高中物理教学中创新能力的培养研究
浅探在高中物理课堂教学中如何培养学生的创新能力
浅探在高中物理课堂教学中如何培养学生的创新能力在高中物理教学中培养学生的创新意识，就要在物理课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。
只有改革物理课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，激发学生不断探索物理问题，才能实现学生的物理创新意识的培养。
随着知识经济时代的到来，科教兴国战略的实施，教育将发挥以往时代从未有过的关键性作用：国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。
随着我国改革开放的不断深入，人们越来越认识到，社会的竞争，主要是人才的竞争，而人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。
所以，对开拓型、创造型人才的培养就日益受到社会和学校的重视。
物理教育作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要作用。
那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢？1.设疑激趣，培养学生的创新思维能力物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。
现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。
通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维2.给学生自主的空间，培养学生创新能力传统教学中，教师面面俱到的讲解大大减少了学生实际参与的机会，减少了学生独立思考的时间、充分质疑的时间和思辩的时间。
学生没有了可以自主学习的空间，就很难谈得上创新思维的培养。
要真正培养学生的创新思维，就要充分发挥学生的主体作用。
高中物理教学中学生创新能力的培养
高中物理教学中学生创新能力的培养摘要在高中物理教学中，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，优化各种教学方法，遵循认知规律，尽力创设问题情境，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。
关键词高中物理教学学生创新能力培养高中生创新的潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情境，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。
建立民主、平等、和谐的师生关系。
现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过交往，重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。
师生间的交流包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值等方面的信息以及生活经验、行为规范的信息等。
这种广泛的信息交流，实现了师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。
因此，教师价值引导的落脚点应该是学生的自主构建，整个教学过程应该是教不断向学转化，以促进学生的独立性和自主性不断提升，这就要求教师的角色进行换位，要从传统的传授者转向现代的促进者。
具体地说，教师应是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。
在课改进程中，教师应注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生谈心、交朋友，使课堂气氛和谐民主，让学生在轻松愉快的学习中建立创新意识。
鼓励学生求异，培养创新思维能力。
求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维。
教师在教学中要力求摆脱习惯认识的束缚，多来几个假设，多问几个为什么，用一题多解、一解多题、一题多变等多种形式，引导学生从不同角度，不同思路去思考问题对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生。
只有带领学生敢于“求异”，才能培养出良好的求异思维和探索品质。
高中物理教学中学生创新能力的培养策略研究
高中物理教学中学生创新能力的培养策略研究关键词：高中物理；教学；创新能力；培养在高中物理新课改进一步实施的影响下，不断地出现了一些新的教学模式与教学思想，这让教师在物理教学实践活动中有更多学习和借鉴的机会，然而，这也常常让教师难以取舍，或者是出现了一些困惑。
那么，怎样在新课改的启发下培养学生的各项能力与物理素养，尤其是创新能力，这是广大物理教师需要认真探究的问题。
笔者以为，不管如何改革物理教学，说到底，都是为了培养学生的能力和素质，尤其是创新能力。
由于科技发展与社会进步的灵魂就是创新，因此，缺少创新就没有科技的发展与社会的进步。
高中学生是国家的希望，培养高中学生的创新能力是广大教师义不容辞的责任。
一、激励学生质疑，培养学生的创新能力科学研究证实，是潜在的创新性思维引导着人们的一系列活动，然而，人们并不能够在较短的时间之内就形成创新能力。
教师应当在教学中培养学生的创新能力，而形成创新能力的重要方面就是能够发现问题。
可是，在现实的教学实践活动当中，不少的高中物理教师对学生提出的一系列疑问非常反感，或者是实施一些策略来遏制，这样就直接在萌芽阶段扼杀了学生的创新意识，不利于培养学生的创新能力。
教师只有不断地激励学生质疑，才能够有效地培养学生的创新能力。
为此，教师需要为学生提供一些自由，激励学生能够质疑所有的真理，且要通过自身的实验来验证是否正确。
这样，不但能够使学生更加深刻地理解理论知识，而且还提高了学生的探究意识，有利于培养学生的创新能力。
比如，教师在讲解自由落体运动的时候，有的学生提出疑问：在高度相同的地方同时抛掷质量相等的木球和铁球，那么先着地的会是哪个球？还是同时着地？教师可以先让全班学生自由探讨几分钟，再要求学生发表自己的看法及其缘由，随后为学生讲解教材上的定理，且要激励学生在课余时间以实验的形式验证教材上定理的正确性。
二、实施多媒体教学，培养学生的创新能力在高中物理教学中，教师务必要灵活地应用多样化的教学方式，以有效地激发学生的学习热情，只有如此，才能够有效地培养学生的创新能力。
高中物理课堂教学中创新能力的培养
浅谈高中物理课堂教学中创新能力的培养【摘要】全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策。
推进素质教育，涉及社会的方方面面，而培养学生的创新精神和创新能力，则是推进教育的一个不可缺少的重要环节。
总而言之，推进素质教育，离不开培养创新，也只有培养创新，才能更快地加速推进素质教育。
【关键词】创新教育创新意识创新能力我国的中学物理教学中十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养和研究还很不够。
教师在课堂教学中也较少考虑培养学生的创新能力，在大力提倡培养学生的创新能力的今天，教师应发挥好课堂教学这一主渠道的作用，努力培养学生的创新能力。
一、优化教学目标，渗透创新教育的思想实施创新教育，教师首先必须优化教学目标。
教学目标的制定既要考虑学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性。
因此，教师的教学设计要始终渗透对创新意识的培养，且要制定适于不同层次的教学目标，在整个教学过程中，教师都要从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对学生来说却是一次难得的“创新”机会。
教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。
这些切入点可以是教学难点和重点，演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知欲和创新欲望。
教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
二、优化教学过程，精选教学素材，构建错落有致的教学层次序列，提高学生发散思维的水平，使其创新意识处于活跃状态从心理学的观点看，人类的创造行为是知而后行的表现。
按智力结构理论，智力结构中的扩散思维，亦即是代表人类的创造力。
物理学是一门基本概念和规律性很强，同时又能有效地培养学生发散思维、开启创造力的自然科学。
为此，我们应该很好地在课堂教学中将传授知识和培养学生发散能力有机地结合起来，使学生的创新意识和创造力在潜移默化中得到提高，为此，应该抓好课堂教学的几个环节。
浅谈高中物理教学中科学思维和科技创新能力的培养
教学篇誗教学创新科技产业的创新发展和科技创新人才的培养，早已成为国家发展的重要战略手段，其中创新性产品和创造性人才的竞争尤为激烈。
高中阶段是学生学习理论知识和锻炼学生实践能力的最佳时期，该时期学生的各项思维能力都趋于完备，更能培育学生科技创新能力和科学思维能力。
在新课程改革的教育理念指导下，高中物理课堂教学也进行了创新改革，越来越多的教师在教学中更加注重对学生创新思维和科技创新能力的培养，在培养学生科学思维和科技创新能力的同时，强化学生对新知识的理解和运用。
因此，教师在教学过程中要启发学生独立思考，鼓励创新性学习、探究物理知识，激发学生的创造性思维，培养学生的科学思维，促进学生全面发展，落实物理学科核心素养。
基于此，分析了新教材下高中物理教学如何在课堂中培育学生科学思维能力和科技创新能力，这不仅有利于贯彻和落实物理学科核心素养，更有利于学生科技创新思维的形成，之后具体讨论了高中物理教学中学生科学思维和科技创新能力的培养方法，从而为广大教师就提高学生物理科学思维和科技创新能力提供参考。
一、在教学中培养学生科学思维和科技创新能力的重要性中共十八大之后，在我国新的发展理念当中，把科技创新放在了第一位，在创新当中，科技创新又是重中之重。
在推动经济全球化发展各种各样的动力当中，科技创新是最重要的动力。
随着素质教育的深化改革，科技创新精神和综合实践能力被认为是素质教育的培养重点。
现阶段，我国高中物理教师对学生科技创新能力的培养意识也在不断提升。
与此同时，在实际物理课堂中培养学生的创新能力，不但能够提升教学质量，更能培养学生的科技创新意识，从而使学生在后续的物理知识学习中不断地开发自身的创造性思维，从而直面新的挑战。
二、高中物理课堂教学中科学思维及科技创新能力的培养（一）基于物理学科核心素养和科技创新能力的培养确定新的教学模式著名物理学家杨振宁曾指出，中国传统的教学方法是一步一步地教，一步一步地学。
传统教学方法训练出来的学生只适于考试，不利于创造性思维的发展，也不利于科研工作。
高中物理教学中学生创新能力培养论文
高中物理教学中学生创新能力的培养摘要：本文以《高中物理教学中学生创新能力的培养》为题，主要从以下几个方面进行了阐述：第一，创设情境，激发学生的创新兴趣；第二，创设问题情境，培养创新能力；第三，注重物理实验操作，培养学生创新实践能力；第四，创新教学方式，提高学生的创新能力。
关键词：高中物理教学创新能力学习兴趣实验创新能力是学生必须具备的重要能力，培养学生的创新能力是高中物理教学的重要使命之一。
笔者对高中物理教学中学生创新能力的培养进行探析，旨在与各位高中物理教师进行沟通交流，不断创新物理教学方法，培养学生的创新能力，提高教学水平。
一、创设情境，激发学生的创新兴趣从高中物理教学进行分析，物理是一门依托实验的学科，具有很强的实践性，与我们的生活具有十分密切的联系。
因此在进行物理教学时，应该紧密联系学生的生活实际，联系学生的心理实际，创设符合高中学生认知的情境，用物理的独特魅力吸学生，激发学生产生进行创新的强烈欲望。
例如，在进行“简谐振动”的相关教学时，教师可以充分借助多媒体的优势，将水波荡漾的场面用视频的形式展示出来。
还可以让学生观察摇曳的树枝，或是仔细观察钟摆。
学生通过观察生动形象的画面，对简谐振动现象就会形成初步的直观地认识。
然后，在物理课堂教学时，进行弹簧振动和长摆摆动的演示。
等学生观察后，提出相应的思考问题，如对什么是简谐振动？简谐振动需要满足什么条件？等提出问题后，学生根据问题思考，进行自主探究，或合作交流，培养学生参与创新活动的兴趣。
二、创设问题情境，培养创新能力教师应该想方设法创设问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，引发其产生迫切想知道问题答案的想法。
第一，结合物理教学，培养学生发现问题的意识，为创新意识的培养奠定基础。
在进行物理教学时，教师应该结合学生的认知心理特点，加强对学生发现意识的培养。
让学生通过观察实验现象，进行大胆猜测。
在物理教学中，为了培养创新意识，必须倡导学生敢于猜想，能够大胆质疑问难，鼓励学生具有发散性思维、多样性思维。
高中物理教学如何培养学生的创新能力
、
造 思 维 的起 跑 器 。可 以说 ， 没 有 观 察 就没 有 发 现 ，更 不 能 有 创 造 。 一切 科 学的 新发 现 、新 规律 ，都 是 建立 在 周密 、精 确 、系 统 的观 察基 础之 上 的 。物理 学 是一 门以观 察 、实 验 为基础 的学科 ， 通 过观 察 现象 和 各种 实验 活 动 ，可 以激 发学 生 的学 习兴 趣 。教 师 要 培养 学 生科 学 的思 维方 法 和实 事求 是 的科 学 态度 。首 先 要使 学 生 明确 观 察对 学 习物 理 的重 要性 ，在 实 际教 学 中可 通过 物 理学 家 细 心观 察和 认 真 思考 身边 的现 象 以超 人 的意 志 战胜 生活 和工 作 中 的重重 困难 ，而 发现 重要 规 律 的例子 来 教育 学 生 。如发 明 家爱 迪 生 为 了寻 找适 合做 灯 丝 的材料 经 历 了一次 又 一次 的失败 ，但 他 并 不 退缩 ， 功夫 不 负有 心人 ，最后 终于 成功 了；居 里 夫人 ， 克服 早 年 生活 的 困难 、 中年丧 偶 的 悲痛 ，在 逆境 中奋斗 不 息 ，以顽 强 的 毅 力为 物理 学做 出了 巨大 的贡 献 。这 些都 是 中学 生学 习的 典范 ， 教师 应 善于 利用 这 些榜 样 激发 学 生不 怕 困难 、勇 于创 新 、献 身科 学 的意 志 。告诉 学 生他 们 都是 在 生活 中细 心 观察 ，并 且坚 持 不懈 才取 得 的 成功 ，学 生 可 以在这 些 科学 家 身上 学 习到细 心 观 察 ，力 克 困难 的精 神 。其 次 ，学 生 的观 察还 要有 目的性 。有 人 把 “ ” 看 和 观察 画 等号 。其 实 ， “ ”并 不就 是观 察 。有 意 识 、有 目的地 看
高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略
发生 兴趣并 提 出问题 ：没 有电源 回路 中的电流是 怎样产 生的 呢？
通 过精 心组织 这部 分 内容 的探究 教学 ， 不仅 锻 炼 了学 生 的 实验 技
能 ， 而且 还 渗透 了科 学 研 究 方法 的培 养 ，提 高 了学 生 的科 学 探
精神 的形成 和发 展 。这就 需要 教师 本身 做到 与 时俱 进 ， 力掌 握 努 现代教 育技 术 ， 并在 教学 实践 中广 泛使 用 ，同时 对有 关 的物理 实 验进行 改革 ， 学生感 受 教师 的创新 精 神 ， 为 学生 发展创 新 精 让 作
神 的一 种示 范或榜 样 。
素 质教 育 的核心 是创新 思维 和 实践 能力 的培养 ，ｌ ２ 世纪 是科
学 与技 术革命 更 加深 入的世 纪 ， 是竞 争更 加激 烈 ， 变化 更加 迅速 ， 创新 更加 层 出不 穷的 世纪 。因此 ， 校培 养 的学生 应具 有创新 精 学 神和创新 能 力 。物理 是一 门 以实 验 为基础 的 ｔ然科 学 ，怎样 在 实 ｔ 验 教学 中创新 ， 养学 生 的创新 能力 ， 此 淡谈笔 者 的一点 粗浅 培 在
【 中图分类号 】 ３ Ｇ６２
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ １ ０ — １９ ２ ０６ ６ ２（ ００） ５ ０ ５ —０
同时创 新教 育要 求教 师确 立 以学生 为 中心 的教 育主体 观 ， 建
立 民主 、 等 的关 系 ，尊 重学 生 的见解 ，宽容 失误 ，欣赏 独特 的 平
念 ；二是 找到 创新 能力培 养 的策 略。 创新 能力 的培养 可从 以下几个 方 面来进 行 ：优 化课 堂教 学 ；加 强物理 实验 中教 师 的指 导 ；培 养 学
如何在高中物理教学中培养学生创新能力
如何在高中物理教学中培养学生的创新能力素质教育的不断推进，现行高中物理教育对学生创新素质的培养已经越来越受到重视，如何通过物理教学让学生树立创新意识，开启创新思维已经成为高中物理教育界共同关注的一个话题。
但由于受传统物理教学模式的影响，许多教师在高中物理教学中还没有摆脱传统教学模式的束缚，“一本教案用几年，一种教学方法贯彻整个教学过程”的高中物理教学模式仍然存在，严重影响了高中物理教学对学生创新思维的培养。
就高中物理学科而言，它是一门以实验科学为基础，以定量的严密逻辑论证为手段的应用十分广泛的基础学科。
教师在教学过程中应该充分理解物理学科本质，通过教学手段和教学方式的不断革新来引导学生在高中物理学习过程中增强学习兴趣，培养创新能力。
一、发挥学生主体作用，培养学生创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
对高中生来说，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。
在目前物理教学中，教师只注重学习的结果，而忽视学习的过程。
学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。
要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要精心设计物理情景和问题，引导学生积极参与课堂学习活动，使学生以积极的思维投入课堂，培养学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出各种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的过程，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败的磨砺和成功的喜悦，体会创造成功的愉悦。
例如，牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想法、模型法、等效法、极限法、控制变量法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
高中物理教学中创新能力培养探究
、
引 言
练和培养 ，在一定程度上培养 了学生 的创新能 力。
３ ． 注重研究型学习活动的开展
现代 是知 识信息 化 时代 ，提 高全 民素质 的一个 关键 就是 要 培养国家创造型 的人 才。创造 型人 才的竞争已经越来越成 为人 才 于提高 中学生 的综合 素质有 着十分 重要的作用。如果没有创新 ，
综合 实践活动 的一个 重要内容就是研究性学习 ，开展研究性
竞争的一个重要 方面 。高 中物理是高 中教学 的一个重要 内容 ， 对 学 习主要从 学生周围的生活中去选择和确定所要研究的主题 ，并
让学生主动 收集课题 资料 ，学习知识 ，提高 自身的研究和实际操
就不会有物理这 门学科 ， 物理 界的创新大家 ，如法拉第 、牛顿等 作能力。高 中物理 教学 ，物理 教师要让学生通过 自己的思考和探
山 西 青 年
教 育平 台
高中物理教学 中创新能力培养探究
汪 波 周 康丽
４ ０ ４ ５ ０ ２ 重庆 市云 阳凤 鸣 中学校
摘 要 ：本文主要结合笔者多年的教学经验，以高中 物理 教课标版 学生演示著 名的奥特斯 实验 ，技法学生的逆向思考 ：奥斯特在通 为例， 针对 目 前高中生物理创新 能力普遍 不高的现状，就如何在 高中 电导体 的周 围发现 了磁场的存在 ，表 明了电能可 以产生磁。那么 磁是否能够产 生电呢？ 通过什么手段 ，可 以让磁产生电能？学生
在提高学生学 习高 中物理 Байду номын сангаас积极 性 ，提高高 中物理教学质量 ，供 探究性活动 。可 以充分 发挥生生、师生之间合作的优势 ，通过讨 广大同仁参考借鉴。
在高中物理实验教学中培养学生的创新能力
验 中只是依葫芦画瓢 ， 根本不 能领会实验的原理和思想 ． 不利于学
１突出学生的主体地位 ， 培养学生的创新思维
结果也预先说给学生听 ， 学生只需依葫芦画瓢被动地做实验。这样
极思考 ， 提出了与压力的大小有关 、 与接触面光滑程度有关 、 与接触
面的大小有关等猜想 。教师适 时引导学生针对 自己的猜想， 设计实
验， 动手操作 ， 细观察 ， 仔 记录好数据 ， 自己的猜想做探索与论证。 对
使学生失去对实验神秘的探索欲望， 思维呆 板 ， 缺乏灵活性和创造
摘
要
２ 世纪是科学与技术革命 更加深入的世纪。 １ 是竞 争
更加激烈、 变化更加迅速 、 新更加 层出不 穷的世纪。高 中物理 实 创
验教 学在培养学生创新能力 方面有着重要 的作用 。本文从突 出学
生的主体地位 ， 培养学生的学＞兴趣， － ７ － 建立新 的教学模 式， 注重学生 的课 外实验 ， 培养学生正确的成败观等几个 方面入手 ， 探讨 了如何
■ 理化 生教学
在 高 中物理 实验教学中培养学生的创新能力
刘牡 花
（ 山市三水区华侨 中学 广东・ 佛 佛山 ５８０ ） ２１０
中图分类号 ： ６ ，７ Ｇ ３． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ １ — １ — ２ １７ —８ ４２ ０ ） ２ ０ ０ ７
方法 ， 提高学生科学素质具有重要作用。随着索质教育的进一步深
途以及使用方法 。 并演示。然后提出问题 ：测 电笔的氖管要发光 ， “ 测电笔中是否有 电流通过？” 一石激起千层 浪 ， 学生们纷纷发表 自
高中物理教学中创新思维能力的培养
高中物理教学中创新思维能力的培养1. 引言1.1 物理教学中的创新思维能力在物理教学中，创新思维能力是指学生在探究和解决物理问题时所展现的独立、灵活、批判性的思维能力。
在传统的物理教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏思辨能力和创造性思维。
在当今充满挑战和机遇的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
物理教学中的创新思维能力，不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更是为了帮助他们在未来面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出新颖的见解和解决方案。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发他们对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使他们具备更好的自主学习能力。
物理教学中的创新思维能力不仅仅是一种教育理念，更应该是教师工作的一个重要目标。
通过创新的教学方法和策略，激发学生的思维潜能，引导他们灵活运用知识解决问题，将有助于提高学生的学业成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 1. 高中物理教学现状分析目前，高中物理教学主要集中在传授基础知识和解题技巧上，很少注重培养学生的创新思维能力。
教师普遍采用传统的授课方式，以讲解教科书内容为主，缺乏足够的互动和实践机会。
学生在这种环境下往往只注重死记硬背知识点，缺乏对物理问题的独立思考和创造性解决能力。
高中物理学科的内容繁杂，学生常常感到学习负担沉重，缺乏动力和兴趣。
加上目前社会竞争激烈，很多学生更倾向于投入到应试备考中，而忽视了对物理知识的深入理解和思考。
高中物理教学现状需要改变，更加注重培养学生的创新思维能力。
只有通过引导学生思考物理问题的本质，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，才能真正提高学生的学习兴趣和学术水平。
这样才能更好地满足社会对高素质人才的需求，推动我国教育的发展和创新。
2.2 2. 创新思维能力的重要性创新思维能力在高中物理教学中的重要性不言而喻。
创新思维能力可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过培养学生的创新思维能力，可以让他们更加积极主动地参与到物理学习中，从而提高学习效果。
高中物理课程学生创新能力培养的研究
高中物理课程学生创新能力培养的研究摘要：本文是在新课改的背景下，以高中物理课程为研究对象，在分析现存教学问题的基础上提出了解决学生创新能力培养的对策，以此希望能够为高中物理课程课改和教学质量提高提供微薄的借鉴与思考。
关键词：高中物理创新能力对策研究1 研究背景与问题的提出我国现行的应试教育模式曾培养了一代又一代富有牺牲精神的人才，创造过无数的成功和辉煌，但也存在着严重缺陷：一是评价体系是静态的应试指标。
对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式，通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师和学生的创造性。
二是教育方式采取灌输式。
教师整堂课讲解，学生一字不拉地速记。
这种上课方式缺乏信息反馈和民主气氛，灌输有余，启发不足。
三是学习方式是以记忆为主。
学生对教师讲解内容的消化方式是记忆，被强迫读死书，死读书，复制有余，创新不够。
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
针对高中物理课程，在教学中具体存在以下的问题：第一，平铺直叙多，创设情境少。
教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望。
第二，教师讲得多，学生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
第三，随意提问多，激发思维少。
教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，往往问的问要么用“是”与“不是”来回答，要么是让学生照着课本找段答案读出来，设置的问题没有可思考性、没有可质疑性。
第四，重复作业多，分层布置少。
高中物理教学中创新能力的培养分析
３ 加强对学 生创新思维 的训练
４ 带领 学生参与社会实践 活动 ， 让 学 生体 验创 新给 生活 带来 的快 乐
１ 老 师应 该树 立创新 的教 育理念
当今 ， 创新是 社会 发 展的标 志 ， 因此 ， 社 会 对 人 的 创 新 思 维 也 提 出 了相 当较 高 的 要求 。 尤 其 是 在 物 理 教 学 中 对 学 生 创新 能 力 的 培 养 是 非 常重 要 的 。 在 以 前 的 物理 教 学 中， 老 师更 加 关 注 学 生 的 考试 成绩 ， 老 师 是 教 学 的 中心 ， 只是 单 纯 的 给 学 生 灌输 课 本知识 ， 学 生 只 能 被动 地 接 受 ， 根 本不 能 体 现 学生的主体性 ， 也 无 法 有 效 地 培 养 学 生 的 创新 意 识 ， 提高学生的创新能力。 但 在 新 课标 下 ， 现 在 教 育 鼓 励 素 质教 育 ， 注 重对 学 生创新力 的培养 ， 这 样 不 仅 给 我 们 的 物 理 教学提供 了机会 ， 也 给 物 理 教 学 带 来 了挑 战。 因此 ， 高 中物 理 老 师 必 须 适 应 时 代 的发 展， 不断 地 更 新 思 想 观 念 ， 正 确 认 识 到老 师 的 重 要 任 务 是 引导 学 生 发 现 问 题 ， 分 析 问 题， 创新 思 维 ， 解决 问题 。 在 教 学过 程 中 ， 老 师要 以学 生 为 主体 ， 并 加 以 引导 ， 促 进 学生 思维的拓展 ， 培养 学 生 的 创 新 能 力 。 在 传授 知识的时候 ， 在讲 解基 本 知 识 的 前提 下 ， 鼓 励 学 生 自 己去 思 考 问题 ， 在 探 索 过程 中 ， 加 强 学 生 创 新 能 力０ｈ ｌ ｎａ Ｅｄ ｕ ｃｅｔ １ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ Ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
在高中物理学科中培养创新人才的策略
在高中物理学科中培养创新人才的策略一、加强实践性教学实验是物理学科中重要的组成部分，通过实验能够锻炼学生的观察力、动手能力和解决问题能力。
高中物理学科应加强实践性教学的力度，提供更多的实验课程和实验机会。
可以建立物理实验室，配备先进的实验仪器设备，让学生亲自动手进行实验操作和数据处理。
可以组织实验竞赛，鼓励学生在实验设计和创新方面发挥才能。
二、激发学生的学习兴趣学生对物理学科的兴趣是培养创新人才的基础。
高中物理学科在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的讲解、丰富多样的教学手段和实例等方式，引导学生主动参与学习。
学校可以组织物理学科的科技创新活动，提供科技实践的平台，让学生在实践中感受到物理学科的魅力和应用价值。
三、提高学生的问题解决能力创新需要学生具备良好的问题解决能力。
高中物理学科应该重视培养学生的问题解决能力。
可以通过开展研究性学习或项目式学习，让学生从实际问题中学习和掌握物理的基本原理。
可以组织物理竞赛，让学生在竞赛中锻炼解决复杂问题的能力。
四、拓宽学生的视野创新需要广泛的知识储备和开阔的视野。
高中物理学科应该帮助学生拓宽视野，增加学科之间的交叉融合。
可以通过组织学科交流活动，邀请其他学科的专家来讲座或交流，让学生了解其他学科的发展动态和应用领域。
可以组织物理科技活动，邀请相关行业的专业人士来分享实际应用经验，让学生了解物理学科的实际运用。
五、培养学生的团队合作能力创新需要团队合作，高中物理学科应该注重培养学生的团队合作能力。
可以通过开展课外科技活动或社团活动，让学生自愿组成团队，完成一些小项目。
在课堂教学中也可以进行小组讨论和合作学习，让学生体验团队合作的重要性和乐趣。
六、注意学生的个性发展每个学生都有自己的特点和潜能，高中物理学科应该注重学生的个性发展。
可以通过不同的教学方式和评价方式，给不同类型的学生提供适应性较高的教育环境。
可以根据学生的兴趣和特长，为其提供更多的个性化指导和培养机会。
高中物理实验教学与创新能力培养
学校和老师受传统教育 的影响 ，存 在重理论 轻 实 验 的 思 想 ，把 物 理 实 验 仅 仅 当作 为 理 论教 学 服 务 的工 具 和 手 段 ，没 有 认 识 到 物 理 实 验本 身是 充满 理
论 的 认 识过 程 。 从过去的实验“ 看黑板” ， 到 如 今 的 实 验“ 看录像” 、 “ 看投影 ” 。更 令 人 难 以理 解 的 是 ， 一 些
原本可以让学生动 手做的实验却用 多媒体来展 示 ， 并 被称 为是 “ 现代技术 的运用” 。现在多媒体教学非 常盛行 ， 虚拟实验 ， 网络实验 ， 用课件来代替实验 ， 甚 至用虚拟 的实验室代替学生分组实验 的实验教学 比 比 皆是 。这 种 教 学 误 区 的 出 现使 学 生 只是 简 单 地 背
实验 ， 背理论 ， 脱离 了实践 ， 严 重 影 响 了学 生 对 课 堂 实 验 的态 度 。
２ ． 学生 的 主 要 问题
传 统 的 课 堂 实验 是 老 师做 、 学生看。 教 师 在 此 过 程 中扮 演 着 “ 包办 ” 的 角色 。而 教 学 活 动 的各 方 面 主 体 — — 学 生 却很 少参 与 。课 堂 实 验 教 学 往 往 调 动 不 起 学 生 的 学 习积 极 性 ， 发 挥 不 了 学 生 的 主体 作 用 。 在实验教学 中 ，学生普遍存在 的几种现象 ： （ １ ） 对基本测量 仪器的使用不规 范 ； （ ２ ）动手操作能 力 差； （ ３ ） 以“ 背” 实验结论代替实验操作 ； （ ４ ） 学 生 分 组 实验 ， 以个别 同学为主 ， 其他 同学旁观 ， 责任心不强 ； （ ５ ） 为了应付检查 ， 学生互相抄袭 实验数据 ， 造成 实 验报告雷同 ， 做 实 验 流 于 形式 。
高中物理教学中学生创新能力培养
浅谈高中物理教学中学生创新能力的培养摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，知识的创新和应用已经逐渐成为这一时代的强劲动力。
在高中物理教学中，实现创新教育，培养学生的创新思维，是很多高中物理教师积极探索的一个重要问题。
针对这一问题，对高中物理教学中学生创新能力的培养，做了以下几点浅析。
关键词：高中物理；创新能力；创新教学创新是一个国家进步的灵魂。
在教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是现阶段推动素质教育发展的客观要求，同时也是提高高中学生综合能力和素质的必然趋势。
高中物理作为高中教学中的一项重要内容，其目的是培养高素质的人才，提高学生解决问题和处理问题的能力。
因此，在高中物理中实现创新教学势在必行。
那么，在高中物理教学中，如何才能有效地对学生实施创新能力的培养，笔者认为，应该从以下几个方面进行：一、通过教师的垂范，积极营造创新氛围在高中物理教学中，要实施创新教学，培养学生的创新能力，必须通过教师的垂范，为学生积极营造创新氛围。
在教学中，和谐、宽松、自由的学习氛围能够最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在高中物理教学中，教师要学会把课堂交给学生，让学生能够在和谐的教学环境中积极动脑，大胆思考和想象，从多个方面去积极思考，提出解决问题的方法。
在教学中，还要和学生一起倡导创新学习的气氛，鼓励学生大胆创新，积极思考，引导学生乐学、活学高中物理知识，实现创新思维的培养。
二、创新教学方法，培养学生的创新能力创新教学方法是指在数学课堂上运用一定的教学方法和教学手段进行课堂教学，让教学质量得以提高，并在一定程度上提升学生的创新能力。
在教学中，学生的创新能力可以说成是从一定的情感认知中开始，并通过情感与情感的有机结合才得以形成和建立起来。
创新教学方法，在教学中就要积极采用多种教学方法，针对一个高中物理问题或者一个研究的对象，引导学生从多方面去思考、去解决，并对学生提出的具有创新性的问题和解答给予一定肯定和鼓励。
高中物理教学中创新能力的培养
浅谈高中物理教学中创新能力的培养1.增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新以往实验时，教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑为何要这样做。
今天，探究实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是：“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。
所以在进行实验教学以前，要想方设法将实验设计为探索性实验，有意识地创设一种探究的氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找创新的突破口。
例如，在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。
因此，实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。
2.依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验物理是一门与生活实际紧密联系的科学。
它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子用电……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。
在教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。
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高中物理教学中创新能力的培养研究
【摘要】随着新课改的不断推进，在高中教师开展物理教学的过程中，除了要培养学生的学习能力和掌握课本上的知识外，还需要对学生的创新能力进行培养和提升，进而增强学生的综合能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
本文就新课改下形式下高中物理教学中学生创新能力的培养和提升进行了研究和探讨。
【关键词】高中物理创新能力教育
【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-028-01
目前，随着新课改不断地推进和深入，很多教学问题都得到满意的解决和改善，但在创新教学中仍旧存在需要解决的问题，尤其是教师传统教育观念的转变和学生创新能力的培养。
在高中物理教学中，引导和培养学生创新能力和创新性思维是一项重要的任务和亟待解决的问题。
下面笔者就从教育观念和创新能力培养几个方面来探讨物理教学中学生创新能力的培养。
1. 教师教学观念的转变
随着科技的发展，信息时代的来临，人们对创新性思维提出的要求越来越高，因此，在高中物理教学中对学生的创新性思维和创造性能力进行培养就显得非常重要。
在传统物理教学中，教师最为看重的是学生的学习成绩，判断一个学生是否优秀完全依据考试分数的高低，这促使学生一味地学习和巩固课本上的知识，很大程度上限制了学生创新思维发展。
同时，在传统教学中，以教师为教学中
心的教育模式使得学生被动的接受知识，对学生的自主学习能力进行一定消弱，而且学生的主体性也得不到发挥，个性得不到发扬，进而创新性思维和创造性能力的培养也就无从谈起。
新课标下，倡导教师为引导，学生为学习主体的模式开展相应的教学，这不仅有利于学生学习自主性的发挥，同时也给予了学生充分自主学习的空间和时间，让学生的自主探索性得到发展，为创新性思维的培养提供了有利条件。
新课标所倡导的理念是对当前物理教师教学理念的一种革新和更替，它并未消弱教师在教学中的地位，相反是对教师责任和教学模式一种提升，因此，教师应该充分认识到自己所起到的作用，做好学生的灵魂和思维引导者，在教导学生课本知识时，适当地发散学生思维，这不仅是教学知识的一种升华，也是对学生创新能力一种培养。
2. 重视创新性思维的培养和训练
教师在不断学习新课标理念，提升自身综合素质的基础上，应该注重对学生创新性思维的培养。
学生创新性思维的培养不是纸上谈兵，需要教师创造合适的动机和创新活动，培养学生的学习兴趣，提升学生参与的积极性，让学生的创新思维在活动中得到培养和训练。
培养创新性思维和创新能力可以从以下几个方面进行：
（1）培养学生的观察能力和操作能力。
物理是一门实验性、动手性很强的科目，尤其“实验操作”是物理教学中的重要一环，而实验操作正是培养学生创新能力的有利措施，因此，凡是能凸显教学内容实验操作和教学的方法，都应该让学生自己去探索，同时将
实验操作与日常生活实际联合起来，发散学生的思维，让学生自己去感悟日常生活中的物理现象，这样不仅能培养学生的观察能力和动手能力，同时也能培养学生的发散思维，开阔学生的眼界，让学生物理认知水平不仅仅局限在课本上，有利于让学生思维走出课本框架。
（2）培养学生记忆能力。
学生记忆能力强弱很大程度上取决于学生精神注意力集中强弱，因此，在教学的过程中，可以采取文字游戏对学生的记忆能力进行培养，用文字描述物理现象，让学生猜该物理现象的术语，随后遮蔽文字描述，让学生认知物理术语后，用文字描述物理现象；该种文字游戏不仅提升学生参与积极性，同时也有利于掌握所学知识。
（3）培养学生的推理判断能力和怀疑能力。
高中是学生思维模式形成的重要阶段，而物理学科是一种逻辑和推断性很强的学科。
因此，教师应该根据学生掌握的知识，对日常的物理事件进行解析，让学生自行推理和重现演绎；在进行上述活动时，教师应该尽量培养学生的批判性思维，培养学生的怀疑思维，让学生以自己的独特视角去观察和解剖日常生活中的物理现象，这样有利于学生个性化思维的发展，若是有必要应该给予学生相应的工具对自己的怀疑进行验证，鼓励学生敢于怀疑已经定论的现象。
（4）培养学生的逆向思维和合作学习能力。
在高中物理教学中，逆向思维的培养是一种非常重要环节，它是培养学生换位思考的重要手段，让学生从另外一个角度去看待物理现象，追溯源泉，验证
自己的判断；而在很多物理实验操作中，单人探索式学习具有很大局限性，也限制学生的学习效率，因此，教师在进行相关物理实验操作和复杂物理现象推理时，应该培养学生合作学习能力，培养学生团队创新思维和团队合作能力，在合作中学生相互验证自己的所学知识，有利于创新能力的培养。
3. 结语
总之，教师应该勇于接受新课标所倡导的教学理念，不断地更新自己的教学观念，提升自己的综合素质，让自己进步的步伐与时代进步的步伐保持一致，向学生传递最新的教学方法，以探究式的教学模式鼓励学生进行物理实验，培养学生独特视角，鼓励学生自主学习，以实验操作的方式培养学生的观察能力，让学生的创新能力得到培养和发挥。
[ 参考文献 ]
[1] 王华兵.高中物理教学中创新能力的培养研究[j].科海故事博
览·科教创新，2013（9）.
[2] 张士兰.高中物理教学中如何培养学生的创新能力[j].试题与
研究：新课程论坛，2012（24）.。