青岛阳光双元服务有限公司“双元制”教育模式 的创新与推广-孙亚楠
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践随着社会的不断发展和经济的快速增长，教育体制也在不断地进行改革和创新。
产教融合校企“双元”育人机制就是其中一种创新性的教育模式。
通过将学校、企业和社会资源有效整合，构建起一种符合当代社会需求的育人新机制，实现学校教育和企业培训的有机结合，为学生提供更加全面、实用的教育资源和培训机会。
在这个新机制下，学生不仅能够获得传统的知识技能，还能够获得更加贴近市场需求的实践经验，从而更好地适应社会的发展和就业需求。
1. 培养适应市场需求的专业人才现今社会，经济的快速发展和产业的不断升级，对人才的需求也越来越高。
传统的职业教育模式往往难以满足市场的需求，导致一些毕业生面对就业市场时很难找到合适的工作。
而产教融合校企“双元”育人机制正是为了弥补这一缺陷，通过将学校和企业的资源有机结合，为学生提供更贴近市场需求的教育和培训，培养出更加适应市场需求的专业人才。
2. 提高学生的实践能力和就业竞争力传统的教育模式注重理论知识的传授和学习，而对学生的实践能力和实际操作能力的培养往往不够。
而产教融合校企“双元”育人机制则能够有效提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过与企业合作，学生可以在校内获得专业的理论知识教育，同时在企业实习或参与项目实践，在实践中不断提升自己的专业技能和实际操作能力，为将来的就业打下更加坚实的基础。
3. 加强学校与企业的合作与交流产教融合校企“双元”育人机制的建立，也有利于学校与企业之间的合作与交流。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场的需求和趋势，为学生提供更贴近市场需求的教育资源和培训机会；而企业也可以通过与学校合作，更好地了解学生的学习和实践能力，为企业的发展和人才储备提供更多的选择。
1. 创新教学模式，实现校企资源共享在产教融合校企“双元”育人机制下，学校与企业可以共同制定课程和教学计划，结合企业需求和市场趋势，为学生提供更加实用和贴近市场需求的教育资源。
“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式探究
“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式探究摘要：创新学前融合教育人才培养模式，能有效推动学前融合教育的高质量发展。
通过分析“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式的必要性及学前融合教育人才应具备的特质，理出当前学前融合教育人才培养存在专业定位模糊、课程设置拼盘、实践模式固定的问题，明确了精准定位培养目标、完善课程体系，强化知能、构建递进贯通式实践体系等实践路径，以期促进学前融合教育人才的培养，不断提升我国学前融合教育高质量发展。
关键词：人才培养模式；学前融合教育；职前培养中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2024）04-0021-05（1.青岛滨海学院教育学部山东青岛266555；2.温州大学教育学院浙江温州325035）近年来，随着融合教育的不断发展，学前融合教育师资的匮乏给承担职前教师培养的师范类高校带来了新的挑战。
目前，在课程设置方面，有的高校增设了特殊儿童教育的相关课程，比如，特殊教育导论、融合教育导论等课程，但仅仅是课程的简单拼凑；在教学实践方面，师范生较少能够真正接触到特殊儿童，致使师范生从理念到实操均不到位，无法在入职后真正支持惠及特殊需要的儿童。
基于此种困境，具有融合教育专业的高校理应走在更新教育观念，培养合格融合教育师资的前列，并要不断发挥其先期探索与专业引领的作用。
因此，探索“一核、双元、三维、四段”的学前融合教育人才培养模式具有先导性和较强的现实意义。
一、“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式的必要性（一）落实国家对学前融合教育发展的要求。
2022年，中国残疾人联合会指出，全国约有0—6岁残疾儿童141.7万，但目前尚未被确诊且需要干预的特殊儿童也不在少数。
随着国家关于特殊儿童教育与康复的一系列政策法规的颁布，逐步推进了残疾儿童的教育和康复，也使尊重所有儿童的理念得到一定的政策保障。
党的十八大提出“支持特殊教育”，党的十九大提出“办好特殊教育”，党的二十大则提出“特殊教育普惠发展”，并对“办好人们满意的教育”进行了专门的部署，提出建设高品质的教育体系，促进教育公平，加强特殊教育的普惠发展，将办好特殊教育的重要性摆到更重要的位置。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践1. 教育理念的变革产教融合校企“双元”育人机制的创新之一在于教育理念的变革。
传统的人才培养模式注重理论学习，学生在校期间主要通过课堂教学来获取知识和技能。
而产教融合校企“双元”育人机制将教育与实践相结合，强调学生在校期间需要参与实际项目，与企业合作，获得实际操作能力和实战经验。
这种变革的教育理念，不仅符合当前社会对人才的需求，也更有利于学生的全面发展。
2. 产教融合的实践平台产教融合校企“双元”育人机制推崇产学结合、校企合作的理念，致力于打造实践平台，为学生提供更多实际学习和实践机会。
这种创新不仅可以使学生更好地融入社会，培养他们的创新精神和团队合作能力，也可以让学校更好地了解和贴近社会需求，推动科研成果的应用。
3. 师资队伍的优化产教融合校企“双元”育人机制也要求学校优化师资队伍，引进更多有实践能力和项目经验的教师。
这样做可以使学生在实践中获得更好的指导和帮助，也可以使学校更好地服务产业发展，提高教师的实际能力和实践技能。
1. 学生实习实践2. 实践项目合作产教融合校企“双元”育人机制的实践中，学校与企业合作开展实践项目也是一种常见的形式。
学生通过与企业的合作，参与实际项目，获得实际操作能力和实践经验。
这种实践不仅可以锻炼学生的团队合作能力和创新能力，还可以为企业解决实际问题，推动科研成果的应用。
3. 课程与实践的结合产教融合校企“双元”育人机制的实践中，学校还会逐渐将课程与实践相结合起来。
一方面是通过课程设置，将更多的实践内容融入到课程中，让学生在实践中学习理论知识；另一方面是通过实践项目，让学生在实践中深入了解课程内容，提高实际操作能力和创新能力。
三、产教融合校企“双元”育人机制的价值1. 培养应用型人才产教融合校企“双元”育人机制的价值之一在于可以更好地培养应用型人才。
通过实践项目的合作和实习实践的机会，学生可以更好地掌握实际操作能力和实战经验，增强解决问题的能力和创新能力，更好地适应社会需求。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践产教融合校企“双元”育人机制是一个融合了学校和企业资源的人才培养模式，其核心理念是通过学校和企业的深度合作，实现人才培养的全方位发展。
这种模式的特点主要包括以下几个方面：1. 教学与实践相结合。
通过与企业的合作，学校可以为学生提供更多的实践机会，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 教育与产业相结合。
学校与企业紧密合作，可以更好地了解市场需求和行业动态，为学生提供更贴近市场的教学内容和实践项目，帮助学生更好地适应社会发展需求。
3. 教师与企业员工相结合。
产教融合校企“双元”育人机制中，学校的教师和企业的员工可以进行互访和合作，教师可以了解企业的真实情况，更新教学内容和方法，企业员工可以为学生提供实际工作中的指导和支持。
以上特点使得产教融合校企“双元”育人机制成为一种更加多元化和全方位的人才培养模式，有助于促进学校和企业资源的共享和互补，提高学生的实际能力和职业素养。
产教融合校企“双元”育人机制的创新主要集中在以下几个方面：1. 教学内容创新。
传统的教学内容多以理论知识为主，学生在校期间缺乏实际操作经验。
在产教融合校企“双元”育人机制中，学校可以与企业合作，将企业需求和实际案例融入教学内容，让学生在学校期间就接触到真实的工作场景和问题，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过以上创新，产教融合校企“双元”育人机制可以更好地适应社会发展需求，为学生提供更加实践性和贴近市场的教育，有助于提高学生的就业竞争力和创新创业能力。
1. 校企合作项目。
学校与企业可以在专业教学方面进行合作，开展一些实际项目，引导学生参与使学生在实践中提高专业能力和创新意识。
某高校与当地汽车制造企业合作开展汽车维修实训项目，学生可以在企业的实际工作场景中学习汽车维修技能，提高实际操作经验。
2. 实践基地建设。
学校可以与企业合作建立实践基地，为学生提供更多的实践机会。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践产教融合校企“双元”育人机制是一种新型的教育模式，目的是通过学校与企业合作，共同培养符合社会需求的高素质人才。
该机制在培养学生的实践能力、就业竞争力以及对行业发展趋势的了解方面有着独特的优势。
本文将探讨该机制的创新与实践。
其次，产教融合校企“双元”育人机制的创新在于注重学生的实践能力培养。
在传统教育模式下，学生主要通过课堂学习来获取知识，并较少有实践机会。
而在这一机制下，学生将有机会参与企业实践活动，将所学知识应用于实际工作中，并体验真实的职场环境。
通过实践活动，学生能够加深对所学知识的理解和应用，培养自己的实际操作能力，提高解决问题的能力和创新思维。
同时，实践活动还能够让学生更好地了解自己的职业兴趣和适应度，为将来的就业做好准备。
最后，产教融合校企“双元”育人机制的实践是一个系统工程，需要学校和企业的共同努力。
学校在实践活动的推行过程中，需要与企业形成合作伙伴关系，并与企业沟通，确定合作项目和实践内容。
同时，学校还需要为学生提供与实践相关的教学资源和设施。
而企业也需要积极参与实践活动，为学生提供实践机会和指导，并与学校共同制定实践目标和评价标准。
只有学校和企业真正形成合力，才能够推进这一机制的有效实施。
总之，产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践，在提高学生的实践能力、就业竞争力以及对行业发展趋势的了解方面有着独特的优势。
这一机制的实施需要学校和企业的共同努力，通过合作共赢的方式，为社会培养出更多的高素质人才。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践产教融合校企“双元”育人机制是指将产业与教育资源有机结合，通过校企合作，共同培养具备产业需求的高素质人才。
这种机制的创新与实践，旨在提高教育与产业的融合程度，推动人才培养模式的转变，以适应现代社会对人才的需求。
创新是推动产教融合校企“双元”育人机制的重要动力。
创新不仅包括教育理念的创新，也包括教学方法的创新。
创新式的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
创新还包括校企合作的形式和内容的创新。
通过与企业合作，学校可以根据企业的需求来改进教学计划和课程设置，提高培养目标的针对性和实践性，在学生实践环节提供更多的机会，让学生更好地接触实际工作，提高就业能力。
实践是产教融合校企“双元”育人机制的核心环节。
只有通过实践，学生才能真正将理论知识转化为实践能力。
实践可以分为学校内部的实践和企业实践。
学校内部的实践可以是课程实践、实验实践等，通过这些实践，学生可以更深入地了解所学知识的应用，提高动手能力和创新能力。
企业实践是指学生在企业中实习或参与项目研发等活动，通过亲身参与实际工作，学生可以深入了解企业运作机制和工作流程，增强实际操作能力和解决问题的能力。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践还需要加强教师的培训和支持。
教师是创新和实践的重要推动者和参与者。
只有教师具备相关的产业知识和实际工作经验，才能更好地指导学生进行实践活动。
学校应该加大对教师的培训和支持力度，提高教师的专业素养和能力水平，将其变成产教融合的中坚力量。
政府也应该发挥积极的作用，为产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践提供支持和保障。
政府可以加大对校企合作的资金投入，支持学校和企业共同开展实践活动和项目研发，提供良好的政策环境。
政府还可以加大对高校的改革力度，改革教育评价体系，建立高校与产业对接的机制，促进学校和企业的合作发展。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践产教融合校企“双元”育人机制是当前教育改革的热点和核心内容之一。
它是指学校和企业之间建立起紧密互动、共同育人的机制，通过学校的教学资源和企业的生产实践相结合，共同培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
在实践中，这种机制主要包括以下几个方面的创新和实践：学校和企业之间建立起长期稳定的合作关系。
学校可以与各类企业合作，包括国有企业、民营企业、外资企业等，共同制定培养方案和教学计划，共享资源和信息，开展联合研究和实践活动。
这种合作关系是双向互惠的，学校可以为企业提供优秀的人才和专业知识，而企业可以为学校提供实践基地和专业技术支持。
学校将企业的实践需求纳入教学内容和教学方法中。
学校可以通过调整教学计划，增加实践环节和实践项目，将学生引入企业实践中去，让他们亲身体验企业的运作和管理，了解企业的需求和挑战。
学校还可以通过企业的实例和案例，提供实际问题和解决方案，激发学生的创新潜能和实践能力。
学校还可以通过开设企业实习课程，提供学生与企业长期的互动机会。
学生可以在企业实习期间，全面了解企业运作的各个方面，培养实际操作和解决问题的能力。
企业也可以通过实习生的参与，了解学校的教学质量和学生的学习成果，为学校的课程和教学内容提供反馈和改进意见。
学校还可以与企业联合开展研究和开发项目，促进科研和产业的紧密结合。
学校可以为企业提供科研资源和技术支持，帮助企业解决技术难题和创新问题；而企业则可以为学校提供实际问题和发展空间，激发师生的创新意识和实践能力。
通过这种方式，促进学校和企业之间的深度合作，实现资源共享和优势互补，提高教育质量和创新能力。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践，是促进学生全面发展和适应社会需求的有效途径。
它不仅可以提高教育质量和创新能力，还可以促进产业升级和社会转型。
各级教育部门和企业应加强合作，共同推动产教融合机制的深入实施，为学生的成长和社会的发展做出贡献。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践一、引言随着社会的不断发展和经济的快速增长，人才的需求也日益增加。
高校作为培养人才的重要平台，肩负着培养高素质专业人才的使命。
传统的高校教育模式存在着一些问题，如教学理论脱离实践、学生就业难等。
为了更好地培养适应社会和企业需求的人才，产教融合校企“双元”育人机制应运而生。
本文将探讨这一机制的创新与实践。
产教融合校企“双元”育人机制是指学校与企业在人才培养中形成一种密切的互动关系，学校与企业之间建立起互惠互利的合作模式，共同育人。
在这一机制下，学校和企业通过深度合作，实现教育资源和生产要素的优化配置，为学生提供更加贴合市场需求的教学内容和实习机会。
具体来说，产教融合校企“双元”育人机制包括以下几个方面的内容：一是在课程设置方面，根据产业发展的需要，学校与企业共同商定新课程内容，确保学生获得最新的行业知识；二是在实践教学方面，学校与企业共建实践基地，提供学生实习、实训等机会，使学生能够更好地融入社会；三是在就业指导方面，学校与企业共同开展就业指导，帮助学生更好地就业；四是在科研创新方面，学校与企业共同开展科研项目，提升学生的科研能力。
产教融合校企“双元”育人机制的实施不仅有助于打破学校与企业之间的界限，还能够促进学生的全面发展，提高其就业竞争力，为企业提供高素质的人才。
产教融合校企“双元”育人机制的创新之处在于其强调了学校与企业之间的紧密合作和互动。
传统的教育模式过于理论化，学生毕业后常常面临实际操作能力不足的问题。
而产教融合校企“双元”育人机制可以将学生与企业相结合，提供更多的实践机会，使学生能够更好地掌握工作技能并且更快地适应工作环境。
传统的教育模式下，学生毕业后与企业之间存在信息不对称的问题，企业难以找到适合自己需求的人才，学生也面临着就业困难的问题。
而产教融合校企“双元”育人机制可以有效地解决这一问题，使学校与企业之间建立更加紧密的联系，为学生提供更多的就业机会。
“双元制”引领下的办学模式改革与探究
“双元制”引领下的办学模式改革与探究随着教育体制的不断改革和完善，学校的办学模式也在不断地进行探索和改革。
近年来，“双元制”成为了一个备受关注的教育概念，不少学校在这一理念下进行了办学模式的改革和探索。
那么，“双元制”究竟是什么？它又如何引领学校办学模式的改革与探究？接下来,我们将深入探讨这一话题。
我们来了解一下“双元制”的概念。
所谓“双元制”，是指学校教育和社会教育相结合，学校和社会共同育人的一种教育模式。
传统的学校教育主要以教室教学为主，学校内部的学科教学占据了学生学习生活的主要部分。
而“双元制”则强调学校教育和社会教育的有机结合，将社会资源和学校资源有机整合，将社会实践和学校教学结合起来，让学生在实践中学习，在学习中实践。
这种教育理念的提出，引发了众多学校的思考和行动，他们开始尝试改革办学模式，积极探索“双元制”下的育人路径。
那么，“双元制”又是如何引领学校办学模式的改革与探究的呢？学校在“双元制”引领下，开始重视学生的社会实践能力培养。
传统的学校教育更注重学生的学科知识和能力培养，很少涉及到社会实践活动。
而在“双元制”下，学校开始注意培养学生的社会实践能力，鼓励学生走出课堂，参与到社会实践活动中去。
学校会组织学生到社区做义工，去企业进行实习，参与社会公益活动等，通过这些实践活动，学生可以更好地接触社会，了解社会，提升自己的社会实践能力。
这种教育模式的改革，为学校的办学模式带来了全新的思考和尝试，也使学生在实践中得到了更全面的成长。
“双元制”引领下的办学模式改革也突出了学校与社会的互动共融。
在这种改革模式下，学校将更多的社会资源和实践机会引入到学校教育中，比如邀请社会名人来校做讲座，开设社会实践课程，与社会企业、机构合作办学等。
通过这些方式，学校不仅拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，更重要的是增加了学校与社会的沟通与互动。
学生们可以通过这样的途径了解社会，积累社会资源，学校也通过这样的途径更好地适应社会需求，办学效果也更加显著。
建立双元双向的教学管理机制，健全科学的评价激励制度
建立双元双向的教学管理机制，健全科学的评价激励制度发布时间：2023-02-17T02:21:27.489Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：姜爱平[导读] 德国“双元制”职业教育模式是全球最成功的职业教育模式之一姜爱平山东省威海市文登技师学院山东威海 264400摘要:德国“双元制”职业教育模式是全球最成功的职业教育模式之一?近年来,国内多所职业和技工学校与德国工商联合会(IHK)或德国手工业行会(HWK)合作办学,学生在毕业的同时,通过德方组织的两次毕业考试后可获得相应专业的IHK/HWK证书?"双元制"教育模式对高等职业教育与普通本科教育之间的联结与渗透起到了积极推动作用?"双元制"通过校企合作的方式培养了一批理实一体的高素质应用型人才,其自身政策逻辑的双元性?运行机制的完整性都充分展现了该模式发展的生机和活力,也为我国本科职业教育发展提供了有益的参考?1“双元制”理实一体教学评价的意义及特点“双元制”理实一体教学是理论与实践高度融合的一种教学方式,学习期间要经历若干个实践性环节,往往需要在教学过程中不断地以实践?探究?引导?启发?对话交流等形式来巩固?强化学生对知识和技能的掌握?“双元制”理实一体教学评价是依据学生能力发展目标?认知目标及情感价值观目标对教学过程进行价值判断并为教学决策服务的活动,一般包括对教学过程中教师?学生?教学内容?方法?手段?环境?管理等诸因素的评价,但主要是对学生学习过程的评价和教师教学效果的评价?评价方式可采用对话交流?学习态度考察?计划检查?操作过程?劳动素养?作品展示等多种形式?传统教学评价侧重于知识的考查,而过程评价则是对学生能力发展与职业素养的综合评价,是个人发展目标与社会主义核心价值观要求的有机结合?教学过程中根据教学目标?教学情势适时对学生学习过程进行评价,通过过程性评价形式及时对学生的学习效果?操作方法?操作要领?劳动素养作出评判?过程评价具有随机性?实时性?互动性?多元性的特点,能对学生自主学习活动起到激励?引导作用,让学生实时地体验到自己的进步及成功,找到自信,激发专业学习兴趣,也能让教师实时地体验到教育?教学工作的成就感,从中找到乐趣,激发教学热情?2构建“双元制”教学评价制度的作用如何对“双元制”理实一体教学进行有效评价,传统教学管理手段显得捉襟见肘?充分利用现代信息技术,构建具有实时性?交互性?透明性?多元参与特点的教学评价管理信息平台显得极为迫切?构建“双元制”教学过程评价系统,可为“双元制”教学评价提供必要的手段和条件,使“双元制”教学评价更具操作性,实现多方参与?多元评价,有效发挥过程评价的教学激励作用,形成教学良性互动的局面,更好地发挥“双元制”教学优势?“双元制”教学过程评价系统应用于课堂教学所产生的“鲶鱼效应”会有效推进“双元制”教学改革的进程,甚至可能引发教学模式?学校形态的改变?评价方式的改变将为建立有效激励机制?营造公平竞争的教学环境创造条件;将有助于学校道德与诚信建设,转变浮躁学风,营造务实校风;有助于激发学生学习兴趣,改变学生学习方式,培养学生自主学习的习惯?构建“双元制”教学过程评价系统,把教学管理人员及教师从大量的形式化?重复性繁杂事务中解放出来,腾出更多时间和精力用在教学资源优化?教学方法与过程的研究及落实上,推动学校内涵发展,使学校各项工作走向良性循环,对落实职业素养及价值目标培养的育人目标具有很强的现实意义,今后也可推广应用于素质教育评价?3教学评价改革教学评价是对教学效果的检查评估,也是改进教学效果的依据?国内职业院校对于课程的考核,多采用平时成绩+期末成绩的方式,即过程性考核和总结性考核相结合的方式?这种考核方式本身有其合理性,存在主要问题是考核的形式比较单一,主要考核学生知识的掌握情况,考核结果不能准确反映学生知识和技能的实际掌握?运用情况?借鉴德国“双元制”的评价方式,对教学评价可以做如下改进:(1)在过程性考核过程中,加强日常性考核?比如,设置学习日志,教师每次课后对学生表现打分,便于学生及时得到反馈,有利于学生素质的养成?(2)总结性考核中,IHK/HWK理论和实操考试均非常注重对学生综合运用知识解决实际问题能力的考核,而非机械的知识记忆?教师在出卷时可以参考IHK/HWK试题,尽量少出只考核知识记忆的题目,多出一些考核运用知识解决实际问题能力的题目?(3)可将笔试?机试等考试形式改为采用项目考核的方式?考试实操部分参考IHK/HWK的考核方式,以一个具体项目为载体,学生按照要求完成部件的装配?编程?调试和功能实现并完成最后答辩,考核中注重学生的自我评价?以上教学评价改革对实训条件要求较高,可供具备实训条件的院校参考?同时对任课教师的素质?能力和责任心也提出了更高的要求,否则是无法实现以上教学评价改革目标的?4激励制度的问题和改进措施4.1激励制度的问题国家制定了很多制度鼓励企业参与校企合作,但根据实际情况得知,国家鼓励政策对企业参与校企合作的激励作用非常小,主要因为企业利用实习生所能创造的利益价值较少,实习生没有较强的工作经验,社会适应能力弱,企业利用实习生时还需考虑相关岗位接替人员,企业所得到的东西较少,所以参与力度较小?相关调查表明,国家若想提高企业在校企合作中的主导地位,就必须建立较有吸引力的激励制度,与发达国家相比,我国企业参与校企合作所能获得的经济利益比较小,相关外部激励制度的不足很难吸引相关企业主动参与校企合作?4.2改进优化措施企业的主要目的为盈利,其参与校企合作的主要目的也是为了盈利,给企业带来较大经济利益?但针对目前制度激励不足的问题,我国应加强企业参与校企合作相关激励力度,校企合作可持续发展过程中可以参照德国奖励制度模式,一般企业可以按照公司员工工资的百分之一点五参与校企合作,参与过程中对不按照相关规定及目标进行培训的企业进行一定的惩罚,逐渐将企业参与校企合作的激励约束力度加大,进一步将实现校企合作为企业生存发展的必要条件,不断推动校企合作配合力度的提升,促进校企合作的可持续发展?5完善相关法律体系,促进双元教学模式的应用和发展“校企合作”职业教育模式的建立基础主要依赖于法律制度相关体系,部分发达国家利用“双元制”进行职业教育,企业及政府在相关规定下,依据实际情况开展培训?规定中明确表明职业培训的目标内容?时间及期限等内容,具体操作时,可以加强制度建设,确保职业教育过程中有理有据;校企合作实施过程中应加强企业的参与力度;教学内容上注重学生实践能力的培养,应着重强调实践能力方面的培训,培训过程中的实施主体为企业;校企合作质量评价过程中应该着重加强企业的参与,确保质量具备中立性,使得质量能够与生产一线实现连接;校企合作供需关系要保证平等性,保证相关培训者与受训者能够具备平等性,将供需双方相关权利及义务进行明确?但根据我国目前企业职业教育相关法律地位不是很明确,法律规定中不包括教学计划?企业及学校的具体责任及义务,也不包含学生相关权利与义务及企业参与的利益激励机制等,还需在这些方面进行进一步完善?6结束语综上所述,校企合作在企业参与下要想实现可持续发展,则必须制定相关制度对其进行约束,实现高校与企业双方互惠共赢,加大企业参与力度需制定约束激励制度?上文已对校企合作出现的问题及相关措施进行了详细探讨,希望能供相关工作人员参考?“本文系2021年度山东开放大学科研发展项目《校企合作实现产教融合的有效路径研究——文登开放大学为例》，（立项批准编号2021NDKF02Y）研究成果”。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才的培养和创新能力已经成为了当今社会发展的关键。
为了更好地培养适应社会发展需要的复合型人才，产教融合校企“双元”育人机制获得了越来越多的关注。
本文将从创新和实践两个方面分析这一机制。
产教融合校企“双元”育人机制的创新主要在于其教育理念和教学模式的更新。
传统的教育模式侧重于理论知识的灌输，而“双元”育人机制则注重将理论与实践相结合，更加突出对学生实际能力的培养。
产教融合校企“双元”育人机制鼓励学校与企业之间的深度合作。
学校和企业都按照自身的特点和实际需要，共同探索和制定教学计划，明确培养目标和方向。
企业在教学计划中发挥重要作用，提出符合实际工作需求的教学资源和教学内容，学生在校期间就能接触到真实的工作环境和问题，培养出符合市场需求的人才。
产教融合校企“双元”育人机制要求学校和企业共同建立教学团队，由企业专业技术人员和学校教师共同承担教学任务。
专业技术人员因其在实际工作中的丰富经验，可以为学生提供更加贴近实际的指导和指导，提高学生的从业水平和技术能力。
产教融合校企“双元”育人机制也要求学校和企业共同建立实训基地。
通过与企业合作，学校可以获得更多的实践资源和设备，并提供给学生更多的实践机会，使学生能够更好地在实践中学习和提高自己的实际操作能力，更好地适应未来的工作环境。
产教融合校企“双元”育人机制的实践是对教育理念和教学模式的具体落实。
在这一机制下，学校和企业之间共同合作的形式多种多样，包括联合培养、双师型教师建设、人才培养模式和实习基地建设等。
产教融合校企“双元”育人机制的实践可以通过联合培养的方式进行。
学校和企业可以通过协议或合作协议，共同参与学生的培养过程，根据学生的实际需求和企业的需求，共同制定学生的培养计划。
在学生学习期间，学校和企业都会给予学生全面的指导和帮助，使学生能够更好地适应社会发展的要求。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践是对传统教学模式的一次更新和完善。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践近年来，产教融合校企“双元”育人机制作为教育领域的一项重要创新，受到了广泛关注和认可。
在这一机制下，学校与企业紧密合作，共同培养学生的实践能力和创新思维，为社会培养了大量的优秀人才。
本文将从创新理念、实践模式和案例分析三个方面，介绍产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践。
一、创新理念产教融合校企“双元”育人机制的创新理念，主要体现在以下几个方面：1. 以产业需求为导向产教融合校企“双元”育人机制的首要目标是满足产业需求，提高学生的就业竞争力。
学校与企业合作，更好地了解行业需求，从而调整课程设置和教学内容，使学生所学知识更符合市场需求，为企业提供更加优质的人才。
2. 强化实践教学传统的教学模式往往偏重于理论知识的传授，缺乏实际操作的培养。
而产教融合校企“双元”育人机制则注重实践教学，通过与企业开展合作项目、实习实训等形式，使学生在校期间就能接触和掌握实际工作技能，提高就业的竞争力。
3. 培养创新能力在现代社会，创新能力是非常重要的素养之一。
产教融合校企“双元”育人机制注重培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备独立思考、问题解决的能力，成为未来产业发展的中坚力量。
二、实践模式1. 产教合作项目学校与企业合作开展产教合作项目，将企业实际项目引入校园，由学生团队与企业合作完成项目任务，既提高了学生的实践能力，又为企业解决了实际问题，实现了双赢。
2. 企业实习实训学生在校期间可以到企业进行实习实训，接触实际工作环境，熟悉行业流程和规范，增强实战能力，为毕业后的就业做好准备。
3. 企业导师制学校与企业合作，邀请企业专业人士作为学生的导师，指导学生的学习和实践，传授行业经验和技术，帮助他们更好地融入职场。
三、案例分析作为产教融合校企“双元”育人机制的创新和实践，许多学校和企业都取得了一定的成效。
以下是一些典型案例的简要介绍：1. 阿里巴巴和浙江大学阿里巴巴与浙江大学合作开展了一系列的产教融合项目，例如大数据实验室、云计算实验室等，引进阿里巴巴的前沿科技和业务，为学生提供更加真实、贴近行业需求的实践机会，促进了人才的培养。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践随着社会经济的快速发展和科技进步的迅猛推进，传统的教育模式已经无法满足社会对人才培养的需求。
为了更好地培养适应社会发展的高素质人才，产教融合校企“双元”育人机制应运而生。
这种机制以校企合作为基础，将学校与企业紧密结合，充分发挥企业在实践教学中的作用，实现教育与产业的深度融合，培养具有实践能力、创新能力和创业精神的学生。
一是创新人才培养模式。
传统的人才培养模式主要注重理论知识的传授和学习，忽视了实践能力的培养。
而产教融合校企“双元”育人机制强调理论与实践相结合，让学生在实践中运用所学知识，培养实际操作和解决实际问题的能力。
学生在校内学习的同时还要参与到校外企业的实践活动中，与企业员工一起工作，亲身体验企业的运营管理和市场竞争，提升综合素质和实践能力。
二是创新教育内容。
传统的教育内容主要以教材为基础，缺乏实际应用场景的引入。
而产教融合校企“双元”育人机制注重教育内容的实践性和实用性，将企业的技术和管理经验纳入课程体系，让学生能够学以致用。
学生在校企合作的实践中，能够接触到最前沿的技术和最实用的管理模式，培养创新思维和实践能力。
三是创新教学方法。
传统的教学方法注重教师的灌输式教学，学生被动接受知识。
而产教融合校企“双元”育人机制倡导的是学生主动参与和实践探究式的学习方式。
学生可以通过社会实践和企业实践来了解和解决实际问题，从而培养实践能力和创新能力。
四是创新评价体系。
传统的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了能力的培养。
而产教融合校企“双元”育人机制通过实践环节的考核、项目的评估和学生的自评等多种方式，综合评价学生的实践能力和综合素质，更加全面地了解学生的能力和潜力。
产教融合校企“双元”育人机制也在实际应用中取得了丰硕的成果。
通过与企业的合作，学校能够为学生提供更多的实习机会和就业机会，帮助学生接触到更多的实际问题和实际操作，提升他们的职业技能和就业竞争力。
企业也能够通过与学校合作，获取到更加优秀的人才资源和人力支持，促进企业的创新和发展。
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新1. 引言1.1 背景介绍产教融合校企模式的兴起源于对传统教育模式的挑战。
传统的教育模式注重理论知识的传授，缺乏对实际工作能力的培养，导致很多毕业生在就业市场上面临困难。
为了解决这一问题，越来越多的学校开始探索产教融合校企模式，与企业合作开展教学实践，培养学生具备实际工作能力和创新精神的人才。
1.2 问题提出在当前教育领域，产教融合校企“双元”人才培养模式已经成为人们关注的热点话题。
这种模式通过校企合作，将学校教育和企业实践相结合，旨在培养更适应社会需求的人才。
在实践过程中，我们也需要正视一些问题。
如何确保学校和企业资源的有效整合？如何保证学生在校企合作中获得丰富的实践经验？如何在教学创新中平衡理论和实践的比重？这些问题的存在，不仅挑战着教育机构和企业的合作模式，也考验着教师们的教学能力和创新意识。
如何解决这些问题，促进产教融合校企模式的不断发展与完善，是当前急需探讨的课题。
通过深入研究和实践，我们可以不断探索出更有效的教学方式和培养模式，为学生的职业发展和社会需求做出更大贡献。
1.3 研究意义产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新是当前教育领域中一个备受关注的话题。
本研究旨在探讨这一模式对人才培养的影响，从而为教育改革和发展提供参考。
具体地，本研究的意义主要表现在以下几个方面：此模式的实施为学校、企业和社会建立起了更加紧密的联系，促进了各方资源共享，提高了人才培养的效率和质量。
通过深入研究这一模式的优势和挑战，可以为今后的教育改革提供借鉴和参考。
教学创新作为该模式的重要组成部分，对于培养学生的创新意识和实践能力具有重要意义。
研究教学创新的具体实践和效果，可以为学校提供更加科学地制定教学计划和教学方法的依据。
通过案例分析和总结，深入挖掘产教融合校企模式的发展趋势和教学创新的启示，可以为教育管理者、教师、企业家以及学生提供更深层次的思考和指导，推动教育领域的不断进步和发展。
产教融合校企“双元”育人课程开发实证研究
产教融合校企“双元”育人课程开发实证研究近年来，随着经济社会发展的需要，产教融合成为教育发展的重要方向。
产教融合是指将教育与产业相结合，打破传统的教育模式，将学校和企业进行深入合作，共同培养适应社会需求的人才。
在这种模式下，学校与企业共同设计、开发和实施课程，让学生能够在实践中学习各种技能和知识，为未来的职业生涯做好准备。
在中国的高等教育中，产教融合模式的实施尤为重要。
因为中国的高等教育体系还存在一些问题，比如理论与实践脱节、就业率不高等。
而产教融合模式能够帮助解决这些问题，提高学生的实际能力和就业竞争力。
为了研究产教融合模式在高等教育中的效果，进行了一项实证研究。
研究选择了一所重点大学与当地的一家知名企业合作，共同开发了一门“双元”育人课程。
该课程结合了学校的教学资源和企业的实践经验，旨在培养学生的实际能力和创新精神。
研究通过问卷调查和实践考核等方式收集了相关数据，对课程的效果进行了评估。
研究结果表明，通过产教融合模式开发的“双元”育人课程在提高学生实际能力方面取得了显著效果。
学生在课程学习过程中，能够接触到真实的实际问题，并在企业实践中进行解决。
通过与企业密切合作的方式，学生能够更好地理解实际工作中的挑战和要求，培养解决问题的能力和创新思维。
学校也能够及时了解企业的需求，为学生提供更准确的培训和指导。
产教融合模式还能够提高学生的就业竞争力。
通过与企业的合作，学生能够在学习的同时积累实际工作经验，并与企业建立联系。
这为学生顺利就业提供了很大的帮助。
研究发现，参与“双元”课程的学生就业率明显高于传统课程的学生，而且更容易就业到自己感兴趣的领域。
产教融合模式的实施在高等教育中具有重要意义。
通过与企业合作开发“双元”育人课程，学校能够更好地培养学生的实际能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。
产教融合模式的实施还面临着一些问题，比如学校与企业的合作方式和合作内容等。
为了更好地推进产教融合的发展，还需要进一步研究和实践。
浅析产教融合校企“双元”育人
浅析产教融合校企“双元”育人【摘要】产教融合校企“双元”育人是当前教育领域的热门话题。
本文从校企合作模式分析入手，探讨了产教融合的优势和校企合作面临的挑战。
通过实践案例展示了“双元”育人的成果。
文章指出了产教融合校企“双元”育人的重要性，并展望了未来发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更加深入地了解产教融合校企“双元”育人的意义和作用，同时也可以对校企合作的发展前景有更清晰的认识。
随着时代的发展，产教融合校企“双元”育人将会更加深入人心，成为教育领域的重要发展方向。
【关键词】产教融合、校企合作、双元育人、优势、挑战、实践案例、未来发展、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 产教融合校企“双元”育人概述产教融合校企“双元”育人是当前教育领域的热门话题，旨在促进学校与企业的紧密合作，共同育人。
产教融合校企“双元”育人模式是一种创新的教育模式，旨在使学生在校园和企业之间获得更全面的教育资源，培养具有实践能力的高素质人才。
这种模式不仅可以让学生在学业上取得更好的成绩，还可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力。
2. 正文2.1 校企合作模式分析校企合作模式是指学校与企业之间建立合作关系，共同参与人才培养和技术研发的行为。
校企合作模式包括校企合作办学、校企科研合作、校企人才培养等多种形式。
校企合作模式可以有效促进教育资源的共享和优势互补。
学校在专业课程设置和师资力量上具有优势，而企业在实践技能培养和就业需求上具备优势。
通过校企合作，可以将双方资源整合，为学生提供更加全面和实用的教育培养。
校企合作模式有利于加强学生的实践能力培养。
学生在校期间可以通过参与企业实践项目、实习实训等活动，锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力，更好地适应社会的需求。
校企合作模式也可以促进产学研深度融合，推动科技成果的转化和产业化。
学校可以借助企业资源开展科研项目，提升科研水平，而企业也可以通过与学校合作，获取创新技术和人才支持，提升自身竞争力。
青岛阳光双元服务有限公司“双元制”教育模式的创新与推广-孙亚楠
青岛阳光双元服务有限公司“双元制”教育模式的创新与推广-孙亚楠二〇一二年三月填写说明1、凡申报大学生创新创业训练计划项目必须填写本申报书。
2、向学校报送本申报书时，一式5份，并报送申报书电子文档。
3、本书应该填写完整、内容详实、表达准确，数字一律填写阿拉伯数字。
4、项目开展支撑平台指支撑本项目开展的校、院级教学实验中心、科研实验室等，表中填写有关实验室名称，可以多个。
5、打印格式与装订（1）纸张为A4大小，双面打印；（2）文中小标题为四号、仿宋、加黑；（3）栏内正文为小四号、仿宋；（4）左侧距边界1厘米钉2处。
项目名称青岛阳光双元服务有限公司“双元制”教育模式的创新与推广申请经费 20000 元起止时间2012年9月至2014年7月项目所属二级学科职业技术教育学（88061）项目开展支撑平台山东科技大学科技园项目负责人基本信息本项目针对我国高等教育在办学上，存在政府、学校“热”与企业“冷”的矛盾；在应用技术型人才的供应上，存在企业急需人才与高校毕业生就业难的矛盾，结合德国的“双元制”教学模式，提出了教学模式的创新与推广。
学校制的培养模式客观上使学生远离生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，因此走校企结合的双元制教育模式，才能使校企合作真正落实到实处。
本项目旨在为各高校和企业服务，给予学生一个企业的学习环境，使学生通过在模拟的企业环境中，模拟企业的工作过程中学到实际知识和技能，成长为符合企业需要的现代职业人。
项目创新特色概述（50字以内）该项目提出的“双元制”教育模式，创造性地形成了三种校企合作样式：（一）订单式。
按照某一企业的要求和行会标准，由学校和企业联合组合培养的校企合作样式。
学校和企业是合作伙伴关系，地方政府起桥梁作用。
（二）自助式。
由董事会管理，专门的培训机构安行会标准组织实施的校企合作样式。
（三）模拟式。
强化学生在各企业生产部门和学校教学工厂的实训、实习环节，最大限度地提高企业参与教育的校企合作样式。
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新
产教融合校企“双元”人才培养模式是一种新型的教学模式，将学校和企业紧密结合，通过教学与实践相结合的方式培养学生。
在这种模式下，学生不仅能够接触到企业真实的
工作环境和问题，还能够学习到实际的工作技能和经验。
在产教融合校企“双元”人才培养模式下，教学创新起到了非常重要的作用。
教学创
新能够帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
在传统的教学模式下，学生只是被动地接受
知识，很难真正理解和掌握。
而在产教融合的模式下，教学创新能够将学科知识与实际问
题相结合，让学生在实践中学习，从而更加深入地理解和掌握知识。
教学创新能够培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的教学模式下，学生只是被动
地接受问题和解决方案，很少有机会进行独立思考和实践。
而在产教融合的模式下，教学
创新能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们在实践中不断探索和创新，从而
提高他们的实践能力。
产教融合校企“双元”人才培养模式下的教学创新具有重要的作用。
它帮助学生更好
地理解和掌握学科知识，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的团队合作能力和沟
通能力，并提高他们的就业竞争力。
教学创新应该在产教融合的模式下得到大力推广和应用。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增加，产教融合校企“双元”育人机制逐渐成为高等教育领域一种新的创新与实践模式。
本文将从产教融合的概念，创新与实践的需求，以及具体的实践案例三个方面来讨论产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践。
产教融合校企“双元”育人机制的概念。
产教融合是指将产业界和教育界紧密结合起来，通过企业参与学校教育和学校参与企业培训，共同培养学生的职业能力和创新能力的一种教育模式。
校企的合作与交流可以提高学生的实践能力和创新能力，同时也可以满足企业对于高素质人才的需求，实现教育与产业的良性互动。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践需求。
随着社会对高素质人才的需求越来越高，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
传统的教育模式注重理论知识的灌输，而产教融合模式更注重学生的实践能力和创新能力的培养。
这种模式的创新与实践需求是建立在社会经济的发展需求和学生个人能力发展需求的基础上的。
本文将以某高校与某企业合作的产教融合校企“双元”育人机制为具体案例来探讨其创新与实践。
该案例中，高校与企业共同设立实训基地，提供学生实习实训的机会和场所。
企业的专家也会参与高校的教学活动，为学生提供实践经验和指导。
通过这种合作，不仅提高了学生的实践能力，也提高了企业的技术水平。
该案例还将学生的毕业设计与企业需求结合起来，使毕业设计更贴近实际应用。
学生在实习实训的也能接触到企业的实际问题和需求，帮助他们更好地解决问题，提高解决问题的能力和创新能力。
通过上述案例的分析，可以看出产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践对于提高学生的实践能力和创新能力具有很大的促进作用。
通过与企业合作，学生可以更好地了解社会和行业需求，提前适应职场环境。
企业也可以通过与高校合作，获得更多的人才资源和创新能力。
产教融合校企“双元”育人机制的创新与实践对于促进学生的全面发展和社会经济的快速发展起着重要作用。
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二〇一二年三月填写说明1、凡申报大学生创新创业训练计划项目必须填写本申报书。
2、向学校报送本申报书时，一式5份，并报送申报书电子文档。
3、本书应该填写完整、内容详实、表达准确，数字一律填写阿拉伯数字。
4、项目开展支撑平台指支撑本项目开展的校、院级教学实验中心、科研实验室等，表中填写有关实验室名称，可以多个。
5、打印格式与装订（1）纸张为A4大小，双面打印；（2）文中小标题为四号、仿宋、加黑；（3）栏内正文为小四号、仿宋；（4）左侧距边界1厘米钉2处。
项目名称青岛阳光双元服务有限公司“双元制”教育模式的创新与推广申请经费 20000 元起止时间2012年9月至2014年7月项目所属二级学科职业技术教育学（88061）项目开展支撑平台山东科技大学科技园项目负责人基本信息本项目针对我国高等教育在办学上，存在政府、学校“热”与企业“冷”的矛盾；在应用技术型人才的供应上，存在企业急需人才与高校毕业生就业难的矛盾，结合德国的“双元制”教学模式，提出了教学模式的创新与推广。
学校制的培养模式客观上使学生远离生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，因此走校企结合的双元制教育模式，才能使校企合作真正落实到实处。
本项目旨在为各高校和企业服务，给予学生一个企业的学习环境，使学生通过在模拟的企业环境中，模拟企业的工作过程中学到实际知识和技能，成长为符合企业需要的现代职业人。
项目创新特色概述（50字以内）该项目提出的“双元制”教育模式，创造性地形成了三种校企合作样式：（一）订单式。
按照某一企业的要求和行会标准，由学校和企业联合组合培养的校企合作样式。
学校和企业是合作伙伴关系，地方政府起桥梁作用。
（二）自助式。
由董事会管理，专门的培训机构安行会标准组织实施的校企合作样式。
（三）模拟式。
强化学生在各企业生产部门和学校教学工厂的实训、实习环节，最大限度地提高企业参与教育的校企合作样式。
项目组成员分工姓名主要研究工作及申请学分数孙亚男采用校企合作的方式，申请5学分高立哲如何对校企合作进行实践，申请5学分徐浩项目中学生的培养方法及模式，申请5学分一、项目简介（研究内容、目的意义、具体目标、国内外研究现状分析及评价等）1、研究内容：“双元制”教育模式的创新与推广项目针对教育的现状，结合德国“双元制”教学模式，创办公司。
2、目的意义：本项目旨在为各高校和企业服务，给与学生一个企业的学习环境，是学生通过在模拟企业环境中，模拟企业的工作过程中学到实际知识和技能，成长为符合企业需要的人才。
3、具体目标：本项目将走具有本土化特色的校企合作道路，形成“订单式”、“自主式”、“模拟式”等校企合作样式，达到企业与学校，学校与学生，学生与企业一体化的模式，培养出一大批具有实践能力与专业知识相结合的，能真正与企业环境相对接的高素质人才。
4、国内外研究现状：双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一些企业借鉴或采用。
德国的职业教育不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。
“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。
5、分析与评价：“双元制”服务与当今社会教育现状紧密相连，有广阔的市场前景，既是对学校理论教学的拓展，也是对企业人才需要的供给。
该服务使高校与企业联姻，促进了学生的理论学习与实践活动紧密结合，有利于学生知识与技能、能力与素质的全面发展，调动了企业参与高职教育的积极性和主动性，较好地解决了高等院校专业设臵与社会对人才需求脱节的问题，有利于高等院校培养适应企业需要的人才，促进学生的良性就业。
可以说该业务是各教育部门值得推广的，企业值得考虑的，实现校企双赢的服务。
然而任何公司在进入市场初期都会遇到重重障碍和各方面阻力。
由于此种服务在国内尚未出现，因此要让各高校和企业真正认同并接受本公司，需要有一段较长的磨合期。
面对困难，本项目组决定与教育部门及政府合作，联合将“双元制”服务投放市场，让该服务发挥实际优势。
二、研究技术路线及可行性研究技术线路：（1）学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，因此只有走校企合作的“双元制”教育模式，才能使校企合作真正落到实处；（2）好的形象是成功的开始，在成立之初，我公司除了将充分利用三大媒体来做宣传以外，还将利用近来备受垂青的户外广告，以及具有得天独厚有事的网络广告传播范围广和成本低的优势。
并随着公司业务的不断扩展，建立自己公司的网站，以便客户能及时方便的了解公司的各方面信息。
这是实施现代营销媒体战略的重要部分；（3）我公司会通过直接推销向高校和企业传递信息，在推销工作繁忙之时，我们将雇用临时推销员，经培训后承担一些培训业务；“双元制”教育模式创造性地走出了一条具有本土化特色的校企合作道路，形成了“订单式”“自主式”“模拟式”三种校企合作的模式；（4）当我公司在青岛各高校和企业间建立诚信之后，我们将把业务推展至山东省乃至全国，并同各地各级教育部门和政府相关部门合作，通过这些组织来增加我公司的可信度和争取客户；（5）推销后的工作将由正式雇员处理，临时雇员协助处理电话，回答客户各种问题。
对于正式和临时的推销员的培训是一个联系不断的工作。
这些培训包括：服务知识、客户公司业务、客户高校特点、电话交谈技巧、了解合作公司以及公司的规章制度。
培训的任务将由人力支援部负责。
可行性：（1）由于我公司的客户主要是各高等院校和企业，考虑到学校非盈利的性质，所以我公司提供的业务价格低廉，这也是我公司为了能迅速占领市场而采取的竞争手段；（2）我公司由培训中心和企业生产部组成，可以真实生产现场，参与生产，在生产中学习知识和技能，使学生通过模拟的企业环境中，模拟的企业工作中学到实际知识和技能，成长为符合企业需要的现代职业人；（3）青岛阳光双元服务有限公司是以发起方式设立的服务类有限责任公司，位于青岛市经济开发区，毗邻山东科技大学、石油大学、青岛理工大学等高校和海尔、海信等名牌企业，具有充足的人力资源和丰富的知识结构、良好的市场环境，且享有多种税收优惠政策和扶植政策；（4）“双元制”服务使高校与企业联姻，促使了学生的理论学习与实践活动的紧密结合，有利于学生知识与技能、能力与素质的全面发展，调动了企业参与高职教育的积极性和主动性，较好地解决了高等院校培养适应企业需要的人才，促使学生的良性就业。
三、对项目的参与兴趣和已有的知识积累或实践基础由于当今高等教育不断发展产生了各种对于教育发展比较致命的矛盾，我们充分的认识到研究该项目的重要性，意识到解决这些问题是非常必要的，所以我们思考如何才能更好的帮助教育的发展，就有了对“双元制”教育模式进行创新的想法，所以对于这个项目有着浓厚的参与兴趣。
我们对于该项目创造性的提出一种创新性“双元制”教育模式，形成了三种校企合作样式，为学生提供优良的企业氛围。
我们深刻的学习和了解了德国“双元制”教育模式，利用学校和企业联合教育的方式，结合当今教育的现状，对于“双元制”服务在市场上的作用做了严格的市场分析，并且制定严格的双元制课程体系，在山东科技大学，青岛理工大学等高校，海尔，海信等企业里面做一套很全面的“多元化”教育模式的实践工作。
学生在学校和企业中共同学习，让理论知识在实践中得到更深刻的领悟，这样学生的能力会比单一的在学校学习有很大程度上的提高，对我国教育的发展也会有一定的帮助。
四、研究计划和进度（可就文献查询、社会调查、方案设计、实验研究、数据处理、研制开发、撰写论文或研究报告、结题和答辩、成果推广、论文发表、专利申请等工作逐项进行安排）该项目的研究一共需要两年时间，分为四阶段来完成，研究计划和进度如下：1、2012年9月到2013年3月期间，查找关于“双元制”教育模式的相关资料，在周边高校和企业做出社会调查，并且设计出项目整体的实施方案；（1）利用互联网等一切可利用的资源查询关于该项目的相关资料，结合自己的想法创新，整理出可利用的文献资料，（2）在周边高校和企业，如山东科技大学，青岛理工大学，海尔，海信等做一定的社会调查，并且进行整理，（3）根据整理的文献资料和社会调查结果制定出项目的方案设计。
2、2013年4月到2013年10月期间，对于项目进行实验研究，对于之前收集的数据进行处理，对于项目的可行性进行研究和开发；（1）针对第一阶段各项工作整理出来的资料，进行研究，确定出最合适的实施方案；（2）将制定好的方案做一系列的实践，收集方案实践过程中的相关数据，进行分析和处理；（3）针对以上过程中项目方案出现的不足进行改进和开发，确定出最终的项目方案。
3、2013年11月到2104年4月期间，撰写研究报告，进行结题和答辩；（1）对于前两阶段做的所有工作得到的资料和结果，撰写出项目研究的报告;（2）完成项目的结题和答辩工作。
4、2014年5月到2014年7月期间，对于项目研究的成果发表论文，并且进行推广。
五、项目研究支撑条件1、硬件支持：理论培训中心场地，真实的生产现场；2、软件支持：图书、教材、网络资料；3、教育学专业研究领域的人力资源支持；4、资金支持: 调研费用、印刷费用、图书资料购臵费用、人力工资费用、场地租用费用等；5、教育部门与政府部门的配合；6、合作企业的支持。
六、预期提供的成果及形式创建小规模校企合作平台，模拟以“双元制”模式培养人才，并提交总结报告及关于“双元制”模式职业技术教育本土化创新与推广的论文。
七、项目经费概算(包括调研、耗材、资料、发表论文、印刷等费用)1、调研费用 5000 元2、印刷费用 200 元3、图书资料购臵费用 1000 元4、人力工资费用 4000 元5、场地租用费用 4000 元6、其他 2000 元八、评审情况指导教师意见：该项目针对我国高等教育出现的矛盾进行了创造性的研究，具有深刻的研究价值，将对我国高等教育产生深远的影响。
指导教师（签名）：年月日学院推荐意见：同意推荐主管院长签名：年月日学校专家评审意见：组长签名：年月日学校认定意见及批准经费：学校负责人签名：年月日。