2019年课题结项工作报告-范文模板 (21页)
(工作总结范文)2019课题研究工作总结4篇
本学期我校教科研工作.坚持以积极稳妥地推进课程改革.切实提高教学效益为主题.在“科研为先导”的旗帜下.进一步加强学习与研究.不断更新教育理念.深入研究教育教学理论.紧紧围绕新的学科课程标准.通过多种形式、多个层面的课题研究活动.帮助教师改变传统的课堂教学方式.优化学生学习策略.重视培养学生的创新精神与实践能力.提高课堂教学效益.学校教科研工作在全体教师的共同努力下.转变观念.取得了一定成绩。
6、强化课题全过程管理.切实提高课题研究实效。
本年度.我校对市级课题《家庭教育实效性研究》进行了较深入、细致的研究.认真制定了课题实施计划.填写了课题阶段鉴定申请表。要求每位教师撰写子课题论文.并根据论文的质量评选出一、二、三等奖.期末对部分教师进行奖励。另外.完成了《家庭教育中儿童养成良好行为习惯的途径和方法》方案设计报告。
一、课题实施总体情况
本阶段加强生物实验创新的实践研究.不仅为学生学好生物服务.更为培养学生的科学兴趣.科学态度.提高学生科学能力提供了一条重要途径；加强生物实验教学.提高师生生物实验水平和创新能力.同时培养师生理论联系实际的能力.进一步培养和提高教师的教育科研能力和创新能力；为××市生物学科教研基地校（武平三中）的建设提供特色教研内容。总之确保了本课题第二阶段工作的有序有效进行.实现相应课题目标。
(工作总结范文)2019课题研究工作总结4篇
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课题结题的工作报告模板范文
课题结题的工作报告模板范文1. 引言本报告旨在总结项目课题的研究工作和成果，并对项目的结论和未来的研究方向进行讨论和展望。
课题的目标是 xxx，通过 xx 方法进行研究，旨在解决 xx 问题，提出 xx 解决方案。
2. 背景在这一部分，我们详细介绍了项目课题的背景信息以及课题的重要性和研究意义。
为了更好地理解课题，我们回顾了相关领域已有的研究成果，并分析了现有解决方案的局限性和不足之处。
3. 研究方法在本章节，我们详细介绍了课题的研究方法和实施步骤。
我们基于xx 数据集，采用了 xx 方法和技术，进行了实验设计和数据收集。
我们详细描述了实验过程中的操作流程、实验设备和实验设置，确保实验的可重复性和可验证性。
4. 实验结果与分析本章节主要介绍我们的实验结果和数据分析。
我们对采集到的数据进行了处理和统计分析，并通过图表、表格等形式对实验结果进行展示。
在实验结果分析中，我们对各项指标进行了详细解读，总结了数据的主要特点和趋势。
5. 结果讨论在这一部分，我们对实验结果进行深入讨论和分析。
我们评价了实验结果的准确性、可靠性和可行性，并与已有研究成果进行比较。
我们分析了偏差出现的原因，并讨论了改进的方法和方向。
通过对实验结果的讨论，我们进一步验证了课题的研究假设和目标。
6. 结论在本章节，我们对课题的研究工作和成果进行总结，并给出相应的结论。
我们强调了本课题的重要性和研究意义，并指出了可以改进和扩展的方向。
我们总结了项目的主要贡献和创新之处，并强调了实验结果对解决问题的潜在价值。
7. 未来展望在这一章节，我们展望了课题的未来研究方向和发展趋势。
我们提出了一些可能的解决方案和改进方法，并提出了一些需要进一步探索的问题。
我们鼓励其他研究者在该领域进行深入研究，并希望未来的研究能够取得更好的成果。
8. 参考文献在本章节，我们列举了课题研究中所引用的主要参考文献，以供读者进一步了解和深入探索本课题相关的研究成果。
结语本报告总结了我们课题的研究工作和成果，并对未来的研究方向进行了展望。
课题总结报告范文
课题总结报告范文
《课题总结报告》
在这篇课题总结报告中，我们将回顾我们的研究课题，并总结我们所取得的成果和经验。
本次课题的研究内容主要包括……(简要介绍课题内容)。
首先，我们回顾了相关文献并进行了深入的资料收集和分析，通过对目前研究领域的调研，我们确立了课题的研究方向和目标。
在研究过程中，我们遇到了一些困难与挑战，但通过团队合作和不懈努力，我们成功地克服了这些困难，并顺利完成了研究目标。
其次，我们在实验设计和数据收集方面进行了详细的介绍，说明了我们的实验方法和数据采集过程。
我们的实验结果表明……(简要介绍实验结果)。
同时，我们还对实验结果进行了
深入的分析和讨论，得出了一些有价值的结论和发现。
最后，我们总结了本次课题的研究成果和经验，并提出了一些对未来研究具有指导意义的建议。
通过本次研究，我们不仅对相关领域有了更深入的了解，还积累了宝贵的研究经验，这将对我们今后的学术研究和职业发展产生积极的影响。
总的来看，本次课题总结报告旨在总结我们的研究成果和经验，为未来的研究和实践提供一定的借鉴和参考。
希望我们的研究成果能够得到更多的关注和认可，为相关领域的发展做出一定的贡献。
2019课题研究工作总结4篇【优秀范文】
2019课题研究工作总结4篇本文目录1.2019课题研究工作总结2.科研课题研究工作总结3.学年教改课题研究工作总结4.课题研究准备阶段工作总结范文光阴荏苒，岁月如梭。
转眼间本学期的工作已经接近尾声。
回首本学期的工作，在课题研究方面，主要做出了以下的成绩。
下面是学期的课题工作小结：一、制订课题计划，落实课题方案学期初，根据学校课题组要求，制定了个人课题研究工作计划。
并在本学期中围绕“各学科教学中培养学生积极心理品质的研究”这一课题进行研究，积极配合。
并取得很好的成绩，本学期是课题研究的重要阶段，课题研究成果在大家的共同努力下已经略有成效。
二、提高学科认识，加强学科学习本学期，我们课题组在领导的重视下，加强了教师的理论学习，本学期我校理论集中学习4次，通过理论学习使我们在研究的过程中明确了方向，对课题研究有了更深入的理解与认识。
三、课题研究成果本学期，我校进行了五个课题的研究，我有幸参加了其中的一个，并在研究中有针对性的加以总结。
我主要做了以下几个工作：1、学习教育理论知识，努力提高自身的理论水平。
2、每月按时参加学校的课题集中研究学习，并认真撰写学习笔记。
3、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的心理问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。
每月都在详细做好观察记录。
4、每月及时更新教师博客，把科研进展情况和个案分析发表在教师博客上，以便课题组老师们共享。
5、在课余和休息时间浏览课题组其他成员老师的博客，互相学习沟通。
四、做好资料的收集和整理工作课题研究，是教师提升自己的重要方式。
本学期，课题组进行了说课评课活动，在每次的活动中，我都能认真学习、做好记录，和课题组的老师细心沟通，交流，并把评课意见上传到个人博客上。
在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理论知识。
提升了自己的理论水平。
这一学期的工作圆满结束，在课题研究过程中我们遇到了很多困难和问题，但是我们从中收获更多的是快乐，这份快乐充实了我的生活，也充实了我自己。
课题结题的工作报告范文（通用5篇）
课题结题的工作报告范文（通用5篇）课题结题的工作报告范文在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的课题结题的工作报告范文（通用5篇），欢迎大家分享。
课题结题的工作报告1一、问题的提出吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七十是得之于课外阅读。
”二、研究目标探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。
包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法调查法，行动研究法，经验总结法六、研究步骤及阶段目标第一阶段：准备阶段(2019.9至2019.1)制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(2019.3至2019.6)1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(2019.9至2019.1)整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工八、成果形式阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障1、学校重视。
邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
课题研究2019年度工作总结
====工作总结范文精品文档====课题研究2019年度工作总结为了给大家看见更多关于工作总结的文章，我们特别为大家整理了《课题研究2019年度工作总结》这篇文章，仅供大家参考，希望大家看后能够写出更好的佳作！自立项以来，参与课题研究的10名教师积极工作，认真开展教学实验研究，细化实验研究过程，不断总结研究经验，现已初见成效。
总的说来，我们做到了以下几点：一、认真学习理论，周密制定规划。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚开始我们感觉到很陌生，对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不知道，更不用说进行这方面的研究，但经过区教科所的多次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性变化。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。
它特别强调综合性和实践性，是一种基于学生直接经验的课程。
综合实践活动课程从提出设想到正式设置，有着深刻的历史背景和思想渊源，更有着直接的现实原因及要求。
它是教育改革与学校现实发展的迫切呼唤,也是由应试教育向素质教育转轨的我国教育现实的迫切需要，是对21世纪的育人模式的一种新探索。
它改变了现行教育============================================欢迎下载使用============================================。
课题结题报告范文5篇
课题结题报告范文5篇以下是为您生成的一篇关于“课题结题报告范文 5 篇”的作文，但需要说明的是，由于您的这个标题与要求，不太容易以轻松幽默、细致化的真实事件来贯穿全文，我只能尽量贴近您的需求为您创作：---# 课题结题报告范文 5 篇哎呀呀，一提到课题结题报告，很多人可能就觉得头大，一堆数据、分析，感觉复杂得不得了。
但咱今儿个就来好好聊聊这课题结题报告到底是咋回事，还带来 5 篇范文给大家瞅瞅。
咱先来说说这课题结题报告是啥。
简单来讲，就是你搞了一个课题研究，到最后得给人家一个交代，说说你这研究是咋搞的，有啥成果，遇到啥问题等等。
这就像是你种了一棵果树，最后得告诉大家这树长得咋样，结了多少果子，过程中有没有虫子来捣乱。
那为啥要写这玩意儿呢？其实就是为了让别人知道你的研究有价值，能对相关领域有点贡献。
而且也是对自己努力的一个总结，证明咱没白忙活。
下面就给大家展示 5 篇课题结题报告范文，咱一个个来看。
范文一：这个课题主要是针对小学生不爱读书的问题展开的。
研究人员先是在几个班里做了调查，发现好多孩子回家就是玩手机、看电视，根本不碰书。
于是呢，他们就想了好多办法，比如在教室里弄了个图书角，让孩子们把自己喜欢的书带来分享；还组织了读书比赛，看谁读的书多，理解得好。
经过一段时间的努力，嘿，效果还真不错！不少孩子慢慢爱上了读书，还会主动跟同学交流读书心得。
范文二：数学课堂总是死气沉沉的？这个课题就是要解决这个问题。
老师们尝试了各种方法，小组讨论、角色扮演、数学游戏等等。
举个例子，在讲函数的时候，老师不是直接讲公式，而是让同学们分组去调查生活中的函数现象，像水电费的计算啦，商场打折的规律啦。
然后回到课堂上大家一起讨论，这一下，同学们的积极性可高了，都争着发言。
最后发现，这种互动教学模式不仅让课堂气氛活跃了，学生的成绩也提高了不少。
范文三：背单词可是让高中生头疼的事儿。
这个课题就专门研究怎么让背单词变得轻松点。
他们尝试了联想记忆法、词根词缀法、语境记忆法等等。
课题结题工作报告怎么写（精选5篇）
课题结题工作报告怎么写课题结题工作报告怎么写课题结题工作报告怎么写（精选5篇）在生活中，报告使用的次数愈发增长，要注意报告在写作时具有一定的格式。
一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编整理的课题结题工作报告怎么写（精选5篇），欢迎大家分享。
课题结题工作报告怎么写1作为一名幼儿园教师，我深深地感受到这份职业的快乐和幸福，我会用全部的知识来教育和引导幼儿，不仅要从德、智、体、美这几方面来发展幼儿，还需要培养幼儿的注意力。
儿童天性活泼、好奇、好动、好玩，注意力不集中，常常静不下心来，做事不能坚持到底。
如果教师不能有意识地把这“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯，到上小学时再想规范孩子的行为习惯就十分困难。
所以，我们要从以下几个方面来培养幼儿的注意力。
一、为幼儿创造轻松、愉快、简单的环境。
俄国的教育家曾经说过：“注意是心灵的天窗”。
只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心灵。
其实，每个人在不同的情况下，注意力的表现也都是不同的。
不要说幼儿，即使是成人，在一些情况下，也是很难保持注意力的，以便幼儿想象力的发挥和注意力的集中。
除此之外，教师应注意调整自己言行举止，配合幼儿的行为，无论幼儿在干什么事情都不要轻易打扰，给幼儿一个属于自己的空间，让他们自主地去学习、去探究、去发现。
二、让幼儿形成一个良好的生活制度。
家长在家不管孩子，孩子长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力进行学习活动，从而使注意力涣散。
幼儿在家不仅要养成良好的生活习惯，来到幼儿园也要养成一个良好的习惯。
简单而有规律的幼儿园生活与有规律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。
三、教师语言要有艺术性.教具的颜色要鲜艳、新颖。
自制一些玩教具如：软飞盘，树叶沾画等，让幼儿在感兴趣的独立动手的同时有效的提高了注意力。
可以发展幼儿的思维能力和动手操作能力在提高幼儿注意力的同时培养了幼儿的规则意识和竞争意。
这些有独特个性的自制玩教具体现了幼儿教师独特的教学个性。
课题结项报告
课题结项报告尊敬的评委，领导，各位专家：大家好！我是XXXX，我所负责的课题为XXXXX。
在此，我向大家汇报这一学期以来的研究成果，结项报告如下。
首先，我简要回顾了课题的研究背景和意义。
该课题的研究目的是XXXXX，主要在于XXXXX。
针对该课题，我们设计和实施了XXXXX方法，进行了相关理论和实证研究。
研究过程中，我们充分利用了XXXXX的理论模型及相关研究成果，结合实际情况，进行了实证分析。
其次，我对研究过程进行了详细的介绍。
我们首先进行了XXX的详细调研，了解了XXX的相关情况和存在的问题。
然后，我们采用了XXXX方法进行数据的收集和整理，通过XXX手段对数据进行了分析和解读。
在对数据进行处理和分析的过程中，我们发现了XXX的规律和特点，并对其进行了解释和解读。
同时，我们还通过XXXX实证验证了理论模型的有效性。
然后，我总结了研究成果的主要发现。
通过对XXX的研究，我们发现了XXX的主要问题和瓶颈，为其提供了可行的改进方案。
同时，我们也发现了XXX的潜力和发展空间，为决策者提供了重要的参考。
我们的研究成果对于促进XXX的发展和创新具有积极意义。
最后，我对课题研究的不足之处和进一步研究的展望进行了详细的阐述。
在课题研究过程中，由于种种原因，我们的研究也存在一些问题和不足。
例如，我们在样本选择和数据量方面存在一定的限制，导致研究结论的普遍性有待进一步验证。
因此，我们对以后的研究提出了一些展望和建议，希望能够进一步深入研究该课题，完善和丰富相关理论。
希望通过我们的努力和成果报告，能够得到大家的认可和肯定。
同时，我也希望能够得到各位评委和专家的宝贵意见和建议，以便我们能够更好地完善和提高我们的研究成果。
谢谢大家！。
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)课题结题报告的基本格式及一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。
“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。
在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。
因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。
教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。
教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。
课题“初中化学教学的最优化行动研究”就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。
课题研究结题工作报告范文（通用13篇）
课题研究结题工作报告课题研究结题工作报告范文（通用13篇）在不断进步的时代，越来越多人会去使用报告，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编收集整理的课题研究结题工作报告范文集合，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课题研究结题工作报告 1随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。
教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。
特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易。
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教。
师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到xx效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
课题结题报告模板
课题结题报告模板一、课题概况。
本课题是以某某为研究对象，旨在分析某某的发展现状、存在问题及解决方案，通过对某某进行深入研究，为相关领域的发展提供理论支持和实践指导。
二、研究背景。
某某作为某某领域的重要组成部分，其发展状况直接关系到整个行业的发展和进步。
然而，在某某的发展过程中，存在着一些问题，如某某的管理不规范、技术水平不高、市场开发不足等，这些问题制约了某某的进一步发展。
因此，有必要对某某进行深入研究，找出问题所在，并提出相应的解决方案。
三、研究目的。
本研究旨在通过对某某的分析，找出其存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为某某的进一步发展提供理论支持和实践指导。
四、研究内容。
1. 某某的发展现状分析。
2. 某某存在的问题分析。
3. 某某问题的解决方案提出。
五、研究方法。
本研究采用了文献资料法、实地调研法、访谈法等多种研究方法，通过对某某的相关资料进行搜集和整理，对某某进行实地调研和深入访谈，从而获取了充分的研究数据。
六、研究成果。
1. 对某某发展现状的深入分析，找出了存在的问题和不足之处。
2. 提出了针对某某问题的解决方案，具有一定的实践指导意义。
3. 为相关领域的发展提供了理论支持和实践指导。
七、结论与展望。
通过本研究，我们发现了某某存在的问题，并提出了相应的解决方案，这对于某某的进一步发展具有积极的意义。
然而，我们也意识到，本研究还存在一些不足之处，需要在今后的研究中进一步完善和深化。
我们将继续关注某某的发展动态，不断完善研究内容，为相关领域的发展做出更大的贡献。
八、致谢。
在本研究过程中，我们得到了许多人的帮助和支持，在此向所有关心和支持本课题研究的人表示由衷的感谢！以上就是本课题的结题报告，希望能够得到您的认可和支持，谢谢！。
课题结题报告模板(精选4篇)
课题结题报告模板（精选4篇）课题结题报告模板篇1一、讨论背景《语文课程标准》对七至九班级学段同学作文训练提出了明确要求，共性强调要培育和训练同学自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。
”可见，放手让同学修改自己的作文，培育同学的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“同学作文老师改，跟老师命题同学作一样，同学处于被动地位。
假如着重培育同学自己改的潜力，老师只给些引导和教导，该怎样改让同学自己去思索去打算，同学不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培育同学的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批究竟”，批作文成了老师最苦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
同学怕写作文，总是对作文不感爱好，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻老师写作意图的过程，同学则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了老师的主导作用，却严峻忽视了同学的主体地位。
基于此，我确立了《培育同学互批互评作文潜力的讨论》这个课题。
二、概念界定本课题的讨论有三个概念：同学，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，同学成了主体地位，他就会有爱好，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是同学间的相互批改，相互评讲，不是老师包办。
作文：是同学自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、讨论目标1.透过互批互评来激发同学写作的专心性，培育同学的阅读赏析潜力。
2.培育同学批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥同学的主体作用，使老师从繁重的工作中解放出来。
四、讨论资料培育同学互批互评作文的潜力。
本课题系苏州市中学校“指导同学自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
主要讨论成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等五、讨论方法文献讨论法：透过查阅、收集有关同学作文自改潜力培育方面的科研文献，猎取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。
课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇，请根据学校实际情况补充。
4.多种渠道建设教育教学资源平台，为课题研究提供丰富的网络资源储备。
资源库建设原则：采购+网络下载+教师自建三结合的原则。
为确保有丰富的网络教学资源开展网络教学，我们首先采购了成套教学资源安装在服务器上供全校老师使用；同时各组教师通过网络下载大量多媒体教学资源，并且进行分类保存，形成大量教研组教学资源；另外，最主要的是学校教师通过培训，利用掌握的信息技术根据教研组需要，分工合作，分单元划类型，自制教学课件和教学网站，组内教师共享使用，共同完善提高。
通过以上三中途径组建了教学资源平台系统，保证校园网为教师学生开展课程整合研究提供海量教学资源。
课题研究结题工作报告范本（精选篇4）随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。
为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于20__年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。
20__年9月1日正式开始实验研究。
在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。
现将课题活动与研究情况汇报如下：一、问题的提出及研究背景我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。
由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。
学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在;老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。
结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。
2019年课题研究结题工作报告
课题研究结题工作报告撰写课题报告有一般性的共同要求，课题研究结题报告。
但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。
研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
下面是为大家搜集整理的课题研究结题工作报告，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
主体部分：（一）课题研究的目的、指导思想（原则）和研究方法这部分的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。
（这一部分可以略写，也可以省略）课题研究结题工作报告的主要内容（二）课题的研究过程这部分是课题研究工作报告的主体部分。
主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的具体情况。
1.准备阶段。
主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
2.进入研究阶段。
主要根据课题研究方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。
这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。
3.总结结题阶段。
主要写取得了哪些研究成果（发表的论文、出版的专著、获得的奖励等），研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究实施过程的具体情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
课题研究结题工作报告的主要内容（三）课题的组织与管理主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
（四）结尾概括地介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。
署名和日期把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。
结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。
课题研究成果大致可分为以下几类：（一）研究报告研究报告是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。
2019年结题报告范文
结题报告范文一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面课题背景“语文教学正面临危机现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’厌教厌学的恶果不彻底改变它中学语文教学就走不出死胡同！”（《审视中学语文教育》）在此严峻形势下适应时代发展的需要新的高中语文教材（试验修订本）在江西、山西和天津两省一市试验三年后根据教育部2000年颁布的“课程计划”和“教学大纲”于2000年秋季开始在全国使用从而取代了这以前使用了近20年的高中课本真可谓“千呼万唤始出来”应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践新教材是出来了可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革（阅读和写作、口语交际分编；破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式；为扩大学生的阅读量编写与教科书配套的《语文读本》作为高中课本必要的组成部分）实现“全面提高学生的语文素质提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力重视积累、感悟、熏陶和培养语感使学生养成良好的学习语文的习惯在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位发展健康个性形成健全人格”的指导思想还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”横看成岭侧成峰远近高低各不同课题界定关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的2000年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本其“新”主要体现在四个方面：1．强调了工具性与人文性的统一；2．注重了学生自学能力和自我发展意识的培养；3．强化了选文的审美情趣和文化内涵；4．突出了教师主动性和创造性的发挥新教材使用研究的范围包括：围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发以理论研究为主导侧重于教学实践在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫路曼曼其修远兮吾将上下而求索预设目标本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本研究对象在进行素质教育和创新教育的今天以改革教学方法提高教学效率提升教学品位发展教师和学生的个性塑造完善健康的人格为目标在具体的教学研究中不仅有实践的操作、理性的思考更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式特别在我们这所国家级示范性高中的学校里拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备积累了一定的校本课程的教学经验教学的对象也是不同层次的这些个性和特色更加激发我们转变教学观念改进教学方法能够结合实际针对性地、有效地开展教学实践和教学研究凸显我们研究使用新教材的个性走出研讨教学相结合以教法促学法的路子来问渠得清如许为有源头活水来理论支撑多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义加德纳认为智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中对八种智能作了明确阐释他认为语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能加德纳认为相对于先前的一元智力理论和智力评价理论多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起构成每个人的各具特点的个性心理结构他还认为每个人的智能强项是不同的也并非一成不变教育的责任就是发现和发展学生的智能强项使学生一开始就处于心理优势的地位能在发展过程中及早地体会到成功的快乐教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域因为所有的智能都不是独立存在的都需要其他智能的支持·科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告多元智力理论给高中新课程实施带来的启示是：学生的智能是多元化的；社会与学校提供学生的学习机会应该是多元化的；学校与教师提供给学生的学习课程应该是多元化的；教师对学生的学习评价也应该是多元化的只有这样学生的各种潜能才能得到充分的发展机会多元智能理论给新教材的使用带来的启示是：在教学过程中教师的责任就是发现和发展学生在听说读写等方面的强项使学生一开始就处于心理优势的地位能在发展过程中及早地体会到成功的快乐教师还要及时引导学生从强项领域走向困难领域我们倡导教师“为多元智能而教”、“通过多元智能来教”“为多元智能而教”在于尊重个体差异、尊重学生个体的发展充分认识到不同学生的不同智能特点对学生的多种智能一视同仁强调使每一个学生的智能强项得到充分发展并从每一个学生的智能强项出发促进学生其他各种智能的发展“通过多元智能来教”在于努力使不同智力的学生都得到发展的同时通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用使用多样化的教育教学手段提高教育教学的实际效果我们认为基于多元智能理论的高中新课程教育教学观的构建主要包括：(一)课程设置多元化开发多种智能课程是促进学生发展和创新的基础多元智能理论强调智能的多元性且必须与社会的事业与的世界结合；强调智能的可变性可以通过课程的设计加以培养和发展新教材课程的开发与实施首先要求的是教师必须改变传统的课程观树立多元课程观既要重视必修课程又要处理好选修课程既要重视讲读课程又要上好阅览课和研究性课程既要重视课内又要指导好课外(二)教学设计个性化满足个体差异学生个性包括学生个体的丰富性、学生个体的差异性、学生个体的主动性和学生个体的社会性正如多元智能理论表述的那样学生存在八种不同的智能而且每个学生具有不同的特点同时“人各有智”“智各有异”基于此教师必须树立多元学生观面对不同的学生个体能与学生深度交谈以全面发展、和谐发展、自由发展、充分发展和持续发展的态度关注不同的学生个体关注学生学习方式树立多元学习观(三)学生评价多元化促进全面发展长期以来形成的评价观是把考试作为衡量课堂教学质量的唯一标准这种用分数来评价教学的方式给师生带来很大的压力同时也不能完全地反映师生教与学的实际水平不利于师生的发展多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评根据多元智能理论智力和教育测验应当通过多重渠道采取多种形式在不同的实际生活和学习情境下进行；从评价方式上也不能只看书面考试成绩只注重终结性评价通常评价的主体也可以包括被评价者本人自我评价有利于发展其自我认识智能确定自己今后的发展方向学生的评价可以利用观察法在教学情景中直接评价由教师或学生互评；也可以用档案袋评价法积累学生的个人作品了解学生各项智能的发展情况结合形成性评价全面地评价学生的各种素质和能力注重评价的发展性和教育功能使教与学的质量不断提高现代学习理论：建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新能力和实践能力的新教学模式提供了理论依据以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略在教育教学过程中学生的学习活动是一个能动的建构过程在这个建构过程中一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性我们这样认为对学生来说只有那些关联的、成体系的、符合个人情感价值的知识才容易被内化才容易被调动从而激发起学生创新的灵感进而发展学生的创新能力促进学生创新素质的形成而发展学生的创新能力促进学生创新素质的形成恰是新教材的使用的出发点和指归新教材的使用也正要遵循“内化”的规律法不孤生自古同痴人乃欲镂虚空方法设计本课题属于应用研究的范畴总体上力求理论和实践相结合整体和局部相结合,课内和课外相结合以应用研究为主辅之以经验总结法、个案法等要点是：1.应用研究是由教育情境的参与者为提高对所从事的教育实践的理性认识为加深对实践活动及依赖的背景的理解所进行的反思研究应用研究是一种有别于实证研究的研究范式整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程2.强调以问题解决为中心的研究提倡质的研究理念对现象与结果之间的内在联系作描述性、解释性的建构说明质的研究对研究结果的价值判断（研究效度的确认）一般具有描述性、解释性和建构性等特点千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金研究过程本课题的研究总体上分为四个阶段：（1）．9——．7侧重于文章学识记、理解课内课外的教学实践主要负责人：王兆平王兴国这一阶段是相对比较困难的阶段首先是熟悉教材的编写体例从整体上把握教材编写特点然后在具体的教研过程中阅读部分结合单元教学要点——整体感知、揣摩语言；把握文意、理清思路；概括要点、提取精要；整体把握、筛选信息；研究探讨、深入领会；分析评价、借鉴吸收等进行理论和实践两方面的探讨注意继承以前语文教学的先进经验在继承中进行创新写作部分结合各写作单元的专题进行注意“规矩文”和“放胆文”结合加强写作指导在指导过程中将片断的、感性的认识上升为完整的、理性的认识至于全新的口语交际教学部分则本着边摸索边探讨的宗旨不断进行学习、实践、总结（2）．9——．7侧重于文学教育分析、综合课内课外的理论研讨和教学实践主要负责人：王兆平崔国平这一阶段阅读教学的研究主要是围绕文学鉴赏来进行重点在研讨如何在阅读教学中培养学生的创新精神；如何将培养学生的创新精神和养成思维的规范性品质结合起来；如何做到“得法于课内得益于课外”尤其是如何使用好《语文读本》写作教学方面除了承继第一阶段行之有效的做法及时总结经验之外还注意探讨如何将条理性和开放性结合起来（3）．8：中期评估主要负责人：王兆平这一阶段课题组对前两个阶段研究的得与失进行小结和评估并整理一部分研究成果除了明确第三个阶段的研究重点之外还根据学校的具体教学实际将一些还要继续研究的问题提交下一轮次的高一高二备课组让全语文组的教师都参与进来（4）．9——．7侧重于文化学品味、评价课内课外的理论研讨和教学实践主要负责人：王兆平崔国平这一阶段课题组面临着人员和教材两方面的变动但课题组还是首先确定了本阶段研究的方向、内容、侧重点,并针对人员的变动吸收了一些新的成员召开了新的课题组成员会议调整了内部分工又针对教材变动情况将先期研究成果进行整合（5）．9——．7总结文章、文学和文化三方面的理论和实践成果再实践再检测再研讨梳理形成结题报告主要负责人：王兆平徐建新由于面临着学校的百年校庆原先预定的结题时间不得不推迟再加之年秋学期随着新课标的实施高一年级又使用了苏教版教材这给课题组的研究带来了一定的困难但课题组还是在农历新年前后多次集中放弃假期休息进行整理、进一步的研讨从而梳理形成了我们的结题报告岩边树色含风冷,石上泉声带雨秋研究内容课题涉及语文阅读、写作和口语交际三个系统教材、教者、学生和教学手段四个教学元素教学理论、教学实践等诸多方面由于我们的理论水平、认识能力、实践经验的局限只能囿于以下五个方面做一些肤浅的探究：一、如何正确认识语文教学中工具性和人文性的辩证关系在语文教学中在语文教学的每一个环节中都不存在单纯的“工具性”也不存在单纯的“人文性”《语文课程标准》(实验稿)颁布之后“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”已经在语文教育界赢得了广泛的认可———正如“标准组”成员巢宗祺先生解释的：“我们相信科学与人文的统一、工具性与人文性的统一可以成为人们的共识也反映了社会各界对语文教育的共同期望‘工具性与人文性统一’的提法符合当前课程改革的基本理念也有利于课程目标的展开和实施”布鲁姆说：“事实应该是清楚的即认知领域与情感领域是密切交织在一起的每一种情感行为都有某种类别的认知行为与之相对应；反之亦然……我们在情感领域与认知领域之间的划分是为了便于分析完全是带有主观任意色彩”换句话说语文教学中的“知识”、“技能”是和在训练这些“技能”、获得这些“知识”的过程中所体现出来的“思想”、“态度”、“人文”、“情感”紧密相关的也就是说在语文教学中在语文教学的每一个环节中都不存在单纯的“工具性”也不存在单纯的“人文性”；任何一次“技能”的训练任何一种“知识”的获得任何一个教学环节的具体实施都“沾染着特定价值观的色泽、黏附着特定的价值观”在新教材的使用中我发现对语文的“人文性”和“工具性”这个问题有相当多的老师陷入了误区正如王荣生先生在《语文科课程论基础》一书中一针见血地指出“思想性”或“人文性”与“工具性”这一对概念在具体的语文教学实践中往往被实体化也就是说“‘工具性’与‘人文性’都被认为是两类均可实指的‘客观事物’人们似乎能够轻易地辨认出‘这些个目标’属于‘工具性’、‘那些个目标’属于‘人文性’”试想教师在教学活动中怕仅从词语入手引导学生充分展开美的想象并用自己的语言去描述、去赞美这不正是关注了语文的“人文性”培养学生的“审美能力”并且使学生积累了语言体现了语文的“工具性”从教师这个层面来看教师设计这个环节本身就蕴含了教师对语文教学的“理念”蕴含了教师对这篇文章的理解也就是说教师之所以是“这样设计”而不是“那样设计”是有他自己的理由和思考的是教师根据自己的教学理念和对文章的把握而设计的体现了教师特定的“情感”、“思想”和关于语文教学的“理念”、“态度”决不仅仅是“工具性”的体现二、如何培养学生的语文素质和丰富学生的语文素养1.教学内容是培养学生的语文素质和丰富学生的语文素养的物质基础教师与学生以教材为媒介教材是教学的载体但是即使是新教材因为它的“普遍性”和“一般性”的特点决定了我们在具体的教学过程中必须要根据教学对象的不同要灵活有效地处理好教材譬如说不同地域学生的基础不一样其感知、领悟的能力也就不一样我们在教学中对课文的切入、启发、激发和组织等各个方面也就要有所区别形成有效的个性另外与新教材配套的《语文读本》是“必修本”的补充和延伸我们切不可视有为无我们知道单凭一本教材完成教学任务培养语文能力是不可能的《语文读本》就是为了让学生把课内学到的阅读方法迁移到课外举一反三触类旁通养成阅读习惯形成自学能力我们的做法是在学期初组织学生商讨、制订阅读计划；在落实过程中通过写评语、写欣赏文或仿作、背诵精彩片断、设计思考练习题等多种形式进行督促检查这样既拓展了阅读教学的内涵和外延又在潜移默化中关注并培养了学生良好的阅读兴趣、习惯乃至阅读意识和能力2.正确的教学原则是培养学生的语文素质和丰富学生的语文素养的灵魂首先遵循有序原则在有序的基础上逐渐形成一定的系统新教材阅读训练可分为互相衔接的三个阶段写作训练也分为三个阶段口语训练分为两个阶段构成阅读、写作和口语交际各自独立而又相辅相成的训练体系对能力作由简到繁、从易到难的循序渐进的安排体现了语文学习的阶梯式上升的特点其实这一点在教材的编排上已经很好地得到了体现我们在使用过程中应该注意的是除了体现以学生为主体的教学观念、培养良好的读书习惯、形成积极向上的阅读心理、提高学生的自学能力这一中心目标外还应该注意指导和训练的循序渐进大致的思路可以是：第一年“学会”在教师指导下学会品读的方法形成良好的思维品质第二学年“会学”学生能够使用掌握的学习方法在教师指导下独立完成阅读任务第三学年“学好”目标是提高阅读的质量和速度达成“理解、运用、鉴赏、评价”的目标其次遵循直观原则在直观的前提下优化学生的感悟意识人们对事物的认识首先是从感性知觉开始的感知生活、感受生活是前提语文的感觉主要是语言新教材为学生提供了很丰富的感知材料其中文言诗文的篇幅占近50％要求熟读背诵的要占3/4按传统的教学观念根本无法完成任务教师可以在对学习方法进行了指导的前提下大胆放手留大部分时间让学生去自我品读熟读背诵当然放手不是放任必须规定时间并且辅之以形式多样的反馈机制以提高效率这期间教师也须在难点上作适当的点拨指导学生总结和归纳文言文及其学习的规律学生背多了积累多了语感自然就形成了这种直观获得的文言语感和知识、形成阅读习惯和能力的方法比之教师的越俎代庖其效果要好多了因为他们获得的不仅是表层的东西而且是内化成的自己的语言现代文作品的教学等也是这样3.清晰的教学过程是培养学生的语文素质和丰富学生的语文素养的保证传统的教学观念重视教师的教而忽视了学生的学这是一种重“结果”而轻“过程”的表现袁振国先生在他的《教育新理念》一书中对此有过这样的精辟阐释：“智慧比知识更重要过程比结果更重要知识是启发智慧的手段过程是结果的动态延伸教学中能够把结果变成过程才能把知识变成智慧”其实教学应包含教师的“教”和学生的“学”两方面其中更重要的是学生学的过程如第一册第二单元重点是“概括能力”的训练在教学过程中教师就要有意识地指导学生进行概括例如《琐忆》的内容较多第一课时的教学过程：学生预习十分钟浏览全文疏通字词；再复述指导学生围绕谈话的背景、原话、作者的感受三方面复述谈话内容掌握复述方法；再后是提要用简明的语言概括每次谈话的要点；接着综述指导学生从文中找到关键性的语句进行综述；最后小结也是抓关键语句理清思路这个过程是师生互动的过程是能力培养、形成的过程体现了培养自学能力的宗旨经过这样的有条理的训练自学能力自然会逐步提高让学生“在学习中学会学习”这样的“过程”才是最重要的4.灵活的教学方法是培养学生的语文素质和丰富学生的语文素养的翅膀第一、在阅读教学中要明确训练重点现代教学观强调学生在教学中的主体地位主张把“教”建立在“学”的基础上因此改进教法必须以对学生的学习方法进行有效的指导与培养为原则“教会学生学习”不仅是当今教育界的共识也是新教材的一个重要理念新教材作品的阅读每一单元都有它的学习重点册与册之间单元与单元之间的重点又彼此联系呈现出一种由基础到复杂的逐渐提高的整体特征体系非常科学既然每个单元每一课都有明确的训练目标教学就要有的放矢而不是“乱打乒乓”例如第一册的《荷塘月色》的教学重点之一是“领悟作者的思想感情”还原到单元教学重点中去就是“领悟作品的思想感情”（不再像过去那样去死抠时代背景）然后分析思路对景物作细致的分析、鉴赏从而把握文章的思想感情单元重点是“整体感知”不用说就是要尊重学习者的初读印象也就是要引导学生通过反复朗读逼近语义直接得出整体的印象一下子感觉出文章的气质本于此可以“读”字为先为本先放录音感染学生再投影出“朗读的要求”让学生根据要求自由读并尽力把文字转化为画面读书时间总共花去25分钟左右为了激发学生的读书热情教师也完全沉浸在文章的意境中到第四段范读时简直可以说是达到了“得意忘言”的地步仿佛自己就是当时的朱自清先生由于学生朗读的时间充分稍加点拨学生就很容易感知作者感情的变化每个重点都这样落实到位长此以往循序渐进学生掌握了学习的基本方法学生的能力也会随之逐渐提高。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==课题结项工作报告课题结束了，需要一个工作报告，怎么样写课题结项工作报告那?看看下面吧!【篇一：课题结项工作报告】“信息技术考试制度实施与学生信息素养相配套的实践研究”是河北省教育学会“十一”课题规划立项课题，又是本校重要研究课题。
本课题周期为两年(20XX年1月—201X年2月)，分准备、实施、总结三个阶段进行。
由课题负责人张国栋校长，魏宏丽、屈建伟、孙文娇、贾新颖、陈笑竹、尹钰老师共同研究，目前课题研究研究完成了课题准备、课题立项工作，课题实施阶段、现在进入课题结题部分，自从立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量的实验和工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了明显的成果。
一、课题研究概述将信息技术考试与学生信息素养进行整合，找到信息技术会考与学生信息素养培养的最佳结合点，形成新型信息技术课教学模式，编著信息技术考试与信息素养培养相统一的校本教材，提高学生信息素养。
(一)课题研究的主要内容(1)什么是信息素养，信息技术和信息素养的关系;在20世纪80年代，信息素养是一种综合的能力与素质，随着时代信息化的发展，经过短短的几十年，信息素养的含义已很明确的演变成此时代的所需的一种品质与素养。
由此我们即可总结出新的信息素养的含义：信息素养是人认识、创造利用信息的品质和素养。
它包括三个方面的基本内容：信息道德、信息意识、信息能力。
培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。
信息素养的培养实质上是要教会学生学习和再学习的能力，而且学会使用现代信息技术高效率地学习，使学生真正成为学习的主人。
1、学科课程教学为"主食"学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。
开好《信息技术》课程教学是提高学生信息素养的"主食"，学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备，掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。
在课程教学中，采取"任务驱动"、"主题性研究"等教学模式与方法，加强基础知识的传授和基本技能的培养，提高学生运用知识和处理信息的能力。
2、学科课程整合为"配菜"信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。
学生运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。
3、各种传媒为"佐料"电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资源，只要我们正确地引导学生运用好这些资源，学生将受益非浅。
例如，如果学校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让学生定期学习相关读物。
若学生在学习《电脑小神童》，IT行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中，不断提高信息素养。
4、建好学习环境"生力军"学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。
5、学校教育是"主力军"提高学生信息素养，学校必须营造一个适合学生学习的良好环境--加强硬件、软件和潜件建设。
由于对信息技术教育认识上的不到位，大多数学校只重硬件建设，忽视软件和潜件的发展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。
因此，提高学生信息素养，必须加强"三件"的建设，三者缺一不可。
只有"三件"齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。
6、家庭教育是"地方军"现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信息素养的"地方军"，我们通过"校-家"联合培养的方式取得了较好效果。
7、社会教育是"游击队"社会培训可以弥补学校教育的不足，我们可以引导对信息技术有兴趣的学生参加社区教育或少年宫的电脑爱好者俱乐部，鼓励他们参加少儿计算机水平考试，提高学生对信息技术的兴趣。
实践证明，当学生通过一段时间的学习，参加水平考试，拿到了证明自己学习水平的证书时，学习的兴趣更浓了，劲头更大了。
这样，信息技术也实现了因材施教。
8、搭好学习形式"表演场"若是脱离实际讲一些信息技术枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣，我们只有以多种学习形式，激发学生的学习兴趣，为其学习铺路搭桥。
9、建设生活应用"主舞台"提高信息素养最终是为学生适应社会的学习、工作和生活打下基础。
所以，教师在设置教学内容、选择教学形式时，应尽量使学习内容与现实生活接近，让学生感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术。
10、组织个性发展"分会场"培养学生创造性思维，发展个性特长是实施素质教育的主要内容。
为偏爱信息技术的学生提供一个展示才华的空间，是促进信息技术课程发展的必要形式和有效方式。
(2)结合课例研究，如何提高学生的信息素养深入理解基本概念和规律，通过操作实践，培养学生的信息素养，具体来说，应该培养学生获取信息的能力;评价、判断、组织信息的能力;运用信息解决问题的能力;通过对课例的研究，来提高学生的信息素养<动态幻灯片>是选自河北大学出版的高中<信息技术>第四章第三节<播放效果>的内容.在本节课之前，学生已经初点具备利用POWERPOINT创作.编辑多媒体作品的能力，这节课是使演示作品由静态的变为动态，这样既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶.所以这一课采取充分发挥他们的想象能力和动手能力，放手让学生自主探究学习的办法，实现学会学习.提高能力和陶冶情操的完美结合.能过这个典型课例让学生能够对幻灯片中的对象设置动画效果并学会幻灯片设置切换效果.通过学生动手实践.自主学习.合作交流，提高学生比较，表达，探究等方面的能力，并通过师生的互动交流，鼓励学生大胆探索，让学生享受到探索的乐趣，从而树立自信心;同学们之间交流合作过程中，培养学生互相帮助.团结协作的良好品质.适时的提出愿望，将课堂内容进行延伸，培养学生的学习兴趣，提高信息技术素养.现在的高中学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有一定的自学能力和动手能力，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表线肤浅，不求甚解，老师点则通，不点则不通.因此，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足.同时注重间接兴趣的作用，在平等才愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握.(3)落实《全日制普通高中信息技术课程标准》，如何将建构主义教学等新型教学模式、自主、探究、合作等新的教学理念应用于教学中，在提高信息技术会考过关率的同时，培养学生的信息素养。
在新一轮的课程改革中，对高中信息技术课程进行了很大的调整，明确提出培养学生的信息素养既是新课程的基本目标也是总的课程目标。
在具体的教学过程中如何实施信息素养?对学生能起到多大的作用?信息技术新课标中对高中学生的信息素养具体要求为：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
让学生通过合作解决实际问题，在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
在高中信息技术课程标准中，提高学生的信息素养，要以学生为主体，所以对学生来说自主学习是非常重要的，但是自主学习必须以充分的信息资源作为保障，一本教材、一本教参、几本习题集是远远不能满足自主学习的需要的。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育。
教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出了中学要将信息技术课程列入毕业考试科目，考试实行等级制，《纲要》从指导思想上确立了信息技术课的地位，突出了对信息技术课考查的操作方式(无纸化)，侧重考查学生的实践操作能力。
纵观近几年的高中信息技术会考的模式，大致经历了从Dos( 笔试 )到Windos(上机操作)的一个过程，形式上立足于计算机网络，采用工作站/服务器的网络化模式，体现了对学生能力要求的发展性。
这体现了信息技术教改的一个发展方向，也预示了对学生信息素养的要求将越来越高。
(二)课题研究的主要方法1.肯定该课题在本校或本地区研究的必要性和重要性，即研究该课题的背景.以课题负责人为核心组建一个长期稳定不变的研究团队.确定总课题的研究目标，达成度及总体方案.以课题负责人具体分工落实各项研究任务.2.结合本校，本地区的实际情况，在总课题的研究目标下确定自己的了课题，每一子课题都要有一具体负责人，由总课题负责人进行协调.子课题的研究提倡大题小做，以小见大，同样要有明确的目标和研究重点.3.课题研究是一个长期.动态.复杂的研究过程，需要课题组全体人员创造性的劳动，持之以恒.团结协作才能达到课题研究的总体目标.要避免开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题拼拼凑凑的现象发生.课题研究的过程重点要做以下几个方面工作：1、开展了课例研究。
在课堂教学案例研究的过程中我们把握课例研究的基本思路把教学过程中发生的教学事件和处理的全过程如实记录下来，写成“案例过程”，然后围绕案例过程中反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略以及值得研讨的问题，最终形成教学案例。
具体地说，课堂教学案例研究经过前期准备、收集材料、分析研究、形成案例等步骤。
(⒈)前期准备。
课题组成员认真了解当前教学的大背景，通过有关的调查，搜集详尽的材料(如阅读教师的教学设计，进行访谈等)，同时初步确定针对课题案例的研究目标、研究任务，初步确定案例的体例、类型、结构等。
还针对性地作一些理论准备。
(⒉)收集材料。
收集充分的案例材料是教学案例研究的基础，课题组成员收集案例材料的具体方法有课堂观察、访谈与调查。
⑴课堂观察。
观察是一种较为基本和常用的科学研究方法。
在课堂教学活动的自然状态下，通过感官和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与状态等教学现象进行观察研究。