和讨论，让学生认识到情感表达的多样性。
8. 情感智力的培养：- 教授学生如何识别和管理自己的情感，以及如何理解他人的情感。
- 通过情感智力的培养，帮助学生在社交和职业环境中取得成功。
9. 情感与语言技能的整合：- 在教授语言技能（如听力、口语、阅读、写作）时，整合情感教学，使之成为学习过程的一部分。
- 例如，在听力练习中，选择包含强烈情感的对话或演讲，让学生练习听力的同时，也能体会到语言背后的情感。
10. 个性化教学：- 根据学生的兴趣和情感需求，提供个性化的学习材料和活动。
- 通过个性化教学，确保每个学生都能在情感层面上与学习内容产生联系。
情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中的作用基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长，更何况教育以人为本，知识的传授并不是唯一的目的，教学还负担着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。
情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。
积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有助于提高教学效果。
一、优化课堂情感教学，激发学生兴趣兴趣是学习最好的推动力，唤起学习兴趣，诱发认识兴趣，对于教学过程中发展知识与技能有决定性的意义。
学习兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。
二、以情感教学促进学习动机的生成学习动机是初中英语学习的根本途径，它具有唤醒功能和指向功能。
唤醒功能使学习者注意力集中，而指向功能使学习者指向某一客体相应地忽视其他的客体。
它是行动的内部动力。
在英语学习过程中，有明确的学习动机，才能有明确的学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。
如果学生能确定学习目标，主动摸索学习方法，客观评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。
反之，缺乏明确的学习动机，学生的注意力相对分散，学习的同时无明确的指向性，这样会极大地影响他们的学习效果。
三、通过积极情感的环境影响增强学生对英语学习的认可学习氛围是保持学生学习积极性、减轻学生厌学情绪的重要影响因素。
教师要在英语教学中，以积极的情感影响整体教学氛围，多以鼓励和信任的情感表达与学生交流，以平等的心态对待学生。
在这样的和谐氛围中，学生能够在英语的实践应用中主动发现、解决问题，充分利用学生的主观能动性。
在教学过程中，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，鼓励学生张开口，勇于表达自己的观点与态度。
学好英语课的情感教育
学好英语课的情感教育在英语教学中，情感教育是至关重要的组成部分，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能帮助学生建立起积极的学习态度。
以下是一些在英语教学中融入情感教育的方法：1. 建立积极的学习氛围：教师应该创造一个支持和鼓励的学习环境，让学生感到安全和舒适，这样他们更愿意表达自己，积极参与课堂讨论。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，根据他们的特点来设计教学内容，这样能够提高他们的学习动机。
3. 鼓励合作学习：通过小组合作项目，让学生在团队中互相帮助，共同解决问题，这不仅能够提高他们的语言技能，还能培养他们的团队合作精神。
4. 使用情感丰富的教学材料：选择能够引起学生情感共鸣的教学材料，如感人的故事、鼓舞人心的演讲等，这些材料能够激发学生的情感，使他们更投入学习。
5. 培养文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化背景，培养他们的跨文化交际能力，同时也能够增进他们对不同文化的尊重和理解。
6. 鼓励自我表达：鼓励学生用英语表达自己的想法和情感，无论是通过写作、演讲还是日常对话，都能够增强他们的自信心和语言运用能力。
7. 情感反馈：教师应该给予学生正面的情感反馈，表扬他们的努力和进步，帮助他们建立积极的自我形象。
8. 情感词汇教学：教授学生如何用英语表达各种情感，如喜怒哀乐等，这有助于他们更好地理解和表达自己。
9. 情感故事分享：让学生分享自己的情感故事，或者讨论文学作品中的情感故事，这能够提高他们的同理心和情感理解能力。
10. 情感角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验不同的情感和角色，这有助于他们发展情感认知和社交技能。
通过这些方法，英语教学不仅能够提高学生的语言能力，还能够培养他们的情感智慧，帮助他们成为更加全面和有同情心的人。
英语情感教育运用的意义
英语情感教育运用的意义
将英语情感教育运用到英语教学中具有重要的意义，主要包括以下几个方面：
1. 促进学生的情感发展：英语情感教育可以帮助学生认识和理解自己的情感，培养积极的情感态度，如自信、自尊、同理心等。
这有助于学生更好地应对学习和生活中的挑战，提高心理健康水平。
2. 提高学生的学习动机：通过情感教育，教师可以创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们更愿意积极参与学习活动，提高学习效果。
3. 增强学生的跨文化意识：英语情感教育可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的情感表达方式。
这对于培养学生的跨文化交际能力和全球视野非常重要。
4. 培养学生的社交技能：在英语课堂中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等活动，学习如何表达情感、倾听他人以及与他人建立良好的关系。
这些技能对学生的未来发展和人际交往非常有益。
5. 提高教学效果：情感教育可以促进师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。
这有助于教师更好地了解学生的需求和困难，从而调整教学策略，提高教学效果。
总之，英语情感教育对于学生的全面发展和英语学习都具有重要意义。
它不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养他们的情感智慧和社交技能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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让情感在英语课堂间流淌
一、在呈现单词时显露
单词是构成英语语句的基本单位，如果把它孤立起来教学，似乎与对学生进行情感教育，召唤学生的情感意识毫无关联。
但是，如果教师在教学中能抓住时机有意识地挖掘单词中的情感教育资源，并把它们带进课堂，就能使之为教学进行有效服务。
如，在教3A有关颜色的单词时，每教完一种颜色，教师都让学生选出相同颜色的水彩笔跟教师在准备好的白纸上画一个圆，当画完三个圆，开始画第四个圆时，学生开始骚动起来，当画完第五个时，学生兴奋地说奥运五环，奥林匹克，奥运会，教师顺势写了“2008北京”。
看到这儿，学生情不自禁地伸出两手指，大声叫道：“Yeah！”此时，颜色已不是单纯意义的色彩，它已带有丰富的情感，2008北京奥运会，这是一个多么令人骄傲的词语，这是一个令多少中国人期盼、自豪的盛会，它使学生放飞了自己的思维和想象，感受到了积极的情感体验。
二、在句型操练中突出
前苏联教育家赞可夫曾说过，教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥出高度有效的功能。
牛津小学英语教材中有许多内容都涉及并渗透了这些内容，因此教师在课堂句型操练的过程中，可以充分利用这些课本上现有的教育资源，使学生在心灵上产生共鸣。
例如，在教学6A Unit1 Public signs表示公共标志的句型时，教师们可以要求学生把新学的标志语制作成一系列的广告牌，随时随处提醒自己和他人要遵守以下规章制度：
No eating or drinking in class.（课堂上严禁吃喝。
）
No cycling in the school.（校园里禁止骑车。
）
Be quiet in the library.（图书馆里请保持安静。
）
No littering in the computer room.（电脑室里严禁乱扔垃圾。
）
Keep off the grass.（禁止践踏草坪。
）
全世界都在呼唤遵守规则，社会的正常运行也要靠规则。
让我们和孩子们一起严格遵守各项社会规则，深省规则的力量，把规则永留心中，让我们的学生生活在高效守规的环境之中，在这一方乐土上生活得幸福愉快。
三、在新课导入时引领
新课导入关系到学生对整节课的信心、注意、目标指向，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于学生在上课伊始即产生情感上的震动。
如，在教学6A Unit6 Holidays一课中的节日时，我用多媒体课件给学生呈现了一本精美的小书，自由点击小书的每一页，除了有节日类单词的中英文外，还配有插图或音像资料，以及相关的节日由来。
如，翻开“国庆节National Day”这一页，一小段庄严的国歌旋律即刻响在学生们的耳畔，伴随着国歌声，一幅雄伟的中国地图出现了，地图下还有一段话：We are Chinese. We love China！We love our National Day！看到这一段热情洋溢的话语，学生不约而同地齐声诵读，爱国之情油然而生。
一页页地往后翻，学生又领略到别样的异域风情。
神奇的“万圣节Hallo ween”，学生们可以看到一盏盏南瓜灯；奇妙的“复活节Easter”，学生们可以欣赏到一个个可爱有趣的彩蛋；热闹的“圣诞节Christmas”，学生们可以听到那美妙绝伦的圣诞歌和圣诞老人由衷的祝福……不知不觉中，学生已接受了西方传统文化知识的熏陶，学生的思想感情也在不经意间提升，他们迫切地希望能学会用英语配乐配图介绍节日。
四、在总结全文处点睛
在英语课接近尾声之际，教师有必要及时总结全课的学习内容，概括出整堂课的精髓之处，这时，便是对学生进行情感教育的最佳时机。
牛津英语教材中每一单元都有它的主题，每一个主题都或多或少蕴含着一些思想内涵，教师若能及时捕捉，将会给我们的英语课堂画上一个圆满的点睛之笔。
在学完了3B Unit4 Time 这一单元后，我们在总结全文时不妨给学生提供几句与时间有关的谚语，让学生能时刻牢记于心。
如：
A young idler，an old beggar.（少壮不努力，老大徒伤悲）
An hour in the morning is worth two in the evening.（一日之计在于晨。
）
学生受这几句英语谚语的濡染，自然就能体会到时间的宝贵，懂得要好好珍惜时间。
五、在课堂评价用语中延伸
在英语课堂上，当学生有好的表现时，如果教师只是机械地重复那几句老套的评价语加以肯定，如Good！Very good！学生听了一段时间后，就会觉得厌倦无味了。
此时，教师不妨给课堂增添一点调味剂，以更生动的语言来评价和激励学生，如Great！Excellent！You’re super！Cool！男女生也可以分开来表扬：男生做得好可用How smart！女生做得好可用How pretty！……另外，对于那些回答不上问题的学生，切不可一味地指责、批评，学生本来就因回答不上问题而感到心惊胆战，听到老师严厉的训斥之后，脸更红了，后面的课就更听不进去了。
何不让我们的英语多一点人情味呢？Don’t be nervous！I’m sure you’ll do better next time！听到老师的激励，学生即使答错了，也不会有失败感了，
在以后的课堂上，学生们都会聚精会神地听，争取早点答对老师的提问。