临床医学(全科)硕士专业学位研究生培养的思考
临床医学硕士专业学位的研究生培养方案
临床医学硕士专业学位研究生培养方案（征求意见稿）根据国家卫生计生委等七部门《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》（国卫科教发[2013]56号）及教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研[2014]2号）文件精神，在国务院学位委员会《临床医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》（学位[2015]9号）指导下，结合我校实际情况，制定本方案。
一、培养目标与要求1、培养热爱医疗卫生事业，具有良好职业道德、人文素养和专业素质的临床医师。
2、掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能，具备较强临床分析和实践能力，以及良好的表达能力与医患沟通能力。
能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病诊治工作。
3、掌握临床科学研究的基本方法，并有一定的临床研究能力和临床教学能力。
4、具有较熟练阅读本专业外文资料的能力和较好的外语交流能力。
二、研究方向1、内科学2、儿科学3、神经病学4、影像医学与核医学5、临床检验诊断学6、外科学7、妇产科学8、眼科学9、耳鼻咽喉科学10、肿瘤学11、康复医学与理疗学12、麻醉学13、急诊医学14、全科医学三、学习年限与培养原则1、学习年限。
临床医学硕士学制3年。
在规定时间内未达到培养要求者，允许申请延长学习年限，但延长期不超过2年。
2、培养原则培养采用理论学习、临床轮转与导师指导相结合的方式，以临床轮转为主。
培养过程应按照住院医师规范化培训内容与标准进行，同时重视学位课程学习、以及临床研究能力和教学能力的全面培养。
四、课程学习与考核1、课程设置与学分要求根据硕士生必须具备的知识结构开设课程，课程满足学位授予以及住院医师规范化培训的要求。
学位课程学习实行学分制，临床医学硕士专业学位研究生课程学分的计算，一般18学时为1学分，体育、实验类课程36学时为1学分，每门课程一般不宜超过2学分。
研究生修习总学分不少于16学分。
课程设置中公共必修课为外语2学分，中国特色社会主义理论与实践研究2学分（含实践6学时）；一级学科必修课1—2门，计2—4学分；二级学科必修课1—2门，计2—4学分；公共选修课包括限定选修课与任意选修课，限定选修课包括自然辩证法1学分、医学统计学2学分、科研思路与方法1学分以及住院医师规范化培训要求课程，任意选修课为适于在一级学科范围内选修的专业选修课。
临床专硕学位论文质量分析及提升策略研究
2022年7月第29期Jul. 2022No.29教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM临床专硕学位论文质量分析及提升策略研究谢菊萍1，张学梅1，陆 霞1，覃 泱1，龚艺贞2（1.桂林医学院附属医院 研究生和毕业后教育管理部，广西 桂林 541001；2.广西医科大学附属肿瘤医院 临床研究部，广西 南宁 530021）［摘 要］ 通过分析临床医学专业学位硕士研究生在“四证合一”培养模式下学位论文的盲评结果，提升专业学位硕士研究生学位论文盲审的首次通过率，探讨了提升学位论文质量的策略。
采用资料分析法，以桂林医学院附属医院临床医学院2021届专业学位硕士研究生的学位论文为研究资料，对合格与不合格的学位论文盲审评价指标进行了对比分析。
通过对比，不合格的学位论文在研究内容与方法、研究结果与价值两项评价指标低于60%的分值比例明显高于合格的学位论文。
桂林医学院附属医院临床医学专业学位硕士研究生存在论文写作不规范、研究内容缺乏深度等问题。
应当完善研究生的课程设计，加强研究生科研能力的培训，健全研究生管理制度，从而提升研究生的学位论文质量。
［关键词］ 临床医学；专业型硕士研究生；学位论文；双盲评审［基金项目］ 2020年度广西研究生教育创新计划项目“结合循证医学方法，以点带面改善我院专业学位硕士研究生论文质量的探索与实践”（JGY2020157）［作者简介］ 谢菊萍（1990—），女，湖南邵东人，学士，桂林医学院附属医院研究生和毕业后教育管理部主管护师，主要从事护理和研究生教育管理研究；张学梅（1988—），女，湖南浏阳人，博士，桂林医学院附属医院研究生和毕业后教育管理部副科长，主要从事临床医学硕士研究生教育研究；龚艺贞（1981—），女，广西灵川人，医学博士，广西医科大学附属肿瘤医院临床研究部副教授（通信作者），主要从事研究生教育管理和循证临床实践研究。
［中图分类号］ G643 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）29-0059-04 ［收稿日期］ 2022-04-14引言2014年，我国实施“医教协同”，深化临床医学人才培养改革，实行临床医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训并轨，即“四证合一”的培养模式［1］。
全科医学研究生培养方案
全科医学研究生培养方案
1.
附件1
全科医学申请提前毕业要求
普通博士生：临床医学学术型博士研究生达到培养方案规定的课程学习和临床实践要求后，以第一作者在SCI收录期刊（1区，参见由中国科学院文献情报中心提供的JCR期刊影响因子及分区情况表）上发表与学位论文相关的学术论文1篇，且该论文的第一作者及申请学位研究生所在单位为山东大学，不含综述、摘要），经导师同意最多可以申请提前毕业1年。
硕博连读研究生：不允许申请提前毕业。
硕士研究生：不允许申请提前毕业。
附件2
全科医学硕士研究生课程设置情况表
全科医学博士研究生课程设置情况表
全科医学硕博连读研究生课程设置情况表
附件3
全科医学申请博士学位创新成果要求
一、基本要求与原则按照《关于明确山东大学申请博士学位创新成果基本要求的通知》（山大研字〔2010〕63号）执行。
二、人文社科类
1. 人文社科权威期刊以《山东大学人文社会科学学术期刊管理办法》的规定为准。
人文社科相关学科可在此基础上明确本学科权威期刊要求。
2. 两篇CSSCI收录集刊论文可以折抵一篇CSSCI核心期刊论文，但不允许以四篇集刊论文申请学位。
三、理工医类
理工医类研究生在SCIE二区以上收录期刊发表论文不受论文篇数要求限制。
SCIE收录期刊等级认定原则上采纳我校科学技术研究院使用的《中国科学技术信息研究所》SCIE分区标准；若采纳其他标准，请予以明确。
全科医学博士、硕士科学学位培养方案
家庭中的腹膜透析、肾脏病的早期发现和干预。
（五）内分泌科专业：
1个月
1•轮转目的
掌握：甲亢的病因学、临床表现、治疗及实验室表现；糖尿病类型、病因、诊断标 准、临床表现、治疗方法、饮食疗法原及抢救；口服葡萄糖耐量测试的方法及意义。
3．选修课 不做要求
由导师根据研究方向和研究生具体情况帮助学生在选课表中选择。
六、教学工作要求
见总则。
七、学位论文要求
见总则。
八、学位评定与授予
见总则。
九、培养方式与方法要求
见总则。
十、主要参考书刊：
1．梁万年.全科医学.北京：高等教育出版社.2004.
2．梁万年等.基层医疗保健中的20个常见病症译丛.北京：高等教育出版社.2003.
5例
呼吸衰竭
3例
慢性支气管炎
5例
支气管哮喘
2例
支气管扩张
2例
肺癌
1-2例
咯血
3例
气胸
2例
肺心病
3例
(2)基本技能要求
名称
数量
名称
数量
结核菌素试验
3例
窒息抢救
2例
动脉采血
胸部X线读片10例抽胸水2例
（3）自学：
COPD的社区管理与康复。
（三）消化内科专业：
1个月
1•轮转目的
掌握：消化系统的解剖和生理生化功能（消化、内分泌、免疫）；消化系统常见病 的诊断、鉴别诊断和处理；慢性胃炎的病因、诊断方法、鉴别诊断及治疗；消化性溃疡 的发病机理、临床表现、鉴别诊断、并发症及处理；幽门螺杆菌与胃炎及溃疡病的关系； 制酸剂如组胺H2受体阻滞剂和质子泵抑制剂的药理作用及临床应用；胃粘膜保护剂的 药理作用和临床作用；幽门螺旋杆菌的治疗；克隆病与溃疡性结肠炎的鉴别要点及抗炎 和免疫抑制剂治疗；肝硬化的发病机理，代偿期与失代偿期的表现；肝性脑病、门脉高 压的产生机理；腹水形成的原因及实验检查的特点、鉴别方法和处理；急性胰腺炎间质 型与出血坏死型的区别及常规处理；上消化道出血的紧急处理；三腔管使用的适应证、 禁忌证；消化系统X线检查的适应证、禁忌证。
临床医学硕士专业学位研究生培养方案
代码: 105100一、学科概况与研究方向（一）学科概况临床医学是研究疾病的流行、诊断、治疗和预防的一门科学，根据病人的临床表现，从整体出发，结合疾病的病因、发病机理和病理过程进行研究，进而确定诊断，通过治疗和预防以消除疾病，减轻病人痛苦，恢复病人健康和改善生活质量。
临床医学学科建设日臻完善，学科分类日趋精细，逐渐形成了许多分科和专业。
临床医学正走向“4P”医学模式：预防性（Preventive）、预测性（Predictive）、个体化（Personalized）和参与性（Participatory）。
转化医学的发展也努力在传统临床实践与基础研究之间建立更直接的联系，进而促进基础医学研究成果的临床转化，为实现精准医疗提供新的动力。
（二）研究方向（1）内科学（105101）1．肺部疾病发病机理及治疗研究2．心血管疾病基础与临床研究3．消化系统疾病发病机理及治疗研究4．血液系统疾病发病机理及治疗研究5．自身免疫性疾病基础与临床研究7．内分泌疾病发病机理及治疗研究8．皮肤病与性病学研究（2）儿科学(105102)1. 儿童疾病与免疫2. 新生儿疾病的基础与临床研究3. 小儿哮喘病的发病机制与防治研究4. 儿童病毒感染研究（3）神经病学(105204)1. 神经系统疾病发病机理及治疗研究（4）精神病与精神卫生学(105105)1. 精神药理学2. 医学心理学与心理治疗（5）皮肤病与性病学(105106)1．皮肤病与性病学研究（6）影像医学与核医学(105107)1. 现代影像诊断学2. 分子影像学3. 神经认知和神经功能学4．介入诊断与治疗学（7）临床检验诊断学(100208)1. 干细胞与血液病的检验基础与临床2. 免疫性疾病的检验基础与临床3. 感染性疾病的检验基础与临床4. 肿瘤分子诊断5. 其他重大疾病的检验基础与临床（8）外科学(105109)1．肝胆胰疾病的基础与临床2．食管癌基础与临床3．骨组织工程4．泌尿系统肿瘤基础与临床5．脑胶质瘤基础与临床6. 创伤基础与临床（9）妇产科学(105110)1. 妇科肿瘤（10）耳鼻咽喉科学(105112)1. 耳鼻咽喉疾病的基础与临床（11）肿瘤学(105113)1．肿瘤综合治疗与分子靶向治疗2．肿瘤治疗机理研究（12）麻醉学(105116)1．疼痛的临床治疗和机理研究2．微麻醉期重要脏器保护和机理研究（13）急诊医学(105117)1. 灾难医学2. 急危重症研究（14）全科医学(105127)1. 社区医学与社区卫生研究2. 全科医学基础与管理二、培养目标为社会主义建设事业培养德、智、体全面发展的医学专业人才。
我国全科医学教育培训中的问题与建议
E×PE R l E N C E I N T R O D U C E经验介绍作者简介：刘小平。
男，副教授，研究方向：全科医学与社区卫生服务管理。
中国大陆关于全科医学教育和培训的探索与实践始于上世纪90年代初，其发展历史经历了全科医学概念引进与推广、全科医学教育培训体系的创建以及全科医学学科发展几个阶段，现已初步建立了我国的全科医学教育体系，确定了我国全科医学的学科定位和知识体系，以及全科医学人才培养的途径与人才标准，但仍有很多值得我们深思的问题。
1我国全科医学教育培训存在的主要问题1．1全科医学学科建设和师资队伍薄弱我国于2002年建立了以卫生部全科医学培训中心为龙头的全国全科医学培训网络，其目的是通过网络单位和成员的积极工作，推动全科医学教育在全国的快速发展，增进学科建设。
但从全国范围看，全科医学学科建设还比较薄弱。
2008年的调查结果显示，在我国128所高等医学院校中50％没有建立全科医学系或机构，尚未形成一支专职的全科医学师资队伍。
只有27所高校全科医学课程由全科医学系(教研室)承担，其他院校则由预防医学、卫生管理学以及其他学科来完成，在教师队▲通讯作者：郭爱民。
E-m ai l：guoai m i nl aoshi@126．c om4C O N TIN U I N G M E D I C A L E D U C A T I O N vbL矾．N饥6伍中只有42％的教师所学专业是临床医学…。
多数临床兼职教师既缺乏系统的全科医学理论知识，又缺乏社区卫生服务的实践经验，缺乏带教全科医生的经验，往往和专科医生同样培养比J。
而社区兼职教师普遍缺乏带教经验，且未经过正规的全科医学师资培训和教学教法培训。
这样培养出来的人员很难满足社区卫生服务的需要，必将影响教学目标的实现，也会严重影响全科医学学科建设。
1．2在校医学生全科医学知识教育滞后世界高等医学教育改革与发展的总体趋势要求适应社会发展的需要，国家发改委等六部委文件要求高校要为医学专业学生开设全科医学必修课。
地方医学院校临床医学(全科)硕士专业学位教育与住院医师规范化培训相结合的探索和实践
摘要：以安徽医科大学为例，分析我国全科医生培养存在的主要问题，介绍地方医学院校为提高全科医生的整体素质，开展了 推进“全科医生规范化培训与临床医学专业学位硕士研究生教育相衔接”为主要内容的“５＋３”人才培养模式改革试点工作， 使临床医学（全科）硕士专业学位教育与住院医师规范化培训有效结合，实现了“双轨合一”的高素质全科医学人才培养目标。 关键词：临床医学；专业学位教育；住院医师规范化培训 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９６４６９．２０１８．１１．０５８
［１３］ 张建琴，卢丽娟，张幸国，等．浙江省县级医疗机构药品零差率 对其经济运营的影响［Ｊ］．中国卫生经济，２０１５，３４（３）：７１７３．
［１４］ 程军平，沈夕坤，胡芳，等．某院 ２０１３—２０１４年药物不良反应报 告分析［Ｊ］．安徽医药，２０１５，１９（１１）：２２３９２２４１．
［６］ 吴晶，常瑞，刘军安，等．农村居民对村卫生室基本药物制度评 价研究———基于甘肃、湖北、浙江 三 省 调 查 数 据 ［Ｊ］．中 国 卫 生 政策研究，２０１６，９（４）：３７４３．
［７］ 韩彩欣，李程，李俊民，等．基于倍差法的基本药物零差率销售 对村卫生室 的 影 响 研 究 ［Ｊ］．中 国 全 科 医 学，２０１６，１９（２２）： ２６４７２６５０．
安 徽 医 药 ＡｎｈｕｉＭｅｄｉｃａｌａｎｄＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＪｏｕｒｎａｌ ２０１８Ｎｏｖ，２２（１１）
·２２６５·
◇医药教育◇
地方医学院校临床医学（全科）硕士专业学位教育 与住院医师规范化培训相结合的探索和实践
吴红燕，丁瑞，张蔚，吕雄文，李俊 （安徽医科大学，安徽 合肥 ２３００３２）
基金项目：安徽省高等教育振兴计划重大教学研究项目（２０１４ｚｄｊｙ０３９） 通信作者：吕雄文，男，教授，博士生导师，研究方向为高等教育教学研究与管理，Ｅｍａｉｌ：Ｌｘｗ３１２８８＠ａｌｉｙｕｎ．ｃｏｍ
新医科背景下全科硕士研究生并轨住院医师规范化培训培养模式探索
新医科背景下全科硕士研究生并轨住院医师规范化培训培养模式探索摘要：目前，我国卫生事业的发展已经进入了一个新的阶段。
2014年，教育部、卫生计生委等部委共同发布《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，以引导高校和医院，为社会提供更高水平的复合型和应用型的高素质医学专业技术人员。
本医院自2020开始，以新医改政策为导向，借鉴以往住院医师规范化培训培养模式，在新的条件下，我们将建立“明确培养目标，规范培养方法，严谨选择导师，健全考核制度”的全科硕士研究生培养新模式，为全科硕士研究生培养做出了一次有益的尝试。
关键词：全科硕士研究生；住院医师规范化培训；培养模式；新医科背景；研究进展当前时期，医药卫生体制改革已全面进入攻坚阶段，其中公立医院改革任务艰巨而又紧迫。
艰巨性体现在改革涉及全国13000多所公立医院，数量庞大并且牵涉面广泛；紧迫性在于新医改已过去14年，老百姓“看病难、看病贵”等问题没有从根源上得到解决。
综合分析，根本原因在于大型公立医院牢牢掌控优质医疗资源，“虹吸”本该在基层就诊的患者。
之所以出现不合理的就医秩序，根源在于基层的卫生服务能力薄弱，无法满足患者的健康需求，这也就是为什么大医院的病人“人满为患”，小医院的病人“门可罗雀”，在如此新医科发展背景下，临床医学硕士研究生也面临新的挑战。
不可否认，打通医学人才纵向流动的通道是优质医疗资源纵向流动的前提，因此在医学人才培养方面，国家先后开展了全科医生培养计划、住院医师规范化培训制度，提高医院医生的综合素质，是医院实施分级医疗的重要保障[1-2]。
但是，在当前的医学教学中，怎样对住院医生规范化培训进行改进，让它与全科硕士研究生的培养顺利并轨（下文简称为专硕并轨），为社会输送更多更优秀的、更专业的临床医生，这是目前医学教学中的一个难题，也是最重要的一个方面[3-4]。
一、住院医师规范化培训学员与全科硕士研究生培养模式的区别与联系自2014 年国家全面启动住院医师规范化培训以来，各个住院医师规范化培训基地的招生及培养体系日趋完善，目前招收的学员类型主要有以下几种：社会住培学员、单位委培学员、专业学位硕士研究生。
1051 专业学位硕士研究生培养方案(临床医学2019版)
三年制专业学位硕士研究生培养方案南京大学临床医学和口腔医学专业学位研究生教育与江苏省住院医师规范化培训双向接轨试点工作研究生培养方案细则（临床医学）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》以及江苏省教育工作会议精神和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，根据国务院学位委员会《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》精神和教育部关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知要求，南京大学医学院启动临床医学和口腔医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训双向接轨改革试点工作。
为了更好地落实这一改革项目，提高攻读临床医学硕士专业学位研究生（住院医师）（以下简称硕士研究生）的培养质量，结合南京大学医学院的具体情况，特制定本培养方案。
一、培养目标本专业的人才培养坚持党的领导,坚持四项基本原则，坚持把立德树人作为人才培养的中心环节，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
在专业方面，培养具有良好职业道德和专业素质，掌握扎实医学理论、专业知识和临床技能，能够独立承担本学科常见疾病诊治工作的高层次临床医师。
二、研究方向01内科学02儿科学03神经病学04精神病与精神卫生学05影像医学与核医学06临床检验诊断学07外科学08妇产科学09眼科学10耳鼻咽喉科学11肿瘤学12麻醉学13急诊医学14皮肤病与性病学15临床病理学16全科医学三、学习年限及时间安排硕士研究生学习年限一般为3年。
1、课程学习：入学后一学期内利用平时或晚间及周末在学校完成学位课程学习。
2、临床技能训练：按国家卫计委要求进行不少于33个月的住院医师规范化培训。
3、结合临床工作，在导师指导下进行课题工作。
四、课程设置课程类型课程名称学分学时公共基础课（A类）英语 4 72 中国特色社会主义理论与实践研究 2 36 自然辩证法概论或马克思主义与社会科学方法论或马克思主义原著选读（三选一）1 18专业基础课（B类）医学科学研究方法以及科研伦理简介 2 36 重大疾病的研究进展 2 36专业实践课（C类）临床技能培训 6 108循证医学 1 8 临床思维与人际沟通 1 8 医学法学 1 8 重点传染病防治 1 8 学术讲座 2 36公共选修课（D类）炎症与疾病 2 36 生物医学数据处理与统计分析 2 36 生物信息学与医疗大数据 2 36 生物医学仪器分析 2 36生物医学科学史 2 36 疾病研究的生物学方法 2 36 实用医学实验动物学 2 36 公共卫生与重大传染病预防 2 36疾病遗传分析导论 2 36组织病理学 2 36分子病原学 2 36细胞与分子免疫学 2 36内科学新进展 2 36外科学新进展 2 36妇产科新进展 2 36药物新理论与新技术 2 36 申请学位要求：一般为32个学分。
关于全科医生及其政策的见解和想法
关于全科医生及其政策的见解和想法在2011年暑期社会实践活动中，我到了家乡所在镇卫生院进行见习活动。
在见习期间偶然的一次机会，能和所在卫生院的领导张斌副院长一起谈了一些有关全科医生及其政策的一些想法。
在这个过程中我发现了一些问题，也学习到了很多关于全科医生或者说是全科医师的知识及信息。
那次谈话引起了我比较强烈的兴趣，促使我去了解了较多的关于全科医生政策方面的相关信息，结合身边的实际情况，引发我对这方面的一些思考的分析。
张副院长全科医生有所了解，然后就问我是否是全科医生专业，我说不是，但是我们学校在2010年开了全科医生班，培养制度为五年。
他知道后想了一下就感叹说：“要五年后才能投入使用，还不如现在拿培养全科医生的资金马上招聘毕业生到全科医生岗位呢！”。
说真的，如果是对全科医生制度知之甚少的人听后一定会赞同他的话。
因为当时的我就是这样的，想想真要是直接招聘医生用作全科医生，并且成功了，那就是达到了快速解决我们很多地区医疗资源缺乏的现状，而不是等到五年后。
但是后来仔细一想，其实不然。
首先，既然全科医生是要专门培养，那必然与一般的医学毕业生有所区别，直接聘请毕业生恐怕行不通。
其次，国家有关全科医生的政策颁布已经比较久，如果如此简单就能解决问题，想必政府早就施行了，而事实也是这样的，没那么简单。
从张副院长的一语当中我们就可以看出，作为一个乡镇卫生院的高层领导对于全科医生的政策了解的是极少的，这就与全科医生政策主要服务基层和城镇的目标严重的不协调。
医院里其他医生对全科医生的反应和掌握的信息很少，这不禁让我产生了很多疑问，还有多少像张副院长这样的乡镇甚至更高层的领头人对此是一头雾水？那么多对我们国家医疗卫生事业起着重要作用的人对全科医生如此迷茫不解，国家这个政策的成功执行要面临多大的挑战？我们一般临床医学生对全科医生了解的很少，那么全科医学生呢？一般临床医学生与全科医生政策有多大的关联？这么一个普及全国的政策实施后，对我们一般的临床医学生将来有什么影响？在身边的许多人身上我找不到答案，经过我多方面的查阅，学习和调查后，我看到了一些新的希望。
逐步建立统一规范的全科医生培养制度
逐步建立统一规范的全科医生培养制度（一）规范全科医生培养模式。
将全科医生培养逐步规范为“5+3”模式，即先接受5年的临床医学（含中医学）本科教育，再接受3年的全科医生规范化培养。
在过渡期内，3年的全科医生规范化培养可以实行“毕业后规范化培训”和“临床医学研究生教育”两种方式，具体方式由各省（区、市）确定。
参加毕业后规范化培训的人员主要从具有本科及以上学历的临床医学专业毕业生中招收，培训期间由全科医生规范化培养基地在卫生部门（含中医药管理部门）和教育部门共同指导下进行管理。
全科方向的临床医学专业学位研究生按照统一的全科医生规范化培养要求进行培养，培养结束考核合格者可获得全科医生规范化培养合格证书；临床医学专业学位研究生教育以教育部门为主管理。
（二）统一全科医生规范化培养方法和内容。
全科医生规范化培养以提高临床和公共卫生实践能力为主，在国家认定的全科医生规范化培养基地进行，实行导师制和学分制管理。
参加培养人员在培养基地临床各科及公共卫生、社区实践平台逐科（平台）轮转。
在临床培养基地规定的科室轮转培训时间原则上不少于2年，并另外安排一定时间在基层实践基地和专业公共卫生机构进行服务锻炼。
经培养基地按照国家标准组织考核，达到病种、病例数和临床基本能力、基本公共卫生实践能力及职业素质要求并取得规定学分者，可取得全科医生规范化培养合格证书。
规范化培养的具体内容和标准由卫生部、教育部、国家中医药管理局制定。
（三）规范参加全科医生规范化培养人员管理。
参加全科医生规范化培养人员是培养基地住院医师的一部分，培养期间享受培养基地住院医师待遇，财政根据不同情况给予补助，其中，具有研究生身份的，执行国家现行研究生教育有关规定；由工作单位选派的，人事工资关系不变。
规范化培养期间不收取培训（学）费，多于标准学分和超过规定时间的培养费用由个人承担。
具体管理办法由人力资源社会保障部、卫生部、教育部、财政部制定。
（四）统一全科医生的执业准入条件。
临床专硕培养模式
临床专硕培养模式
临床专硕（Master of Clinical）培养模式是一种针对临床医学领域的专业硕士研究生培养模式。
该模式注重培养学生的临床实践能力和专业技能，使其能够胜任临床医疗、疾病诊断和治疗、医疗管理等方面的工作。
临床专硕培养模式一般会提供临床实习、实训等机会，让学生在真实医疗环境中进行实际操作和实践，培养其临床技能和专业素养。
培养过程中还会注重学生的科学研究能力培养，使其能够运用科学方法进行临床问题的分析和解决。
临床专硕培养模式通常设置了一定的课程体系，在临床医学、病理学、药理学等方面进行系统的学习和训练。
同时，该模式还会注重开展病例讨论、临床技能培训、学术交流等活动，提升学生的临床思维能力和团队协作能力。
与学术型硕士（Master of Science）相比，临床专硕更加注重实践与应用。
临床专硕毕业生一般会选择从事临床医疗、医疗管理、科研机构等与临床相关的工作岗位。
临床医学硕士科学学位研究生培养方案
临床医学硕士科学学位研究生培养方案
一、培养目标
1.掌握临床医学的基本理论和知识，熟悉临床实践操作和临床病例分析。
2.具备临床科研和学术研究的能力，能进行科学实验设计和数据分析。
3.具备科学应用基础知识和技术方法的能力，能在医学实践中解决实
际问题。
4.具备团队合作和跨学科交流的能力，能与不同专业背景的专家和研
究人员进行有效的合作。
二、培养内容和要求
1.基础理论课程：包括临床医学基础知识、解剖学、生理学、药理学等，要求学生掌握相关科学原理和理论知识。
2.专业课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经科学等，要求学生熟悉临床实践操作和临床病例分析。
3.实习训练：学生将进行临床实践训练，包括接诊病人、制定治疗方案、观察治疗效果等。
实习期一般为1-2年。
4.学术研究：学生需要参与学术研究项目，并完成科学实验设计和数
据分析。
还需要撰写学术论文和参加学术交流活动。
我校全科医学专业硕士研究生专业认知及学习效果调查
我校全科医学专业硕士研究生专业认知及学习效果调查【摘要】本文旨在调查我校全科医学专业硕士研究生对专业认知及学习效果的情况。
通过问卷调查的方式，收集了调查对象的看法及反馈。
调查结果显示，大部分研究生对专业有较高的认知水平，但在实际学习中还存在一定的困难和挑战。
数据分析表明，学习效果与课程设置、教学方法等因素相关。
本研究得出结论，为提高全科医学专业硕士研究生的学习效果，应该注重课程改革和教学方法的优化。
建议学校加强教学资源的配置，提高师资水平，为学生提供更好的学习环境和支持。
全科医学专业硕士研究生专业认知及学习效果调查是必要的，有助于优化教学模式，提高教学质量，培养更高水平的医学人才。
【关键词】全科医学专业、硕士研究生、专业认知、学习效果、调查、方法、对象、内容、结果、数据分析、结论、建议、展望、总结评价、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景：全科医学专业硕士研究生教育是我校医学教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有全面医疗知识和技能的医学专业人才。
随着医学领域的不断发展和变化，全科医学专业硕士研究生的学习内容和需求也在不断演变。
对我校全科医学专业硕士研究生专业认知及学习效果进行调查是非常必要的。
综合当前我校全科医学专业硕士研究生教学的现状和学生反馈情况，以及医学领域的发展趋势，本次调查旨在深入了解我校全科医学专业硕士研究生对专业的认知程度，探讨其学习效果以及存在的问题和不足之处。
通过此次调查，可以为进一步优化我校全科医学专业硕士研究生教学提供重要参考，促进学生的专业发展和提升教学质量。
1.2 研究目的研究目的：探究我校全科医学专业硕士研究生专业认知及学习效果的现状，分析存在的问题和不足，为进一步提高教学质量和学生综合素质提供依据。
通过对研究生的认知水平和学习效果进行调查和分析，为学校制定更科学合理的教学计划和培养方案提供参考，促进研究生的综合能力和专业素养的提升。
通过对调查结果的解读，可以为相关学科领域的研究提供实证支持，为学术研究和教育改革提供理论依据和实践经验。
“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策研究
“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策研究1. 引言1.1 研究背景在当前医学教育领域，随着“四证合一”政策的出台和实施，医学专业学位硕士研究生已经成为医学教育中的重要群体。
这一政策的出台旨在培养具备高水平临床医学素养和较强科研能力的医学人才，以满足我国医疗卫生事业的迅速发展和人才需求。
与传统的医学硕士相比，“四证合一”的研究生既具备医师资格，又具备硕士研究生学历，同时还具备全科医学培训合格证书和卫生健康姓氏。
在这样一个新的教育背景下，“四证合一”医学专业学位硕士研究生的培养管理面临着新的挑战和机遇。
传统的医学教育管理模式需要进行调整和优化，以更好地适应新形势下医学人才培养的需求。
有必要开展相关研究，探讨如何改进和完善“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理，从而确保他们在学习和实践中获得充分的支持和指导，最终提高其医学素养和综合能力。
【研究背景】中的这些问题也正是本文研究的核心内容。
1.2 研究目的本研究旨在探讨“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策，以提高教育质量和培养水平。
具体目的包括：一是分析当前“四证合一”医学硕士研究生的特点，深入了解其教育需求和特殊性；二是剖析现有教育管理存在的问题，找出制约培养质量提升的瓶颈所在；三是提出针对性的教育管理对策，包括建立科学的培养模式、加强实践教育环节和提升师资队伍水平；四是评估对策实施效果，总结研究结论并展望未来发展方向。
通过本研究，旨在为“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理提供有益的借鉴和指导，促进医学人才培养质量的提升和医学教育体系的完善。
1.3 研究意义“四证合一”医学专业学位硕士研究生的教育管理对策研究具有重要的现实意义和理论意义。
随着我国医疗卫生事业的不断发展和进步，对高水平、高素质的医学人才需求日益增长。
而“四证合一”医学专业学位硕士研究生是培养医学领域高水平专业人才的重要途径，在医学教育体系中担任着重要的角色。
全科医学硕士专业学位研究生培养方案
全科医学硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，具有良好的医德医风，团结协作，身体健康，愿为我国现代化建设和临床医学事业而献身。
2、为基层医疗卫生机构培养具有高尚职业道德和良好专业素质，掌握专业知识和技能，能独立开展工作，以人为中心、以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗保健服务的合格全科医生。
3、能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法，完成一篇学位论文并通过答辩。
4、掌握一门外国语，具有较熟练阅读本专业外文资料的能力。
二、学习年限三年。
三、课程学习要求硕士学位研究生的课程学习实行学分制，总学分要求不少于20学分。
（一）学位课程（16学分）公共必修课（7学分）1、自然辨证法18学时1学分2、中国特色社会主义理论与实践研究36学时2学分3、公共英语（听说与写作）90学时4学分专业必修课（9学分）1、临床流行病学40学时2学分2、临床基本技能40学时2学分3、全科医学60学时3学分4、专业英语（专业英语文献阅读与写作）2学分2、非学位课程（选修课）：至少4学分从研究生部提供的选修课表中选（医学统计学、医学科研方法学必选）。
由学校统一安排授课，一般为4-6门，每门课程15-20学时，1学分。
除专业课、专业英语外，其他课程均由学院在研究生入学后的第一学期，统一安排集中学习，第二学期进入临床后由各专业点组织专业课、专业英语教学，以自学与专题讲座相结合的方式进行，在第二学年末结束。
四、临床能力训练全科医生规范化培养以提高临床和公共卫生实践能力为主，在国家认定的全科医生规范化培养基地的各相关临床科室和基层实践基地进行轮转培训，具体培养安排见表。
（一）临床科室轮转培训。
参加临床培训基地中主要临床科室的诊疗工作，接受临床基本技能训练，同时学习相关专业理论知识。
总计培训时间为21个月。
轮转期间，内科和神经内科病种及其例数的要求主要在病房完成，不足部分在门诊补充，内科安排病房时间应当不少于8个月，管理床位数不少于5张；神经内科安排病房时间应当不少于1个月，管理床位数不少于3张；儿科可安排在门诊或病房完成；其他科室可安排在门诊完成；部分科室（如康复科、中医科）轮转，可在基层实践基地完成；少见病种、地方病、传染病及季节性较强的病种，可采用病例分析、讲座等形式进行学习。
临床医学硕士专业学位研究生的培养难点与解决对策
临床医学硕士专业学位研究生的培养难点与解决对策
林青;罗瑾
【期刊名称】《西北医学教育》
【年(卷),期】2007(015)002
【摘要】临床医学专业学位的设立是我国医学高层次专门人才培养方式以学术型为主转变到以应用型为主的一次战略性调整,本文围绕临床医学专业硕士学位研究生培养中的难点展开探讨,分析其形成的原因,并通过实践总结对策,取得了良好的效果,值得进一步交流、推广.
【总页数】3页(P238-240)
【作者】林青;罗瑾
【作者单位】武汉大学,人民医院教学办公室,湖北,武汉,430060;武汉大学,人民医院教学办公室,湖北,武汉,430060
【正文语种】中文
【中图分类】G643.6
【相关文献】
1.基于“5+3”改革加强临床医学硕士专业学位研究生临床能力培养的难点及对策研究 [J], 胡伟力;陈怡婷;谢鹏;陈地龙
2.中医类别临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接的培养模式探析 [J], 杨伟吉;张翼宙;金万里;齐嘉阳
3.“5+3”培养模式下临床医学硕士专业学位研究生的综合能力培养思路探索 [J], 杨帆;牟忠林;黄凌;周忠林;余丽艳
4.基于"双轨合一"的临床医学硕士专业学位研究生培养实践与思考 [J], 曹雪;崔英;何志义;马天骏;蒋士偲;陆思艺
5.全国临床医学(全科)硕士专业学位研究生培养模式改革座谈会在沪召开探索全科硕士教育与规范化培养结合新模式 [J],
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临床专硕研究生
临床专硕研究生临床专硕研究生是指在医学、药学等相关领域深造的研究生。
他们在临床实践和专业技能上具有较高水平和专业能力，是医疗、药品研发、临床实验室等领域的重要人才。
一、培养目标临床专硕研究生的培养目标主要包括以下几个方面：1. 培养临床专业知识和技术：临床专硕研究生需系统学习和掌握相关领域的临床知识、专业技术和技能。
他们需要了解疾病的病因、临床表现、诊断方法和治疗方案，同时还要熟悉临床实验室操作和科学研究技巧。
2. 提高医学伦理素养：临床专硕研究生在临床工作中需具备较高的医学伦理素养。
他们需要遵守医疗道德规范，保护患者隐私权，确保医疗过程的公正和安全。
3. 培养科研能力：临床专硕研究生需具备一定的科学研究能力。
他们需要学习科学研究的方法和技巧，能够进行基础和临床研究，并能撰写科学论文。
4. 提高临床判断和决策能力：临床专硕研究生在临床实践中需要较高的医学判断和决策能力。
他们需要准确诊断疾病、制定治疗计划，并能根据患者的具体情况做出正确的抉择。
二、课程设置临床专硕研究生的课程设置主要分为基础课程和专业课程两部分。
1. 基础课程：包括医学基础知识、医学统计学、医学文献检索与阅读等内容。
这些基础课程的学习能够为临床专硕研究生提供必要的理论基础和科学素养。
2. 专业课程：包括临床实践技能培训、专业知识学习和研究方法教学等。
这些专业课程的学习主要侧重于提高临床实践能力和科研水平。
三、就业前景临床专硕研究生毕业后，他们可以在医疗机构、医学研究院、药品研发企业等单位就业。
1. 医疗机构：临床专硕研究生可以从事临床诊断、治疗和护理工作。
他们可以担任医院的临床医生、医学影像科技师、实验室技术员等职位。
2. 医学研究院：临床专硕研究生可以从事科学研究工作，参与医学研究项目的设计和实施。
他们可以担任医学研究助理、科研项目经理等职位。
3. 药品研发企业：临床专硕研究生可以参与药品的研发和生产工作。
他们可以担任药品质量控制员、药品临床试验员等职位。
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【 关键词】 全科 医学 ；教 育 ，研 究生 ；硕 士学位 ；人 才培 养
【 中图分 类号 】Ｒ １ ９ ７ 【 文献标识 码】Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７— ９ ５ ７ ２ ． ２ ０ １ ５ ． １ ９ ． ０ １ ７
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陈新超 ，李楠 ．临床 医学 （ 全科 ）硕士专业学位研究生培养的思考 ［ Ｊ ］ ． 中国全科 医学，２ ０ １ ５ ，１ ８（ １ ９ ） ：２ ３ １ ７
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全 科 医 学教 育研 ・
临床 医学 （ 全 科 ）硕 士 专 业 学位 研 究 生 培 养 的 思 考
陈新 超 ，李 楠
【 摘 要】 随着现代 医学模 式的转变和广大群 众对 卫生保 障需求的增加 ，全科 医师、特别是 高层 次全科 医师的培 养成为 了医学教育的趋势。 目前我 国全科 医学硕士的培养正处 于起 步阶段 ，尚未形 成统一有 效的全科 医学硕士培 养体 系。本文针对 当前全科 医学硕士培养过程 中的 问题进行 了分析 ，并对 全科 医学硕 士培养体 系的构建提 出 了可行性 的具
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