论实践教学在会计教学中的运用
会计专业教学中的理论和实践相结合
河 北省廊 坊食 品工程 学校
【 摘
郭
欣
业教 育 的 迅 速 发 展 ， 尤其 是 面 对 会 计
要】 随着社会科技进 步和 职 有 效 运 用 练掌握会计 ＿ Ｉ 二 作 的程 序。特别是对 那 会计 专业 教 学 内容琐 碎 繁多 ， 我 些优秀 的学生 ， 实验课 以卵论为基 础 ，
来看还是 很不错 的 ，更 多 的单 位都在 比较 偏僻难于理解 的地方可 以适当删 实 验 室 操 作 外 ， 我 们 也 可 以利 用 电脑 ，
招聘合格 的会计人员 ，但是我们 的会 除 ， 简 化知 识 ， 然 后 由浅人 深 ， 配 以专 让学生 用会计 软件模拟做账 ，教学 中 计 毕业生 好 多都是 拿着 自己的证 书 ， 项 习题和必要 的讨 论 、实验等 实际操 我们要 注意使教学 时间和教学 设备 的 却在招 聘的时候被刷 掉 了， 纠其 因 ， 大 作 的练习 ， 逐步进行 。 例如针对一些会 利用率大 大提高 ， 增 加教学的针对性 。
践相结合” 的 教 学 方 式
通过实践更 深地理解 、 掌握 理论 ， 未毕
业 后 的 工 作 打 下 良好 基 础 ；对 那 些 中 等 或 偏 差 的 学 生 ，我 们 又 可 以 从 实 践
实际操 作的训练 紧密结合 ，做 剑注重 着 手 ，通 过 幼 手 操 作 来 激 发 他 们 对 【 关键 词 】 理论 ； 实践 ； 实验 室 ； 教 精讲 解 、 多 练习 、 理论联 系实践 。我们 论 知 识 的 渴 求 ， 寓 理 论 教 学 于 实 践 之 学观 念 备 课时要把章节 的重点 、难点 知识 内 中 ，可以为社会 培养更多动手 能力较 当前会计专 业学生 的就业形 势上 容做到统一规 划 ， 了如指掌。 针对那些 强 的操作 型人 才。模拟实践 的教学 除
实践教学法在中职“企业财务会计”教学中的应用价值
１ 中职 院校 “ 企 业财 务会计 ” 实 践教 学 的现存 问题
１ ． １中 职教 师缺 少 必 要 的 实践 经 验 当前 中职院校的教师多 以大学 毕业生为 主 ，毕业 后直 接从事教学工作 ， 所以， 实践经验的缺失无 法避免 。一方 面，
在会计实践教学 中 ， 首先给学生讲 解相关理论 ， 然后将 老师提供 的经济条件合理 整合 ，采用模拟企业财 务工作 的 办法让学生进行 “ 实际” 工作操 作 。这不仅可 以帮助学生早 步 了解企业会计工作流 程和实际需求 ，而且 能通过实践 操作反复验证理论知识 ， 帮助学生理解 。 ２ ． ２有利于会计专业学生对 实际操作的加深与提升 学生毕业后 一般 难 以深入 到企业 内部 的财务处理 中， 企业为保 护其信息安 全也会减 少对实 习生 的开放程度 ， 降 低了中职学生 的实践经验 。在 院校 内开展实践 教学 ， 由专业 教师作为主要的监督人员 ， 要求学生完成建立账 户 、 填 写凭 证、 登记账簿 、 完成报表等工作 ， 能够提高教学 效率 ， 保 证培 训 的价值 。
实践教学法在中职“ 企业财务会计” 教学中的应用价值
阮建 彬
（ 福 建 宁德 财 经学校
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
福建 ・ 宁德
３ ５ ２ １ ０ ０ ）
文章 编号： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） ０ ８ — ０ １ ５ ５ — ０ ２
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ／ ／Ｒｕ ａ ｎ Ｊ ｉ ａ ｎ ｂ ｉ ｎ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ，ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｏ ｆ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｗ ａ ｓ ｓ ｕ ｍｍａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｉ ｎ’ ’ Ｅｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ Ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ”ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗ ａ ｓ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｘ — ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ．
谈会计实践在高职会计专业教学中的作用
［ 参考 文献 】 ［】黄缨 ． 极实施 会 计案例 教 学法 【．发展研 究 ，２０ ， １． １ 积 Ｊ ］ ０５ １ ［】张洪 君 ．高职会 计 专业 实 践课 教 学改 革初 探 ［．北京 工 业职 业 ２ Ｊ 】 技 术学 院学 报 ，２０ ，Ｏ． ０５ １ ［】张 宁 ，王吉 ． 于 完善 会 计实 践教 学 的几 点 思考们 ．北 京农 学 ３ 关 院学报 ，２０ ． ０７
［ 收稿 日期部要经过采购、仓库、财务等部 门，教学时为学生指 派角色 ，演 示原始凭证 的制作、传递、记录等，不但能提高 学生对会计知识学习的兴趣 ， 体会会计记账 的绝妙之处 ， 还 能强化学生对企业经济业务关系的认识 。因此 ， 我们会计教 育必须要重视会计实践教学， 让学生通过会计实践 的演 习与 训练而成为一个有经验 、有实际操作能力的会计工作人员 。 四、会计实践教学要求教师不断提 高自身技能和素养 教师是教学的最重要实施者， 教师水平的高低是教学质 量 的根本保证 。实践教学专业技 能的确定 、计划 的安排 、大 纲 的制定 、 教材 的编写或选取、教学过程的组 织等都离不开 教师 ， 教师 自身的素养和实践技能的高低 直接 关系到实践教 学质 量的好坏 。会 计专业教师 既应具有较高 的专业 理论水 平， 又应具有丰 富的会计实践经验， 成为名副其实的“ 双师 ” 型教师 。学校可鼓励本校 教师走 出院校 ，走进 企业 ，走进会 计师事务所进行专业培训、顶岗锻 炼或担任兼职会计 ， 使他 们及 时了解会计实务的发展情 况， 在为社会提供专业服务的 同时 ，更好地服务于教学，为教学科研打下 良好的基础。 五 、会计实践使会计理论 的内涵和外延都得到了发展 实践是认识的来源和 基础 ， 任何一门社会科学都是在理 论与实践的交融、互补中发展的， 计作 为社会学科的一个 会 分支 ， 也遵循着这个规律，会计理论是伴 随会计实践的发展 而发展的 。我们 知道 ，由于会计的理论表 达是客观 的，会计 实务本身也是客观的， 因此要求 理论 与实践 的优化结合点既 能从会计本身吸收质 的内容 ， 又能从会计运用环境 中吸收变 化因素，从而推动会计系统动态的 向前发展。比如 ，会计模 拟实践教 学是实现课堂 理论教学与实 践教学相结合 的有效 途径 ， 通过模拟企业 的财 务活动进行实 际的操作演练，运用 已学的理论知识和方法解 决模拟 的财务 问题， 就相当于把企 业的财务部门 “ ”进了课堂或实验室，可大大缩小理论和 搬 实践的距离。同时，也进一步巩 固、消化所学的理论 知识 ， 达到活学活用，使会 计实践教学贯 穿于理论教学之中，形成 种互动式 的教学模式 。 市场经济要求有与其相适应的会计 实务处理系统， 也要求有与其相适应 的规范和指导会计实践 的一系列规 范性 的概念框架 。 会计理论来源于会计实践，实 践在发展，会计理论也在不断发展 。在会计研 究和实践 中， 先是形成某方面 的个别会计理论 ， 逐渐发展到系统的会计理 论，从而形成会计理论体系 。
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考基础会计是培养学生会计基本技能和能力的关键课程之一、在传统的教学模式中，注重理论知识的传授和学生的记忆，但往往忽略了实践与应用能力的培养。
为了改进这种局面，可以采用理实一体化教学模式，将理论知识与实际案例相结合，强化学生的实践操作和问题解决能力。
本文旨在探讨基础会计理实一体化教学的实践与思考。
首先，基础会计理实一体化教学的实践需要将理论知识与实践操作相结合。
在课堂教学中，可以通过引入实际案例、展示实际会计软件和模拟会计操作等方式，使学生在理论学习的基础上能够真正理解和应用知识。
例如，教师可以通过选取企业的真实会计数据，让学生进行会计核算、编制财务报表等实际操作，培养学生的会计实践能力。
其次，基础会计理实一体化教学的实践需要强化问题解决能力的培养。
在实践操作中，学生往往会面临各种问题和困难，如如何正确处理账目、如何编制财务报表等。
教师可以引导学生通过自主思考、分析问题、查找相关资料等方式解决问题，培养学生的问题解决能力。
此外，教师还可以通过布置实际案例分析题、让学生进行小组讨论等方式，激发学生的主动学习和思考能力。
除了课堂教学，基础会计理实一体化教学的实践还需要注重实习实训环节的设置。
实习实训是将理论知识与实际操作相结合的重要环节，可以为学生提供真实的会计实践机会。
通过参与实习实训，学生可以亲身体验会计工作的内容和要求，了解会计实践中的各种挑战和困难。
此外，学生还可以通过实习实训与企业进行深入合作，参与实际的会计项目，进一步提升实践能力和解决问题的能力。
在进行基础会计理实一体化教学实践时，还需要教师的指导和引导。
教师应该具备丰富的会计实践经验和教学能力，能够对学生的实践操作进行指导和评价，并根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
此外，教师还应该积极与企业进行合作，开展会计实践项目，为学生提供更多的实践机会和资源。
总之，基础会计理实一体化教学的实践对于学生的会计实践能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
谈会计专业实践性教学在教学中的应用
学校应为会计专业配备会计手工模拟实验室 、 会计 电算化实验室 和Ｅ Ｐ Ｒ 沙盘模拟实验 室等实验室 １１ 教学过程 的实践教学 ． ２ 手工模 拟实验室负责手工模 拟实验任务 。 ． １ 通过老师演示 、 学生实 会计教学 过程 中． 多流 程需要实践来辅助认识 ． 很 通过提供相应 验、 教师辅导等方式进行。主要进行 《 会计学》《 、基础会计》 财务会 与《 模拟实验 。 学生可 以根据给定的基础数据和资料 ， 练习会计凭证 的 实 物 ． 师演示和学生动手相 结合把理论和实践 结合起来 ． 由教 增强学 计 》 生学 习专业课兴趣 填 制、 登记帐簿 、 编制资产负债 表、 利润表 、 所有者权益 变动和现金流 《 基础会计》 教学过程中进行原始凭证 的填制和审核实践 ， 记账凭 量 表等各种会计报表 ， 掌握会计核算 的基本流程 、 基本方法 以及凭证 、 证 的填制 、 审核和传递 ， 会计账 薄的设置和登记 、 结账和错帐更正实践 账 簿装 订、 归档技能 。 珠算 、 点钞 等会计基本训练 ． 为学 生提供 一个全 等。 仿 真的会计模拟实习场所 ２ 《 企业财务会计 》 教学过程 中 ， 行银行存款余额 调节 表的编制 ， ２ 电算化实 验室要求学生将前 面已完成 的手工成果再 现到计算机 进 ． 固定资产 累计折 旧计算表 的编制 ． 算平衡表 的编制 。 计报表的编 中即可 。 试 会 手工模拟实习和电算化模拟实 习的有机结合 ． 把从设计帐套 、 制和审核等 填制凭证 、 登记帐簿至编制报表 的一整套流程用手工和 电脑同时进行 《 成本会计》 的教学过程 中， 分别 进行各种费用分 配表 的编制 ， 辅 操作 ； 以相互检查核对 。 可 及时发现手工或电算化操作 中存在的问题 ． 助生产成本的分配 ． 品成本计算表的编制。 产 即能培养 学生 发现问题 、 分析 问题 和解 决问题 的能力 ． 又能锻炼 学生 《 会计 电算化 》 学过程 中， 教 掌握 通用会 计软件 、 点开发会计软 的动手操作能力 定 件 的特点 ： 掌握设 置凭证类型和结算 方式的方法 ； 掌握输 入期出余额 ２ Ｅ Ｐ沙 盘模拟 实验室 主要 借助沙 盘模拟 整个 企业 的经营 和管 ． Ｒ ３ 的方法并进行试算平衡等 。 理 ， 而使学 生强化管理知识 ， 练管理技能和全面提 高学生的 综合 从 训 通过实践教学． 可使学生对相关理论如何在实践操作中运用有一 素质 ， 使理论与实际结合起来 。 通过实验模拟各职能中心职责 ， 覆盖了 战略规划 、 市场营销 、 生产组织 、 购管 采 个直观 的了解 ． 理论知识的领悟更加 深刻 ． 对 既提高学生 学习积极性 企业运 营销 的所有关键 环节 ： 又使学生获得正确处理财务业务的实际能力 理、 库存管理 、 财务管理 等， 学生通过模拟实战 。 增强了团队精神 ． 强化 １ 专业模 拟实习 ． ２ 了专业知识的实用性 ． 为学生将来成为一个合格的管理者打下了 良 好 学完一门课程后 ． 学校安排一周时间对本课 程所有涉及的经济业 的基础 务和相关会计处理方 法、 程序进行综合 的模 拟实习 ， 让学 生进 一步巩 ３ 注重专业师资 队伍的建设 固深化本课程所 涉及 的相关知识 。 并训练其 动手能力 。 《 基础会计》 由学校设计一整套企业帐务 处理流程 ， 让学生从建新 在 中职会计 专业 教学 中， 学校要建立 一支实践能力强 、 理论水平 帐开始逐步完成处理原始凭证 、 填制记账凭证 、 登记帐薄、 编制会计报 高 的“ 双师型” 教师队伍 。鼓励教师参加相应 的专业技 术资格 考试 。 取 表等一系列基本会计业务 。 实训 目的在于突出从填制原始凭证到编制 得资格证书。根 据需要从企业 、 会计师事务所聘请 有丰富经验 的会计 会计报表全过程 以加强学生对会计工作过程 的感性认识 师来校兼职任教 ， 们的真实经历能提 高学生的学习兴趣 ， 富学生 他 丰 《 成本会计》 学校设计涉及 材料费 、 人工 费、 电费 、 水 燃料 费、 折旧 的课堂知识。还要选派教师定期外出培训提升教师的专业水 平。 费、 修理费等费用 的结算 和分配业务 ， 让学 生运 用所学过 的各种 成本 开展顶 岗实 习 计 算方法 ， 计算各种产品成本 ， 使学生熟 练掌握 费用 的发生 、 归集 和分 ４ 加论坛 ０
浅谈会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性
浅谈会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性1. 引言1.1 会计理论知识的重要性在中职会计专业中，会计理论知识的重要性不言而喻。
会计理论知识是中职会计专业的基础和核心，它是学生们学习会计实践技能的基础。
通过学习会计理论知识，学生可以建立起对会计基本概念、原则和规范的理解，为他们将来从事会计工作打下坚实的基础。
会计理论知识还可以帮助学生理解会计的发展历程和演变过程，从而加深他们对会计学科的认识和理解。
会计理论知识也可以帮助学生提高其逻辑思维能力和分析问题的能力。
学习会计理论知识需要学生思维严谨，逻辑清晰，这样可以培养学生的独立思考能力，提高他们解决问题的能力。
掌握会计理论知识也可以帮助学生更好地理解和运用会计工具和技术，提高他们的会计实践能力。
会计理论知识在中职会计专业中的重要性不可忽视。
它是中职会计教育的基石，是学生走向会计职业道路的基础。
只有通过扎实的会计理论知识学习，学生才能在将来的工作中做出更加优秀的表现。
中职会计专业学生应该重视会计理论知识的学习，努力提高自己的专业素养和综合实践能力。
1.2 实践教学的必要性实践教学是中职会计专业教育中不可或缺的一部分，其必要性体现在多个方面。
实践教学能够帮助学生将理论知识应用到实际工作场景中，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解会计原理和方法，掌握会计核算的流程和技巧，增强实际操作的熟练程度。
实践教学有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实际操作中，学生需要与同学合作完成任务，这既锻炼了他们的协作能力，也提高了他们的沟通交流能力。
通过实践教学，学生还能够培养责任感和自我管理能力，提高自身的综合素质。
实践教学还能够增强学生的就业竞争力。
在现实社会中，雇主更加看重具有实际操作经验和实操能力的人才。
通过参与实践教学，学生可以积累丰富的实际工作经验，提升自己的就业竞争力，更好地适应未来职业发展的需要。
实践教学在中职会计专业教育中具有重要意义，不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，提高实际操作能力，还能够培养学生的综合素质和就业竞争力。
会计理论教学和实践教学的关系
作为一个合格的会计 ， 不仅要具备会计核算能力 ， 还 必须具备会计分析能力以及单位财务计划和单位财 务制度具体实施办法的编制能力 ， 在专业会计 的教 学 中， 应始终注重这些相关能力 的培养 ， 至少在思想
岗位零距离接触 ， 达到学生、 学校 、 用人单位三赢 的
教 学 目的 。 四 、建立 完整 的知 识框 架 ， 养 学生 综合 学 习能力 培
须给学生讲清楚理论内容和实际工作 中具体操作的 不 同。 由于 教 学 环 境 、 学 条 件 、 学 场 所 等 的 限 教 教
制， 无论是理论教学还是模拟实 习都和实际工作有 定 的差 距 。因此 ， 在理 论 教学 中 ， 师必 须 准确把 教
计 中讲授“ 经济业务” 会计分录” Ｔ行账” 初 “ 和“ 时， 学者往往并不清楚“ 经济业务” 与原始凭证 、 会计分
录与会 计凭 证 、Ｔ行 账 ” “ 与会 计账 簿 的关 系 ， 者不 或
知识综合地运用于实际工作 中。各门课 的老师必须 给学生讲清楚该课程的性质 、 作用 、 与相关课程的关 系以及在实际工作中如何综合运用 。在具体 内容的
成 为各 学 校 的共识 ， 少学 校 提 出 了订 单 式 人 才 培 不 养 模式 ， 与此 相适应 的就是 加强 实践 性教 学 ， 但不 少 人 对 实践 教学 的理 解 过 于片 面 ， 为 学 生 只 要 学 会 认
二 、围绕 实 际工作 进行 理论 教学
脱 离实 际 的理论 教 学难 以调 动学 生 的学 习的积
的思想， 为社会培养既懂理论又会操作 ， 既具备会计核算能力 ， 又具备会计检查和会计分析能力的会计人才。 ［ 关键词］会计教 学 实践教学 理论教 学 会计核算能力 会计检查能力 会计分析能力 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ． 文献标识码］ 文章编号 ］６２ ３７ （０ １０ — ０ ０ ０ ６ ２４［ Ａ［ １７ — ４ ３ ２ １ ）３ ０９ — ２ 会计作为经济管理的工具既具有理论性又有很 强 的可操作性 ， 传统 的会计教学重理论轻实践 ， 教师 按教材讲 ， 学生按老师讲 的学 ， 考试按笔记上记的内 容背 ， 虽然顺利毕业拿 到文凭却无法立 即胜任实际 工作 ， 造成用人单位和学生两尴尬的局面。近年来 ， 随着 市场 经济 的发 展 ， 培养 市 场 需 要 的会 计 人 才 已
巧用实践教学法提高教学效果——浅谈实践教学法在《基础会计》教学中的运用
在综合学 习、 融会贯 通阶段 ． 为 了加 深学生对整个会 计核算过程 的理解 ． 教师可 以准备一 套较为完整 的会计 实践资料 ． 让 学生独立完 成从“ 会计凭证会计账簿会计报表 ” 的整个会计核算过程。 第二 ． 实践教学 与理论教学你 中有我 、 我 中有你 。 采用实践教学法 并不是不讲理论知识 ， 由于学生将来工作必须 通过《 会计证 》 等考试 ， 考试形 式是以书面解题 的方式进行 的． 要求学生掌握基础会计 的基本 原理 ． 所以必须将基本理论贯穿于学生的实践中 在学生动手操作 的 过程中 ． 教师必须善 于引 导学生通过观察实 物 ． 感性认识并 归纳出会 ２ 实践教学法的具体运用 计凭证 、 会计账簿 、 会计报表 的基本 内容 、 基本 格式 ； 在学 生填列的过 Ｐ ｒ ｒ 演示边讲解边指 导的方式让学 生掌握正确 ２ ． １ 注 重课前实践 ， 有 效“ 搭桥铺 路” 、 “ 抛 砖引玉 ” ， 为课 堂教学做好 程 中．教师通过边看 Ｐ 的凭证 编制、 账簿登记和报表编制 的方法 ． 并逐步了解凭证 、 账簿和报 准备 课前实践是 指教师根据教学 内容 的需要 ． 让学生走 出课本 ． 走进 生活 ． 收集一些跟上课 内容有关的资料 ， 激发学生的学习热情 。 如在讲 授《 原始凭证 》 这一节时 ， 我让学 生周末去超市 买东西开发 票 、 收集 日 常生活 中常见 的票据如车船票 、 旅 行途 中的各 种票据 ． 这 样上课 时学 生拿着各种各样的票据进行交流 ． 就可以帮助学生分析原始凭证 的基 本 内容 ． 讨论 哪些是原始凭证哪些 不是 ． 引导 学生在参 与体验生活 的 实践 中自然而然地接受新知识 。 ２ ． ２ 精心设计课堂实践 ． 使课堂实践返璞归真 、 实践和理论有机结合 第一 ．课堂教学的实践模式采用逐章学习以单 项模拟实践为 主． 综合学习以整体模拟实践的方式。 由于在逐章教学 的过 程中 ． 教学 目的主要是 帮助学生理解 《 基础 会计》 各个章节需要 重点掌握 的知识 点 ， 所 以实践的内容按 照《 基础会
实践性教学法在《基础会计》课程中运用
实践性教学法在《基础会计》课程中的运用【摘要】本文通过运用实践性教学，让学生在进行理论知识学习基础上加强实践能力，以学生的综合实践操作为线索，逐步展开基础会计理论知识学习，从而达到解决中职学生基础会计入门难的问题。
【关键词】基础会计实践教学操作运用一、《基础会计》课程实施实践性教学的必要性1、从教材的地位和内容看。
《基础会计》是会计专业的入门课程，是一门重要的专业基础课。
本课程内容比较抽象，包括：基本原理；复式记账；账户的分类；会计凭证及其填制；会计账簿的设置登记；会计报表的编制；账务处理程序。
其中会计科目比较复杂，核算程序繁琐，编制报表难度大。
学生需要通过实践来加强对理论知识理解和认识，提高学习兴趣和效果。
2、从生源质量看。
中职学校招收的基本上都是没有考上普通高中的学生，生源质量较差，理解能力、主动学习的能力都比较差。
对于初学者来说，会计是一门没有接触过的新学科，而中职学生由于接触社会少，对企业的经营活动缺乏感性认识。
学生需要通过实践来感受企业的经营活动，理解会计专业术语。
3、从就业形势看。
当前社会就业严峻，许多用工企业在人员招聘上，都优先考虑动手能力强和有实践经验的人，中职学生就业必须发挥两个优势：一是将自己定位于普通的基层劳动者，二是掌握扎实的实践性劳动技能，只有这样才能在应聘竞争中取胜，故学校在进行《基础会计》教学时要理论与实践并重。
二、《基础会计》实践性教学组织实施应注意的几个问题1、实践教材的选择。
实训教材直接决定了实践性教学效果的好坏。
在实训教材的选择过程中，既要结合初学者的实际情况，又要考虑实践教学对理论知识的辅助促进作用。
实训教材的选择既不能太浅，也不能太深。
太浅，不利于学生对理论知识的深入理解，太深会打击学生的学习积极性。
因此，教材选择可分为两个阶段，首先选择一种较好的手工模拟教材，在此基础上向电算化教材的转换。
2、教学的课时安排。
课时安排应就多不就少。
太少，学生完不成实训的内容就会焦虑、烦燥，影响学生对理论知识的学习和会计兴趣的培养。
理实一体化教学模式在《基础会计》教学中的运用
肖方 敏
（ 福建省尤溪职业中专学校 ， 福建 尤溪 ３ ６ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 理 实 一体 化 教 学作 为一 种 创 新 教 学模 式 ， 体 现 了 中职教 育 的 特 色。 本 文 试 图构 建 《 基础会计》 课 程的“ 理 实一 体 化 ” 教 学模 式框 架 ， 探 索如 何 把 “ 理 实 一体 化 ” 教学模式运用到《 基础会计》 课程教 学中 ， 加 强会 计 技 能 训 练 、 理 论 联 系 实 际和 综 合 职 业 能 力培养 ， 做 到 理 论 教 学与 实践 教 学 二 者 有 机 融 合 。 关键词 ： 《 基 础 会 计 》 理 实一 体 化 教 学运 用 理 论 实 践一 体 化 教 学 模 式 （ 简称“ 理 实一 体 化 ” 教学 模式 ） 是在 “ 学 巾做 、 做 中学 ” 教学理 念 的指 导下 ， 通 过 设 定 项 目 教 学 任 务 和项 目教 学 目标 。 让 师生 双方边 教 、 边学、 边做， 在 整 个 教 学 环 节 中理 论 和 实 践 交 替 或 同 时 进 行 。 直 观 和抽 象 交 错 ｝ ｝ ｊ ＿ 现 的 ～ 种 课堂 教学 模 式 。《 基础会计》 是 一 门集 理 论 性 与 技 术性 于一体 的应 用型课 程 。 不仅 有完 整 的理论 体系 ， 而 且 有 套规 范的专业操作 程序和方 法 ， 实 践 性 和 操 作 性 很 强 。 因 此 ． 如何把 “ 理 实一体化 ” 教学模 式运用 到《 基础会计 》 课 程 教 学ｒ 『 １ ． 做 到 理论 教学 与 实 践 教 学 二 者 有 机 融 合 ， 是 一 个 值 得 探
一
１ ． 体 现 教 学 内容 创 新 。 将 某 制 造 性 企 业 设 计 为 一 会 计 主 体， 基 于会计工 作过程 ， 以实际 工作任务 为驱动 ， 以会 计 工 作 流 程 为 主 线 ，由 教 师 按 会 计 工 作 流 程及 对 应 的 基 本 技 能 分 解 成若干个教学模块 ， 每个 教 学 模 块 中创 设 若 干学 习 情 境 。 并 将 教 学 内容 中 的 知 识 点 、 技能 要求 、 任务 内容 、 完 成 成 果 融 合 到
会计教学方法探讨——直观与实践性教学法在会计教学中的应用
学 术 论 坛
会计教学方法探讨
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直观与实践性教学法在会计教学中的应用
钱 建伟 （ 无锡 工艺职业 技术学 院）
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提 要 ：会计 是一 门实践性 很强的学 科 ，在会计 教学 中不仅要 向学 生传授 会计理 沦和会计 方法 ，还应注 重培养学 生应用 会计理 论和 会 计方法解决会计 实际问题的能 力。因此 在会 计教学 中必须理论联 系实际 ，采用切实 有效的教学 方法 ，本文就 直观与实践 性教 学法在 会计 教学 中的应用作相 关探讨 。 关键 词 ：实验教学 会计模拟 会计实践 演 示法 中圈分类号： ４４ Ｇ ２ 文献标识码： Ａ 文章编号：６ ２ ３ ９ （０ ６１（）０４ ０ １７ ～ ７ １２０ ）ｌｂ １３ ２
案 、几张凭证 、几张账页的传统的会计教学方 法和手段 ，尽 町能采用网络多媒体技术的新的 教学方式 ， 利用多媒体计算机能够处理图、 、 文 声 、像的能力 ，营造一个 “ 图文并茂、动静结 合 、声情融汇 、视听并用”的 多媒体交互式教 学环境 。在这种环境下 ，可以充分发挥学生个 性学 习、愉快学 习 情景学 习等 而更能提高学 生的学 习效 果。促使教学效率 得到提高。
组代表一 个财务科 ， 在组内设 置出纳 、 记账 ， 成 本、 主管等不同岗位。 明确 岗位责任范 围， 并 按 照从建账——基本业务处理～一成本核算—— 利润计算及分配一 编制财务会计报告一 编 制 下年 财务计 划等 程序 ，在 指导教 师的 指导 下 ，采用真 实的凭证 、报表 等进行规范化的操
１演示法
。
用发票 、普通 发票、支票等。 １２挂图演示 ． 挂图是教学 中经常使 用的一种教学 手段 ， 通过 图象、文字的密切 配合 ， 多种符号的 发挥 作用 ，帮助学生提高理解 力。会计专业课 中账 务处理程序、银行结算方式、产品成本计算程 序可用示意图来演示，材料明细账、产品成本 明细账的登记 、会计报表的编制 可用表格进行 演示｝ 对账务处理比较复杂的经济业务，如制 造费用 的归集和分配、材料 成本差 异的核算 可 用 “ Ｔ”字型账户和箭头进行演示 。 ～１３ 多媒体课件演示 ． ｌ 随着计算机技术的迅猛发展和 日 益普及， ’计算机的应用 已经渗透到我们工作和学 习的方 － 方面面 ，特别是近年来通信 、网络 、多媒体等 技术的发展 ，使得计算机辅 助教学获得突破性 进展 ，也给教学带来及大的便利 。然而纵观我 们 目 的会计教学，教学手 段仍处 于比较落后 前 的状态 ，计算 机的应用 在教 学中仍 未得 到普 及。会计专业课的教 学一直沿袭着传统的注入 式教学方式 其特点 ：以教师为中心 。主要是 老师讲 、学生听 ，老师在 黑板上 写、学生往笔
实践性教学在会计专业中的应用
第2l卷第3期新乡教育学院学报2008年9月巡：呈!：№：圣．鲤婴些鲤蛩塑螋垦型些趔堡型避婴：至蝼实践性教学在会计专业中的应用陈桂菊(新乡工业贸易学校，河南新乡453000)摘要：加强实践性教学改革。
提高学生的实践动手能力，是会计专业教学改革的基本要求，是会计教育教学中最重要的环节。
文章从教学观念、课程设置、实训基地、师资力量等几个方面进行了阐述，力求科学合理地构建会计专业实践性教学体系。
关键词：实践性教学；教学观念；课程设置；实训基地；师资力量中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672_3325(2008)03帕11彻2作者简介：陈桂菊(x970-)，女，河南获嘉人，讲师，会计师。
研究方向：会计教学。
许多会计教师和学生都认为，实践性教学主要应用于会计专业课——基础会计、成本会计、财务会计，这种理解是片面的。
如果实践课只集中在这三者，学生的实践学习是不全面的，缺乏完整性、系统性，这样做的结果是学生只会会计核算等基本操作。
而实际工作中会计不仅仅是核算，还要掌握如何报税、纳税和合理避税，了解如何进行财务分析、财务决策、内部审计等。
但因为教学观念的片面性导致学生在这方面的操作能力较差，从而不利于学生全面能力的培养。
因此，应树立实践性教学的观念，在实践教学中应避免片面性，即实践教学应囊括会计学专业的主要课程，不仅包括基础会计、成本会计、财务会计，还包括税收、财务管理、审计等相关课程。
只有全方位开展实践性教学，才能培养社会所需要的具备综合职业能力的会计专业人才。
一、坚持理论与实践教学并重，构建立体式的实践教学课程体系要培养具有解决实际问题能力的应用型高技能会计人才，其核心是要设计出具有职业特点的会计专业课程体系。
在会计专业的课程设置上，应坚持理论教学与实践教学并重，将理论知识传授与专业技能培训贯穿在学生三年的学习过程中，逐年加深理论知识学习，加强专业技能训练，按照突出应用性、实践性的原则，综合和协调时间、知识、技能、态度等各方面因素，重组课程结构，建立以职业综合能，收稿日期"2008循18力为中心的课程体系。
实践性教学在会计专业教学中的应用与认识
随 着 我 国 经 济 体 制 的 改 革 的 不 断 深 化 ， 场 主 体 多元 化 格 局 日趋 突 出 。 不 同 市 经 济形 式 的 大 小 公 司企 业 如 雨后 春 笋 般 的 涌 现 出来 ， 财 经 院 校 会 计 专 业 毕业 生 提 为 供 了 大 量 的 就 业 岗 位 。 但 面 对 旺 盛 的 需 求 ， 分 会 计 专业 学 生 却 难 以 自信 ， 部 因为 企 业 招 聘 会 计 注 重 的 是 实 践 能 力 和 工 作 经 验 ， 不 要 应 届毕 业 生 ” 的 条 件 无异 于 兜 头 “ 泼 向应 届毕 业 生 的 一 瓢 冷水 。与 之 形 成 鲜 明 对 比的 是 ， 有些 老 会 计 如鱼 得 水 ， 时兼 同 做 几 家 公 司 的会 计 工 作 ， 纯 熟 的 业 务 能 其 力 和 塌 实的 工 作 态 度赢 得 了用 人 单 位 的欢 迎 和好 评 。一 方 面 是 会 计专 业 学 生 求 职 中 遭 受冷遇 ， 另一 方 面 Ⅲ 是 具 有 实 践 经 验 的 Ｉ 老 会 计 颇 受 欢 迎 ， 一 明 显 反 差 给 财 经院 这 校 会 计 专 业 课 教 学 工 作 提 出 了现 实 课 题 。 尽快 改 变课 堂 教 学 中重 知识 传 授 、轻 实践 能 力培 养 的 弊端 ， 是摆 在 每 一 个 专 业 课 教 师面前的紧迫任务 。 长期以来 ， 由于 我 国教 育 重 理 论 ， 实 轻 践 ， 致 企 业 内部 技 术性 岗位 人 才 不 足 ， 导 技 术 创新 型人 才 更 为 匮 乏 。 体现 在 课 堂 教学 方面 ， 是 实践 性 教 学 课 时 比重 偏 低 ， 就 实践 性 教学 环 节 难 以 落 实 。具 体 到 会 计 专业 教 学 ， 存 在 着 同 样 问题 。 作 为 一 门 技 术 性 也 较 强 的 经 济 管 理 应 用 学 科 ， 计 专 业 实践 会 性 教 学 是 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ， 传统 的 但 会 计 模 拟 实 习方 式 ， 仅停 留在 会 计 核 算 仅 这 一 层 次 。 这 种过 于单 一 的 实 践 性 教学 模 式 ， 不 适应 新 时期 “ 力强 、素 质高 、富 远 能 有 创新 精 神 ” 的 高 等 会计 人 才 培 养 目标 。 因此 ， 从提 高 学 生 的 综 合 能 力 和 素 质 要 求 出发 ， 应 用 人 单 位 对 会计 岗 位 实 际 操 作 适 能 力的迫切要求 ， 笔者 根 据 高职 会 计 专 业 的 特 点 ， 合 自己的 实践 经验 ， Ⅸ 结 在 会计 报 表 分 析 课 程实 践 性 教学 中作 了一些 初 步 探 索 ， 得 了 比 较理 想 的 效 果 。 取
实践教学环节在《基础会计》课程中的应用研究
实践教学环节在《基础会计》课程中的应用研究[摘要]实践性强是会计专业的重要特色，因此，为保证会计专业教学质量，突出其教学特色，培养出既有理论知识、又具备实务操作能力的人才，在《基础会计》课程中设计实践教学环节非常重要，本文将对实践教学环节的重要性及其地位与作用进行简述，并对实践教学环节的改革进行了探讨与研究。
[关键词]实践教学环节基础会计一、实践教学的重要性会计专业特点就是技术性、实用性、实践性，因此必须从培养学生的实际技能入手，为社会输送既具备会计专业理论知识、同时具有实践动手和操作能力的应用型人才。
学生毕业之后能否迅速适应会计实务工作、迅速上岗，这也在很大程度上体现了高校的教育教学质量。
而作为专业会计学习入门课程的《基础会计》课程，它是引领学生步入专业会计学习的桥梁，该门课程旨在帮助学生建立会计的基本思维、传授会计的基本理论与基本方法。
在实际工作中，部分高校的《基础会计》课程根本不涉及实践教学部分，仅仅停留在理论教学上，导致理论教学与实践教学相脱离。
所以经常有教师反映《基础会计》中的会计凭证、会计账簿、账务处理程序等章节的课程内容比较难讲，而且学生也反映这些章节的内容难以理解和掌握。
实际上，这就反映出理论教学与实践教学相脱离的弊端。
《基础会计》的理论教学与与教学应该是相辅相成、密切联系、不可分割的。
理论可以指导实践，没有理论教学，实践教学与训练将无从开始；而实践训练是理论教学的具体运用，没有实践训练，学生就缺乏实际动手能力，更不用说对相关理论知识的理解和升华，无法做到“活学活用”。
因此，《基础会计》课程的教学中必须有实践教学环节的设计。
二、实践教学的地位与作用但是，作为《基础会计》的实践教学环节，它并不能与理论教学平分秋色，而只能作为理论课程教学的辅助与补充。
毕竟，《基础会计》只是入门课程，教学目的最重要的是让学生掌握会计的基本理论与基本核算方法，所以该课程的实践教学不能如同《企业会计实务》课程的实践部分一样，对整个会计的实务工作进行面面俱到地实践和岗位模拟，而只能是通过简单会计核算环节分散式的训练，让学生更好地理解和掌握《基础会计》课本上的知识。
以实践生活教育理论优化财会课堂教学
年 第
期
以实践 生活教 育理论优化 财会课堂教学
浙 江省舟 山市普 陀职教 中心 孙渊燕
摘 要
对 中职财会 专业 实 际教 学中存在 的 问题 进 行分析 , 提 出把 实践 生 活教 育理
论 运 用到财 会课 堂 ,使 财会课 堂 突 出生活应 用性 ,渗透 社会适 应 性 ,使 职 高财会 学 生在理 论 学 习时更 轻松优 化 ,更好 地 为 以后 实 习就 业打 下 实践 基础 。 关键 词 生活 实践 优化 应 用性 职 业 素养 适应性
凡是教育 ,都要“按照一定 的社会 目的和要 求 , 通 过 知识 的传 递 促 进 和 影 响人 的发 展 ” 这 是 一切 教 。 育活动共有 的基本功 能和属性 , 也是教育活动 区别 于其他一切活动的特有功 能 。 笔 者 认 为 , 应 该 尽 量 充 分 利 用 学 生 已有 的 生 活 经验 ,从 生活 实际中引出会 计实例 ,对会计课堂上 相 关 的知 识 要 设 计 一 些 喜 闻 乐见 的情 景 和 与 生 活相 贴 近 的活 动 , 由师 生 做 两 手准 备 ,在 课 堂 上 展 开综 合 性 讨论 。 目的就 是让 学生体会到会计就在身边 ,感受 其 到 会 计 的 趣 味 和价 值 。 例 如 ,笔 者 在 讲授 《 础 会 计 》 会 计 凭 证 时 ,课 基 的 前 布 置 任 务 ,要 求 学 生 联 系 实 际 ,在 生 活 中 找 出 不 同 的单 据 ,说 明这 些 单 据 的 来 历 ,并判 断其 是 否 属 于 原 始 凭证 。 笔者 把 他 们 分 成 四个 小 组 ,各 小 组 间展 开竞 争 ,学 生 们 反 应 非 常 热 烈 ,不 遗 余 力 地 为 自己小 组 争
会计实践性教学(3篇)
第1篇一、会计实践性教学的意义1. 培养学生的职业素养会计实践性教学使学生置身于真实会计工作环境中，有利于培养学生的职业素养。
通过模拟实际工作，学生能够更好地理解会计职业道德规范，提高自身的职业素质。
2. 提高学生的实践能力会计实践性教学使学生掌握会计理论知识和实践技能，提高学生的实际操作能力。
在实际操作过程中，学生可以锻炼自己的沟通、协调、分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的就业竞争力会计实践性教学使学生具备一定的会计工作能力，提高学生的就业竞争力。
在实际工作中，具备实践能力的会计专业人才更受企业青睐。
4. 促进会计教学改革会计实践性教学有助于推动会计教学改革，使会计教育更加贴近实际工作需求。
通过实践性教学，教师可以了解学生的实际需求，改进教学方法，提高教学质量。
二、会计实践性教学的实施方法1. 建立模拟实验室模拟实验室是会计实践性教学的重要场所。
学校应投资建设模拟实验室，为学生提供真实的工作环境。
实验室应配备会计软件、财务报表、会计凭证等教学资源。
2. 开设实践课程学校应开设会计实践课程，如会计实务、财务分析、审计实务等。
这些课程以实际案例为教学素材，使学生了解会计工作流程和操作方法。
3. 开展实践教学活动学校可以组织学生参加会计实践活动，如企业实习、会计竞赛、会计实训等。
这些活动有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队合作精神。
4. 建立校企合作机制学校与企业建立校企合作机制，为学生提供实习和就业机会。
企业可以为学生提供真实的工作环境，让学生在实践中提高自己的能力。
三、会计实践性教学的效果评价1. 学生评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对会计实践性教学的满意度和学习效果。
学生评价可以反映会计实践性教学的优点和不足，为改进教学提供依据。
2. 教师评价教师评价可以从教学效果、学生学习态度、学生实践能力等方面进行。
教师评价有助于了解会计实践性教学的实施情况，为提高教学质量提供参考。
3. 企业评价企业评价可以从学生实习表现、就业情况等方面进行。
理实一体化教学在中职教育会计教学中的有效应用
113教育·培训理实一体化教学在中职教育会计教学中的有效应用常海培（江苏省如皋第一中等专业学校）摘要：中职教育以培养学生的职业技能为主要目标，在新课程教育改革的背景下，中职教育中的会计教学面临着理实一体化教学改革的新挑战。
教师要结合教学现状和教学大纲，积极探索理实一体化新型教学模式，把教学理论与实践操作相结合，不仅可以提高学生的专业理论水平，还能够增强学生的实践应用能力。
因此，本文围绕理实一体化教学在中职教育会计教学中的应用策略展开研究，以期为相关人员提供参考和借鉴。
关键词：理实一体化；中职教育；会计教学随着新课程教育改革的不断深化，中职学校的会计教学应当采用现代化教学手段，引入理实一体化教学模式，使中职教育会计教学从过去单一的教学手段向如今教学模式专业化的方向发展，从课堂出发提升课堂教学效果，提高学生的专业知识与技能，培养社会需要的专业人才。
对于中职学校的学生而言，理论知识的学习固然重要，但更重要的是理论知识与实践技能的融合，运用在课堂上学习的理论知识指导实践，通过实践操作加深对理论知识的理解，两者有机结合，形成中职学校会计教学的理实一体化教学模式。
这种教学模式让理论知识的学习变得不再枯燥，实践操作技能的训练也不再乏味，二者的结合能够显著提升学生的学习效果，进而促进中职学校教学能力的提高。
理实一体化教学的应用价值理实一体化教学的应用价值主要体现在以下几点：第一，不同于其他专业，会计专业的实操性很强，会计专业理实一体化教学可以帮助学生把所学知识和技能更好地运用到工作中。
教育教学工作强调“知行合一”，理论知识要应用到实践中才更有意义。
理实一体化教学打破了传统的教学模式和评价模式，解决了传统教育模式中理论知识与实践操作互相脱轨的问题，其把两者进行有机结合，使学生所学知识可以体现出真正的价值，激发学生的学习热情，让学生在学习中充分发挥主观能动性，培养学生的综合能力。
让学生在课堂上就可以学习到就业所必须掌握的操作技能，提高学生的就业能力。
浅谈会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性
浅谈会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性会计是一门应用性极强的专业，无论是在社会生活中还是在企业管理中，都起着至关重要的作用。
而对于中职会计专业的学生来说，对会计理论知识和实践教学的重要性更是不言而喻。
本文将从会计理论知识和实践教学的角度，阐述它对中职会计专业的重要性。
1. 理论知识是基础就像建筑物需要坚实的地基一样，学习会计也需要扎实的理论知识作为基础。
只有掌握了会计理论知识，才能够正确地理解和运用会计的各种规则和方法。
学生在中职会计专业的学习过程中，要注重对会计理论知识的学习和掌握，建立扎实的基础。
2. 指导实践会计理论知识不仅可以引导学生正确地开展会计工作，更重要的是可以帮助学生在实践中遇到问题时进行正确的分析和解决。
在现实的会计工作中，理论知识往往是指导实践的灵魂，只有深刻理解了会计理论知识，才能在实践中游刃有余。
3. 适应职业发展对于中职会计专业的学生来说，学习会计理论知识不仅是为了通过学业考试，更重要的是为了将来的职业发展。
随着社会经济的不断发展和企业管理的不断深化，只有不断学习并掌握最新的会计理论知识，才能够适应职业发展的需要，不被时代淘汰。
二、实践教学对中职会计专业的重要性1. 巩固理论知识理论知识虽然重要，但缺乏实践的锻炼往往难以运用自如。
而实践教学提供了学生将理论知识转化为实际操作能力的机会，可以更好地巩固学习成果，提高学习效果。
2. 培养实际操作能力在实际的会计工作中，需要学生不仅要懂得理论知识，更需要掌握一系列实际操作技能。
这些技能包括数据录入、凭证填制、报表编制等，是学生未来从事会计工作必不可少的能力。
实践教学可以帮助学生在校期间就积累这些实际操作经验，为未来的就业做好准备。
3. 培养综合素质通过实践教学，学生不仅可以学习到会计工作的具体操作技能，更重要的是可以培养学生的沟通能力、团队合作精神、解决问题的能力等综合素质。
这些素质在未来的职业生涯中同样至关重要。
会计理论知识和实践教学对中职会计专业的重要性不言而喻。
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使前面所学 的理论和后面的实践教学 内容衔接 困难，学生在 会计 审计综 合模拟 实验课程 ，需 要把从基 础会计 、财务 会 实际操作时一般不 会主动地将理论和实际相 结合 ，没有达到 计 、成本 会计 、会计信息 系统到 审计 等 课程的 知识综 合起 会计实 践教学 的真正 目的 。另 外面 临毕业 ，绝大多 数学生 来 、融会 贯通 才 能完 成 ，属 于大 型 的综合 性 实验 。 第三层次是发挥 会计 管理职 能、涉及整个企业层面的实 在社 会实 践 中的实习 效果 不佳 ，往 往流 于形 式 。 ４、强调 会计 核算 ，忽 视 了会计监 督 。会计 专 业实 践 验，如企业资源计划 （Ｒ ） Ｅ Ｐ 实验，其中会计 核算 、 成本管理会 教学基本都是 要求学生 “ 填制凭证 一记账 一编报表” ，学生 计和财务管理 等是整个企业资源计划的重要组成部分 ，学生 拿到实 习资料 中提 供 的原始 、记 账凭证 后，有 一种 “ 作 必须与企 、 做 内部其 他部 门人员密切配合，才 （ 下转第 １２ ） ９页 业 ”的惯 性 思维 ，即 “ 的条件 都有 用 ， 用 的条 件 不会 给 没 作者简 介 ：许 义伟 （ ８ －） １ ０ ，男， 东营职业 学院经济 系教 师。 ９
文讨论 了会 计实践教 学 的意 义及存 在的主要 问题 ，着重论述 了加 强实践教 学的具体措 施，通过 有效 的开展促进 会 计教 学质量 的提 高
关键 词 ：实 践教 学 ；会计教 学
中图分 类号 ： ４４ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：１０ — ５ ０（０６ ４ ０ ８一 ２ ８ ７４ ２ ０ ）０— １９ ｏ ０
分 困难 。 括的实验项 目除了单项实验外，还应开设涉及本 门课程综合 ３ 、实践教学 的课程设 置不合理 。会计 专业实践教学 的 知识 的综合性 实验 项 目。 重 头戏往 往开设在 最后 一学 期 ，且时 间相 对集 中，这样 会 第二层次是会计专业 内涉及多门课程知识的实验， 的理论知识，而且 给 ” 自然 也 就 省 去 了 “ 核 、监 督 ” 这 一 重 要环 节 。 ， 审 要让学生掌握较强的解决会计实际问题 的能力 。加强会计实 造 成会 计工 作 不用 审核 、监督 的假 象 。 践教学，提高学生的实际操作能力成为会计教学工作关注的 ５、专业 教师 实践 能力 较低 ，影 响实 践教 学效果 。会 重 点话 题 。 计专业专职实践教学教师少，实践教学 的指导教师多 由实验 员 担任 ，专业教 师配合 ，其指导 与解释 缺乏真 实性和权威 当前会 计实 践教学 中存在 的 主要 问题
一
ｌ、会 计实 践教 学 的体系 不合 理， 重理 论轻 实践 。目 前 的会 计专业 实践教 学方式 和 目标 强调 的是 “ 完成 一套凭 证 一账簿 一报表的实务操作循环 ”即可 。会计专业课程 以理 论教 学为 主，单独 开设 的会计实 务课程 很少 。实 践环节 也 缺乏系统的教学体系。会计 是一 门实践性很强 的技能课 。有 些学生 四年在校期间没有进过企 业工厂，没有接触过跨及工 作 岗位 。虽 有理 论 知识 ，却 缺 少动 手操 作 的本领 。 ２、偏 重手 工模 拟， 忽视 了 电算化模 拟 。知 识经 济时 代的特点是信 息技术 的广泛运用，会计 电算化是会计操作手 段 的发展方 向 。目前 大多数 企业 已实现 了会 计 电算化，会
用 电子 技术 、网络技术 等现代实 验方法 。尽管 现在 已经有 第一层次是会计 专业 内面向单一课程 的实验， 包括验证性 部分计算机会计模拟实验教学的内容，但由于 电算化实验增 实 验项 目 、操作性 实验 项 目、综 合性实 验项 目。如基础 会 加 了学 校的教育 成本 ，有些学 校难 以承 受，计 算机硬 件及 计模 拟实验 、成本会计模 拟实验 、会计信 息系统模拟实验 、 维护投 入不足 ，辅助教 学软件 不齐全 ，实 际教学应 用时十 审计模 拟实验 、会计 制度设计模 拟实验 等，这些课程实验包
性 ，水 平有 限。长期 以来， 会计教师 只重视理 论深造 ，不 注 重实 践的 充实，一些 专业课教 师也 没有专业 实践操 作能 力，对 具体 的业务环境 未亲 身经历 ，在模拟 实务过程 中只 能靠 自己的理论知 识和能力 想象 ，纸上谈 兵，把会 计理论 和会计实践环节 人为分开泾渭分明的两个部分，教 师在授课 时 往往只讲 授基础 理论 ，很少顾 及理论和 实 际相 结合 的问 题 。学生在 学 习时也只 注重 书本 上 的理 论知识 ，很少 想过 理 论联 系 实际 的 问题 。
维普资讯
山东省农业管理干部学 院学 报
２ Ｏ 年 ０６
第 ２ 卷 第 ４ ２ 期
论实践教学在会计教学中的运用
许 义 伟
（ 东营职 业学院 ，山东 东营 ２ ７ ０ ＿ １ ） ５ Ｏ
摘要 ：会计是一 门应用性较 强的学科 ，实践性教 学是必 不可 少的环 节。会 计实践教 学作 为会计教 学的一个重要组 成部 分，推 动 了会计教 学不断 发展 、完善 、丰 富，对培 养复合型 、高素质 的型会计人 才起 着至关重要的作 用。本
二 改进会 计实践 性教 学 提 高教学 质量 的具体措 施 ｌ 、完善实践教学 内容， 高实践教学 层次，用系统 观、 提 计 知识和计 算机知 识缺一 不可 。但在会计 实务教 学 中，普 整体观科学地构建会计 实践教学体系 。会计实践教学 体系 内 遍存在传统的手工记账在 实验 中占主导地位的现象，很少使 容 丰富 ，可 以划分 为 四个 层次 ：