小学数学教学论文-小学数学问题解决教学策略
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学论教学论文
小学数学论教学论文第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课程标准的要求下，小学数学教学目标已从简单的知识传授转变为培养学生的数学思维、创新意识和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，教学效果并不理想。
因此，针对小学数学教学中的问题进行深入研究和探讨，提出切实可行的解决方案，对于提高我国小学数学教育质量具有重要意义。
二、研究目的本论文旨在通过对小学数学教学的实证研究，分析现有教学过程中存在的问题，结合教育理论，提出以下具体研究目的：1. 探讨小学数学教学中存在的问题，为改进教学策略提供依据；2. 分析影响小学生数学学习效果的因素，为教师教学提供参考；3. 提出具有针对性和实用性的教学策略和方法，以期提高小学数学教学效果；4. 通过对教学实践的总结，为我国小学数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。
本论文在撰写过程中，将遵循实用性、针对性和创新性的原则，力求为小学数学教育工作者提供有益的参考和启示。
在下文中，我们将从教学内容、教学方法、教学评价等多方面展开论述，以期为我国小学数学教学质量的提升贡献力量。
第二部分：小学数学教学现状及问题分析一、小学数学教学现状1. 教学内容方面：目前，小学数学教学内容主要依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行设置，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域。
但在实际教学中，部分教师过于关注知识点的讲解，忽视了数学思想方法的渗透和学生的实际应用能力培养。
2. 教学方法方面：虽然近年来教育部门提倡启发式、探究式教学，但受限于教学资源、教师素质等因素，仍有不少教师采用传统的讲授法进行教学，学生的主体地位没有得到充分体现。
3. 教学评价方面：目前，小学数学教学评价仍以考试成绩为主，过于关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生数学思维能力、解决问题的能力等方面的评价。
小学数学教学论文精选：十篇
小学数学教学论文精选：十篇1. "小学数学教学中的游戏化教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用游戏化教学方法的有效性。
- 论文提供了一些游戏化教学的具体实施策略，并通过调查研究证明了这些方法对学生的研究效果的积极影响。
2. "小学数学教学中的问题解决策略培养"- 该论文研究了如何培养小学生在数学研究中的问题解决能力。
- 论文介绍了一些有效的策略和教学方法，帮助学生在数学问题中培养逻辑思维和批判性思维能力。
3. "小学数学教学中的实践教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用实践教学方法的重要性。
- 论文介绍了一些实践教学方法的具体案例，并分析了这些方法对学生研究动力和兴趣的影响。
4. "小学数学教学中的个性化教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用个性化教学策略，满足学生不同的研究需求。
- 论文介绍了一些个性化教学的具体方法和案例，并讨论了这些方法对学生研究成绩和自信心的影响。
5. "小学数学教学中的多媒体教学应用"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用多媒体教学的有效性和适用性。
- 论文分析了多媒体教学在激发学生研究兴趣、提高研究效果和培养创造力方面的作用。
6. "小学数学教学中的跨学科教学方法"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用跨学科教学方法，促进学科之间的融合。
- 论文介绍了一些跨学科教学的案例，并讨论了这些方法对学生综合能力和创新思维的培养作用。
7. "小学数学教学中的故事教学法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用故事教学法的有效性。
- 论文介绍了一些故事教学法的实施策略，并讨论了这些方法对学生数学理解和应用能力的提升作用。
8. "小学数学教学中的问题拓展教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用问题拓展教学策略，促进学生的深入思考和研究动力。
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇
小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
写起论文来就毫无头绪？下面是白话文整理的小学数学教学现状及优化措施论文精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
数学教学论文篇一小班化人数较少，每层人数比大班化要少得多，在小班化教学中开展分层教学的针对性更强，使有效分层教学研究成为一种可能与需要。
下面请阅读关于小班化数学教学论文，希望能够帮到大家！研究背景:小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动，是当代中国教育发展的趋势之一、教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育新的探索热点。
研究意义:小班化教学是国内外教学发展之趋势：世界课程的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，这就使得大班化教学面临诸多问题，比如如何面向全体、如何因材施教等，小班化教学就应运而生。
1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命”。
大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。
晋江市近几年经济发展迅速，地方财政投入加大，资源不断丰富的优势条件，为小班化教学探究提供了必要的物质基础。
我校为一所备受社会关注的新办市区重点校，教育硬件条件优越，生源好，为小班化教学研究创设了必要条件。
笔者通过几年的教学实践，就如何创新教学内容、教学方法和手段、教学过程以促进小班化的有效教学，谈几点粗浅的看法：一、分层教学我们深知小班化教育的最大意义在于让每位学生得到均衡发展，不仅要关注个体认知水平差异，还要关注学习方法差异，进而关注情感、态度、价值观、心理等和谐发展。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学数学教育专业论文
小学数学教育专业论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为我国基础教育的重要组成部分，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维、运算能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着许多问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学效果不理想等。
为此，本研究旨在探讨小学数学教育中存在的问题，并提出相应的解决措施。
二、问题提出1. 学生学习兴趣不高在小学数学教学中，很多学生存在学习兴趣不高的问题。
这主要表现在学生对数学学习缺乏主动性，课堂参与度低，容易产生厌学情绪。
2. 教学方法单一目前，部分教师在小学数学教学中仍采用传统的讲授式教学法，缺乏启发性和互动性，不利于培养学生的思维能力。
3. 教学效果不理想受限于教学方法和教学资源，部分小学数学教学效果并不理想，学生成绩参差不齐，影响了整体教育质量的提高。
4. 教师专业素质有待提高小学数学教师的专业素质直接关系到教学质量。
然而，目前部分教师的专业素质仍有待提高，如教育教学理念更新不及时、教学技能水平不高等。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）分析小学数学教育中存在的问题，为改进教学提供依据。
（2）探讨提高小学数学教育质量的有效途径，提高学生的学习兴趣和成绩。
（3）为小学数学教师专业发展提供参考和建议。
2. 研究意义（1）有助于提高小学数学教育质量，为学生的全面发展奠定基础。
（2）有助于推动小学数学教育改革，提高教育教学水平。
（3）有助于提升小学数学教师的专业素质，促进教师队伍建设。
四、研究方法与范围1. 研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析法，对小学数学教育中存在的问题进行深入剖析，并提出针对性的解决措施。
2. 研究范围本研究以我国小学数学教育为研究对象，重点分析城市和农村地区的小学数学教学现状，探讨提高教学质量的途径。
五、研究内容1. 小学数学教育现状分析（1）学生学习兴趣现状分析。
小学数学教学论文(10篇)(优秀论文)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学教学策略研究论文10篇
小学数学教学策略研究论文10篇第一篇：小学数学教学的措施一、改变传统的教育观念，坚持以人为本的传播理念小学数学教育可以说是一种基础教育，在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要教材，因此导致教学效率不高。
在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用，从而为小学生的学习营造良好的环境。
对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，使得小学生可以成为教育过程中的主体，以小学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，代替传统的填鸭式教育。
二、改变传统的教学模式（一）加强教学情境的设置在传统的数学教育教学过程中，是以教师为主体的，教师根据教材大纲对各种内容进行填鸭式的讲解，小学生被动接受，这种模式使得小学生的主动性不高，师生之间的沟通和交流不畅。
在素质教育背景下，应该要以激发小学生的学习兴趣为主，在数学课堂上设置相应的情境，利用情境教学法，引导小学生主动学习。
在教学过程中可以利用多媒体、新媒体等加强数学课堂教学情境的设置，将小学生引入到相应的数学环境中，比如图片、视频、音频等，都是新媒体平台中的各种教学资源，可以调动小学生的积极性。
比如在教学基本的加减法时，教师可以用多媒体制作电子课件，用一些小动物的图片作为加减法教学的工具，比如画面上有五只小鸡的图片，减去三只小鸡，教师可以问学生还剩下几只小鸡，学生根据幻灯片上的画面，进行数数，可以得到结果，从而加深对减法规则的理解。
利用多媒体技术可以很好地实现数形结合的教学方式，使得小学生的观察能力以及立体思维能力能够得到提升，并且能够将一些抽象的问题简单化，从而可以对各种问题进行解决。
（二）加强教师小学生之间的角色互换在数学课堂上强调小学生的主体地位，是素质教育背景下对传统的教学模式进行改进的一种重要手段。
小学生与教师的角色进行互换，有助于突出小学生的教学主体地位，开展以小学生为中心的教学，注重启发式、引导式的交流，可以促进小学生的综合能力水平的提升。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略
浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略浅谈小学数学教学论文篇一数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。
“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的一些心得体会：一、精心预设问题情景，激发学习热情。
解决问题一般都是在情境中让学生发现问题，提出问题的提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。
例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。
让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?二、引导主动探究，增强主体意识学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。
当学生提出问题后，我都给学生比较充足的时间自己独立思考，尝试解决。
鼓励学生把自己的想法写下来。
想清楚每一步为什么这样做，想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习，交流的形式，自己探究算法，老师适时指导。
然后让学生检查自己试做的答案是否正确。
反思自己独立解决问题的思考过程，并小结在学习的过程中获得哪些新知。
小学数学教育教学论文3000
小学数学教育教学论文3000第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出在当今社会，科技日新月异，经济快速发展，人们对教育的重视程度也日益提高。
小学数学作为我国基础教育阶段的重要学科，对学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力培养具有举足轻重的作用。
然而，在实际教学过程中，我们却发现存在一些问题，如教学方法单一、教学评价体系不完善等，这些问题在一定程度上影响了小学数学教学效果。
因此，如何改进小学数学教育教学方法，提高教学效果，成为当前教育工作者关注的重要课题。
二、背景分析1. 新时代教育改革的要求新时代教育改革强调以提高学生核心素养为目标，注重培养学生的全面发展。
在这一背景下，小学数学教学也需要从传统的知识传授型向能力培养型转变，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
2. 社会发展的需求随着社会的发展，对人才的需求也在不断提高。
具备良好数学素养的人才，在社会竞争中具有更大的优势。
因此，提高小学数学教育教学水平，有助于为社会培养更多优秀人才。
3. 现实问题的反思在实际教学过程中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视对学生能力的培养；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；教学评价体系不完善，不能全面反映学生的实际水平。
这些问题都需要我们深入反思，并探索改进措施。
第二部分：小学数学教育教学策略探讨一、多元化教学方法的运用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，将数学知识融入其中，让学生在情境中感知、体验和探究数学问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 探究教学法：鼓励学生主动提出问题，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 合作教学法：组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
二、关注学生个体差异，实施分层教学1. 教师要充分了解学生的认知水平、学习兴趣和个性特点，对学生进行合理分层。
小学数学教学现状及优化措施论文
小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。
随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。
分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。
小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。
但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。
因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。
一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。
小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。
部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。
2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。
小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。
主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。
3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
浅谈小学数学教学论文
浅谈小学数学教学论文一、教学中的常见问题在当前的中小学数学教学中，我们面临一些普遍存在的问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，以下将详细探讨三个主要的问题。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的原动力。
然而，在目前的数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生厌倦情绪。
这种现象的出现，一方面源于数学学科本身的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。
过于单一的教学模式、枯燥的习题训练以及缺乏实践操作，使得学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣。
（1）单一教学模式导致学生兴趣低下。
（2）缺乏实践操作，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的计算结果，忽视了对学生思维过程的培养。
这种做法导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过于强调计算结果，忽视思维过程。
（2）缺乏引导，学生难以形成良好的思维习惯。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对数学概念的理解仅仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
（1）对概念的理解浮于表面，缺乏深度。
（2）未能建立概念之间的联系，导致知识体系不完整。
二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在教学中进行实践与思考，以下是一些建议和方法：1、梳理脉络，全面理解教材要让学生在学习过程中产生兴趣，发展思维，深入理解概念，教师首先需要对教材进行深入梳理，全面理解教材的内在逻辑和核心素养的发展体系。
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，将课程目标与学生的实际发展需求相结合。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力、情感、态度等多方面的发展。
具体来说，教师应：- 分析课程标准和教材内容，明确数学核心素养的内涵和培养目标。
- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维、问题解决、合作交流等能力。
小学数学课教学问题和策略论文
小学数学课教学的问题和策略摘要:随着新课标的颁布和施行,对小学数学课堂教学提出了更高的要求。
虽然在当前的教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果,但是也存在着一些问题,本文主要就这些问题进行了阐述,并对如何应对这些问题提出了自己的看法。
关键词:小学数学;课堂教学中图分类号:g623.2 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-195-01一、小学数学教学存在的问题1、教学目标不明确,教学理论与实践不统一部分小学数学教师只对新课标的理念加以理解,但在开展实际的课堂教学中,没有把理论应用于实践,忽视了学生的教育主体地位,没有积极引导学生参与教学实践活动中来,因为新课标强调促进学生全面、持续、和谐的发展,就是让教师在数学教学过程中,以指导者的身份帮助学生自主学习。
2、教学内容设计不够合理数学教师对教材内容的解读不够透彻,没能深度挖掘教材和理解教材,缺乏有效的手段把教材内容转化为教学内容,没有对教材的基本内容进行加工创造,导致教学内容的广度和深度无法合理确定,由于高低年级的学生思维发展水平和知识接受能力不同,一堂课的信息量过大会造成低年级学生无法掌握课堂教学传授的知识。
教师如果不能区分教学内容的重点和难点,会导致学生对重点内容的学习不及时,而把时间都花费在次要的知识的理解上,影响教学的整体效果。
3、教学方法不得当传统的小学数学课堂教学,教师只是利用粉笔和黑板讲解概念,传授课本知识,使学生认为数学是枯燥,乏味的,提不起学习数学的兴趣,直接影响小学数学教学质量,也不利于学生综合素质的提高。
同时,反映在课堂教学模式、教学过程的设计、教学手段的运用上都不尽合理和灵活。
4、数学课堂教学缺乏拓展和延伸数学课是一门实用性很强的学科,其知识与生活实践密切相关。
课堂教学依照教材内容讲解数学知识,如果缺乏必要的拓展和延伸,不利于学生学以致用,达不到培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力培养。
小学数学教师教学的论文
小学数学教师教学的论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景在我国，小学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，如何提高小学数学教师的教学水平，成为当前教育界关注的热点问题。
小学数学教师教学的论文旨在探讨小学数学教师在教学过程中存在的问题，分析原因，并提出相应的改进措施，以提高教师的教学效果。
二、问题提出1. 教学方法单一：在实际教学中，部分小学数学教师过于依赖传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性，使得学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学内容脱离实际：部分教师在教学内容的选择上，过于注重理论知识的传授，忽视与学生生活实际的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3. 教学评价方式不合理：当前，部分小学数学教师在评价学生学习成绩时，过于关注分数，忽视学生的全面发展。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的综合素质。
4. 教师专业素养有待提高：小学数学教师队伍中，部分教师的专业素养和教育教学能力仍有待提高，这直接影响到教学质量。
5. 教育资源分配不均：在我国，教育资源分配存在一定程度的城乡差距和地区差距，这导致部分小学数学教师在教学过程中，难以获取优质的教育资源，从而影响教学质量。
本论文将从以上五个方面入手，分析小学数学教师教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
下一部分将详细阐述小学数学教师教学存在问题的原因分析。
第二部分：原因分析一、教学方法单一的原因1. 教师教育观念陈旧：部分小学数学教师受传统教育观念的影响，认为教师是知识的传授者，学生只需被动接受。
这种观念导致教师在教学过程中，过于注重知识的灌输，而忽视学生的主体地位。
2. 教师教育教学能力不足：部分教师缺乏教育教学培训和实践经验，难以运用多样化的教学方法开展教学活动，从而影响教学效果。
二、教学内容脱离实际的原因1. 教师对教材的理解和把握程度不够：部分教师对教材的理解和把握程度有限，导致教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义。
数学教学论文小学数学
数学教学论文小学数学第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的发展，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，如何提高小学数学教学质量，成为教育工作者关注的焦点。
数学教学论文作为小学数学教育研究的重要载体，对促进教师专业发展、提高教育质量具有重要意义。
然而，目前关于小学数学教学论文的研究相对较少，且存在理论化、不切实际的问题。
因此，本研究旨在提出一份实用的数学教学论文方案，以期为小学数学教育研究提供参考。
二、问题提出1. 小学数学教学论文中存在的问题：（1）理论研究较多，实践性不强。
（2）建议过于宽泛，缺乏针对性和可操作性。
（3）论文结构混乱，表述不清。
（4）研究方法单一，缺乏创新。
2. 针对以上问题，本研究提出以下研究问题：（1）如何提高小学数学教学论文的实践性？（2）如何使建议具有针对性和可操作性？（3）如何优化论文结构，提高表述清晰度？（4）如何创新研究方法，提高论文质量？三、研究目的本研究旨在：1. 分析当前小学数学教学论文存在的问题。
2. 提出一份实用的数学教学论文方案。
3. 提高小学数学教学论文的实践性、针对性和创新性。
4. 促进小学数学教师专业发展，提高教学质量。
四、研究意义1. 理论意义：本研究为小学数学教学论文研究提供新的视角，丰富相关理论体系。
2. 实践意义：本研究提出的方案具有实用性和可操作性，有助于提高小学数学教学论文的质量。
3. 指导意义：本研究为小学数学教师撰写教学论文提供参考，有助于提升其研究能力和教学水平。
4. 推广意义：本研究成果可推广至其他学科教学论文研究，为教育改革和发展提供支持。
五、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理小学数学教学论文研究现状。
2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师对教学论文的认识和需求。
3. 案例分析法：选取优秀小学数学教学论文，分析其特点和优势。
4. 对比分析法：对比不同类型的小学数学教学论文，总结存在的问题。
关于小学数学教育论文
关于小学数学教育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题日益凸显。
这一现象主要表现在学生对数学学科缺乏热情，学习积极性不高，甚至出现抵触情绪。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学方法单一：传统的“灌输式”教学方式，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：数学知识与实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的现实意义。
（3）评价方式单一：过分强调考试成绩，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，过分强调结果记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过于注重解题技巧的讲解，而忽略了思维过程的引导。
（2）课后作业和考试中，题目设置过于侧重于计算和公式运用，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力培养。
（3）学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会，导致思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识的基石，对概念的理解程度直接影响学生对整个知识体系的掌握。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现在：（1）教师对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能抓住其本质。
（3）缺乏有效的概念辨析，学生对相似、相近概念容易混淆。
针对以上问题，本文将在后续部分探讨相应的教学实践与思考，以期提高中小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这要求教师不仅要关注学生的数学知识掌握，还要重视学生能力的培养和人格的发展。
具体措施包括：- 分析课程标准和教学大纲，明确数学教学的目标和要求。
- 理解数学核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等方面。
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小学数学问题解决教学策略
从小学数学角度看,问题解决是指在教师的组织和引导下,学生以积极探索的态度,综合运用已有的知识、技能和能力,创造性地解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。
作为数学教育改革的一种新趋势,数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。
1 创设学生熟悉的问题情境,增进学好数学的信心
新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源,创设生动活泼的生活情境,提供较真实的亟待解决的实际问题,选材范围扩大了,提供的信息数据范围也扩大了。
教学时,教师应充分利用这些信息资源,选择恰当的方式展示这些问题情境,引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息,并对所有信息进行筛选、提取。
同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯,提高收集信息、处理信息的能力。
创设问题情境时应该遵循三项原则。
1)可行性原则。
在设计数学问题时,教师首先要细致地钻研教材,研究学生的思维发展规律和知识水平,提出既有一定难度又是学生力所能及的问题,也就是说,要选择在学生能力的“最近发展区”内的问题。
2)渐进性原则。
渐进性原则要求问题设计要有层次性,要由浅入深,由易到难。
人类认识数学对象的过程是一个渐进过程,是从认识最简单的对象开始,逐步发展到对数学对象之间的相互关系及它们的内部结构的认识。
3)应用性原则。
随着数学的发展,它的应用越来越广泛,世界各国的数学教育也越来越强调数学的应用,这是当前国际数学教育的重要动向。
如“认识分数”单元,教材创设分苹果的情境,鼓励学生根据生活经验得到“一个苹果平均分给两个人,每人分到半个苹果”。
传统教材往往在此引入1/2的意义、读法和写法,这样做既忽视学生的生活经验及创造潜能,也没有体现出学习数学符号的优越性。
其实,学生在正式学习分数以前,“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中,只是还不曾想到要用什么符号来表示它们。
教材以此为基础,让学生讨论用什么方式来表示“一半”这个问题。
在讨论过程,一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了,要另想办法表示“一半”;另一方面鼓励学生发挥想象,大胆创造表示“一半”的方法。
在此基础上再引入“一半可以用1/2来表示”,并在多种表示方式的对比中,体会用1/2表示“一半”的优越性,感受学习分数的必要性和数学符号的优越性。
在创设问题情境的同时,还要注意创设情绪情境。
创设情绪情境的目的在于
培养学生意志和自信心,激发学生学习的兴趣,形成学生课堂主动学习的内趋力或保持学生主动学习的注意力。
2 优化课堂教学策略,促进全面参与
爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看待旧问题,却需要有创造性的想象力,它标志着科学的真正进步。
”
那么,怎样培养学生提出问题能力呢?1)在知识的来龙去脉上找。
如在学习除数是小数的除法时,根据知识的来龙去脉,学生就可以提出它与除数是整数的除法有什么关系,怎样转化成除数是整数的除法等问题。
2)在知识怎么样上找。
如学习能被3整除的数的特征时,在师生猜数游戏后,学生就可以提出老师猜得这样快有什么秘诀,能被3整除的数有什么特征等问题。
3)在知识的为什么上找。
如学习商不变性质时,在观察一组算式的商的特点后,学生就可以提出商为什么会不变,被除数和除数有什么变化规律等问题。
3 关注解决实际问题
能有效地解决日常生活中的问题,是学生学习数学的首要目标。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。
其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略,体验解决策略的多样化,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。
学生所采用的策略,在教师的眼中有优劣之分,但在学生的思考过程中并没有好坏之别,都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。
例如在学习“尝试与猜测”中鸡兔同笼问题时,不是将重点放在具体的解上,而是放在解决问题策略的学习上,运用列表、画图的形式加以呈现。
同时通过逐一列举所有可能的情况,并对这些情况进行检验,最终得到问题的结果。
这样的学习不仅使学生学会解决问题的重要策略,还培养学生对数的感觉和估计能力,使学生经历建立假设、检验假设的过程,发展自己进行判断的能力。
4 对问题解决过程给予评价
在问题解决过程中,求出问题的答案不是问题解决的终结,还应对解决问题的过程和结果进行评价。
评价是问题解决的重要组成部分,是必不可少的环节。
通过评价,可以进一步揭示数学问题的本质,培养学生分析问题、解决问题的能力。
在探求过程中,往往会出现许多不同的方法和结果,教师要给予学生充分的自由,允许他们发表意见,保护学生的积极性。
数学问题解决能力的评价
标准:观察学生解题过程的细节;聆听学生对解题方法的讨论;批改学生的作业、测验和考试卷;分析学生的学习体会或考试心得;阅读学生的数学小论文。
通过问题解决式教学,学生对数学的兴趣越来越浓,学生的问题意识、数学意识得到进一步增强。
问题解决不仅帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题,掌握解决问题的策略,还开发学生潜能,引导学生开展探索式学习,提高学生学习的主动性,培养学生的创新能力。
它为教师在课堂教学中有效地培养学生的能力,提供了一个有效的新思路、新策略。
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