《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
第二单元2《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案教学目标：1.了解19世纪中叶法国对中国的侵略和西方列强对中国的不平等条约。
2.通过阅读信件，理解雨果对中国的态度和观点，并思考雨果的思想和情感背景。
3.学习如何分析文章结构，理解文章的主题和内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.理解雨果对中国的态度和观点。
2.分析文章的结构和主题。
3.提高阅读能力和文学鉴赏能力。
教学难点：1.理解雨果的思想和情感背景。
2.分析文章中的隐含含义和修辞手法。
教学过程：Step 1 导入新课1.师生共同回顾一下上一课的学习内容，即梁启超的敬业与乐业。
2.通过问题引入新课：19世纪中叶，中国发生了什么历史事件？西方列强对中国有何不平等条约？这些事件对中国的影响是什么？Step 2 探究文本1.让学生阅读《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
2.分组讨论，理解信件的大意和作者的观点。
同时，分析信件的结构，如何论证作者的观点？3.整合小组的讨论，让每个小组分享他们的观点和分析结果。
Step 3 分析语言1.通过分析文章的语言，了解作者的思想和情感背景。
比如，作者使用什么修辞手法来表达他的思想和情感？2.分析信件中的一些比喻、夸张等修辞手法，让学生理解这些修辞手法的意义和作用。
Step 4 拓展思考1.引导学生思考，如果你是巴特勒上尉，你会如何回信？2.鼓励学生通过阅读其他材料来了解更多的历史事件和文化背景，比如西方列强对中国的侵略和不平等条约等。
Step 5 总结课堂1.让学生分享他们在这节课中学到的新知识和新思考。
2.评价课堂教学效果，让学生提出自己的建议和意见。
教学反思：1.这节课的教学目标明确，任务清晰，让学生明确了学习目标和任务，使学生更加主动地参与课堂。
2.通过讲解文本背景和相关历史知识，可以帮助学生更好地理解文本，从而更加深入地理解文本中的意义。
3.运用小组合作的方式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的合作与交流。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课主要是教育同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇一【教学目标】1、学问目标：⑴积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。
⑵了解作家及背景资料。
⑶了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。
2、力量目标：⑴整体把握文意，体会雨果的博大胸怀和高尚品行。
⑵揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
3、德育目标：作为一个法国作家，雨果公开_本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知;雨果对东方艺术、亚洲文明的敬重，呈现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的喜爱。
学习本文，应学习作家的高尚情操，激发同学喜爱祖国，喜爱人民，喜爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
【教学重点】重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的责备，理解的思想感情。
【教学难点】揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学方法】1、朗读教学法：本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求同学在反复朗读中体会，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受高尚的情操、宽广的胸襟。
2、争论法与点拨法相结合：揣摩语言，老师须引导同学利用比较法、替换法、设问法深化理解句意。
【教具预备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。
【课时支配】1课时。
【教学过程】〖教学重点〗朗读课文，读懂文意，读出情感;把握文章大意，体会作家的思想感情;揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。
〖教学步骤〗一、导语设计希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。
惋惜我们现在看到的只是遗址。
历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。教案
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。
教案《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计【教学目标】１、鼓腮本课生字词,介绍文学常识,整体把握住文意。
２、揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵，体会语言的非凡魅力。
3、体味雨果的博大胸怀和高尚品格；【教学重点】把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的谴责，理解作者的思想感情。
【教学难点】揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学过程】一、导语播放短片，提示学生注意看、听。
师：同学们，刚才的短片使我们介绍了中国近代的耻辱史，1860年10月，英法联军以其强盗般的无耻行径劫掠并烧毁了圆明园，如今只遗留下些断壁残垣。
我们每一位的心情都就是沈重的、愤慨的，我们猛烈抨击他们的强盗犯罪行为，而身兼法国人的雨果先生直面这一历史事件又就是如何刊登自己的观点呢?今天，我们来学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
好，让我们走进文本，走进雨果的内心世界。
二、展现自学目标学生齐读目标，明确学习任务。
三、重新认识雨果四、检测生字词五、速读课文、整体认知出示要求:课前已经读过这封信，现在请大家再次快速浏览课文，用简洁的语言，概括书信的内容。
明晰：赞美圆明园抨击侵略者六、选读书信，感受奇迹：师：那么，圆明园美成什么样？恳请看看大屏幕──（展现图片）师：刚才看到的图片，让我们既领略了圆明园的美。
那么在这封信中，在雨果心中，圆明园是什么样的？出具幻灯片：恳请从第3段中找到雨果对圆明园展开概括性评价的词句。
通过这些句子使我们看见了雨果什么样的品格？师：看来，雨果把所有能用到的赞语都用到了，事实上他并没有到过圆明园，但是通过想象描绘圆明园的美，因为他说过“脚步不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。
”出具幻灯片：恳请同学们从第3段中找到雨果运用想象描写圆明园之美的语句。
师总评并指导朗读：真是如梦似幻，人间仙境啊，我们应该用一种柔美的语调，读的让人沉醉其中。
英法远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀范文
英法远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀范文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课主要是教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助。
英法远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀范文一一、教学目标(一)知识目标1、了解这封书信的内容，理解雨果的人道主义精神2、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言(二)能力目标辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别(三)德育目标教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
二、教学重点掌握本文的语言特色，了解雨果的伟大情操三、教学难点体会作者对远征中国的态度和感情四、教学方法朗读法、讨论法、引导法五、教学手段多媒体教学六、课时安排1课时七、教学过程(一)导语法国作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
”同学们都听说过圆明园吗哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。
作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
(二)作者介绍雨果，(1802--1885)是19世纪前期积极浪漫主义文_动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主左家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。
(三)书信格式一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。
(四)朗读课文，整体感知1、检查预习字词赃(zāng)物箱箧(qi )制裁(c i)给(jǐ)予恍(huǎng)若琉(li )璃(l )珐(f )琅(l ng)眼花缭(li o)乱惊骇(h i)晨曦(xī)瞥(piē)见劫(ji )掠2、快速默读课文，整体感知，梳理结构(五)合作交流，解读探究1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么明确：奇迹2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪明确：1、是东方幻想艺术中的成就。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》教学设计
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》教学设计教学目标1、了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点，理解作者的立场。
2、理解文章在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
3、体味作者义正词严的态度，感受作者的博大胸怀和伟大的人格魅力。
教学重难点重点：了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点，理解作者的立场。
体味作者义正词严的态度，感受作者的博大胸怀和伟大的人格魅力。
难点：理解文章在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
教学方法合作探究法教学准备多媒体课件、教学视频课时安排1课时教学过程:一、视频导入播放《大英博物馆文物出逃》视屏片段。
提问：你们知道中国文物是怎么去大英博物馆的呢？师：有人说中国最好的文物不在故宫，而在大英博物馆，大英博物馆收藏的中国文物有23000多件。
但这只是官方数据，有研究学者称，大英博物馆实际收藏的中国博物可能超过20万件。
由于文物来源有争议，以至于他们不得不藏匿真实的数据。
这里听到的最多的声音就是中国游客的叹息，没有一个中国人能笑着从这里走出。
大英博物馆的这些镇宅之宝没有一件是英国人的，2004年英国教授在一次座谈会上提出文物是否该回归？一位英国绅士起身大声地表示反对，理由是文物是历史的见证，当年他们抢夺中国的一一刹那，这些文物和大英帝国就产生了联系，所以他们既是中国的文物，也是我们的文物，我们有理由保存他们。
这是多么荒唐可笑的理由，被称为脏物博物馆的大英博物馆不是在展示璀璨的文化，而是在炫耀自己辉煌的侵略成果。
今天就让我们一起去探寻文物出逃背后的故事。
任务一：翻卷宗，梳信件在梳理信件内容之前，让我们先来通读信件内容，解决我们陌生的字词和词义。
1、和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的d iān fàn（典范）。
2、用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下zhuì（缀）满宝石，披上c hóud uàn（绸缎），这儿盖神殿，那儿建后宫，3、法兰西帝国吞下了这次胜利的一半zān g wù（赃物）。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案设计
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学目标1.了解19世纪末英法联军远征中国的历史背景和原因；2.理解文中信件的写作背景和意义；3.通过分析信中的语言和表达方式，提升学生的文学素养和语言能力；4.培养学生思考关于世界历史和文化的视野和思维能力。
教学内容本节课的主要内容是一封19世纪末英国和法国联军远征中国的信件。
教师可以先简要介绍信的背景和历史，然后逐句分析信中的语言和表达方式，让学生深入理解信的意义和历史价值。
教学步骤1.介绍背景和历史简要介绍19世纪末英法联军远征中国的历史背景和原因，包括：鸦片战争、《南京条约》、对中国的领土割让和赔款等内容。
2.分析信的语言和表达方式逐句分析信中的语言和表达方式，让学生理解信件的意义和历史价值。
以下是信的内容示例：致巴特勒上尉宛：我们今天占领了一座叫做圆明园的宫殿，发现一些很有趣的东西。
园子里有许多亭台楼阁和雕塑，都非常精美。
我们还发现了一些古代文物，和一些只有中国皇帝才能穿的华丽衣服。
不过，最有价值的是我们在一个陈旧的厕所里找到了一个小铁匣，里面装满了金银珠宝和很多有趣的珍宝。
这个王子的地方真的很好，我们会继续搜寻其他有价值的东西，而且要确保完好的保存它们。
还有，我听说你是一位很了解中国文化和历史的人，如果有什么有趣的事情或者文物，可以和我分享。
致敬，所属部队领袖3.讨论和思考让学生在课堂上讨论和思考以下问题：•英法联军远征中国的历史背景和原因是什么？•信件中的语言和表达方式有哪些特点？有何意义和历史价值？•远征中国对中国历史和文化产生了什么影响？教学方式本课程采用小组讨论和课堂讲解相结合的方式进行。
教师可以提前准备一些问题，让学生进行小组讨论，并在课堂上分享和讨论各组的观点和结论。
同时，教师也可以适时进行讲解和指导。
教学评估本节课的评估可以通过以下方式进行：1.语言能力评估：让学生用自己的语言解释信件的主要内容和意义。
2.文学素养评估：让学生分析信件中的语言和表达方式，提取其中的文学元素。
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信_教学设计教材分析
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计一、教材分析1：教学内容《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。
教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
2：教材的地位、作用本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。
本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。
进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。
情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
4：教学重点、难点学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
二、教学设想与学生情况分析：（教材处理）如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计【教学目标】1.掌握作者及其作品，积累“劫掠、箱箧、丰功伟绩、富丽堂皇”等易考词语。
2.了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点；分析文章的结构，理清作者的思路。
3.理解文章在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
4.体味作者义正词严的态度，感受作者的博大胸怀和伟大的人格魅力。
【教学课时】2课时第1课时（一）导入新课有一天，有两个强盗潜入一座富丽堂皇、恍若月宫的大花园，他们将园中的无数珍宝洗劫一空并放火烧毁了这座美丽的园子。
曾经耗费了两代人的劳动，被誉为“万园之园”，堪称世界奇迹的圆明园现在是残垣断壁、一片废墟！这两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
当年参与抢掠的法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次“抢劫”是体面的、出色的，并征求法国著名作家雨果的意见。
其实，巴特勒就是想借助雨果显赫的声望为他们的所谓“胜利”歌功颂德。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果写的回信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
（二）目标展示1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。
2.整体感知作者的思路，划分文章的结构层次。
（三）自主学习1.资料助读。
（1）题解：题目交代了写信的缘由——英法联军远征中国；点明了写信的对象——巴特勒上尉；指出了写信的目的——雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点。
本文课题只是论题，并非论点。
（2）作者简介：雨果（1802—1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
（3）圆明园介绍。
圆明园始建于1709年，于1772年全部完成，构成三位一体的园群。
清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，建成150余处各具特色的景区，园内收藏有难以计数的艺术珍品和图书文物。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解信件的背景，掌握信件的基本结构和主要内容。
学生能够分析作者的观点和态度，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析信件中的论点及其论据。
学生通过案例分析、角色扮演等方法，培养口头表达和辩论能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到历史事件的多元性，培养对历史的客观认识和尊重。
学生能够理解不同文化背景下的价值观差异，提高跨文化沟通能力。
二、教学内容1. 信件背景介绍：教师简要介绍英法联军远征中国的历史背景，包括事件的起因、过程和结果。
2. 信件结构分析：教师引导学生分析信件的结构，包括开头、主体和结尾部分。
3. 信件内容解读：教师带领学生逐段解读信件内容，引导学生关注作者的观点和态度。
4. 论点及其论据分析：学生分组讨论信件中的论点及其论据，分享各自的理解和看法。
5. 案例分析：教师提供相关历史案例，引导学生分析案例中的价值观和立场。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考信件的背景和意义。
2. 信件结构分析：学生在教师的引导下，分析信件的结构，并分享自己的发现。
3. 信件内容解读：学生在教师的带领下，逐段解读信件内容，并表达自己的观点。
4. 论点及其论据分析：学生分组讨论信件中的论点及其论据，并进行小组分享。
5. 案例分析：教师提供相关历史案例，引导学生进行分析讨论。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 信件分析：评估学生在信件分析和论点阐述方面的理解和思考深度。
3. 案例分析：评估学生在案例分析中的分析能力和观点表达。
五、教学资源1. 信件文本：提供《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的文本，供学生阅读和分析。
2. 历史背景资料：提供关于英法联军远征中国的历史背景资料，供学生参考。
3. 案例分析资料：提供相关历史案例，供学生分析和讨论。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案7
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案7篇一：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案雨果【教材分析】这篇课文是法国著名作家雨果写的，他对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。
他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。
这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。
宜在整体阅读的基础上，引导学生把握作者的观点及感情。
可引导学生通过朗读体会语言来畅谈自己的感受，并注意指导学生积累字词知识。
【学情分析】【教学目标】知识目标1、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。
2、通过学习感受“只有祖国的强大，我们的民族才能真正摆脱被欺凌的命运”，激发我们对伟大祖国的爱。
能力目标辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别德育目标教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
【教学重点】感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。
【教学难点】体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。
【教学方法】朗读法、讨论法、引导法【学法指导】自主、合作、探究学习【教学用具】多媒体【课时】1课时【教学过程】一、热身游戏摸鼻子游戏。
（先用右手中指指着自己的鼻尖，当老师发出“头发”、“眉毛”或别的面部的器官时，学生要能迅速指到老师发出指令的器官部位，1分钟内老师快速发出15个指令让学生迅速做出反应，以此来刺激学生的注意力，以便在以下的幻灯展示中能认真观察图片。
）二、看一组3D复原的圆明园被毁前的辉煌图片。
1、导入语：师：“想一想：这些画面我们有印象吗？还记得小学时我们曾学过的一篇什么文章中就有过类似的图像？”（《圆明园的毁灭》）师：“看到图上的这些图像，你脑海中会闪现什么样的词语呢？”请2-3位学生说说。
师：“那大家想知道原来如梦似幻的圆明园是什么模样吗”出示有原来美景与现今落魄相比的对比照。
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案3篇部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案一一、教材分析致巴特勒上尉的信是作者在流放根西岛时候所写的文章，1984年2月26日第一次发表在《人民日报》上，题目为《文明与野蛮》，后选入人教版教材战争主题单元，与《荷花淀》等文章放在一起。
此次统编版教材将本文放在议论文单元作为精读篇目来处理。
从教材的编写定位来看，教学设计必须围绕如何表达自己的观点来展开。
本文侧重用铺排去表达赞美，用反语表达讽刺，具有强烈的抒情色彩。
从写作背景来看，圆明园激起的爱国主义情感与民族自强思考在当下仍有现实意义。
因此，从教材分析的角度来看，本文宜引导学生由语言入手去体味文章中表达的观点与蕴含的情感。
二、学情分析九年级学生第一次接触议论文单元，本篇文章是第二篇精读文章。
学生初次明白论点、论据等文体知识。
需要进一步指导论证思路，同时也要进一步对“站在何种立场提出观点”做出指导。
从情感教育的角度来看，本文的写作背景学生在历史课上有所接触，因此对圆明园的被劫掠破坏并不陌生，但是要想达成情感共鸣，必须构筑细节圆明园究竟是什么样子的，它是如何建造的，它又应该被如何看待唯有如此，才能与作者达成情感共鸣。
三、教学目标1.描述想象中的圆明园并与雨果笔下的圆明园对比，品味作者运用铺排所表达的赞美之情。
2.通过探究作者赞美圆明园的目的，理清思路，发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。
3.通过分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在足够高的高度与立场上表达观点。
四、教学重点品味作者运用铺排所表达的赞美之情;发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。
五、教学难点分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在立场上表达观点。
六、教学过程第一课时(一)走近圆明园教师引导：出示圆明园残破图片，请同学用词语或者句子描绘画面中圆明园的被毁现状。
学生活动：(示例)一颗陨落的东方明珠，一朵凋零的艺术奇葩，也是一道民族心灵的伤痕。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案(8篇)
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案（8篇）《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》语文教案篇一教学目标：1、赏析课文精彩的语言；2、体味雨果的人道精神和人文情怀；3、了解反语的修辞方法及其作用。
重点难点：1、体味雨果广阔的胸怀和崇高的品格。
2、学习文章讽刺的语言风格(反语)，体会其作用。
课时分配：一课时教学方法：诵读法结合教师引导下的学生自主探究。
预习要求：熟读课文，查字典掌握生字词第一课时一、教学要点。
1、导入。
2、检查预习。
3、整体感知。
4、分析语句，学习反语的修辞效果。
5、感受雨果精神。
6、小结。
7、布置作业。
二、教学内容和步骤。
1、导入：(2分钟)大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。
但是却在1860年毁在了英法联军的手上。
鲁迅说，悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，圆明园的毁灭就是一个悲剧。
而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。
2、检查预习。
(5分钟)给加点字注音或写出拼音表示的字：(珐)琅晨曦(xi) 箱(箧) 缀(zhui)满(瞥)见给(ji)予恍(huang)若朱鹭(lu)3、整体感知。
(10分钟)在预习的基础上，老师范读课文，同学在课本上划出雨果赞美圆明园的语句以及批判英法联军无耻行径的语句。
体会雨果的态度及思想。
[提问]雨果对巴特勒的要求是肯定还是否定？(否定)[提问]文中什么地方说明是否定的？(指称其为强盗等)[提问]雨果对圆明园又是怎么认识的？(幻想的规模巨大的典范等)4、分析语句，学习反语的修辞效果。
(20分钟)雨果是法国浪漫主义文学的代表，是一代文豪，文章中许多语句体现了他对语言运用的深厚底蕴。
1、“请你想象有一座言语无法形容……圆明园。
”(比喻)2、里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉”(排比)3、“人们常说希腊有……而东方有圆明园。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案一、课型：新授。
二、课时：2。
三、知识目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
四、能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
五、教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
六、重点难点：掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
七、策略和方法：朗读法、引导法。
八、教学媒体：投影仪、录音机。
九、教学过程。
（一）导入。
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。
由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。
不能带走的全被毁坏了。
顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。
映入眼中的只是一片断瓦残垣。
这个家庭的许多文物都流落在外。
几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。
他长大后，被告知了家中当年的惨况。
于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。
夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。
我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？（二）整体感知。
1、大家知道答案的请举手？很简单的问题当然有很多人回答。
那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。
许多学生讲得比我知道的都多都精彩。
3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。
）语句上的鲜明对比。
（1）赞美圆明园的语句。
（2）讽刺劫掠者的语句。
4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？（1）是东方幻想艺术中的最高成就。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计【教学目标】（一）知识目标：1.学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2. 了解战争给人民或国家所带来的创伤。
（二）能力目标：区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异。
（三）教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
【重点难点】掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
【策略和方法】朗读法、引导法。
【教学媒体】投影仪、录音机。
【重点难点】掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
区分本文中赞美的语言和反讽语言的细微差异。
【课前准备】学生预习生字词，了解英法联军侵华历史资料，查阅有关雨果的资料。
【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】在1856年至I860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且燃烧了圆明园。
在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。
雨果会对这件事有什么看法呢？出示目标：(投影仪)二、检查预习1.作者简介雨果，法国作家。
代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2.联军远征中国历史资料简单交流1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。
3.检查字词赃(zdng)物箱箧(qii)制裁(cdi)给(ji)予恍(huGng)假设琉(1迨)璃3)法(价)琅(Idng)眼花缭(lido)乱惊骇(3)晨曦(xi)瞥(pie)见劫修)掠4.解词赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。
箱箧：箱子。
制裁：用强力管束并惩办，使不得胡作非为。
荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
三、整体感知教师投影思考题，并放课文录音，学生听读思考(1)文章内容可以分为几局部？分别写了什么内容？明确：两大局部。
赞美圆明园，挖苦侵略者(2)就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？【明确】a.站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣挖苦。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案设计
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解信件的基本格式及语言特点。
1.2分析雨果在信中对英法联军远征中国的态度和观点。
1.3提高学生的文言文阅读能力和文学作品鉴赏能力。
2.过程与方法2.1通过自主阅读，梳理信件内容，感知雨果的观点。
2.2采用小组讨论的方式，探讨英法联军远征中国的历史背景。
2.3通过课堂讨论，分析雨果的信在当时的意义及其对现代社会的启示。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重历史、关注现实的人文素养。
3.2增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解信件的基本格式及语言特点。
1.2分析雨果在信中对英法联军远征中国的态度和观点。
2.教学难点2.1分析信件背后的历史背景。
2.2探讨雨果的信对现代社会的启示。
三、教学过程1.导入1.1利用图片、视频等资料，介绍英法联军远征中国的历史背景。
1.2引导学生关注雨果的信，激发学生的阅读兴趣。
2.自主阅读2.1学生自主阅读信件，理解信件的基本格式及语言特点。
2.2学生梳理信件内容，感知雨果的观点。
3.小组讨论3.1学生分小组讨论英法联军远征中国的历史背景。
4.课堂讨论4.1分析雨果在信中对英法联军远征中国的态度和观点。
4.2探讨雨果的信在当时的意义及其对现代社会的启示。
四、课后作业2.收集有关英法联军远征中国的资料，进行拓展阅读。
五、教学反思1.本节课通过自主阅读、小组讨论、课堂讨论等方式，让学生充分理解信件的基本格式及语言特点，分析雨果的观点，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，教师应引导学生关注历史背景，以便更好地理解课文内容。
3.课后作业的设计有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
4.在今后的教学中，教师应注重培养学生的批判性思维，提高学生的文学素养。
重难点补充：1.教学重点1.2在分析观点环节，教师可以提出问题：“雨果在信中如何看待英法联军的行为？请大家找出文中的相关描述，并用自己的话概括雨果的态度。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案设计
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案设计7就英法联军远征中国致XXX上尉的信1．分析文章结构，理清作者思路。
2．理解本文运用反语的特点，体会其表达效果。
3．把握作者观点，体会作者爱憎分明的人道主义精神。
一、导入新课播放圆明园被毁视频(视频资源见光盘)。
同学们刚刚所看的是圆明园被毁的视频，在英法联军的大肆抢掠中，这个被誉为“万园之园”的圆明园化作了一堆废墟。
作为当时法国将领之一的XXX上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求XXX的意见。
那么XXX对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来研究XXX的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：XXX(1802—1885)，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
写作背景：在英法联军劫掠中国圆明园归来后，XXX上尉本想利用XXX的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但XXX，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，写就了一封回信。
在信中，他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，以群众的角度、世界的角度、人类的角度，公开斥责政府如强盗一般毁坏人类文明成果的行为。
目标导学二：理清文本思路，把握文本观点1．快速默读课文，探究文章可分为几部分，分别写了什么内容。
明确：文章可分为四部分第一部分(1)：XXX上尉收XXX意见。
第二部分(2—4)：圆明园活着界文明史上的地位。
第三部分(5—9)：英法联军的劫掠行径。
第四部分(10)：照应开首，尖锐的讽刺。
2．文本是一封信，作者在信中的主要观点是什么？明确：英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径，是不尊重人类文明的非人道主义行为。
3．作者是如何表达出自己的观点的？明确：作者首先以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位，其后，又以比方及反讽的修辞，将英法联军劫掠圆明园的恶行揭露，两者形成鲜明的对比，从而引出谴责英法联军远征中国行为的概念。
部编版九年级语文上册教学设计《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
部编版九年级语文上册教学设计《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一. 教材分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是部编版九年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是林则徐致巴特勒上尉的信，信中林则徐对英法联军的远征中国表示反对，并阐述了自己的观点。
这篇课文旨在让学生了解历史事件，培养学生的爱国情怀和批判性思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中国近代史有一定的了解。
但是，他们对英法联军远征中国的具体情况和背景可能还不够清楚。
学生在学习过程中需要通过课文内容来深入理解这一历史事件。
此外，学生对于信件这种文体可能比较陌生，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解英法联军远征中国的背景和影响。
学生能够把握信件的文体特点，学会阅读和理解信件。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，培养自己的批判性思维能力和历史观念。
3.情感态度与价值观：学生能够理解林则徐的爱国情怀，增强自己的爱国意识。
学生能够认识到历史事件的多面性，培养自己的历史思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解英法联军远征中国的背景和影响。
学生能够把握信件的文体特点，学会阅读和理解信件。
2.教学难点：学生对于信件这种文体可能比较陌生，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
学生需要通过课文内容来深入理解英法联军远征中国的具体情况和背景。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生了解英法联军远征中国的背景和影响。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握信件的文体特点，学会阅读和理解信件。
3.合作讨论法：学生通过合作讨论，培养自己的批判性思维能力和历史观念。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉课文内容，了解英法联军远征中国的背景和影响。
教师需要准备相关的教学材料和资源。
2.学生准备：学生需要提前预习课文内容，了解信件的文体特点。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音有误的一项是()A.赞誉．(yù)典范．(fàn)恍．若(huǎnɡ)瞥．见(piē)B.箱箧．(qiè)缀．满(zhuì)晨曦．(xī)行窃．(qiè)C.劫掠．(lüè)分享．(xiǎnɡ)琉璃．(li)珐．琅(fǎ)D.塞．满(sāi)耗．费(hào)朱鹭．(lù)野蛮．(mán)2.下列句子中加点词语的感情色彩与其他三项不同的一项是()A.丰功伟绩．．．．!．．．．!收获巨大B.这是幻想的某种规模巨大的典范．．,如果幻想能有一个典范的话。
C.我希望有朝一日,解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品．．．归还给被掠夺的中国。
D.从前他们对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,不同的只是干得更．彻底．．．,以至于荡然无存。
．．,更漂亮3.说说下列句子中加点词语的表达效果。
(1)有一天,两个来自欧洲的强盗闯进．．了圆明园。
(2)法兰西吞．下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然．．地以为自己就．．还天真是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
4.阅读下面的材料,按要求答题。
法国作家雨果曾撰文谴责英法联军劫掠并火烧圆明园的罪恶行径,物理学家爱因斯坦也曾在英国发表声明斥责日本的侵华行为。
正因为这样,他们才赢得了我们的崇高敬意,不仅在人格、精神上,更在文学上、物理学上。
?就是雨果这样,就是爱因斯坦这样,不仅仅对自己的专业有判断力,更有对是非善恶的判断力,且能公开地站在正义的一边,用自己的力量,增加正义的胜算。
(1)材料中画线句有语病,请写出修改意见。
(2)在上面文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整、连贯。
课内品读阅读下面的文字,完成第5~7题。
这个奇迹已经消失了。
有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨果的信在当今社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“雨果的信对当代有何启示？”来启发学生的思考。
2.教学难点
-理解雨果的写作意图和深层含义，这是学生容易感到困惑的地方。
-掌握文本分析的方法，如何从语言表达中提炼作者的观点和态度。
-培养学生的批判性思维，如何让学生在学习中形成自己的见解，并能够理性表达。
举例解释：
-针对雨果的写作意图，教师需引导学生从历史背景出发，理解雨果作为法国人的国际主义精神。
其次，在新课讲授环节，我强调了雨果的写作手法和表达技巧，试图让学生通过分析课文来理解其深层含义。在这个过程中，我意识到，对于这些写作技巧的讲解，需要结合具体实例进行，这样学生才能更直观地理解和掌握。同时，我也发现，对于难点部分，我需要更多地关注学生的接受程度，适时调整教学节奏和深度，以确保他们能够真正理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解英法联军远征中国的历史背景，明确雨果写信的目的和立场，这是本节课的核心内容。
-掌握课文中的生字词，如“致”、“远征”等，并理解其语境中的具体含义。
-分析雨果的写作手法和表达技巧，如讽刺、批评等，学会鉴赏文学作品。
-概括文章的主旨大意，提炼出雨果反对侵略、主张和平的观点。
4.体会雨果在信中对巴特勒上尉的讽刺和批评，培养学生的批判性思维和爱国主义情怀。
5.分析课文结构，总结文章主旨，学会用事实论证观点的方法。
6.进行课堂讨论，引导学生关注历史，认识现实，提高学生的思辨能力和人文素养。
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《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
教学目标：
1．学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2．了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3．辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
4．教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
重点难点：掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
教学方法：朗读法、引导法。
教学媒体：投影仪、录音机。
一、导入
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。
由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。
不能带走的全被毁坏了。
顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。
映入眼中的只是一片断瓦残垣。
这个家庭的许多文物都流落在外。
几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。
他长大后，被告知了家中当年的惨况。
于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。
夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。
我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？
二、整体感知。
1．大家知道答案的请举手？
很简单的问题当然有很多人回答。
那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！
2．有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？
有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。
许多学生讲得比我知道的都多都精彩。
3．请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？
（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。
）
语句上的鲜明对比。
1）赞美圆明园的语句。
2）讽刺劫掠者的语句。
4．雨果具体是怎样赞美圆明园的？
1）是东方幻想艺术中的最高成就。
2）几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
3）是幻想的某种规模巨大的典范。
（这个问题我没有给学生讲。
我觉得他们没必要分得这麽详细。
也不知道到底对不对。
）
5．写法上有何特点？
概括——具体——概括。
（这一点，学生都能总结出来。
但话语还不准确。
）
6．那麽雨果对英法联军的强盗行为持什麽态度？（谴责态度。
）用了怎样的语言？（反语）有什麽作用？
布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。
像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
7．他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？
人类的立场。
（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。
）
8．如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（有个学生说，我会原谅他的，再给他一次机会。
）是的，你肯定不会主动站出来去指证他。
但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什麽品质？
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
9．好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。
课后记：先用有趣的故事吸引住他们，故事明白了。
这篇课文就好理解了。