脑瘫儿童康复训练档案脑瘫儿童.docx
脑瘫儿童的家庭康复训练
脑瘫儿童的家庭康复训练发表者：李恩耀8854人已访问1、头部控制训练此训练可增强患儿自我控制头部的能力,为改善功能,完成日常生活活动做好准备.训练时,尽量由患儿主动完成抬头动作,训练人员给予适当帮助,也可以利用玩具或患儿感兴趣的物品诱导抬头.抬头训练应在俯卧位,仰卧位和坐位交替进行.（1）、俯卧位抬头训练患儿用前臂支撑身体.训练人员位于患儿头部前方,用颜色鲜艳,可发光或发声的玩具吸引患儿,同时对患儿说：“抬头,抬头”.若患儿不主动抬头,训练人员可用手指叩击患儿颈后,诱导其抬头.患儿俯卧在楔形垫或枕头上,把较高的一侧垫在胸下.患儿双腿伸直,双手前伸.将玩具放在患儿头部前方或上方,鼓励患儿抬头看玩具,并伸手抓玩具.（2）仰卧位抬头训练患儿双下肢屈曲,头,躯干摆正.训练人员双手握住患儿肘部,缓慢将患儿拉起,当患儿的头稍有后仰时停止.（3）坐位头部控制训练患儿双腿分开,坐在训练人员的大腿上.训练人员面向患儿,取双腿屈曲坐位,通过与患儿游戏,使患儿练习抬头,低头和转头.2、翻身训练通过多种方法训练患儿翻身,可扩大患儿的活动范围,为爬做好准备.（1）由下肢带动翻身训练患儿仰卧,四肢自然放松.训练人员位于患儿双脚下方,双手交叉,握住患儿的双踝关节,辅助患儿用双下肢带动身体转为侧卧位,并同时说：“翻身”.患儿俯卧,双上肢伸向头的前方.训练人员双手握住患儿双踝关节,辅助患儿用双下肢带动身体转为仰卧位,并同时说：“翻身”.（2）由上肢带动翻身训练患儿仰卧位,四肢自然放松.训练人员位于患儿头顶上方,诱使头转向要翻转的一侧.双手分别握住患儿腕关节和肩部,辅助患儿用上肢带动其身体转为侧卧位或俯卧位,并同时说：“翻身”.（3）用玩具吸引翻身训练患儿仰卧.训练人员用颜色鲜艳,可发声或发光的玩具吸引患儿转头,伸手抓玩具,诱导其翻身.同时说：“转头,伸手抓,翻身”.3、坐位训练此训练可提高患儿坐位保持和坐位平衡的能力,使患儿在坐位时能完成进食,交流,学习等活动.训练时,尽可能让患儿摆正头,挺直背,保持在坐位状态下玩玩具和进行其他活动.（1）矫正异常坐姿训练患儿取坐位,双下肢分开.训练人员坐在患儿对面,用双腿轻压患儿双膝,使其以下肢伸展.训练人员双手握住患儿肘关节,使患儿抬头,挺直背,保持坐位.注意避免采取异常坐姿.训练人员注意避免牵拉力量过大,引起患儿肩关节半脱位.（2）椅坐位训练患儿坐在高背的靠椅上,双腿用布垫分开,双脚踩在踏板上.在患儿胸前放一小桌,桌上可放一些玩具,使患儿双手在桌上自由活动.此训练适用于重度手足徐动的患儿或年龄在1岁以内的小儿.（3）骑坐位训练本训练适用于下肢肌肉痉挛内收的患儿.患儿取坐位,双下肢分开,骑坐在长条凳子或训练滚筒上.两脚踩在地面上,放平.伸出双手,轻扶凳面,保持坐位.患儿坐在无靠背的凳子上,双腿稍分开,脚平踩在地面上坐稳.令患儿上举物体,身体旋转.4、爬行训练通过训练患儿爬行可提高患儿控制身体和四肢的能力,在更大的范围内活动,同时为站立和行走打好基础.（1）辅助膝部爬行训练患儿用手和双膝支撑身体,双上肢伸直.训练人员用双手握住患儿膝后部,帮助其练习爬行.（2）辅助髋部爬行训练患儿用手和双膝支撑身体.训练人员抬起患儿髋部,帮助患儿练习爬行.（3）辅助踝部爬行训练训练人员位于患儿后方,双手握住患儿脚踝.训练人员诱导患儿向前移动,令患儿先伸出一只手,然后紧接着前移对侧下肢.左右肢体交替进行训练.（4）自主爬行训练用玩具吸引患儿自主爬行.5、站立训练此训练可延长患儿站立时间,提高站立平衡能力,促时髋关节发育,为行走做好准备.（1）用器具辅助站立训练用带子将患儿腰部适当固定.用垫子分开患儿双腿,与肩同宽,双脚平放,保持站立位.在患儿胸前放一桌子,可让患儿在桌上玩玩具,提高双下肢的负重能力.（2）站立稳定训练患儿站立,双手扶在桌子上,双脚平放.训练人员位于患儿后方,双手扶住患儿骨盆两侧,使其保持站立稳定.（3）平行杠内站内训练患儿站在平行杠内,双手分别握住双杠,保持站立.（4）由坐位站起训练训练人员位于患儿前方,双手扶住患儿膝关节.让患儿反复由坐位站起来,练习坐位至站立的姿势转换.6、步行训练步行对患儿建立自信心及参加各种活动十分重要.此训练可提高患儿在行走中控制躯干及下肢的能力,以逐步扩大其活动范围,增加与外界接触的机会.训练时应及时矫正患儿出现的异常步态并注意安全.（1）平行杠内步行训练患儿站在平行杠内,双手分别握住双杠.训练人员位于患儿身后,双手扶住患儿一侧膝关节和踝关节.训练人员让患儿另一条腿屈膝,抬起,然后足跟先着地,脚掌后着地.患儿站在平行杠内,双手分别握住双杠.训练人员位于患儿身后,身体紧靠患儿.训练人员用腿推动患儿双腿,使其前行.（2）用步行器辅助训练足下垂的患儿应在配戴小腿矫形器后,练习行走.患儿双手扶在步行器上,练习独立行走.训练人员应在患儿身边保护,以免发生危险.训练人员站在患儿一侧,拉着患儿手臂,诱导患儿练习步行.7、上下台阶训练此训练可提高患儿行走能力和运动协调能力,对适应家庭,学校和社会生活具有很大的实用意义.（1）跨步训练在平衡杠内,练习跨过高低不同的木块步行,提高行走能力.（2）辅助上下台阶训练上台阶时,训练人员由后方用双手分别扶住患儿髋部和肩,帮助患儿练习,训练中可逐渐减少帮助,直至患儿能独立上台阶.下台阶时,训练人员由前方扶住患儿的髋部和膝,帮助练习.（3）用拉环引导上下台阶训练训练人员在患儿前方,用拉环引导患儿上下台阶.（4）独立上下台阶训练躯干控制较好及上,下肢活动较自如的患儿,可单手扶阶梯扶手上下台阶.患儿独立上下台阶时,也应进行保护,患儿上台阶时训练人员站在后方,患儿下台阶时训练人员站在前方.8、平衡和协调运动训练平衡能力和协调性是运动稳定的前提.可利用平衡板,球,滚筒等器具进行训练.通过训练可促使患儿及时调整姿态,提高反应能力和控制头,颈,躯干和平衡和协调运动的能力.（1）在治疗球上训练患儿坐在治疗球上.训练人员双手扶住患儿身体,轻轻向左,右,前,后滚动治疗球,晃动球体的幅度应以患儿能保持坐稳为准,防止患儿摔倒.（2）在平衡板上训练患儿双脚分开站在平衡板上.训练人员扶住患儿两侧髋部,帮助其身体重心在双脚之间转移.（3）在滚筒上训练患儿双手前伸,俯卧在滚筒上.训练人员缓慢移动滚筒,使患儿随滚侗运动,当患儿手掌能触及地面垫子时即可.（4）举扔球训练患儿双肢适当分开站稳,双手将球上举,扔向地面,待球反弹时接住.9、进食训练应鼓励患儿独立进食,这对改善患儿手的灵巧性和上肢的运动能力十分有益.吞咽功能良好的患儿,进食训练最好在坐位进行.手抓握能力差的患儿,可使用辅助器具进食.（1）半卧位进食训练患儿取半卧位,双腿分开.让患儿双手持物进食,训练人员给予适当帮助.训练人员要注意避免患儿进食时呛咳,确保吞咽安全.（2）坐位进食训练坐位不稳定的患儿,可用带子固定身体.训练人员将患儿一手掌向下平放,固定在桌面上,辅助患儿另一只手抓握钣勺进食.（3）用辅助器进食训练对于抓握有困难的患儿,可将勺把加粗,勺把粗细程度以患儿能握牢为宜.（4）用特制杯饮水训练可让患儿使用双柄杯子饮水,训练患儿双手协调配合完成动作.10、穿脱衣物训练此训练是为了使患儿能够逐步做到自己穿脱衣服,提高生活自理能力.（1）选择适合的衣服为便于患儿自己穿脱,应选择袖口,领口宽大的衣服,最好不用扣子和拉锁,可用尼龙搭扣代替.（2）俯卧位穿衣训练训练人员将痉挛严重的患儿俯卧在自己的双腿上.帮助患儿先穿上障碍较重的一侧肢体,再穿另一侧.（3）后方辅助穿衣训练对坐不稳的患儿,训练人员应从后方固定患儿身体和双下肢,保持其坐位稳定.穿衣时,先穿障碍较重的一侧肢体.脱衣时,先脱障碍较轻的一侧肢体.（4）坐位穿衣训练患儿坐在凳子上.训练人员应使患儿的身体保持稳定,防止患儿从椅子上跌滑下来.11、洗漱和入厕训练应尽早教会患儿进行每天的个人卫生活动,如刷牙,洗漱,便后处理及控制大小便等,以提高其生活自理能力.（1）刷牙训练患儿握住牙刷柄.训练人员握住患儿手臂,协助其上下刷牙.（2）洗脸训练将毛由缝成套,套在患儿手上洗脸.（3）坐便训练坐位不稳定的患儿可用有靠背的坐便器.（4）安全入厕坐便器附近应设扶手,供患儿便后清洁和穿脱裤子时扶持.12、交流和参加集体活动应鼓励脑瘫儿童尽量与其他儿单游戏,参加集体活动,认识周围环境,使用公共设施和学习更多的知识,以培训患儿形成健康的人格,更好的融入社会生活.（1）用图片表达意愿语言表达困难的患儿可通过指点图片或用手势表达自己的愿望.（2）参加集体游戏鼓励患儿与其他孩子一起游戏,在游戏中与他人交流.（3）认识环境带患儿走出家门,认识社区周围环境,了解生活常识.（4）接受教育创造条件,让患儿及时上幼儿园,学校接受教育.。
脑瘫儿童的康复培训
• 偏瘫:所指的是一侧肢体的障碍，主要运动障 碍是在同侧上、下肢及躯干。这类患儿多呈痉 挛型，上肢内旋屈曲，手握拳，下肢内旋屈曲， 脚类站立。
• 三肢瘫:一般是指双侧下肢及一侧上肢存在运 动障碍，多为痉挛型，临床上少见。
• 单肢瘫:在脑瘫中较少见，指的是只有一个肢 体瘫痪的患儿，瘫痪的肢体可以是上肢亦可以 是下肢。
小结
• 根据瘫痪部位的分类方法并非绝对固定 的，也没有比较明确的界线和方式，上 面的分类方法是根据国内外文献和十余 年的工作实践总结而出，其中最多见的 是四肢瘫，其次是双瘫和偏瘫，三肢瘫 和单肢瘫相当少见。
脑瘫儿童的康复
• 肢体功能评估 • 康复训练 • 辅助器具的使用 • 家庭护理
一、肢体功能评估
(五)、日常生活活动能力 (ADL)
ADL: Ability of Daily Life • 穿衣 • 洗漱 • 入厕 • 转移 • 参与社会活动
二、脑瘫儿童的康复训练
• 训练原则:早期发现\早期干预\早期训练 1、 婴儿早期: 生后3-4个月或6-9个月前,
训练以促进正常发育、建立运动功能为 主
2 、婴儿及幼儿时期:此时脑瘫症状明显, 但挛缩和变形还没形成,相应的治疗外要 积极预防畸形,以便以后的站立行走
3 、幼儿期以后: 主要以功能训练为 主,适当配戴矫形器具以及认知、教 育训练
4 、年长的患儿: 实行综合治疗、教 育,甚至职业培训等
• 训练的基本方法
1 、被动运动:患儿不用力,完全依靠 外力进行, 维持关节的正常活动范围, 增强本体感觉.避免冲击性力和暴力.
6 、行走的条件:
A 有双下肢承重能力 B 有双下肢交互伸 展能力 C 能保持动态平衡 D 四肢、躯 干运动时协调较好
脑瘫儿童康复档案
脑瘫儿童康复档案（一）姓名省市县/市/区康复训练定点机构名称训练的起止时间：_________年____月____日开始年____月___日结束使用说明为做好中国残联贫困脑瘫儿童康复救助项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了脑瘫儿童康复档案，主要用于贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。
档案内容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规范康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将脑瘫儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选7岁以下、诊断明确、身体状况稳定、家长配合的脑瘫儿童，纳入贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。
（二）训练评估脑瘫儿童康复训练评估包括：粗大运动、精细动作、生活自理、语言沟通、认知和社交六大领域。
各康复机构根据本单位实际使用的评估方法和评价量表进行训练评估，按实际得分及时填写评估结果，原则上要求康复训练评估至少每季度进行一次。
（三）评估评估结果(提高分数)为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的20%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、脑瘫儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。
（五）年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等内容。
“效果评估”为：本年度评估得分末次－初次评估得分；“家长培训、家长对培训满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名，由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案。
（六）康复记录由康复训练人员将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次二、康复训练档案使用的注意事项（一）使用脑瘫儿童康复档案是项目实施监测管理重要的措施，有利于促进康复服务的规范化开展，各定点康复机构应按要求认真填写。
儿童康复门诊病历脑瘫3
主诉：生后1年余，至今不能独站。
现病史：患儿系第一胎第一产，双胎，足月剖宫产出，出生体重3200g，生后无缺氧、窒息。
生后1周因发现黄疸重、啫睡就诊于当地医院，诊断为“病理性黄疸、脑出血”，治疗2周（具体不详），后转至临沂市人民医院，治疗2周后转院至上海市新华医院，继续治疗2月后好转出院（具体不详）。
奶粉喂养，6月添加辅食。
现患儿因仍不能独站来诊治疗。
既往史：未患过麻珍、百日咳、猩红热、肝炎等传染病，无传染病接触史。
疫苗接种随当地（接种史不详）。
无外伤及手术史。
无输血史，无食物、药物过敏史。
体格检查：T 36.5°C P 90次/分R 24次/分BP85/60mmHg wt 16.5kg营养中等，神志清楚，精神可，眼球转动久灵活。
头围46cm，头发色黑，未见枕后秀发，前囟未闭约0.5*0. 5Gm。
胸廓对称，无畸形。
两侧呼吸运动对称，呼吸节律正常，两侧语颤正常，无胸膜摩擦音。
两肺叩诊音清，未闻及干湿性啰音。
反应欠灵活。
无有意义语言。
头控可，右侧不能翻身，独坐稳，会爬，抓站、扶站不能。
双手精细功能差，不能拇食指对捏。
右侧肢体肌张力稍高，Ashworth评价1级。
内收肌角140°，双腘窝角160°，双足背屈角75°。
生理反射存在，病理反射未引出。
辅助检查：2020-04-25 儿心量表：DQ42.2分。
初步诊断：1.脑性瘫痪诊疗意见：1、特殊教育及康复训练;2、给予引导式教育、感觉统合训练、精细动作训练、PT、OT训练等康复治疗及经颅磁等物理治疗及心理治疗;3、健康宣教及家长咨询、培训，鼓励家长树立信心，配合治疗；4、定期行康复疗效评估；5、必要时结合药物辅助治疗;。
脑瘫儿童康复训练档案 脑瘫儿童
脑瘫儿童
康复训练档案
姓名
省市
县(市、区)街道(乡镇)
训练登记
注：1．此表由康复员在相应的栏目填写文字或在“□”中打√。
2．“需要说明的情况”栏，填写表中需进一步详细说明或未涉及到的与康复训练服务相关的内容。
注：1、此表由康复指导员填写。
2、训练对象的初次、中期、末期三次评估，均需对13个训练项目进行整体评估计分。
3、在进行训练评估时，脑瘫儿童可使用假肢、矫形器、生活自助具等辅助器具。
训练计划
训练记录
注：此表由康复员每两个月将训练内容、次数、训练中出现的问题及解决办法等情况填写一次。
注：此表由康复指导员在相应的栏目填写文字或在“□”中打√。
评估标准
本标准适用于14岁以下脑瘫儿童在康复机构、社区和家庭进行康复训练的效果评估，包括康复训练评估项目、评分依据和效果判定三项内容。
一、评估项目
脑瘫儿童康复训练评估项目包括运动功能、姿势矫正、语言交往和生活活动四个方面，共13项，其中姿势矫正训练贯穿于各项训练过程之中。
13个评估项目说明如下
(表1)。
表1 评估项目
二、评分依据
依据脑瘫儿童完成康复训练评估项目动作、活动的程度、范围，分为3个等级评估计分，说明如下(表2)。
表2 评分依据
三、效果判定
通过对脑瘫儿童康复训练评估项目进行的初次、中期、末期三次整体评估、计分，判定末期训练效果(显效、有效、无效)，效果判定具体方法如下(表3)。
表3 效果判定。
脑瘫儿童康复训练档案B
株洲市一医院康复科脑瘫儿童康复训练档案B （试行）姓名__________________________ 省_____________ 市!（市、乡镇（街道）区）使用说明月Si瘫儿童康复训练是《广东省残疾人事业〃十一五"发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使脑瘫儿童通过康复训练改善康复状况，广东省残疾人康复工作办公室组织"广东省残疾人康复训练与服务技术指导组"成员和有关专家，在中残联编制的《脑瘫康复训练档案》基础上，根据新的训练任务要求，结合各地实际工作需要，对《脑瘫儿童康复训练档案》进行了修改和完善:统一了指导用语、细化了康复评估与训练方法、规范了评分依据、细化了评估内容，以提高训练评估的准确性和实用性，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明、康复训练档案的使用及填写说明（—）训练登记筛选18岁以下，诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的脑瘫儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写"训练登记"。
（二）训练评估训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均应依据"训练评估"进行。
按照评估标准，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况, 为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期的评估（在康复训练的中期进行）”及时检查训练效果,并针对存在的问题调整训练计划。
通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
"训练评估〃由康复训练人员负责填写。
月Si瘫儿童康复训练档案分A、B两份，A表评估内容共11个项目，供医疗康复机构使用，B表评估内容共7个项目，共非医疗康复训练机构使用（详见”评估量表"\ （三）训练计划康复训练人员依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同确定长期与近期康复目标，制定切实可行的训练计划。
(完整word版)脑瘫儿童康复指导手册
脑瘫儿童康复指导手册一、小儿脑瘫概述小儿脑性瘫痪（小儿脑瘫）是指围产期各种原因所致的非进行性脑损伤.脑瘫主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常,可伴有智力发育障碍、癫痫、行为异常或感知觉障碍、语言障碍等，症状多在1岁内出现，是小儿时期较常见的一种严重致残性疾病,其发病率大约为 1.5‰~5‰，占小儿神经与遗传咨询门诊人数的首位。
脑瘫的特点：发育性：是指在脑组织生长发育过程中受到的损伤。
非进行性：脑瘫的病变是非进行性的，病情以不再向前发展为特点。
永久性：脑瘫不是一过性疾病，而是永久存在的中枢性运动功能障碍性疾病。
脑性瘫痪（脑瘫）的具体表现：脑性瘫痪（脑瘫）为某种病因损害了脑部，病变虽不再进行,而造成运动、姿势发育向异常方面进展，甚至出现损害智力、语言等并发症，主要表现为运动功能发育迟缓、自我调控肢体运动能力差、平衡能力差、语言发育落后、智力发育落后、对外界反应能力下降、不能与人正常交流.个别伴有癫痫、听力减退、视力异常（斜视、弱视、视野缺失）等。
脑性瘫痪主要靠临床诊断,缺乏特异性诊断指标。
我国1988年小儿脑性瘫痪会议拟订了三条诊断标准：①婴儿期内出现的中枢性瘫痪；②可伴有智力低下、惊厥、行为异常、感知障碍及其他异常；③需除外进行性疾病所致的中枢性瘫痪及正常小儿一过性运动发育落后。
高度提示脑性瘫痪的临床表现：①早产儿、低体重儿、出生时及新生儿期有严重缺氧、惊厥、颅内出血和核黄疸等;②有智力发育迟滞、情绪不稳定和易惊恐。
运动发育迟缓，肌张力增高及痉挛的典型表现；③锥体外系统症状伴双侧耳聋和上视麻痹。
应注意与以下疾病鉴别:①遗传性痉挛性截瘫;②共济失调毛细血管扩张症；③脑炎后遗症.诊断要点1、出生后数月至一年内出现的双侧中枢性运动障碍和姿势异常；2、病情平稳,非进行性发展；3、具有不同的临床表现,是一组综合症，但具有一些共同的特点如肌张力异常、动作及姿势异常、反射异常、运动发育迟缓；可为双瘫、四肢瘫、三瘫和偏瘫；还可伴有其他障碍如癫痫、视力障碍、听力障碍、言语障碍、智力低下、知觉异常、情绪异常、行为异常和生长发育迟缓.检查：1、CT或MRI可发现脑组织病变;2、IQ检测。
脑瘫儿童康复档案
脑瘫儿童康复档案姓名省市县/市/区康复训练定点机构名称训练的起止时间：_________年____月____日开始年____月___日结束使用说明为做好中国残联贫困脑瘫儿童康复救助项目的组织实施和业务管理;在总结以往康复训练档案基础上;根据新的任务要求和项目管理工作的需要;制定了脑瘫儿童康复档案;主要用于贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导..档案内容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节;对规范康复训练与服务;保质保量完成任务具有重要的意义;此将脑瘫儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写一训练登记筛选7岁以下、诊断明确、身体状况稳定、家长配合的脑瘫儿童;纳入贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目任务;由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”..二训练评估脑瘫儿童康复训练评估包括：粗大运动、精细动作、生活自理、语言沟通、认知和社交六大领域..各康复机构根据本单位实际使用的评估方法和评价量表进行训练评估;按实际得分及时填写评估结果;原则上要求康复训练评估至少每季度进行一次..三评估标准评估结果提高分数为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的20%以上为“显效”四康复计划根据功能和效果评估结果;由各类康复专业人员、脑瘫儿童家长、志愿者等组成康复小组;针对当前的主要障碍制定和调整康复计划;原则上要求康复计划制定、调整至少每季度一次;由具体负责的专业人员作简要的记录..五年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等内容..“效果评估”为：本年度评估得分末次－初次评估得分；“家长培训、家长对培训满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名;由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案..六康复记录由康复训练人员将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录;原则上要求至少每月填写一次二、康复训练档案使用的注意事项一使用脑瘫儿童康复档案是项目实施监测管理重要的措施;有利于促进康复服务的规范化开展;各定点康复机构应按要求认真填写..二康复档案的填写要求及时、客观、准确;并妥善保管..三希望各地在使用中注意收集有关的意见;并反馈至中国残联社会服务指导中心;以便进一步改进工作..一训练登记二训练评估注：各康复机构根据本单位实际使用的评估方法和评价量表进行训练评估;按实际本领域总得分填写评估结果..二训练评估续注：各康复机构根据本单位实际使用的评估方法和评价量表进行训练评估;按实际本领域总得分填写评估结果..三评估标准1．提高分数＝本次评估得分－前次评估得分2．提高1分以上为“有效”;提高分数占评估项目满分总分的20%以上为“显效”四康复计划四康复计划续四康复计划续五年度评估与总结六康复记录注：自行续加页。
脑瘫儿童康复档案
脑瘫儿童康复档案姓名省市县/市/区康复训练定点机构名称训练得起止时间:___＿_＿___年____月__＿_日开始年____月＿_＿日结束使用说明为做好中国残联贫困脑瘫儿童康复救助项目得组织实施与业务管理,在总结以往康复训练档案基础上,根据新得任务要求与项目管理工作得需要,制定了脑瘫儿童康复档案,主要用于贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目实施得监测、检查与督导。
档案内容涉及功能与效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中得重要环节,对规范康复训练与服务,保质保量完成任务具有重要得意义,此将脑瘫儿童康复档案使用有关事宜作如下说明:一、康复档案得使用及填写(一)训练登记筛选7岁以下、诊断明确、身体状况稳定、家长配合得脑瘫儿童,纳入贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目任务,由具体负责得康复专业人员填写“训练登记”。
(二)训练评估脑瘫儿童康复训练评估包括:粗大运动、精细动作、生活自理、语言沟通、认知与社交六大领域、各康复机构根据本单位实际使用得评估方法与评价量表进行训练评估,按实际得分及时填写评估结果,原则上要求康复训练评估至少每季度进行一次、(三)评估标准评估结果(提高分数)为:本次评估得分-前次评估得分;提高1分以上为“有效";提高分数占评估项目满分总分得20%以上为“显效”(四)康复计划根据功能与效果评估结果,由各类康复专业人员、脑瘫儿童家长、志愿者等组成康复小组,针对当前得主要障碍制定与调整康复计划,原则上要求康复计划制定、调整至少每季度一次,由具体负责得专业人员作简要得记录。
(五)年度评估、总结“年度评估、总结”包括:效果评估、家长培训、家长对孩子康复得满意度等内容。
“效果评估”为:本年度评估得分末次－初次评估得分;“家长培训、家长对培训满意度与对孩子康复得满意度”须有家长签名,由具体负责得专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复得意见等及时填入档案。
(六)康复记录由康复训练人员将训练得主要内容、训练中出现得问题及解决得办法等情况进行记录,原则上要求至少每月填写一次二、康复训练档案使用得注意事项(一)使用脑瘫儿童康复档案就是项目实施监测管理重要得措施,有利于促进康复服务得规范化开展,各定点康复机构应按要求认真填写。
脑瘫儿童康复训练档案汇编
学习-----好资料脑瘫儿童康复训练档案姓名省市区）（市、县（街道）乡镇更多精品文档．学习-----好资料使用说明脑瘫儿童康复训练是《省残疾人事业“十一五”发展纲要》中提出的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使脑瘫儿童通过康复训练改善康复状况，广东省残疾人康复工作办公室组织“广东省残疾人康复训练与服务技术指导组”成员和有关专家，在中残联编制的《脑瘫康复训练档案》基础上，根据新的训练任务要求，结合各地实际工作需要，对《脑瘫儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了康复评估与训练方法、规范了评分依据、细化了评估内容，以提高训练评估的准确性和实用性，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明、康复训练档案的使用及填写说明（一）训练登记筛选18岁以下，诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的脑瘫儿童作为训练对象，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估训练对象的初次评估、中期评估和末期评估均应依据“训练评估”进行。
按照评估标准，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对象目前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据；通过中期的评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问更多精品文档．学习-----好资料题调整训练计划。
通过末期评估，总结实现康复目标的情况，提出进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
脑瘫儿童康复训练档案分A、B两份，A表评估内容共11个项目，供医疗康复机构使用，B表评估内容共7个项目，共非医疗康复训练机构使用（详见“评估量表”）。
（三）训练计划康复训练人员依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同确定长期与近期康复目标，制定切实可行的训练计划。
脑瘫儿童康复训练记录
脑瘫儿童康复训练记录一、康复训练简介脑瘫是一种常见的儿童运动障碍疾病，其特点是肌肉协调能力的障碍和运动功能的受限。
为了帮助脑瘫儿童恢复和改善运动功能，康复训练是必不可少的一环。
本文将记录一位脑瘫儿童的康复训练过程和效果。
二、患儿情况介绍患儿小明，男性，6岁，被诊断为脑瘫，主要表现为肌张力障碍、肢体运动障碍等症状。
他的家庭非常重视他的康复训练，每周定期来医院进行康复训练。
三、康复训练方案针对小明的情况，我们制定了一套个性化的康复训练方案。
主要包括以下几个方面：1.物理治疗物理治疗是脑瘫儿童康复训练的基础，通过各种运动和手法，改善患儿的肌张力障碍和肢体运动功能。
我们为小明设计了一系列的物理治疗方案，包括拉伸训练、关节活动训练、平衡训练等。
通过定期的物理治疗，小明的肌张力得到了明显的改善，肢体运动也变得更加协调。
2.语言训练脑瘫儿童在语言发展方面可能存在一定的障碍，因此语言训练也是非常重要的一环。
我们通过音标练习、发音训练等方式，帮助小明提高口语表达能力。
经过一段时间的语言训练，小明的语言表达能力有了明显的提高，更加流利和准确。
3.认知训练脑瘫儿童的认知能力可能受到一定的影响，因此我们也将认知训练纳入康复训练方案中。
通过益智游戏、记忆训练等方式，帮助小明提高思维能力和记忆力。
经过一段时间的认知训练，小明的认知能力明显增强，注意力和记忆力也得到了改善。
四、康复训练效果经过一段时间的康复训练，小明的运动功能和生活能力都有了明显的提高。
他的肌张力明显减轻，肢体运动更加灵活和协调。
在生活中，他能够更好地独立完成一些日常活动，如穿衣、洗脸等。
同时，他的语言表达能力和认知能力也有了明显的提高，更加自信和积极。
五、康复训练的重要性脑瘫儿童的康复训练对他们的生活质量和未来发展至关重要。
通过系统的康复训练，可以改善他们的运动功能，提高生活自理能力，促进语言和认知能力的发展，使他们能够更好地融入社会。
因此，家庭和医疗机构应该共同合作，为脑瘫儿童提供全方位的康复训练服务。
智力残疾儿童康复训练档案
智力残疾少儿痊愈训练 / 家长培训登记表填表单位（公章）：姓名性别□男□女出生年代年月家庭地址户口□农业户类型□非农业户家长姓名与残疾少儿关系联系电话宅电手机致残原因□遗传□发育阻碍□疾病□创伤不测损害□中毒与过敏反响□不良文化要素□原由不明其余致残级别□一级□二级□三级□四级既往医疗、痊愈状况□药物治疗□手术□痊愈治疗□传统方法□上学□上幼儿园□其余□家庭人均收入低于当地城乡居民最低生活保障线家庭经济状况□乡村领取社会救援金能否接受过对贫穷□家庭经济困难□是□否接受救援项目残疾少儿的救援痊愈训练起止时间痊愈训练场所能否接受家长培训年月□机构名称□社区和家庭□是□否日－年联系电话接受培训的次数：月次日痊愈训练成效□显效□有效□无效填表人：审查人：填表日期：填表说明：此表由街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审查汇总。
智力残疾少儿痊愈训练档案姓名省市县（市、区）街道（乡镇）使用说明智力残疾少儿痊愈训练是《中国残疾人事业“十一五”发展大纲》中提出的一项要点工程任务。
为使这项工作科学、规范的睁开，使智力残疾少儿经过痊愈训练改良痊愈状况，全国残疾人痊愈工作办公室组织“全国残疾人痊愈训练与服务技术指导组”成员和有关专家，联合各地实质工作需要，对《智力残疾少儿康复训练档案》进行了改正和完美：一致了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依照、增设了评分等级，以提升训练评估的敏感度，更有益于基层使用。
档案波及功能评估、训练计划拟订、训练状况记录、训练成效评估等痊愈训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明以下。
一、痊愈训练档案的使用及填写说明（一）训练登记。
挑选诊疗明确、有痊愈潜力、家庭成员配合的分 18 岁以下非在校贫穷智力残疾少儿作为训练对象，程任务，由痊愈训练人员填写“训练登记”。
（二）训练评估7 岁以下和部归入要点工训练对象的首次评估，中期评估和末期评估均应依照“训练评估”和“评估标准”进行，由痊愈训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
脑瘫儿童康复档案
脑瘫儿童康复档案姓名省市县/市/区康复训练定点机构名称训练的起止时间：_________年____月____日开始年____月___日结束使用说明为做好中国残联贫困脑瘫儿童康复救助项目的组织实施和业务管理，在总结以往康复训练档案基础上，根据新的任务要求和项目管理工作的需要，制定了脑瘫儿童康复档案，主要用于贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目实施的监测、检查和督导。
档案内容涉及功能和效果评估、康复计划制定、康复服务记录等康复流程中的重要环节，对规范康复训练与服务，保质保量完成任务具有重要的意义，此将脑瘫儿童康复档案使用有关事宜作如下说明：一、康复档案的使用及填写（一）训练登记筛选7岁以下、诊断明确、身体状况稳定、家长配合的脑瘫儿童，纳入贫困肢体残疾儿童抢救性康复项目任务，由具体负责的康复专业人员填写“训练登记”。
（二）训练评估脑瘫儿童康复训练评估包括：粗大运动、精细动作、生活自理、语言沟通、认知和社交六大领域。
各康复机构根据本单位实际使用的评估方法和评价量表进行训练评估，按实际得分及时填写评估结果，原则上要求康复训练评估至少每季度进行一次。
（三）评估标准评估结果(提高分数)为：本次评估得分－前次评估得分；提高1分以上为“有效”；提高分数占评估项目满分总分的20%以上为“显效”（四）康复计划根据功能和效果评估结果，由各类康复专业人员、脑瘫儿童家长、志愿者等组成康复小组，针对当前的主要障碍制定和调整康复计划，原则上要求康复计划制定、调整至少每季度一次，由具体负责的专业人员作简要的记录。
（五）年度评估、总结“年度评估、总结”包括：效果评估、家长培训、家长对孩子康复的满意度等内容。
“效果评估”为：本年度评估得分末次－初次评估得分；“家长培训、家长对培训满意度和对孩子康复的满意度”须有家长签名，由具体负责的专业人员将年度评估、总结情况及进一步康复的意见等及时填入档案。
（六）康复记录由康复训练人员将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法等情况进行记录，原则上要求至少每月填写一次二、康复训练档案使用的注意事项（一）使用脑瘫儿童康复档案是项目实施监测管理重要的措施，有利于促进康复服务的规范化开展，各定点康复机构应按要求认真填写。
脑瘫患儿的家庭康复训练打卡表
脑瘫患儿的家庭康复训练打卡表摘要：一、脑瘫患儿的康复训练重要性二、家庭康复训练的必要性三、家庭康复训练的具体方法1.抬头训练2.坐姿训练3.翻身训练4.站立和行走训练5.语言功能训练6.智能训练四、家庭康复训练的注意事项五、总结正文：脑瘫是一种儿童时期发生的运动障碍，给患儿的日常生活带来了很大的困扰。
对于脑瘫患儿来说，及时进行康复训练是非常重要的，这不仅可以提高他们的生活质量，还有助于他们更好地融入社会。
因此，家庭康复训练成为了患儿康复的重要途径。
家庭康复训练的必要性主要体现在以下几个方面：首先，家庭是患儿最熟悉的环境，在这里进行康复训练可以让他们更加放松，从而更容易取得训练效果；其次，家庭康复训练可以让患儿在家人陪伴下进行，有利于增进亲子关系，使患儿感受到关爱和温暖；最后，家庭康复训练可以节省医疗资源，降低治疗成本。
具体的家庭康复训练方法包括：1.抬头训练：通过辅助患儿抬起头部，锻炼颈部的肌肉力量，改善其抬头姿势。
2.坐姿训练：通过支撑和按摩等方式，帮助患儿保持正确的坐姿，防止前倾或左右摇摆。
3.翻身训练：通过手动辅助，训练患儿学会侧翻和俯卧等动作。
4.站立和行走训练：通过辅助患儿站立和行走，锻炼其下肢肌肉力量和平衡能力。
5.语言功能训练：通过与患儿进行语言交流，帮助其提高语言理解和表达能力。
6.智能训练：通过游戏、绘画等方式，训练患儿的认知能力和动手能力。
在进行家庭康复训练时，家长应注意以下事项：1.训练应根据患儿的年龄、病情和个体差异进行，切忌盲目模仿他人。
2.训练应遵循由简到繁、由易到难的原则，逐步提高难度。
3.训练过程中应关注患儿的反应，如发现异常情况应及时就医。
4.家长应保持耐心和毅力，坚持进行康复训练。
总之，脑瘫患儿的家庭康复训练对于患儿的康复具有重要意义。
脑瘫儿童康复档案new
4、家长培训：次□集中授课□亲子同训□个别指导□家庭辅导
5、家长对培训工作的满意度：□满意□基本满意□不满意
6、家长对儿童康复的满意度：□满意□基本满意□不满意
7、进一步的建议和意见：
家长签名：负责人员签名：评估日期：年月日
（六）康复记录
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年 月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
记录日期年月日
训练人员签名
5、家长对培训工作的满意度：□满意□基本满意□不满意
6、家长对儿童康复的满意度：□满意□基本满意□不满意
7、进一步的建议和意见：
家长签名：负责人员签名：评估日期：年月日
年月至年月年度评估总结
1、本年初次至末次评估提高分数分
2、儿童康复训练：□显效□有效□无效
3、参加有组织的文化、体育、娱乐等社会融入活动：次
家长签名：日期：年月日
当前主要针对的问题：
康复训练计划（训练方案）：
负责人签名：其他参加人员签名：
家长签名：日期：年月日
当前主要针对的问题：
康复训练计划（训练方案）：
负责人签名：其他参加人员签名：
家长签名：日期：年月日
当前主要针对的问题：
康复训练计划（训练方案）：
智力残疾儿童康复训练档案
智力残疾儿童康复训练/家长培训登记表填表人: 审核人: 填表日期:填表说明^ 此表山街道（乡镇）残联填写，并报县（市、区）残联审核汇总。
智力残疾儿童康复训练档案姓名省市县（市、区）街道（乡镇）使用说明智力残疾儿童康复训练是《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》中提岀的一项重点工程任务。
为使这项工作科学、规范的开展，使智力残疾儿童通过康复训练改善康复状况，全国残疾人康复工作办公室组织“全国残疾人康复训练与服务技术指导组” 成员和有关专家，结合各地实际工作需要，对《智力残疾儿童康复训练档案》进行了修改和完善：统一了指导用语、细化了训练方法、规范了评分依据、增设了评分等级，以提高训练评估的敏感度，更有利于基层使用。
档案涉及功能评估、训练计划制定、训练情况记录、训练效果评估等康复训练的各个环节，对规范康复训练有重要意义。
现就该档案的使用方法说明如下。
一、康复训练档案的使用及填写说明（-）训练登记。
筛选诊断明确、有康复潜力、家庭成员配合的7岁以下和部分18岁以下非在校贫困智力残疾儿童作为训练对彖，纳入重点工程任务，由康复训练人员填写“训练登记5（二）训练评估训练对象的初次评估，中期评估和末期评估均应依据“训练评估，，和“评估标准”进行，由康复训练人员对训练对象的能力逐项评估、计分。
通过初次评估，掌握训练对彖冃前的障碍和困难情况，为制定训练计划、选择适宜的训练项目提供客观依据;通过中期评估（在康复训练的中期进行），及时检查训练效果，并针对存在的问题调整训练计划；通过末期评估，总结实现康复冃标的情况，提岀进一步康复的意见。
“训练评估”由康复训练人员负责填写。
智力残疾儿童康复训练评估内容共60个项目（详见“训练评估”）。
（三）训练计划康复训练人员、智力残疾人及其亲友、志愿工作者等，依据初次评估结果，结合机构、社区和家庭康复训练条件，共同制定切实可行的训练计划。
训练计划包括针对训练对象主要障碍和困难所确定的训练项目、训练场所以及预期实现的康复目标等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
脑瘫儿童
康复训练档案
姓名
省市
县 (市、区)街道(乡镇)
训练登记
姓名性别男□女□出生年月
年月家庭住址
家长姓名与残疾儿童关系联系电话
是否伴有其他残疾
视力□智力□听力□言语□
癫痫□其他□
确诊时间年月
致残原因
先天□早产□难产□疾病□
其他□
既往医疗、康复情况
1．手术□5．康复训练□
2．药物治疗136．使用假肢、矫形器及辅助用具□
3．传统方法□7．其他□
4．理疗□
需要说明的情况
康复员签名登记日期年月日注： 1．此表由康复员在相应的栏目填写文字或在“□”中打√。
2．“需要说明的情况”栏，填写表中需进一步详细说明或未涉及到的与康复
训练服务相关的内容。
训练评估
分评估计分
项目说明评分依据
值初次中期末期
2独立完成
在仰卧、侧卧、俯卧
1翻身 1 需他人部分帮助间的体位变化过程
0完全依赖他人帮助
2独立完成
2坐保持独立坐位3分钟1需他人部分帮助
O完全依赖他人帮助
2独立完成
用双手、双膝支撑爬
3爬1需他人部分帮助
行3米
O完全依赖他人帮助
2独立完成
全脚掌着地站立 1分
4站1需他人部分帮助
钟
O完全依赖他人帮助
2独立完成
在床、轮椅、椅子、
5转移 1 需他人部分帮助便器等之间的移动
O完全依赖他人帮助
2独立完成
1岁半以后独自步行
6步行1需他人部分帮助
6步以上而不跌倒
0完全依赖他人帮助
2独立完成
7 上下台
连续上下 6级台阶1需他人部分帮助
阶
0完全依赖他人帮助
8进食将食物送入口中2独立完成
1需他人部分帮助O完全依赖他人帮助
训练评估
9 穿脱衣
穿脱衣物
物
洗脸、刷牙、梳头任1O洗漱
意一项
使用便器、便后清洁11入厕
任意一项
对方言语、手势、文12交流字、图示等任意一种
方式的理解和表达13参加集上幼儿园、上学及与体活动交其他孩子一起游戏
流任意一项
整体评估分数
评估时问
康复指导员签名2独立完成
1需他人部分帮助
O完全依赖他人帮助2独立完成
1需他人部分帮助O完全依赖他人帮助2独立完成
1需他人部分帮助0完全依赖他人帮助2能
1部分能
O不能
2能
1部分能
O不能
注： 1、此表由康复指导员填写。
2、训练对象的初次、中期、末期三次评估，均需对13 个训练项目进行整体评估计分。
3、在进行训练评估时，脑瘫儿童可使用假肢、矫形器、生活自助具等辅助器具。
训练计划
康复目标脑瘫儿童经 12个月康复训练后预期实现
1．运动功能：明显改善□改善□
2．姿势矫正：明显改善□改善□
3．语言交往能力：明显提高□提高□
4．生活活动能力：明显增强□增强□
训练项目针对训练对象的主要功能障碍和困难，依据“训练评估”表确定的训练项目为
1．翻身□6．步行□11．入厕□
2．坐□7．上下台阶□12．交流□
3：爬□8．进食□13．参加集体活动□4．站□9．穿脱衣物□
5．转移□10．洗漱□
训练指导材料
1．《肢体残疾系统康复训练》(中国残联编 )□
2．《康复指导丛书》(中国残联编 )□
3．康复训练普及读物(中国残联编 )□
4．脑瘫儿童康复训练的音像制品(中国残联编 )□
5．省残联认定的训练指导材料□
训练场所
1．机构□
2．家庭□
训练方法
1．使用器具训练□4．理疗□
2．徒手训练□5．社会适应训练□
3．传统方法□6．其他□
康复指导员签名康复员签名制定计划日期注：此表由康复指导员在相应栏目的“□”中打√。
训练记录
记录日期年月日
记录日期康复员签名年月日
记录日期康复员签名年月日
记录日期康复员签名年月日
记录日期康复员签名年月日
记录日期康复员签名年月日
记录日期康复员签名年月日
记录日期康复员签名年月日
康复员签名
注：此表由康复员每两个月将训练内容、次数、训练中出现的问题及解决办法等情况填写一次。
评估与总结
中期评估
评分初次分数中期分数提高分数(初次至中期)
小结训练计划执行情况，脑瘫儿童当前的主要功能障碍和困难，训练中存在哪些问题以及训练计划进行了哪些调整：
康复指导员签名评估日期
末期评估与总结
评分末期分数训练效果显效□提高分数 (初次至末期 )
有效□无效□
实现康复目标情况
1．运动功能：2．姿势矫正：3．语言交往能力：4．生活活动能力：明显改善□
明显提高□
明显增强□
明显增强□
改善□
提高□
增强□
增强□
进一步康复意见
1．康复医疗□4．参与集体活动□
2．继续训练□5．转介□
3．装配矫形器或辅助用具等□6．其他□
康复指导员签名评估日期
注：此表由康复指导员在相应的栏目填写文字或在“□”中打√。
评估标准
本标准适用于 14 岁以下脑瘫儿童在康复机构、社区和家庭进行康复训练的
效果评估，包括康复训练评估项目、评分依据和效果判定三项内容。
一、评估项目
脑瘫儿童康复训练评估项目包括运动功能、姿势矫正、语言交往和生活活动四个方面，共 13 项，其中姿势矫正训练贯穿于各项训练过程之中。
13 个评估项
目说明如下 (表 1)。
表 1评估项目
项目说明1翻身在仰卧、侧卧、附卧问的体位变化过程2坐保持独立坐位 3分钟
3爬用双手、双膝支撑爬行 3米
4站全脚掌着地站立 1分钟
5转移在床、轮椅、椅子、便器等之间的移动
6步行1岁半以后独自步行 6步以上而不跌倒，可使用假肢、矫形器、
生活自助具等辅助器具。
7上下台阶连续上下 6级台阶
8进食将食物送入口中
9穿脱衣物穿脱衣物
10洗漱洗脸、刷牙、梳头任意一项
11入厕使用便器、便后清洁任意一项
12交流对方言语、手势、文字、图示等任意一种方式的理解和表达．13参加集体活动上幼儿园、上学及与其他孩子一起游戏任意一项
二、评分依据
依据脑瘫儿童完成康复训练评估项目动作、活动的程度、范围，分为 3 个等级评估计分，说明如下 (表 2)。
表 2评分依据
计分说明
2不需他人帮助能独立完成康复训练评估项目的动作、活动和要求 (可以使用辅助器具 )
1需他人部分帮助才能完成康复训练评估项目的动作、活动和要求O完全依赖他人才能完成康复训练评估项目的动作、活动和要求
三、效果判定
通过对脑瘫儿童康复训练评估项目进行的初次、中期、末期三次整体评估、计分，判定末期训练效果(显效、有效、无效 )，效果判定具体方法如下(表 3)。
表 3效果判定
训练效果标准说明
显效评估分值提高 8分以上依据脑瘫儿童末期评估与初次评估分有效评估分值提高 1-7分值之差，判定训练效果：
无效评估分值无提高训练效果 =末期评估分 -初次评估分。