八级语文上册第六单元第课《湖心亭看雪》公开课教案新人教版-精
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是可爱的小编帮助大家分享的《湖心亭看雪》教案精选11篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计(新版)新人教版
29 湖心亭看雪教学目标1．理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
(怎么写的？为什么这样写？)2．感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。
(情感目标)3．用普通话准确地朗读并背诵课文。
(技能性、积累性目标)教学重难点1．了解作者的有关情况，积累文言词汇，品味文章形象、生动、优美的语言。
2．理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。
学情分析八年级的学生，有一定思辨能力与分析能力。
《湖心亭看雪》这样一篇写景优美、情感蕴藏得极深的小品文，对于当代学生而言，文中的美景可以较容易欣赏到，而文中深藏的“文人故国之思”是极难理解的。
课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入“山川之美，古来共谈”。
前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；还观看了气势磅礴、雄伟壮观的钱江大潮，山水之旅让我们受益匪浅。
现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随张岱去《湖心亭看雪》，看看今天又将有怎样的收获。
二、译读1．教师伴竹笛曲《别样的乡愁》范读，学生听读，尽可能随着行踪的变化、景物的呈现，想象并进入所营造的情境之中。
2．指导学生自读。
第一遍：重在整体感知，注意语音(正确、流畅)；第二遍：重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、快慢)；第三遍：重在进入情境，注意语气(轻重、抑扬、抒情性)。
3．疏通文意。
①自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。
②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。
③提示以下词语，帮助学生积累文言知识：余拏一．小舟(数词“一”)上下一．白(副词，全) 客．此(动词，客居) 鸟声俱绝．(动词，消失) 强．饮三大白(痛快)④学生齐读课文。
三、疑读学生默读课文，标出有疑问的地方，小组长归类后把问题写在纸条上交给教师。
综合各组的问题，教师选出如下有代表性问题：①为什么作者在初更时分驾舟游西湖？②湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？③开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？④本文题目为《湖心亭看雪》，为何第2段却详写湖心亭的奇遇？⑤“问其姓氏”，“客”却未答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？⑥舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？四、研读1．因为部分问题在理解上有些难度，这时采用小组合作讨论的方式解决疑难。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计课目湖心亭看雪张岱课型单一型：新授课课时 2课时教学目标1、积累文言实词和虚词；2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；3、初步了解白描的写作手法；4、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
重难点重点：雪后奇景的赏析；描写手法——白描。
难点：理解作者的精神世界教学设想先解题；再整体感知课文，熟悉内容，抓住重点理解；最后拓展阅读，深化理解教学过程（内容、步骤、方法、学生活动和板书）一、导入及作者简介：1、同学们，学语文有一个好处，足不出户，却能坐观天下景。
前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂，又赏过了苏东坡笔下的月夜小景；赏过了三峡的水，又赏过了钱塘江的潮。
今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。
（板书：《湖心亭看雪》）2、作者简介：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：①.课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。
写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
②作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。
而他寓居的地方是？——杭州。
这说明作者身在他乡，客居异地。
③“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
二、整体感知：1、范读课文，自由读，初步感知课文；检测预习：注音：2、疏通文意：释义：①是（这）日更定（大约是凌晨六点的时候）。
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八点算起。
定，完了，结束。
②余拿（撑，划）一小舟。
③拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。
毳衣，毛皮衣。
④焉得（哪能）更（还）有此人。
⑤上下一白（全白）。
（和“湖心亭一点”比较）⑥雾凇（水气凝成的冰花）沆砀（白气弥漫的样子）。
冰花一片弥漫。
⑦强饮（痛饮）三大白（酒杯）。
？为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。
（说明他把那两个人当朋友了。
）⑧莫说相公痴（痴迷）。
⑨问其姓氏，是（判断动词。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设
作者简介
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。
2、用于写事，只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
3、用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
五、当堂训练
一、根据课文填空。
1 、“看雪”的时间是 ，地点是 。
2、写雪大的句子是 ，写冬雪寒冷寂静的句子是。
二、使将本文与柳宗元的《江雪》在描写手法和表达情感上进行比较阅读。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
1、通过借助资料书和工具书，能说出作家作品，读准重点字音。
2、通过结合课下注释，能疏通文意。
3、通过找出本文写景句，能得出其运用白描手法并说出其作用，体会作者情感。
三、评价任务
1、针对目标1，设计让学生借助资料书和工具书阅读课文的活动，能说出作家作品，读准重点字音。
2、针对目标2，设计让学生结合课下注释，能疏通文意。
3、通过找出本文写景句，能得出其运用白描手法并说出其作用，体会作者情感。
自学指导三
内容：课文
方法：默读课文，划出写景语句。
时间：5分钟
要求：分析句子的写法并说出其作用，说出文章表达了作者怎样的情感。
自学检测三
1、找出文中写景的句子？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
自学检测二
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》公开课教案 新人教版1
《湖心亭看雪》公开课教案[创意说明]《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
[教学目标]1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。
所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。
[教学方法]1、自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
2、讨论分析法。
通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受文章的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
[教学课时]一课时[教学过程]一、导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。
2、作者简介：张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）1500字教学目标：
1. 培养学生对中国古典文学的兴趣和理解能力；
2. 培养学生对自然景物的观察和描写能力；
3. 培养学生的表达能力和创造力；
4. 培养学生合作学习和团队合作的能力。
教学内容：
通过《湖心亭看雪》这篇古代诗歌，让学生学会欣赏和理解中国古典文学，并能够自己创作类似的作品，培养学生的文学素养和创造力。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师生动地介绍《湖心亭看雪》这篇古代诗歌，引发学生的兴趣，让学生了解这首诗歌表达了作者对大自然的抒发之情。
Step 2：朗读和理解（10分钟）
教师朗读《湖心亭看雪》，然后请学生跟读一遍，让学生能够感受到诗歌的韵味和美感。
之后，教师分析诗歌的意境和表达手法，引导学生理解诗歌的意义。
Step 3：欣赏和创作（15分钟）
教师播放一段雪景的视频或图片，让学生欣赏雪景的美丽。
然后，教师要求学生用自己的语言和感受，创作一首类似的诗歌，表达自己对雪景的理解和感受。
学生可以根据自己的创作，进行小组合作，相互分享和交流自己的作品。
Step 4：展示和点评（10分钟）
学生进行小组展示，每组选一位代表朗读自己的诗歌，其他同学进行评价和点评。
教师要鼓励学生积极发表意见和建议，促进学生之间的交流和学习。
Step 5：结语（5分钟）
教师总结本堂课的学习内容，激励学生对中国古典文学进行更深入的学习和探索。
并邀请学生提出自己的问题和困惑，以促进学生对本堂课的反思和思考。
初中八年级语文 《湖心亭看雪》公开课教案
七、作业布置
1、古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。
2、着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，要注意情感与景的交融。
3、就“我看古人之痴”为话题，课后练笔。
最后，全体学生和老师齐读《湖心亭看雪》，使课堂气氛达到高潮，结束了这堂课的教学。
文化课教师教案
（2019—2019学年第二学期）
课程名称语文
授课教师周卫鸽
系部基础管理部
常熟市滨江职业技术学校
课题名称
《 湖 心 亭 看 雪 》
授课日期
第8周
授课班级
08强化班
人数
47
课型
讲读
课时
1课时
备课时间
2010年4月10日
教学
目标
知识与技能
1、了解张岱及其时代背景，积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3、培养古文的阅读理解能力，理解文章内容和思想内涵。
学生思考，交流，教师适当提示，学生明确。
学生通过比较阅读，体味异同，加深理解。
学生课外练笔
再次有感情地朗读这篇文章，结合多媒体回放一下雪景的画面，结合名家吟咏，将课堂气氛引入高潮。
师生活动
教师：讲解、归纳、
演示、点拨、评价
学生：朗读、思考、
讨论、分析、背诵
讨论与小结
张岱的小品从来不爱讲道理，他只是感受人生，描绘人生。在这篇游记中，作者的态度、举止，也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方，都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的，似乎深深有会于心而难以言说，亦令读者有会于心而已。
八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)
八年级上册语文湖心亭看雪教案(最新15篇)湖心亭看雪教案篇一一、导入“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”鸟鱼都有思恋故旧的情感，那么人呢？今天，我们就来学习张岱的《湖心亭看雪》。
本课的学习目标是：1、读懂文意；2、感情痴情；3、品读画卷。
（师板书课题，并出示本课的目标）二、读懂文意——完成目标11、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。
（师提示学生注意“强、更、芥”的读音）2、一生再读课文，注意读时的感情处理。
3、学生齐读课文，注意字音、句读。
4、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。
5、学生质疑，师生一起答疑解惑。
6、学生齐读课文，一生概括文章所写内容。
师做点拨（时间、地点、人物、事件）三、悟痴情——完成目标21、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？（痴）2、舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）3、应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解）4、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。
张岱有哪些异常的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往）5、那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字——张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的）6、但是张岱到了湖心亭之后，却感到了一点温暖和亮色，因为在湖心亭上已经有两个和他一样的痴人了，这两个痴人见了张岱之后非常的激动和高兴啊，来，我们一起来读出这几句7、生齐读“到亭上······强饮三大白而别。
”师指导学生反复读“湖中焉得更有此人”句，读出激动和欣喜，并让生翻译这个句子。
8、“湖中想不到还有这样的人呀”，那么，什么样的人呢？假如你是金陵客，请将这句话说完整，“湖中想不到还有如此的人呀”（生可填写“与众不同、超凡脱俗、闲情逸趣、痴迷于山水、清高孤傲等等）9、那么张岱见到金陵客以后，是否也象金陵客一样满心激动欣喜呀？（通过品读“拉、强、别”等相关词句，体会张岱的“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁）10、张岱哀愁的原因是什么呢？（结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结）那么你还可以从文中哪些地方看出张岱的故国情结呢？（崇祯五年十二月；是金陵人，客此。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版
《湖心亭看雪》一、教学目标1.知识目标：①积累文中重要的文言实词、虚词。
②了解作者和写作背景。
③了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2.能力目标①独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
②揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
③把握文章运用的白描手法。
3.情感目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应批判地对待，历史地分析。
二、重点难点：①深入理解本文的写景特点。
②理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
三、教学时数：二课时四、教学过程：第一课时一、导语：冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及写作背景：1.作者：张岱字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
2.写作背景：本文写于明王朝灭亡以后。
作者对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
三、初读课文，整体感知。
1.听录音，注意字音及断句①给下列加点字注音。
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）②划分节奏。
崇祯/五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/拿一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。
雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》公开课教学设计
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》公开课教学设计《湖心亭看雪》【教学目标】⒈积累文言词汇。
⒉体会白描的写景方法。
⒊欣赏雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者复杂的情怀。
⒋背诵课文。
【教学重点】⒈赏析文中描写雪后奇景的文字。
⒉体会白描的写景方法的妙处。
【教学难点】试领悟作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。
【教学设想】⒈教法选择：诵读法、质疑法、讨论法与点拨法相结合。
⒉课时安排：拟用1课时【教学过程】一、导入课文同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。
可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
（板书：《湖心亭看雪》）二、检查预习（一）朗读课文⒈学生朗读课文，教师听读课文，了解学情，纠正错误的读音、句读。
⒉指名学生朗读，检查朗读情况，共同校正朗读上的错误。
⒊老师范读。
老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。
⒋学生按教师要求再读课文。
（二）检查预习⒈质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。
1⒉请学生试译课文，师生共同订正。
三、整体感知请学生用自己的话概括一下课文写了什么事情。
――张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。
（抓住记叙的要素）四、品读课文（一）⒈提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”）一个字概括呢？（“痴”）⒉你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。
）痴行：雪夜独行痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然（补充作者及其背景介绍。
）（二）、体会白描的写景方法的妙处。
⒈“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）补充白描概念。
最新人教版初中语文八年级上册29.《湖心亭看雪》公开课教学设计
熟悉课文内 容，培养语感。
再次熟悉课 结 合 课 下 注 文内容， 疏通文 释翻译课文。 意。
积累文言词语， 完成教学目标 1。
雾凇：水气凝成的冰花。 沆砀：白气弥漫的样子。 焉得更有此人：哪能 默记三分钟。
同桌间相互 检测记忆情况。
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 者在大雪下了三天后独往湖心亭年雪，在 亭上遇到同样赏雪的两人。 五、赏雪景，品人情。 1、题目为《湖心亭看雪》 ，作者看到了怎样的雪景？找 出文中描写雪景的句子，读一读。 明确：本文写景有两句，先从大处落笔， “雾凇……上 下一白” ，描写雪后西湖全景；接着，作者落笔眼前，写 西湖近景： “湖上影子……而已” 。 2、写雪景的句子有什么特点？ ——不渲染不雕饰， 简结朴素， 自然， 这就是白描手法。 、作者写雪景不渲染不雕饰朴素自然，我们从这机关报 雪景中隐隐约约能感受到他怎样的内心世界？ ——漂泊无依，无奈孤独 寂寞、淡淡的哀愁 4、文中的舟子是如何评价作者的？莫说相公痴，更有痴 似相公者。一个字概括“痴”。 5、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出相公 “痴”？ 明确：1、是日更定——时间早；2、“十二月”“大雪 三日， 湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候， 而且大雪连下三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消 失了，一片寂静，也没什么好看的，按理说就躲在家里 围着火炉取暖，他偏去赏雪，可见“痴”。3、独往湖心 亭看雪——独自一人挑这么冷的天去赏雪，表现他不畏 严寒的雅兴的超凡脱俗的情趣。 追问：可明明有舟子，作者为什么说是独往呢？ ——他认为舟子不是知音，不懂他的心情，反映他文人 合作探究。 体会作者 情感，把握主 旨。 思考，回答。 体会白描手法。 读 找 熟悉课文， 便于 背诵， 为体会白 描手法作铺垫。 对文章内容有 用自己的话 整体的感知。 概括文章内容。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》公开课教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》【学习目标】1.通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
2.品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
3.结合注释，疏通文意，积累“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习重点】品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。
【学习难点】感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学过程一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州最美在西湖。
许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏季节的美。
杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。
寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，我们学习《湖心亭看雪》。
二、作者简介、检查预习：1、（板书课题、作者）张岱生于明朝,明朝灭亡后，他满怀沉痛，以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山水。
这篇文章就写于他隐居的时候。
2、朗读课文，读准字音三、借助注释，疏通文意[译文]崇祯五年十二月，我住在西湖。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
这一天初更后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。
湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。
我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。
问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”四、研读课文：1、.请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。
到西湖的湖心亭看雪。
2、叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
八年级第六单元《湖心亭看雪》公开课教案新人教版
《湖心亭看雪》公开课教案[创意说明]《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。
”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。
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[教学目标]1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。
3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。
[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。
所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。
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[教学方法]1、自学法。
学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。
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2、讨论分析法。
通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。
3、品读法，感受文章的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
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人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案优秀8篇
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《湖心亭看雪》
【教学设计】
教学目标
1.了解作者生平背景，诵读理解全文。
2.欣赏文章写景艺术，品味白描手法、数词运用的精妙。
3.感悟作者的故国之思和文人雅趣。
重点：
品味文章写景的精妙。
难点：
了解张岱的精神世界。
教学方法：
诵读法、关键字提炼法、合作探究法
课时安排：
1课时
教学过程
一、诗词美景，激趣引入
同学们，在你们的印象里西湖是怎样的？或许是接天莲叶无穷碧的夏荷；亦是绿杨阴里的白沙堤；还是欲把西湖比西子，空濛的雨后西湖。
(欣赏PPT西湖图片，齐诵相关诗词)
这就是文人墨客眼中美丽的西湖。
那你们知道冬天雪后的西湖是怎样的吗？今天我们随张岱走进西湖，走进湖心亭，欣赏西湖冬日雪景。
二、整体感知，诵读理解
1.请同学们结合课下注释理解全文，不懂的地方做好批注，与同桌同学讨论或全班共同解答。
（PPT出示重点字词解释）
2.放声朗读，注意把握停顿、节奏。
说说文章主要讲了一件什么事。
（提示：时间、地点、人物事件）
三、以人为线，品味意境
主人公是一个怎样的人？请用文章的词句回答。
（“痴”人，舟子喃喃曰．．．．．．，诵读）那么，“痴人”的“痴”具体表现在哪几个方面？
1.赏“痴景”
（1）请从文中找出描写景色的句子。
①大雪三日，人鸟声俱绝。
（联想：千山鸟飞绝，万径人踪灭）
②雾凇沆砀，天与云，与山……舟中人两三粒而已。
朗读对比：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，余舟一艘，惟舟中人两三个”
（用几个词语形容作者笔下的雪景，抓住“绝、一”字，揣摩白描、数词的精妙。
）（2）熟读成诵，体会写景的佳句。
2.论“痴行”
（1）找出文中交代作者游踪的语句。
（2）假若当时你也在西湖，大雪三日，人鸟声俱绝，你会做些什么？
（3）诵读作者出行巧遇的经过，品味作者此时心情。
以这样的句式说“湖中居然有
此人”？
生1：湖中居然有此雅兴之人！；
生2：湖中居然有如此高雅情趣的人！
生3：湖中居然有此豪情之人！；
生4：湖中居然有此志同道合之人！
生5：湖中居然有此超凡脱俗之人！（惊喜——愉悦——淡愁——释怀）
3.读“痴心”
背景材料补充:张岱，明末清初文学家。
出生仕宦世家，爱繁华，好山水……专心著述。
结合本文，体会作者心境，请同学们各抒己见。
（板书总结）
四、对比阅读，升华情感
比较本文和柳宗元的《江雪》情感上的不同，进一步体会张岱的雅趣。
课堂小结：人的参与，让原本冷寂单调的冬日雪景多了生机，人与景，情与景和谐交融。
不局促一室之内，投身自然，或许你领略的不只是美景，更或是一次美丽惊喜的邂逅！
五、作业：积累关于咏雪的好词佳句。
【设计反思】
《湖心亭看雪》是语文版八年级下册第六单元的一篇山水小品文。
本单元四篇文言文都以山水景物为主。
本单元的课文要让学生在反复诵读中，体会作者通过景物描写抒写的情怀，陶冶他们的情操、丰富文化积累。
学生经过初一一年的学习，对于文言文的阅读已掌握了一定的方法。
本篇文章简短精炼，学生很容易理解，容易从朗读中获得学习文言文的节奏感与成就感。
进而主动加入到理解、探究、背诵的学习活动中来。
本文以作者的活动为线索，以痴为文眼，环环相扣，欣赏西湖美景和作者精神世界。
我始终坚持以学生为课堂主人，以诵读贯穿，让学生在参与、交流、思考中获得情感的体验与趣味的熏陶。
【点评】
钟老师的设计有高致，具体表现在以下方面。
一是文本聚焦的精巧：整个教学流程，无论是赏析景物、论述行为，还是阅读心境，无不扣住其“痴”、围绕其“痴”而展开，的确收到了钩玄提要、纲举目张之效。
其文本聚合之妙，的确值得点赞。
二是“读”的设计精当：朗读，从停顿、节奏入手，把握文本要点；熟读，从词语、景物入手，鉴赏写景佳句；比读，从情感对比入手，品味作者雅趣；如此之读，由浅入深、由景及人，既可以彰显阅读教学的思维流程，又可以使学生在参与、思考与交流中，获得情感的体验和美的熏陶。
其阅读构思之妙，的确具有匠心。
但是，钟老师的“赏痴景——论痴行——读痴心”的整个教学过程的设计还值得商榷。
因为先“赏析”再“论述”，最后才是“阅读”，这样三个阶段不能体现出学生学习的由易到难、由具体到抽象的思维层级，如果改为“赏析痴景——品味痴行——评说痴心”的话，这样本文教学的思维流程就相当清晰了。