高中语文教学中如何开展研究性学习
研究性学习教案(10篇)
争论性学习教案〔10篇〕争论性学习教案〔精选10篇〕作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学力气。
我们应当怎么写教案呢？下面是我的争论性学习教案〔精选10篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。
争论性学习教案1一、设计思想争论性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的乐观性。
猛烈的学习动机能使学生更加乐观的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观缘由。
所以引言课的设计理念就是培育和激发学生的学习兴趣。
二、教材分析对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。
首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不生疏，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。
其次，争论性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去觉察问题，但是作为第一节引言局部的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、激发学生对争论性学习活动的兴趣。
2、了解争论性学习活动的特点和根本过程以及对自身成长的意义。
四、重点难点这节课的重点是让学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点在于让学生树立争论性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。
重点的处理是通过带着问题看案例再进展争论共享的活动来帮助学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点处理是通过问题的提出，承受头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。
五、教学过程〔一〕社会现象大争论：同学们，你们感到自己幸福吗？学生答复：略呈现资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。
国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。
去年，中心电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进展了1个2023年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴公正七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进展入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们,时常观看同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的缘由又何在？〔设计理念：兴趣是最好的导师，争论性学习的主体应当是学生，所以我承受了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是依据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生的主体性表达出来。
高中语文教学如何开发研究性学习资源
林嫂这位具有顽强生命力 的妇女 ， 而鲁四老爷的嫌弃 ， 四婶 的 惊叫和怨怪 ， 的讥讽 ， 柳妈 鲁镇人 的嘲笑和取乐 ， 无不使祥林嫂 感到 自 ， 卑 她在失去生活依靠 的同时 ， 又失去了人格尊严 ， 生命 之火终于一点点地熄灭了。鲁镇的人们同样身受其害 ， 但他们
作 能 力及 实 践 习惯 。尤其 是 让学 生 养成 三 种意 识 和 能力 ： 是 一
作为研究性学习的载体 ，每一篇文章都有其独特的价值 ，
就看 你怎 么 运用 。为 了让 学生 获得 更开 阔 的视 野 ， 到 更 大 的 得
在 平 凡 的对 象 （ 材料 、 活 ） 生 中发 现具 体 问 题 的 意识 和 能 力 ， 减 少 那 种 已 经有 定 论 的 ，或 者 自己不可 能深 入研 究 的大 而空 的
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高 中语 文 教 学 如 何 开 发 研 究 性 学 习资 源 Байду номын сангаас
。 公维建
（ 山县东苑高级中学 ，山东 苍 山 ２７ ０ ） 苍 ７ ７０
研究性学习资源是实施研究性学习的根基 ， 没有资源就无
法实 施过 程 。如何 在 高 中语 文教 学 中开发 研 究性 学 习资源 ， 仍 意一 点 ， 每 一篇 文 章都 需要 比较 ， 为 比较 而 比较 ， 根 不是 不要 要 据具体 情况抓 重 点 ， 出特 点 ， 反 三 。重 点在 于让 学生 通过 突 举一
开发 学生 独 特 的接受 个性 ， 成独 立 思考 的 习惯 。 养
二、 提供 参 照— —增 加教 材 的可 研究 价 值
普通高中如何实施研究性学习
普通高中如何实施研究性学习研究性学习是一种以学生为主体，以教师为指导者的学习模式，通过培养学生的科学研究方法和创新精神，提高学生的综合素质和问题解决能力。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍普通高中如何实施研究性学习。
首先，在课程设置方面，学校应注重科学研究的教育内容和课程的设计。
在教学目标上，应立足于学生学科知识学习的同时，注重对学生科学研究能力和科技创新意识的培养。
学校可以组织一些课程讨论会，让学生有机会分享研究成果和思考，促进学术交流和学习共同进步。
在选修课的设置上，可以增加一些关于研究性学习的课程，如“研究方法与实践”等，让学生在实际的研究活动中提高研究能力和自主学习的能力。
其次，在教学方法方面，学校应倡导多元化的教学方法，提供学习环境和学习资源。
教师应采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索问题，培养他们的问题意识和创新思维能力。
学校要提供良好的实验室设施和文献资料，为学生的实际研究活动提供便利条件。
同时，学校还可以利用互联网和现代科技手段，开设在线学习平台或者建立科研网站，为学生提供在线课程、学术资源和相互交流的机会。
再次，在评价方式方面，学校应制定全面客观的评价体系，注重对学生科研能力和科技创新成果的评价。
评价体系要突破传统的考试方式，注重学生的实际表现和综合素质的发展。
除了传统的笔试和实验报告外，学校还可以开展科研报告、学术论文和学术交流等评价方式，鼓励学生积极参与科研活动，提高自主学习和独立思考的能力。
总的来说，实施研究性学习需要从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行综合考虑和。
学校要注重提高学生的科学研究方法和创新精神，培养他们的综合素质和问题解决能力。
通过这样的努力，才能真正实现研究性学习的目标，为学生的个人发展和社会进步做出贡献。
高中语文研究性学习的实践与思考
发 明、 创新 的标准 ， 也不是要每个 学生都成为发 明家 、 学者。事
些 网络 语 言 很 感 性 的传 达 出表 达 者 所 要 表 达 的 意 思 ，但 是 这 种
感 性化 的表 达 方 式 会 与 中学 语 文 课 堂 的 严 谨 性产 生 极 大 的 对 比
一
２ ． 高 中果 ， 轻 过 程 近 年 ，笔 者 参 加 学 校 组 织 的 高 中语 文 研 究 性 学 习 结题 论文 答 辩 时 发现 ： 说 东坡 词 风 的 ， 却 不 熟悉 东坡 的词 作 ； 说《 围城 》 的， 却 没有 读 过 作 品 ； 说张爱玲的， 也 没 有 读 过 她 的 代 表 作 …… 会 后
效 果和 反 差 ，这 种 新 兴 的 网 络 文 字 会使 得 正 规 严 谨 的 传 统 汉 语 表 达 大 打折 扣 ， 当 中学 生 们 在 网络 中 习 惯 于 这 种 感 性 化 的 语 言 之后， 对 于 中学 语 文 课 堂 中 文 绉 绉 、 严 谨 的表 达 方 式 便 会 产 生 消
能扩 大学 生 的语 文 视 野 、 陶 冶 高 尚情 操 ， 还 能 增 强 学 生 的 探 究 意 识， 学 习探 究 方 法 ， 激 发探 究 的潜 能 ， 培 养 科 学 探 究 的 兴趣 ， 是 学 生终 身发 展 的需 要 。但 在 教 学 实 践 中 ， 笔者发现 ： 高 中 语 文 研 究 性 学 习 的探 究 活 动 ， 常常不深入， 较粗浅 ； 且重结果、 轻 过 程 的现 象较 为严 重 。
与 学生 交 流 ， 他们大多坦言： 结 题 论 文 大 部 分 是 从 网络 上 照 搬 别 人 的结 论 ， 往往 是为 了“ 交差 ” ， 提 前 一 两天 “ 复制 粘 贴 ” 的， 有 的
高中语文研究性学习计划
高中语文研究性学习计划一、研究性学习概述高中语文是一门涉及语言、文学、文化等多方面的学科，是学生认识与掌握语言文字，了解文学艺术，审美情感情意思维的手段之一，并且对于学生日后的升学考试和社会生活等具有重要的意义。
为了让学生更好理解与掌握高中语文知识，提高语文素养，开展研究性学习是非常重要的。
二、研究性学习的意义1、促进学生的自主学习研究性学习要求学生具有独立思考、主动探究的能力。
通过研究性学习，可以培养学生的自主学习能力，提高他们实践性，动手能力和创新意识。
2、提高学生的综合素质研究性学习要求学生积极参与，动手动脑，通过开展实际调研与调查，搜集信息资料，分析问题和解决问题，能从实践中提高学生的综合素质。
3、拓展学生的知识视野通过研究性学习，可以让学生接触到各种不同的信息资源，拓展视野，增强对语文知识和文化的理解。
三、研究性学习的形式1、探究性学习通过教师提出问题或者学生自己选择问题，引导学生找寻资料、提出解决方案，并完成实验或者调研，最后进行总结归纳。
例如：在课外写一篇小说后，对于小说的结构、人物塑造、情节铺陈等方面进行深入的研究。
2、课题研究教师提出专题研究课题，学生根据自己的兴趣进行选题，以小组合作的方式进行探究、分析、整理、讨论，甚至进行调查、创作等一系列活动。
例如：在课堂上，教师布置一个课题，学生可以自由选择相关话题，并绘声绘色的对该课题进行研究，然后进行展示。
3、论文写作在课外时间，学生独立选题，收集资料，撰写论文，并进行答辩。
例如：选取课内学过的课文或者一些热点新闻话题，撰写出自己的观点与见解，可以为进一步深化学生的语文知识，提高写作能力有极大帮助。
四、研究性学习的实施步骤1、确定研究性学习的规划教师根据教学大纲确定研究性学习的目标和内容，明确教学手段、方法和表现形式。
2、设计研究性学习的任务教师根据学生的实际情况，设计相应的研究性学习任务，任务的内容包括话题的选择、讨论的方式、信息的收集以及成果的呈现等。
高中语文教师如何开展研究性学习
鹿 邑 ４ ７ ０ ７ ２０
“ 学会分享与合作” 既是研究性学习的一个 目标， 又是现
代 人所 应 具备 的一项 基本 素 质 。 引 导学 生学 会人 际沟通 、 要 与 人合 作 、 享 信 息 、 意和 成果 ， 共 创 教师 自己得 敢于 与人 沟 通、 善于 与 人合 作 、 于 同他 人共 享信 息 、 意 和成 果 。 乐 创 这无 疑 会 激发 并 维持 教师 交 往 动机 的心 理倾 向 。交往 动 机 的增 强 、 往 能力 的提 高 ， 心理 健康 发 展和 适应 当代 社 会 是十 交 对 分 有利 的。 三 、 发和 培养 教 师 的求 知兴 趣 激 需要 是 兴趣 产 生和 发 展 的基础 。为 了满 足指 导 学 生开 展语 文研 究性 学 习的 需要 ， 教师 就会 不 断地钻研 语文 研 究性 学 习 的有 关理 论 ， 索开 展语 文研 究性学 习的实 践经 验 ， 探 在
（ 强化 实 训教 学— — 提 高 实践 能力 。高职 院校 应 根 四） 据 专 业培 养 目标 的要 求 ， 织 学生 进行 基 本技 能训 练 ， 学 组 对 生进 行 综合 能 力提 训 练 ，培 养 学 生分析 解 决 实 际 问题 的能
力。
培养； 教学方法必须因材施教， 切实可行； 课程考核方法不断
具有重要的地位和导向作用， 是教师和学生完成教学 内容及 教学 目标的“ 指挥棒” 因此， 。 要对计算机教学中的考核环节
进 行 改革 与实 践 ， 促进 高职 课程 的整 体不断 地 向纵深 推进和 横 向扩展 。 通过 多年 的计 算 机教 学 的实 践 经验 ，总结 以上 三 点体 会。 当然 ， 目前 高职 “ 双师 型 ” 教师 队伍 有 待于进 一 步加 强和
高中语文研究性学习的整体设计
高中语文研究性学习的整体设计高中语文是一门涵盖范围广且内容丰富的学科，其研究性学习也在当前教育改革中占据着重要的地位。
在教学实践中，如何设计一个既符合课程标准要求、又体现研究性学习特点的整体课程设计是需要考虑的课程开发问题。
一、高中语文研究性学习的特点高中语文研究性学习是通过学习和研究实践活动，促进学生主体性和实践能力的提高。
与传统教育模式相比，研究性学习具有以下特点：1. 着眼于问题：研究性学习通过学生问题提出、解决和验证，使得学生在问题之中探究语文知识和技能，增强学生的解决问题的能力。
2. 多样化的研究方式：研究性学习多以分组、实地观察或文献研究等形式展开，这也使得学生在实践的过程中不断丰富自己的语文知识。
3. 学生自主性和个性化：研究性学习的一个重要特点在于促进学生个性化教育。
以上的特点，目的是从知识积累的静态状态跨越到知识与生活问题有机结合的动态状态，达到“知行合一”的教育目标，让学生能够真正领会到语言的魅力。
二、整体设计的重要性整体设计是指设计课程时，通过构思纲要、教学目标、教学方式、学习活动等各个环节的完整设计，来确保整个学习过程的有序进行、实现教学目标。
研究性学习的课程设计，必须有很好的整体设计，保证其质量的同时能培养学生的研究能力，以便让他们终身受益。
1. 整体设计能够保证教学目标的实现高中语文作为一门实用性较强的语言，其教学目标的实现是非常重要的。
通过整体设计，可以做到多维度、多角度地从“知识、能力、品格”三方面对教学目标进行明确，确定各个教学环节的准确方向，使得教学资源的合理利用得以实现，一方面体现了教育教学质量，另一方面也有益于提高学生的学习效率。
2. 整体设计可以激发学生主动参与的积极性研究性学习与传承性学习相比，强调鼓励学生自主参与和实践，让学生成为学习的主体。
整体设计的好处就是可以随时唤起学生的兴趣和参与热情，让他们在实践中不断学习、发现、分析问题及解决问题的方法和过程。
语文教师如何指导研究性学习
语文教师如何指导研究性学习《高中语文新课程标准》中明确指出了“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
”和“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
”的思想，因此，能促进学生语文探究能力、自主学习能力、合作能力发展的语文研究性学习的开展成了高中新课程改革中的重要一环。
首先是教师设计研究性学习课题。
课题的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平；更要做到“提高学生观察、感受、分析、判断能力”、“关注学生思考问题的深度和广度”。
因此，我认为，语文教师设计研究性学习课题要做到：联系语文课程，结合社会生活，大事化小，小题大做。
语文作为一门基础学科，工具性和人文性是它的两个重要属性，语文的研究性学习虽然注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，注重促进学生创造性思维的发展，但是决不是盲目放弃语文的基础，盲目丢掉课堂上的所学，一心一意研究新鲜而高深的语文问题。
因此，我认为，语文教师设计研究性学习课题首先应联系语文课程，让传统的语文基础性的东西与研究性学习互相补充、相得益彰。
比如，课题设计可以结合语文必修二梳理探究的“修辞无处不在”来进行，课题可以是：《古诗中的修辞也多样》。
接下来是教师指导学生进行课题研究。
首先，在上第一节指导课时，必须向学生阐述研究思路，牢牢把握研究课题的方向，防止学生偏离主体，在大方向确定的前提下鼓励学生开拓自己的思路。
比如《福州方言探究》这一课题可以指导学生从福州方言历史、发音特点等方面入手，而有些学生基于此提出了福州方言与其它闽语系的区别、福州方言童谣等其它思路。
接着，在剩下的指导课上，教师的指导方法应是：少说，多听，多推荐。
学生的课题研究不可能是一朝一夕就会出成果，它将是一个较长时间的研究过程，会出现许多新问题，诸如研究兴趣的减弱、中止、放弃；研究专题出现难题而手足无措等，这就需要教师在指导课上认真倾听学生的问题，及时协助解决。
研究性学习在高中语文教学中的运用
研究性学习在高中语文教学中的运用摘要：研究性学习对于培养学生的语文素养具有重要的意义。
在新课程标准下，培养学生的研究意识，让学生掌握科学的研究方法，主动地参与到发现问题、分析问题和解决问题的过程中去，已经成为高中语文教学的重要目标之一。
主要分析了研究性学习在高中语文教学中的运用。
关键词：研究性学习；高中语文；语文素养高中语文教学中，开展研究性学习有利于培养学生严谨的学习态度，提高学生的综合素质。
与传统的语文学习方式相比，高中语文研究性学习具有自身的特征，如开放性、实践性、自主性和协作性等。
研究性学习的特征使得学生既要掌握语文知识，还要能够在特定的情境下积极发现问题、分析问题和解决问题，具有较强的探究能力。
那么，如何在高中语文教学中实施研究性学习呢？一、立足教材，加深学生对文本的理解与认知，提高学生的文学水平教材是学生与作者心灵对话的主要媒介，其中包含着丰富的哲学思想和情感体验，能够提升学生的思想认识和价值观念。
古语云：读书百遍，其义自见。
实施研究性学习的有效方式，可以从教材文本的阅读和理解中来体现：（1）教师可以带领学生比较研究能够匹配的内容，如，《荷花淀》和《百合花》中的同一时代的女性美。
（2）教师可以从文章中的新观点和新思想去理解文本，如，从《雷雨》中的周朴园的人物形象人性化定义与思考等。
（3）教师可以从课文的再创作让学生理解课文，如，《项链》的故事改写等。
二、立足课堂，通过对课堂中的情境创设，激发学生的研究性学习欲望课堂教学方式对于培养学生的研究性学习兴趣具有重要的意义。
（1）教师可以从课堂中的知识讲解和延伸，提高学生对知识研究的兴趣。
如，对于《〈诗经〉两首》中的妇女在传统社会中地位的分析，激发起学生对知识的研究兴趣。
（2）教师可以从课堂中的情境创设出发，让学生在具体且丰富的情境中产生情感共鸣，激发对知识的研究兴趣。
如，在《再别康桥》中，教师可以利用多媒体创造离别情境，让学生在情境中朗诵，增强学生对离别诗的感情。
论高中语文研究性学习
论高中语文研究性学习作者：李春燕来源：《校本教研》2012年第03期研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。
它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式，它与传统的教学方式有着本质的区别。
语文研究性学习的类型多种多样，下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的有关体会。
一、非专题性研究1．本体性研究即在课堂教学过程中，设计有研究意义的深层次的问题供学生研究学习。
（1）设计研究性问题。
这类问题最好是具有较大的开放性的，不过也可以是对课文的理解有较大价值的。
如《为了忘却的纪念》一文是鲁迅先生在五位革命作家遇难两周年时写的纪念文章，经过分析，此文只要解决三个问题就可以透彻的理解全文的主旨，即：“为了忘却的纪念”这个题目表达了作者怎样的思想感情；作者为什么要记叙和五位烈士交往的经过；“惯于长夜过春时”一首诗在全文中的作用。
在预习时，先把作者的生平简历、写作的时代背景、有关的参考资料介绍给学生，然后再把这三个问题布置给学生，鼓励学生结合教材，独立研究，在课堂上大胆地发表自己的见解。
（２）组织专题探讨。
教师课前布置任务给学生，让学生在课外积极准备，然后在课堂上畅谈自己的看法，教师组织学生以讨论和辨论的形式来探讨问题。
如教苏洵的《六国论》时，课前可以布置下列任务给学生：六国破灭之我见；谈苏洵的《六国论》和苏辙的《六国论》。
课堂上让学生根据自己的准备情况，各自发表自己的见解。
学生的观点有时存在着较大的分歧，这种情况是良好的，不必苛求统一答案，只要学生言之成理就行。
（３）撰写研究性小论文。
撰写论文是指学生在讨论之后把自己最终的见解或者心得形成文字，撰写成一篇有理有据的文章。
实践证明，学生有能力写出一定质量的小论文。
这些论文论点鲜明，论据充分，说理透彻，并且在表达上也有提高，有的也很有文采。
因此，在研究性学习的整个过程中，学生既消化理解了课文内容和知识点，锻炼了口头表达能力和论辩能力，又提高了写作水平。
高中语文研究性学习课题参考题目
高中语文研究性学习课题参考题目高中语文教学中，研究性学习是一种提高学生学习兴趣、提升学习能力、发展学习思维的必备方法。
近年来，我国各大教育部门积极推动研究性学习，将研究性学习融入到中小学教育中。
本文将从研究性学习概念、目的、步骤等方面介绍高中语文研究性学习应该如何有效引导学生参与研究性学习，选择合适的课题参考题目，完成学习任务。
一、什么是研究性学习？研究性学习是一种激烈的学习探索过程，是一种探索创新思维的学习模式，是一种培养学生挖掘、探索、发现新知识的学习方式。
它有助于唤醒学生的思维，促使他们自主探究，发现思维模式，使学生能够学习到更多的知识和思维技能。
二、研究性学习的研究目的研究性学习的目的是通过个性化的学习活动，引导学生独立思考、发现、探索，运用所学知识把问题的答案找出来，提高学生的解决实际问题的能力和创新意识，培养学生自主学习的能力。
三、选择合适的课题参考题目在高中语文研究性学习中，教师可以结合学生的特点和学习内容，挑选合适的课题参考题目，以增加学习的趣味性和丰富性，如：1、研究古代文学中的梦断手足情话题；2、研究古代文言文及文体特色；3、分析古代文学作品中的文化异同；4、研究古代文学中情节起收及表达技巧；5、分析古代文学作品中的政治背景；6、研究古典诗词中的表达技巧等。
四、研究性学习的学习步骤1、准备阶段：确定研究课题，收集有关资料，结合实际，发掘真实生活情况，明确研究目的；2、分析阶段：整理研究资料，总结学习体会，找出主要问题，运用语言文字进行分析；3、论证阶段：利用所获取资料，逻辑优势论证，从正反两个方面对问题进行探讨，以进行分析；4、提出解决方案：分析解决方案，提出解决问题的方法，提出可行的解决模式；5、实施阶段：结合日常的实践，实施解决方案，观察实施的过程，完善问题解决方案；6、总结阶段：完成解决方案之后，对整个学习过程进行总结，得出结论，建立有效的学习模式。
通过上述内容，可以看出，作为高中语文教学中，研究性学习是一种提高学生学习兴趣、提升学习能力、发展学习思维的必备方法，在高中语文研究性学习中，教师应当尽量结合学生的特点和学习内容，挑选合适的课题参考题目，把研究性学习的步骤有机地结合起来，让学生在研究性学习中有自主学习的能力。
高中语文研究性学习浅谈
五、提 高教师感知觉的敏锐性。 感 觉 是刺 激 物 作 用 于 感 觉 器 官 ， 过 神 经 经 系 统 的信 息 加 工 所 产 生 的 对 该 刺 激 物 个 别 属 性 的 反映 。 觉 是 直 接作 用 于感 觉 器 官 知 的 事 物 的 整 体 属性 在 头 脑 中 的反 映 ， 人 们 是 对 感 觉 信 息 的组 织 和 解 释 过 程 。 语 文 研 究 性 学 习重 在 培 养 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 ， 在 培 养 收 集 、 析 和 利 重 分 用 信 息 的 能 力 。 些 都 需 要 有敏 锐 的感 觉 和 这 知 觉 参 与 。因 此 ， 文 研 究性 学 习能 使 教 师 语 提 高 对 事 物 的 感受 性 ；增 强 知 觉 的 对 象 性 、 整 体 性 、理 解 性 、恒 常 性 。具 有 高水 平 的感 知觉 是一个人取得卓著 成绩的前 提条件之 具 备敏 锐 的 感 知 觉 能 力 有 利 于教 师 的心 理健康发展。 六、训练教师的记忆 力。 记 忆 是 个 体对 其 经 验 的识 记 、 持 和 再 保 现（ 回忆 和 再 认 ） 从 信 息 加 工 的观 点 来 看 ， 。 记 忆 就 是 信 息 的输 入 、编 码 、储 存 和 提 取 。 记 忆 是 丰 富 知 识储 备 ， 大 表 象 储备 的 有效 扩
一
定的 目的、需要作意志努力的注意 ；自我注 意 是对 自己 的身 体 、 为 和 观 念 的 注 意 。语 行 文 研 究 性 学 习具 有 很 强 的 目的 性 ， 完成 研 要 究 任 务 又 需 要 坚强 的意 志 克 服 不 少 困 难 ； 在 研 究 性 学 习 的过 程 中 ， 要时 时 注 意 监 控 自 需 己 的 行 为 和 意识 。 言而 喻 ， 展 语 文 研 究 不 歼 性 学 习能 够 较 好 地 培 养 教 师 的 有 意 注 意 和
论高中语文研究性学习
和 现 代 派 的 特 色 ， 学 生 做 个 《 代 诗 歌 的精 致 与 朦胧 》 让 现 的研 究 性学习。
学 习 了海 子 的诗 ， 以 让 学 生 查 阅 海 子 的 资 料 ， 一 篇 《 可 写 海
那 如何 激 发 学 生 潜 能 ， 升 学 生个 人 素 养 ， 到 知 识 的 宝 矿 提 挖 呢 ？研 究性 学 习 应 运 而生 。
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美 爱拯荐
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论 中语 究性 学习 高 局中语 文研
张 文 嘉
（ 都 华 西 中 学 四Ｊ 成 都 成 ｌ Ｉ ６ ００ ） １０ ０ 【 要 】语 文教 学是 一 个 不 断 追 求教 育创 新 的 过 程 ， 文研 究性 学 习应 通 过 丰 富 多彩 的 活动 形 式 ， 学 生 为主 体 ， 学 生发 展 潜 能 摘 语 以 让
再 如 学 习 了余 秋 雨 的 《 士塔 》 可 以结 合 读 本 中 的《 屋 的 道 ， 老 窗 口》 余 秋 雨 的其 他 散 文 集如 《 化苦 旅 》 《 冷 长 河 》 ， 学 ， 文 、霜 等 让
生 谈 谈 他 的 散文 特 点 。 学 习 了 莎土 比亚 的戏 剧 ， 以 给学 生 介 绍 他 的 四大 悲 剧 ， 可 再 让 学 生 做 一 个莎 翁 的整 体 研究 。 学 习 了戏 曲单 元 ， 以给 学 生 介 绍 中 国 的一 些传 统戏 曲 ， 可 比 如 京剧 、 剧 、ｌ 、 梅 戏 、 曲 等 ， 学 生做 《 国传 统 戏 曲》 豫 ｊ剧 黄 ｌ 昆 让 中 的调 查 报 告 。 文 学 作 品 中 可 以作 为 研究 课 题 的 内容 很 多 ， 如作 品 的题 材 、 思想意 义、 物形象 、 达技巧 、 人 表 文化 心理 以及 作 品 中所 展 示 的
如何在高中语文教学中开展研究性学习
如何在高中语文教学中开展研究性学习关键词：研究性学习；高中语文教学；教学策略【中图分类号】g633.3一、我国高中语文的教学现状1.高中语文的教学理念有所转变在传统教学理念和应试教育的双重影响下，高中语文教学长期处在以教师单向传授书本知识为主的教学境地，语文课堂教学枯燥、僵化，学生在课堂教学中缺少活力和创造力。
在具体的语文教学实践活动中，强调教师的绝对权威，学生处于学习的边缘位置，被动地接受知识，影响学生学习的积极性和主动性。
经过近十年的教育改革，我国大部分教师都已经参加先进教学理念的教育和学习，语文教师在教学中自觉坚持以”理论联系实践”和”以学生为主”的理念开展教学实践活动。
2.高中语文的教学模式有所创新从上世纪80年代开始，我国教育界就在引进国外教学理论和总结语文学科的教学经验的基础上不断进行改革和创新，形成了一系列新型的教学模式，在提高语文教学质量和效率方面发挥了十分积极的作用。
新课改打破了传统的语文教学片面重视基础知识的死记硬背的局面，开创了促进学生读、写、说等能力全面发展的合作探究式教学模式，在自主、平等、合作的研究性学习中，使语文学科的”教”与”学”达到了本质上的统一，在遵循语文教学发展规律的基础上提升了课堂教学的有效性。
二、在高中语文教学中开展研究性学习的必要性和可行性1.在高中语文教学中开展研究性学习的必要性首先，在高中语文教学中开展研究性学习是新课程改革的需要。
传统教学理念和教学模式的弊端日益暴露，长期的接受性学习也给国家的人才发展战略带来了负面影响。
其次，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教学组织结构的优化，增强语文课堂教学的积极性和有效性。
再次，通过研究性学习，学生的知、情、意、理等语文素养得到了全面提升，对以后的终身性学习和健全人格的形成意义重大。
最后，在高中语文教学中开展研究性学习有利于教师的成长，在研究性学习的组织中提高了教师的专业素养的人文素养，有利于自我价值的实现。
高中语文教学研究性学习
浅谈高中语文教学研究性学习摘要：《普通高中语文课程标准》指出，”现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻思考和认识”。
要提高学生思维能力，高中语文学习要重点关注学生思考问题深度和广度，因此，高中语文研究性学习要重视学生思维能力培养。
关键词：高中语文教学；研究性；学生中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0120-011.高中语文教学开展研究性学习的重要性二十一世纪是知识经济社会和信息化时代，文盲不再是目不识丁的代名词，而是指不会学习，不懂创造的人。
知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。
新课程标准指出：”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥主要作用。
然而，现实的教育却仍是接受教育占主体，知识的授予往往要超过能力的培养。
所谓”标准答案”的权威性，更是制约和束缚了学生的思维发展。
顾之川先生曾经在《基础教育课程改革与中学语文教学》中指出，目前的高中语文教学在教学方法上普遍存在着”以教师为中心、以教科书为中心、以课堂为中心”的状况，集中表现为”三多三少”：（1）教师讲得太多，而学生读得少，写得少；（2）教师讲课时分析太多，而对学生掌握语文学习的方法，养成良好的自学习惯所作的指导太少；（3）学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。
可以说，传统教育的学习方式，学生学习负担重，学习被动，教学效果事倍功半，在很大程度上扼杀了大多数学生的创造性。
2.开展“研究性学习”的方法2.1 在教学中开展”研究性学习”应特别强调培养学生的问题意识。
近年的尝试大大提高了学生学习语文的兴趣与探究意识，其中感受最深的是学生问题意识的重要，问题意识是”主体在认知活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态会不断驱使人们积极思维，不断提出问题与解决问题”，问题意识与创新意识紧密相关。
谈谈高中语文研究性学习
谈谈高中语文研究性学习提要：中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。
关键词：关键词：研究性学习；教师；指导作用。
一、传统中学语文教学的弊端传统语文教学的是人们通常所说的“填鸭式”的教育，它以教师为中心，学生围绕教师转，即教师向学生单向的“灌输”，这样不少教师通过辛辛苦苦的“讲授”，把自己备课的结果硬塞给学生，同时在阅读方面教师规定学生完成必读的书目，导致学生对语文课程缺乏兴趣，甚至于形成一种语文学习就是做作业、写作文、看书等不愉快的活动。
在整个的语文教学活动中，教师用自己的思维过程代替了学生的思维过程，学生没有独立思考的机会和时间，这样“单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量”。
其结果是用一种声音代替了众多的声音，只有理论没有实践；只重视知识的传授，而忽视学生学习能力的培养；只重视学习，而忽略创新。
随着时代的发展，社会更需要的是具有探究创新精神的人才，如此教学势必走向“创新”的反面，必须进行改革。
二、研究性学习的概念对研究性学习，现在较普遍的看法是指学生在教师的指导(引导)下，从学习生活或社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决问题的一种学习方式或学习活动。
研究性学习，培养人的创造能力和创意识的学习是信息时代学校教育的核心。
在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习正以其特有的开放性、自主性、综合性、过程性引起人们的高度重视和深刻思考，中学教师应及时转变思想观念，提高指导技能，针对研究性学习的特点，采取与生活贯通、学科渗透等方式，全方位、分层次地开展研究性学习，引导学生走上研究之路。
三、研究性学习的途径研究性学习就是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这三方面的能力是一起提高的，所以，一个课题的完成过程就是三方面能力逐步提高的过程。
1、教师素质的提高。
浅议高中语文研究性学习
一
８ ．增强学 生的思维能 力。思维是人 脑
对客 观现 实 的概括 的 、间接 的反 映。 它是 种 高级 的认 识活 动。语 文研 究性 学 习非 运而 生。语 文学 科是 基础 学科 中 的基础 ， 是 人 心理 活动 （ 意 识）对 一定 对象 的选 或 顺应 时代 的要 求 ，培 养富 有创 新精 神和 实 择性 和集 中性 。有意 注意 是服 从于 预定 的 常强 调培 养研 究者 解决 问题 的能 力 ，要 解 践能 力 的人才 ，是语 文学科 面 临 的义不容 目的、需要 作意 志努 力 的注意 ：自我注意 决 问题必 定要 进行 思维 的心 智操 作 ，必须 辞而 又非 常艰 巨 的任务 。下面 就高 中语 文 是对 自己的身 体、行 为和 观念 的注 意 。语 要有较强的分析能力 、 综合能力 、 比较能力 、 研究 性学 习 中学生 心理 的影 响谈谈 自己的 文研 究性 学 习具有很 强 的 目的性 ，要完 成 抽象 思维 能 力、具象 思维 能 力、创 造性 思 维 能力 。所 以，从事 和指 导学 生 开展 高 中 研究任务又需要坚强 的意志克服不少 困难 ： １ ．刺激学生 的求知需要 。需要是有 机 在研 究性 学 习的过 程 中，需要 时时 注意监 语文 研究 性学 习 ，将 会大 大 增强 学生 的思 体 内部 的某种 缺乏 或不 平衡 状态 ．它表现 控 自己 的行为 和意 识。不 言而 喻 ，开展语 维能力 ．提高思维 品质 。 出有 机体 的生 存和 发展 对于 客观条 件 的依 文研 究性 学 习能够 较好 地培养 学生 的有 意 ９ ．增强 学生与人合 作的能 力。在亲身
浅议 高 中语 文研 究性 学 习
李冬 雪
高中语文古代诗歌教学中的研究性学习研究
高中语文古代诗歌教学中的研究性学习研究
高中语文古代诗歌教学中的研究性学习研究是一种基
于学生自主学习和探究的教学方式，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
具体来说，研究性学习研究可以通过以下几种方式来实现：
1.分组讨论：学生可以通过分组讨论的方式，互相交流
对于诗歌的理解和看法。
2.自主阅读：学生可以通过自主阅读的方式，深入了解
古代诗歌的内容和表达手法。
3.诗歌分析：学生可以通过对诗歌的语言、结构、情感
等方面的分析，更好地理解和欣赏诗歌。
4.诗歌创作：学生可以通过模仿或创新的方式，运用所
学到的知识和技巧，创作自己的诗歌。
5.诗歌表演：学生可以通过诗歌朗诵或表演的方式，来
展现自己对于诗歌的理解和演绎。
这些研究性学习研究的方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力，并培养他们的语言能力和创造力。
重要的是，这种研究性学习研究的方式需要教师提供足够的指导和帮助，并给予学生充分的自主学习时间和空间。
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高中语文教学中如何开展研究性学习
摘要：开展语文学科研究性学习，可以给学生提供了一种自主的、全新的思维方式，让学生拥有一个实践的机会和一片创造的时空，鼓励他们带着任务和目标在和谐、宽松的环境中去探求知识和规律，去发掘自我，去发现真、善、美，以提高其语文素养。
关键词：高中语文；研究性学习；探究
新一轮课程改革改变了传统的教学观，在传统教学中，往往强调“以教师为中心”，学生往往处于被动的客观地位。
受应试教育的束缚，教师和学生都在为考试分数而奋斗，教师教得太累，学生学得太累，这其实是不利于学生整体素质的提高的，同时也不利于学生创新能力的培养。
应试教育的许多弊端已严重影响了我国创造性人才的培养。
为了能够培养出适应新时代发展需要的创新人才，我们在语文教学中必须实施研究性的学习方式。
那什么是研究性学习方式呢？“研究性学习”是与“接受性学习”相辅相成的一个领域，研究性学习就是学生对知识的主动探索和研究的过程，也即学生在学习的过程中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等实践活动，获得知识、培养能力、提高素质的学习方式和学习过程，它的特点就是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动，让学生主动地获取知识，培养技能，全面提高语文能力。
“高中语文研究性学习”，就是在小学、初中语文学习的基础上，减少简单、繁琐、低效的训练，从学生学习语文的实际出发，从学生身心发展的规律出发，引导学生探究语文学习的基本规律，向学
习语文的深层次、高层次深入，形成语文学科的科学素质。
倡导这种学习方式的目的，不仅是让学生能够理解和掌握前人发现的知识，更主要的是要培养学生在主动探索的过程中让学生的各种潜能得以充分开发。
那么如何让学生在研究性学习中确有所获，学有所用呢？教师一定要做好引导的工作。
具体如下：
一、创设学习情境，引导学生质疑，激发探究兴趣
教师首先要激发学生学习的兴趣，营造一个自由和谐的学习氛围，唤醒学生的心灵。
“教育就是唤醒”，学生一旦被吸引，才能和作者的心灵碰撞，产生共鸣，从而发现问题，提出议题，自主探索。
例如：教授《红楼梦》时，我首先制作了一个网络课件，将《红楼梦》前五章的内容线索、重要人物的性格特征、金陵十二钗的判词画册、《红楼梦》中的诗词歌赋等等包涵其中，学生痴迷于此，兴趣盎然；其次，我再让学生自己阅读比较，提出最感兴趣的内容；紧接着，我在简单梳理《红楼梦》情节后，让提出相同问题的学生组合成同一小组，自己拟出论题，开始查阅资料研究，其间，我只做方法性指导；最后，让学生把他们的研究内容整理成小论文，或制作成幻灯片，每一组请一个代表来展示他们的研究成果。
二、构建适合学生的主体学习活动，实现教学主体化
心理学家肯韦尔伯认为：“真正的学习是获得、理解或通过切身体验、研究而掌握和创造知识的过程。
”因此，我们的课堂教学必须解放学生的思想，关注学生的体验，让学生敢说、敢做、敢研究。
学生应由依赖教师到依靠教师，由独立学习到对学习有所独创；教
师由保姆式到师傅式，再到导师式。
三、教师应适度介入，对学生进行指导引导
尽管教师不再是“知识的权威者”，但在如何确定研究的方向，如何选题，如何把握课题研究的尺度、进度、深度等等方面，必须适度地介入。
一是指导方法。
例如访谈、问卷调查，写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验等等；教学生掌握开题报告、结题报告的一般写法，教会学生进行文献检索和资料查阅的方法等。
二是正确引导。
及时了解学生活动时遇到的困难，巧妙引导、鼓励指导，帮助他们构建研究体系。
三是共同参与。
共同参与学习，更有利于建立平等、信任、和谐的师生关系。
四、在阅读中发现问题去探究
研究性学习要培养学生敢于怀疑和否定权威的探究意识。
而这种意识恰好是来自于平等地审视教材，把教材当作学习研究同时也是分析甚至批判的对象。
如学习《荆轲刺秦王》，教师要引导学生在阅读中发现问题，在问题中研究，从而提高学生的鉴赏能力。
在很多人的眼里，荆轲是一个具有大侠胆识，又浑身充满正义感的英雄。
但在史学家眼中的荆轲并非如此简单，文学家和史学家对这个人物的评价也是不大相同的。
韩兆琦认为:“荆轲是一个武艺高强、侠肝义胆的勇士，他刺秦的义举来自他对强秦的国仇家恨，也是他争取自己的生存权的最后一搏。
也有不少史学家认为，“对荆轲的评
价不应拔得太高。
”张传玺说:“荆轲处在一个个人主义的时代，他被一种‘义’的观念所驱使，虽然他的确勇敢，但他的‘义’毕竟是个人的小‘义’，而秦始皇的统一大业才是大‘义’。
因此我认为不必要把他拔高到英雄人物的高度。
”所以在阅读中培养学生的探究能力，可以从不同的角度出发，提出不同层面的见解，来提高学生的审美能力。
五、建立全面系统、客观公正的研究性学习评估体系
语文研究性学习还应重视学生的评估体系，这将是学生研究成果的展示，可以通过这些理解学生的学习方式、思维方式以及知识整理与综合的能力，信息资料的收集、处理和判断的能力。
评价应针对学生实际，简明、直观。
正如美国著名教育评价家斯塔费尔比母认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。
总之，高中语文研究性学习是一项与时俱进的教育改革举措，也是一种学习方法的革命，改革给学校教育带来了活力，但同时也存在许多不足。
“他山之石，可以攻玉”，我们必须不断地借鉴和吸收课程改革的优秀成果和宝贵经验，持之以恒地通过研究性学习，激发学生学习的主动性和积极性，把握全新的学习方法，从而促进学生语文能力的全面、健康发展。