小学数学教学艺术探究
浅谈小学数学教学艺术
、
激 发兴趣 引入新 课
学生的学习兴趣 ， 直接关 系 到课 堂教学 目标 的实 现。因
此 ， 堂 教学 的开 头 要 充 分 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 发 学 生 课 激
的学习兴趣 。要 根据 不 同的 内容 ， 采用 不 同形 式 引入新 课 。 如 ：趣题引路 ” “ “ 、 巧设疑难”、开 门见 山” “ 等不 同的手 段。我
１ 徐微青 ： 中物理课 堂教 学 中有效 提问的策略新探 ； 、 高 物
理 通 报 ；０ ８Ｏ ２０ ． １
总之 ， 物理课教学改 革 ，不仅是 教育 观念 的改革 ，更是 教学方 法 ， 学模式 的创新 ， 教 在教 学 中教 师应采用适 当的策
略 ， 活 物 理 课 教 学 ，提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 、 动 性 ， 学 搞 主 使
教 学 “ 角 形 的初 步 认 识 ” 部 分 时 ， 过 “ 用 实 物 、 型 、 三 这 通 利 模
操作演 示” 引入新课 。上课前我 拿着学 生平时 曾经玩过 的三 角形纸 片问 ：这是什么形状 ？ “ 们还见过 哪些 东西 的形 状 “ ”你
也 是 三 角形 的 ？ 这 样 唤 起 学 生 的 经 验 。“ 石 激 起 千 层 浪 ”， ” 一
板” ， 出实物进 行观察 ， 等 拿 再过 渡到 图形—— 三角形 。这样 让抽象的数学概念具 体化 ， 学生迅速进入 了最佳的学习状态 。
一
四、 留下悬念 扩展 思维 ห้องสมุดไป่ตู้
为把学 生 的思 维引 向深 入 ， 课 堂教 学 的结 尾 ， 经 常 设计 在 我
二 、 设 问题 把握 时机 创
一
这种提问方法 ， 有利用学生掌握两步应用题 的结构 。
低段小学数学课堂教学艺术初探
的这一切 又时刻影响着 学生 。教师要利用 好这一 契机 ，发挥课 堂 教 学艺术 ，如果一个 身体姿 势 、 一 个眼神 、一句话语 都能 吸引孩
子们 的眼 球 ，向他们 传达你 所要传达 的信 息 ，激 发他们学 习的兴 趣 ，那才是一个 真正有 本事 的教师 。
上 就 会 被 吸 引 过 来 ，教 师 就 能 很 好 地 导 入 新 课 ，激 发 他 们 积 极 地
我摸了一 会儿 假装没 有摸到 ，学生急着告 诉我 ，说 长方体 是长长 的 、方方 的 ，有 边还 有 角的 ……我 摸对 了 ，他 们就 高兴 得不 得
了 。 我 又 趁 势 让 一 个 学 生 上 来 摸 … …学 生 不 仅 仅 是 玩 了 一 个 游 戏 ，看 得 出 来 他 们 还 学 到 了 本 堂 课 的 内容 ，会 用 自 己 的话 来 表 述
当个小小侦察 兵好吗 ？去侦察一下 自己家 中的物体形 状是什 么样 的。” 这 些富有童趣 的语言学生很爱 听 ，听 了也感 觉很亲切 。从这 点上来 说 ，教 师已经能亲 近学生 ，学生 也能接受 教师 。这不是 我们一真想要的 “ 教师 为主导 ，学生为主体 ”吗？ 三、教学设计的艺术 设计 符合 低段 学 生年龄 特 点的 环节 ，特别 是 一些 小小 的游 戏， 能起 到调控 课堂气 氛和提升教 学效果 的作 用 ，它 能使学生 在 游戏 中学到知识 、巩固知识 。更能寓 教于乐 。 在上 《 认识立体 图形 》时 ，我 做了一个猜 物体 的游戏 ： 我 把 准 备好的 实物 用 块 布盖上 ，学生说要老 师摸长方 体我 就去摸 。
套 ”之中 ， 就可 以通过 操纵蓝猫来 调控这些 爱玩 、好动 的孩子们
在小学数学教学中进行美育渗透的研究 (2)
在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。
同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。
因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。
二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。
美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。
具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。
在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。
例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。
2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。
例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。
3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。
在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。
例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。
三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。
在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。
对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。
小学数学课堂让学生主动思考数学是一门基础科学，也是一门需要主动思考的科学。
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。
首先要保证教室的明亮、整洁和安静。
其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。
最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。
每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。
3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。
要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。
上课不迟到，不早退，不早起身等。
对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。
5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。
在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。
要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。
三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。
在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。
2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。
可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。
3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。
在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
数学与艺术的结合小学数学的创意教学方法
数学与艺术的结合小学数学的创意教学方法数学与艺术的结合——小学数学的创意教学方法数学是一门严谨而抽象的学科，而艺术则充满了创意与想象力。
将数学与艺术结合起来，不仅可以提高学生对数学的兴趣和理解，还能培养他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍一些小学数学的创意教学方法，让数学变得更加有趣和生动。
一、数学与绘画相结合绘画是艺术的一种表现形式，通过画画可以培养学生的观察力和几何形状的认知能力。
在教学中，可以鼓励学生用几何形状拼贴成有趣的图案，比如用三角形、圆形等形状拼成房子、花朵等图案。
同时，老师还可以提出一些问题，让学生观察并找到图案中的几何形状，如“图案中有多少个正方形？”、“花朵的中心是一个什么形状的图案？”等等，通过绘画与数学相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的几何形状意识。
二、数学与音乐相结合音乐是艺术的另一种表现形式，通过音乐可以培养学生的节奏感和数学运算的能力。
在教学中，可以利用乐器或敲击物体的声音进行数学教学。
例如，教学音乐记忆法可以用来帮助学生记住数学公式或表达式，通过旋律的记忆，提高学生对数学知识的记忆和理解。
同时，也可以通过音乐中的节拍和节奏来培养学生的数学运算思维，比如用音乐的节奏教学加减法等。
三、数学与手工艺术相结合手工艺术是艺术的又一种表现形式，通过手工制作可以培养学生的动手能力和空间想象力。
在数学教学中，可以通过手工制作来教授数学概念和运算方法。
例如，通过折纸制作各种几何形状，如折纸制作正方体、长方体等，让学生通过动手操作来直观地感受几何形状的特性。
同时，还可以利用手工艺术制作计数器、算盘等工具，让学生在实践中学习数学运算和计算方法。
四、数学与舞蹈相结合舞蹈是艺术的一种表现形式，通过舞蹈可以培养学生的协调性和空间感。
在数学教学中，可以利用舞蹈来帮助学生理解数学中的位置、方向等概念。
例如，通过跳舞的方式教学数学中的左右、前后、上下等方位关系，通过组成舞蹈动作的方式来体验平移、旋转等数学变换。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
浅谈小学数学教学语言艺术
浅谈小学数学教学语言艺术教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。
”语言是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。
因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受程度。
那么，小学数学教师应具备怎样的教学语言素质和能力呢？一、语言要有准确性、精练性数学教学是帮助学生掌握和运用数学概念的过程。
如果教师对数学概念的表述含混不清，教学就难以达到目的，更谈不上会有很好的效果。
要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。
比如“数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”等概念，如果混为一谈，就违背了同一律；又比如讲“这个正方体的面积”时就忽略了“某一面的面积”这一前提条件；同样，有的教师指导学生画图时会说：“这两条平行线画得不平行”“这个直角没画成90度”等就自相矛盾了；而“所有的分数都由分数线、分母、分子组成”“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；“大约”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。
同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。
比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“三千六百”说成“三六零零”等。
简洁而精练的数学语言表述，不仅可以节省时间，提高课堂效果，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象，做到通俗易懂，深入浅出，言简意赅。
教学中教师要努力做到语句不冗长、简洁概括、吐字清晰、句读分明，并坚持用普通话教学；要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。
二、语言要有启发性教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，在教学过程中，教师的“主导”不是“控制”，而是用启导的方法积极施教，切忌“从头讲到尾”。
浅谈小学数学课堂教学艺术
探索篇•课改论坛在小学新课程和教学改革中，课堂教学质量始终是最受关注的话题。
而课堂教学艺术则是提高课堂教学质量的关键。
可以说，课堂教学艺术的娴熟与否，在相当大的程度上决定着课堂教学质量的高低。
正如著名心理学家皮亚杰所言：“教师不应企图将知识填鸭式给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。
”看来，要取得理想的教学效果，不仅要注重课堂教学的艺术，而且应当提升课堂教学的艺术。
本文欲结合自己多年来的教学实践，拟探讨在加强和改进小学数学课堂教学艺术方面的努力和尝试。
一、精心导入，引生入胜良好的开端是成功的一半，课堂教学概莫能外。
数学课的教学更是如此。
数学课的教学是运用数字、运算符号以及它们之间的相互关系的构建而成的。
它不像语文课，有丰富的故事情节、美丽的画面。
数学课严密的逻辑性与系统性容易使小学生产生枯燥、乏味之感，对单纯的数字和符号失去兴趣，从而厌学数学课。
这就要求教师要把教学当作一种艺术，进行加工。
循规蹈矩式的教学只能看作是一种传授知识的活动，而非教学的艺术。
相反，倘若精心准备教学活动，通过一些小故事、动手操作、比一比和趣味游戏等多种形式，来创设一些引人入胜的情境，并巧设悬疑，则可以激发学生的学习兴趣，使他们急于获取新知、乐于跟着教师的思路走进新知识，一步步接近新的知识点。
如在进行小数点移动引起小数大小的变化这一节课时是，我首先提问:“同学们，大家爱看《西游记》吗？”好多学生都说：“爱看。
”我接着问：“你们喜欢里面的哪个人物？”学生异口同声地说：“孙悟空。
”“那么同学们知道他的如意金箍棒，当孙悟空把它变成0.9米、0.09米、0.009米、0.0009米的时候，金箍棒是一样长吗？哪一个长呢？今天我们就一块来学习一下这个问题。
”这样，学生就带着很大的好奇心来学习小数点移动引起小数大小的变化这一节课了。
精心导入新课有利于学生走进新知识，并乐于探索新知识。
二、合理布局，扣人心弦数学课严密的逻辑性与推理性容易使学生产生厌烦情绪。
浅谈小学数学教学的艺术性
模 式为代 表的 高考考试 改革 对中学 地理学 科造 成了一 定程度 上 的消极影 响。 但 我们 不能 不看 到 ，从素质 教育 的 要求 出发 ，高考 各学 科 的命题 逐年 增加 跨 学科 的综 合题 。如数 学应 用题 通过 计算 能力 的考 核渗透 人 口意 识和 资源 意识 ，英语 阅读题 通过 阅读理解 考察 地温 变化规 律等 。在 当前 由应试 教育 向素质 教育 过渡 的起 步阶 段，高 考命 题 的正确 导 向无疑 是为 我们 的改 革和 探索 提供 了难 得 的机 会和动 力。 三 、加强学科 之 间联 系的三 个相关措 施 加 强科 际联系应 有利 于学 生认知 结构 的形成 与完 善 ，有 利 于学生 综合
通过 知识迁 移 ，用相关 学科知 识帮 助学 生理解 地理 知识 ，为相关 学科 知识 的应 用创 造条件 。如 引入 比热 的概念解释 海陆差 异的形 成及其对 气候 的影 响，引入 轴对称 的概念形 象概括 地球上 气压带风 带分布 规律 的同化 迁 移 ；引入 诗歌 描绘 、刻划 地理 事物地 理 现象 的特 征规律 的异 化迁 移 ；引入
浅谈小学数学教学的艺术性
河北省馆 陶县房 寨联 合 小学 李 平 摘 要 ：数 学是 科 学，科 学是 严谨 的 ，但数 学课 则不 同，数 学课是 来 学习数 学这 门科 学的。 学＞ － ７ 的过 程注定是 一个 活泼、灵 动、精彩 、生成 的过程 这 样 的过 程更应 该讲 究艺术 ，小学数 学课 堂尤其 需要这 种艺术 ，没有 艺术性 的，单调 、呆板 的课 堂 学＞ － ｊ － 注定是低 效 的。 关键词 ： 内容 理解 尊重 修 养 什 么是 小学数 学课 堂 的教学 艺术 ？简单 的说就 是数 学老师 高 明的教 学 方 式 、方法 。这 些方 式 、方法 能让 学生 乐学 、易 学 ，使 知识 得 以掌 握， 能 力 得 以培养 ，智 慧得 以启迪 ，情操 得 以陶冶 ，等 等 ，总之让 学 生有所 得 。 也 只有 让学 生有 所得 ，得 的多 ，教 学的 效益 才会得 以体现 ，教 学的有 效 性 才 能落到 实处 。 数 学 的教学 艺术来 自各 个方面 ，很难 说 哪方面 更重要 。笔 者 以为不 外 乎 这样几 个方面 。 准确 把摄教学 内容是 实现数 学教学艺 术的基础 和前提 个教 师首先 要熟 悉所 教的教 材 ，即教 学内容 ，数学 课堂 的教 学艺术 来 自于 对教 材 的准确 把握 ，因 为没有 一节 充满 艺术 魅力 的课 不是 来 自执教 者对 所教 内容的准 确把握 的。 不 管是什 么样 的教 学方法 ，不 钻研 教材就 没有 好 的方 法 ，这是所 有上 好 课老 师 的共 同体会 。任 何一节 内容 只是 走 马观花 地浏 览 时很难 找到 好 的 教 的方 法 的。但 当我们 反 复读 教材 ，读 了若干 遍后 ，知 道 了每个 题 目的来 龙 去脉 ，前 因后 果，就 会有 豁然 开 朗之感 ，方 法也 常常 随之 产 生。要 读数 学 书 ，像语 文老 师一 样 “ 啃书 ” ，会读 、会 诵、会 背 、会理 解 、会计 算 、 会画 图 、会 讲解 ，如此这番 才能合 理解读 教材、灵 活运用教 材 。 数 学教 学艺术 来 自执 教者 对所 教 内容 的准确 理解 和把握 ，大 到一 本数 学 书， 小到一 个 例子 、一道 习题 ，一 句话 ，都 要 了然于 心 ，把它 弄清 楚 ， 弄 明 白，否则 就不 能教 ，也 无法 教 。连一般 的方法 都不 会有 ，还 谈什 么艺 术呢 ？
小学数学教学艺术浅谈
小学数学教学艺术浅谈在教育教学过程中，任何年级，任何学科的教学方法，没有一个固定的模式，而应根据自己所面临的学生进行因材施教，不同的方法可以收到不同的教学效果。
自古以来，今天的“教”都是为了明天的“不教”，尤其是在大力提倡教改的今天。
课堂教学已经由过去的死板、千篇一律的教学方法变得更自由、更灵活，学生也始终在愉悦的状态下积极地学习数学，这的确是一个可喜变化。
但无论怎么变，最终都离不开知识的传授和能力的培养，在小学数学教学课堂中有效地促进学生能力的形成与发展。
美丽的课堂，艺术的课堂，不但给学生带来幸福和快乐，而且也会给自己带来无穷的乐趣。
一堂真正成功的课，应该是智慧和艺术充满教室的空间，处处洋溢着温馨；教学过程时时流淌着诗意，感受课堂，就是享受着生活；感受课堂，就是享受幸福。
那么怎样才能让自己的课堂充满生机，萦绕幸福与快乐呢？就本人多年的教学经验，谈谈自己的看法。
1做好课前准备（备课）备好课是上好一堂课的前提，也很讲究技巧，不管你所教的是哪一门学科，哪一个年级，什么样的学生，都必须经过周密思考，精心设计教学方法，充分细致地做好课前准备，才能凸显出课堂的魅力，也才能更好地向有限的40分钟要质量。
数学是一门系统性、连贯性很强的学科，所以，数学老师必须吃透教材，要掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，研究各部分知识的相互关联，精心设计教法，才能融会贯通，才能创造性地使用教材。
只有创造性地使用教材，才能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使所教学知识的普遍性同教学实践的特殊性有机结合起来，也才能最大限度地满足新时代的学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动学生学的积极性；只有教师自己对教学内容有了较深的感受和体悟，才能在教学中挥洒自如，激发学生的参与热情，在交流中带动学生进行体验感悟，从而提高教学效率。
2教学方法科学合理的运用教学方法更是一门艺术。
人们常说，教学无定法，贵在得法。
每一种教学方法都有其各自的特点和适用范围，无论你使用哪一种方法，其核心就是要能抓住关键，由浅入深，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；只有这样，才有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的主动学习习惯，培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生对所学知识的掌握和运用。
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
关键词 ： 小学数学； 课堂教 学； 语言艺术 首先 ， 注意身体语 言的表达 ， 教师应着装整洁大方 ， 精神 语言艺术— —就是要求小 学数学教 师精 心做 好课 堂教学语言 方面着手 。 的锤炼和组织 ， 才 能在课堂教学 中充分发挥教师 的作用 ， 提高课堂 面貌严谨而有活力。 同时教师应多使用积极 的语言 ， 激励学生努力 教学的有效性 ， 从而提高教学质量 。
用 。其次 ， 教师要绝对避 免“ 口头禅” ， 做 到教 学语 言的规范性和准 宝 贵的课堂 时间，更容易使学生感到疲劳 ，对教师产生抵触 的心
［ １ ］ 王 贞． 浅谈 小学数 学课 堂教 学的语言 艺术［ Ｊ ］ ． 教 育革新 。 ［ ２ ］ 王建敏 ． 谈 谈 小学数 学课 堂教 学语 言 艺术［ Ｊ ］ ＿ 成功 ， ２ ０ １ ０
对肢体 语言 的适 当运 用 ， 教 师不能死板 、 僵硬地 一味说教 ， 这样 的 异 ， 各有特色 ， 但是也有其共通之处 ， 结合小学数学教学的特点 ， 我
课 堂是没有 活力 的。当然肢体语言不能十分夸张 ， 以免过 犹不及 ！ 们会 发现 ， 做到语言 的通 俗易懂是必须 的要求 ， 而风趣 幽默 ， 这取
地准确表达思想观点 ， 用最少 的话语完成课堂教学任务。 点， 做到准确严谨 ， 逻辑性强 ， 让学生切实感受 到数学 的魅力 。 同时
参考文献 ：
要做到语言 的准确精练 ， 首先 ， 教师要具备准确精练地概括数 也在教师 的影响下形成科学的思维方式 。
学知识点 的能力 。 这要求教师掌握扎实的数学基本功 ， 具备 良好 的 数学理论修养 。只有厚积薄发 ， 才 能以不变应万变 。 教师可 以在备
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维能力的基石之一。
在小学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，在这里我们来谈一下。
一、常规管理1. 制定教学计划小学数学课堂的管理需要从教学计划做起。
教师应制定具体、详细的教学计划，根据学术规律和学生的实际情况安排教学内容、教学方法和教学步骤，最大限度地保证教学质量。
2. 抓好课前准备课前准备是小学数学管理的关键之一。
教师应查阅教材和相关资料，做好教学要点的准备工作，了解学生的学情，制定针对性的教学策略和方法。
3. 保持良好的教学氛围保持良好的教学氛围也是小学数学管理的重要环节。
教师应该始终保持良好的心态和态度，热情、耐心地引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而激发学生学习数学的热情。
4. 建立科学的考核制度建立科学的考核制度也是小学数学管理的重要内容。
教师应根据学生的实际水平，以适当的形式对学生进行考核，并及时对学生的考试成绩给予反馈，激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、教学艺术1. 热情互动在小学数学课堂中，教师应始终保持热情、互动的态度，与学生产生情感上的亲近感，建立良好的师生关系，以便于更好地开展教学活动。
2. 贴近学生实际小学数学的教学应紧密贴近学生实际，应用具体实例引发学生对数学的兴趣，把数学与生活紧密联系起来，为学生提供良好的学习体验。
3. 同理心教师应保持同理心，换位思考，思考学生会遇到的问题和困难，设计多种策略和方法，使得学生能够容易地理解和掌握小学数学中的知识和技能。
4. 创意思维在小学数学课堂中，教师应激发学生创意思维能力，通过运用非惯性思路，引导学生解决问题的过程，从而达到提高学生数学思维能力的目标。
总之，小学数学课堂的常规管理和教学艺术是相辅相成的。
有了良好的管理，才能有更好的教学效果；有了精妙的教学艺术，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师应注重细节和方法，利用自己的学科知识和教育理论，根据不同学生的学情和需求，不断创新，进一步提高自身的数学教学能力。
小学数学教学艺术心得体会
作为一名小学数学教师，我深知教育教学工作的艰巨性和重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一套适合自己的教学艺术，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发他们的学习兴趣。
以下是我对小学数学教学艺术的一些心得体会。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面入手：1. 利用多媒体技术，丰富教学手段。
运用动画、图片、音频等多媒体资源，将抽象的数学知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 结合生活实际，引入实例。
将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值。
3. 设计趣味游戏，激发学生参与。
通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高他们的学习积极性。
二、注重启发，培养思维小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
以下是我在这方面的一些体会：1. 鼓励学生独立思考。
在教学中，教师应引导学生独立思考，勇于提出自己的观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
通过讲解数学概念、公式、定理等，引导学生逐步掌握数学的逻辑体系，提高他们的逻辑思维能力。
3. 强化学生的空间想象力。
在教学中，教师可以运用实物、模型等教学工具，帮助学生直观地理解空间概念，提高他们的空间想象力。
三、注重实践，提高应用能力数学是一门应用性很强的学科。
在小学数学教学中，教师应注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中掌握知识。
1. 设计实践性作业。
在布置作业时，教师可以设计一些实践性强的题目，让学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题。
2. 组织数学实践活动。
定期组织数学实践活动，如数学竞赛、数学实验等，让学生在实践中提高数学应用能力。
3. 引导学生关注社会热点。
鼓励学生关注社会热点问题，运用所学数学知识分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，教师应关注个体差异，因材施教。
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回答问题了 ， 喊声依然继续 ， 而教师却全 然不顾 。而事实上对 于教师提出的问题 ， 有大部分 同学根本没有认 真进行 思考 ， 举 手喊叫已经成为他们 的习惯 ， 这种“ 表面热闹” 的背后 ， 我们可 以想象一下 ， 孩子真 的能学到什么 。所 以， 我们必须改变这些
现 状。
二、 ｄ 屿Ｅ 数学教学艺术探索 通过对当前小学数学教学现状 的分析 ，结合当前新课标 的基本 要求 ，作 为教 学数学教 师应该 注意在教学过程 中的艺 术性 ，本人 结合 自身的教学经验认 为在 教学过程中要注意 以
理化 空 间
Hale Waihona Puke 对州 小学数学教学艺术探究
徐 晓 蕾
凤城市翰墨小学 １ １ ８ １ ０ ０
摘要 ： 小学生和其他 阶段 的学生不同 ， 无论从 心理上还是 生理上对 于教师的依赖性很 强。 在 这种 情况下 ， 作为 小学教师 如何能够把握好这四十分钟很重要 ，他直接 关 系到课 堂教 学 的有效性 问题 。作为小 学数 学课来讲 ，是 学生学习数学的基 础， 也是 学生建立对数 学学科 学习兴趣 的关键 时期 ， 我 们的任 务更加艰 巨。 本 文从 小学数 学教 学的现状入手 ， 来探 究小 学数 学教 学需要掌握哪些 艺术。 关键词 ： 小学数 学 教 学艺术 探 究 小学 阶段 是孩 子为以后 学习奠定 基础的阶段 ，也是 培养 学 生学 习兴趣 的阶段。 由于受到教育 对象的生理和 心理 因素 的制 约 ， 小学 的课程教学一定要掌握相应 的艺 术和方法 ， 为孩 子将来 的学习奠定 良好 的基 础。作 为小学数学课 ， 也不例外 ， 其承 担着 培养 学生学习数 学兴趣 的重 任 ，那么作为小学 数学 老师来讲 ，我们在小学数学课 堂教学 过程 中需要把握哪些艺 术 呢？这 是我们应该 思考的重要 问题 。 当前小学数学教学现状分析 综 观当前 小学 数学课 堂教学 ，大部分教师都能按 照新课 标 的要求 去做 。 但是在授课过程 中也存在着一些 问题 ， 具体体 现在 以下几个 方面 ： （ 一） 不能合理 的利用教 材 在 日常的小学数学课 堂教学 中 ，一部分教师不能科 学合 理 的利用教材 ， 数学课教学不应该脱离生活 ， 应该从小就培养 学生 的数学思维 ， 让其意识到数学在生活 中的重要作用 。 这就 要求我们数学教师要根据教材 的内容来设 定教学情境 ，当然 教学情境 的设定也要有一定 的科学依据 ， 不能流 于形式 ， 在 实 际教学过程 中 ， 有些教师 ， 为了情境而设情 境 ， 根本 不考虑 ， 情 境 的设置是否符合教学 内容 的需要 ， 这就把情境教学 片面化 、 表面化 了 ， 我想教学效果可想而知 了。 所 以说教学设定合理 的 教学情境也很重要 ，对 于教学情境 的设定 除了要和教学 内容 相吻合还要注意 Ｉ 青 境设计 的生活化 ， 这样 不仅让学生学到 了 知识 ， 还懂得 了数学在生活 中的作用 ， 也符 合小学生 的成长规 律。 由此我们可以看出 ， 教材 只是我们教学 的辅助手段 ， 所以 ， 要注重合理 的利用教材 。 （ 二） 教学方法 陈旧。 无法调动学生学 习的积极性 当前 ， 还有许 多小学数学教师在授课 的过 程中沿用传统 的教学模式 ， 还在运用“ 满堂灌 ” 、 “ 填鸭式 ” 的教学方法 。对 于 小学 阶段 的学生来讲 ， 由于其心理品质还没有完全形成 ， 所以 说注意力不可能完全集 中， 上课 的时候经常会 出现 溜号 、 走神 的情况 ， 所以说传统的教学模 式无法 适应 孩子们 的学 习状态 ， 这就需要我们教师改变传统 的教学模式 ， 更新教学方法 。 俗话 说“ 兴趣 是最好 的老 师” ， 教师应该 从孩子们 的兴趣爱 好人手 来 组织教学 。 结合 本人多年的教学经验 ， 本人认为必须做好 以 下几个方面 ： 第一 ， 在学 习活动设置上应该抓住 学生们 的兴趣 点， 认 真钻研 小学 阶段 孩子们的心理 ， 根据他们 的兴趣来设置 学 习活 动 ； 第二， 在教学环节 设计上要注 意各环节 的设 计 ， 如 导入 、 小 结都 要讲 究一定的方式方法。 （ 三） 教学过于追求现代化 多媒体的产生 ， 对 于教 学来讲是 一件 好事 ， 不但 让教学更 加直观。但是在实际运用过程 中，有些教师过分 的依赖多媒 体， 反而影 响课堂教学 。对 于小学 生来讲 其 自律性还 比较差 ， 过多 的运用多媒体会把注意力全部吸引到 多媒 体上 ，学生就 不能注意教师 的讲解 ， 因此 ， 在教学过程 中一定要 注意多媒体 的合理运用。 （ 四） 教学追求“ 表 面热 闹” 有些教师为了片面的追求课堂的活跃性 ， 要求 学生在上 课 时 回答问题一定要积极踊跃 ，所以有些时候在课 堂教学过 程中， 教师抛 出问题之后 ， 喊声不 绝于耳 ， 甚至有 同学站起 来
下几 点 ： （ 一ｌ 以“ 趣” 激情 “ 兴趣是最好 的老师” 。 因此说在教学过程 中， 教师一定要 注意学生 的兴 趣爱好 ， 根据小学 生的特点 ， 来设定 教学情境 ， 对 于小 学生来说 ， 对于大干世界的各种事物他们都感兴趣 ， 也 有 去了解 和探索 的冲动 ，因此教师完全 可以抓住这一点多开 展 一些学 生感兴趣 的学 习活动 ， 让其在学 习活动 中 ， 不知不觉 的掌握 知识 ， 并且能够激发 出其学习数学 的兴趣 ， 为 以后 的学 习奠定 良好 的基础 。 （ 二） 回 归 生 活 知识 的学 习是为 了孩子们将来能够更好 的生 活 ， 因此 ， 教 师必须转变教育 观念 ， 摆脱应试 教育的枷锁 ， 让 你所传授的知
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识更加 生活化。 本身数学知识就来源于生活 ， 我们 Ｅ ｌ 常生活 中 许 多地 方需要运用 到数学知识 ， 所以说 ， 作 为教师的我们在授 课过程 中应该尽量 的联系生活实 际，让学生 们感 受到数学在 生活 中的魅力之所在 ， 让学 生体 会到数学不是那种虚无缥缈 、 高高在 上的学 问 ， 数学对于我们 的生活来讲是很重要 ， 学习数 学对 于我们将来 的生活是很必要 的。 同时 ， 通过教学 内容 的回 归生活 ， 培养学生热爱生活 、 创造生活 的人生价值观 。