谈高中英语课堂中的情感教育
贯彻情感教育,促进高中英语教学——浅谈英语教学中的学生情感教育
ｈ ｒ？Ｗｈｔ ｒ ｙｕｇｉ ｅｗ ｅ ｏ ｒ ｐ ｅｏ ａ ａｅ ｏ ｏ ｇｔ ｂ ｈ ｎｙｕｇｏ ｕ ？让 学 生 产 生 长 大 报 效 国家 的 思 ｎ ｏ ｗ
想。
二 、从 教 材 中提 取 一 些 感 恩 社 会 、 母 的 素 材 。 育 学 生 懂 得 感 恩 父 教 只有 具 有 感 恩 之 心 的 人 才 具 有 爱 的 能 力 ， 是 爱 产 生 的基 本 条 件 。 了 爱 就 也 有 懂 得 了 报 恩 感 恩 ． 自于 心理 的 满 足 ， 自于 对 人 对 事 的宽 容 和 理解 ， 自于 回 来 来 来
ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｄ ｓｒｙ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｅ ｔｃｖ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｏ Ｌ ｎ ｏ ｎ ｅ ｔｏ ｅ ｎ ｉ ｎ ｉｉ ｚ ｔ ｆＬ ｕ ａ ？Ｗ ｈ ｔｓ ｏ ｌ ｅ ｄ ｏ ｐ ｏ ｅ ｔ ｈ ｈ ｉ ｏ ａ ｈ ｕ ｄ ｗ ｏ ｔ ｒ ｔ ｃ
情感教育在高中英语教学中的作用
情感教 育在高 中英语教学 中的作用
河北博野 中学 尹立哲
随 着 现 代素 质 教 育 的发 展 要 求 ，语 言 教 学 中 的情 感 问题 越 来越 受 到 重 视 。 《 程 标准 》 次把 情 感 态 度 列 为 英 语 课程 特 别 是课 堂 教 学 的重 要 内 新课 首 容 之 一 ， 重 对 学 生文 化 意识 、 感 态度 以及 学 习 策 略等 方 面 的 培 养 。因此 ， 注 情 活 、 近 时 代 的 内容 健 康 和 丰 富 的课 程 资源 。 ” 贴 教师 要 积 极 利 用音 像 、 电视 、 书 刊 杂 志 、 络信 息 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 展 学 生 学 习和 运 用 英 语 的 渠 道 ， 网 拓
２ 课 堂 上 要注 重 形 象 鼓 励 、 言 鼓励 ， 取 与 学 生 平 等 相 处 ， 进 师 生 、 语 争 增
问情感沟通。英语教学是个复杂的过程 ， 课堂上师生交流频繁。一名优秀 的 教 师 应利 用 这 有利 的 条件 ， 强 与 学 生 的 交 流 ， 加 增进 师 生感 情 。例 如教 师 可 用形象鼓励、 语言鼓励等方式 ， 对学生的点滴进步都要给 予及时的肯定和鼓 励。当学生回答问题时， 教师一定要注意形象 鼓励 ， 要面 带微笑 ， 认真倾听 ， 让学生感到教师 非常重视他 ， 以此拉近师生 的关 系， 而不是显得满不在乎 ， 漫 不 经 心 ； 若 学 生 回 答 问题 正 确 了 ， 教 师 要 给 予 表 杨 ：ｒ ａ ／ｎ ｅ ｅ ｔ Ｇ ｅ ｔ Ｉ ｔｒ ｓ —
、
英语教学中情感教学的内涵
所 谓 情 感教 学 ，就是 指 教师 在 教 学 过 程 中 ，在 充 分 考 虑 认 知 因素 的 同 时 ， 意 改进 教 学 方法 ， 注 发挥 情 感 因 素 的 积 极 因素 ， 发展 学 生积 极 的情 感 ， 帮
如何在高中英语教学中渗透情感教育
如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。
一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。
《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
兴趣对外语学习的重要性是显而易见。
兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。
当今社会，既有竞争，又有合作。
培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。
很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。
二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。
情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。
教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。
善于发现学生的优点和特长，正面诱导。
②支持性。
给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。
③愉悦性。
相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。
语言学习和使用都是一种人际交往过程。
因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。
课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。
高中英语教学中的情感教育及实施策略
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出的 问题，圆满地 完成 了练 习等， 些 均 可 这 视 为成功 。一 次成 功 的体验 可 推动 第 二次 成 功，多次 成 功 的体 验 又 可 推 动 新 的飞 跃， 使 学 生增 强 自信心， 会 到 学 习英语 的乐 趣 。 体 ２３不 断 加 强 英语 专 业 修 养，用 扎 实 的 ． 专 业知 识去 影 响学 生情 感 态度 情 感 态度 在 很 大 程度 上 需 要 通 过 语 言
而教 师要 充分 发 挥情 感 的积 极 能 动作 用 。 增 强学 生 的学 习兴趣和 克服 困难 的信 心 。 １ ． ３有利 于 学生创 造 性 的发 挥 。 研 究表 明 ， 人在适度 高兴 的 时候 ， 思维 一 般很 敏捷 ，对所接 受 的刺 激会进 行更 深层 次 的加 工产 生创造性 的思维 。 中英语 教 学 中， 高 由于受语言 环境和 应用取 向的影响 ．教 师在 讲授 过程 中 ．往往 不重视 激发 学生 学 习的兴 趣及 动机 ．使 学 生产 生被 动甚 至厌 学的消极 情感 态度 ， 而 阻碍 了学生创 造力 的发 展。 从 ２ 英语 教 学 中如 何 实施情 感 策略 ． ２１改革 传 统 的教 学方 法 ．采 用 多元化 ． 的教 学手 段 。 在英语教 学 中，如果教 师只是 千篇 一律 的重 复使 用 同一种方 法 ，学生势 必会感 到厌 烦。 因此教 师要善于 运用实 物、 图片、 幻灯、 多 媒 体等 灵活 多样 的教 学手段 ，让 学生置 身于 直 观 生动形象 的情景 里。 一来直观 的 内容 容 易被 学生理解 。 二来 学生 由景生情 ， 更容 易引 起 情感共 鸣 ， 生丰 富的情感 想象 ， 而生成 产 进 与景相符 的语 言 内容 。 同时亦能 引起 学 生的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 。 融洽 师生关 系。 ２２抑制 受挫 感， 予学 生成功 的体验 。 ． 给 成 功 感 是 英 语 学 习 中非 常 宝 贵 的 情感 体 验， 能极 大地 激起 学 习兴趣和 热 情。 因此， 教 师 应不 断 为学 生创 造成 功 的机 会， 他们 让 更 多地 尝到 成功 的喜 悦 。成功 与否 并无 绝对 标 准， 的考试 成 绩， 确地 回答 了教 师提 好 正
情感教育在英语课堂的渗透
参考文献
1.教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社，2004年5月。
2.沈丽新《英语可以这样教》.中国轻工业出版社，2010年9月。
英语教师要有效地使用课堂用语，应该在各个环节避免随意性。尽量避免使用可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的词语，尽量让每个学生都能品尝到成功的欢乐和喜悦。比如在使用even though造句时，Even though I fail, I would not give up and try again.就比Even though I work hard,I would not succeed.传达的信息要积极向上得多。
二、利用课堂气氛渗透情感教育
现代教育理论指出，教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通时，总流量最大。因此教师关注学生情感，必须营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
首先，建立融洽的师生双边关系。在英语教学中教师要平等对待每个学生，尊重每个学生，充分发挥学生的主体地位，尤其是性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试并不断取得进步。教师要充满爱心，要宽容学生，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦。“亲其师，信其道。”在平等和谐的师生关系下，情感教育才能取得理想效果。
三、利用课堂用语渗透情感教育
英语课堂用语是指教师在英语课堂时常用的英语句子。教师的课堂用语应该达到准确生动、简练达义，能有效调控课堂气氛，调节学生的情感。这样才能创造出轻松愉快，生动活泼，情知交融，思维活跃的乐学场面。有的教师用英语说话，就像背台词，忽视了师生间的互动；有的教师语言晦涩难懂，自问自答，课堂气氛沉闷。这种情况极易导致学生注意力涣散或者大脑疲劳。所以英语教师应该结合学生的语言知识水平和认知特点，简练地、启发性地、激励性地使用课堂用语，使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。
高中学生英语课堂情感教育谈
关键词 ： 高 中英语 ； 课堂教学 ； 情感教育
一
、
问 题 的提 出
教育 部《 普通 高中英语 课程标 准》 实施 建议指 出： 关 注学 生 的 情 感 ， 营 造 宽松 、 民主 、 和 谐 的 教学 氛 围。高 中英语改革 的趋势是重视外语教育对人的情 感、 态度和价值观等基本素养 的培养作用 ； 强调外语 在加强各 国人民理解和沟通中的作用 ；强调外语对 于各 国文 化 交 流 和 国际 文 化 的多 样 性 的作 用 。 高 中学生正处于人生的黄金时期 、 关键时期 ， 也 是人生观初步形成 的重要时期。 人是感情 动物 ， 情感 的变化制约并影响着学生英语学 习的效果 。教师应 巧妙地组织教学内容 ， 关 注学生 的情感 ， 平等相待学 生， 调 动学 生 学 习 的 积极 性 和 主 动 性 。
克隆的动物有的面临危险的境地 ，同时 向他们展示 相关 的图片。 在学生阅读相关 文章后 ， 再提 出一个讨
论 性 的问题 ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ ｓ ｔ ｏ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ
ｈ ｕ ｍａ ｎ ｃ ｌ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ？
一
４ ． 合作探 究式 学习． 是 英语 学 习 中情 感 教 育 必
不 可 少 的 部 分
教育不仅应该是有效率的 ， 更应该是有灵魂的 。 每个学生的兴趣爱好存在着差异性 ， 教师要通过“ 互 动” 充分发挥学生的学习潜 能。 教师应在课堂上创设 情景 ， 把激情带 进课 堂 ， 把积极 的情感带 进课 堂 ， 让 学生 在 情 境 中练英 语 ， 在情 境 中用 英 语 。 教 师 要 善 于 “ 抓住 ” 学生 的心 ， 让学生全身心地参与到教学 活动
在高中英语教学中如何开展情感教育
在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。
”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。
一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。
情感对学习有动力或阻力作用。
基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。
这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。
2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。
很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。
我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。
如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。
同时，教师的教学方法要多样化。
教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
高中英语教学中的情感教育渗透
参 考 文 献
１ ． 教 育部 ２ ０ ｌ １普 通 高 中英 语课 程 标 准 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教 育 出 版社 ．
总之 ， 学生语 言学习能促进思维 的发展 ， 思维 的发展最 终 是有利 于语言的学 习。高 中英语课 堂上思维训练过程就是 学 生的思考力逐渐提升 的过程 ，因而在今后的英语教学实践 中 应特别关注学生思维 的发展 ，将 思维训练活动融人到英语课 堂听说 读写交际实践 活动 中去 。通 过丰富多彩 的课堂交 际活 动让学生学会用英语独立思考 ， 懂得创新 ， 善于表达 。如此 才 能不断优化 学生的思维能力 ， 促进学生心智的最终发展 。
辩论 ：
Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗｅ ｒ ｅ Ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ｍａ ｎ ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ， ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｗ ｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｃ ｈ ｏｓ ｅ ，
的观点 既有 层次性又具有逻辑性 ， 这是学生经过思 考的结果 。 这样 的思维 训练活动既能促进学生学会 用英语从不 同层面分 析 问题 ， 对 问题进行 综合 思考 ， 从而 能找 出解 决问题 的多种方 法， 有 助于提高学 生用英语 分析 问题 、 解 决 问题 的能力 ， 又 能 通 过思辨活动激发学生用英语进行 思维的积极性 ，促进学 生
一
当初学者接 触一 门与母语表 达方式不 同的新语 种时 ， 由 于两种语言 的差异 ， 心理上产生一 些障碍。 这种心理碍首先 表 现在语言转换过程 的不适应 ： 汉语为方块 字 ， 英语 为拼音文 字； 汉语 的字有 四声 ， 英语 每个 词有 重音 ， 且 有 连读 、 失 去爆 破、 辅音 同化等 方面的 问题 ； ． 汉语 的词基本 上是双音节 ， 而英 语 每个 词的音节 不一 ； 且英语语法较汉语更具有逻辑性。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
浅谈高中英语教学中的情感教育
外语教学与研究2016.06在新课改的大背景下,对于高中生的教学目的不仅是要教会学生如何学会,而且要教会学生如何会学,“学会”和“会学”分别以“会”和“学”为着重点,但二者的共同特征就是可用同一种教育方式———情感教育,动之以情,以情促教来实现。
情感教育以学生的人文素养为培养对象,在英语课堂上“掺入”情感,实现学生用积极的情绪来学习英语的目标,增强学生学习英语的兴趣,营造和谐融洽的课堂环境,培养学生形成良好的学习习惯,提高英语课堂教学效率。
本文以情感教育为着眼点,浅谈高中英语教学中的情感教育的特点和现状及反思,并提出相应策略,希望对英语教育者有所帮助。
1.高中英语教学中的情感教育特点1.1具有感染性教师以饱满的教学热情来感染学生,调动学生学习热情,以情感激发情感。
1.2具有偏移性教师以渊博的知识,认真的、敬业的精神吸引学生关注英语学习,学生对于英语学习从最初的关注转化成兴趣,并不断保持,把对教师的情感偏移到英语学习上。
2.对情感教育的反思片面追求学生成绩,忽视情感教育,具有功利性。
部分教师只重视知识教学,不注重对学生的情感教育,在素质化教育的大背景下,情感教育仍是一句口号,教育者的旧思想仍然根深蒂固,学生道德和审美教育缺失,成为应试教育的“宠儿”。
教育是为年轻人的发展做准备的,情感教育更是学生智商和情商发展的过程,是学生个性塑造的过程,是学生世界观、人生观、价值观成熟必不可少的手段,情感教育的缺失造成学生人格教育的缺陷,不利于学生的全面发展。
3.高中英语教学中的情感教育策略探究3.1重视情感教育,动之以情,晓之以理英语教学中教师应充分利用课堂内容中的情感因素,与学生双向交流,发表自己的观点,教师要积极更新思想,自我思想必须与时俱进,不古板,不滞后,跟上主流思想,与新时代的学子们有共同的话题,以学生现有的世界观来思考问题,换位思考,达到情感共鸣的境界,“亲近”师生关系,使学生亲其师而信其道;激励学生表达意见,调动学生体验情感的积极性、主动性,增强学生学习英语的信心,为本节课创设一种积极、踊跃的氛围,课堂上学生便有了回答问题的信心和勇气,激发了学生的潜在能力,同时课堂便变成了探究式课堂,提高了教师教学的效率和学生课堂学习的效率。
浅谈高中英语教学中积极情感的培养
语 是 对 课 堂 教 学 的补 充 是 无 声 的 师生 对 话 方 式 ， 很 容 易 被 也
学生理解和接受。
教 师 不 能 因为 学 生 的一 次 失 败 而 全 盘 否定 学 生 ， 师要 看 教
的 综 合 素 质 、 高 英 语 教 学 质 量 的关 键 所 在 。 语 教 学 中 ． 自 提 英 应
言 、 爱 无 疆 的短 文 充 斥 整 个 英 语 教 学 过 程 ， 恰 恰 给 我 们 提 大 这 供 了一 个 良好 的师 生交 流平 台 。 在点 滴讲 授 中 ， 经 意 问 与 现 不
功 能 表 现 为 人 的感 觉 、 觉 、 忆 、 意 、 象 和 思 维 等 心 智 机 知 记 注 想 能 的发 挥 受 主 体 情 绪 的 影 响 。 力 因素 如感 觉 、 忆 、 象 和思 智 记 想
维 等 构 成 学 习 活 动 的操 作 系 统 ， 智 力 因 素 如 动 机 、 非 兴趣 、 志 意 和 性 格 等 构 成 学 习 活 动 的动 力 系 统 。 动 力 系 统 作 用 越 大 ， 作 操
一
和 后 天 的各 种原 因 ， 成 了人 与 人 之 间 的个 别 差 异 。只 要 我 们 造
给 予 充 分 肯 定 、 重 和 鼓 励 ， 以关 ， 耐 心 和 爱 心 ， 他 树 立 尊 给 ｔ、 ｋ 让
信 心 ， 么孩子们终有一天会表现出惊人的爆发力。 那
、
寓 德 于 教 ， 任 先 行 信
学 生 对 教 师 充 分 信 任 ． 乐 于 受 其 教 育 ， 利 于 教 师 激 发 并 有
学 生 的 自信 ， 学 生 产 生 内在 学 习 动 机 。自信 是 一 种 积极 、 定 使 肯 又 切合 实 际 的 自我评 价 。 们 一 般 是 通 过 别 人 对 自己 的态 度 和 人
新课程下高中英语教学中的情感教育
新课程下高中英语教学中的情感教育教科文组织指出:高中是人生转折的关键阶段。
高中阶段应该给予学生通向生活的钥匙。
学英语的重要功能就是促进人际交往,提高生活质量,而人际交往却不可避免地涉及到人的情感态度。
新课改倡导:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
作为一名英语教师,在课堂教学中充满情感,尊重学生的自尊心,就能激发学生积极的课堂参与意识和求知欲,课堂教学自然也就成为师生愉快合作、共同发展的实践活动。
那么如何才能培养和发展学生在英语教学中积极的情感态度呢?一、建立师生间的平等和谐关系为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,教师首先要深怀对学生的爱与学生建立良好的人际关系,只有如此,才有可能真正走进学生,学生才有可能愿意与老师交流。
在教学中,教师应关注每一位学生,不能有偏心。
比如提问时,既要照顾好学生,同时可就某些简单的问题提问学习上有困难的学生,并及时给予肯定和鼓励。
教师还要关注学生的情绪、生活和情感体验。
在与学生相处时应多给学生关心、爱心和信心,让每个学生都感觉到老师每时每刻在关注着他们成长。
二、及时给予学生表扬,使他们感受成功作为学生,无论年龄多么大,都在乎老师对自己的表扬和批评,关心别人对自己的评价。
经常受到表扬的同学会感觉到老师对他们的爱,从而产生愉快的学习心理,并且有了“下一次还要做得更好”的上进心。
其他同学也将以此为示范和榜样,最终也会因此而努力,在学习活动中产生“想学”、“自愿学”、“喜欢学”等情结。
因此,教师要积极促成这种感受,不断促进学生的学习,要让他们享受成功的喜悦。
比如,在掌握基本句子的基础上,提供学生感兴趣的娱乐、运动等话题,鼓励他们用英语表达自己的情感,然后让学生表演给大家,这样,学生课堂参与意识很快就会被调动起来。
对学生每一次积极的发言,每一次表演,教师都要给予很好的评价,热情表扬,以满足学生的成功需要,这样以来既保护了学生的学习信心,也培养了学生的积极情感。
高中英语教学中情感教育几点体会
高中英语教学中的情感教育几点体会“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。
“随风潜入夜，润物细无声”体现了情感教育的特点。
在高中英语教学中，情感教育尤为重要。
以下是我多年来在高中英语的教学实践中对情感教育的认识和尝试：一、以情育情，以情激情，达成师生间的信任教师要得到学生的喜爱，就要有内在的人格魅力。
为此，教师本身需要不断提高自身修养，努力成为富有个性魅力的人。
其次，建立真诚的师生情感是创造和谐师生关系的重要前提。
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对于师生之间的感情交流有着重要意义。
教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。
因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
2.在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。
让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。
浅论高中英语教学中的情感教育
在学 习中感 受到积极 的情感 体验， 以促进认知 目标和情 感 态度 目标的和谐发展 。 英语学 习是 一种对语言 的学 习， 注重人 与人之 间 它 的相互交流 ， 因此受情感 因素的影 响尤为明显 。积极 的 情感 有助于 学生 主动 、 积极 地 与他人 交流 ， 而获 得更 从 多 的学 习机会； 而消极 的情感则会 对语言学 习有 不 良影 响 。例如 ， 的学生总是避免与他人接触 ， 的焦 虑 害羞 过度 会使学生 不敢表达， 而丧失展 现和发展 自己语 言能 力 从 的机会 。 对情感 因素的培养和发展就是要鼓励 学生积极 情感 的发 展， 服或抑制消极情感 。那么我们 在高 中英 克 语课堂上应该怎样对学生实施情感教育 呢？ 笔者结合 自 己多年的教学实践 ， 浅谈一下个人 的一些看法 。 沟通师生关 系， 创造和谐 氛围 教学 活动是教 师和学生 的双 向活动 ， 而传统 的“ 授 受” 教学模式 会导致学 生被动 和消极地学 习 ， 师生之 间 处 于一种 紧张“ 交火 ” 态 。要 知道 ， 状 和谐 的教学过程 理 应 是师生之 间情 感交 流的过程 ，师生之 间理应 互动 沟 通、 相互交 流 ， 只有这样才能促进师生关 系融洽 ， 促使 学 生 学习能力 提升。而在教学之 中， 着重发展平等 的师 生 关系， 营造 和谐 的学 习氛围 ， 以让学生 在潜移 默化 中 可 对 教师产生 亲和感 ， 生信任感 。学生们会感觉教师 与 产 他们 是平等 的伙伴 ， 而不是 高高在上 的“ 人” 圣 。在英语 课 堂上 如果 想要建 立合 作 、 助 、 谐 、 洽的师 生关 互 和 融 系， 教师应做到“ 、 、 。 近” 近 尊 爱” “ 是要亲近学生 ， 师应 教 以柔 和的语 言和高 昂的情绪启发 、 鼓舞学 生 ， 学生感 让 到教师 和蔼可亲 ， 那么他们就会 以饱满 的热情投入 到学 习之 中去 ， 这就 能充分地调动学生 的学 习积极性 和主动 性 。“ ” 尊 是尊重学生 ， 宽松和谐 的课堂氛 围需要教师 尊 重 学生 的主体 地位 和包 容学生在学 习英语 过程 中所犯 的错误 。“ ” 热爱学生 ， 爱 是 教师在课堂上 只有用 自己的 真情实感去感 召学生 ， 才能引发学生 的情感 ， 产生共 鸣 ， 融 洽师生关 系 ， 才能使学生在愉快宽松 的课堂氛 围中积 极 主动地探索知识 ， 情与知相互融合 ， 出智慧 。 使 创造 二、 增强学生 自信 。 激发学 习热情 自 信心是学生在英语学习过程 中获得成功的一个 重要因素。只有基于对教师的信任， 学生才有可能接受 教 师的教育 ， 进师生 的和谐发 展 ， 促 让教 师有机 会激发 学生 的学 习兴趣 。对于一个“ 合格人” 的个体 ， 信心是 其 基本 的情感 因素之一 ， 正是 由于信 心 的存在 ， 才有 可能 促 使个体发挥 内在能 动力 ，实现个 体 的人 生 价值和 目 标 。在具体教学 中 ， 目的性 地针对学生个体加强学 生 有 的 自信心 ， 可以有效地 激发学生 的求知 欲 ， 让他 们信心 十 足。 只有这样 ， 学生才会积极主动地学习英语 。 在以往
浅谈情感教育在高中英语教学中的作用
、
兴 趣 是 积一种积极 的情绪 ， 能 促进语言知识的获得和技能 的熟练 ，而且能不断增 强 学 习的 动 力 。 学 习英 语 的兴 趣 越 浓 ， 学 习 的积 极 性 就越高 。如能把兴趣培养成 为一种学生学习英语的 心理需要 ， 就可 以使学生变 “ 要我学” 为“ 我要学” ， 逐 渐养成 自觉 自愿 、 主动学 习英语的习惯。 在课堂教学中 ， 结合教学进行兴趣教 育。 英语教 学 中经常会用到大量的例子 ，教师在备课时便应注 意例句的选用 ，尽量避免一些可能损伤学生 自尊心 和打击学生 自信心的句 子 ， 例如 ， 在用￣ ｏ ｕ ｇ ｈ － 词 造句时 ， 以下两个句子都正确无误 ： （ １ ）Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｐ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ａ ｒ ｄ ，ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ‘ ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ ． 尽管他非 常努力 的学习 ， 却没 有通过 考试 。 （ ２ ） Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｆ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ， ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ Ｉ ｔ ． 尽管他考试不及格 ， 他并不丧失信心。 但是很显然 ， 例句 （ ２ ） 比例句 （ １ ） 更具 乐观色彩 。 长期下去 ， 这种乐观 、 向上的课 堂气氛会对学生产生 虽微妙却潜移默化的积极影 响。 同时 ， 教师在课堂上 对学 生的表现可做 出及 时的评价 ， 如： 对 表现好 的 ， 别忘 了用 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” （ 很好 ！） 、 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ” （ 好极 了 ！） ； 对表 现一 般 的 ， 也可 用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” （ 好） 、 “ ｗ ｅ ｌ ｌ — ｄ ｏ ｎ ｅ ” （ 不错 ） 来表扬 ， 让他们品味到成功的欢乐和喜 悦， 进而更有 效地培养激发他们学习英语 的兴趣 ； 对 表现欠佳的 ，切不可加 以斥 责或冷嘲热讽 ，可 以用 “ Ｍａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ” （ 别紧 张 ） 、 “ Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ，ｉ ｕ ｓ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｙ． ｒ ” （ 没 关 系 ，来 试 一 下 ） 、 “ Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” （ 再
高中英语课堂教学情感教育问题及对策
、Hale Waihona Puke Ｓ：Ｔｈ ｎ ｏ ！ ａ ｋｙ ｕ
Ｔ：Ｎｏ ｔａ１ ｔａ ｌ ．
在这个特定 的环境 下 ， 与学 生 进行 交 流 ， 尊 重 我 既
了学生 的情感 ， 又体现 出教师对学生 的关怀 。 ２ 丰富教 学活动， 透情感教 育 ． 渗 教学活动是 情感 教育 的重 要 渠道 。教学 中常见 的 教学 活动有 探究 活动 、 作学 习活 动、 合 即兴 发言 与讨 论 活动 、 调查与采访活动 、 思维训练活动 、 反思活动等 。 【 情景二】 人教版 Ｎ Ｅ Ｃ教材必修第二册 Ｕｎｔ ｓ 的 阅 ＳＦ ｉ ５Ｍｕｉ ｃ 读 文 章 Ｔ ｅＢ ｎ ｈ ｔＷａｎ’ 讲 述 了 昔 日美 国 组 ｈ ａｄＴ ａ ｓ ｔ 合—— 门基乐 队的兴 衰历 程 。虽 然这 个 组合 的大部 分 成 员都是 非职业 音乐 人 ， 由于他 们 的努 力 、 但 勤奋 和执 著， 他们取 得 了辉煌 的成绩 ， 最终使 他们 的乐 队享 誉美 国 ， 至全世 界 。在 备课 时 ， 设计 了一 系 列 的教 学活 乃 我 动， 以便更有 效地渗透情感 教育 。
课 后 讨 论 ：Ｓ ｏ ｌ ｓ ｅ 即 兴 发 言 与 讨 论 活 动 ｈ ｕｄ ｍｕ ｉ ｂ ｃ
１ 重 视 情 感 教 育 ， 实情 感 目标 ＿ 落
情感态度是影 响 学生 学 习和发 展 的重要 因素。教 育学家乌 申斯基说过 ：情 感所起 的作用 ， “ 比单纯理 智所 包含的信念或 比 由于 恐惧 而形 成 的根深 蒂 固的习惯 要 强有力得多 。为有效落实情感 目标 ， ” 教师应做到 ：１ （）深
Ｔ ：Ｉ ｍ ｏ ｒ ｏ ｈ ａ ｈａ ． Ａｒ ｏ ｅ ｌ ｇ ｂｅｔ ｒ ’ ｓ ｒｙ ｔ ｅ ｒ ｔ ｔ ｅ ｙ ｕ ｆｅ ｉ ｔｅ ｎ
浅谈情感教育在高中英语教学中的作用
其 理 由 ， 后让 学 生 回答 教 材 上 的 问 题 ： ａ ｑ ａｔ ｓｄ ｏ 最 Ｗｈｔ ｕ ｌｉ ｏｙｕ ｉｅ
ｔ ｉ ｋ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ａ ｏ ｅ ｈ ｓ ｔ ａ ｄ ｈ ｍ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｈ ｎ ａ ｈ ｐ ｒｏ ｂ ｖ ａ ｈ ｔｍａ ｅ ｔ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓｕ ？Ｄｏ ｙ ｕ ｏ ｗａ ｔ ｏｂ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｎ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓ ？ＨＯ ｏ ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｙ ｕ ｃ ｕｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｓ ｅ ｔ ｕ Ｗ ｄ ｏ ｈ ｎ ｏ ｏ ｌ ｃ ｉｖ ｕ —
教 育 的德 育 素 材 ， 对 其 进 行适 度 的拓 展 。 教 学 牛 津 版 教材 并 在
模 块 ４Ｕｎｔ ｐ ｒ ｖ ｎｓＲ ａ ｉｇ部 分 Ｔ ｅｈ ｎ ｒｂｅ ｇｍｅ ｉ２ Ｓ ｏｔ ｅｅ ｔ ｅ ｄｎ ｓ ｈ ｏ ｏａ ｌ ａ ｓ 时 ．笔 者 与 学 生 一 起 分 享 了与 ２ ０ ０ ８年 北 京 奥 运 会 相 关 的 知
教 师 可 以 挖 掘 教材 中蕴 涵 的 有 助 于对 学 生进 行 爱 国 主义
教 育 是 一 门科 学 。 是 一 种 艺 术 ， 语 教 学 也 有 其 自身 的 更 英 规 律 。英 语 教 学 的 过 程 是老 师 培 养 学 生 学 习 英语 的情 感 态 度 的过 程 。 有 注 重 培 养 学 生 学 习 英 语 的积 极 的情 感 态 度 ， 生 只 学 才 能 自觉 ， 造性 学 习 ， 能 形 成 在 英 语 学 习过 程 中 克 服 困难 创 才 的 坚 强 意 志 。 能使 他 们 在 英 语 学 习 过 程 中不 断 增 强 语 言 的 才 综 合 运 用 能 力 ， 有 望 为 学 生 终 身 的英 语 学 习 和发 展 ， 才 以及 健 全 人 格 的 形成 奠 定 坚 实 的基 础 ， 终 获 得 英语 学 习 的成 功 。 最
浅析高中英语课堂教学中的情感教育
空洞ห้องสมุดไป่ตู้ 无法起 到提升 学生 情感 水平和 层次 的作 用 ； 问题二 ： 教 ３ ． ２ 尊 重学生表 达 ， 增强过 程优化 。在 英语课 堂的教学 过程
师在 备课时虽然认 真钻研教材 ， 充 分挖掘主题 ， 但 由于课堂 教 中 ， 教师应 当积极鼓励学 生进 行 自由化 的想法表达 ， 这样 不但 学活动 形式单一 ， 难 以激发学生的 学习兴趣 ， 致使情 感 目标 很 可 以提 升其语言 的综 合运用水平 ，也 会让教 学的整体过 程得
浅析高 中英语课 堂教学 中的情感教 育
重 庆 市梁 平 中学 校（ ４ ０ ０ ０ ０ ０ ）姜 月
［ 摘 要 ］将 情感教 育 融于后进 生 的转 化之 中， 就 要求我们教 师深入 细致 的了解学 生， 真心 实意 的关心学 生， 充分 尊重 、 信 任学 生。 情 感既是英语教 学 的手 段， 也 是英语教 学的 目的， 起着 激发 、 定 向、 推 动、 引导和调节 学生学 习活动 的动力作用 ， 直接影
的效果 ； 问题五 ： 在进行 教学设计 时只注重教 学过程 中的情感 ３ ． ３ 关注 学生发展 ， 增 强创新精 神 。当学生在 完成了一 定量 教育， 忽视了在课 后任 务中提 升情感 目标 。
２ 情 感教育在 高中英语课 堂教 学 中的作用
的语言知识 积累以后 ， 一定会形 成 自己的独立 思考 ， 这时 我们 就要 在英语课 堂上更多关注学 生发展语 言 、利用 语言的情感
响学 生的智力发展和认 识过程 。
［ 关键词 ］高 中英语
教学
情感教育
作用
新课程 更为重视态 度与价值观 念培 养 ，提倡 学生 的创 新 需求 ， 根据 学生个 体的 差异性 ， 选 取多元 的教学 办法 ， 教 师如 型学 习 、 自主式学习 ， 对于教师 来讲 ， 要更讲 求艺术性教 学 ， 理 果可 以根据不 同层 次和不 同类型学 生的需求 ，让其分 别得到 解并尊重 学生个体情感 。 英语新课 程标 准指 出 ： 由动机 、 意志 、 成功 的体验 ， 那么 ， 这 堂课就 是成 功的 ， 这样 的课也 会极 大地 兴趣 、 自信 、 合作精 神等组合而 成的情感态 度对于学 习过程 及 增强所有 学生的 自信 心。在这些年 的教 学实践里 ， 笔 者发现 ， 学习效果有 非常重要 的影响 。良好的情感教 育是英 语教学 取 只有根据学 生的需求选 择课堂形式 ，才 能让学生 的情感 得到
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谈高中英语课堂中的情感教育
摘要：《英语新课程标准》明确指出，要在平时的英语课堂教学中渗透情感教育。
培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生综合素质的重要途径。
英语课堂中的适时的情感教育能够充分激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。
英语课堂中的情感教育形式多样，笔者从英语课堂的几个方面谈谈对学生渗透的情感教育。
关键词：高中英语课堂教学；情感教育
情感教育作为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，它是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，帮助他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
那么，什么是高中英语课堂中的情感教育？高中英语课堂中为何要进行情感教育的渗透呢？又是怎样进行情感教育渗透的呢？下面就这三个方面谈谈高中英语课堂中的情感教育。
一、高中英语课堂中情感教育的内涵
英语课堂中的情感教学就是指在英语教学过程中，教师既充分关注学生认知因素，又能充分认识到非认知因素的作用，在学习英语语言知识的同时又适时的对学生进行情感方面的教育。
而高中英语课堂中的情感教育是指英语教师在给学生输入语言知识的同时，结合英语教材的实际，凭借一定的教学手段，将蕴含于教材中的情
感挖掘出来，使师生产生一种情感共鸣的教育方法。
二、高中英语课堂中情感教育的意义
《英语新课程标准》指出英语教学的根本任务是让学生学会英语并使用英语，而英语教学的目标是实现三维目标：即知识、能力、情感目标。
所以在完成根本任务的同时，我们对学生进行的多种情感教育能帮助我们在知识目标的基础上实现情感的升华，实现英语教学中的情感目标；而情感目标的实现能够促进学生学习效率的提高，有利于完成教学目标。
许多学生英语对会表现出厌倦、畏惧的情绪，如果我们在英语教学过程中贯穿各种情感教育，就能够帮助学生克服在英语学习中产生的厌倦和畏惧情绪，并为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。
比如，教师在学生回答问题时给以适时的鼓励很重要，如：“good！”“excellent！”“well done！”这些称赞性的话语都体现了老师对学生的关爱，帮助他们在思想上战胜自我，克服畏难情绪，即从侧面实现了对学生的情感教育。
三、高中英语课堂中情感教育的途径
课堂中情感教育的方法有很多种，教师举例句时；做阅读理解时；做会话练习时；练习书面表达时都可以适时的对学生进行不同程度的情感教育。
1.充分发挥例句的思想教育作用
通常，在英语课堂中，为了吸引学生的注意力、帮助他们理解和巩固所学语言知识，列举一些例句能够起到一定的作用。
作为教
师，我们有必要列举既有高质量又具有教育意义的例句。
例如，在学习result from ， result in时，我让学生翻译了两个句子：
1.his failure resulted from his laziness.
2.his carelessness resulted in his failure in the examination.
通过这两句话，我们不仅教会学生四个短语的用法，而且成功的渗透了对学生的情感教育：即懒惰只能导致失败，粗心也是失败的根源。
教育学生学习要勤奋，做事要细心。
2.利用阅读材料进行情感教育
在英语短文的阅读中也可以实现情感的升华，曾经和学生一起阅读一篇关于介绍周杰伦成功的经历的阅读理解时，文章中的阅读重点就是要求学生了解周杰伦成功的过程，最终得出成功的公式：talent+effort+opportunity=success，通过这篇短文的阅读，不仅提高了学生的阅读理解能力，而且有了一次渗透思想教育和理想教育的机会，即：鼓励学生要认真学习，实现理想。
3.创设贯穿情感教育的任务
英语教学中，我们可以创设一些贯穿情感教育的任务供学生去完成，比如，一篇关于环境保护的书面表达：假如你是李华，现任你们学校的学生会主席。
你将代表学生会起草一份倡议书，号召全校同学行动起来，为环保运动作出自己的努力。
同时，下周六学校将组织同学在全市进行环保宣传活动，征召志愿者到校学生会报名。
这是一篇以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景的
书面表达，为学生创设了贴近现实生活的任务，让学生有话可说，有题可作，鼓励学生积极主动的参加书面表达练习，同时，这篇书面表达寓情感教育于任务中，让学生体会到环境保护的重要性，从而自觉的保护环境。
4.营造情感教育的会话情境
每逢节日，比如母亲节，父亲节，教师节，在英语课堂中，可以通过师生间、学生与学生之间的会话互动讨论这些节日，例如，为什么会有这些节日？这些节日中人们都做些什么？在这些节日中你又做了些什么？这样做不仅给学生们提供了会话的情境，更重要的是，通过对节日的讨论，让学生了解节日，学会感恩父母、老师，以至于感恩社会，从而立定志向，努力学习，回报父母、老师和社会。
总之，英语教学既是师生进行语言知识传递和反馈信息的过程，又是师生进行情感交流的过程。
作为英语教师，应当多关注学生的情感，激发他们的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯，克服畏难、厌学情绪，使他们在英语学习中不断增强自信心，提高英语学习成绩，同时，教师对学生进行的情感教育也将会为学生健全人格的形成打下坚实的基础。
参考文献
1.国家教育部.《英语课程标准》[s].北京：人民教育出版社，2003. 17
2.中小学英语教学与研究，2002，（5）：23—25.。