桂枝香金陵怀古学案
桂枝香金陵怀古
《桂枝香•金陵怀古》学案制张继云审高二语文组2017-11-20桂枝香•金陵怀古王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐。
叹门外楼头，悲恨相续。
千古凭高对此，漫嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟、衰草凝绿。
至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
一、作者及背景背景王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”宋英宗治平四年（1067年），王安石第一次任江宁知府，写有不少咏史吊古之作，这首词可能作于当时。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！还有一种说法是，此词大约作于王安石第二次被罢相、出知江宁府的时候，时间在宋神宗熙宁九年（1076年）之后。
通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感喟，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、译文登上高楼凭栏极目，金陵的景象正是一派晚秋，天气刚刚开始索肃。
千里奔流的长江澄沏得好像一条白练，青翠的山峰俊伟峭拔犹如一束束的箭簇。
江上的小船张满了帆迅疾驶向夕阳里，岸旁迎着西风飘/拂的是抖擞的酒旗斜出直矗。
彩色缤纷的画船出没在云烟稀淡，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起，这清丽的景色就是用最美的图画也难把它画足。
回想往昔，奢华淫逸的生活无休止地互相竞逐，感叹“门外韩擒虎，楼头张丽华”的亡国悲恨接连相续。
桂枝香 金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案教案标题：桂枝香金陵怀古教案教案概述：本教案旨在通过学习和欣赏古代文学作品《桂枝香·金陵怀古》来培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
通过教学活动，学生将了解该作品的背景知识、鉴赏技巧以及与现实生活的联系，提高学生的文学素养和情感表达能力。
教学目标：1. 了解《桂枝香·金陵怀古》的背景知识和作者杨洪基的创作意图。
2. 掌握该诗的基本词句和韵律特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文学作品的情感体验能力。
4. 培养学生的表达能力，通过朗诵、讨论等形式，展示对该作品的理解和感受。
教学准备：1. 课文《桂枝香·金陵怀古》的复印件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
4. 朗诵和讨论的评价标准。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关的金陵（现今南京）美景图片，引起学生的兴趣。
2. 向学生提问：“你们是否听说过《桂枝香·金陵怀古》这首诗？你们对这首诗有什么了解和想法？”步骤二：背景知识介绍（10分钟）1. 通过多媒体设备展示《桂枝香·金陵怀古》的全文，并简要介绍杨洪基的创作背景和意图。
2. 向学生提供相关的历史背景知识，如金陵的地理位置、历史地位等。
步骤三：诗歌鉴赏（15分钟）1. 引导学生朗读整首诗，并解释生僻词汇和句子结构。
2. 分析诗歌的韵律特点和修辞手法，如押韵、对仗、夸张等。
3. 分组讨论学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生提出自己的见解。
步骤四：情感体验与表达（15分钟）1. 指导学生以小组为单位进行朗诵，注重语音语调和情感表达。
2. 鼓励学生通过绘画、写作、表演等形式，表达对诗歌的情感体验和理解。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 整理学生的作品，展示他们的表达成果。
2. 向学生提问：“你们通过学习和表达，对《桂枝香·金陵怀古》有了什么新的认识和体验？”3. 对学生的朗诵和表达进行评价，给予肯定和建议。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂枝香金陵怀古》，使学生了解诗歌的背景，掌握作者王安石的生平和创作风格，提高古典文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，学会欣赏古代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高民族自豪感，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 诗歌的意境和主题分析。
三、教学难点1. 诗歌中历史典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师教材：桂枝香金陵怀古2. 学生教材：古诗文选读3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示金陵的美丽风光，引导学生产生对金陵的向往之情，进而引出今天的课题《桂枝香金陵怀古》。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 字词解析教师带领学生逐句解析诗歌，解释生僻字词，翻译句子，帮助学生理解诗歌内容。
4. 探讨主题教师引导学生讨论诗歌的主题，分析诗歌中所表达的作者情感。
5. 欣赏艺术特色教师分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，引导学生学会欣赏古代诗歌。
6. 课堂小结7. 课后作业学生回家后，背诵诗歌，完成课后练习，进一步巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学知识，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生将《桂枝香金陵怀古》与其它描写金陵的古诗进行对比，如《泊船瓜洲》、《登金陵凤凰台》等，分析不同诗人对同一题材的描写手法和情感表达。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作描写自己家乡或者熟悉景观的诗歌，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 提问环节：在诗歌解析过程中，教师适时提问，引导学生思考，提高学生的课堂参与度。
2. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、典故等，促进学生之间的交流与合作。
苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案
苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案一、文章类型本文是一篇抒情叙事文，通过描述南京的美丽秋景，抒发了作者对故乡的深切怀念和对历史变迁的感慨。
二、文章结构1、引言：简述金陵的历史和文化背景，引出本文的主题。
2、描述秋景：描述南京秋季的美丽景色，包括桂枝香、菊花、落叶等元素。
3、故乡情：通过描述故乡的景色和人文风貌，表达作者对故乡的深切怀念。
4、历史变迁：通过描述南京历史上的重大事件和变迁，表达作者对历史变迁的感慨。
5、结论：总结全文，强调作者对故乡和历史的情感和思考。
三、拓展内容1、金陵的历史和文化：介绍金陵的历史沿革和文化底蕴，包括六朝古都、明城墙、夫子庙等元素。
2、桂枝香的文化内涵：介绍桂枝香的文化内涵和象征意义，包括《红楼梦》、《诗经》等文学作品的描述。
3、故乡情感的表达方式：探讨故乡情感的表现方式和表达手法，包括诗歌、散文、小说等文学形式。
4、历史变迁的启示：探讨历史变迁对现代社会的启示和影响，包括文化传承、城市规划、社会变革等角度。
四、文章组织1、开头：简述金陵的历史和文化背景，引出本文的主题。
2、中间：按照时间顺序，描述南京秋季的美丽景色，包括桂枝香、菊花、落叶等元素，同时穿插故乡的回忆和历史事件的描述，抒发作者的感慨和思考。
3、结尾：总结全文，强调作者对故乡和历史的情感和思考，同时提出对现代社会的启示和影响。
五、写作技巧1、抒情的表达方式：通过运用比喻、拟人、排比等修辞手法，强化作者的情感表达，让读者更能深入理解作者的内心世界。
2、叙事的叙述方式：通过描写人物的语言、动作、心理等细节，增强文章的叙事感和可读性，让读者更能感受到故事的情节发展。
3、客观描述的写作手法：在描述金陵秋景和历史事件时，采用客观的描述方式，让读者可以更加真实地感受到当时的场景和氛围。
桂枝香金陵怀古学案标题：桂枝香·金陵怀古学案一、背景介绍《桂枝香·金陵怀古》是宋代著名文学家王安石的词作。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
针对学生的不同情况，教师在教学过程中需要因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习效果。同时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
三、学情分析
考虑到本节课的内容是《桂枝香·金陵怀古》，我们主要针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经掌握了基本的诗词阅读和鉴赏能力，对于古典诗词的一些基本概念和技巧也有了一定的了解。
在行为习惯方面，大部分学生对于文学作品有一定的兴趣，愿意主动去阅读和理解。但是，也有一部分学生可能对于古代诗词感到晦涩难懂，缺乏阅读和理解的耐心。此外，部分学生可能在表达能力上有所欠缺，不敢或不会将自己的想法表达出来。
7. 综合能力评价：综合评价学生在课堂上的表现，包括语言理解、思维能力、表达能力等方面，及时给予反馈和建议，鼓励学生继续努力。
答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“千里江山一时新，落花时节又逢君。”拟人如“六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。”这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。
2. 意境创造题
题型：请结合《桂枝香·金陵怀古》中的意象和景物描写，分析诗人的意境创造手法。
答案：诗中的意象和景物描写如“千里江山”、“落花时节”、“寒烟芳草”等，诗人通过这些意象和景物描写，创造出了一个既美丽又凄凉的意境，表达了对历史的感慨和对逝去时光的怀念。
过程：
开场提问：“你们知道什么是怀古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于金陵的古诗词图片或视频片段，让学生初步感受怀古诗词的魅力或特点。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读古诗词的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
（3）通过诗词朗诵，提高学生的口语表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
（2）引导学生从中感悟人生哲理和历史智慧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
（2）理解诗歌的意境和主旨。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和典故的理解。
（2）诗歌的深层含义和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《桂枝香·金陵怀古》，提问学生对题目的理解和期待。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意停顿和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻字和典故。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的意境和主旨。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）教师讲解诗歌中的一些生僻字和典故。
5. 诗词朗诵：（1）学生进行诗词朗诵，注意语气和表情。
（2）教师对学生的朗诵进行点评和指导。
四、课后作业1. 学生回家后，进行诗歌的复习和背诵。
2. 学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵和解析。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和技巧，并对下次课进行准备。
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造一个沉浸式的学习环境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
（2）理解诗词中的生僻字词和古文知识点。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词的意境和主题。
（2）学会欣赏古诗词的美，提高古典文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词理解和古文知识点。
2. 诗词的结构、韵律和修辞手法。
3. 培养学生的古典文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗词的深层意境和主题的理解。
2. 激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
四、教学过程1. 导入：2. 自主学习：让学生自主阅读《桂枝香·金陵怀古》，勾画出生僻字词和古文知识点，教师进行讲解。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读诗词的意境和主题，分享自己的感悟。
4. 课堂讲解：讲解诗词的结构、韵律和修辞手法，引导学生欣赏古诗词的美。
5. 课堂练习：布置相关的练习题，检测学生对诗词的理解和鉴赏能力。
五、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
3. 写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的学习心得，培养学生的写作能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评估：检查学生完成的练习题，评估其对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 学习心得评估：阅读学生的学习心得，了解其对诗词的感悟和思考。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和解题思路，根据学生的反馈情况进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
2. 推荐学生阅读其他有关金陵的古诗词，拓宽视野。
3. 邀请专家进行讲座，深入讲解古诗词的文化内涵。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解教案的主题和内容。
2. 激发学生对金陵历史的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
2. 图片展示：展示金陵的相关图片，帮助学生形象地了解金陵的风貌。
教学内容：1. 金陵的地理位置和历史地位。
2. 金陵的古建筑和文化遗址。
教学活动：1. 教师提问：请学生谈谈对金陵的了解和印象。
2. 教师讲解：介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
3. 图片展示：展示金陵的相关图片，学生观察并发表感想。
第二章：桂枝香词牌介绍教学目标：1. 引导学生了解桂枝香词牌的起源和发展。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍桂枝香词牌的特点和结构。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，感受其韵味。
1. 桂枝香词牌的起源和发展。
2. 桂枝香词牌的结构特点。
教学活动：1. 教师讲解：介绍桂枝香词牌的起源和发展。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作桂枝香词牌的诗词。
第三章：金陵怀古诗词欣赏教学目标：1. 引导学生欣赏金陵怀古诗词的艺术魅力。
2. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，感受其情感和意境。
教学内容：1. 金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 金陵怀古诗词的艺术特色。
教学活动：1. 教师讲解：介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作金陵怀古诗词。
第四章：金陵古迹考察1. 引导学生了解金陵的古建筑和文化遗址。
2. 培养学生的实地考察能力和观察力。
教学方法：1. 实地考察：组织学生参观金陵的相关古迹。
2. 观察记录：学生用文字和图片记录所看到的古建筑和文化遗址。
教学内容：1. 金陵的古建筑：中山陵、明孝陵、紫金山等。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：教案简介1.1 教学目标了解桂枝香金陵怀古的背景和意义。
掌握诗词的基本阅读和理解技巧。
培养对古代文化和文学的兴趣和欣赏能力。
1.2 教学内容桂枝香金陵怀古的背景介绍。
诗词的结构和韵律分析。
诗词中的意象和修辞手法解析。
1.3 教学方法讲授法：介绍背景知识和诗词结构。
互动法：引导学生进行意象和修辞手法的解析。
阅读理解法：培养学生独立阅读和理解诗词的能力。
第二章：桂枝香金陵怀古的背景介绍2.1 诗人简介李清照的生平介绍。
李清照在宋代文学史上的地位。
2.2 诗词背景解释桂枝香金陵怀古的写作背景。
介绍宋代金陵的历史和文化背景。
2.3 诗词主题阐述诗词中的怀古之情和对往事的回忆。
引导学生理解诗人对金陵的眷恋和思念之情。
第三章：诗词的结构和韵律分析3.1 诗词的结构分析诗词的结构，包括诗句的数量和排列。
解释诗词的开头、发展、高潮和结尾。
3.2 韵律特点讲解诗词的韵律特点，包括平仄、押韵和节奏。
引导学生通过朗读感受诗词的韵律美。
第四章：诗词中的意象和修辞手法解析4.1 意象分析分析诗词中的主要意象，如桂枝、金陵等。
引导学生理解意象在表达主题中的作用。
4.2 修辞手法解析解释诗词中的修辞手法，如对比、拟人等。
引导学生通过修辞手法的解析深入理解诗词的意境。
第五章：阅读理解和欣赏能力培养5.1 阅读理解学生独立阅读诗词，理解其内容和意义。
引导学生通过问题讨论和回答来检验自己的理解。
5.2 欣赏能力培养引导学生欣赏诗词的语言美和意境美。
鼓励学生表达自己对诗词的感受和启示。
第六章：诗词创作背景的深入探讨6.1 历史背景详细介绍金陵在历史上的重要地位，包括建都历史和文化遗产。
分析宋代政治、文化对诗词创作的影响。
6.2 文学传统探讨金陵题材在宋代文学中的传统。
分析桂枝香这一词牌在宋代诗词中的流行和特点。
6.3 诗人心理分析分析诗人李清照在创作时的心理状态和情感背景。
引导学生理解诗人在怀古之情中的感伤和思考。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册
清晰、准确地讲解诗的艺术特色、历史背景和深层含义。
突出教学重点，强调难点内容，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕诗中的意象和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗的艺术魅力，提高实践能力。
教学难点与重点
1.ห้องสมุดไป่ตู้学重点
（1）理解《桂枝香·金陵怀古》的艺术特色：通过本节课的学习，学生需要深入理解这首诗的韵律、意象、情感等方面的艺术特色，例如诗中的对仗工整、用词精准等。
（2）把握诗人的历史感悟和哲理思考：学生需要通过诗句分析和背景探讨，理解诗人对历史变迁的感慨和对人生哲理的思考，例如诗中对六朝兴废的感慨、对人生无常的感叹等。
设计课堂互动环节，提高学生学习诗的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗的学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的相关知识点，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为诗的新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗的内容，强调教学重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的诗的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《桂枝香·金陵怀古》是2023—2024学年统编版高中语文必修下册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对这首诗进行深入的解析，包括其背景、意境、情感等方面的理解。同时，通过分析诗中的历史感悟和哲理思考，引导学生对历史变迁的感慨和对人生哲理的思考。以下是本节课的知识点梳理：
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》学案(精)
《桂枝香·金陵怀古》学案【文本解读】王安石罢相退居金陵，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
上片先点明登临时节，随后写眼前景色。
澄江似练，夕阳翠峰，酒旗招展，白鹭翔舞，确是一幅优美的图画。
下片感叹六朝竞逐奢靡繁华而相继灭亡，只剩下寒烟衰草；继而陈说空叹兴亡荣辱其实没有意义，奋起变革，有所作为，才可以避免重蹈覆辙。
【素养目标】1.了解王安石的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2.学习借景抒情、虚实结合的手法。
3.通过诗句的分析，理解诗人对历史兴亡的感叹。
4.背诵全诗。
【学习重难点】分析这首词的立意高远之处，理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。
【学习方法】诵读法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者王安石（1021－1086），字，号，谥，封荆国公。
世人又称。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名、、、，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
2.相关背景公元1076年（宋神宗熙宁九年）王安石罢相，后退居金陵，出任江宁知府，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作。
通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感喟，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
3.解题①桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。
②金陵：今江苏南京。
为六朝古都所在。
③怀古：追念古代的事情(多用为歌咏古迹的诗题)。
4.了解“咏史怀古诗”①形式上：标题中一般有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
②表现手法：用典、对比、衬托、借古讽今、吊古伤今、虚实结合等。
③结构内容：临古地——思古人——忆古事——抒情志二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
《桂枝香.金陵怀古》学案
《桂枝香·金陵怀古》【学习目标】①了解作者“吊古伤今”的写作手法。
②体会作者蕴含于词中的深沉感情。
③品味词的语言之美。
【知识链接】1.作者名片王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.背景追溯这首词是王安石晚年的作品，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！3.文题阐释《桂枝香》又名《疏帘淡月》。
兹以王安石《临川先生文集》为准。
双片一百零一字。
前后片各五仄韵，宜用入声部韵。
《桂枝香》这个词牌最负盛名的是王安石《桂枝香·金陵怀古》。
【课后练习】1．王安石，字：号：谥号：。
（3分）2．对本词分析不恰当的一项是（3分）（）A．千里澄江似练的练字，勾画出千里江面似匹白绢，波光闪亮。
翠峰如簇的簇字又描绘出青翠的山峰犹如一束束的箭簇，峻峭挺拔。
B上片围绕金陵秋色极尽渲染，以画图难足句作结，道出金陵美景用画笔是难以完美地描绘出来的。
C．下片念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
起笔，由写景转入怀古，并引发对六朝兴亡的感慨之情。
D．本词立意新颖，直抒胸臆，境界开阔，风格高峻，《古今词话评价》为：金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者三十余家，惟王介甫为绝唱。
3.登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
一句在全词中有什么作用?(3分)4.作者看到了哪些景象？请简要说明在手法上有何特点?描绘了一幅怎样的图景？(6分)5.作者看到这些景象，想到了什么？（3分）6.往昔六朝统治者竞逐繁华，作者举了个例子，举的什么例子？统治者的奢靡生活给他们带来了怎样的后果？（3分）7.作者在诗的末两句写到至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲有何用意？（3分）8.这首词采用借古讽今的手法，表达了作者什么样的思想感情?(4分)《桂枝香·金陵怀古》参考答案：1.介甫、半山、王文公2.D 非直抒胸臆3.①登临送目领起上片写景{②故国点题(或扣题)，为下片的怀古伏笔；③晚秋点明登临季节，天气初肃为写景抒怀奠定基调。
桂枝香·金陵怀古（王安石）鉴赏学案
桂枝香·金陵怀古（王安石）鉴赏学案《桂枝香·金陵怀古》鉴赏学案一、整体感知此词通过对金陵景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
词的上片写词人登临送目所见的金陵秋景。
词人通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、白鹭等意象的描绘，展示了一幅壮丽山河图。
寄寓了对祖国江山的无限热爱和赞美之情。
而“晚秋”“残阳”“西风”等意象又给人以冷落、萧条的感觉，包含了词人对国家命运的担忧，为下面的抒情创造气氛。
1、词中从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景的句子是“，”。
2、落日和秋风向来是悲哀的景色，但是词人却在悲哀的景色中写出不悲哀的词意的句子是“，”。
词的下片怀古、抒情。
借凭吊六朝遗迹，讽喻当朝统治者不知吸取历史教训，表达了词人的忧国之情。
3、词中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子的句子是“，”。
4、词中“，，”化用了杜牧《泊秦淮》的诗句“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
二、文本赏析1、“千里澄江似练，翠峰如簇”运用了什么样的修辞手法？写出了长江山、水的什么特点？2、“征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗”一句情景是怎样结合的？3、请联系全词主旨阐述最后一句“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”的深刻含意。
4、请对这首词的艺术特色进行赏析。
5、下列对《桂枝香·金陵怀古》的理解，错误的一项是（）A．上片前三句，点出词人的立足点、地点、季节，为全词设置出悲凉的气氛。
B．上片末三句，以水中的彩舟，江洲中的白鹭，展现了金陵多姿多彩的美景。
C．下片起句，“念往昔繁华竞逐”，总结上片内容，并引起下文。
D．下片中“繁华竞逐”四字道出了六朝更替的根本原因。
6、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（）A．词始于唐，盛于宋。
因其由诗歌发展而来，故称诗余；因其先有曲调，后有文辞，又称曲子词；因句式长短不一，故又称长短句。
部编版高中语文必修下《桂枝香·金陵怀古》学案
部编版高中语文必修下《桂枝香·金陵怀古》学案王安石《桂枝香·金陵怀古》学案【学习目标】1、有感情地朗读词作。
2、理解本词的思想内涵。
3、品味欣赏本词的艺术表现手法。
【学习重点】1、理解词作主旨。
2、学习鉴赏方法。
【学习难点】对所用典故的理解【学习过程】一、文学常识填空（课前预习）1、王安石，______时期政治家、思想家、文学家。
字______，晚号______。
抚州临川（今属江西）人。
仁宗庆历进士。
提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，新法遭到阻碍。
熙宁七年辞退。
次年再相；九年再辞，还居江宁，封舒国公，后改封荆，世称荆公。
卒谥文。
被誉为__________________。
他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。
散文雄健峭拔，旧时被列为“____________”之一。
诗歌遒劲清新。
词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇有名。
今存____________、《临川集拾遗》等。
明确：北宋介甫半山中国十一世纪的改革家唐宋八大家《王临川集》[来源:学科网]2、词的特点词兴于______，晚唐五代，文人词进一步确立，出现了词的专家与专著，______是第一个大力填词的词人，____________是最早的一部词选集，进入______代以后，名家辈出，经历了词的繁荣时期词的创作在______、______等大词人手里得到最大的提高与发展。
宋词与______并称，被后人尊为一代文学之胜。
词的特点是每首词都有一个表示音乐性的调名：______，各个词调都是“调有定句____________字有定声”。
一首词根据字数的多少可分为______、______、______。
一首词的一段叫______或______，词的句式大量使用______，字声配合更密切。
明确：唐温庭筠《花间集》宋苏轼、辛弃疾唐诗词牌句有定字小令中调长调一片一阕长短句二、触摸文本金陵怀古诗词：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
《桂枝香.金陵怀古》导学案
《桂枝香·金陵怀古》导学案
【学习目标】
1、熟读课文，品味词的语言之美。
2、通过诗句理解诗人对历史兴亡的感叹，体会作者蕴含于词中的深沉情感。
一、知人论世
王安石（1021-1086）字，抚州临川（今江西抚州西）人。
曾书仁宗，提倡变法。
神宗即位，主持变法，积极推行新法。
次年，拜同中书门下平章事。
七年，出知江宁府。
八年，再相，次年复罢。
谥文。
工诗擅文，有《临川先生集》一百卷，为之一。
此词抒发金陵怀古人之情，约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。
词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意。
二、初读全词，整体感知
1、各用一句话概括上阙和下阙的内容。
2、用一个字概括全词情感。
三、任务一：再读诗词上片，思考：
1.词人写到了哪些意象？请找出喜欢的语句加以分析。
2.作者是如何描绘画面的？请你分析。
四、任务二：三读诗词下片，思考：
3.作者是如何抒发情感的？
4.抒发了作者怎样的情感？
五、拓展延伸，总结方法。
请综合分析本首词和《念奴娇．赤壁怀古》两首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。
从创作目的、内容、章法结构、表现手法、风格等方面考虑。
怀古词的特点：
1、创作目的：
2、词的内容：
3、章法结构：
4、表现手法：
5、词的风格：
六、全词总结。
本词上阙写，奇伟壮丽，气象开阔；下阙抒，追古思今，叙议结合，用典贴切，寓意深远，写出了六朝的衰亡原因，表达了作者，透露出。
(完整版)高中语文下学期《桂枝香金陵怀古》学案新人教版必修4
山东省淄博市淄川般阳中学高中语文下学期《桂枝香金陵怀古》学习目标：①了解作者“吊古伤今”的写作手法。
②体会作者蕴含于词中的深沉感情。
学习重难点：品味欣赏本词的艺术表现手法【学情调查，情境导入】1、走近作者王安石(1021-1086)，字___________，号__________，临川人。
曾为宋神宗时宰相，力主变革，为北宋时期著名的____________家和________家。
他主张文学应该“有补于世”。
不管作文，写诗、填词，都应考虑为社会现实服务，不能无病呻吟，不能为写作而写作。
王安石诗、文俱有成就，为北宋一大家，其词作不多，《全宋词》仅存词二十九首，但能“一洗五代旧习”(《艺概》)。
《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作。
《古今词话》这样评说：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者，三十余家，惟王介甫为绝唱。
”据传，苏轼见到这首词，也说：“此老乃野狐精也”。
2、了解背景这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵、出知江宁府时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
在这种情形之下，词人在金陵胜地，登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛，涌凝笔端，写成了名篇佳作。
【问题展示，合作探究】1、作者登高远眺看到了哪些景物？是怎样具体描画的？远登临送目近画图难足远有点有染，有实有虚，远近交错，动静结合。
2、自由诵读，扫清文字障碍，疏通文意。
登临：故国：肃：练：簇：棹：彩舟：星河：难足：繁华：门外楼头：漫：嗟：荣辱：六朝：但：商女：后庭遗曲：【达标训练，巩固提升】1、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”的典故，这种“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因是什么？2、如何理解“寒烟衰草凝绿”这一景色描写？3、至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，仅仅是用来批判商女吗？【知识梳理，归纳总结】小结：这首词借眼前______________景色抒发__________________________情怀，并借__________________________________的史实，希望______________________________。
《桂枝香.金陵怀古》（教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）
《桂枝香.金陵怀古》（教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）《桂枝香.金陵怀古》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】【教学目标】一．教学目标1．了解作者“吊古伤今”的写作手法2．体会作者蕴含于词中的深沉感情3．背诵整首词【教学过程】一、导入展示一景：中国十大传世名画之一、北宋张择端所绘的风俗画《清明上河图》中的一个画面。
在此画面里，前后两位车夫正推着一辆串车，串车上有一个大字屏风被当作苫布，屏风下似乎放置着一些书籍文字，提出问题：“他们去往何处，又因何而去？”展示一碑：位于广西桂林龙隐岩的宋代摩崖石刻“元祐党籍碑”。
引出新旧党争之始王安石及课文《桂枝香·金陵怀古》。
二、标题解读“桂枝香”：词牌名，多用入声韵，故于凝重之中含有激烈、感慨之情。
金陵：此名源于楚威王熊商于此建金陵邑，亦称建康，今江苏省会南京，为“三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈”六朝古都，南京是“位于南方的京城”之意。
怀古：怀念古代遗迹、感慨兴衰。
三、文本分析上阕“登临”一句：登临送目，指登高远望。
故国，又称故都，过去的都城，指金陵。
“晚秋”点明季节。
肃，肃杀，草枯叶落，寒气逼人。
“千里”一句：化用了谢朓的《晚登三山还望京邑》的“余霞散成绮，澄江静如练”。
此句描绘江与山两大景致。
“千里”见江之长，“澄”见清澈，“练”见水面平静与清亮。
“翠峰”指山之苍翠，“如簇”，可见群山低缓起伏。
簇，本义小竹丛生，此处为聚集之意。
“归帆”一句：棹，一种划船的工具，形似桨。
课内迁移：《湘夫人》“桂棹兮兰桨”。
此处“帆”与“棹”，借代手法，皆代指船。
“残阳”点出登高时间，乃黄昏时分。
“背西风”，背靠着秋风。
“矗”，直立，“斜矗”指倾斜地插着。
船与酒反映出北宋城市商业经济发展繁荣，金陵自六朝起已是长江航运交通的重要枢纽。
北宋饮酒成风，皇帝为增加财政收入，获取酒税，鼓励人们饮酒取乐。
《清明上河图》中就有28 艘船，大小用途各不相同。
《桂枝香 金陵怀古》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
一、作者简介王安石，字,号,谥“文”,封荆国公,世人又称。
抚州临川（今江西抚州西）人。
（朝代）杰出的政治家、文学家。
与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
二、整体把握（一）初读文本1、给生僻字注音澄．江( ) 如簇．( ) 去棹．( ) 斜矗．( ) 鹭．起( ) 谩嗟．( )2、由词的标题可知，本词的题材属于（）词。
3、本词的上下片内容，分别对应标题“金陵怀古”中的哪两个字？上片写（），下片写（）。
（二）整体感知1、词的上片描绘了金陵的哪些意象？营造了怎样的意境？意象：。
意境：。
2、词的上片用到了哪些艺术手法？手法：。
3、你最喜欢上片的那句词？简析。
4、在下片中，词人怀想的史实是什么？面对的现实又是怎样的？请用原句回答。
在这一部分，词人主要用了哪些表现手法？史实：。
现实：。
表现手法：用典、化用。
5、面对过去的历史，千古以来的文人骚客是如何做的？请用原句回答。
情感：。
7、结合本词的写作背景，概括主题：本词上片写之景，虽为深秋，但“天气初肃”，色彩绚丽，风光秀美，画面开阔，气势恢宏；下阕，叙议结合，运用（手法），写出了六朝的衰亡，借古，表达了作者。
三、课堂检测1.《桂枝香·金陵怀古》中，把全词置于一个凭栏远眺的角度，交待时令地点天气等信息，为全词打下了凄凉感情基调的诗句是：，，。
2.《桂枝香·金陵怀古》中“ ，”点明了地点和季节，瑟瑟秋风，万物凋零，呈现出一种“悲秋”的氛围。
3.《桂枝香·金陵怀古》中，脱化于谢朓诗句“澄江静如练”，不仅在语词上对仗严谨、工整，构图上还以曲线绵延与散点铺展相映成趣。
既有平面的铺展，又有立体的呈现，一幅金陵锦绣江山图展现眼前的名句是“ ，”。
《桂枝香 金陵怀古》学案(有答案)
9王安石桂枝香(登临送目)[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音初肃．( ) 澄．江( ) 如簇．( )去棹．( ) 斜矗．( ) 鹭．起( )漫嗟．( ) 衰．草( ) 凝．绿( )【答案】sùchénɡcùzhào chùlùjiēshuāi nínɡ第2步词语释义——字字落实根基牢(1)簇：________________________________________________________(2)故国：______________________________________________________(3)征帆去棹：__________________________________________________(4)彩舟：______________________________________________________(5)星河：______________________________________________________ 【答案】(1)聚积。
(2)旧都城。
(3)来往船只。
(4)华美的船。
(5)倒映着星空的长江。
第3步名句积累——经典名句君须记(1)______________，翠峰如簇。
(2)______________，背西风酒旗斜矗。
(3)六朝旧事随流水，______________。
(4)至今商女，____________，______________。
【答案】(1)千里澄江似练(2)征帆去棹残阳里(3)但寒烟衰草凝绿(4)时时犹唱《后庭》遗曲[探究文本]【背景介绍】这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的【整体感知】词的上、下片分别写了什么内容？请简要概述_______________________________________________________ ___________________________________________________________ _______________________________________________________ 【答案】词的上片写词人登临送目所见的金陵秋景。
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《桂枝香金陵怀古》教学案
整理：吕鹏时间：12月25日
【自学目标】
1、体会作者的情感。
2、掌握怀古诗词的特点并学会鉴赏坏古诗词。
【知人论世】
1、走进王安石
字，号，临川人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。
神宗即位，前后两度为相。
在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。
因保守派反对，新法遭到阻碍。
晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
诗，他是北宋四大诗人之一。
（其余三位是：欧阳修,苏轼,黄庭坚）词，所作不多，但能“一洗五代旧习”，不受前人绮靡风气影响。
【文本研读】
一、初读课文，整体感知
１、写作背景
见注释①
2、读诗词，扫清文字障碍，疏通文意。
给下列括号前的字词注音。
征帆去棹（）斜矗（）漫嗟（）寒烟衰（）草
3、词的上片以写___________________为主，下片以__________________为主。
二、再读课文，品味语言
１、“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
”告诉我们怎样的信息？
２、词的上片写了那些景物？是通过怎样的手法来描画景象的？景象各自有着怎样的特点？
三、深入探究，体味情感
１、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
化用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”两句，这样的表现手法是______________，这种“悲恨相续”的亡国悲剧连续发生的原因是什么？
２、后人以之为鉴了没有？为什么？
３、如何理解“寒烟衰草凝绿”这一景色描写？
４、至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的典故，仅仅是用来批判商女吗？
【拓展延伸、方法总结】
请同学们综合分析本首词和《念奴娇赤壁怀古》《金陵北固亭怀古》两首怀古词，简要概括怀古题材词的特点。
提示：从创作目的、内容、章法结构、表现手法、风格等方面考虑。
念奴娇赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓惶北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
【迁移训练】
夜泊牛渚怀古李白
牛渚西江月，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军①。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
注：①谢将军，东晋谢尚，官镇西将军。
镇守牛渚时曾于秋夜泛舟赏月，遇袁宏诵诗，听后大为赞赏，邀袁过船长谈达旦，从此袁宏名声大震。
设问：从对“空”字的理解出发，谈谈诗人在第一、二联中是如何把景和情联系在一起的？（4分）
江城子五代·欧阳炯
晚日金陵异草平，落霞明，水无情。
六代繁华，暗逐逝波声。
空有始苏台上月，如西子镜照江城。
【注】姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。
词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。
试结合全诗加以赏析。
（6分）。