【最新】语文版九年级语文下册：1《家》 课件(共20张PPT)
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《家》人教版九年级语文(下册)
3. 作者用三个小标题将文章分为了三部分，请你概括每一部 分的意思。
【第一部分】
“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进 行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜 前方变幻莫测的命运。
【第二部分】
“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船 远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力 等。
人教版九年级语文(下册）
家
学习目标
1.理解和把握课文中三个比喻句的具体含义，初步了解作者对家的思 考。 2.了解文中多处引用及多种表达方式综合运用的写作手法。 3.把握文章主旨，理解作者关于家的哲学思考。 4.对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学 会珍惜家庭生活。
新课导入
家是“来日绮床前，寒梅著花未”的那朵 寒梅。
板书设计
家是 什么
家是一只船 家是温暖的港湾 家是永远的岸
思考家庭 思考人生
课堂小结
本文运用生动形象的比喻，为我们描绘了家的温馨，让我们 感受到了家的幸福，并引起我们对人生、对家的深入思考。
随堂练习
在你心中，人生是什么？家又是什么？请仿照课文形式，用一组 恰当的比喻形象地描述出来。
如：人生是一场旅行，那么家是一辆汽车，家是加油站，家是终 点站。
【主要作品有】
《守望的距离》《安静》《尼采：在世纪的转折点上》《人与 永恒》《尼采与形而上学》《周国平文集》《妞妞：一个父亲的 札记》等。主要译作有：《尼采美学文选《尼采诗集》《偶像的 黄昏》等。
字词积累
niǎo
xīn
袅袅 温馨 休憩
qì
抵御
yù
黯然
àn
xiè míng
yíng
古诗词诵读《鹊桥仙》课件(共20张PPT)2024-2025学年统编版高中语文必修上册
直抒胸臆：“便胜却人间无数”表 达了作者的爱情理想，他们虽然难
相聚之难得；“玉露”指白露，受 得见面，却心心相印、息息相通，
一“玉”字修饰，突出晶莹剔透的 而一旦得以聚会，在那清凉的秋风
特点，词人把这次珍贵的相会映衬 白露中，他们对诉衷肠，互吐心音，
于金风玉露、冰清玉洁的背景之下， 是如此富有诗情画意！这岂不远远
胜却无数 但终有生离死别之日
永恒的爱
有尽期的爱
虽然天各一方不能厮守，但只要彼此真诚相爱，
也比其他朝夕相伴却爱意有尽的庸人之爱可贵 得多。体现出了词人旷达的情怀，纯真的理想， 对忠贞不渝爱情的向往。
总结
本词借牛郎织女悲欢离合的神话 故事，讴歌了真挚、细腻、纯洁、 坚贞的爱情。
上片写佳期相会的盛况，下片 写依依惜别的难舍。
字词疏通
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤云弄巧: 纤细的云编织出各种巧妙的图案样式，比喻织女制作云锦的手艺高超。 飞星传恨: 流星传递分别的愁苦。 银汉迢迢暗度：夜里渡过辽阔的天河。银汉: 银河。迢迢: 遥远的样子。暗度: 悄悄渡过。 金风玉露: 指秋风白露。金风：秋风。五行学说以秋天与金相配。 胜却：胜过。 佳期：这里指重聚相守的美好时光。 忍顾鹊桥归路：怎么忍心回头看由鹊桥回去的路。 朝朝暮暮: 指朝夕相守。
在我国，“七夕”是一个美好而又充满神话色彩的节日。旧时风俗，少女们要 于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，乞求天上的女神能赋予她们聪慧的心灵和灵巧的双手 ，更乞求自己的姻缘美满。因此也有人称之为“乞巧节”或“女儿节”。
最早传唱这一神话题材的诗作是汉魏时的古诗：《迢迢牵牛星》，但最脍炙人 口、传诵不衰的绝唱，则当推北宋秦观的《鹊桥仙》一词了。
语文：第1课《家》同步练习(语文版九年级下)
家同步练习【课堂跟讲】一、背记知识随堂笔记1．自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。
“渔灯暗，，。
，是离人几行清泪。
”家是游子的永远的岸。
2．文学（文体）常识（1）周国平，作家。
1998年以前作品结集为（1～6卷），译有、。
（2）散文是同、、并列的一种文体。
它有一个显著的特点是“”。
散文常见的艺术表现手法有、与。
二、整体把握板书设计（－）板书设计（二）段落层次1．第1段：引子：。
2．第2～6段：第一节：。
3．第7～12段：第二节：。
4．第13～16段：第三节：。
（三）写作特点1．语言凝练，意蕴深长。
2．用了四个比喻句，使文章层层递进，思考深度逐层加深。
3．写作借鉴：本文运用了比喻的修辞手法，使文章简洁生动。
如本文开篇先把“人生比作一种漂流”，由此生发出“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”，后三个比喻简洁生动地表达出了作者对“家”的哲学思考。
三、重难点句子和段落诠释（－）重难点句子1．朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！这句话表现出尼采对女人的讽刺和批评。
作者引用的目的在于说明在家中难免有吵吵闹闹，难免有家务拖累时的闲言碎语，这都是正常现象。
2．在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶得过分严肃以后，家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲。
这句话幽默地说明了“家是温暖的港湾”这一主题，也对尼采的讽喻给予有力的回击。
（二）对课文第一节的诠译本节首先为我们描绘了一幅渔舟飘香、孩童在船上嬉戏的优美的江南水乡画，让人感觉到了水上人家的温馨、安乐，自然而然让读者感悟到“家是一只船”产生共鸣。
【当堂练习】1．给下列字注音。
屑（）憩（）冥（）曳（）巢（）2．从文中找出一个比喻句，并分析其本体、喻体。
【课后巩固练习】一、基础题（4分）1．加粗字注音完全正确的一项是（）（2分）A．漂过（piǎo）荡舟（dàng）驶来（shǐ）B．泰然（tài）莫测（mè）耳畔（pàn）C．祝祷（dǎo）温馨（xīn）陶冶（yě）D．琐屑（xiāo）黯然（àn）永恒（héng）2．下列句子中不是比喻句的一项是（）（2分）A．家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
人教版九年级语文下册课件：24 诗词曲五首 (共18张PPT)
《山坡羊·潼关怀古》此曲抚今追昔，从历代王朝的 兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治 与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
基础过关
4.（重庆一中 中考模拟）将下列句子组成语意连贯的一段话，
语序排列正确的一项是（ B ）
①少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们能够通过“听”
日积月累
课文助读
走近作者
郭茂倩（1041—1099），字德粲，宋代郓州须城（今山 东东平）人。编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博， 为学术界所重视。
岑参（715—770），唐代边塞诗人，荆州江陵（现湖北 江陵）人，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾（1140—1207），原字坦夫，后改字幼安，号稼 轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有 词集《稼轩长短句》传世。
时全读的是《书经》《左传》。《诗经》我没正式地读，家塾
里有人常在读，我听了多遍，就能成诵大半。于今我记得最熟
的经书，除《论语》外，就是听会的一套《诗经》。”
④他们都是通过“听”而记住了这些作品。
⑤背诵诗文，需要“从娃娃抓起”，要最大限度发挥儿童时期
听觉记忆的作用。
A.①③②⑤④
B.⑤①③②④
C.⑤①②③④
⑪我送三婶到大门口，对她说谢谢。三婶说，咱不说远亲近 邻，我懂你妈的心思。我知道她舍不下老家。庄稼人走到哪里， 其实根都牢牢扎在老家的土里。另外，我给你们钥匙，还有一个 原因。还记得你在家的时候，经常问我为什么总带着一把老钥匙 吗？我的老家在遥远的山里，是土房子，因为一场突来的泥石流， 房子没有了，但母亲一直让我们自个儿保存着属于自己的那把老 钥匙。想家的时候，我就看看老钥匙，摸摸老钥匙，想象着转动 钥匙打开门锁，爹娘兄妹啊，那些熟悉的物件啊，一下子呼啦啦 在眼前演电影，心里就热乎乎的，就连当初的一些懊悔、吵闹都 成了好。你们想回来看看的时候就回来，这里啥时候都是你们的 家。
基础过关
4.（重庆一中 中考模拟）将下列句子组成语意连贯的一段话，
语序排列正确的一项是（ B ）
①少年的一个特点是对声音非常敏感，这使他们能够通过“听”
日积月累
课文助读
走近作者
郭茂倩（1041—1099），字德粲，宋代郓州须城（今山 东东平）人。编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博， 为学术界所重视。
岑参（715—770），唐代边塞诗人，荆州江陵（现湖北 江陵）人，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾（1140—1207），原字坦夫，后改字幼安，号稼 轩，山东东路济南府历城县人。南宋豪放派词人、将领，有 词集《稼轩长短句》传世。
时全读的是《书经》《左传》。《诗经》我没正式地读，家塾
里有人常在读，我听了多遍，就能成诵大半。于今我记得最熟
的经书，除《论语》外，就是听会的一套《诗经》。”
④他们都是通过“听”而记住了这些作品。
⑤背诵诗文，需要“从娃娃抓起”，要最大限度发挥儿童时期
听觉记忆的作用。
A.①③②⑤④
B.⑤①③②④
C.⑤①②③④
⑪我送三婶到大门口，对她说谢谢。三婶说，咱不说远亲近 邻，我懂你妈的心思。我知道她舍不下老家。庄稼人走到哪里， 其实根都牢牢扎在老家的土里。另外，我给你们钥匙，还有一个 原因。还记得你在家的时候，经常问我为什么总带着一把老钥匙 吗？我的老家在遥远的山里，是土房子，因为一场突来的泥石流， 房子没有了，但母亲一直让我们自个儿保存着属于自己的那把老 钥匙。想家的时候，我就看看老钥匙，摸摸老钥匙，想象着转动 钥匙打开门锁，爹娘兄妹啊，那些熟悉的物件啊，一下子呼啦啦 在眼前演电影，心里就热乎乎的，就连当初的一些懊悔、吵闹都 成了好。你们想回来看看的时候就回来，这里啥时候都是你们的 家。
语文版九年级语文下册《家》教学PPT课件(2篇)
• 第二节“家是温暖的港湾”
• （1）这个比喻句是上一个比喻句的深入。对于 航行在人生的河道上的船而言，港湾是不可或 缺的。那么，家就是为船提供停泊、休憩，躲 避风浪的港湾。
• （2）在阐述自己的观点时，作者引尼采的话， 既引出话题，又把对家的思考引向深人，借以 讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更 充分、更具说服力，
• 节末处，作者从议论回到眼前的生活场景，触景生 情，直接抒发了作者对生活的热爱，对过着平常生 活的，回到家中的人们的祝福。与第一节行文结构 一脉相承。
3.作者为什么会认为家是岸呢？他是怎 样将“家”与“岸”联系起来的？
• 第三节“家是永远的岸”
• （1）第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远” 一词把家的本质特征给以鲜明的定位—家是永远的岸。
例1：引用尼采对女人的讥评“朋友，走近了你就知道， 即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！” 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入， 借以讨论对家的看法。也使作者的阐述更丰满、更充分、更具 说服力。
（2）本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法。 例2：列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女
引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理 解，议论更为深刻。
拓展思维
回忆你学过的古诗词中，有 哪些句子是倾诉对家的感情的？
家是什么？
家是 “ 来日绮窗前，寒梅著花未 ”的那朵寒梅。
家是 “ 举头望明月，低头思故乡 ”的那轮明月。
家是 “ 春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”的归心似
箭。
家是“ 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时
•
我看见黑沉沉的大地展开在我的
面前,用她的手臂拥抱着无数的家庭,
在那些家庭里有着摇篮和床铺,母亲
• （1）这个比喻句是上一个比喻句的深入。对于 航行在人生的河道上的船而言，港湾是不可或 缺的。那么，家就是为船提供停泊、休憩，躲 避风浪的港湾。
• （2）在阐述自己的观点时，作者引尼采的话， 既引出话题，又把对家的思考引向深人，借以 讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更 充分、更具说服力，
• 节末处，作者从议论回到眼前的生活场景，触景生 情，直接抒发了作者对生活的热爱，对过着平常生 活的，回到家中的人们的祝福。与第一节行文结构 一脉相承。
3.作者为什么会认为家是岸呢？他是怎 样将“家”与“岸”联系起来的？
• 第三节“家是永远的岸”
• （1）第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远” 一词把家的本质特征给以鲜明的定位—家是永远的岸。
例1：引用尼采对女人的讥评“朋友，走近了你就知道， 即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！” 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入， 借以讨论对家的看法。也使作者的阐述更丰满、更充分、更具 说服力。
（2）本文多处运用了比喻、设问、引用的修辞方法。 例2：列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女
引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理 解，议论更为深刻。
拓展思维
回忆你学过的古诗词中，有 哪些句子是倾诉对家的感情的？
家是什么？
家是 “ 来日绮窗前，寒梅著花未 ”的那朵寒梅。
家是 “ 举头望明月，低头思故乡 ”的那轮明月。
家是 “ 春风又绿江南岸，明月何时照我还 ”的归心似
箭。
家是“ 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时
•
我看见黑沉沉的大地展开在我的
面前,用她的手臂拥抱着无数的家庭,
在那些家庭里有着摇篮和床铺,母亲
古诗词诵读《鹊桥仙(纤云弄巧)》课间(共40张PPT)统编版高中语文必修上册
相 会 之 时 。 织 女 是 一 个
晚 ， 是 天 上 织 女 与 牛 郎 在 鹊
传 说 在 每 年 农 历 七 月 初 七 的
牛 星 和 织 女 星 。
亮 的 星 星 隔 河 相 望 ， 那 就 是
横 贯 南 北 ， 在 河 两 岸 有 两 颗
耀 ， 一 道 白 茫 茫 的 银 河 像 天
晴 朗 的 夏 秋 之 夜 ， 天 上 繁 星
七 夕 简 介
秦观，北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，因政治上 属于旧党，多次遭受打击，最后被贬到遥远的西南，死于放还途中。他 长诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”。秦观为苏门四学士 之一（其余三人是黄庭坚、晁补之、张耒），词作受苏轼影响，也受与 歌女交往的生活经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风 调凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。
3. 敢 岂敢，哪敢。如：奉事循公姥，进止敢自专? （《孔雀东南飞》） 又如：勤王敢道远，私向梦中归。（岑参《发临洮 将赴北庭留别》）
4. 忍 可单字解释为“怎忍”。如：坠素翻红各自伤，青 楼烟雨忍相忘。(宋祁《落花》) 忍顾鹊桥归路。（秦 观《鹊桥仙》）
鹊桥仙
秦观 纤云/弄巧,飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度。 金风/玉露/一相逢，便胜却/人间/无数。
柔情似水，佳期如梦，忍【怎忍】顾鹊桥归路。两情 若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
译文
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨， 遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过 尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
缱绻的柔情像流水般绵绵不断，重逢的约会如梦影般缥缈虚幻， 分别之时不忍去看那鹊桥路。只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿 我我的朝欢暮乐呢。
统编版四年级上册语文21古诗三首 出塞 课件(共33张PPT)
思考
通读全诗，诗人给我们讲述了一个什么样的故事？
理解全诗
《出塞》是一首感慨边战不断、国无良将的边塞 诗。反映出对戍边战士们久征未归的无比哀叹之 情，正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，诗人借着 对前朝名将的怀念，表达了希望国家能够任用良 将，早日平息边塞战争，使得国家安宁、人民过 上安定生活的美好愿望。
（
边塞战争 ）。
②联系前两句诗，你觉得诗人想表达的是（ 对和平的渴望）。
可是这样一位名将已经不在了，诗人内心充满 了对这位英雄的 怀念 之情，如果现在有这 样一位将军驻守边关，如果当今朝廷能够发现 这样的人才该有多好！如果国家统一就好了！ 这是诗人的美好 愿望 。 这也说明了诗人希望朝廷能够 任用良将 。
同情
哀叹
再读古诗前两句，要求读出诗人对战 士的同情之情
秦时/明月/汉时关， 万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
但使：只要。
不教：不允许。
只要有像汉朝李广那样的将军 镇守边关，就可以抵挡入侵的敌 人，不让他们越过阴山半步。
汉代名将
李广
身材高大魁梧、爱民如子 射箭，百步取人、百发百中
秦时/明月/汉时关
“秦时明月汉时关”是互文的写法， 这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的 边关。
思考一下，从秦汉时期以来，这“明月”与“边关” 一直都没有发生变化。 诗人借这两种没有改变的事物来说明边关的一种什么现 象？
明月以及边关没有改变，也反映了边关的战争就像这 明月、边关一样，一直延续着，没有改变。表明了诗 人对国家的担忧以及对战乱不息的无奈。
秦时/明月/汉时关
互文
也称互辞，上下两句或一句话中的两个部分， 看似各说两件事，实际上是互相呼应、互相 补充，说的是一件事。 这类句子比较特殊，文字上只交代一方，而 意义彼此互见。在理解时，要瞻前顾后，不 能只顾一方，也不能将它们割裂开来理解。
语文版九年级下册语文课件1 《家》 (共19张PPT)
和停靠的彼岸。
语文出版社 九年级 | 下册
总结
前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深 化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。
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重点探究
从文中所设的三个比喻来看，作者心中蕴含了对家的什么情感？
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讨论总结
人生 漂流 船 港湾 呵关 护爱 家家
冥想：深沉的思索和想象。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 举目无亲：指人身边没有一个亲人。多用于形容流浪异乡的人。
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整体感知
• 作者把人生比作什么？
• 作者认为“家”是什么? • 它带给人们怎样的感受？
语文出版社 九年级 | 下册
整体感知
人生经历的时间比喻成“岁月之河”
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分析评价
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将 人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充 给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。
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分析评价
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的， 既是远航，就要有目标，就要有彼岸和归宿。家就是航行的目标
家
岸
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课堂小结
这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入 思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。
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拓展延伸
家是什么？
每个人都有一个自己的家。在你的心中家是什么？请用一个形
象的比喻表达你对家的感受。
Байду номын сангаас
语文出版社 九年级 | 下册
中班语言活动《家》ppt课件
拓展幼儿思维与想象力
鼓励幼儿从不同角度思考“家”的意 义，激发幼儿的想象力和创造力。
预期目标
幼儿能够积极参与活动，大 胆表达自己的想法和感受。
幼儿能够理解并掌握与“家” 相关的词汇和句型，提高语 言表达能力。
通过PPT课件的展示，增强 幼儿对“家”的认知和情感 体验。
促进家园共育，增进亲子之 间的情感联系。
中班语言活动《家》 ppt课件
目录
• 活动背景与目的 • 诗歌《家》欣赏与解读 • 主题活动设计与实践 • 家园共育理念传递 • 拓展延伸：探索更多关于“家”主
题内容 • 总结反思与下次活动预告
活动背景与目的
01
背景介绍
01
语言发展阶段
中班幼儿正处于语言发展的关键期，需要丰富的语言刺激 和交流机会。
未来将加强课堂管理，采用多种ห้องสมุดไป่ตู้法帮助幼儿集中注意力，提高 活动效果。
下次活动预告及准备
活动主题
《春天的色彩》
活动目标
引导幼儿感受春天的美，学习用 语言描述春天的色彩，培养幼儿 的审美能力和语言表达能力。
活动准备
制作精美的春天主题PPT课件， 准备相关春天元素的道具和服饰， 安排合适的活动场地和时间。
蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼 儿、泥土、种子、花朵、祖国等，这 些词汇都是与家、自然和爱国情感紧 密相关的。
句式学习
诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法， 如“蓝天是白云的家”，通过比喻将蓝 天和白云紧密联系在一起，形象生动地 表达了家的概念。
情感表达与意境描绘
情感表达
诗歌通过描绘自然界中事物的家，引出了孩子对祖国的热爱之情，表达了孩子对祖 国的归属感和自豪感。
特别提示
第1课《祖国啊,我亲爱的祖国》课件(共48张PPT) 部编版语文九年级下册
和希望的忧患意识和历史责任感。
预习资料速查
文
体
朦胧诗
知 识
朦胧诗是新诗潮运动的产物，兴起于20 世纪70 年代末
80 年代初，以舒婷、北岛、顾城、江河、食指、芒克等为
代表诗人。朦胧诗多借助意象，采用象征、隐喻、暗示、
通感等手法，来表达诗人的心声，具有诗意隐约含蓄、诗
境朦胧模糊、主题多解等特征。
必考字词梳理
与 祖 国 荣
国
② 节）
来对美好生 活的祈愿
未落到地面的花朵——
辱 与
希望未变成现实
共
板书设计
同
祖 国 啊， 我 亲
二、描绘祖国的 现在（第③节）
簇新的理想 古莲的胚芽 挂着眼泪的笑涡 雪白的起跑线 绯红的黎明
千年古国 开始新生
母 亲 血 肉 相 连 与
爱
祖
的
国
祖
三、“我”的宣言——用“我的血肉之躯”肩负起为 祖国取得“富饶、荣光、自由”的重任（第④节）
从未消亡。
第③节：连用多个意象，描绘出处于历史转折时期的祖国摆脱 束缚、正欲腾飞的崭新气象。
第④节：这是“我”的宣言，强调了“我”与祖国不可分割的 关系，表达了“我”要承担祖国复兴重任的决心。
课文整体感知
简要概括课文主旨 这是一首深沉的爱国诗歌，通过一系列具体生动的意
象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了 诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了诗人强 烈的爱国之情和深沉的历史责任感。
（ lè ）（勒令）
必考字词梳理
薄
（ （
báo bó
）（情分太薄） ·
）（如履薄冰） ·
薄：语境记忆法。 他常叹自己家底儿薄（báo）， 只有几亩薄（bó）地，种了点
语文版九年级下第1课《家》教学课件(80张PPT)
• ２、在空白处填写词语完全正确的 一项是（ ） • （１）学术界对这件出土人物所属 的年代，一直有——。 （２）这 样的事在我们学校还是——，应该 引以为戒。 （３）在这改革的新 时代，我们更应该划清新思想和旧 思想的——。 （４）统一是人心 所向，如长江、黄河的滚滚东流， 不可——。
• Ａ、争议 首例 界线 遏止 • Ｂ、异议 首例 界线 遏制 • Ｃ、争议 先例 界限 遏制 • Ｄ、异议 先例 界限 遏止 • ３、填空：自古以来，无数诗人 咏唱过游子的思家之情。“渔灯 暗，－，－，孤舟五更家万里， －”家是游子－的永远的岸。
1.家
周国平
家是一只船 家是温暖的港湾
宀 豕
家是永远的岸
语文版九年级语文
第一课《家》
家
周国平
•
我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕
谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的 孤单的寻找我的家
一、速读课文，把握文章结构。 引子：
人生是漂流
（统领全文 ）
第一节： 家是船
第二节： 家是港湾 第三节： 家是岸
二、配乐朗读，理解三个比喻句的具体 含义 。
要求：准确、流畅、富有感情。
作者为什么把家比喻成“船”“港湾”“岸 ”？它们之间有什么内在联系？
明确： 家是港湾——憩息地——给我们慰藉；
让爱天天住你家 让爱天天住我家 不分日夜秋冬春夏 全心全意爱我们的家 让爱天天住你家 让爱天天住我家 充满快乐拥有平安 让爱永远住我们的家
课外阅读
拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰 戈尔的诗 。
2020年九年级语文下册第1课《祖国啊,我亲爱的祖国》课件(共41张PPT)
3.本诗具有怎样的结构形式？
圆周式的构“我是…——祖国 啊！”增强了痛苦和挚爱的深度。
4. 这首诗是以第一人称写的，怎样理解诗 中的“我”？
这首诗以第一人称写成，“我是(你)……”的句式 反复出现，将“我”与“你”(即祖国)紧紧联系在一起。 “我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和 祖国的大形象熔铸在一起的。“我”代表了承担起祖国 繁荣富强的重任的一代人，和祖国一起从苦难中走过， 在新的历史机遇面前，要承担起振兴中华的历史使命。
随堂练习
我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之 一《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中有许多意象， 下面就以“我是你——”的句式仿写一组意象来表 达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作， 把它写出来，每人仿写一句话。 如：我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风 姿。
苦难的历史——痛苦 悲哀
祖国啊，
是淤滩上的驳船
描摹了 祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实；
把纤绳深深
抒发了 诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情；
勒进你的肩膊，
赞扬了 中华民族生生不息的民族精神；
——祖国啊！
表达了 强烈的爱国之情和历史责任感；
……
课堂小结
读诗必须用心灵去读，才能读出真情， 才能更好地把握好作品的内在思想意义。今 后同学们要用你的眼睛发现生活中的真善美， 用心灵去感受生活、感悟人生，用你的笔去 歌颂我们伟大的祖国。
《国家》
一玉口中国 一瓦顶成家 都说国很大 其实一个家 一心装满国 一手撑起家 家是最小国 国是千万家 在世界的国 在天地的家 有了强的国 才有富的家 ……
我们的祖国幅员辽阔，景色优美。爱国是个古老的主 题，在中国历史上一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人， 站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一 大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。
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永远的牵挂
由此思考： 课文开篇第一自然 段的内容与这几个比 喻句有何关系？它在 全文有什么作用？
•明确：
引子:起统领全文的作用。 • 两个比喻将人的一生经历的时间 比喻成“岁月之河”，将“人生 奋斗的过程”比喻成“一种漂 流”，从而顺利引出下文的感 悟．
• 进一步明确课文分别是如何展开论述的？ • 课文分为三个部分： • 第一部分“家是一只船”是先观察渔民
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结合课后题二看看名人眼中的家
• 我看见黑沉沉的大地展开在我的面前,
用她的手臂拥抱着无数的家庭,在那些 家庭里有着摇篮和床铺,母亲们的心和 夜晚的灯,还有年轻轻的生命,他们满心 欢乐,却浑然不知这样的欢乐对世界的 价值.• --------摘自泰戈尔《新月集》
问孩子：家是什么？ • 他们回答：家是妈妈柔软的手和爸爸 宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和 不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎 当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。 家是既让你高飞又用一根线牵着的风 筝轴。 • ------摘自《毕淑敏散文精品自选集》
以“船”为家的生活现象之后进行深入思考， 进而展开论述，最后又回到现实抒发情感。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比 喻的基础上将人生比作乘船远航，而作者又 是以尼采的话展开话题，并深入论述，最后 回到现实进行抒情。 • 第三部分“家是永远的岸”是在第二比 喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标， 学要有彼岸和归宿。作者先列举事例来阐述 观点，后引用诗文进一步展开论述。
家 家是什么 ?家是夏天的空调，雪天的暖壶； 家是月光下的倾诉，家是夕阳里的搀扶；家 是远行的一声声叮嘱，家是重逢时滚落的泪 珠，家会很小很小，螺蛳壳是蜗牛的家；家 会很大很大，宇宙是星星的家；家会很轻很 轻，像一粒尘埃，被人一指弹掉，不留一丝 痕迹；家会很重很重，像一座铅山，压在脊 上，寸步难行；家会很快乐很幸福，像一眼 不老的清泉，家会很凄楚很悲凉，像一汪深 不可测的泪潭
板书设计
人生
家
漂流 船 港湾 岸
关呵 爱护 家家
主题分析
这篇散文以家、港湾和 岸为喻，由眼前的现象如手， 深入思考，写出了自己对人 生，对家的独特思考。
思考讨论???
1、作者先把人生比作“一种漂流”， 又把家比作船、港湾、岸，想想这几个 比喻之间的内在联系。
明确：第一个比喻是后面比喻的前提和 基础；第二个比喻又是后面两个比喻的基点； 第三个比喻是第二个比喻的深入，又是第四 个比喻的出发点；第四个比喻是第三个比喻 的深化，又是前两个比喻所传达思想的极致 和完成（既承接又升华前两个比喻）。
迁移练习：
回忆你学过的古诗词 中，有哪些句子是倾诉 对家的感情的？
家是什么？ 家是 “来日绮床前，寒梅著花未”的那朵寒梅。 家是 “举头望明月，低头思故乡”的那轮明月。 家是 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”的归 心似箭。 家是“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”剪落的 灯花。
家是 “夕阳西下，断肠人在天涯”的九曲回肠 。 家是 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的缕 缕愁思。 家是 “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城” 那撩 人的夜曲 家是 “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”那夜
和很多同学一样，我也有一个温馨幸福 的家。家里有我宽容幽默的丈夫，有我天真 可爱的女儿。我深深地爱着他们，她们也深 深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶 过多年的航程。在我心中，家是丈夫无微不 至的关怀，家是女儿得寸进尺的撒娇。 我们今天用心品味了周国平的《家》， 同学们对家一定有了更加深刻的认识，那 么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是 什么？
周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文 选》《尼采诗集》等
解
题
“家”是人们所熟悉的名 词，而本文可以说是作者 对“家”的一种哲学思考。 这篇散文从三个层面写出 了自己对家、对人生的深 刻理解。
• 阅读并初步
感悟课文： 1、作者认为 “家”是什 么? 2、它带给人 们怎样的感 受？
• 家是一只船 温馨 • 家是温暖的港湾 温暖 • 家是永远的岸 梦魂萦绕
学生F：如果人生是一个成长的过程， 那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让 你飞翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根 风筝线。 学生G：家是很温暖的让我可以依靠可 以依恋的地方。 学生H：家像我的一个支柱，时时刻刻 支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难， 一想到家，我就有勇气来面对它。 学生I：家是一盏为我点燃的灯，它永 远地温暖着我的心，照亮着我的路。 学生J：我认为家是一棵大树，我在这 棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中 的困难，它给我温暖，给我依靠。
• 作者介绍:周国平
当代作家，1945年生于上海。1967年毕 业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社 会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学 院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：
在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随 感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《 各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞： 一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王 岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《
想想我们每个人都有一 个属于自己的家，家是 什么？不同作家笔下有 不同的“家”，那么你 心目中的“家”呢？请 你用比喻句把自己的感 受说出来。
明确：
学生A：人生是一场旅行，那么（1）家是 一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家是终点 站； 学生B：如果把人生比作一场战役，那么 （1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮弹，（3） 家是一方红十字阵地； 学生C：人生就像一场旅行，那么（1）家 是旅行包，（2）家是驿站，（3）家是目的 地； 学生D：人生就如一个大舞台，那么（1） 家是给你力量的导演，（2）家是给你机会的主 持人，（3）家是给你掌声的观众； 学生E：如果人生是一座学习的乐园，那么 （1）家是妈妈的唠叨，（2）家是爸爸的教诲， （3）家是能遮风挡雨的大树；
由此思考： 课文开篇第一自然 段的内容与这几个比 喻句有何关系？它在 全文有什么作用？
•明确：
引子:起统领全文的作用。 • 两个比喻将人的一生经历的时间 比喻成“岁月之河”，将“人生 奋斗的过程”比喻成“一种漂 流”，从而顺利引出下文的感 悟．
• 进一步明确课文分别是如何展开论述的？ • 课文分为三个部分： • 第一部分“家是一只船”是先观察渔民
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结合课后题二看看名人眼中的家
• 我看见黑沉沉的大地展开在我的面前,
用她的手臂拥抱着无数的家庭,在那些 家庭里有着摇篮和床铺,母亲们的心和 夜晚的灯,还有年轻轻的生命,他们满心 欢乐,却浑然不知这样的欢乐对世界的 价值.• --------摘自泰戈尔《新月集》
问孩子：家是什么？ • 他们回答：家是妈妈柔软的手和爸爸 宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和 不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎 当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。 家是既让你高飞又用一根线牵着的风 筝轴。 • ------摘自《毕淑敏散文精品自选集》
以“船”为家的生活现象之后进行深入思考， 进而展开论述，最后又回到现实抒发情感。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比 喻的基础上将人生比作乘船远航，而作者又 是以尼采的话展开话题，并深入论述，最后 回到现实进行抒情。 • 第三部分“家是永远的岸”是在第二比 喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标， 学要有彼岸和归宿。作者先列举事例来阐述 观点，后引用诗文进一步展开论述。
家 家是什么 ?家是夏天的空调，雪天的暖壶； 家是月光下的倾诉，家是夕阳里的搀扶；家 是远行的一声声叮嘱，家是重逢时滚落的泪 珠，家会很小很小，螺蛳壳是蜗牛的家；家 会很大很大，宇宙是星星的家；家会很轻很 轻，像一粒尘埃，被人一指弹掉，不留一丝 痕迹；家会很重很重，像一座铅山，压在脊 上，寸步难行；家会很快乐很幸福，像一眼 不老的清泉，家会很凄楚很悲凉，像一汪深 不可测的泪潭
板书设计
人生
家
漂流 船 港湾 岸
关呵 爱护 家家
主题分析
这篇散文以家、港湾和 岸为喻，由眼前的现象如手， 深入思考，写出了自己对人 生，对家的独特思考。
思考讨论???
1、作者先把人生比作“一种漂流”， 又把家比作船、港湾、岸，想想这几个 比喻之间的内在联系。
明确：第一个比喻是后面比喻的前提和 基础；第二个比喻又是后面两个比喻的基点； 第三个比喻是第二个比喻的深入，又是第四 个比喻的出发点；第四个比喻是第三个比喻 的深化，又是前两个比喻所传达思想的极致 和完成（既承接又升华前两个比喻）。
迁移练习：
回忆你学过的古诗词 中，有哪些句子是倾诉 对家的感情的？
家是什么？ 家是 “来日绮床前，寒梅著花未”的那朵寒梅。 家是 “举头望明月，低头思故乡”的那轮明月。 家是 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”的归 心似箭。 家是“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”剪落的 灯花。
家是 “夕阳西下，断肠人在天涯”的九曲回肠 。 家是 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的缕 缕愁思。 家是 “谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城” 那撩 人的夜曲 家是 “姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”那夜
和很多同学一样，我也有一个温馨幸福 的家。家里有我宽容幽默的丈夫，有我天真 可爱的女儿。我深深地爱着他们，她们也深 深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶 过多年的航程。在我心中，家是丈夫无微不 至的关怀，家是女儿得寸进尺的撒娇。 我们今天用心品味了周国平的《家》， 同学们对家一定有了更加深刻的认识，那 么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是 什么？
周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文 选》《尼采诗集》等
解
题
“家”是人们所熟悉的名 词，而本文可以说是作者 对“家”的一种哲学思考。 这篇散文从三个层面写出 了自己对家、对人生的深 刻理解。
• 阅读并初步
感悟课文： 1、作者认为 “家”是什 么? 2、它带给人 们怎样的感 受？
• 家是一只船 温馨 • 家是温暖的港湾 温暖 • 家是永远的岸 梦魂萦绕
学生F：如果人生是一个成长的过程， 那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让 你飞翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根 风筝线。 学生G：家是很温暖的让我可以依靠可 以依恋的地方。 学生H：家像我的一个支柱，时时刻刻 支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难， 一想到家，我就有勇气来面对它。 学生I：家是一盏为我点燃的灯，它永 远地温暖着我的心，照亮着我的路。 学生J：我认为家是一棵大树，我在这 棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中 的困难，它给我温暖，给我依靠。
• 作者介绍:周国平
当代作家，1945年生于上海。1967年毕 业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社 会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学 院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：
在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随 感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《 各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞： 一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王 岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《
想想我们每个人都有一 个属于自己的家，家是 什么？不同作家笔下有 不同的“家”，那么你 心目中的“家”呢？请 你用比喻句把自己的感 受说出来。
明确：
学生A：人生是一场旅行，那么（1）家是 一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家是终点 站； 学生B：如果把人生比作一场战役，那么 （1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮弹，（3） 家是一方红十字阵地； 学生C：人生就像一场旅行，那么（1）家 是旅行包，（2）家是驿站，（3）家是目的 地； 学生D：人生就如一个大舞台，那么（1） 家是给你力量的导演，（2）家是给你机会的主 持人，（3）家是给你掌声的观众； 学生E：如果人生是一座学习的乐园，那么 （1）家是妈妈的唠叨，（2）家是爸爸的教诲， （3）家是能遮风挡雨的大树；