国赛课件1

学法指导
合作探究
信息共享、鉴别 成果展示、互评
教学实施过程
课前准备
携手专业课教师 共享信息化资源环境
课堂教学
课后反思
90分钟、5个环节
与班主任一起共同关注 学生个性个案
课前准备
（共享信息化技术环境资源）
与专业课教师协议 向学生下达 英语课课前任务
共享计算机机房环境 为专业课提供训练素材
利用网络搜索图片、完成句子。 明确小组定岗。
完成
模块教学目标
针对
模块活动、任务的设计 承上：
读写部分（求职表）
决定
学生知识基础、心理诉求、认知风格
启下：
为学生正确填写求 职表做好知识准备。 启发学生思考自己 的职业愿景。
高等教育出版社出版
加强本模块词汇、 短语的记忆。 深化关键句型（表 达）的运用。
教材分析
（站在学生的角度，再次理解、把握教材内容。）
Present group work. (训练学生表达能力和发言仪态)
Emphasize the key sentences (再次强调关键句型，拓展类似表达）
及时评价
课堂实施 第一步. Review and Lead-in(5 min.)
教师活动 展示视频
学生活动：
观看视频 朗读其中的句子
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预 测 学 生 可 能 会 遇 到 的 疑 难
上节课学的语言点 已经遗忘 “能力表达”的短 语很多，记忆困难。
求职表枯燥， 阅读兴趣低。
课前任务辅助复习 视频引入再次回顾 卡片式分类教学 辅助记忆 引入思维导图 将表格元素形象化
教学目标设计
识记：
form/apply/job/employment/gender/address/p osition 运用： I can do… She/He can… 社会能力目标：体验合作、评价、 Can you/she/he/they do…? 和谐互助的过程。 What can you/she/he do…? What’s his/her…? 读懂： 方法能力目标：应用信息共享、鉴 两张求职表（略）
学生活动
观察、分析 草稿思维图
课堂实施 第四步. Reading and Writing (25 min.)
教师活动
指导阅读 订正答案
学生活动
完成阅读 完善思维图 让学生动手、动脑， 让他们组织、绘制、
课堂实施 第五步. Presentation （20 min）
小组互评 教师点评
规范学生 发言仪态 训练文秘 职业素养
用课前准备中学生发给我的图片和句 子做成视频，进一步巩固句型，增强她 们的教学参与感。
课堂实施 第二步. Clustering (20 min.)
教师活动
按课前分组情况 分发信息卡片 和任务单
小组定岗 再次确认 小组定岗情况 关注个性学生
一个组长（ 一个计时（ 一个纪录 一个策划 两个发言 领导能力） 交流困难）
小组成员互评表
课后作业(留在班级的QQ群里)
项目作业
促进知识的迁移，也是为下次课的模块任务（填写求职表）做准备。
与我校合作的一家企业想要招聘两名员工(计划明年外派）： 一位销售经理、一位经理秘书。
小组作业
请罗列以上职位的 相关能力表达 请用Word制作一份 英语求职表
独立作业
板书设计
Application Form for Employment
课堂实施 第六步. Conclusion（5 min）
再次强调本模块核心句型，并拓展类似表达， 升华语言教学，注入德育内涵。
Sometimes, life is difficult.
有时，生活艰难。
We still want to say: 我们仍然要说： I can smile at life. 我能笑对人生。 I can solve the problem. 我能解决问题。 I can help myself and others. 我能自助，亦能助人。 We all can meet a happy life. 我们都能获得幸福的人生。
已知：有关“能力表达”的部分短语和句型
学生背景：
来自乐山附近区县 文秘专业新生 语言基础薄弱 形象思维强
运用网络学习的基本技巧：浏览、搜集信息
未知：英语求职表的构成和内容
交流、鉴定信息的方法
能知：读懂英语求职表，
准确罗列求职表的细节构成。
想知：不同职业岗位的英语“能力表达” 怎么知：网络搜索、获得信息
Application Form for Employment (Unit 2: Reading & Writing Part)
“高教社杯”全国中等职业学校英语说课大赛
四川省选手 乐山市计算机学校
说课项目
学情研究 教材分析 教学重、难点讨论
教学目标设立
教法设计与学法指导
教学实施过程 教学反思
学情研究
小组合作（交换、整合信息） 教师引导，自主思考、 读写
携手班主任共同关注个性个案学情
教学策略应对： 小组分工、定岗时 考虑学生个案心理诉求。 有三名学生 存在人际交流困难 有六名学生 初具团队领导意识
教材分析
(教师研究教学内容）
教材总目标
英语1基础模块
模块1：Nice to meet you. 模块 2： I can do it. 其他模块
Key words and expressions: employment/ application /name /age /gender/ address /ability I/She/He can do… He/She wants to… What can he/she do?
信息卡片展
What’s his/her…?
学生活动:
小组讨论 共享、鉴别信息 填写信息卡片
讨论问题：
“What abilities should a secretary have in his/her post?” 秘书岗位需要哪些能力？
课堂实施 第三步. Mind Map Guidance (15 min.)
教师活动
演示思维导图 软件
设计意图： 引导学生 发散思考 记忆
教学效果反思
（信息技术的发展改变了教与学的方式）
在以后的教学中可以沿用的经验
小组定岗、工作中： 改善了个别学生的
基础 课教师
交流困难情况
共 同 培 养
班 主 任
卡片式分类教学 学生体验了分享和合作。 有效训练了短语、句子的书写 多元评价： 让任课教师和班主任 及时了解学情、班情
专业 课教师
教学反思2
课堂教学实施(90分钟)
1.Review and Lead-in（５）
Video (训练阅读能力)
Share and reconstructing information.(训练写作，引入信息共 享、鉴别的方法）
2.Clustering (20 min.)
小组工作 任务驱动 教学内容和成果 可视化
别、重组的部分策略。
语言能力目标：读懂求职申请表， 准确掌握英语申请表的组成元素。
教学重、难点
重点
应用关于“能力表达”的短语、句型。 读懂求职申请表。
难点
准确罗列求职表应包含的元素 和应填写的内容。
教法与学法
（以“行动导向教学法”为主导，以学生为主体，以任务为载体。）
教法设计
小组工作法
卡片式分类教学 思维导图法
（真实记录、反思不足。） 在以后的教学中应避免和改善的问题
小组工作 进度滞后
明确任务要求、 强化时限意识
她们也许不是最高分的孩子，但是她们同样 聪明、敏锐、富有感染力和想象力。她们是 我们的宝贝，我们的骄傲。
感谢您的聆听和关注 期待您的指点和建议
2011年“高教社杯”全国中等职业学校英语教师说课大赛 四川省选手 （乐山市计算机学校）
3.Mind Map Show an mind map software Guidance (引导学生பைடு நூலகம்察、思考，分析） (15 min.) 4.Reading and Finish the exercise on the book. Writing(25 min.)
(训练阅读。完成思维导图。）
5.Show Time (20 min.) 6.Conclusion (5 min.)
I can! 我能行！ I do!我行动！ I try!我尝试！
Evaluation （课后上机登陆校园网，填写评价表。）
学生自测课堂学习程度. 教师把握知识过手情况
课堂学习自评表
上传学生优秀作品 至学校网站 提高评价的价值和 激励作用 学生学习评价他人. 教师了解学生人际关系 携手班主任把握班情