人教版二年级下找规律(二)图形的变化规律教学设计及反思
人教版二年级下找规律(二)图形的变化规律教学设计及反思
5、引导学生完成练习二十三中第1、3题
6、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？
学生练习，说发现。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.
四、汇报收获，回顾总结
这节课你学会了什么？掌握了什么规律？
学生说收获。
【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。
板书设计
图形的变化规律
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
课题
找规律（二）图形的变化规律
课时
1课时
班级
二（7、8）
编写者
一、教材内容分析
教学内容：课本第116页例1
本课教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受找规律的重要性与生活性。
教学新课，发现规律
1、出示例1、画一画
◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆
请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求
2、请同学们尝试，动手画一画
3、让学生小组交流讨论
4、请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。
小学数学二年级下册教案 找规律及评析与反思
小学数学二年级下册教案<<找规律>>及评析与反思教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》第115页的内容， 116页的例1和“做一做”。
教学目标：1．让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2．使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3．通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
教学重、难点：1．使学生在活动中认识图形的排列规律。
2．会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
[教具、学具准备]□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。
[教学过程]（一）情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片若干。
（□〇）请个别学生上台摆摆。
生1：○□○○□□□○......（提醒学生要有规律地排列。
）生2：○□○□○□......生3：□○□○□○......生4：○○□□○○□□......生5：○□□○○□□○......师：能说说你是按照什么规律摆的吗？[在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。
学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。
]（二）教学新课：1．观察发现规律。
师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。
（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。
[留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考解决问题的习惯。
]学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。
生1（上讲台指着图）："墙面"中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。
人教版小学数学二年级下册《找规律》教学反思
二年级下册《找规律》教学反思教材分析：学生已经在一年级下册学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。
本单元内容有平移变化规律，旋转变化规律，数字变化规律。
按教材安排第一课时前两块内容一课时完成，但考虑到平移规律比较难，而且旋转规律又有顺时针，逆时针两种情况，所以把这两块内容分两课时进行。
教学实践证明，这样安排还是合理的。
第一课时找图形的规律以平移变化为主。
这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。
对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。
设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。
本课时自认为还算成功之处：1．教学资源采用课本与现实生活相结合的方法。
本节课教材联系学生的生活实际，从房间的图案引出规律：呈现循环排列。
通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。
与此同时选择生活实际事例，学生感兴趣事例，如水果图排列，小动物排队等，以此来激发学生的学习兴趣。
2．创设探究平台，培养学生创新意识。
教师的教学设计具探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。
因此，在探索研究规律教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作，探究活动：A、呈现问题情境，提出思考问题。
B、引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。
C、让学生交流，汇报自己的想法，师生共同验证。
D、引导学生自己归纳出图中排列规律。
在找规律环节中舍得花时间。
让学生从多角度去研究，去发现。
斜着看；横着从上往下看，从下往上看；竖着看。
不仅如此，从每一角度观察后注重小结归纳。
还适时进行了一些拓展，接下去可以怎样排列，及时考查学生对规律理解掌握程度。
在练习中，采用多种形式展开。
《图形的变化规律》教学反思
《图形的变化规律》教学反思《图形的变化规律》教学反思身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《图形的变化规律》教学反思，欢迎大家分享。
《图形的变化规律》教学反思1这节课是《找规律》这一单元的最后一课时内容。
本单元充分体现了数学是数学活动的教学这一理念。
我在教学中注意联系学生的生活实际，注重学生主动参与，让学生通过动手操作、观察、实验、猜测等活动去感悟、发现规律。
让学生在数学活动中学习，在活动中思考。
在教学《稍复杂的图形变化规律》后,反思整个教学过程,我深深体会到教学中应注意：一、创设情景，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在上课的开始，我创设了帮助小红解决问题这一情境，激发学生探索的积极性。
这一情境结合学生的生活实际，引出了一条手链的珠子是有规律呈现，但掉了2颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。
使学生充满好奇心和探索心，紧接着利用课件中颜色鲜艳的图片来吸引学生的注意力，学生的注意力一旦集中起来，教学效率就提高。
二、动手操作，探索规律并交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的'重要方式。
本课时的内容具有活动性、探究性和趣味性。
在教学过程中，让学生利用学具自主探究的摆一摆、说一说，在动手操作中发现规律，注重引导学生观察找出图形排列中重复的部分，此外我很注重学生掌握解决问题的一般思路，即找已知条件，找解决办法，最后检验这3个步骤。
三、联系生活，运用规律通过创设整个故事情节，让学生按规律摆一摆、画一画、涂一涂、说一说等一系列环节，对“规律”的感知，体验得到进一步加强。
总的来说，本节课学生的学习效果不错，学习积极性比较高。
但是，对于这节课的教学，还存在以下不足：1、尽可能的引导学生用规范准确的数学语言表达自己的想法。
2、小组动手操作交流这一块，要让足够的时间给学生去说去做。
3、展示环节，可以让多几个学生上讲台展示并汇报。
二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思人教版二班级数学下册《找规律》教学反思1【教学背景】《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二班级下册第九单元的内容。
在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数字的简约排列规律。
本节课就是在同学已有知识和阅历的基础上，继续让同学通过操作、观测、试验、猜想等活动探究图形的排列规律，培育同学发觉和观赏数学美、运用数去制造美的意识，使同学知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培育同学的观测、操作及归纳推理的技能。
教学片段一师：同学们，冬冬家买了新居子，可美丽了，我们随着他一起去看看吧！师：冬冬的新家到了，看，好美丽的墙面。
墙面是用图形图案装饰的。
师：请你们自己先观测思索，然后拿出学具摆一摆。
小组沟通争论：从不同方向去看，能发觉什么规律呢？生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。
〔老师竖起了左手的大拇指〕生2：我是横着来观测，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图形。
〔老师示意大家鼓掌，同学们用劲鼓起掌来〕师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发觉告知大家？生3：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最末，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一贯这样。
师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。
〔板书循环〕师：思索：竖着观测是不是循环排列规律呢？教学片段二师：接着我们到冬冬家厨房看看。
生：真美丽！师：只是冬冬家厨房还没铺地砖，他设计了一种方案，我们帮忙看看，这样铺有什么规律？〔同学观测，然后同桌用学具摆一摆并沟通自己找到的规律〕生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。
生2：横着看，每排四个图形相同，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的`正方形移到了最末，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。
人教版小学数学《找规律教》学设计及反思
学习内容：找规律学习目标：1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，并会根据规律想到下一个物体。
2、培养学生初步的观察能力、推理能力，提高学生的动手实践能力，激发创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学美的情感。
学习重点：发现图形的排列规律，并能完整地表达出来。
学习难点：创造出有新意的排列规律。
学习准备：课件、学生带好水彩笔教学过程：一、创设情景，认识规律1、学表情上课了，老师先向大家介绍一位新朋友，它的名字叫小调皮。
（课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。
（1）我们跟着学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！（2）你们猜小调皮接下来会是什么表情？大家同意吗？（3）你们怎么猜到的？2、找简单规律瞧！小调皮正微笑着表扬我们呢！看到大家这么会动脑筋，小调皮决定要带大家去“欢庆六一”。
怎么样，教室布置得漂亮吗？其实不仅漂亮，而且里面还藏着一些小秘密呢，仔细找一找，你发现了什么秘密？把你的发现说给同桌小朋友听听。
3、汇报（1）谁来说说你的发现？（充分让学生说）哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（2）示范：简单地说就是彩旗是一红一黄为一组不断地重复出现。
（3）再让其他学生说出灯笼、彩花的排列规律。
（4）找小孩规律：找一找还有什么也是有规律的？你来指指是从哪个小朋友看起的？从男同学开始是一男一女的规律。
谁还有不同意见？你从哪个小朋友看起？4、揭示课题刚才小朋友通过仔细观察找到了不少的规律，这正是我们这节课要学习的本领：找规律。
（板书：找规律）5、猜一猜（1）后面一面旗是什么颜色？你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面红旗一面黄旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。
（2）最后一朵花是什么颜色的？这个灯笼是……？小朋友呢？二、找较复杂的规律我们聪明的孩子找到了那么多的规律，可是小调皮不服气，他要考考我们小朋友呢！看，小调皮摆的图形有规律吗？1（1）说找到的规律。
二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思二年级数学下册《找规律》教学反思1这节课是在学生学习完图形的循环排列以及简洁的数列规律后的一节练习课。
通过前两节课的学习，学生已经根本把握了所学内容，但是还不够娴熟，根底较差的学生还不太懂得如何去探寻和发觉图形或是数字排列中的规律，当一眼看不出其中的规律时不知道如何去思索探究。
所以我将本节课的教学目标定为：1、通过练习，使学生进一步了解各种各样的规律。
2、并在查找和发觉规律的过程中，通过引导学生观看、分析、争论、总结，归纳出查找简洁规律的一般方法。
初步渗透观看比拟、抽象概括和迁移类推等数学思想方法。
3、体会规律在生活和学习中的作用，初步培育发觉和观赏美的意识，激发学生的学习兴趣。
首先，我在课堂引入的时候，就开门见山地向学生介绍了本节课的教学内容，提出了教学要求，让学生明白了本节课的教学任务和目标：在练习的根底上总结出探寻规律的方法。
然后，我分图形规律，数列规律，两大块分别进展了练习与总结，在练习的过程中注意学生思维的训练，充分赐予学生自主探究的空间，准时地质疑，引导学生利用学问的迁移进展猜测，并通过自主探究去验证。
在得出了种种的结论之后又准时引导学生总结归纳思路和方法，开成明确的解题思路。
香槟酒塔及线段数与点数的关系这两个教学情境，让学生更深入地体会到最终，设计了开放式的教学环节，让每一个学生按肯定的规律设计一幅图案或是一个数列，让同组的同学接着往下画或是填。
让各种层次的学生都有时机体验到胜利的喜悦，同时也加深了孩子们对规律的理解《标准》将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。
因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比拟强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探究性的内容，让学生在详细的活动中发觉规律，培育学生的观看、操作和推理和总结的力量。
通过本节课的教学，大局部的学生初步学会了如何去探究和发觉规律，体会到了规律在生活中学习中的作用，到达了预期的教学目标。
人教版小学二年级数学下册《找图形的变化规律》教学设计
人教版小学二年级数学下册《找图形的变化规律》教学设计一. 教材分析《找图形的变化规律》是人教版小学二年级数学下册的一节内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现图形变化的规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材中提供了丰富的图形变化实例，为学生提供了充足的学习材料。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察发现图形的一些变化。
但是，对于图形变化规律的发现和总结，还需要老师的引导和启发。
此外，学生的逻辑思维能力和创新能力还有待提高，需要老师在教学过程中给予充分的关注。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现图形变化的规律。
2.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.使学生能够运用所学的规律解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现图形变化的规律。
2.教学难点：让学生能够运用所学的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题的设置，引导学生观察、思考、发现图形变化的规律。
2.合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，共同发现图形变化的规律。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，观察图形的变化，发现规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示图形的变化规律。
2.教学素材：准备一些图形变化实例，用于引导学生观察和操作。
3.学具：为学生准备一些图形模板，方便学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图形变化实例，如动画、变形金刚等，引导学生关注图形的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图形变化实例，让学生观察并思考：这些图形有什么变化？你是怎么发现的？3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，观察图形的变化规律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报自己的发现，教师进行点评和总结。
再次展示一些图形变化实例，让学生运用所学的规律进行判断。
人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思
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《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
注意联系生活实际，激发学生学湃习的兴趣；为学生提供积极枣思考与合作交流的空间。
羞本套教材注意体现这一要求里，继续让学生通过操作、观疤察、实验、猜测等活动探索逝图形和数列的排列规律。
与滑一年级下册教材相比，最大蚤的变化就是所现规律稍复杂颇一些。
学情分析一中年级下册教材中，学生已经瘪学习了一些图形和数的简单诀排列规律，通过了解学习效霉果很理想，大家兴趣浓厚，屋总想跃跃欲试，所以这部分证内容安排我比较注重让学生把通过亲自操作、观察、实验结、猜测去发现规律。
从而得匈到了与人合作的机会，或得札了亲身体验。
1 / 4源教学目标臣 1．学生在生动、活泼克的情境中找出直观事物的变关化规律。
2．培养学生灶的观察、概括和推理的能力恃，提高学生合作交流的意识胃。
3．培养学生发现和凯欣赏数学美的意识，使学生羞知道事物排列的规律中隐含猜的数学知识。
教学重点简和难点帮助学生理解炼有规律的排列，引导学生顿发现图形简单的循环排列规弯律。
引导学生发现生活中图啊形的简单排列规律。
教泳学过程一、创设情景，导入颖新课。
你们认识我吗？岿呵呵，那么这这几个字你们咽认识吗？仁娥笋秦娥秦制仁秦仁矽娥学生不可能能很快叫偶出来，就此激趣导入新内容誓找规律。
《找规律（图形）》教学反思5篇
《找规律（图形）》教学反思5篇第一篇：《找规律(图形)》教学反思《找规律（图形）》教学反思一、教学目标达成度知识与技能: 发现和理解图形的排列规律，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，培养学生的观察与思考、归纳与推理的能力和创新意识。
过程与方法: 通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观: 生在教学活动中充分感受数学的价值，初步发展学生的想象力，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
本节课中，以上”三维目标”基本达成，个人感觉在“培养学生的观察与思考、归纳与推理的能力和创新意识”方面还有些不足，没有达到预设的那种境界，有待提升与升华。
二、教学重、难点的突破引导学生发现和理解图形的变化规律。
在“引导学生发现和理解的图形的变化规律”的过程中节奏有点快，老师讲得有点多。
三、教学准备的完善：PPT课件，教师、学生操作用卡片。
PPT课件中“动画演示图形的变化”的形式只有一种，还有竖排、斜排以及从下往上排的形式。
四、教学过程（环节）一、复习导入师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关规律的知识，在我们周围的环境就中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活，这不，聪聪和明明就用学到的规律的知识布置了自己的房间.（PPT出示房间图）（学生找规律，说规律）明明也装饰了自己家的厨房，请聪聪过来参观呢（PPT出示图）。
你们能帮聪聪找出规律吗？揭示课题：找规律。
这一环节是顺理成章的，预设是至少有三个学生那三种图形的排列规律，结果第一个学生就说了两种。
二、教学新课：1.观察（PPT出示图片）：师：这些墙面和地的图案都非常有规律，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？（先让学生自己观察，同桌之间可以互相交流，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）PPT演示图形的变化规律，学生观察。
观察明明设计的地面图案有什么规律？（PPT出示地面图）这一环节节奏太快，老师讲得多，还应该多引导，放慢一点，让学生多说。
人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思
人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115页的内容，115页的例1和“做一做”。
【教材理解】《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的一个新变化。
这节课是本单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色循环规律慢慢过渡到抽象的数列规律，学生不仅要看清图形或颜色的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。
如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将造成障碍。
作为一年级的小朋友，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过度到抽象的数列，喜欢情景教学。
“儿童的智慧在手指尖”，一年级的学生喜欢动手所以要让他们充分地动起来。
【设计理念】学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切、自然，让学生意识到生活中离不开数学，数是有用的，不但为下一个环节‘用数字’做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现‘学生活中的数学，学有用的数学’。
【学情简介】在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。
根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。
【教学目标】1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。
2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
【教学重点、难点】1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学方法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：情境教学法、实践操作活动教学法等学生喜闻乐见的形式，配合现代教学手段，提高教学效果。
人教版小学二年级数学下册《找图形的变化规律》教案
人教版小学二年级数学下册《找图形的变化规律》教案一. 教材分析《找图形的变化规律》是人教版小学二年级数学下册的一章节，主要让学生初步接触和理解图形的变换规律。
本章节通过具体的图形变换实例，让学生观察、分析、归纳图形的变换规律，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
教材中包含了简单的平移、旋转和轴对称等变换形式，目的是让学生掌握这些基本变换的性质和特点，并在实际问题中能够灵活运用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对图形有了一定的了解。
但是，对于图形的变换规律，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的实例，引导学生观察、分析、归纳图形的变换规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察、分析、归纳图形的变换规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等过程，培养自己的观察能力、分析能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对图形变换产生兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察、分析、归纳图形的变换规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用图形的变换规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的图形变换实例，引导学生观察、分析、归纳图形的变换规律。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验图形变换的过程。
3.交流讨论法：让学生在小组内进行交流讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：教师需要准备相关的教学课件，用于引导学生观察、分析、归纳图形的变换规律。
2.图形材料：教师需要准备一些图形材料，用于让学生进行操作和观察。
3.练习题：教师需要准备一些练习题，用于巩固学生对图形变换规律的理解和运用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图形变换的实例，引导学生观察、分析、归纳图形的变换规律。
二年级找规律的教学反思
《找规律》教学反思（人教版二年级数学下册）载德小学唐妙娟教材分析《找规律》（人教版二年级数学下册第二课时）是按数学课程标准要求新增加的内容。
学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。
这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。
众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。
同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。
因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。
因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。
反思与分析：一、创设问题情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。
根据低年级学生都对喜羊羊比较喜欢的特点，我为本课设计了一条贯穿始终的情感线：喜羊羊般加而引出的一系列问题。
用这条情感线来支撑知识线和能力线，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高能力。
在刚一上课，我便问学生：“喜欢喜羊羊吗？喜羊羊刚刚搬了新家，我们快去看看吧！”由此自然引出一年级下学期学习的简单的数列规律，（1）1 2 3 4 5（2）2 4 6 8（3）11 9 7（4）21 18 15 12即复习了旧的知识，有很自然地引出新的知识，揭示了课题，调动起了学生学习的积极性。
二、充分利用教材，创造性使用教材大家知道，教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
人教版二年级下册数学《图形的变化规律》教案
人教版二年级下册数学《图形的变化规律》教案《图形的变化规律》教案教学目标1.学生能在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重难点帮助学生理解“循环排列规律”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们，我们先来做一个发声的游戏，课件出示节拍，你们根据节拍发声。
通过刚才的游戏，你想说什么?生：发音是有规律的。
在生活中，你知道哪些事物或现象是有规律的呢?生畅所欲言。
1、情境导入。
师：同学们，你们喜欢喜羊羊吗?你们知道吗?今天是喜羊羊的生日，喜羊羊想邀请我们去它家做客，同学们，想不想去?2、感知规律。
师：好，那我们就一起去吧。
看!这就是喜羊羊家的墙面和地面(出示课件)漂亮吗?可是,这里有规律吗?这节课我们就来找规律。
板书：找规律。
(设计意图：从学生喜闻乐见的方式来引出课题，能有效地吸引学生的注意力，使学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣。
)二、引导探索，寻找规律1、找墙面图案的规律。
(自由看)师：请大家仔细观察喜羊羊家的墙面，有规律吗?有怎样的规律呢?你能说说吗?你们真聪明!(设计意图：让学生通过观察墙面的规律，使学生的发散性思维得到提高。
)2、找墙面图案的规律。
(横着看)师: 下面请大家结合这些问题再仔细观察一下墙面。
横着看，每行都有什么图形?每行图形的位置发生了变化吗?第一行的第一个图形在第二行的哪一个位置?第一行是怎样变成第二行的?(同桌讨论)(1)学生自由发言说发现。
(2)教师在小黑板用实物来板演规律。
(3)课件演示规律，深化认识。
师：如果从下往上看呢?(反过来)3、找墙面图案的规律。
(竖着看)师：同学们，刚才我们已知道墙面横着看有这样的规律，那么竖着看呢?第一列的图形是怎样变第二列的?(1)学生自由发言说发现。
(2)课件演示规律，深化认识。
人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思.docx
人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思课题人教版二年级下册《找规律》作者及工作单位陕西省安康市白河县西营小学秦仁娥教材分析二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的基础上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
” “注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。
”本套教材注意体现这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。
学情分析一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这部分内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去发现规律。
从而得到了与人合作的机会，或得了亲身体验。
教学目标1.学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点和难点帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学过程一、创设情景，导入新课。
你们认识我吗？呵呵，那么这这几个字你们认识吗? 仁娥秦娥秦仁秦仁娥学生不可能能很快叫出来，就此激趣导入新内容一找规律。
二、引导探索，寻找规律1•魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。
(1)先看一下儿童房什么样的规律？(2)合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。
(3)引导、总结、评价、演示。
(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。
玩儿的开心吗？可是老师这儿出了点烦心事儿，咱们都这么熟了，要不帮帮咱？我们家牛牛昨天请假了，不知道你们愿不愿意帮他补习一下课程?2.教学例1出示例1：◊♦口请学生按规律摆出第四组图形。
人教版小学二年级数学下册《找图形的变化规律》第一课时教学设计
人教版小学二年级数学下册《找图形的变化规律》第一课时教学设计一. 教材分析《找图形的变化规律》是人教版小学二年级数学下册的一节内容。
本节课主要让学生通过观察和操作，发现图形的变化规律，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
教材通过生动的图片和丰富的实例，引导学生发现图形的旋转、平移等变化规律，为学生渗透数学的变换思想。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的图形知识，对图形有了一定的认识。
但是，对于图形的变化规律，他们可能还没有明确的意识。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的图形变化，引导学生发现其中的规律，让学生在实际操作中感受数学的变换思想。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和操作，发现图形的变化规律，能够运用规律进行简单的图形变换。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、推理的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生体验到数学的变换思想，培养学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现图形的变化规律，能够运用规律进行简单的图形变换。
2.难点：让学生理解图形变换的原理，能够自主发现和创造图形的变化规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生发现图形的变化规律。
2.启发式教学法：教师引导学生观察和操作，激发学生的思考，培养学生自主发现和推理的能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示图形的变化规律。
2.教学素材：准备一些图形，如正方形、三角形等，用于学生的实际操作。
3.教学工具：准备一些教具，如剪刀、胶水等，方便学生进行图形变换。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的图形变化，如魔方、拼图等，激发学生的兴趣，引导学生思考：这些图形是如何变化的？它们之间有什么规律？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍图形的变化规律，如旋转、平移等，并通过课件展示具体的实例，让学生直观地感受图形的变化。
新人教版小学二年级数学下册《找规律》第二课时的教学反思
新人教版小学二年级数学下册《找规律》第二课时的教学反思
新人教版小学二年级数学下册《找规律》第二课
时的教学反思
本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律的基础上进行的。
本课的内容是继续让学生通过观察、实验、猜测等活动探索稍复杂数列的排列规律。
与一年级相比，二年级的数列排列本身是有一定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。
本堂课我通过创设一个数字乐园的游戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并终于努力使学生善学。
本节课上，本班学生也表现的较认真。
大部分的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能根据找到的规律填出缺少的数字。
但是还是有几个孩子注意力非常不集中，在课堂上不能直接掌握今天教授的新知，虽然在课后通过提醒能找到数字规律并填出缺少的数字。
在培养孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。
反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应该放手，让更多的孩子能在课堂上展示自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应该更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。
特别是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的机会。
反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要。
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第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙
第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊
第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？
4、问：你们从图中发现了什么？
（先让学生自己观察，说发现。如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）
题单及课件，投影仪
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
复习新知识，引入：
1、出示小黑板，让学生独立完成
（1）1 4 7 10
（2）4 6 8 10
（3）△▲△▲
今天我们来学习“图形的变化规律”（揭示课题）
2、请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？
课题
找规律（二）图形的变（7、8）
编写者
一、教材内容分析
教学内容：课本第116页例1
本课教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受找规律的重要性与生活性。
教学新课，发现规律
1、出示例1、画一画
◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆
请同学们小组讨论，认真审题，明确解题要求
2、请同学们尝试，动手画一画
3、让学生小组交流讨论
4、请学生汇报一下这幅图的排列有什么规律。
它们全是四种图形组成的
从右边起，每组图形中的第一个图形在下一组中变成第四个图形，第二个图形变成第一个图形……如此循环排列。
学生已经学习了一些简单的找规律的知识，初步认识了找规律的方法，本课是在学生已有
的知识和经验的基础上培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
四、教学策略选择与设计
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
五、教学环境及资源准备
（1）看成动态的就是图在向前一格一格地移动。
5、完成第116页例1下面的“做一做”，同组同学交流自己是怎样想的。
6、请几个同学来说一说，应该怎样画？为什么要这样画？
每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。
[设计意图]：在教师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突破难点。
教学效果测评：
5、引导学生完成练习二十三中第1、3题
6、自由设计有规律的图案，并说说为什么要这样设计？它的规律是什么？
学生练习，说发现。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.
四、汇报收获，回顾总结
这节课你学会了什么？掌握了什么规律？
学生说收获。
【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。
板书设计
图形的变化规律
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。
三、学习者特征分析
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？