减负增效策略之小学英语阅读教学生活化
浅谈小学英语教学中的减负与增效增乐
浅谈小学英语教学中的减负与增效增乐2000字小学英语教学是提高学生外语能力的重要课程之一。
在当前教育环境下,教师需要在实践中减轻学生的学习负担,同时提高教学效果和乐趣。
本文通过分析减负和增效增乐的策略,探讨实现小学英语教学的高效教学方法。
一、减轻学生学习负担的策略1、合理设计学习内容教师需要适当减少学生的学习量,以避免过度学习造成的负面影响。
合理设计学习内容可以让学生在短时间内充分理解学习内容,提高学习效率。
在设计学习内容的过程中,可以把课文的掌握作为主要目标,增加课外阅读或自学的时间。
2、科学评估学习成果教师应根据学生实际情况,科学评估学生的学习成果,从而确定课程难度和学习方式等。
应根据学生的实际水平,科学确定教学目标。
教师应不断更新教育思想,及时修订学生测试成绩评估标准,以优化教学效果。
3、合理使用教学资源教学资源的合理利用可以有效减轻学生学习负担。
在编制教材时,应遵循“一本书多用途”的原则。
在教学过程中,教师应尽量使用各类教学资源,如幻灯片、电脑教学软件和教育网站等等。
这些资源可以提高学生的学习兴趣,激发他们学习的积极性。
二、提高教学效果的策略1、合理设置课堂活动课堂活动是小学英语教学过程中的重要环节,教师应合理设计课堂活动,为学生创造良好的学习氛围。
教师可以采用小组互动、角色扮演、比赛竞赛等多种活动形式,来提高学生的学习积极性和兴趣度。
2、多样化教学方法教师应采用多样化的教学方法,让学生在不同的教学环境中学习。
例如,在教学过程中可以采用游戏、歌曲、童话下象棋等多种教学方法,这样可以让学生更加容易理解和掌握所学的知识点。
同时学生通常乐于参加和探讨不同的活动,使得学习过程更加愉快。
3、注重评价和反馈教师应注重对学生的学习结果进行评价和反馈,及时给予学生合理的评价和反馈,以帮助他们发现不足,改正错误,提高英语水平。
三、增加学习的乐趣的策略1、引导学生学习兴趣学生的兴趣对于学习成绩的提高有着至关重要的作用。
小学英语教学中的减负与增效
小学英语教学中的减负与增效随着社会的发展,小学英语教学已经成为了基础教育的重要组成部分。
然而,在实践中,学生过重的课业负担和教学效果的低下成为了困扰小学英语教学的主要问题。
本文旨在探讨小学英语教学中的减负与增效问题,提出相应的解决方案,以提高教学质量和学生的综合素质。
一、减负减轻学生课业负担是当前小学英语教学改革的重要方向。
首先,要减少学生的作业量。
过多的作业不仅会让学生感到疲惫不堪,还会影响他们的学习兴趣和创造力。
因此,教师应根据学生的实际情况,合理安排作业量,避免重复性、机械性的作业。
其次,要避免过多的课外辅导班。
过多的课外辅导班不仅会加重学生的经济负担,还会影响他们的身心健康。
学校和家长应该关注学生的全面发展,鼓励他们参加有益的课外活动,培养他们的兴趣爱好。
二、增效增效是指提高教学效率和质量,使学生能够在有限的时间内获得更多的知识和技能。
具体来说,可以从以下几个方面入手:1.创新教学方法传统的教学方法往往注重知识的灌输,而忽视了学生主动性的发挥。
因此,教师应该尝试采用更加生动、有趣的教学方法,如情境教学、合作学习、探究式学习等,激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的学习效果。
2.注重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势,教师应该根据学生的实际情况,制定不同的教学计划和评价标准,使每个学生都能够得到充分的发挥和发展。
3.充分利用现代技术现代技术为英语教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体、网络资源等手段,丰富教学内容和形式,提高教学效果。
同时,教师还应该鼓励学生利用现代技术进行自主学习和探究,培养他们的信息素养和创新能力。
三、案例分析以某小学英语教师为例,她在教学中采用了创新的教学方法,注重学生的个体差异,充分利用现代技术,取得了良好的教学效果。
具体来说,她采用了情境教学和合作学习的方法,将教学内容与实际生活相结合,让学生在真实的情境中学习和交流。
同时,她根据学生的实际情况,制定了不同的教学计划和评价标准,鼓励学生在小组内进行合作和交流,培养他们的合作精神和沟通能力。
双减背景下小学英语教学减负增效措施
双减背景下小学英语教学减负增效措施一、拓展教育资源1.利用优质教育资源进行线上线下融合教学。
通过引入优质的教育资源,如视频课程、在线学习平台等,增加学生的学习机会,提升教学效果。
2.制定合理的教学课程。
根据学生的实际情况和学习需求,设计合理的教学课程,使学生在有限的时间内能够学有所得。
二、创设良好的教学环境1.精简课程内容。
根据教育政策要求和学生的实际情况,合理精简课程内容,减少学生负担。
2.优化教学方式。
采用多媒体教学、合作学习等灵活多样的教学方式,提高教学效果,减轻学生压力。
3.注重评价反馈。
及时对学生的学习情况进行评估,根据评估结果给予学生及时的反馈,帮助他们进行及时的调整和改进。
三、提高教师专业化水平1.加强教师培训。
通过组织教师进修、研讨、培训等活动,提高教师的教学能力和教学质量,增强他们应对减负教学的能力。
2.充分利用教学资源。
合理利用教育技术平台,开展教师之间的资源共享,提高教学效率。
四、家校合作1.加强家校沟通。
及时与家长进行沟通,了解学生的学习情况,积极反馈学生在学校的表现和成绩,共同努力帮助孩子解决学习问题。
2.提供家庭作业辅导。
在教师指导下,家长为孩子提供适当的学习辅导,帮助孩子解答问题,提高学习效果。
综上所述,双减背景下,小学英语教学减负增效的措施主要包括拓展教育资源、创设良好的教学环境、提高教师专业化水平及家校合作等方面。
通过这些措施,能够减轻学生的学习负担,提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时,也能够提高教师的教学水平和教学效果,推动学校教育的发展。
小学英语教学减负增效策略谈
小学英语教学减负增效策略谈发表时间:2015-04-02T10:41:35.643Z 来源:《教育学》2015年4月总第77期供稿作者:马欣芸[导读] 减负增效是中国进入二十一世纪以来基础教育的焦点话题,是实施素质教育的中心话题。
马欣芸江苏省苏州工业园区星湾学校215027减负增效是中国进入二十一世纪以来基础教育的焦点话题,是实施素质教育的中心话题。
所谓减负增效,从字面上理解就是减轻负担、提高效率。
对于小学基础教育来说,就是要切实减轻学生过重的课业负担,促进学生身心健康和全面发展,提高课堂教学效率。
小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科,在追求学习分数的背景情况下,在素质教育风风火火的大环境下,小学英语教学能否很好地做到减负增效,跟上其他学科的步伐,是检验基础教育的重要一环。
英语教学减负增效既要留意学业量的减少,又不可忽略质的提高,培养孩子们良好的心理素质,锻炼坚强的意志品格,克服学习困难,使其轻轻松松地掌握英语。
下面我就从三个方面来谈谈小学英语教学如何减负增效。
一、培养兴趣,建立自信兴趣是最好的老师,只有学生对英语学科产生了兴趣,那么他才愿意去学。
正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好,而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。
”掌握英语是二十一世纪的必要技能,要让学生知道它的重要性和价值。
当三年级刚开始接触英语时,我就给学生灌输这样的思想。
爱好是学习的内在动力,诱发学习英语的兴趣、调动学习的积极性一直是小学英语教学提倡的重要内容。
教学初期,我时刻注意培养学生学习的兴趣,时刻注意让学生在学习的过程中建立自信。
我从学生的实际出发设计了一些符合学生年龄特点的游戏活动,让学生在“玩中学,学中玩”。
我还利用一些图片、多媒体课件、实物等资源来活跃课堂气氛,激发了学生学习的兴趣和积极性,让学生从原来的被动学习变为主动学习。
我在教学3A Unit 2颜色单词时,把枯燥、难懂的单词制作成各种各样的颜色卡片放在教室的各个地方,让学生在这样的环境中随时接触这些单词,能够一目了然地看到这些单词,学生自然也就会说了,不用在课堂上一遍一遍的重复的读,减少了学生对于学习的厌烦感,学生有兴趣学、有信心学。
小学英语阅读的生活化教学
小学英语阅读的生活化教学随着经济全球化的发展和国际交流的增加,学习英语已成为小学阶段的必修课程。
而英语阅读是学习英语的核心技能之一,对提高学生语言能力、培养学生阅读习惯、拓展学生视野都有着重要的意义。
为了提高小学生阅读英语的兴趣和效果,生活化教学法被广泛应用于小学英语课堂。
本文将深入探讨生活化教学在小学英语阅读中的运用以及其对学生的影响。
一、生活化教学在小学英语阅读中的运用1.创设真实情境生活化教学强调将学习与生活相结合,创设真实情境,给予学生身临其境的体验。
在小学英语阅读中,教师可以通过课堂活动、角色扮演等方式,让学生感受到英语的实际运用场景,提高学习的真实性和趣味性。
例如,教师可以组织学生参观一家英文书店,并引导学生用英语与店员沟通交流,使学生在实际场景中感受到英语阅读的重要性和乐趣。
同时,教师还可以通过学生参加英语角、举办英语剧等方式,营造出生动的英语学习环境,让学生在学习中体验快乐,提高对英语的兴趣。
2.使用真实材料生活化教学强调使用与学生日常生活相关的真实材料,激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语阅读中,教师可以选择与学生年龄相适应的英语材料,如英语绘本、英语儿童故事等,让学生通过阅读故事、图片等真实材料,了解到不同文化背景下的生活方式和价值观,拓展学生的视野。
同时,教师还可以根据学生的生活经验,选取与学生生活相关的话题,设计相关的阅读材料。
例如,教师可以让学生阅读关于食物、家庭、学校、节日等方面的文章,让学生在阅读中了解到更多关于身边世界的知识,激发他们的学习兴趣和阅读积极性。
3.创设情感链接生活化教学强调在教学过程中,注重培养学生的情感体验和情感链接。
在小学英语阅读中,教师可以通过引导学生思考个人经历、情感体验等,与阅读内容进行情感链接,从而提高学生对阅读材料的理解和记忆,促进学生语言运用的能力。
例如,教师可以选择一篇关于植物的文章,引导学生回忆曾经的植物种子的发芽经历,让学生通过自身经历与阅读材料进行情感链接,增强学生对阅读材料的兴趣和理解。
探讨小学英语课堂教学实现减负增效的策略
探讨小学英语课堂教学实现减负增效的策
略
引言
小学英语是学生研究的重要课程之一,但在教学中,学生课业负担较重,课程内容往往不够直观易懂。
本文旨在探讨小学英语课堂教学实现减负增效的策略,从而促进学生的研究兴趣和提高教学效果。
实现策略
优化教学内容
在小学英语课堂教学中,教师应当根据学生的年龄特点和研究状态,合理调整教学内容。
可以使用多媒体教学辅助工具,例如图片、视频、音频等,以活泼生动的方式吸引学生的注意力,增加课堂趣味性。
在教学内容中应当注重基础知识,教师可结合生活实例和场景教学,让学生更好地掌握知识点。
提高教学质量
教学质量是教学效果的关键指标,教师应当加强自我研究,定期提高自身的教育教学能力,例如研究教育心理学、课程设计、教
育评估等。
教师还可以使用教学反馈工具收集学生对课堂教学的反
馈意见,及时掌握学生研究状况和教学效果。
课后辅导
课后辅导是教学减负的有效途径。
教师可根据学生的研究特点
和成长需求,提供个性化的辅导服务,帮助学生理解课堂教学内容,提高研究成绩。
同时,家长也应该积极参与课后辅导,与教师合作,共同促进学生的研究。
结论
通过实现优化教学内容、提高教学质量和课后辅导等策略,可
以有效降低学生的学习压力,增加课堂学习效率,促进小学英语课
堂教学的健康发展。
小学英语课堂的“减负增效”教学策略
小学英语课堂的“减负增效”教学策略摘要:“减负增效”是当代教育教学中,最重要的教学目标,也是“双减”政策下的最佳教育效果的体现。
通过“减负增效”的有效实施,增加学生的课堂学习效率,减少学生的课下作业负担,这就需要教师针对教材内容进行创新性的课堂设计。
本文针对小学英语课堂中的“减负增效”进行课堂教学策略的分析和探索,寻找最适合小学生的英语教学的教学方法。
关键词:小学;英语课堂;“减负增效”;教学策略小学英语作为小学学科中出语文以外的另一种语言学科,体现出了英语的重要性。
在当下的“减负增效”的切实实施过程中,教师不断的在探索新的教学方法,以英语教材内容为基础进行创新,以适应学生的成长特点以及学生对于英语知识的需求。
对于外研版小学英语教材,通过合理运用丰富的图片、歌谣、故事等,使学生在英语的学习过程中增加了更多的乐趣。
一、培养学习兴趣,增加学习积极性在小学英语的学习中,巧妙利用一些形式不同的课堂教学模式,如情境教学等等,让学生充分的参与到课堂的学习过程中,更好的体现出英语课堂中学生的主体性。
在学生自主学习的过程中,就会产生相应的成就感,进而增加学生的英语学习的自信心。
建立英语学习的自信心是英语学习的基础,也是英语学习高效进行的有效的保障。
通过建立自信,让学生对英语学习产生更大的兴趣。
另外,在小学生学习过程中,教师的角色也很重要。
教师的个人魅力也是学生产生英语学习兴趣的一方面。
因此,教师应该不断的提高自身的专业素养以及优秀的师德品质,给学生一个好的榜样,让学生对教师充满一些崇拜感,这也是学生能够增加英语学习的积极性的重要途径。
例如,在《She’s a nice teacher.》的课堂教学中,教师可以利用一些动物的图片,让学生进行图片的辨别并能要说出这些动物的特点。
然后教师在根据学生对这些动物的描述,进行一些动物特点的英语单词翻译,并把这些英语单词也制作成图片。
在这些基础工作准备完以后,教师就可以设定一个参观动物园的情境,让学生把自己在动物园看到的用英语进行一个基础的表达。
双减背景下英语阅读教学减负增效措施
双减背景下英语阅读教学减负增效措施引言在当前双减政策的背景下,英语阅读教学面临减负与增效的挑战。
本文将介绍一些可行的措施,旨在帮助教师在英语阅读教学中实现减负和提高研究效果。
减负措施1. 精选教材:针对重点知识点和能力要求,选择合适的教材,减少冗余和繁杂的内容。
这样可以使学生将更多时间和精力放在核心知识和技能的研究上。
2. 排除过多笔记:减少学生在阅读过程中过多的笔记记录要求。
可以给予学生一些关键词和问题,帮助他们在阅读中更好地理解和关注重点。
3. 弹性研究时间:给予学生足够的阅读时间,并允许他们根据自己的研究进度进行弹性安排。
这有助于减轻学生的压力和焦虑感。
增效措施1. 阅读策略培养:在教学中注重培养学生的阅读策略和技巧,使其更好地理解和应用所学知识。
例如,教授学生如何快速浏览文章、寻找关键信息和总结文章主旨等技能。
2. 合作研究活动:通过小组合作研究活动,鼓励学生相互讨论、分享阅读经验和思考问题。
这种合作研究可以提高学生的研究动力和思维能力,增强他们的阅读效果。
3. 激发研究兴趣:在教学中运用多媒体资源、真实生活案例等方式,激发学生对英语阅读的兴趣。
培养学生的研究兴趣有助于提高他们的研究效果和积极参与度。
结论在双减背景下,英语阅读教学的减负与增效可以通过精选教材、减少笔记要求、给予弹性学习时间以及培养阅读策略和兴趣等措施来实现。
这些措施旨在帮助学生更有效地学习,提高英语阅读能力。
同时,教师也应根据不同学生的实际情况和需求,灵活应用这些措施,以达到最佳的教学效果。
双减背景下小学英语教学减负增效措施(参考)
双减背景下小学英语教学减负增效措施(参考)“减负”的实质是“增效”,是为了让学生更加生动活泼地、主动全面地得到发展。
这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。
本学期,我们英语科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。
一、加强教师专业素质,减轻学生学习的负担“双减”背景下,教师要千方百计提高课堂效率和教学质量;年轻教师要不断提升业务素质;青年教师要发挥骨干教师辐射作用。
把中小学生从过重的课业负担中解放出来,让学生有更多的时间思考、实践、创造”,是新课程对教学改革的基本要求,即中小学教学应该减负增效。
教师要上好每一节课,认真批改每一份作业,提高课堂与作业的质量;要做到单词日日清,任务周周清。
强化教学常规,落实双减精神。
每月进行一次教研活动,有计划地组织教研活动,深化课堂改革,做到全面为学生,促进学生全面发展。
二、培养学生良好的学习习惯“兴趣教学”,指教师针对教学对象、教学内容,采取灵活多变的方法,利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理,创造一个和谐温情的气氛,激发学生的求知欲,使学生在情感的愉悦中接受知识,掌握技能,以到达最正确的教学效果。
为推进“双减”工作落地见效,提升小学课堂教学质量,我们要深化课堂教学改革,建立师生学习共同体,充分调动学生的学习积极性,保护和培养学生的学习兴趣,促进学生学会学习,实现增效减负。
落实“双减”政策,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学科素养。
英语教师应把作业和课堂教学有机结合,以少而精的高质量作业取代简单、机械性的大量作业,达到“减负增效”的目的。
有效培养与锻炼学生的口语交际能力、思维能力以及和同学团结合作能力。
比如在复习导入阶段,采用唱歌、游戏等方式进入;在新授阶段,采用听一听、看一看、猜一猜、想一想、说一说、赛一赛等方式进行。
三、作业布置要有趣味性作业改革和创新的意义不仅在于让学生积极完成某种任务,而且在于潜移默化影响学生的情感,影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式,作业成了师生之间心与心的对话,培养了学生自主、合作学习的能力和创新素质。
减负增效策略之小学英语阅读教学生活化
英语教学减负增效策略研究之阅读教学生活化溧阳市戴埠中心小学冯丽娟一、什么是阅读教学生活化。
阅读教学生活化,是指将阅读教学与学生的校园生活、家庭生活及社会生活紧密结合,将英语阅读活动置于学生生活的背景之中,或创设生活化的英语学习情景,或使英语学习紧密学生的生活,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要,让他们在生活中阅读,在阅读中更好地生活,获得有活力的知识,智能得到发展,情操得到陶冶,从而促进学生英语综合能力的全面提高。
二、英语阅读教学为什么要生活化。
(一)解决问题的需要。
传统的小学英语教学,过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对学生实际运用能力的培养。
在小学阶段,学生由于接触和使用英语的时空受到限制,英语阅读能力普遍低下,如许多学生只知道一个个单词的意思,但连词成句、联句成篇之后却不知道它们的意思了。
特别是英语阅读教学脱离学生的生活实际,许多教师都忽视引导学生在日常生活、人际交往中去学习英语、使用英语,学生的英语学习游离于生活实践之外,长此以往必将影响学生综合运用语言能力的提高。
因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得非常重要。
(二)可行性研究成果的借鉴。
美国教育哲学家杜威指出:教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式。
著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,“生活的世界就是教育的世界,生活的范畴就是教育的范畴。
”由此看来,教育和生活联系密切,相辅相成,教育来源于生活,应当回归于生活。
这就是生活化英语教学的初衷。
把生活中的个人经历与课堂上的教学活动结合起来,让学生感受到英语学习的生活化。
但是,英语教学并不是简单对学生生活的还原,高效优秀的英语课堂教学应当高于生活,提炼和超越于生活。
再如华中师大鲁子问教授提出了中小学英语“真实阅读教学”的观点。
研究表明,在英语教学中运用语义真实、语境真实、语用真实的阅读教学活动、阅读教学材料、阅读教学策略、阅读教学方法和技巧、阅读教学技术等,能使课堂教学和课外阅读成为一个有机整体,有助于学生英语阅读水平的提高。
小学英语阅读的生活化教学
小学英语阅读的生活化教学小学英语阅读是英语学习的重要组成部分,通过阅读,不仅可以提升词汇量和语法运用能力,还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此,实现小学英语阅读生活化教学是非常重要的。
一、什么是小学英语阅读生活化教学?小学英语阅读生活化教学指的是通过生活化的教学方法,将英语阅读与学生的生活经验相结合,让学生更容易理解英文文章,提高阅读兴趣和阅读能力。
生活化教学可以丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,让学生更好地掌握英语知识。
二、如何实现小学英语阅读生活化教学?1. 选用生活化的教材和文章在教学中,可以选用一些生活化的教材和文章,如介绍动物、植物、节日等方面的资料,这样学生在阅读中可以学到更多与自己生活相关的知识,容易连接自己的生活体验,提高阅读的效率和学习兴趣。
2. 将生活中的事物与英语知识相结合在阅读教学中,可以选择将日常生活中的事物和英语知识相结合,比如通过生动的图示、实物模型等方式展示教学内容,提高学生的视觉体验和参与感。
如,在学习表示动物的英语词汇时,可以在课堂上展示各种动物的图片、玩具或幻灯片来让学生进行观察和学习。
3. 创设情景环境教师在教学中要注意创设情景环境,使学生在有利于阅读理解的情况下进行学习,比如,可以模仿实际情景,创设书香氛围,让学生在阅读中沉浸其中。
如,可以通过布置图书馆阅读任务或主题阅读活动等方式,提高学生的阅读效率和兴趣。
4. 多样化形式授课在进行小学英语阅读生活化教学的过程中,可以尝试多样化的授课形式,如阅读比赛、演讲、剧本表演等形式,让学生在不同形式的阅读学习中获得快速提高。
这样能够有效激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
三、生活化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣通过生活化教学方法,可以让学生更好地理解阅读内容,从而提高学生的学习兴趣。
这样不仅可以快速提高学生的词汇量和语法运用能力,还可以提高他们的阅读能力。
2. 加强学生的应用能力生活化教学方法不仅能够丰富教学内容,还能够提高学生的应用能力。
小学英语阅读的生活化教学
小学英语阅读的生活化教学随着社会的发展,小学英语教育越来越受到重视,同时也逐渐重视英语阅读能力的培养。
小学英语阅读是指小学生通过阅读英文书籍、文章等途径,掌握英语语法、词汇,提高英语理解和表达能力,形成自己的英语思维方式。
因此,生活化教学作为一种教学方法也逐渐被广泛使用,在小学英语阅读教学中,生活化教学也应被大力推广和运用。
一、小学英语阅读教学的背景在小学生学习英语的语言环境中,英语阅读已经是教学的重要组成部分。
英语阅读可以培养小学生的语言运用能力、提高小学生的思维能力,开阔小学生的眼界和语言视野等目的。
小学生在学习英语阅读过程中,会与更加丰富的外部环境进行接触,增加学习的兴趣,提高阅读与学习的效率,同时也可以帮助小学生更好的理解中国文化与中国社会,促进对英语国家的了解。
因此,生活化教学应成为小学英语阅读的一种常见教学方法。
二、小学英语阅读生活化教学方法小学英语阅读的教学方法多种多样,其中生活化教学是其中之一。
生活化教学指的是通过生活的事物来为小学生创造一个更加真实、更加有意义的语言环境。
小学英语阅读生活化教学的目的是让小学生在日常生活中体验英语教学,同时让学生在生活中对英语的学习更加感兴趣,提高阅读和学习的成果。
1.视听活动。
在小学英语阅读生活化教学过程中,视听活动非常重要。
为了对小学生进行视听活动的教学,教师需要精心策划,并安排合适的内容。
教师可以让小学生看一些比较简单的带英文字幕和中文字幕的电影、电视剧等,让学生在生活中通过这些媒介来学习英语,更加轻松地掌握英语阅读技巧。
2.说话活动。
小学英语阅读是培养口语表达能力的很好机会。
在生活化教学中,教师可以让小学生通过模仿英文短语教学课程,让小学生在课程中自由表达自己的想法和意愿,同时在演讲、辩论等活动中,可以激发小学生的口语表达能力,提高英语阅读成果。
3.写作活动。
在小学英语阅读生活化教学中,写作活动也非常重要。
在教学过程中,教师可以将英语与生活相结合,让小学生通过写作来表达自己的想法,同时还可以让小学生写一些有趣的英文题目或故事,帮助小学生更好地掌握英语知识和技巧。
小学英语阅读的生活化教学
小学英语阅读的生活化教学概述随着社会的发展,学生们对英语学习的需求也越来越高。
而小学英语阅读是英语学习的重要部分,通过生活化教学的方式来进行英语阅读教学,可以帮助学生更好地理解和运用所学知识,提高英语阅读能力。
什么是生活化教学?生活化教学是指将学生熟悉的生活场景和实际情境融入教学内容中,使学习过程更贴近学生的生活和实际情况。
在小学英语阅读教学中,生活化教学可以通过结合学生的日常生活经验和实际情境来进行教学,使学生更容易理解和接受所学知识。
生活化教学在小学英语阅读中的应用选取与学生生活相关的材料在教学中,老师可以选取与学生生活相关的材料,例如学生喜欢的动画片、电影、儿童故事等,将这些材料作为阅读材料来进行教学。
这样一方面可以增加学生的学习兴趣,另一方面也可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
创设真实情境教师可以通过创设真实情境,让学生在阅读中感受到英语的实际运用价值。
例如,让学生在模拟超市购物的情景中进行阅读,让学生在模拟旅行中进行阅读等。
通过这些真实情境的创设,可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
引导学生思考与生活相关的问题在教学中,可以通过引导学生思考与生活相关的问题来激发学生的学习兴趣和思考能力。
例如,通过阅读一篇与食物相关的文章,教师可以引导学生思考食物的种类、制作方法、健康饮食等问题,从而培养学生的思考能力。
制作生活化教具教师可以根据学生的生活情境和实际需求,制作一些生活化教具来辅助教学。
例如,制作一本以学生日常生活为主题的英语故事书,制作一些生活化教学卡片等。
这些教具可以激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读能力。
生活化教学的优点增加学习兴趣通过将学生熟悉的生活场景和实际情境融入教学中,可以增加学生的学习兴趣,激发学生的主动学习欲望,提高学习动力。
提高学习效果生活化教学能够使学习内容与学生的实际需求相结合,使学生更容易理解和接受所学知识,提高学习效果。
培养学生的综合能力通过生活化教学,学生可以在学习中积累更多的生活经验和实践能力,培养学生的综合能力,帮助学生更好地适应社会发展。
小学英语阅读的生活化教学
小学英语阅读的生活化教学英语是一门语言学科中不可或缺的一环,对于小学生来说,英语学习的初衷是培养他们的日常交流能力,而阅读是英语学习的重要组成部分。
然而,传统的阅读教学方法往往过于注重语法和词语的学习,缺少实际运用和生活化的机会。
生活化教学是一种新的教学模式,通过将学习内容与学生的生活经验相结合,激发学生的兴趣和动机,提高他们的学习效果。
因此,小学英语阅读的生活化教学具有重要意义。
一、生活化教学的概念生活化教学是将学科内容与学生的生活经验相结合,创设情境和场景,使学生能够主动参与到学习活动中,发展他们的学习兴趣和动机。
在英语阅读教学中,生活化教学可以通过使用真实的语言材料、互动式的活动和角色扮演等方式来实现。
生活化教学有助于:1.激发学生的学习兴趣。
通过将学习与学生的生活联系起来,能够引起学生的兴趣,提高他们的学习积极性。
2.提高学生的学习动机。
生活化教学能够让学生感受到学习英语的实际应用场景,增强他们的学习兴趣和动机。
3.促进学生的语言输出。
生活化教学能够营造一个轻松、愉快的学习氛围,让学生更主动地参与到英语阅读活动中,提高他们的语言输出能力。
4.提高学生的语言理解和表达能力。
生活化教学能够带给学生更多实际的语言输入,通过与生活相关的内容进行阅读,提高学生的语言理解和表达能力。
二、生活化教学在小学英语阅读中的应用1.使用真实的语言材料传统的英语阅读教材往往太过抽象,无法引起学生的兴趣。
生活化教学强调使用真实的语言材料,将学习内容和学生的生活经验相结合。
可以让学生阅读报纸、杂志、故事书等真实的英语文本,或者观看真实的英语视频,了解英语的实际应用场景,提高学生的阅读兴趣和动机。
2.互动式的活动在英语阅读教学中,教师可以设计一些互动式的活动来促进学生的参与和交流。
例如,教师可以让学生分组进行英语剧本表演,或者找一篇有趣的短篇故事做朗读比赛等。
这些活动可以让学生在实际情境中运用所学的语言知识,提高他们的阅读能力和学习动机。
“双减”背景下小学英语单元教学“减负增效”的策略
“双减”背景下小学英语单元教学“减负增效”的策略《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用,构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长。
基于落实“双减”目标、发展小学生英语学科素养的需要,教师应对课标、教材内容等进行更加精准、细致的分析,开展指向学科素养发展的单元教学,做到教学规划有整合、教学设计有层次、学习方法有指导。
一、立足减负增效,整合单元内容“双减”意见提出“学校要优化教学方式,提升学生在校学习效率,大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好”。
在英语教学中,教师应通过单元整体教学总览单元教学的全局,统筹整体和各要素之间的关系,有效提升教学效率。
在“双减”背景下进行单元整体教学、整合单元内容,不仅有利于学生优化学习内容,减少重复性训练,高效完成语言技能阶梯型成长,还能促进学生作业效率和质量的提升,促进“双减”政策中的“减负增效”目标的达成。
1.教学目标序列化单元教学是一个有机的整体,既要考虑其全面性和整体性,又要科学合理地安排各课时教学之间的衔接和过渡。
高效的单元整体教学应基于科学合理的序列目标,指向学生学科核心素养的发展。
例如,译林版《英语》六年级上册 Unit4 Then and now 的主题语境是“过去和现在”的生活对比。
基于本单元各板块内容的解读分析,本单元总体目标设定如下:(1)语言能力:学生能够运用一般现在时和一般过去时,对现在和过去的生活方式、习惯等进行介绍。
(2)学习能力:学生能够在文本中提炼核心句型,并通过网络、书籍、采访等方式搜集信息,介绍更多现在和过去生活方式、习惯的变化。
(3)思维品质:通过观察对比过去和现在的生活方式、分析生活方式和习惯的变化、思考产生变化发展的原因、归纳一般过去时和一般现在时的区别等,发展思维品质。
(4)文化意识:了解中外一些发明创造成果和中外古今生活方式的对比。
浅谈“双减”政策下小学英语教学“减负增效”的基本策略
浅谈“双减”政策下小学英语教学“减负增效”的基本策略发布时间:2023-02-07T08:37:39.597Z 来源:《中国教师》2023年1月下作者:王俊[导读] “双减”是国家针对义务教育阶段提出的减负政策,具体是指全面减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。
在“双减”政策下,切实减轻学生过重课业负担,促进学生身心健康和全面发展,提高课堂的教学效率,已成为全面实施素质教育的热门话题。
小学英语作为小学基础教育的一门新型学科,如何全面贯彻落实“双减”政策,做到既减负又增效,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
王俊湖北省当阳市太子桥小学湖北当阳 444100【摘要】“双减”是国家针对义务教育阶段提出的减负政策,具体是指全面减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。
在“双减”政策下,切实减轻学生过重课业负担,促进学生身心健康和全面发展,提高课堂的教学效率,已成为全面实施素质教育的热门话题。
小学英语作为小学基础教育的一门新型学科,如何全面贯彻落实“双减”政策,做到既减负又增效,是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
【关键词】英语教学减负增效策略中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051(2023)1-189-012021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”。
“双减”政策的出台不仅解决了多年来一直困扰社会、家庭和学校的难题,让学生回归课堂,让学校回归本真,让教育践行初心,更为重要的是在解决老问题之后又有随之产生的新问题摆在了广大学校和教师面前,即如何“减负增效”。
所谓“减负增效”从字面上理解就是减轻负担,提高效率,对于小学基础教育来说,就是要切实减轻学生过重的课业负担,促进学生身心健康和全面发展,提高课堂的教学效率。
小学英语作为小学基础教育的一门新型学科同样也面临着“减负增效”的难题。
为此,本文拟从小学英语教学的实际出发,以小学三年级为例,结合英语作业设计、阅读教学、趣味学习活动和评价等具体内容,探索“双减”背景下小学英语教学“减负增效”的有效策略,以求教于同仁。
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英语教学减负增效策略研究之阅读教学生活化
溧阳市戴埠中心小学冯丽娟
一、什么是阅读教学生活化。
阅读教学生活化,是指将阅读教学与学生的校园生活、家庭生活及社会生活紧密结合,将英语阅读活动置于学生生活的背景之中,或创设生活化的英语学习情景,或使英语学习紧密学生的生活,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要,让他们在生活中阅读,在阅读中更好地生活,获得有活力的知识,智能得到发展,情操得到陶冶,从而促进学生英语综合能力的全面提高。
二、英语阅读教学为什么要生活化。
(一)解决问题的需要。
传统的小学英语教学,过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对学生实际运用能力的培养。
在小学阶段,学生由于接触和使用英语的时空受到限制,英语阅读能力普遍低下,如许多学生只知道一个个单词的意思,但连词成句、联句成篇之后却不知道它们的意思了。
特别是英语阅读教学脱离学生的生活实际,许多教师都忽视引导学生在日常生活、人际交往中去学习英语、使用英语,学生的英语学习游离于生活实践之外,长此以往必将影响学生综合运用语言能力的提高。
因此将英语学习置身于学生的各种生活实践之中就显得非常重要。
(二)可行性研究成果的借鉴。
美国教育哲学家杜威指出:教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式。
著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”,“生活的世界就是教育的世界,生活的范畴就是教育的范畴。
”由此看来,教育和生活联系密切,相辅相成,教育来源于生活,应当回归于生活。
这就是生活化英语教学的初衷。
把生活中的个人经历与课堂上的教学活动结合起来,让学生感受到英语学习的生活化。
但是,英语教学并不是简单对学生生活的还原,高效优秀的英语课堂教学应当高于生活,提炼和超越于生活。
再如华中师大鲁子问教授提出了中小学英语“真实阅读教学”的观点。
研究表明,在英语教学中运用语义真实、语境真实、语用真实的阅读教学活动、阅读教学材料、阅读教学策略、阅读教学方法和技巧、阅读教学技术等,能使课堂教学和课外阅读成为一个有机整体,有助于学生英语阅读水平的提高。
(三)英语教学中生活化的价值。
英语学习小龄化时代的到来,让英语教学者们开始意识到,把握教学课堂,让每个年龄层段的每位学习者都能开口说英语,就要改变授课方式。
生活化英语教学的试点应用,让授课者和学习者都感受到英语的魅力。
其主要影响方面包含以下几点:
提高学生学习兴趣,变被动教学为主动引导。
英语教学生活化的展开,其丰富的课堂内容、形象的书本形象、多彩的教学活动,不仅让低龄学生感受到课堂感染力,也让不少大龄学生更容易、更轻松的接触英语。
传统教学模式下,学生只是为了考试而学习,很多学生尤其是男孩子对学习语言的兴趣并不大,其语言敏锐度远低于女生。
语言,本就是一种交流工具,其学习过程也是枯燥而乏味的,引导学生拥有学习主导权才是培养学生学习英语兴趣的关键,让被动教学变成主动引导,让英语学习变成一件快乐的事。
打造生活化英语,夯实高效性课堂。
时间就是金钱,这是我们从小便开始背诵的至理名言。
如何在一个小时的时间内学习三个小时的内容,提高学习效率,劳逸结合,英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活,这样才能让英语教学更加有效化,从而最大化发挥教育事业的作用。
三、英语阅读教学如何落实生活化。
(一)探寻联系学生生活的英语阅读教学操作策略。
1.教学内容体现生活化。
现行《牛津英语》教材中的许多教学内容本身都紧密联系学生的生活。
因此在开展阅读活动的初始阶段,教师可以给学生展示图片、或者播放有声录音带,把学生带到一定的生活背景
中,让学生在有声有色的声音感染中不知不觉注意生字单词,帮助学生把单词的音、形、义结合起来进行阅读理解。
其次,可以对教材进行二度开发,适当补充与主题相关的生活化学习内容。
如学习了“动词的过去式,词尾加ed”形式之后,可以引导学生回忆还学过哪些动作词?这些动作词的“ed”形式怎样?然后,将这些动作词放入一定的句式中进行操练。
2.阅读教学方式体现生活化。
美国心理学家布鲁纳在《教育过夕弋程》一书中指出:学习最好的激励是对所学材料的兴趣。
生活化的阅读教学模式就是打破陈规,使学生兴趣和英语教学有效的结合。
让教师的角色从单纯授业逐渐转变为学生学习的引导者和辅导者。
充分发挥学生学习的主观能动性,发挥教学课堂的最大效果。
以生活情景为基础开展字母教学。
作为英语语言三要素之一的字母,是英语学习者学习的基础。
其成败也将直接影响英语读写教学的质量。
在课堂上,如果教师仅仅依赖课本,让学生进行反复的认读、拼写、背诵。
学生往往会对这种枯燥、机械的练习感到乏味,其学习兴趣也将大打折扣,甚至会起到相反效果。
但如果在学习过程中结合生活背景,其效果就大大不同了。
如生活中常常接触的:am.(上午),pm.(下午),CCTV(中央电视台),LYTV(溧阳电视台),WC(厕所),KFC(肯德基)等等,从学生熟悉的生活中提炼英文,再加以引导扩充,培养学生学习兴趣的同时锻炼学生独立思考的能力。
通过这样的教学模式,既能活跃课堂气氛,又能让学生记得更牢固、学得更扎实。
即时直观演绎词汇教学。
词汇是字母的组合和延伸,不同的字母之间构成了句子的基本成分即词汇,这也是语言的三要素之一。
词汇的掌握量直接影响到学生将来的听说读写译的能力,也必然影响思想交流。
词汇教学显得更加重要,词汇量的扩充对学生将来的学习也起到至关重要的作用,因此,词汇教学需要增强其直观性。
例如水果词汇、季节、星期、月份等等,运用直观式教学演绎更有助于学生的掌握和理解。
通过游戏情景进行句型教学。
词汇的向后延伸便组成句子,句子构成英语文章和段落的基本单位。
句型的学习和掌握让学生可以通过英语来简单的表达,交流思想,并进行简单的对话,能在日常口语交际中熟练运用具有现实意义。
教师在进行句型教学时,可以通过游戏模式进行引导,寓教于乐,尽量选取贴近生活的素材,启迪学生的思考从而更容易理解和发挥。
创设模拟情景进行对话教学。
对话在句子的基础上又提高了一个档次,要求学生的逻辑性思维和对语法内容的初步掌握,才能在一定情景下创造连贯性的语言。
对话通常都是简历在情景上的,二者相辅相成。
教学过程中创设一定的模拟情景来演习对话,真实又生动,对学生语言的理解和掌握都很大帮助。
对话的创设要具有口语化、生活化的特征,编排应当短小精湛,朗朗上口,有助于学生的理解和运用。
(二)汇编植根于学生生活实际的英语课外读本。
1.开发内容多元化。
一是结合教材内容(特别是主题内容)进行补充开发。
二是结合时令及英美文化习俗等,进行课外英语学习。
如万圣节这天,老师和同学带些糖果、饼干来,在班里开个party,玩个游戏;圣诞节前夕,组织学生自制英语贺卡、编辑英语手抄报;复活节要求学生带一个熟鸡蛋来,开展绘彩蛋、找彩蛋等英语游戏活动。
2.开发形式多样化。
自编教材主要由英语教师来开发,可以通过不同的渠道找来与教材内容相配套的阅读材料,如报刊上摘录、网上下载、书店购买等。
其次,教师可根据学生日常生活实际创编一些生活化的英语阅读材料与日常口语交际材料,如汇编《每日一句英语日常口语交际》。
(三)创设丰富多彩的生活化的课外学习氛围。
富有生活气息的生活化的英语学习氛围,对提高学生的英语阅读能力能起到潜移默化的熏陶作用。
一是在学校、班级的板报内容中开辟“英语角”、“每日一句”等,为学生在日常生活中学习英语创设良好的氛围。
二是要求学生利用课余时间进行广泛阅读,除了看英语报纸、书籍外,有条件的学生还可以进行网上阅读,看原版VCD、听英语歌曲等,英语教师可布置弹
性阅读作业。
三是学校每学期组织“英语节”活动,开展多种形式的英语阅读与听力竞赛,以赛促练,提高学生课外阅读的积极性和创造性。
四、结束语
生活便是语言学习最大的课堂,我们的教育教学资源来源于生活又提炼与生活。
生活中处处蕴藏着教育教学资源,在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。
英语书是单调的、字母堆砌的、冷冰冰的符号的世界;而生活是真实的,是有血有肉的,是更容易实体化的世界。
对学生而言,生活更易理解,书本上学习的知识归根结底就是运用到生活中去,因此知识的掌握离不开生活。
生活化教学模式的创立,让学习不再是一件枯燥乏味的事情,而且引导学生自主学习的积极性,提高了学习效率。
教师可以用现实当中的素材为教学作铺垫,打造更加生动、更加高效、更加务实的英语教学之路。