新部编人教版初中语文七年级下册第5单元18一棵小桃树教学案48
最新部编人教版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》教学设计
部编最新版七下第18课《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》这是一篇自读课文，教师应在课堂留出足够的时间让学生自读课文，圈画梳理文章的行文思路，锻炼学生概括能力。
在品析描写的语句方面，学生这时应该能够熟练把握赏析的角度，和有能够准确感受作者对小桃树的情感的能力。
教师要注意指导赏析的思路，而不要固化赏析的语言模式。
【知识与能力目标】1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程；2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感；3.比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【过程与方法目标】1. 通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【情感态度价值观目标】培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
【教学重点】品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的个人经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
在预习阶段，注意类文的推荐，在学习《紫藤萝瀑布》的基础上对这篇文章进行预习自读。
了解一些相同时代背景的文章，寻找小桃树和“我”成长过程中的共通之处，理解作者的人生思考。
要想对作者有一个相对完整的认识，建议组织学生课前阅读资料包中的预习材料《贾平凹懂得发现自己》等文章。
一、作者介绍导入贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
二、初读梳理1.请学生起立朗读课文，穿插正音、解词补充。
人教版七年级下册语文(部编版)第18课《一棵小桃树》教案
《一棵小桃树》教学设计【教材分析及设计思路】《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，在文中的前半部分，作者看似在写桃树，实则抒发在学习之路、工作之路上遇到的挫折及磨难。
托物言志手法的再一次体会和情感的熏陶，便是这课的重点。
本课在教学中充分利用多媒体资源，通过朗读、提问、合作探究、展示等环节，走进文本，感悟文本。
【教学目标】1.理清文章思路，了解小桃树的成长过程；2.掌握记叙顺序，学习借所写之物来抒写自己情志的写作方法；（难点）3.学习小桃树的顽强精神，培养坚强不屈、敢于追求理想的勇气和信心。
（重点）【教学设计】一、悬念导入,诱发兴趣：师：谈到桃树、桃花，我们想到了美丽、端庄、娇艳、多姿多彩。
古人更有诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的佳句，可见人们对喜爱与赞美数不胜数。
而此刻，我们要师生携手，跟随着贾平凹的脚步去认识一棵不一样的小桃树，感受一下它带给我们的惊喜与感动。
（通过渲染、设疑，让学生快速进入上课状态，激发学生的兴趣。
）二、明确目标，有的放矢：师：我们来明确一下我们这节课的学习目标。
（学生齐读）三、整体感知，初识文本1.问题引领：师：文章的主要物是写小桃树，接下来请同学们带着预习的感悟，跳读全文，勾画描写小桃树的句子。
【课件提示——从形态、颜色；动作、神情入手，并掌握重点词】（请同学们跳读课文，请结合表格提示进行回答。
）走进文本，感悟小桃树。
2.学生走进文本，勾画批注。
3.提炼重点信息：总结出小桃树的特点。
（板书：小桃树及特点）四、合作探究，再悟问题【引导学生重点研读文章第二自然段，体会作者所说的“可怜”】1.文章开端便写到：“它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些地方？同学们齐读后小组合作，交流感悟，体会新知。
读中体会感情，交流展示句中所感。
明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞；写小桃树遭受风雨的摧残等，都表现了它的“可怜”。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一棵小桃树》教案
（3）积累课文中的生字词，提高词汇量和阅读理解能力。
举例：整理课文中的生字词，让学生通过朗读、默写等方式加强记忆，提高阅读水平。
2.教学难点
（1）理解小桃树在课文中的象征意义，体会作者的人生感悟。
举例：通过小组讨论、教师引导等方式，让学生深入挖掘小桃树象征意义，理解作者对成长过程的感悟。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的修辞手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析如何在写作中运用，并解决问题。
6.培养学生的自主学习与合作探究能力，激发学习兴趣，形成终身学习的习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《一棵小桃树》的主题思想，把握作者对小桃树的情感态度。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，理解作者如何通过对小桃树的描写来表达自己的情感。
（2）掌握课文中所运用的修辞手法，如拟人、比喻等，并学会运用到实际写作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》这篇课文的基本概念、情感表达和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最新 人教版(部编版)初中语文七年级下册 《 18 一棵小桃树》优秀公开课教学设计精选
《一棵小桃树》教学设计【教材分析】《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。
本单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩。
本文是一篇状物抒情、托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借助小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
【教学目标】1、扫清字词障碍，能正确流利有感情地朗读课文。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感，学习托物言志的写法。
3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。
【教学重点】对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。
【教学难点】领会小桃树的深刻内涵。
【教法学法】1、品析关键语句：品味作者对小桃树细致入微的描写，感受作者对小桃树的特殊情感。
3、比较阅读法：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，加深对文章内容和主旨的理解。
【课时安排】一课时【过程与方法】一、导入新课1、从“贾平凹”的名字趣味导入，让学生读准“凹（wa）”的读音，知晓他是从“贾平娃”改名为“贾平凹”。
（此环节PPT显示：贾平凹的图像及名字）二、初读识小树教师过渡语：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们现在一边跳读课文，一边勾画描写小桃树的语句。
2、学生跳读课文，勾画描写小桃树的相关语句。
3、小组交流勾画语句。
（把握重点字、词讨论交流小桃树的形象）4、师生交流，分析小桃树的形象。
（重点引导第4段第9段、第13段并指导学生朗读）5、教师引领总结小桃树的形象。
（适时板书：卑微瘦弱多舛不屈）（此环节PPT显示：这是一棵怎样的小桃树？卑微瘦弱多舛倔强）教师过渡语：这样的一棵小桃树，作者在文中如何称呼它？三、再读悟情感6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。
①勾画八处带有“我的小桃树”的语句，朗读，感悟作者对小桃树的情感。
②指名朗读并交流情感。
（此环节PPT显示：我的小桃树）教师过渡语：作者对这棵小桃树的情感如此丰富，这深厚的情感从何而来？我们一起走进贾平凹的人生经历。
人教部编版七年级下第五单元第18课《一颗小桃树》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、重要性和写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，学会面对困难，保持积极向上的态度。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《一颗小桃树》是一篇以小桃树的生长历程为线索的记叙文。它通过描述小桃树在不同环境下的生长状态，展现了生命的顽强和自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了记叙文在实际中的写作技巧，以及如何通过对比、衬托等修辞手法表达主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作顺序和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如小桃树在不同季节的变化、面对困难的态度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法表达主题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握生字词：本节课的核心内容之一是让学生熟练掌握课文中的生字词，如“茁壮、庇护、期满”等，以便于理解课文内容和提高语言表达能力。
-理解课文结构：分析课文的记叙文结构，包括时间顺序、事件发展、高潮和结局，明确文章的写作特色和逻辑关系。
-体会修辞手法：识别并理解作者使用的对比、衬托等修辞手法，感悟其对表达文章主题的作用。
人教版语文七年级下册(部编版)第5单元第18课《一棵小桃树》教案
（一）导入：
“逃之夭夭，灼灼其华”；“寻得桃源好避秦，桃红又见一年春”；“一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？”自古，桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。可今天，我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。它有着怎样的命运和情操呢？让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》 ，获得施耐庵文学奖 。2012年，获得朱自清散文奖 。
文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
（五）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不 同生长。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
七年级语文下册18一棵小桃树教案新人教版
一棵小桃树一、教学目的1、知识：认识本文经过对一棵小桃树生长过程的描绘来表现它的特点以及依赖小桃树的形象寄望感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德育：培养学生刚毅不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的感情。
5、目标难点：课文赞美小桃树坚毅的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教学过程（一）复习，导入：今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是怎样的呢？（二）简介作者和背景贾平凹，生于陕西的一个偏僻落伍的小山村。
今世青年作家。
父亲是农村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭碰到损坏性损害，他沦为“可教育子女”。
1972 年以有机遇会进入西北大学学习汉语言文字。
今后一直生活在西安，从事文学编写兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
（三）检查预习1、识记以下的字伫孱嵬沮丧执著矜持2、用以下的字后悔撂摞裸恍涩褪3、理解以下词语耸立——长久地站立生灵——生命孱头——纤弱无能的人矜持——拘束，拘束。
踏青——清明前后到田野去游玩三步。
垂垂暮老—－形容像老人同样没有生气。
楚楚——较弱柔美（四）自读课文，画出课文中描绘小桃树在不同样生长阶段中的形态、颜色、动作、神情的重点语句，并说说这些描绘表现了小桃树的什么特点？摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的细小描绘动作、神情的：“颤抖”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对窘境坚毅搏斗（五）阅读思虑：1、小桃树在生长过程中经历了哪些劫难？“我”为什么那么关心爱惜它？小桃树是在几乎被“我”忘掉是破土而出的。
一出生，大家都笑它，连奶奶也说它没前途。
它在生长过程中被猪拱折过。
差点被砍掉。
七年级语文下册第五单元18一棵小桃树教案新人教版
教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。
）辨清字形理解词语伫立：长久地站立。
生灵：生命。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
楚楚：娇弱柔美。
服侍：伺候，照料。
忏悔:认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
恍然: 忽然醒悟的样子。
猥琐:(容貌、举止)庸俗不大方。
含贬义。
幼稚：形容头脑简单或缺乏经验。
赤裸：光着身子，不穿衣服。
祸不单行:形容不幸的事接二连三地发生。
祸，灾难。
新课导入贾平凹出生在一个偏僻落后的小山村里，从小孤苦伶仃，生活贫苦，然而他始终没有自暴自弃。
本文中的小桃树象征了什么？蕴含着什么人生哲理呢？下面让我们来一起学习本课文。
新课展开【初读课文，整体感知】通读全文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？①摹形着色的：纤纤生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、太白、太淡、单薄——表现了它的弱小。
②描写动作、神情的：哆嗦、弯着头、抱紧着身子、努力撑着、挣扎、抖着、摇着、苦涩涩地笑——表现它面对逆境顽强搏斗。
【感悟精彩句子】赏析下列句子。
（1）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
这几句表明“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。
（2）一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
用比喻的修辞手法详尽地描述了小桃树被无情的风雨肆意折磨过后的“可怜”相。
【探究写作技巧】文章第8、9两段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？作者写这篇散文是为了托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，抒发自己的慨叹、理想和情志。
将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。
【把握文章主旨】用自己的话概括本文的主旨。
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来【深入研读，探究方法】1.倒叙写法，结构巧妙。
人教版七年级下册(部编版)第18课《一棵小桃树》教案
18* 一棵小桃树[ 教学目标]1．自读课文，了解课文的主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．品析文中描写小桃树的语句，体会作者的独特情感。
3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
[ 教学重点和难点] 重点：把握托物言志的写法和作者抒发的情感。
难点：理解作者赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
[ 教学设计思路]1．教材分析《一棵小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的散文。
文章运用托物言志的写作手法，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即使历经风雨仍顽强生存的小桃树。
作者明写一棵小桃树的生长过程，其中暗含了作者的人生经历，通过对小桃树顽强生命力的赞美，揭示一个生活的哲理：只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，定能创造出美好的未来，实现美好的理想。
2．学情分析（请按学生的实际情况进行补充）3．教学方法自读与讨论探究、教师提示相结合[ 教学过程]一、新课导入（一）情境导入一个柔弱的生命，在经历生活坎坷的时候，是坚守，还是放弃？看似单薄的，积蓄着梦想的小桃树，竟然可以爆发出顽强的生命力，几经挫折，几经磨难，依然要开花、要结果，百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。
这就是贾平凹心中的小桃树。
今天，让我们一起走进《一棵小桃树》，它将会给你带来怎样的精神启示和生命的感动呢。
[ 设计意图] 激情导入，引导学生快速进入课文情景。
(二) 知识预览1．作者简介：贾平凹( 1952—) ，原名贾平娃，中国当代作家。
陕西丹凤人。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972 年以偶然机会进入西北大学中文系学习。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出，已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几个散文集，《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说，《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集。
《腊月·正月》获第３届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获1978 年全国优秀短篇小说奖。
人教部编版七年级下册语文第18课《一棵小桃树》教案
在总结回顾环节，我觉得学生对本节课的知识点掌握得还算不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。这说明我在教学中可能还存在一些盲点，需要进一步关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑惑。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与句式运用：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词、短语以及精彩句式，如“羞涩”、“蓓蕾”、“破土而出”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-文章结构分析：指导学生理解《一棵小桃树》的篇章结构，掌握作者如何通过描述小桃树的生长过程来组织文章，表达主题。
-情感体验与表达：培养学生通过朗读、讨论等方式，体验作者对生命的感悟，并能用恰当的语言表达自己的情感和观点。
-审美鉴赏：通过对课文的深入学习，让学生体会贾平凹散文的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-词汇语境理解：学生往往对词汇的理解仅停留在表面，难点在于如何让学生在具体语境中准确把握词汇的意义和用法。
-文章深层含义解读：学生需要理解作者通过对小桃树的描写，隐喻了人生的成长过程，难点在于引导学生深入挖掘文章的象征意义和哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《一棵小桃树》的篇章结构、贾平凹散文的特点以及小桃树的象征意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注自然，感悟生命的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级语文下册 第五单元 18 一棵小桃树教案 新人教版
18 《我的小桃树》教案【教学目标】1. 学习本课生字词，理解课文中关键词语的含义。
2. 把握课文内容，体会作者的情感。
3. 学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4. 懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
【教学重点、难点】重点：把握课文内容，理解课文中关键词语的含义。
难点：课文托物言志的表现方式。
【教学过程】一、导入从自己喜欢的花草等导入。
二、出示教学目标1. 学生齐读。
2. 教师解读。
三、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者作品情况。
贾平凹（1952－），当代作家。
生于陕西一个偏僻的小山村。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年偶然机会进入西北大学学习汉语文学，此后一直生活在西安，从事文学编辑工作兼写作。
现为陕西省作家协会副主席、西安市文联主席。
代表作《腊月.正月》《浮躁》《商州》等。
作品多次被翻译成英、法、日、韩及港台版本。
3. 检查字词的掌握情况。
读一读：淅淅沥沥轰轰烈烈瘦弱安葬后悔支撑时隐时现花骨朵四、初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2. 这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？）3. 理清课文层次。
这是一篇托物言志的散文，借一棵顽强生长的小桃树抒写自己的理想和情志。
一（1）：写眼前情景，“今天下雨”，小桃树被风雨摧残。
二（2－7）：回忆过去，插叙“好多年前”“我”栽种小桃树的经历。
三（8－10）：又回到眼前的情景上来，描述看到风雨中树顶上一个欲绽的花苞的情景，赞美小桃树顽强的生命力。
五、精读理解（一）作者笔下的小桃树是怎样的？找出课文中有关的句子。
作者写小桃树的外形有什么作用？1. 枝条被风雨摇晃着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着转。
2. 它长得很委曲，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
《一棵小桃树》教学设计
小桃树形象：瘦弱可怜委屈（形）
顽强，有毅力，执著（神）
小结：关注到了文章中描写小桃树的语句，抓住其中的关键词细致地品读，我们看到了一棵瘦弱自卑、孤单可怜的小桃树，也让我们看到了一棵不屈不挠、勇敢坚强的小桃树。
四、读人——感悟花语人心
跳读文章，读文识人
请跳读课文，用波浪线勾画相关语句，找找体现作者的人生经历和人生态度的语句。思考：“我”和小桃树有哪些相似之处？
贾平凹的梦，是那棵瘦弱的小桃树，饱经风雨仍然昂起头执着地追梦，这也告诉我们，面对生活的困苦，我们坚定执着的逐梦前行。
六、悟“法”——解花语写心梦
1.寻找关联，理解概念
执着追梦的情志其实也可以借其他的事物来寄托的，贾平凹为什么偏偏要借小桃树来诉说自己的心声呢？
不仅因为贾平凹瘦弱单薄的外表、充满磨难的成长经历跟小桃树是相似的，更因为贾平凹在艰难的处境中执着奋斗最终开出了梦想之花的精神与小桃树的内在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我们选择寄托情志的事物不仅要外形、经历方面与我们相似，而且应该在精神上与我们高度的契合。
三、读花——倾听花语树言
（一）速读文章，感知形象
1.浏览课文，梳理小桃树成长历程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说说小桃树生长过程中经历了哪些艰辛与磨难？
桃核儿埋在角落里（独自萌芽）——长到二尺来髙（枯黄，孤独寂寞，无人没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
《一棵小桃树》微课教学设计
微课名称
一棵小桃树
适用年级
七
适用类型
讲读课文
知识点来源
部编版初中语文七年级下册第5单元《一棵小桃树》
2024年春七年级语文下册第五单元18一颗小桃树教案新人教版
教学手段：
1. 多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示课文中的图片、视频等资料，增强学生的直观感受和兴趣。例如，在讲解课文《一颗小桃树》时，可以展示小桃树的成长过程的视频，让学生更直观地理解课文内容。
九．板书设计
1. 课文标题：《一颗小桃树》
2. 课文作者及背景简介
3. 小桃树的成长过程：种子发芽 - 植株生长 - 开花结果
4. 作者对小桃树的情感态度：赞美、热爱、敬畏
5. 小桃树的象征意义：坚韧、生命力、希望
6. 实际生活与小桃树的联系：环保意识、坚持不懈、勇往直前
7. 课后作业：观察自然、创作诗歌、开展环保活动
风雨中，它傲然挺立，
阳光下，它笑得更甜。
它象征着坚韧和希望，
激励我们追逐梦想，勇往直前。
八、教学反思
今天，我上了一节关于《一颗小桃树》的课，通过讲解课文、分析案例和小组讨论，让学生更深入地理解和感受小桃树的成长过程和作者的情感态度。在教学过程中，我注意到了以下几点：
首先，学生对小桃树的生长过程和作者的情感态度有了更深入的理解。通过讲解课文和分析案例，学生能够更好地理解小桃树的成长过程，以及作者对小桃树的赞美和热爱。同时，学生也能够感受到作者对生活的热爱和对美好未来的追求。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，他们对富有情感和生动故事的课文更感兴趣。在学习过程中，大部分学生能够积极参与讨论和表达自己的观点。学生的写作能力较强，能够运用所学知识和词汇进行创作。在学习风格上，个别学生更偏好 visual 型学习，喜欢通过图片和视频辅助学习；而有的学生则更喜欢 auditory 型学习，对听觉和口语表达更感兴趣。
人教部编版七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》教案设计
《一棵小桃树》教案[学情分析]《一棵小桃树》是新部编教材七年级下册第五单元第18课。
本单元的主要学习目标是学习托物言志的写作手法。
本课借一棵具有曲折成长历程的小桃树抒发了作者的情志——面对生活困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
上一单元学生已经掌握略读课文的方法，在整体感知中我想让他们学以致用，跳读课文，明确小桃树曲折的成长经历。
细读课文环节中，我想教会学生通过修辞手法、描写手法和抓关键词等方法鉴赏语言，用美读的方法走入课文情境，更好地体会作者的情感。
在此基础上，我想通过比较阅读的方法，让学生找出作者与小桃树的相似之处，从而更好地理解作者在小桃树身上寄托的情志，掌握“托物言志”的写作手法。
[学习目标]1.积累字词，梳理文章“小桃树”的成长历程；2.品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较阅读，理解作者在小桃树身上寄托的情志,掌握“托物言志”的写作手法。
[学习重点]品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。
[学习难点]比较阅读，领会作者在小桃树身上寄托的情志，掌握“托物言志”的写作方法。
[教学方法]1.朗读法2.品析法[课时安排]1课时一、导入“一花一世界，一树一菩提”，自然总能给人智慧的启迪。
宗璞从一树流淌的紫藤萝花中平复了烦躁的心绪，加快前进的脚步；史铁生从秋天开的烂漫的菊花中感受到生命的真谛，重拾了生的勇气。
一棵在风雨中挣扎、顽强生长的小桃树，会寄托贾平凹怎样的情志？今天，我们就一起走入他的《一棵小桃树》去找寻答案吧。
（板书课题）二、作者简介贾平凹,原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》教学设计教案
《一棵小桃树》教学设计【教学目标】1.了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。
2.梳理小桃树的成长经历，比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.理解作者的人生思考，感悟生命的意义，培养积极的人生态度。
【教学重点】了解托物言志，掌握托物言志的阅读方法。
【教学难点】比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
【教学过程】一、读“树”——复习小桃树的成长经历——明线晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐独爱莲，今贾平凹只钟情于一颗小桃树，所以，他常常要给小桃树写点文章。
今天，我们就一起走进他的散文《一颗小桃树》。
学生活动：回顾小桃树的成长历程，说说在桃树的生长过程中，“小”体现在哪里。
找出相关语句，朗读，分析。
桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
二、悟“人”——感悟贾平凹的人生经历——暗线结合书中插图思考——本文文题和内容都是写一棵小桃树，为什么书中配的插图却没有小桃树，而是我和奶奶？与小桃树有太多的相似之处，贾平凹自己的人生经历，无法用直白的语言描述，于是，小桃树就成了自己的化身。
“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感觉自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
学生讨论：比较我和小桃树，两者之间有怎样的联系呢？补充材料：贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号，娘呼“平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
……原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。
……“我出生在一个22口人的大家庭里，自幼便没有得到什么宠爱。
部编版语文七年级下册第五单元第18课一颗小桃树教案
此外，对于教学难点部分，虽然我尽量用简练的语言进行讲解，但仍有部分学生对某些知识点理解不够透彻。我想，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导、课后答疑等方式，帮助他们克服学习难点。
b.通过对课文句子的分析，学习作者观察事物、表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：
a.学生能够体会作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
b.学生能够培养关爱自然、珍惜生命的情感。
4.教学重点：
a.课文内容理解和分析。
b.修辞手法和表达方式的学习。
c.优美词句的积累与应用。
5.教学难点：
a.对课文主旨和作者情感的理解。
-举例：学习课文中“嫩绿的叶子”、“娇艳的花朵”等词语的用法，将其应用到自己的作文中。
2.教Байду номын сангаас难点
a.情感理解：学生需要深入理解作者在课文中所表达的情感，体会作者对生活的感悟和对小桃树的深厚情感。
-举例：分析作者为何对小桃树有如此深厚的感情，引导学生从作者的生活背景和情感体验中去理解。
b.表达方式学习：学生需要掌握作者观察事物、表达情感的方法，学会运用到自己的写作中。
-举例：探讨作者如何通过对小桃树细致入微的观察，抒发自己的情感，指导学生如何在写作中观察和表达。
c.文化内涵传承：学生需要理解课文背后的文化内涵，认识到小桃树所象征的中华民族精神。
-举例：通过讲解小桃树在中国传统文化中的象征意义，使学生理解作者借助小桃树所传达的爱国主义情怀。
2020年春新人教部编版七年级语文下册第五单元18一棵小桃树 教案 教学设计
18 一棵小桃树1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。
2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。
4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。
一、导入新课一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心；没有强劲的枝干，却让作者感受到巨大的力量。
这到底是怎样的一棵树呢？今天我们就一起去探讨探讨吧。
二、教学新课目标导学一：分析小桃树的成长经历1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？明确：①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
——小桃树生长的艰辛与磨难。
②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
——生存环境的恶劣。
③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
”——体会大家对小桃树的嘲笑。
④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
——体会小桃树的坎坷。
⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
——体会小桃树的孤独与寂寞。
3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。
明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
七年级语文下册第五单元18一棵小桃树教案新人教版
精品文档，欢迎下载如果你喜欢这份文档，欢迎下载，另祝您成绩进步，学习愉快！第18课*一棵小桃树【教学目标】1.朗读课文，了解本文内容，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2.学习托物言志、欲扬先抑的写法，理解文中蕴含的道理。
3.培养学生坚强不屈，勇于和困难做斗争的勇气。
【情境导入】每到春天，许多人都喜欢赏桃花，在你的记忆中，桃花开放时是怎样的景象？在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。
看到桃花盛开的样子，老师想到了《诗经》中的一句诗：“桃之夭夭，灼灼其华……桃之夭夭，有其实……桃之夭夭，其叶蓁蓁。
”今天，我们学习当代作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.扫清字词障碍。
(1)读准加点字的读音。
忏．悔(chàn)矜．持(jīn)恍．然(huǎnɡ)孱．头(càn)服侍．(shì)猥．琐(wěi)渺．小(miǎo)幼稚．(zhì)赤裸．(luǒ)(2)解释词语。
伫立：长时间地站着。
生灵：指有生命的东西。
孱头：软弱无能的人。
矜持：(言语、行动)过于谨慎；拘束。
踏青：清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
恍然：形容忽然醒悟。
渺小：微小。
猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
2.读课文，理清文章结构。
明确：第一部分：写眼前桃树的情景。
第二部分：对桃树的回忆。
第三部分：接写眼前桃树的情景。
第四部分：希望中的桃树。
二、研读课文——合作探究1.分析小桃树的形象(1)读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
明确：摹形着色的：“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的，黄黄的”“太白了，太淡了”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“努力撑着”“挣扎”“抖着”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。
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新部编人教版初中语文
七年级
内容精选
学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！
人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！
18 *一棵小桃树
【导学目标】
1．了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。
2．托物言志的写法和作者抒发的情感。
3．培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
聆听着细切的心语与倾诉，我们仿佛感受到了作者心灵的搏动，我们仿佛看到了一朵在冰天雪地的严冬中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。
它虽然不免让人感到几缕辛酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。
今天，我们一起来学习贾平凹的这篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)字音
伫(zhù) 嵬(wéi) 懊丧(ào sànɡ) 矜持(jīn chí)
忏悔(chàn huǐ)撂(liào) 褪(tuì)
(2)词义
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
楚楚：软弱柔美。
2．作者名片
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾三次荣获全国文学奖。
步骤二 整体感知 走进文本
1．让学生快速阅读文本，思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。
学法指导：
词语的作用分析法
词语的作用一般有：
(1)精确性作用。
指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)；在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
(2)形象性作用。
指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。
(3)情感性作用。
指用词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。
注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
(4)结构性作用。
指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
【交流点拨】这一环节主要以诵读赏析为主。
扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面来作答。
2．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
【交流点拨】摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。
3．第十段中说“哦，我可怜的小桃树儿！”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要概括。
【交流点拨】写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
步骤三 精读课文 深层理解
1．第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。
啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
【交流点拨】作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。
因此根本原因是来自小桃树的顽强。
2．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
【交流点拨】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。
小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。
3．作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？
【交流点拨】根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。
文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。
4.你从小桃树的身上得到什么启示？(自由发言)
【交流点拨】敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
(1)本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
明写的是一棵小桃树，暗写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂虐杀一切的年代。
让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。
同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(2)掌握托物言志的写作手法。
从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。
层次清晰，环环相扣。
小桃树的生命历程紧紧扣住“可怜”这个词，小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似。
2．拓展延伸
大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。
当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？请完成一篇随笔。
【交流点拨】示例：看着书上那页插图，我不由发出一声感叹。
那是一棵挺拔的青松，它历经风雨，生机勃勃。
它生长于石缝中，灰色的岩石是它的家。
我不知道，上天赋予了它什么力量，让它能顶破岩石从而获得生命。
看着它，我仿佛体会到了它的艰辛。
每天，它努力地将头往外伸，寻找希望的阳光。
有时，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了过来，这几乎令人不敢相信，在那么恶劣的环境下生存。
但它做到了，它完成了自己的使命，它成为了一棵真正的青松。
我终于知道，那力量是什么？噢！是对光明的向往；噢！是对求生的本能。
成功，永远属于拼搏的人。
在生活中，我们无论做什么事，都要去拼、去搏！
板书设计
“纤纤”“黄黄的”
“瘦瘦的”“单薄”弱小者
“努力撑着”“挣扎”
“摇着”“抖着”顽强同命运抗争
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深层理解。
步骤四 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理
性地看待人生。