浅谈农村中学语文教学存在的若干问题
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学面临诸多挑战。
首先，由于家庭和社会资源不足，农村学生的语文基础较差，实际语言运用能力也相对较弱。
其次，课程设置、教材编纂等方面的不足使得写作教学存在很多问题。
然而，通过创新教学方法、加强教材建设等努力，农村初中语文写作教学的水平得到了显著提高。
本文将分别针对问题和解决方案进行分析。
一、问题1. 学生缺乏实际语言运用能力。
由于农村的教育资源有限，学生常常只能通过老师发给的教材、课堂讲解等方式学习语文，这样的方式难以将语文知识与实际生活结合起来，使学生在写作过程中缺乏替代表达的能力。
2. 写作难度大。
农村学生的阅读能力相对较弱，并且用语和表达方式也较为欠缺，这使得他们在写作时遇到很大的难度。
同时，语文作文考试的评分标准也比较严格，将考生的写作水平高低区分得很清楚。
3. 课程设置不充分。
语文课程大多注重对语言知识（如词汇、语法）的讲解和练习，对于写作部分往往只是泛泛而谈，且时间较短。
这使得学生在写作时缺乏充足的指导和训练。
4. 教材编纂的问题。
农村初中的语文教材内容单调，题材简单，缺乏多样性，难以满足学生的写作需求。
同时，教材内容不够丰富，难以激发学生写作的兴趣。
二、解决方案1. 引导学生实际运用语言。
农村学生的语文基础较差，因此建议在教学时多注重学生对实际生活经验的感受和体验，比如引导学生在进行语文写作时加入自己在课外生活中发生的有趣的事情。
此外，可以建设一个学生博客，让学生写一些自己的体验和见闻，再让全班或者其他班的同学评价和点评，提高学生的创作能力和表达能力。
2. 以“小步快跑”为思路，助力学生提高写作能力。
针对学生存在的写作难度，我们需要以“小步快跑”为思路，预设一些低难度的写作活动，如写作习惯养成，练字练习，模仿练习等，从而培养学生的兴趣爱好，增进学生对语文写作的认可和兴趣，提高实际写作能力。
3. 充分发挥课堂教学的效果。
教师要利用好课堂教学的时间，精心设计教学内容。
浅谈农村中学的语文教学
浅谈农村中学的语文教学语文教学是中小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是为了传授语言文字知识，更重要的是培养学生的综合语文素养。
而在农村中学，语文教学也同样具有重要的意义。
本文将对农村中学的语文教学进行一番深入的探讨和分析。
一、农村中学的语文教学现状目前我国农村地区的中学普遍面临着师资力量不足、教学资源匮乏等问题，这直接影响了语文教学的质量。
农村中学的语文教学通常存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
由于农村地区经济条件和发展水平的限制，很多优秀的语文教师都倾向于留在城市大中学教书，导致农村中学的语文教学师资力量薄弱。
很多农村中学的语文教师都是本地招聘、条件一般的教师，他们的专业素养和教学水平普遍不高。
这直接影响了农村中学语文教学的质量。
2. 教学资源欠缺。
很多农村中学的教学资源相对匮乏，教学设备简陋，教材教辅书籍不全，这都给语文教学带来了极大的困难。
3. 学生家庭背景不同。
农村地区的学生家庭背景相对复杂，经济条件良莠不齐，这对语文教学提出了更高的要求。
以上所述，说明了农村中学的语文教学存在着一系列的问题和困难，但是这并不意味着农村中学的语文教学毫无希望，反而正因为这些问题，农村中学的语文教学更需要我们的重视和支持。
1. 加大对师资队伍的支持力度。
政府可以通过增加对农村中学语文师资的培训和支持力度，吸引更多的优秀教师到农村中学任教。
同时可以通过提高农村中学教师的薪酬待遇、加大对教师的奖励力度等方式，来吸引更多的教师留在农村中学任教。
2. 提高教学资源的配置。
政府可以增加对农村中学的教学资源投入，提高教学设备的配置水平，加大对教材教辅书籍的支持力度。
这可以有效地改善农村中学的教学条件，提高语文教学的质量。
3. 制定多元化的教学方案。
针对农村中学的语文教学实际情况，可以制定多元化的教学方案，提出更加灵活多样的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
4. 结合学生家庭特点，开展有针对性的教育。
针对农村中学学生家庭背景的特点，可以开展有针对性的家庭教育工作，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
浅谈农村学校初中语文教学中存在的问题及应对措施
浅谈农村学校初中语文教学中存在的问题及应对措施摘要：要结合农村实际改进语文教学，科学确定教学方法，提高学生学习兴趣，鼓励学生质疑求异、大胆创新。
关键词：农村；初中语文教学；问题；应对措施农村初中语文教学中还存在着教学脱离实际、精神世界空虚、学生语文素养提高缺乏实践平台、教学方式单一、应试教育弊端等问题。
因此，要结合农村实际改进语文教学，科学确定教学方法，提高学生学习兴趣，鼓励学生质疑求异、大胆创新。
一、农村初中语文教学中存在的问题1. 农村初中语文教学脱离实际农村中学肩负着为高一级学校输送合格的新生和为新农村建设培养有较高素质的劳动后备力量的双重任务，但实际上任务的重点在后者。
农村学生能升学的只是少数，多数初中学生毕业后仍然要留在农村。
单一的课堂教学方式与单一的教材，培养出来的学生，只有书本知识，缺乏适应新农村建设的能力。
这种教育背离农村实际与社会需求脱节。
如果不升学，则所学知识在农村无用，而有用的又学得少或没有学。
2. 学生精神世界空虚受应试影响，课程评价过于强调甄别与选拔功能，教师只注重语文学科本身技巧性、应用性知识的讲解，而忽视教材中对学生情感、美感培养的材料的挖掘，忽视对人本身的关怀，忽视学生个人独特精神品质的成长。
许多学习的“尖子生”不会与人相处，学生学习负担沉重，人文精神缺乏。
3. 学生语文素养提高缺乏实践平台多数农村学校缺乏现代气息，信息网络资源、现代电教设备在语文学习活动中使用不足，很难形成多样化的语文学习方式，难以增强语文学习的吸引力。
由于忙于应试，演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报、书画比赛等语文活动虽偶尔开展，但学生参与范围很小，仅局限于极少数人，多数学生漠不关心，提高多数学生语文素养成为空谈。
4. 教学方式单一在初中语文教学中，多数老师还是采用照本宣科的单一讲授方式，对学生进行“填鸭式”教育。
老师在讲台上泛泛地讲，学生们在下面被动地听，缺少必要的思考，影响了学生的实际学习效果。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国教育事业的进步，农村初中语文教育得到了大力发展。
但是，在农村初中语文教学中，写作教学仍然存在一些问题，制约了学生的写作能力的提高。
本文将从几个方面探讨农村初中语文写作教学的问题及解决措施。
一、教学方式单一当前，农村初中语文写作教学仍然以“讲述”为主要方式，缺乏互动性和操作性，难以激发学生学习的兴趣。
同时，写作教学缺少多样化的教学方法和手段，教师往往只是简单地教导，缺乏互动教学，无法满足学生的实际需要。
针对这个问题，我们可以采用以下措施：1.运用多媒体教学手段，利用音像、图片、动画等丰富的多媒体展现方式，使得写作教学更加生动、形象、直观，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和写作的创造性。
2.鼓励学生自主学习，让他们在自己的兴趣和选择下进行学习，在写作的过程中尝试各种不同的写作方式和技巧，从而增强学生的写作能力。
3.引入互动教学，在写作的过程中与学生进行交流，鼓励学生发表意见和观点，增强互动性和操作性，使得学生可以更加深入的了解写作，提高写作的水平。
二、学生写作兴趣不高当前，农村初中学生的写作兴趣不高，往往是因为缺乏实战的机会。
因为写作是一种技能，学生需要在实战的过程中逐渐提高自己的技能。
1.鼓励学生进行真实性的实践案例分析，以帮助学生提高自己的写作能力，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和写作技巧。
2.结合学生的兴趣进行写作教学。
因为在教学中，很多学生对特定的话题如历史题材、神话故事等不太感兴趣。
因此，在教学中应该充分考虑学生的兴趣，引导学生以真实事件、生活故事为素材编写写作内容，鼓励学生进行真实性的实践案例分析，从而让学生喜爱写作。
三、缺少写作范文与指导当前，农村初中语文写作教学缺少范文的引导和指导，很多学生并不清楚写作如何进行、应注意哪些事项等。
因此，教师在写作教学中应该充分重视范文引导和指导。
1.引入范文，激发学生表达兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
浅谈农村中学语文教学存在的若干问题
教学篇•教学反思一、目前我国农村中学语文教学现状随着教学改革的不断深入，新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了广阔的发展空间。
百年大计，教育为本。
国家对教育的呼唤从来没有像今天这样强烈过。
而语文教学伴随着这场春风乘势而上，在经历了种种讨论、责难之后逐渐形成了相对稳定且适应形势发展的教学理论。
而当前在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育仍然只是可望而不可即的海市蜃楼，由于诸多因素的限制，农村中学语文教育还是一块贫瘠落后的阵地，甚至可以说是处于一种贫困状态，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎，呼唤着切合农村教学实际的新模式……二、中学语文教学方法的滞后严重影响了语文教学的效果“素质教育”的初衷是好的，是为了全面提高学生的能力。
但一些教师对素质教育的理解也产生了偏颇，比如：成绩不好的学生让他去打球、绘画、跳舞等，美其名曰“让每一个孩子都得到发展”，从而忽视了对学生语文基础知识的培养。
一些小学生升入初中后，甚至分不清声母和韵母，不知道一些符号的用法和它的特别作用。
而九年义务教育的实施，把原来对小学的压力转向了初中。
三、效率低下的课堂教学1.对课改理解陷入误区，照搬照抄“先进”的教学方法语文课堂教学看似热热闹闹，实则两头落空。
往往先是优美的视听材料导入新课，继而是庞杂的新课背景，然后就是分组讨论、自主研究……上语文课似乎比打仗还要紧张。
看上去是高潮迭起，精彩无限，实则是学生面对大量信息被动接受的无奈。
这样的教学方式，在一定程度上忽视了文本。
学生哪里还有时间和心思来朗读、吟诵、感受文本的魅力？那些沸沸扬扬的课堂讨论看似精彩绝伦，真正的启发性又有多少呢？又哪来的字、词、句、段、篇的落实？就因为这些属于传统的教学方式方法，就必须要“痛打”甚至要划清界限吗？2.教学方法陈旧虽然社会在发展，就业的门路很多，但通过考学来实现“鲤鱼跳龙门”仍是大多数人心中的首选，而这一切又取决于成绩是否优异。
于是在中考的指挥棒下，语文教学似乎并没有太多的时间去“授之于渔”，“填鸭式”教学手段依旧，对课文的条分缕析使得语文课堂失去了鲜活的意境，教师常常唱“独角戏”。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着教育的不断发展，农村初中语文写作教学也越来越受到广泛的关注。
教师们不断地钻研思考，提高自己的教学质量，但仍然存在一些问题，并需要在日常教学中进行积极的解决。
问题一：学习态度不端正目前，很多农村学生对于语文写作缺乏很强的学习兴趣，有的怕苦怕累，有的缺乏自信心。
这种不端正的态度大大影响了教学效果。
解决措施：在课堂上，教师应该利用多种方式激发学生的兴趣和自信心，调动学生学习的积极性。
比如，可以通过课外阅读、游戏等方式培养学生的写作兴趣，减少课堂上的传统讲授式教学，而是让学生更多地参与到课堂之中来，唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和自信心。
问题二：师资力量不足许多农村小学对语文教师的要求不高，所以教育水平较低的教师很容易被当做语文教师来聘用。
这种情况在农村中较为普遍，导致教师的语文水平很难达到要求，给学生带来了很多困难。
解决措施：针对这一困境，学校应该增加教师的培训和交流机会，让教师不断进行学习和提高自己的教育水平。
此外，学校也应该吸纳更多高素质的教师，特别是优秀教育毕业生，以提高农村教师的整体水平。
问题三：课堂教学过于死板现在的许多农村初中语文教师，讲解内容过于死板，教学方法比较西化，教授的内容也较为贫乏，学生们很难学到恰当的知识和应用技巧。
解决措施：针对这一问题，教师可以从教育教学的本质，利用幻灯片、录像和图片等多媒体手段，给学生提供一个丰富的学习环境。
同时，教师可以从学生实际生活和周边环境中获取更多的例子，让学生加深对语文写作的认知和理解，让学生在写作的细节中不断提高。
问题四：学生写作思维的问题由于许多农村初中学生缺乏良好的写作思维方式，故在写作时，往往不知道从哪个角度入手，所写的文章不够流畅自然，很难达到预期的效果。
解决措施：教师应该试图培养学生的写作思维方式，如“提纲列目”与“主客立说”等方法，让学生将写作看作是一种思维和思考过程，从而自然而然地提高自己的写作水平。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
然而在实际教学中，我们也不可避免地会面临一些问题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题以及解决措施展开讨论。
一、问题分析1.学生文学素养欠缺农村学生的文学素养相对较差，他们的文学阅读量少，缺乏对优秀文学作品的欣赏和理解。
这导致他们缺乏对文学的热爱，对写作缺乏积极性和主动性。
2.写作能力不足农村学生的写作能力往往较为薄弱，他们在语言运用、结构安排、文采表达等方面存在明显问题。
写作时常常无法表达清晰、流畅，逻辑不严谨，语言简单、单一。
3.教师教学能力不足农村地区的语文教师普遍存在教学水平不高、教学经验不足、教学方法陈旧等问题。
他们缺乏有效的教学手段和方法，无法引导学生积极参与写作教学，难以激发学生的写作兴趣和潜能。
二、解决措施1.加强文学阅读为了提高学生的文学素养，学校可以加强对文学阅读的引导和推广。
可以安排课外读书时间，组织学生开展文学作品朗读、分享活动，鼓励学生读好书、读好文章。
学校还可以邀请知名作家到校进行讲座，为学生提供更广泛的文学视野。
2.写作指导针对学生写作能力薄弱的问题，语文教师应加强对学生写作的具体指导。
可以从句法结构、篇章结构、写作技巧等方面进行系统讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本要领。
教师还应结合学生的实际情况，针对性地布置写作任务，引导学生多练多写，提高写作能力。
3.开展写作比赛学校可以定期组织写作比赛，设置不同题材和不同形式的作文比赛，激励学生参与写作训练。
比赛可以设置一定的奖励机制，鼓励学生踊跃参加，提高学生的写作积极性。
写作比赛还可以帮助学生锻炼写作技巧，提高写作水平。
4.教师培训为了提高教师的教学水平，学校可以组织教师参加有关写作教学的培训。
培训内容可以包括写作教学方法、策略、案例分析等。
通过培训，可以提高教师的写作教学能力，同时也可以增强教师的教育教学理念。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着农村教育的进步和发展，农村初中语文的教学也取得了一定的成绩。
在语文写作教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅限于教师的素质和教学方法，还包括学生的兴趣和能力等方面。
为了改进农村初中语文写作教学，提高学生的写作水平，我们需要深入研究问题产生的原因，并提出相应的解决措施。
一、教师教学素质不高是教学中存在的主要问题之一。
农村初中的语文教师普遍缺乏系统的教学培训和进修机会，他们的教育理念和教学方法相对落后。
解决措施：教师要加强自身的学习和提高，了解最新的教学理念和方法。
学校可以组织教师参加各种培训和讲座，提高他们的教学水平。
学校也应该积极争取更多的资源和支持，提供更好的教学环境和条件。
二、学生对写作缺乏兴趣是教学中的另一个问题。
农村初中学生普遍缺乏阅读的习惯，没有形成对语文写作的兴趣和热爱，在写作过程中缺乏主动性和创造性。
解决措施：鼓励学生多读书，增强对语文的兴趣和理解。
学校可以举办各类阅读活动，如阅读比赛、读书馆等，帮助学生培养阅读的习惯。
教师也要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学内容不够贴近实际是教学中存在的问题之一。
农村初中语文课堂教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和经历相关的内容。
解决措施：教师应该结合学生的实际情况，选择与他们相关的教学内容。
可以引入一些农村故事和生活经验，让学生通过写作的方式表达自己的思想和感受。
教师还应该提供丰富的写作素材和范文，激发学生的写作灵感。
四、缺乏写作指导和反馈是教学中存在的另一个问题。
农村初中学生在写作过程中缺乏指导和反馈，导致他们无法及时发现和纠正错误。
解决措施：教师要加强对学生的写作指导和辅导，给予他们及时的反馈和建议。
可以安排写作小组，定期进行作文批改和讲评，帮助学生发现错误和提高写作水平。
教师还应该鼓励学生多写多练，增加写作的机会和时间。
农村初中语文写作教学存在着一些问题，但是这些问题并非无法解决。
新时代农村中学语文老师的困惑
新时代农村中学语文老师的困惑随着农村教育的改革和发展，越来越多的优秀教师加入到了农村中学的教育队伍中。
农村中学语文老师在教学工作中也面临着不少困惑和挑战，这些困惑主要体现在教学内容、教学资源、学生素质和教学环境等方面。
本文将围绕这些问题展开探讨。
一、教学内容不符合学生需求农村中学语文老师的困惑之一是教学内容不符合学生需求。
在传统的教学模式下，教材和教学内容大多是以课本为主，而且内容较为抽象、晦涩，难以引起学生的兴趣。
农村学生普遍的生活环境和思维方式与城市学生存在较大差异，因此需要根据学生的实际需求和兴趣爱好来设计教学内容，增加与学生生活经验和生活方式相关的内容，使学生在学习中能够获得实际成长和提高。
二、教学资源匮乏农村中学语文老师的另一大困惑是教学资源匮乏。
相对于城市学校，农村中学的教学资源相对较为匮乏，教学设施和教学用具都比较简陋。
这就给语文老师的教学工作带来了很大的难度，难以进行多样化的教学活动和教学手段。
缺乏现代化的教学设备也会影响到语文课堂的教学效果，让语文老师感到力不从心。
三、学生素质参差不齐另一个困扰农村中学语文老师的问题是学生素质参差不齐。
在农村中学，学生的家庭教育和生活环境相对较为贫困，许多学生的学习基础较差，学习态度不够端正。
语文老师需要花费更多的时间和精力进行基础知识的复习和巩固，以及学生的思想品德教育，这给语文老师的教学工作增加了一定的难度。
四、教学环境欠缺活力农村中学语文老师的另一个困惑是教学环境的欠缺活力。
在农村中学，语文课堂的教学活动大多是传统的板书和讲解，缺乏形式多样化和内容生动化的教学手段，这难以激发学生的学习兴趣。
农村中学存在一定的教学管理和班级管理问题，学生纪律不够严明，教师与学生之间的互动不够活跃，这也影响到了语文课堂的教学效果。
针对农村中学语文老师的这些困惑，我们可以从以下几个方面进行加强和改进。
一、注重课堂教学内容的实践性和生活性农村中学语文老师可以根据学生的实际需求，结合学生的生活经验和生活环境，设计更加实践性和生活性的教学内容。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施语文写作教学一直是初中阶段的重点教学内容，但在农村初中语文写作教学中存在着一些问题，比如学生写作能力薄弱，写作兴趣不高等。
那么，我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们来分析一下农村初中语文写作教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。
问题一：学生写作能力薄弱农村初中学生的写作能力通常较为薄弱。
这主要是由于学生对于写作规范的掌握不够，写作技巧不到位，另外也与学生们平时阅读量较少有关。
解决措施：1. 针对这一问题，教师应该切实加强对学生的写作指导，给予学生们规范的写作训练，促使他们养成良好的写作习惯，提高写作能力。
2. 适度增加学生的阅读量，让学生们接触各类文学作品，提高他们的语感和写作能力。
3. 在课堂教学中，教师要注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够用自己的语言表达自己的思想和感情。
问题二：学生写作兴趣不高由于乡村学校的师资、教材资源等方面的限制，学生对于语文写作的兴趣并不十分高涨，甚至有的学生厌倦于写作。
解决措施：1. 教师要在教学中提倡师生互动、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对写作的热情。
2. 设计一些有趣的话题和写作题材，引导学生写出自己真实的情感和所思所想，让学生体验到写作的乐趣。
3. 多组织一些有关写作的分享交流活动，让学生们从中感受到写作的乐趣和成就感，激发学生写作的兴趣。
问题三：缺乏实践机会在农村初中，由于教学条件的限制，学生们缺乏实践机会，很难有机会亲自实践写作，导致他们的写作能力得不到有效的锻炼。
解决措施：1. 组织学生开展一些写作实践活动，如写作比赛、校园杂志社等，激发学生的写作热情，增加他们的写作机会。
2. 在学校中设立一些写作实践基地，提供学生们进行写作实践的场所和条件，给学生们提供更多的写作锻炼机会。
3. 教师可以组织学生写作小组，让学生们相互交流写作经验，提高写作技巧，增强写作实践机会。
问题四：缺乏写作指导在农村初中语文教学中，由于教师的工作量较大，很难进行个性化的写作指导，导致学生们缺乏有效的写作指导。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施1. 引言1.1 农村初中语文写作教学的重要性农村初中语文写作教学的重要性在于能够培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的文学素养和综合素质。
通过写作训练，学生可以提高文字表达能力，培养自己的想象力和创造力，增强自信心和自我管理能力。
写作是语文学习的一个重要环节，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文学习的兴趣和积极性。
写作还可以促进学生的思维发展，帮助他们更好地理解和应用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
农村初中语文写作教学的重要性不容忽视，需要引起学校、教师和家长的重视和关注，共同努力提高学生的写作水平，培养他们综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 存在的问题农村初中语文写作教学中存在的问题主要包括：学生缺乏写作基础、师资力量不足、缺乏有效教学方法、缺乏写作实践机会和缺乏正确的评价体系。
农村初中学生普遍缺乏写作基础，他们在语文学习过程中缺乏对于句子结构、篇章结构等基本写作知识的积累和掌握，导致他们难以正确理解和运用写作技巧。
农村初中师资力量不足，很多乡村学校的语文教师水平参差不齐，缺乏专业的写作指导经验和教学方法，无法有效地引导学生进行写作实践和提升写作水平。
农村初中缺乏有效的教学方法，传统的教学模式以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，无法引起学生的兴趣和参与度，导致学生对写作教学缺乏积极性。
农村初中学生缺乏写作实践机会，课堂上的写作训练难以满足学生的需要，学生缺乏实际的写作实践机会，无法提升实际写作能力。
农村初中缺乏正确的评价体系，学校常常只注重文法和字数，而忽略了写作内容和表达，缺乏科学的评价标准和方法，无法全面准确地评价学生的写作水平。
为解决上述问题，我们应该加强学生基础写作训练，提高教师专业水平，改进教学方法，增加写作实践活动，建立科学的评价机制，从而促进农村初中语文写作教学的质量和效果。
2. 正文2.1 学生缺乏写作基础首先是文学素养方面的不足。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学是培养学生语文素养和表达能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：一、学生缺乏积极性和主动性。
由于农村学校的教育资源相对匮乏，学生的学习环境相对闭塞，他们往往缺乏对语文写作的兴趣和主动性，对写作缺乏自信心。
二、学生的基础薄弱。
由于农村学校普遍存在师资力量不足的问题，很多学生的语文基础薄弱，词汇量较少，缺乏语感和语法基础，无法进行有效的写作训练。
三、教师教学方法传统，缺乏启发式教育。
农村学校往往采用传统的讲授式教学方法，重视知识的传授而忽视学生的实际操作和思维能力的培养，导致学生对写作缺乏实践经验。
针对上述问题，提出以下解决措施：一、激发学生的学习兴趣。
教师应充分调动学生的积极性和主动性，通过多种方式激发学生对语文写作的兴趣，如讲述有趣的故事、进行有意义的写作训练等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、进行基础知识训练。
教师应重点对学生的语文基础进行训练，包括词汇的积累、语法的运用、句子结构和篇章结构的掌握等，培养学生的语感和语法基础，为写作提供坚实的基础。
三、改进教学方法。
教师应采用启发式教育方法，鼓励学生独立思考和探索，提高学生的自主学习能力和创新能力。
可以通过让学生自主选择写作题材和形式、进行同学之间的互评等方式，激发学生的写作热情和写作能力。
四、提供写作素材和范文。
教师应提供丰富的写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生从中获取灵感和素材。
教师也应提供优秀范文供学生参考，引导学生学习优秀作品的结构和语言表达方式，提高学生的写作水平。
五、多样化的评价方式。
教师在批改学生的作文时应给予具体、准确的评价，不仅仅注重纠错和扣分，更应重视学生的优点和进步，给予肯定和鼓励。
可以采用互评方式或小组评议方式，让学生参与评价，提高互动性和积极性。
六、注重写作实践。
教师应让学生进行大量的写作实践，通过写作训练不断提高学生的写作能力。
浅谈农村中学的语文教学
浅谈农村中学的语文教学1. 引言1.1 农村中学语文教学现状农村中学语文教学现状存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.教学资源匮乏。
许多农村中学的教学资源相对落后，教学设备陈旧，图书馆藏书稀少，缺乏适合学生阅读的文学作品。
2.师资力量不足。
农村中学的语文教师大多来自农村本地，教学水平参差不齐，有些教师缺乏专业知识和教学经验。
3.课程设置单一。
传统的教学模式对于学生的语文素养提升效果有限，缺乏多样化的教学内容和方法。
4.学生学习动力不足。
由于环境和家庭条件的限制，许多农村学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
农村中学的语文教学现状亟待改善，需要采取一系列措施来提升教学质量，促进学生语文素养的全面提升。
1.2 课程设置与教学方法的问题农村中学语文教学中，课程设置与教学方法存在着一些问题。
一方面，课程设置不够合理，有的学校可能过分追求应试教育，只注重学生的应试能力提升，而忽略了语文学科的综合性和人文性。
教学方法较为陈旧，传统的课堂讲授、填鸭式的教学模式仍然占主导地位，忽视了学生的主动性和创造性。
这种情况导致了学生对语文学科缺乏兴趣和热爱，也影响了他们的语言表达能力和文学欣赏能力的提升。
农村中学语文教学需要重新审视课程设置与教学方法，加强对学生综合语文素养的培养，提高师资水平，推进教育改革，注重培养学生的创新精神和人文素养，以提高学生的语文素养水平，推动农村中学语文教学的发展。
2. 正文2.1 课程设置不合理农村中学的语文教学中，存在着课程设置不合理的问题。
许多农村中学的语文课程设置过于注重传统文学的学习，忽略了当代文学作品的重要性。
学生在学习过程中往往只能接触到古代文学作品，而对于当代文学作品了解甚少。
这种单一的课程设置导致学生的文学视野狭窄，缺乏对当代文学的认识和欣赏能力。
农村中学的语文课程设置中，往往忽略了与学生实际生活经验相关的内容。
学生在学习中很难找到与自己生活经验相关的内容，导致学习的兴趣不高，学习效果不理想。
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育事业的发展，农村初中语文教学在取得一定成绩的也面临着一些瓶颈和困难。
针对这些问题，需要及时进行整改和改进，加强教育资源的投入，促进农村初中语文教学水平的提高。
本文将围绕农村初中语文教学的瓶颈和突破方案展开阐述。
一、瓶颈问题1. 师资力量薄弱农村地区相对城市地区而言，对语文教师的师资力量要求更高。
由于农村地区的经济条件和待遇限制，优秀的语文教师很难留下来，导致师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
2. 教学资源匮乏农村初中的语文教学资源相对城市地区而言相对匮乏，学校教学设备、教辅资料等方面的投入不足，影响了语文教学的开展。
3. 课程设置不合理部分农村初中语文教学存在于城市初中不同的情况，课程设置不合理，内容单一，缺乏多样性，影响了学生对语文的兴趣和学习积极性。
二、突破方案1. 加大师资培训力度加强对农村初中语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
开展各种形式的教育培训活动，提高教师的专业水平和教学技能。
2. 提高教学资源投入政府应该加大对农村初中语文教学资源的投入力度，改善学校的教学设备，提供更多优质的教辅资料，为教师和学生提供更好的教学条件。
4. 加强家校合作加强学校和家庭之间的沟通和联系，多举办一些家长会、家访等活动，向家长宣传语文教育的重要性，增强家长对孩子语文学习的重视，营造良好的学习氛围。
5. 提高学生综合素质除了语文知识学习之外，还应该注重培养学生的综合素质，增强他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力，使他们在语文学习中得到全面的提升。
农村初中语文教学的瓶颈问题需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过加强师资培训、提高教学资源投入、优化课程设置、加强家校合作和提高学生综合素质等多方面的措施，共同努力解决。
希望在各方的共同努力下，农村初中语文教学水平能够得到提升，为农村学生提供更好的语文学习环境，推动农村教育事业的发展。
农村初中语文教学存在的问题与对策-2019年精选文档
农村初中语文教学存在的问题与对策一、存在的问题与原因（一）学生阅读面非常狭窄，阅读量严重不足农村初中学生课外阅读严重不足，根据我对所在学校及周边学校学生的抽样调查结果显示：一个班50名八年级学生中，能正确说出中国古代四大名著书名及作者姓名的学生7人，知道《名人传》的作者是罗曼·罗兰的仅有2人，知道《繁星·春水》的作者是冰心的只有1人，更不用说对这些中外名篇具体内容的了解和阅读。
造成如此状况的原因很多，这些农村初中地处山区，经济文化落后，文化氛围不浓厚。
家长和教师只关注应试教育，对培养学生阅读能力不够重视。
学校对教师和学生的评价依据考试分数高低来衡量，而阅读能力的提高并不能在考试上起到立竿见影的效果。
再加上考试时阅读题出得少而怪僻，学生得分值普遍不高，故造成师生双方缺乏兴趣，淡化了教师对学生阅读能力的培养。
（二）学生作文有感而发，因情而生的太少新课标要求初中生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
但农村初中学生的写作离新课标要求甚远，其原因是多方面的：一是学生平时的写作缺乏对自身生活真实的观察，缺乏把生活体验用书面文字表达出来的能力。
通过布置学生写日记、周记和作文来改变这种状况的也不多。
二是语文教师缺乏对学生写作技巧的指导，能写“下水作文”的很少。
（三）写字能力、语文知识的应用能力都亟待提高农村初中学生对字的书写能力大大低于识别能力。
由于圆珠笔、鼠标从实用和快捷两方面明显优于钢笔，使得学生平时缺乏对硬笔书法的训练。
再加上现有语文教师书法功底高的极少，学生没有专业的指导，没有系统的训练。
这些方面都造成了农村初中学生汉字书写能力偏低。
语文新教材在新课程理念的指引下，开设了许多语文实践活动，最典型的是“口语交际”和“综合性学习”。
但由于农村初中教学资源溃乏，教师备课准备的时间有限，学生各科课业负担沉重，学生现有的实践能力低下以及教材上许多实践活动可操作性不强等诸多原因，造成了农村初中许多语文教师在实践活动开展过程中兴趣不高。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施一、问题1. 落后的教学设施和条件农村地区的初中学校通常设施较为落后，教学条件不够好，写作教学的实施难度较大。
缺乏优质的教学设备和资源，学生很难接触到丰富的写作素材，也不能很好地进行写作实践。
2. 师资力量不足农村地区的初中语文教师大多来自当地，师资力量相对较弱。
很多教师对写作教学理念和方法不够了解，难以指导学生进行有效的写作训练。
学校缺乏能够带领教师进行专业发展的培训机构和平台。
3. 学生兴趣不高农村学生的学习环境相对封闭，他们对于写作的兴趣和积极性较低。
在长期的应试教育中，他们往往更注重对答案的死记硬背，而忽视了写作的发散性思维和表达能力的培养。
4. 缺乏有效的评价方式由于缺少有效的评价体系和标准，农村初中语文教师在教学过程中难以对学生的写作进行科学的评价，更缺乏针对性的指导和反馈，这导致学生难以获得有效的写作提高。
二、解决措施1. 加强设施建设和资源投入政府要增加对农村学校的基础设施和教育资源投入，提高学校的硬件水平。
为学校配备一定数量的电脑、投影仪等现代化教学设备，同时增加图书馆和多媒体资源，为写作教学提供更为丰富的素材和工具。
2. 提高教师的专业水平加强对农村初中语文教师的培训和专业发展，提高他们对于写作教学方法和理念的认识。
政府和学校可以建立定期的写作教学研讨会和讲座，邀请专家学者进行指导和交流，同时也可以给予教师更多的专业发展机会和空间。
3. 丰富写作教学内容，增强学生兴趣在课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、情境模拟、线上线下作文比赛等多种形式来丰富写作素材和激发学生的写作兴趣。
写作教学内容也应注重与学生的日常生活和经验相结合，激发他们尝试表达的欲望。
4. 建立科学的评价体系学校应根据教学大纲和教学目标，建立起科学严谨的写作评价体系和标准，对学生的写作进行细致入微的评价。
教师可以提供及时的评语和建议，引导学生进行修改和完善，同时也可以通过给予学生肯定和奖励，来促进他们更好的写作表现。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国农村教育的不断发展，越来越多的农村初中学校开始注重语文写作教学。
在教学实践中，我们也发现了一些存在的问题，这些问题严重影响了学生的写作水平和语文素养的提高。
本文将从农村初中语文写作教学中存在的问题出发，探讨解决这些问题的措施。
问题一：学生缺乏写作兴趣，写作积极性不高。
在农村初中教育中，学生们往往面临着实际生活和家庭的压力，缺乏对语文写作的兴趣和热情。
一些教师在教学中侧重于知识传授，忽视了激发学生的写作兴趣。
许多学生对写作缺乏热情，写作积极性不高。
解决措施：学校和教师可以通过丰富多彩的写作比赛、作文演讲等活动，吸引学生参与，并给予一定的奖励和肯定。
教师可以选择一些生活、社会热点等与学生生活密切相关的题材作为写作素材，引导学生发表自己真实的情感和看法，从而激发其写作的兴趣。
问题二：学生写作表达能力薄弱，缺乏自主思考和创新能力。
对于许多农村初中学生来说，他们的词汇量有限，语法知识掌握不够扎实，写作表达能力相对较差。
一些学生缺乏自主思考和创新的能力，长期受到应试教育的影响，写作中呈现出模式化的表达，缺乏个性和独特性。
解决措施：教师可以通过开展词汇拓展、句子仿写、段落连贯等写作训练，帮助学生提高写作表达能力。
教师还可以引导学生多读好文章，丰富自己的阅读量，充实自己的词汇和句式库，从而提高写作水平。
教师还可以引导学生拓展自己的思维，培养其自主思考和创新的能力。
可以通过给学生一些开放性的写作题目，鼓励学生从不同的角度思考，表达个性化的见解和观点，培养其写作的独特性。
问题三：教师教学方法单一，缺乏个性化教学。
在一些农村初中，教师的教学资源有限，教学条件较为简陋，导致教师在写作教学中采用的教学方法较为单一，缺乏个性化教学。
这样不仅难以满足学生的不同学习需求，也限制了学生的写作潜能的发挥。
解决措施：教师可以利用互联网等现代技术手段，积极获取教学资源和教学方法，结合学生的实际情况，设计个性化的写作教学方案。
农村中学语文教学中的存在的若干问题
农村中学语文教学中的存在的若干问题新课程的实施,既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。
新的课程理念，新的课程标准,新的教材和新的课程评价观的实现，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师教育工作者提出了新的更高的要求，课程改革也对教师提出了全新的挑战。
新课程实施过程中，贴近学生生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观有效。
下面就我在语文教学中遇到的一些问题和想法，与大家共析。
一、部分学生的学习态度不明确在农村中学，每个班级至少有十来个，甚至更多的学生，学习没有目的，没有目标。
存在这样的想法：不管成绩怎么样，只要能坚持把初中三年熬到头，参加中考，教育主管部门为了完成九年义务教育，为了完成素质教育任务，就会让他们及格，让他们毕业。
而自己只想拿张初中毕业证书，出去打工或当兵，成绩好差都无所谓。
另外，由于实行义务教育，小学时成绩不管好坏，一律都升入初中，少数学生，到了初中，虽然想学习，也认真过，努力过，但因为基础太差，成绩上升不明显，久而久之，也就失去了信心，破罐子破摔。
二、课堂教学的主体颠倒课堂教学是课程实施的主要环节之一，正确认识课堂教学的特征及弊端对于语文教学的实施具有要的意义。
传统语文教学以书本知识为本位，以教师为本位，以教案为本位，重读书轻实践，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务，学生只能跟着教师学，复制教师讲授内容，先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学，教师越教，学生越不会学，越不爱学。
因而在当前的语文教学中，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
农村中学语文教学中存在的问题及对策
各抒己见农村中学语文教学中存在的问题及对策O崔强珠庄浪县南湖中学!关键词】农村中学；语文教学；问题;对策【中图分类号】G633.3【—献标志码】A【—章编号"1004—0463(2020)20—0140—01在农村初中，由于受历史原因及地域和经济文化的影响，语文课堂教学看似比其他学科有着光鲜的外衣,但实质上依然问题频出，困难重重，表现在师资力量的薄弱，教师教育理论知识的欠缺等。
本文试图通过分析农村中学语文教学中存在的问题，提出相应的解决办法，进而引起的O一、农村中学语文教学中存在的问题1.师资力量薄弱。
由于历史原因，农村初中教师学，在学，一百多位教师中，专学历者超过一，本科学历者而且，个别学有一种奇怪现象，不缺语文师，因师语文教学。
在农村初中，因受进程的影响，很多能力的语文教师历试村进，质资源严重，的教师一本教一本教上，重「了语文课堂教学的改革进2.教师教育理论知识欠缺。
由于经济地域，重，，教师，有的,的教育理论知识，语文教育的新理法，知识相，难应的，教师在的文化底蕴、文学修养和知识积累上下功夫，特是个别农村教师,死抠书本,死记硬背，照搬照抄教，缺乏与外的沟通与竞争，不知道拓展和延伸，也不能积极参加各类培训学习，严重影响了农村初中语文教学的发展，制约了学生能力的提高。
二、对策1.充实师资力量。
充实教师数量，优化教师结构，减少教师流失，缩小城差距，是提高语文堂教学效率的首问题,也是目各级教育主管部门要思考的重要问题一有数量的优秀教师，语文课堂就无法正常运行，提高学生的语文素养就从谈起;没有胜堂教学的教师，语文堂效率难提高；有坚守农村堂教学的老师，语文堂教学的潜在危机就无法消除，教学质量也难保证。
因此,充实师资力量是提高农村初中语文课堂效率的首要保证。
2.提高教师专业素养和技能。
语文教学中，教师既采用死记硬背等原始简单的教学方法，也单纯的感知出发点，直接告诉学生现成的知识和结论，而应通过创设问题情境的方法发学生，发学生的知，问题教学的出发点多农村语文教师高效率，教学目的成，多，学生理深。
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程中， 学生很难体会到成功的喜悦。
２ ． 题海战术并不适合语文 能力 的提高
语文素养 的培养需要的是 日积月 累 ， 光靠做题很难达到这样
的目的。
论、 自主研究 ……上语文课似乎 比打仗还要 紧张。看 上去是高潮 迭起 ， 精彩无限 ， 实则是学生 面对大量信息被动接受 的无奈 。 这样
三、 效率低下 的课 堂教学 １ ． 对课改理解 陷入误 区 ， 照搬照抄“ 先进 ” 的教学方法
使得学生对该课程产生兴趣 。而语文知识 零碎的特点 ， 很难让学 生在短时 间的学习 中取得较明显的效果 ， 因此在语文题 的解答过
语 文课 堂教 学看 似热 热闹闹 ， 实则两头落 空。往往 先是优美
对教育 的呼唤从来没有像今天这样强烈过 。 而语文教学伴随着这 教学的种 种形式 ， 竭力追求完美 。 但最终的主角 ， 却还是 由教师一
场春 风乘势而上 ， 在经历 了种种讨论 、 责难 之后逐渐形 成 了相对 人担任。讲课 自然是 “ 精彩万分 ” ， 课 后讲 评中的赞 誉之词也是不
稳定且适应形势发展 的教学理论 。而 当前在广 大经 济 、 教育相对 绝于耳 ，但这些 近乎完美 的课堂教学除 了为一些老师打响名声 ， 落后的农村地 区， 新课标 和素质教 育仍然 只是可望而不 可即的海 得到某些称号之外 ， 学生在课上 到底 又能学 到多少 呢？而以后学
四、 缺乏宽松和谐的语文学习环境 二、 中学语 文教学方法 的滞后严重影 响了语文教学 的效果 曾经广为流传 的“ 学好数 理化 ， 走遍 天下都不怕 ” ， 自然成 为 “ 素质教育 ” 的初衷是好的 ， 是为 了全 面提高学生的能力 。但 不少学生 家长教育子女 的口头禅 ， 再加上 时间花 费在数理化 和英
些 教师 对素 质教 育 的理 解也 产生 了偏颇 ， 比如 ： 成绩 不 好 的 语 上的确是 “ 效益 ” 可观 ， 使不少学生 除了上语文课 ， 完成一些必 学 生让他 去打球 、 绘画 、 跳舞等 ， 美其 名 日“ 让 每一个孩 子都得到 要 的作业外 ， 不愿 意再在语文上花哪怕是一分钟 的时间 。大致原 发 展” ， 从 而忽视了对 学生语 文基础知识 的培养。 一些小学生升入 因有 以下 几 点 。
语文课堂失去 了鲜活 的意境 ， 教 师常常唱“ 独 角戏 ” 。更 为严重 的 是， 语文课 到底 学会 了什 么 ， 在学 生头脑 里 ， 甚 至少数 老师头脑
目前 尚停 留在 考试成绩好坏 、 升学率高低 的阶段 ， 因此 ， 中 里， 似乎还 只是一本糊 涂账 。这样 的课程 怎能激发学生 的学 习兴 标准 ， 高考的选拔模式依 然存在 ， 由此而进行 的应试教 育势必仍有 趣？虽然也有不少老师探索出一些较为可行有效 的新 方法 、 新路 考 、
一
初 中后 ， 甚 至分不清声母 和韵 母 ， 不知道一些 符号的用法 和它 的 特 别作 用。而九年义务教育的实施 ， 把原来对 小学的压力转 向了
初 中。
１ ． 在语文学 习过程 中学生很难体会 到成功 的喜悦感 语 文题并不能像数 学题那样 ， 只要学生通过 努力 ， 解答 出来
了， 马上就会产生一种 成就感 ， 觉得 自己的努力获得了回报 ， 从而
且撇开它们 的合理性 、 积极性不谈 ， 其本 身对 教师 、 对学 生而言 。
减负” 之列呢？ 它的实际意义又真的有多 随着教学改革 的不 断深入 ， 新课程标准和素质教育 的实施为 真不知道是否也该 归人 “ 语文教学改革提供 了广 阔的发展空 间。 百年大计 ， 教育为本。 国家 大呢？往往为了一 节课 ， 教师“ 呕心沥血 ” ， 花费大量 的精力 ， 挖尽
市蜃楼 ， 由于诸多 因素 的限制 ， 农 村 中学语文 教育还是一 块贫瘠 生在课堂上所 见到的 ， 是 不是仍然是 “ 优质” 课， 自然也就不得 而 落后 的阵地 ， 甚至可 以说 是处于一种 贫困状态 ， 仍然还 在应试教 知 了 。 育的泥潭 中苦苦挣扎 ， 呼唤着切合农村教学实 际的新模式 ……
Ｂ Ｉ 婚 ａ 簧： 《 艘 髓 ｇ ∞ ＃ 蕊 ｔ ｇ 薅 ＝ 孳 》 ｜ 群 ａ 瓣 ■ 潮 溯 ＿
浅谈农 村 中学语文教 学存 在 的若 干 问题
黄 复 玉
（ 甘 肃省会 宁县郭城驿华峰 中学 ）
一
、
目前 我 国 农 村 中学 学 方 法 陈 旧
一
３ ． 应试 教育的评价标准造成各科间的时间竞争
学生的时间毕竟有限 ， 不大可能在“ 慢工 出细活 ” 的语文方面
花太多的时间。 ４ 作 文教学缺乏合理 的教学方法
一
些学校对语 文学科 的评价标准就是 只算基础平均分 ， 这在
的教学方式 ， 在一定程度上忽视 了文本 。学生哪里还有 时间和心
思来 朗读 、 吟诵 、 感受文本 的魅力 ？ 那些沸沸扬扬的课堂讨论看似 精彩绝伦 ， 真正的启发 性又有多少呢？又哪来 的字 、 词、 句、 段、 篇 的落实 ？就 因为这些属于传统 的教学方式方法 ， 就必须要 “ 痛打”
定 程度 上造成 了对语文教师的误导 ： 注重基 础而忽视 作文。有
些老师想 到作 文了就要求学生写一篇 ， 纯粹是 为了应付 学校 一学
期要 写多少篇 的检查 。再加上学生对作文 的恐惧心理 ， 真可谓是
谈作 文色变 ， 长此 以往 ， “ 恨屋及乌 ” ， 自然不再喜欢语文课 。 五、 语文教学在素质教育与应试教 育的夹缝 中徘徊不前 虽然 目前 在大力提倡素质教育 ， 但 社会对 于现代教育的评价
虽然社会在发展 ， 就业 的门路很 多 ， 但通过考学来 实现“ 鲤鱼 跳龙 门” 仍是 大多数人 心中的首选 ， 而这一 切又取决于成 绩是否
优异 。于是在 中考的指挥棒下 ， 语文 教学 似乎并没有太多 的时间 去“ 授之 于渔 ” ， “ 填 鸭式 ” 教学手段 依旧 ， 对课文的条分 缕析使得