让新课程数学教学插上创新翅膀论文
让新课程的数学教学插上创新的翅膀
让新课程的数学教学插上创新的翅膀＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
＂这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。
所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。
在新课程改革的形势下，做为一名小学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、营造自由与安全的教学环境。
心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的发挥。
因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。
这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。
二、提供主动探究与独立学习的最在时空。
目前的课堂教学普遍存在教师＂一言堂＂、＂满堂问＂、＂满堂灌＂的现象，这种课堂表面看来热闹非凡，但实际上绝大多数学生没有机会参与教学，只是少数学生能够呼应教师的教学。
这种教学状况是绝对不能培养学生的创新素质的，因为学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。
因此必须从根本上改变目前的课堂教学现状，最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐地形成创新能力。
例如：在教学＂梯形面积的计算＂时，启发学生自己根据学过的三角形，平行四边形面积公式的推导方法，让学生自己动手用两个完全一样的梯形拼成一个已学过的图形，或把一个梯形剪拼成一个已学过的图形，从而推导出计算梯形面积的方法。
学生用了10分钟左右的时间，或小组讨论、或独立思考，得出了以下三种情况。
（1）倍积变形，如下图所示。
（2）等积变形，如下图所示。
让新课程的数学教学插上创新的翅膀
让新课程的数学教学插上创新的翅膀开题报告一、本课题研究的理论和实践价值1、建构主义理论；2、行动学习理论；3、人本主义理论。
关于课堂有效学习的内涵（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。
（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。
二、本课题研究的主要内容立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。
通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成有效学习的操作要点与基本策略。
三、本课题省内、外研究现状，预计有哪些突破这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。
从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。
这些研究呈现以下特点：（1）改变或改善学生的学习方式。
新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。
让数学教学插上创新的翅膀
主动地参与教学过程 ， 充分发挥 学生在学 习中的主体 地位 ， 教师要善于倾听不同的言论 ， 、 鼓励 培养学 生的好 奇心、 探索 性， 在教与学中倡导相互合作 ， 使学 生成为学 习的主体 ， 主 能
动地参与数学学习活动的全过程。 教师是全部教学活动的组
织者 ， 是学生主体地位得以实现的外因。 四、 创设问题情境 。 培养问题意识
学 生有 时间和空间去思考 ， 他们有机会发 现问题 ， 让 提出问 题 。 ３鼓励大胆猜想 ， （） 培养思维 的直觉性。 想是点燃创造 猜 思维的火花 ， 想对 于创 造性思维的产生和发 展有着极大的 猜 作用。因为科 学上愈多 “ 现 发 都是凭 直觉作出猜 想 ， 而后才
去加以证 明或验证 。在数学研究里 面 ， 先猜 测后证 明 几乎 是一条规律 ，而 直觉产生的思维跳 跃往往 是走向成功 的捷
一
的土壤 ， 问题 是数学的心脏 ，问题解决 “ 的能力是 数学能 力的集中体现。传 统的做 法往往是淡化 问题意识 教者奉 ， 献给学生的是一些经过处理 的规 则问题和 现成 的漂亮解 法 ， 舍去了对问题 的加 工处理过 程 ， 也舍去了制订解决方案的艰
苦历程 ， 学生听起来似乎显得轻 松 ， 但数学 的能力却未得 到 应有的提高。所 以要 强化 问题 意识 充分展现对 问题加 工 ， 处理过程和解决 方案 的制订过程 ，既磨炼 学生的意识 品质 ， 又培养学生解决问题的能力 。正是从这一认识 出发 ， 我讲课 注意 挖掘教材中具有某种创新价值 的问题 ， 引导学 生思维发
良机 ， 鼓励学生对老师 、 本 、 书 对课外读 物提出质疑 ， 让学生 的天赋和才能得到充分的施展 。 还要给学生提供提问的时间 和空间。因为提问问题 首先得发现问题 ， 而发现问题就需要
给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀[论文]
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给数学实践活动课堂插上腾飞的翅膀《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，小学数学实践活动是新课程改革的一项重要内容，是教师面临的新课题。
数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。
通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，发展数学思维和问题意识，不断提高学生学习数学的能力，成为数学教学课后延伸不可缺少的环节。
在教学中，结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
下面我结合自己的实践与探索，就数学实践活动课谈几点认识：一、激发趣味性，提高学生学习的兴趣亚里士多德讲过：思维是从疑问和惊奇开始。
生动的问题情境或是有趣的活动情境，都能激发学生探索的热情。
因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，使学生心里产生一种强烈的求知欲，并让学生主动地参与到实践活动中去，不但提高了学生学习的兴趣，还提高了活动的实效性，激发学生的好奇心。
例如，我在教学一年级第三单元《走进花果山》时，我利用多媒体创设贴近小学生生活的问题情境，图文声并茂，勾画出多姿多彩的视听学习环境：同学们都看过西游记吧，那都知道孙悟空吧，孙悟空徒弟们在花果山上玩的不亦乐乎，通过看图同学们能提出哪些数学问题？这样马上激发了学生的学习兴趣。
因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、参与活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。
二、突出自主性，培养学生主动学习实践活动课提倡做中学也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学课堂并不是所有学生都喜欢的地方，很多学生觉得数学难以理解，乏味枯燥。
如果数学课堂能够插上飞翔的“翅膀”，让学生能够轻松愉快地学习数学，那将是一件多么美好的事情啊！今天，我们就来探讨一下，如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让数学变得有趣又易懂。
要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，老师们需要注重教学方法的改革。
传统的数学教学往往是枯燥的，老师在黑板上讲解公式、定理，学生们则死记硬背，这样的教学方式很容易让学生产生畏惧情绪，从而对数学失去兴趣。
而现代的数学教学更注重启发式教学，老师以解决问题或者发现问题为引导，让学生通过实际操作、讨论和思考来学习数学知识。
通过这样的教学方式，学生们能够更加主动地去探索数学的奥秘，增强他们的学习兴趣。
为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重数学教学资源的丰富。
传统的数学教学资源往往只有教科书和黑板，而现代的数学教学资源更加丰富多样，比如数学教学软件、数学实验器材等等。
通过这些教学资源，老师们可以设计更加生动有趣的数学教学内容，让学生们在实践中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学的学习兴趣。
为了给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学建模能力。
不仅要注重学生的数学知识掌握，还要注重培养他们的数学思维能力。
通过启发式的教学方法，让学生在实际问题中去发现数学规律，并且通过适当的引导和训练，培养学生的数学思维能力，这样学生们将能够更加轻松自如地应对数学学习。
要给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，我们需要从教学方法、教学资源、学生思维能力和趣味性等多个方面着手。
只有通过全方位的改革和创新，我们才能让数学课堂变得更加有趣和易懂，让学生在轻松愉快的氛围下迸发出数学的光芒。
希望未来的数学课堂都能够插上飞翔的“翅膀”，让数学变得更加精彩美好！。
让新课程的数学教学插上创新的翅膀
己有传 统特色 的体 育项 目中 占有一席 之地， 同时也 都在利 用这 些体育 特色 项 目
扩大 学校在 社会 中 的影 响， 高学校 社会 地位 。例如 ： 提 我校 的校 领导 和体 育部 领导换 了许多 届， 是对我 校传 统体育 特色 项 目的运动 队 （ 但 足球 队和射击 队） 的 发展 一直 紧紧 抓住 不 放 。实践 证 明， 学校特 色 项 目的运动 水平 对 学校 的 影响 很大 ， 不仅 扩 大 了我校 在社 会上 的知名 度 ， 为我校 创 造 了一种 无 形 的资 产 。 还 在 传统 特 色运 动 队的建 设 上， 要建 立 一 既 懂教 学 、又 能抓 训练 的体 育 教师 支 队伍， 支 队伍 应该 既 要有 训 练 中不 守 旧， 于 创 新 、品德 高 尚 、事业 心 强 这 敢 的个 人素 质 ，又要 有较 高 的教 学 、 训练 水 平 和 不计 个 人 得 失 竭 诚奉 献 的 精 神 。学 校要 大力 宣传 弘 扬这 种 精神 ， 其在 校 园体 育文 化 建设 之 中起 到 的教 使 育 、规 范 和 积 极 进 取 的 导 向 作 用 。 ３ ４ 加 强对 外文 化 交流， 进校 园体 育文 化建 设 ． 促 他 山之 石 ，可 以攻 玉 。校 园体 育 文化 建 设 一 定 要 采取 “ 进 来 ， 出 请 走 去 ”的策略 ， 出 学校 ， 强与 兄 弟院校 的文 化交 流 ， 进 纵 向横 向联系， 走 加 增 学习 借鉴 别 人 的成 功经 验 ， “ 弃 ”的方 法拿 来 为 已所 用 ： 用 扬 同时 学校 应 该加 强 与社 会 的接 触 面， 例如 高校 可 以派运 动 队参加 一些 社会 的 比赛， 也可 以主 办一
学 生 活动
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让新课程数学教学插上创新的翅膀
让新课程数学教学插上创新的翅膀激励式分层教学法是一种常用与创新相结合的教学方法,作为一名农村中学数学教师,我在长期教学实践中不断尝试应用此种方法,取得了较好的成效。
多年的实践结果让我体会到,这是一种体现“人本精神”的教学方法,有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神,符合“以学生发展为本推进素质教育”的要求,还有助于改变当前农村中学数学教学所面临的一些难题,应该在教学活动中广泛应用。
任何一个学生,他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。
所以,教法应围绕“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”来开展教与学的活动。
在施教过程中,应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”,以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。
激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。
一、定好起跑线先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。
使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的,划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区,因材施教,最终缩小差异,达到班级整体优化。
之后,公布学生双基考查成绩,学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。
教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求:C组学生在教师与同学的帮助下完成学习,达到教材的基本要求,完成练习题以及A组习题;B组学生在教师的启发下,达到教材基本要求,独立完成练习题、A组习题及部分B组习题;A组学生独立达到基本要求,主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容,在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法,同时帮助B、C组学生完成学习任务,共同进步。
二、分阶梯授课1、备课设阶梯备课时,教师认真研究教材,抓住问题的本质,了解知识的发生、发展、形成过程,设置合理的认知阶梯:形象记忆性内容设为第一梯级,保证C组学生“吃得了”;抽象理解性内容为第二个阶梯,使B组学生“吃得好”;知识扩展性内容为第三个梯级,满足A组学生“吃得饱”。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学，是一门古老而又美妙的学科，它有着深远的历史和博大的内涵。
对很多学生而言，数学却是一门难以逾越的学科，看似枯燥无味，充满了抽象和逻辑，让人望而生畏。
在学生们眼中，数学课堂往往是一片死寂，甚至有些“鞭长莫及”。
而我，一直以来都怀着对数学的向往，对数学课堂的期待，我希望能够给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”，让学生们在数学的世界中感受到美妙与乐趣。
我认为数学不应该被孤立起来，它要与现实生活联系起来。
现实生活中充满了数学的影子，每一个物体的运动、每一次交易的计算、每一个概率的推导，都离不开数学。
我制作了一系列与现实生活紧密相关的数学案例，将数学与真实的场景结合起来，让学生们从生活中找到数学的影子。
在教授图形的时候，我会结合城市中的建筑物、道路和园林等实例，让学生们通过丰富多彩的图形来认识数学，感受数学在生活中的“身影”。
我觉得数学应该是富有趣味性的。
为了让学生对数学感兴趣，我不断努力创造出丰富多样的数学游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
在学习时间的概念时，我会设计一些有趣的计时游戏，引导学生发现时间的规律，从而培养他们的数学思维。
我还会根据不同的年龄和兴趣，设计不同形式的数学游戏，比如数独游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中享受数学的乐趣，增强数学的吸引力。
这样，学生就会在轻松愉快的氛围中接触数学，悄悄地爱上它。
我认为数学教学应该是个性化的。
每个学生的学习能力、兴趣爱好都不同，针对不同的学生，我会制定不同的教学策略。
我会关注每一个学生的学习特点，探索他们的学习方式，挖掘他们的数学潜力。
对于那些数学基础薄弱的学生，我会采取更多的巩固练习和个性化的辅导，帮助他们建立数学自信心；对于那些数学天赋较强的学生，我会开设一些拓展课程，激发他们的求知欲望，促使他们深入思考。
凭借不同的教学策略，我希望让每一个学生都能在数学的天空中找到自己的位置，展翅飞翔。
我认为数学教学需要融入现代科技手段。
让数学教学插上创新的翅膀
造性 思维环境 。 教 育过程是教育者和受教育者共同参 与完成 的 实践活动 ， 是师 生互动 、 教学相 长的双向作用 过程 ， 要有效地完
而应该是激励 学生 去思索 ， 自己去动手 。 ” 教师 的任务应该是在 传授知识的过程 中努力培养学生 的各种能力 ， 这样才 能培养 出
具 有 创新 能力 的学 生 。
的好胜心理 ， 教师在教学过程 中要创造合适的机会使学生感受 到成功的喜悦 ， 组织一些有利 于培养创造性思维 的活动 ， 让他 们在 活动 中充分展示 自我 ， 体会数学给他们带来 的成功 的机会
力 已成 为当代教育 的主旋律 。 “ 通过义务教育阶段 的数学学 习， 使 学生能够具有初步 的创新精神和实践能力” 是数学课程标准
２ ０ １ ３ Ｆ ９月
总第２ ９ １ 期
素质教育
让数学教学插上创新的翅膀
尤 敏
商洛 ７ ２ ６ １ ０ ０ ） （ 陕西省洛南教师进修学校 ， 陕西
摘
要： 随着新课程 改革 的不断深入 ， 培养 学生创新 能力
索、 去学习。
已成为 当代教 育的主旋律 。如何培养学生创新能 力， 找到培养
维， 才能真正掌握科学的学 习方法 ， 提高学 习质量。 教师在传授
知识 的同时 ， 要注重数学 思想方法 的教育 ， 把常用但课 本 中又
没有专门讲述 的推理论证及处理问题 的思想方法 （ 如演绎法 、
归纳法 、 类 比法等 ） 适时适度地教给学生 ， 尽力 帮助学生构建一
应充分调 动教师 自身创新 的积极性 ， 掌握和运用具 有创新性 、
关键词 ： 数 学教 学； 创新能力 ； 能力培养
建立创新型 国家 的核心是培养创新人才 ， 而培养 创新 人才 的关键是教育 。随着新课程改革的不断深入 ， 培养学生创新能
让数学教育插上创新翅膀
让数学教育插上创新的翅膀随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，要求教师也要转变以往传统的教育教学观念，实施主体教育，充分发挥学生的个性特长。
为此，做为一名中学数学教师，必须为数学教育插上创新的翅膀。
那么，如何把创新渗透到课堂教学中去，实施主体教育呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：一、因材施教，激发学习兴趣“因材施教”源于孔子的教学经验。
孔子因材施教的第一步是了解学生。
他对学生的才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学生的特征。
如，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，殇也达，求也艺”。
正因为如此，他的教育和教学才能符合学生的实际水平和个性特点。
孔子因材施教的第二步是分别激励。
他要求学生在正视自己的缺点后一心向学成功离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。
激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。
孔子因材施教的第三步是补偏救弊。
即针对同样的问题，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。
《学习与革命》中有一句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
”无论什么学生，都希望得到别人的肯定、尊重、理解。
因此，针对不同学生的个性特征，实施针对性很强的鼓励性评价，使所有的学生都能产生成功欲望，激发学习兴趣，进而人人争取成功。
二、创设学生主体发展的活动舞台从杜威的“儿童中心论”、布鲁纳的“发现法”到罗杰斯的“沉浸说”、布鲁姆的“掌握学习”及苏霍姆林斯基的教育思想，无不处处闪耀着“学生主体参与”的光辉。
要充分发挥学生的主体作用，必须为学生创设主体发展活动的舞台。
要真正体现学生主体，应做到以下几点：首先，要建立良好的师生关系，树立正确的学生观，相信每一个学生都存在潜能，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生，将它与要求学生相结合。
只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。
其次，要利用问题发挥学生的主体性，使学生产生问题，提出问题；或教师设立一定的问题，学生通过探究找到解决问题的办法。
让初中数学教学插上创新的翅膀
让初中数学教学插上创新的翅膀摘要：培养学生的创新能力成为新课程对教师的一个重要要求，而学生创新能力的培养在很大程度上取决于教师能力的提高。
教师只有在教学实践中改变传统教育观念、改进教学方法，才有可能培养出具有创新能力的学生。
关键词：数学教学；创新能力；创新兴趣在教学课堂教学过程中，学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，数学教学中对教师的教和学生的学的评价及要求也在不断地发展。
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在课堂教学中已显得很重要。
我在教学中感悟到了以下几点策略。
1.更新观念，提高认识在数学课堂教学中，我们应该更新观念，变换角色，成为教学活动的组织者、参与者、合作者。
我们还应该意识到课堂教学中学生是自主合作探究的主体。
随着时代的发展，教育的各个方面都要发生很大的变化，将会出现许多新的情况，传统的方式、方法不再适应教学活动而需要教师具备创造性的应用新的技术探索新的解决问题的能力，具备“以人为本，创新为重”的教育观念，这要求我们教师在教育、教学活动中，将知识掌握、能力的培养和创新精神相结合，开发学生的创造潜能，多层次、多角度、多方面地培养学生的创新能力。
诚如是，教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究，培养学生的创新能力。
教学中更要转变以老师为“中心”，教师是“权威”的观念，鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生创造一个良好的学习氛围，课堂上要始终把发展学生主体性作为教学过程的核心，一切教学活动只有通过学生自主、积极的参与，才能使知识转化为智能，从而实现培养学生创新能力的目标。
如在讲解三角形中位线定理时，引导学生采用几种辅助线代表其它几种不同的证法，来提高学生证明思路，活跃学生思维，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲望。
让学生在数学课堂中插上创新的翅膀
发挥 的桎梏 ，在 长期 的求 同思 维学 习 新 的知识增 长点 ， 增加知识 的“ 存量 ” 。 总 之 ，教 师要 彻 底 更 新 教 学 观 念 ， 中， 老师的答案是 唯一标准 的 ， 这如何 这种信息 的重组能力 ， 可 以使学生得 到 时 时 提 醒 我 们 把学 习的 主 权 还 给 学 生 ， 培养学生的创新精神呢？ 某 种创 新 能 力 的 培养 。 给 学 生 更 多 一 些 的思 考 机 会 ， 更 多 一 些 在这种教育模式之下 ， 学 生是 在追 的活 动 空 间 ，更 多一 些 的表 现 机 会 ， 更 ２ ． 丰富想象的提问， 想中求 “ 新” 求“ 知识 ” 的过 程 中 ， 重复着 别人 的结 想 象是创新 能力和精神 的最活跃 多一些 的创造信心 ， 更多一些 的成功体 论， 却很少有 自己的思考 。在无奈 的重 因素 ， 这 样 才 能 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的创 因 为 它是 人 们 改 造 世 界 的一 切 创 会 ， 复中 ， 孩子们 对知识 的兴趣 、 对 事物 的 造 性 活 动 的 必要 条件 。 丰 富 的想 象 是 创 造 潜 能 。 好 奇 、对真理 的热爱都 渐渐变得 黯淡 新 的翅膀 ， 无论是再造想象还是创造想 了， 又谈何创新呢？ 象， 对 提高学生 的创新素质都是十分有
工作实践的经验 ， 谈几点肤浅的看法 。
【高中数学】让数学课堂插上创新的翅膀
【高中数学】让数学课堂插上创新的翅膀“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，教师要通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定基础。
那么，教师该如何在小学数学教学中实施创新教育呢？下面结合我的教学实践浅谈一下拙见。
一、营造情境，培养创新意识民主、和谐的环境可以使人思维活跃，热情高涨。
只有师生关系融洽、和睦，课堂气氛轻松、愉悦，学生学习才会积极主动，这种良好的教学情境是学生主动创新的前提。
1.让课堂“活”起来，把课堂还给学生。
教师是课堂气氛的调节者，应把主动学习的时间、空间还给学生，用平等的态度去尊重、信任每一位学生。
在我的课堂上，学生各抒己见，有时会因为一个问题而争得面红耳赤。
我认为教师应满足学生的表现欲，允许学生进行创新性思维的尝试，鼓励学生大胆创新。
2.给学生留出创新的空间。
以前“满堂灌”的课堂教学模式使老师讲授的内容近乎于点滴不漏，学生的问题老师都讲到了，学生的思维空间也被老师占据了，导致学生很少提问题。
在教学“平行四边形的面积”一课时，课前我让学生准备了纸质平行四边形、直尺、剪刀等，不做任何暗示，让学生自己想办法求出平行四边形的面积。
这样学生不受制约，充分发挥自己的想象，用不同的方法求出平行四边形的面积，进而推导出平行四边形面积计算公式。
当然，在此过程中，教师还是应该及时地给予学生一定的引导和点拨。
3.适时表扬，激发兴趣。
学生在提出创新性的问题后，我会这样鼓励他：“你真棒，很多数学家也是这样提问题的。
”通过这样的方式肯定他的思维，学生就会产生积极的情绪体验，树立坚定的信心，从而提高创新热情。
二、激励质疑，培养创新精神创造意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教，而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中逐渐加以培养得到的。
让新课程的数学教学插上翅膀
让新课程的数学教学插上翅膀在课程改革前的中小学数学教学大纲和教材中，数学史主要起两方面作用：通过介绍中国古代数学成就进行爱国主义教育；通过提供少量“花絮”提高学生的学习兴趣。
在新一轮中小学数学课程中，数学史首先被看作理解数学的一种途径。
义务教育阶段各科课程目标都围绕三个基本方面：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观，对于理科课程，还进而包括理解科学、技术与社会之间的关系，尝试科学教育与人文教育的融合。
数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位与影响进而揭示其人文价值，都有重要意义。
一、数学史在数学教育中的地位数学史是学习数学、认识数学的工具。
人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程，增长对数学的通识，建立数学的整体意识，就必须运用数学史作为补充和指导。
特别是，现代数学的体系犹如“茂密繁盛的森林”，使人“站在外面窥不见它的全貌，深入内部又可能陷身迷津”，数学史的作用就是指引方向的“路标”，给人以启迪和明鉴。
数学史与数学哲学、科学哲学，与社会中、文化史的各个方面都有密切的联系，内容涉及什么是数学。
数学与人类思想的革新、数学和其他科学技术的关系。
数学和社会进步等方面，不仅具有沟通文、理的性质，而且有助于深刻理解数学的文化内涵，对于培养文、理兼通，“学、才、识”兼备的数学专业人才有重要意义。
“学、才、识”即知识、能力以及见识和思想，其中“识”更是引导知识和能力走向何方的根本性问题。
如果数学教育只停留在数学理论本身的学习上，甚至对数学理论的实质也没有深入探究，学生就不可能理解依托于数学知识体系之上的数学思想和信仰，贯穿于数学研究活动中的科学精神（包括科学的实证精神、理性精神、批判精神）和数学的美感及鉴赏能力，与数学的社会功能密切相关的伦理准则等数学文化的底蕴，更不会形成“才”与“识”。
让数学课堂插上创新翅膀
让数学课堂插上创新翅膀创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师，在传道、授业、解惑的同时，还要激发学生的创新火花，激活学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由地翱翔在新世纪的蓝天上。
作为一名投身于新一轮课程改革中的教师，现就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我的体会。
一、创设情境——唤起创新灵感现代教学论认为：“良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。
”和谐、愉快的教学氛围，是形成创新意识、培养创新能力的土壤，在教学过程中，要给学生一个自由的空间，尽量减少对他们的行为和心灵的限制。
如教学《小熊购物》时，我利用挂图为学生创设了一个生动的动物商店，里面陈列了许多学生熟悉的物品，教师激趣：“同学们，现在我們乘着快乐列车来到了动物商店，快告诉老师，人们都看到了什么？”“你们准备买些什么带给爸爸妈妈吗？”学生们没有了上课的拘束，在你一言、我一语中畅所欲言，发表个人的独特见解，自由地展开了创新的翅膀，振翅欲飞。
二、质疑释疑——激活创新潜能质疑是创造性思维的前提。
古人称学习为学问，要学必要问。
“问”是开山斧，“问”是深耕犁，是打开一切知识大门的钥匙。
在优化创新情境的情况下，教师应该鼓励学生多问，努力变“教师的提问为主”为“学生自己提出问题”。
然后组织学生对提出的问题进行讨论、分析，使学生变被动学为主动学，变教师牵着学为自己发掘学。
通过多问思维的训练，培养学生的思维广阔性、灵活性和独特性。
让学生标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢想敢说，使之提出多种解决问题的方法，找出解决问题的多种途径。
例如：在教学《小小运动会》一节时，学生根据画面，通过观察“运动会”场面图，产生了浓厚的质疑兴趣，在小组内充分质疑，提出了许多有价值的问题，并在小组内试着去解决问题，问题层出不穷，解法更是别出心裁，使学生感受到了创新的愉悦，激活了学生的创新潜能，从而提高了学生自觉创新的主动积极性。
简论让新课程的数学教学插上创新的翅膀
简论让新课程的数学教学插上创新的翅膀【摘要】新课程的实施为数学教学带来了新的挑战，需要教师尝试创新教学方法。
技术手段的运用能够提高教学效果，课程内容的更新与拓展能够激发学生的学习兴趣。
通过创新教学，可以为数学教学注入新活力，提升学生的学习能力和兴趣。
新课程的实施需要教育工作者不断探索和改进，未来数学教学的发展方向是更加注重学生的实际应用能力和创新思维。
让新课程的数学教学插上创新的翅膀，有助于培养学生的综合素质和创造力，推动数学教学的不断进步和发展。
【关键词】关键词：新课程、数学教学、创新、技术手段、课程内容、学习兴趣、能力提升、活力、持续探索、改进、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学方式往往以灌输知识为主，强调死记硬背和机械计算，导致学生缺乏对数学概念的深入理解和应用能力。
如何让新课程的数学教学更具创新性和针对性，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨新课程下数学教学所面临的挑战，分析创新教学方法的必要性，探讨利用技术手段进行数学教学创新的可能性，讨论课程内容的更新与拓展，以及如何提升学生的学习兴趣与能力。
希望通过本文的讨论，能够为新课程下数学教学插上创新的翅膀，为教育事业注入新的活力。
1.2 问题提出在新课程下，数学教学面临着诸多挑战，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
随着社会的发展和技术的进步，学生的学习方式和需求也在不断地发生变化，如何让数学教学与时俱进，更好地适应新课程的要求成为了亟待解决的问题。
传统的数学教学注重基础知识的传授和机械式的练习，缺乏趣味性和实际应用。
学生对于抽象的数学概念缺乏兴趣，容易产生学习倦怠和厌学情绪。
学生的学习方式也呈现多样化和个性化的特点，要想吸引学生的注意力和激发学习动力，亟需在数学教学中融入更多创新的元素和方法。
如何让新课程的数学教学插上创新的翅膀成为了摆在教育者面前的重要课题。
只有通过创新教学方法，更新课程内容，利用技术手段，提升学生的学习兴趣与能力，才能更好地适应新课程的要求，让数学教学变得更加生动有趣，让学生在探索中成长，在实践中发展。
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浅析让新课程的数学教学插上创新的翅膀
论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。
在新课程改革的形势下，做为一名小学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢?下面是为各位朋友准备的让新课程的数学教学插上创新的翅膀，希望能为广大朋友带来帮助。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。
所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。
在新课程改革的形势下，做为一名小学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢?我在教学中感悟到了以下几点策略：
心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的发挥。
因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。
这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。
1。
新课程的数学教学插上创新的翅膀
子，而是一颗需要点燃的火种”。这就是说，只有点燃学生心灵的火种，才能感动学生学习数学，在数学课程中只有超越“科学世界”，关注
“生活世界”，才能感动学生学习数学。
那么，在具体的数学教学中，究竟如何感动学生学习数学呢？
我们知道，学生以具体形象思维为主，他们的社会性和个性也有待获得迅速发展，面对抽象的数学学习，教学必须引导学生进行积极的
正方体表面积的概念，达到探究知识和培养创新能力的功效。
3、设计开放式的课堂练习
传统的练习因机械、重复或难度不适，而使学生有枯燥乏味之感。课堂教学中，教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满
足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放。
教师可出示多层次的习题组，根据学生的数学知识和能力，设计基础题、提高题、综合题，或分成几个层次，由学生自主选择不同层次
“体验学习”，在这样的背景下， 数学“开放教学”为克服传统教学的弊端，引导学生进行体验学习提供了有效途径。
一、开放教学目标以人为本着眼学生的未来与发展
在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点指导下，老师们在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落
实这单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课堂教学功能，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感
的练习题，也可通过开放题，让不同水平的学生都能体会到学习的成功。
知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们
营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具
题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。曾有人问：为什么学生越学越没有了
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让新课程的数学教学插上创新的翅膀
(榆中县第二中学甘肃兰州730100 730100)
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷
静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。
民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在
教育。
所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。
在新课程改
革的形势下，做为一名中学数学教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几
点策略：
一、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神
求知欲比知识更重要，牛顿就是对苹果落地感到惊奇而发现”万有引力定律”的。
瓦特就是对水沸腾时掀动
壶盖的现象感到惊奇，而发现蒸汽是有能量的，从而发明了蒸汽机。
有好奇心，就有寻求结果的欲望。
求知欲是在好奇心的基础上产生的。
例如：在教学”多边形内角和”这一
节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：”不管哪一位同学只
要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数，我就能立即猜出剩下一个内角的度数，不信
，同学们可以试一试?”由于这个问题新颖，同学们感到惊奇，从而调动了学生认真钻研的积极性，创造了
最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。
在教学中，恰如其分的出示问题,问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题
的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学
，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。
二、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神
在教学中，教师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法.对于新定的目标，应该
是经过一定努力可以达到的，适合培养学生的求知欲望和兴趣的.要鼓励他们不断追求新知识，不达目的决
不罢休.在课堂上，要常用表扬用语，如：”很好”、”太棒了”、”真行”等，表示教师的关注和赞许。
三、鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神
波利亚说过：”学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中
的规律、性质和联系。
”有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验
、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对
数学知识的理解和有效的学习策略。
只有
通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。
四、善于质疑，培养学生创新精神
基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只有在积累了一定的基础知识的基础上
，进行质的升华，才能有所创新。
创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，质疑是调动学生积极思维
，培养学生创新思维能力的重要途径。
成功的教学不只是让学生回答问题，更重要的是让学生提出问题；
不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。
当今课堂教学存在的最大问题是”没有问题”，学生
只会回答问题而不会提出问题，而提出问题却远比回答问题重要。
李政道教授说得好，”学问”就是学习提
问，切莫将”学问”变成”学答”。
因此，在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地位，教师则是学生
学习的组织者、引导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生的好奇、好发现的
心理，让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。
总之，培养学生的创新素质是实施”科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是素质教
育的重要切入点。
课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创新精神和创新能力，
提高学生的创新素质。