浅谈在信息技术教育中创新思维的培养
信息技巧教育中的跨学科融合与创新思维培养
信息技巧教育中的跨学科融合与创新思维培养2023年，信息技术已经成为了人们生活中不可或缺的一部分，全球各地的学校也开始重视信息技巧教育，并在数据分析、编程、网络安全等方面开设了课程。
在这样一个时代背景下，跨学科融合与创新思维培养成为了信息技巧教育的关键课题。
跨学科融合是指将不同学科的知识相互结合，创造出新的知识和思维模式。
在信息技巧教育中，跨学科融合体现在两方面：一方面是将信息技术与其他学科结合，例如在历史、地理等课程中引入数字地图制作、虚拟实境技术等，使学生更好地理解和体验学科知识；另一方面是将信息技术中的不同领域进行融合，例如结合计算机视觉、机器学习等技术，实现人机交互、自动识别等功能。
跨学科融合的好处在于，它可以打破学科之间的壁垒，促进知识的流动和共享，培养学生的综合素质。
在信息技巧教育中，跨学科融合不仅能够提高学生对知识的掌握程度，还可以帮助他们发现多元化的问题和解决方案，提升他们的创新能力。
创新思维培养是指通过各种方式培养学生的创新意识和创新能力。
在信息技巧教育中，创新思维培养需要从以下几个方面入手：1、引导学生进行独立思考和探究。
在传统的信息技巧教育中，很容易让学生陷入大量模仿和记忆知识的怪圈。
因此，引导学生进行独立思考和探究是创新思维培养的必不可少的环节。
这就需要教师在教学中注重培养学生的综合分析、学习意愿和学习能力，帮助学生发现问题和解决问题的能力。
2、激发学生的创新潜质。
在信息技巧教育中，教师需要给予学生充分的自主性和主动性，让学生有更多的机会自发地发现问题和创新的机会。
发掘学生的创新潜质，可以让学生能够在不断尝试中积累经验，从而更加容易肆意创造。
通过项目式教学等方式，可以让学生在实践中锤炼出自己的创新思维。
3、培养学生的合作精神。
在创新过程中，合作是不可或缺的环节。
因此，学生在信息技巧教育中需要加强合作学习的过程。
帮助学生制定合理的合作目标和分配任务，相互交流，建立良好的互动关系，可以让学生有效共享知识，并且更快地解决问题。
信息技术课中“巧妙地”培养创新思维论文
信息技术课中“巧妙地”培养创新思维【摘要】创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要采取各种方法，给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
【关键词】信息技术、创新思维未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。
创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
以迎接信息社会的挑战。
如何在信息技术课中“巧妙地”培养创新思维呢?我认为可以从以下几个方面入手：‘一、巧妙地激发学生学习的兴趣。
以兴趣贯穿于整个教学过程中，可以激发学生的学习欲望，引发学生积极思维，培养学生的创新精神，促进学生探究新知的积极性，对培养学生自觉、自主以及创造性学习是非常有效的。
1、“游戏”激趣。
在信息技术课的教学当中，我们发现大多数的学生对计算机十分感兴趣，而这种兴趣的真正所在，是对计算机游戏的热衷。
学生可以从游戏中学习知识，并在游戏中明白许多道理。
既然学生对游戏那么感兴趣，在教学中就采取因势利导的方式。
例如，在讲powerpoint幻灯片制作时，为了调动学生的积极性，课前教师应当做好充分的准备，可以将一些优秀的学生作品经过加工后装在计算机里，课堂上，把准备好设计的作品演示给学生看，这里包括优秀获奖的作品和学生自己编写的游戏作品。
那些动感的画面、悦耳的音乐就吸引了学生。
这样一来，激发了学生的学习热情，创设了良好的学习氛围。
新课还没有开始，所有的学生就已经跃跃欲试了，学生的兴趣被充分地调动了起来。
2、“故事”激趣。
例如，在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用讲童话故事，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。
浅谈初中信息技术教学中学生创新能力的养成
浅谈初中信息技术教学中学生创新能力的养成一个国家的发展离不开创新精神和创造力，“中国制造”向“中国创造”更离不开自主创新能力的提高。
创新已经成了国家教育的重要方面。
《中小学信息技术课程指导纲要》的基本理念是注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力培养。
这就确立了初中信息技术教育的重点及目标，在信息技术课程中要积极培养他们的自主创新能力。
下面我们就一些具体问题进行浅谈。
一、教师要积极挖掘教材中的有益于创造力培养的素材老师在新教改下，仍是教学中不可或缺的组成部分，只是老师应转换自己的教学地位，不同的教育阶段，老师应适时突出学生们的主体地位。
信息技术教学也不例外。
老师更多的是根据不同的教学大纲、要求把控教学目标与进程。
教学内容的选择就是一个重要方面，需要老师深挖有利于学生成长、学习的教学素材，在培养学生创新能力的教育环境下，老师要发掘教材中蕴含创造价值和能激活学生创造力的内容，让学生去感知、去理解并引导他们去运用。
在新的教学版本里，有很多可以培养学生创新能力的素材。
比如：vb与机器人的内容。
它就提供了一个平台，这个平台可以让学生综合的了解很多领域的先进技术。
学生通过自主学习，获得的大量科技知识，运用这些知识去亲自动手实践，同时也激发了他们创造、发明的潜能。
二、教师应该努力探索适合培养学生创新能力的教学模式课堂仍然是教学的最主要场所，培养学生的创新能力，主要还是充分利用课堂里的各种设备仪器，来引导他们养成创新意识。
一个好的教学模式不但可以大大提高学生学习的效率，还可以引导学生向既定的目标发展。
老师应该积极探索适合自己学生、自己学校、有利于培养学生创新能力的教学模式。
在信息技术课堂上，老师可以通过设置问题、引导认识问题、学生自主获取信息、引导学生自主解决问题、老师进行结果评价的模式来展开教学。
信息技术的进步、网络应用的日渐深入化，使学生们自主的获取大量相关知识使解决问题成为可能，在这种形式下，非常有利于学生自主学习能力、创新能力的培养。
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
信息技术教育中的创新思维培养
信息技术教育中的创新思维培养在当今数字化时代，信息技术的飞速发展对教育领域产生了深远的影响。
信息技术教育不再仅仅是关于技术的传授，更重要的是培养学生的创新思维，以适应不断变化的社会需求。
创新思维，简单来说，就是能够提出新颖、独特且有价值的想法和解决方案的思维能力。
在信息技术教育中，培养创新思维具有极其重要的意义。
首先，信息技术本身就是创新的产物，其发展速度之快需要具备创新思维的人才来推动。
其次，创新思维能够帮助学生更好地应对未来的挑战，无论是在学业还是职业生涯中。
再者，拥有创新思维的学生更有可能在竞争激烈的环境中脱颖而出，为社会的发展做出贡献。
那么，在信息技术教育中，如何培养学生的创新思维呢？其一，要营造一个开放和包容的学习环境。
教师应该鼓励学生提出问题、表达不同的观点，而不是仅仅追求标准答案。
例如，在教授编程课程时，不要局限于一种编程语言或一种解决问题的方法，让学生尝试不同的思路和技术。
同时，教师要尊重学生的想法，即使它们看起来不太成熟或不符合常规，因为创新往往源于打破常规的思考。
其二，项目式学习是一种有效的培养方式。
通过让学生参与实际的项目，他们能够在解决问题的过程中锻炼创新思维。
比如，设计一个智能家居系统或者开发一个简单的手机应用程序。
在项目进行中，学生需要面对各种挑战，如技术难题、用户需求的变化等，这就促使他们不断地思考和尝试新的方法。
其三，激发学生的兴趣至关重要。
信息技术领域广泛而丰富，包括计算机科学、人工智能、虚拟现实等。
教师可以通过展示一些有趣的案例和应用，如酷炫的游戏设计、智能机器人的表演等，来激发学生对特定领域的兴趣。
一旦学生对某个领域产生了浓厚的兴趣，他们就会更主动地去探索和创新。
其四，培养学生的合作与交流能力。
在团队合作中，学生能够从他人的想法中获得启发，碰撞出创新的火花。
可以组织小组活动，让学生共同完成一个复杂的任务，在这个过程中学会倾听、分享和协作。
其五，引导学生进行批判性思考。
信息技术教学中创新思维培养
浅谈信息技术教学中创新思维的培养摘要:信息技术教学是比较特殊的教学过程,而在此过程中,信息技术教师培养学生的创新思维是显得至关重要的。
关键词:信息技术教学创新思维创新思维是指有创见的思维。
即通过思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它给人们带来新的、具有社会价值的产物,它是智力水平高度发展的表现。
如何充分运用现代教育技术来发展学生的创新思维?这已成为每一个教育工作者不容回避的探索课题。
以下谈谈我在中学信息技术学科教学中应如何培养学生的创新思维能力的几点做法。
一、激发学生学习的求知欲和好奇心,培养敏锐的观察力和丰富的想象力大量的事实证明,如果学生对事物没有好奇心,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的价值的创新行为。
因此,在学科教学中,首先应激发学生的旺盛求知欲。
例如,我在四年级word的教学中,我先示范在word中如何编辑一个表格,再进行页面边框修饰,用上艺术型时,全班同学发出惊讶的声音,在这个浓烈的学习气氛中,再让学生编辑一份课程表,让他们对程课表进行边框和底纹的修饰,给文字加上颜色等,然后让全班同学进行比赛,看谁的速度最快和版面最美观,通过多媒体网络的功能,播放给全班同学观看。
在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维能力,既激发了学生学习的求知欲和好奇心,又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
二、重视培养学生思维的流畅性、变通性和独特性创新思维是培养学生创造力的基础。
在信息技术教学中,培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力,还要鼓励学生学会大胆猜想、判断,并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段,帮助学生克服思维定势,培养学生举一反三的能力。
我国《学记》中早就提出“君子之教,喻也,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思,和易以思,可谓善喻矣”的思想,强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义,这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。
信息技术教学中学生创新思维培养
浅谈信息技术教学中学生创新思维的培养摘要：培养具有创造性的人才是教育所要实现的目标。
从四方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
如此长期坚持下去，将会实现培养创造型人才的目标。
关键词：信息技术；创新思维；教学改革21世纪是创新教育的世纪，中国能否立足于世界民族之林，屹立于先进国家之列，关键在于创造型人才的培养，培养创造性人才将成为我们当代教育的主旋律。
然而如何正确、合理地利用信息技术这一资源来服务于我们的教育，促进创造性人才的培养呢？关键在于对学生的培养。
下面笔者就来谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
一、激发学生的求知欲和好奇心，促进创新意识的培养实践证明，在信息技术教学中学生有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就会表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好，进而产生自己动手创造的激情。
例如，在上《小学信息技术》三年级上册《神奇的仙女袋》一课时，我创设教学情境，向学生展示几幅范画，学生一下子被吸引了，有的学生赞叹：“真漂亮！”有的学生惊奇地问：“这是怎么做的呀？”学生的反映也正是我所期望的，于是我因势利导激发学生画画的热情，然后再让学生发挥想象，自由作画，学生都想一展身手。
然而，学生的思维火花不是时常能爆发的，需要我们经常去激励。
怎么做呢？1.巧设问题瑞士心理学家皮亚杰指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。
”如，我在上《小学信息技术》四年级下册《各种各样的标志》这一节课“分类整理文件”的环节时，这样引导学生：“同学们，你们能不能像我们在第7课《我的音乐库》学过的整理音乐文件那样给我们的标志也归归类呢？”经教师这么一提问，学生自然就想到了在《我的音乐库》中整理音乐文件的方法，同样也适合整理标志文件，学习就变得简单轻松多了。
问题巧设“巧”就巧在能引起学生的思考，有助于学生学习。
2.不厌其问学生好问是好事，表明他有学习的渴望，教师不能因为他经常提问而产生厌烦的情绪。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
再谈信息技术教学中的创新教育
再 谈 信 息 技术 学 中 的 创新 教育
＠ 张 元 华
摘要 ： 在经济全球化深入发展、 科学技术 日新月异 的今天 ， 创 新水平 的高低 、 创新能力 的强 弱、 创新人才的 多寡 ， 已成为一个 国家和地 区发达 程度 的重要标 志和决定性 因素。信息技术是 现代科技 的产 物， 伴随信 息 技术 的发展 ， 信 息技术课程 已作为 一 门独 立的、 知 识性 与技能性 相结合 的基础课程 走进课 堂。由于信息技 术课程 本身 的特 点决 定 了信 息技 术 教学在 开展创 造教 育方面具有得天 独厚的优势。那 么， 在 信息技术教 育 教学 中， 我们怎样 实施创 新教 育、 培养 学生 的创 新 能力呢？本 文从教 学 实践 出发阐述 了 在教 学中如何对 学生进 行创新思 维的培养， 为在基础 教 育改革 中如何推行创 新教 育明确方 向。 关键词 ： 创 新； 探 索； 指导 我们正跨人一个新 的时代一一 亟需 一种新 的创造 精神 的时代 。新 世纪 的人才应是具有创新能力的人才 。人类 已进入信息 时代 ， 我们可 以 通过计 算机 迅速直观地获 取知识 ， 借 助计算 机收 集大量 的信息 ， 去探究
教学过程中 ， 借助于各种 教育手 段 、 方法 ， 各种媒 体 ， 帮 助学生 萌发创 新 意识 ， 产生创新 的欲望 和兴趣 ， 采用探索式教学 ， 培养学生的创新能力。 整合课外知识 ． 使学生产 生新欲 望和兴趣 首先 ， 教师在备课 时 ， 不 能只满足于“ 教材里有什么 ， 就教什 么” 的低 层次的教学思想。教材一 经采 用， 至少一 年 ， 而 关于计算 机 的新动态 几 乎每天都有 ， 就跟看仙人下棋的樵夫 一样 ， 转眼人 间已过数百年 ， 已经不 是他所处的年代了 ， 所以 ， 教师应 该走 在知识 的前沿 ， 博览群 书 ， 给学 生 最新的信息 。于是 ， 我将在报纸 、 新闻 、 杂 志上看到 的 ， 以《 新动态专 栏》 的形式公布给 大家 。如 ： 电脑 用土 豆来供 电。起 因是 有人 和 电脑迷 打 赌： 土豆不可能为电脑供 电。可 是发 明者却 真的做 到 了， 而 且还建 立 了 土豆网站 ， 多神奇？这些信息使 学生 产生 了强烈 的创 新 欲望 ： 原来 奇迹 的产生就在我们身边 ， 就在我敢去想 ， 敢 去尝试 。 另外 ， 利 用实际 现象讲解 ， 这样会更 直观 。例如 ， 在做游戏 的时候 ， 出现 了画面被破坏得支离破碎 等现象 ， 我先 演示如何 用 杀毒 ， 再 利用这 个机会 ， 讲解有关 病毒 的知识 ： 病毒 是人 为编 的小 程序 ， 它 的 目的是破 坏 。有人制造病毒 ， 就得有人 阻止它去破 坏 。鼓励 学生 为计 算 机的 “ 健 康” 想一想 。 个 窗口， 你看到 了什么 ， 有什 么作 用？为 学生提 供线索 去探 索。不教打 二、 创设氛 围。 全员动手 句号 的课 ， 给学生 留下探索的空间。一节打 了句 号的课 ， 看起来 很满意 ， 对于信 息技术教学而言 ， 最有效 的手段 是多媒体网络 教室 、 计算 机 、 但 却把学生 圈在一个 圆里 ， 一切都解 决 了， 没有 问题 了。没 有 了“ ？ ” ， 怎 投影 机等。充分利用这些现代化 的教学设 备 ， 可 以大容量 、 快节奏 、 高 效 么去“ 探索 ” ？所以我每节课 下来 ， 都 要给学生 留下一个 （ 或 多个 ） 问题 ， 率地进行教学 ， 使学生顺利地掌握计算机 知识 ， 提高智力 和非智力 因素 ， 例如 ： 学 习了怎么删除文 件后 ， 问： “ 还能 不能在恢 复了？ ” 让学生 去书 上 加强学生创新 思维 的培养 。 去寻找答 案 ， 上机实践去 验证 自己的想 法。这样 ， 给学 生留下展 示聪 明 １ ． 布置任务 布置任务 ， 如果仅仅靠语 言的描述 ， 显然是很苍 白的 ， 才智 、 动手解决实 际问题 的实践 机会 。这样 学生 不是 只会模仿 ， 也会 去 有了画面就 直观、 易懂 ， 任 务明确 的 同时又可 激发学 生的学 习兴趣 。如 创新。 上课之前 ， 先用计 算机 投影仪将本 节课要 完成 的任务 展示 出来 ， 或是 一 总之 ， 教师在信 息技术 教学过 程 中要从 更新 教学观 念人 手 ， 教师 是 幅画 ， 或是一篇 文章。 教学设计 者 、 组织者 、 导航者 。只有学生真 正成为 了学 习活动的 主人 ， 营 ２ ． 辅助讲解 当需要讲解一些必要 的操 作时 ， 可 以利 用多媒体 网络 造创新环境 ， 使一些枯燥乏 味的知识 变得有趣 、 生 动。实 现了生生互 动 、 实时播放教师的操作 过程 ， 使 每一个学 生都能清 晰、 准确地看到 ， 从 而明 师生互动、 学习者 和“ 任务 ” 互动， 他们 的整体水 平才大大 提高才有 积极 确操 作方法 。 的学习习惯 、 学习情感 。才有责任心 、 协作 精神及创新 品质 ， 为他们 提供 ３ ． 交流讨论 当某个学生需要介绍 自己的学习经验时 ， 可以利用多 了终身学习和合作学习的手段 ， 为适应 信息社会 的学习 、 工作 和生 活打 媒体网络将他的计算机画面和他 的声 音， 传送 到整个 网络 ， 使 每个 学生 下必要的基础。 都能看清他 的操作 过程， 听清 他的声 音。与此 同时 ， 其 他 的学 生可 以提 出不 同意见 ， 从而达到交流讨 论的 目的。 参考文献 ： ４ ． 作
浅谈高中信息技术教学中如何培养学生的创新能力
运用到实践当中去。实践是检验真理 的唯一标准 ，应起 到 引导学 生的 作用 ， 在 他们 学 维的正确与否 ， 还可 以促进思维的发展 。 现代信息技术就是思维
习的过程 中启发他 们 ， 达到形 成共识 的 目的。教师 们应 留给学 与实践的完美结合 ， 它可 以通过模拟检验创造性 思维的可靠性 ，
技 术教 学 中学 生创新 能力 的培养 。
【 关键 词 】 高 中信息技 术 教学 创新 能力
判断人 才 的一个重要 标 志就是 创新 能 力 ，它 也是 广大 学 的表现力 ， 可 以模拟各种 虚拟 的东西 ， 这些 都可以很大程度地激 校和 培训机 构培养 人才的 一个准则 。 新 课改 以来 ， 课程教 学 目 发学 生的想象情趣 ， 提高学生的创新能力。 在信息技术 的教学过 标要 求教 师改 变传统 的教 育教学观 念 ， 在 传授学 生知 识 、 培 养 程 中 ， 教师要利用信息技术 多媒体 化的图 、 文、 声、 像等多种方式
品链接 到学 校网 站 ， 增强学 生的 创造动 力和 创作成 就感 ， 在此 力 基础 上进 行 自主型学 习活 动 ，使 学生 在活 动 中创新能 力得 到
巩 固和增 强 ， 形成 自主的人格 品质 。 二、 加强学 生的学 习能力 。 培养 他们 的创 新力 ‘
创新 的最终在实践 ， 创新的 目的也是为现 实生活 提供 方便 。
、
首先要激起 学生 的兴趣 。 让 学生有创 新的渴望
信息 技 术课 程 的一个 独 有特 点 是其 可 以有 五彩 的画 面 、 辑， 并且设置不 同效果的颜色 。 每个 学生将 自己的名字设计许多
鲜 亮 的色 彩 、 奇 妙绚 丽 的 图形 、 清晰 的知 识结 构 ， 拓展 和延 伸 种 ， 最后挑选 自己最满 意的一种跟身边 的同学进行交 流 ， 相互说
怎样在信息技术教学中培养学生的创新能力
张 天 花
（ 郑州 市 第 二 十六 中学 ， 南 郑 州 河 ４００ ） ５０ ０
怎 样 在 信 息 技 术 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力
激 发 学生 的创 新 意 识 ， 迪 学 生 的创 新 思 维 ， 养 学生 的 启 培 创 新 能 力 ， 造学 生 的创 新 品格 ， 素质 教 育 的 一 个 重 要组 成 塑 是 部 分 。教 师怎 样 通 过 信 息 技术 的教 育 来 提 高 学 生 的创 新 思 维 能力呢？ 传统 的 教 学 是对 学生 大量 灌 输 知 识 性 的 内容 ．也 就 是 所 谓 的 “ 鸭式 ” 学 ， 调 的 是学 科 知 识 的系 统 性 ． 忽 略 对 学 填 教 强 而 生创 造 性 思 维 能力 的培 养 。 虽然 学 生 在 解 题 、 验 等过 程 中 有 实 时也 能 体 会 到创 造 的愉 悦 ，但 这一 切 缺 少 学 生 自 己探 索 知识 所 得 到 的 愉 悦心 情 。创 造 性 思 维最 显 著 的特 点 是 能 够 提 供新 颖 独 创 而 又有 价 值 的 思 维 成 果 。信 息技 术 学 科 教 学 摒 弃 了传 统 学 科 中所 形 成 的 常 规思 维模 式 ． 学 生 自己去 探 索 ， 学 生 让 让 在 探 索 中培 养 发 现 问题 、 思考 问题 和 解决 问题 的 能力 。 学生 的 创 造 欲 望可 以得 到 极 大 的激 发 ，从 而 有 利 于 学 生创 造 性 思 维 能 力 的发 展 。开 展信 息 技 术 教 育 ， 是全 面实 施 素 质 教 育 ， 养 培 创 新人 才 的 重要 举 措 。 代 信 息技 术 ， 别 是 对计 算 机 多 媒 体 现 特 与 网络 系 统 的使 用 ，为 学 生 进 行 个 别 化 学 习和 发 展 个 性 特 长 提 供 了 前所 未有 的 机 会 ， 大 提 高 了 学 生 的 积 极 性 、 动 性 、 大 主
浅谈在信息技术课教学中培养学生创新的意识
2013.5浅谈在信息技术课教学中培养学生创新的意识肖琴（江西省会昌县教师进修学校江西会昌342600）【摘要】信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。
在信息技术教育中，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。
【关键词】中学信息技术课堂教学学生创新意识的培养【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-090-01创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、明确目标，激发创新意识创新教育第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“多媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。
传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。
所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目逐一的介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味，离生活、学习相距甚远。
本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
信息技术教学中创新能力的培养
信息技术教学中创新能力的培养摘要：素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术课具有可操作性、实用性、实效性等特点，能最大限度地更新教育观念，深化教育改革，训练学生的创新思维，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和创造能力，全面提高学生的整体素质。
关键词：创新能力；信息技术；创新思维信息技术课是一门新的学科，其教学过程具有创新性，同时，信息技术课比较贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，并且目前也不受应试教育的影响，基于这种特点，利用信息技术教学，非常有利于培养学生的创新精神和创新能力。
一、培养学生的创新思维著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创新思维即思维的创造性，不仅是学习的动力，而且也是创新的起点，是推动创新顺利进行的兴奋剂，是构成创新行为、创新志向的重要因素。
激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的学习求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成与发展创新性思维能力的重要条件。
例如，在教授“powerpoint演示文稿”一课的引入阶段，教师仅用几分钟的时间，制作一个可以播放音乐、视频和展示图片的演示文稿，学生对计算机功能如此强大，而且操作简单感到十分惊讶，从而产生了强烈的学习动机、自主探索的兴趣和创新的欲望。
二、引导学生进行创新学习在信息技术的教学中，启发学生运用所学基本概念、基本知识、基本理论和定理，运用新旧知识的结合，创造性地提出自己的见解，这是创造性运用所学知识的常用形式，也是促进学生积极地思考、钻研、想象和创新的最好方法。
教师要培养学生独立思考、提出问题、分析问题和解决问题的能力，要给学生留有充分的思考余地，不要在教学中把每一个内容都讲解的十分详尽、一览无遗，而是要突出重点、调理清晰、言简意赅、点到为止，尽量让学生进行探索性学习、协作性学习，让他们多提问、多思考，同时要教学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法。
浅谈信息技术教育,如何注重培养学生的创新意识和创新能力
浅谈信息技术教育，如何注重培养学生的创新意识和创新能力实施素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，信息技术课在充分利用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。
提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求,也是新课程新理念对我们教育创新的要求。
一、教师教育理念的转变教师应具有“培养小学生创新能力”的教育理念，必须具备正确的教育观念和认识，这是培养学生创新能力的前提。
首先，要正确理解创新。
我们所说的“创新”，是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
其次，要了解信息技术教育的内涵和发展动态。
信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。
在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的健康成长意义深远。
再次，要领悟信息技术教育的主要教学目标和学科特点。
小学阶段进行信息技术教育的主要目的不是让学生学习太多的计算机学科的知识，而是培养学生学习和使用计算机及相关的兴趣和意识，使学生知道一些基本常识，初步学会计算机等的一些基本操作。
二. 学生创新意识的激发与培养创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。
因为学生对任何事物都有好奇感，作为教师要善于保护学生好奇心，所以要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。
这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓励赞赏的方法和手段，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的也要给他一些肯定和赞赏。
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，是培养学生创新能力的重要课程。
本文就信息技术教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。
然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”，即玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们“玩儿”。
对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
文字编辑是小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。
为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。
2、精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
在信息技术课教学中培养学生创新的意识
浅谈在信息技术课教学中培养学生创新的意识【摘要】信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。
在信息技术教育中，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。
【关键词】中学信息技术课堂教学学生创新意识的培养【中图分类号】 g633.67 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）05-090-01创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、明确目标，激发创新意识创新教育第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“多媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。
传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。
所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目逐一的介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味，离生活、学习相距甚远。
本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
浅谈信息技术教学中培养学生的创新能力
二、 营造 良好的创新环境是培养学生创新能力的关键
２ 竞赛激学： 、 争强好胜， 学生对竞赛性的活动很乐意参加， 因此， 对于汉
营造有利于创新 的教学环境，这包括教 学心理 和计算机教学环境 的营 字输入这一节 ， 学生学起来枯燥无味 ， 针对这 一现象 ， 利用好恰 当的契机 ， 组 造， 当学生的思维活动和结论超 出教师所设计和 期望 的轨道时 ， 教师不能强 织一次汉字录入竞赛， 测试软件进行竞赛 ， 人上机 ， 人 看谁的速度快， 这样一 你追我赶 ， 促进 了键盘操作和 汉字录入 的熟练程度 ， 有助 于培养 学生 的 行 把学生 的思维纳入 自己的思维模式 中， 教师要善 于鼓励 学生大胆质疑， 欢 来，
迎学生与 自己争论，要给与学生发表意见 的机会 ，使学生逐步具有创新意 坚强意志和敢于 冒险挑战的精神。
识 。如在课堂教 学过程中， 某个学生提 出了与教师截然 不同的见解， 教师不 应只是简单的否 定学生， 而应引导学生审视其观 点， 并得 出正确的结论。这 样做可 以保护学 生学习的积极性，使学生树立起进行独立 学习及创新的 自 信心， 使其创新思维处于活跃状态 。 同时我们还应注意创设创新教育 的大环境，使之与创新能力培养 相适
浅谈信 息技术教学 中培 养学 生的创新 能力
河北赞皇 实验 学区苏家台小学 吕秀文
创新教育是指以创新人格的培养为核心 ，以创新 思维的激发为实施手 的崇尚创新 、 尊重创新人才的氛围。 段 ， 以培养学生的创新意识、 新精神 和基本创新能力 、 ， 创 促进 学生和谐发展 为主要特征的素质教育， 如何培养 出创 新人才是 当今教 学研 究的重要课题 ， 现就当今计算机教育， 谈如何在计算机教学 中培养学生的创新能力 。 谈
信息技术教育对中学生创新能力的培养
信息技术教育对中学生创新能力的培养引言：随着现代社会科技的快速发展，信息技术已经成为不可或缺的一部分。
而信息技术教育对于中学生的创新能力培养具有重要的作用。
本文将探讨信息技术教育如何促进中学生的创新能力发展，并提出一些建议以提高中学生创新能力。
一、信息技术在中学生创新能力培养中的重要性1.1 信息技术作为现代社会的基石信息技术已经渗透到了现代社会的方方面面，不仅改变了我们的生活方式，还极大地推动了经济的发展。
了解和掌握信息技术，对于中学生未来的发展将具有重要意义。
1.2 信息技术能够提升学生的创新思维信息技术的学习过程，培养了中学生分析问题、解决问题的能力，同时还促进了创新思维的培养。
通过信息技术的学习，中学生将能够更好地理解问题，寻找问题的根源，提出创新性的解决方案。
二、信息技术教育如何培养中学生的创新能力2.1 引入多样化的信息技术教育课程中学生的创新能力需要通过多方面的学习与培养来提高。
学校应该引入多样化的信息技术教育课程，如编程、数据分析等，让学生了解并掌握不同领域的信息技术知识，从而开拓他们的思维方式。
2.2 提供创新实践机会理论知识的学习只是创新能力培养的一部分，而实践是更加有力的培养方式。
学校可以为学生提供创新实践的机会，例如组织编程比赛、参与科技创新项目等，让中学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，提高他们的创新水平。
2.3 鼓励学生自主学习和探索信息技术的领域日新月异，仅仅依靠课堂学习很难跟上时代的步伐。
因此，学校应该鼓励学生进行自主学习和探索。
给予中学生独立思考和学习的空间，让他们能够根据自己的兴趣和需求学习相关知识，培养自主创新的能力。
三、提高中学生创新能力的建议3.1 注重跨学科的融合在信息技术教育中，学校应该注重跨学科的融合。
创新往往发生在不同领域的交叉点上，因此学校应该鼓励不同学科之间的互动和合作，从而培养中学生的综合能力和创新思维。
3.2 培养实践动手的能力信息技术的学习需要不断地实践和动手操作。
信息技术教学中学生创新思维的培养策略
信息技术教学中学生创新思维的培养策略【摘要】创新思维是指以独创的思维方法解决问题的思维过程，以超常规视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而得到独到的思维成果。
在信息技术学习中应用创新思维可以激发信息技术课程的学习兴趣，有利于逻辑性思维的培养以及抽象思维的发展。
本文在对创新性思维的特点进行分析的基础上，提出了在信息技术教学过程中对创新思维的培养策略，并对培养创新思维过程中应注意的几个问题进行了探讨。
【关键词】信息技术；创新思维；培养策略1 创新性思维的基本特征创新思维是指以独创的思维方法解决问题的思维过程，以超常规视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而得到独到的思维成果。
随着知识经济的到来，创新人才已成为社会进步的根本动力和源泉。
为了培养学生的创新意识和创造力，我国基础教育必须开展创新教育，而创新精神和创造力的培养关键就是创新思维的培养。
概括起来，创造性思维具有以下特征：1.1 创新思维的新颖性新颖性是创新思维的最基本特质。
它具体表现为思维目标新颖、思维方式与众不同，并且思维过程见解独到。
例如变换角度思维方法，类比思维方法以及联想思维方法等。
学生在学习新的未知的知识时，总是离不开旧的已知的知识。
有些学生在学习中遇到了困难，就会联系到旧的知识体系，并在其中寻找类似的问题以及解决问题的方法。
在这一过程中往往产生新的思维方式以及新的解决问题的方法。
1.2 创新思维的多向性在进行创新思维活动的过程中，思维的轨迹是多向性的，它对一个问题是从多程方向进行思考，即从“类比”的纵向方向，“对比”的横向方向以及“反比”的逆向方向三个方面来进行思考问题。
创新思维多方向的最终目的只有一个，那就是在于突破，在于破旧立新，推陈出新。
当然，创新思维不仅包括对旧的观念、理论、方法的突破，还有对当时事物运行固定程序的突破，对未知世界识知的突破。
1.3 创新思维的开放性创新思维是一个开放性的动态思维过程，它需要大量地、广泛地吸收外界各种信息、知识。
小学信息技术教学中创造性思维的培养
小学信息技术教学中创造性思维的培养摘要：创造性思维作为人类思维的精华，是引发创造活动的前导。
信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励并启发学生进行主动的创造性思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
关键词：信息技术创造性思维培养随着教育改革的深入，全面实施和大力推进素质教育已经成为现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。
而要在课堂教学特别是信息技术课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须充分利用信息技术的学科特点，从各个方面入手，对不同层次的学生进行有针对性的训练，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性和个性。
作为一名信息技术教师，笔者就如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力谈一点自己的看法。
一、激发兴趣，培养创新意识1.明确目标，激励学习目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。
针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。
例如：我在信息技术教学中采用长远目标与学习目标相结合的方法，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。
同时，信息技术课堂上，展示学习的目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲。
从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心。
2.运用竞赛，乐于学习由于小学生年龄的特点之一是争强好胜，所以小学生对竞赛性的活动很乐意参加，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次文字录入竞赛，利用计算机本身的练习软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及文字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
二、引发学生质疑驳问创新来源于质疑，不善于质疑，就没有创新。
教学过程就是教师有意识地引导学生不断生疑、质疑的过程。
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浅谈在信息技术教育中创新性思维的培养08级教育技术学姓名：刘秀叶学号：200807250108院系：物理与信息技术学院班级：08教育技术学本科班时间：2011.6.26浅谈在信息技术教育中创新性思维的培养（刘秀叶，宁夏，宁夏师范学院08级教育技术学本科班，76000）摘要：创新不仅是学生的创新更是对教师教育理念、教学模式的创新。
创新思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创新思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
创新思维在教育中有其重要的作用和意义。
首先，创新思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创新思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创新思维可以为实践活动开辟新的局面。
因而在高科技迅猛发展并日益渗透于教育又改变着教育的今天，对怎样在信息技术教育中培养学生的创新思维就显得尤为重要。
关键词：创新培养创新思维信息技术教育创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物、新方法的思维形式。
随着信息时代的到来，信息技术教育已成为素质教育的重要组成部分。
要培养学生的创新精神和创新思维，促进学生的全面发展，就要在教学中要想方设法创设以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创作激情，培养学生的创新思维，这样也可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来高层次教育打下良好坚实的基础。
下面就以在信息技术教育中如何培养创新思维浅谈几点。
一、创新思维的基本概述1.创新思维的特点什么是思维？思维是在实践基础上分析综合，然后做出判断推理的过程。
创新思维是思维的高级形态，既有一般思维的基本性质，又有自身的特点。
创新思维的特点从内容来看具有独创性；从思维的形式来看具有灵活性，通常是多种思维的有效结合，没有单一的、凝固不变的模式。
概括起来有以下几点：联想性、求异性、发散性、逆向性、综合性。
2.创新思维的基础人类思维具有三种形式：逻辑思维、形象思维和创新思维。
创新思维是建立在逻辑思维和形象思维基础之上。
逻辑思维即抽象思维，它撇开事物的具体形象而抽取其共同的本质，因而具有抽象性的特征。
逻辑思维只讲究事物间的共性，而不讲究事物间的差异，是一种求同性思维，是一种用概念、判断、推理来反映现实的思维过程。
逻辑思维具有严密性，但容易形成思维定势。
形象思维又称直觉思维，是一种借助于具体形象来开展思维的过程，它反映事物间的差异性，而忽视了是无间的共性，是一种求异性的思维，具有以下特点：非逻辑性、直接性、发散性、灵感。
由此可知，逻辑思维和形象思维各有优缺点，只有在思维过程中扬长避短、相互补充才能实现创新思维。
3、创新思维的培养条件：1）知识是产生创新思维的必要前提创新是建立在广博的知识基础之上的。
没有厚实的知识积累，即使有了创新点子，也无法将点子转变为解决问题的方法。
2）实践经验是创新思维的根本基础“创新源于实践。
”思维是在实践基础上分析综合，然后作出判断推理的过程，创新思维也离不开实践活动。
3）发散思维是创新思维的基本方法对一个问题的思考，不能只从一个角度入手，要力争从总多的新角度去观察思考，以求获得更多的新认识，提出更多解决问题的新方法。
当我们不能直接解决问题时，可以尝试运用逆向思维、反向思维、横向思维、类比思维、联想思维等思维方法，从不同的方向提出解决问题的方法。
二、创新思维的培养（一）在创新思维培养中教师要做的努力：1.教师本身要不断更新教育观念1）树立全新的教育理念。
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。
创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。
再次，创新能力需要终身培养，创新的动机需要终身激励，所以说创新教育也是终身教育。
2）树立全新的教学观。
经济全球化，是以信息技术革命为基础的。
在这样的社会中，一个国家的竞价水平和综合国力将更多的体现在创造、加工、处理和应用知识信息的效率和水平上。
民族创新能力的提高，丝毫离不开教育，离不开教育的创新。
而作为教育活动实施的践行者──教师必须树立全新的教育理念。
因为知识经济时代以创新型人才培养为目标，个性化、创造力的培养成为教育的重点。
2.教师要努力学习新知识，积极创新教学思路，稳步变更教学模式要想学生一杯水，教师就要一桶水。
人类的科学知识经过几百万年的积累和更新，进入20世纪后，科学技术的“链式反应”引发了知识的爆炸。
有关资料显示：最近30年产生的知识总量等于过去2000年所产生的知识量的总和；到2020年，知识的总量将是现在的3～4倍。
知识爆炸，知识的总量大致每隔3～5年翻一番。
作为教师必须极力的学习新知识，诸如计算机操作、多媒体的制作、远程教育的实践等。
并在学习与实践中，拓宽原有教学思路，恰当利用新设备、新媒体资料、新型教学资源来教学，稳步改变传统教学的模式，以求扬长避短。
3.教师要积极建构学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新思维课堂是学生获取知识和技能的主阵地，更应成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。
通过信息技术教学创设问题的情景，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创新思维打造有利条件。
并有利与信息技术课与其他学科的整合。
例如：在讲解Power point引入动画操作时，可选用生物中的细胞的分裂的动画、物理中核聚变核裂变的动画、化学中的一些复杂抽象的化学变化等均可引入。
即掌握了信息技术的操作又给予学生生动形象细致入微的显示，进而激发他们的无限想象力和创造力，增加学习其他科目的兴趣。
把信息技术教学引入其他各学科不仅可加大教学的密度，节约时间，而且能根据教学需要将其内容动态的加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象知识形象化，即有利于突破教学的重、难点,并可拓展思维空间，促进学生创新思维的发展。
4.教师应推行探究式教学模式，培养学生的创新思维探究式教学主要步骤是问题的提出、分析、解答。
可把学生的学习放在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决这些问题，发现隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新思维的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等富于创新精神的教学情景。
对于回答疑难问题时出现的不同主张和见解要去粗存精，肯定其中的合理成分。
以鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。
5.充分发挥学生的主体性和创新性主体性和创新性必不可分，创新是主体性的最高体现。
没有积极主动的学习，就不能有效的培养学生的创新精神和创新思维。
教师要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。
在课堂中，由于时间有限，倾向与掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习知识的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充。
从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
6.训练学生发散思维和收敛思维，培养创新思维发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。
收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。
在教学中，应引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。
然后在众多的方法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。
7.理论联系实际，培养创新思维鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。
其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。
如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图，用计算机建立自己的学习档案等。
二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。
三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新思维。
（二）在创新思维培养中学生要做的努力：1.我们要学会观察。
因为良好的观察能力是科学研究的必备素质，是创新理论的智力基础，是创新成功的决定因素，同时还是捕捉机遇的心理条件。
因此观察十分重要。
要培养良好的观察能力就必须培养浓厚的观察兴趣、观察习惯、观察方法以及观察能力。
2.我们要有良好的记忆方法。
这就要求我们的记忆敏捷、持久、正常、系统、广阔、与备用的特性。
要培养记忆方法首先，学会用脑，提高记忆的能力，在学习过程中我们要稳定情绪，提高记忆效果，劳逸结合，合理用脑。
其次，掌握适合自己的记忆方法，要分轻重点，记忆要有规律。
3.要培养我们的思维能力，思维有很多的特点，比如广阔性、深刻性、敏捷性、批判性、灵活性、创造性等。
培养思维能力可以改革我们的思维方式，从而达到创新思维的目的。
4.要培养一些有利于发挥创新思维的个性特征，我们要有好奇心与求知欲，还要有独立性与自信心，在我们的创造过程中我们要敢于面对复杂事物及其相互关系大胆质疑，绝不人云亦云。
还要有怀疑与冒险精神，多思与幽默等特性，同时，我们要避免从众与附庸，固执与偏见，刻板与保守的不良性格特征。
5.我们还要培养坚强的意志，对创新有浓厚的兴趣与情感。
在创新过程中我们要突破权威型思维的障碍，也要突破自我思维定势，对于正确得的事物与想法我们要坚持。
同时，我们要学会换位思考，宽容对待别人，严格要求自己，要敢于承认错误，重塑自我。
（三）在培养创新思维过程中应注意的几个误区：1.克服思维定势思维定势是思考同类或相似问题的惯性轨道，来自于心理定势。
过去的思维影响当前的思维，形成了固定的思维模式。
思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。
它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。
在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90%以上的问题。
但是思维定势是一把双刃剑，它有利于常规思考，却不利于创新思考，不利于创造。
2.思维过度发散，舍近求远用高度表测量楼房高度的问题，作者提出了诸如利用高度表做单摆，通过单摆在楼顶的摆动频率计算楼房高度；将高度表从楼顶自由垂直下落，通过高度表下落所用时间计算楼房高度等十来种方法，就是没有使用高度表直接读出楼房高度的方法。
虽然这只是一个体现利用发散思维解决问题的例子，但是创新思维应当尽量避免这种思维方式。
我们要牢记：创新目的就是要以最简单、最直接的方法解决问题。