试论形成性评价对高中英语教学的启示
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
六、结论
六、结论
总的来说，形成性评价在高中英语教学中具有重要作用。通过学生的学正文 共4习过程和方法，及时调整教师的教学策略井行合理的评帅标准制定能促讲高 中生英语学习效果和教师教学效果的提让学校升学率也得到显著提高但是井非所 有挑战都能井行有效的解决也需要教师在实践过程中井行不断的研究和探索（吴 明海）。
1、制定合理的评价标准：在实施形成性评价前，教师需要明确各项评价内容 和标准，确保评价的合理性和科学性。例如，针对课堂表现、作业和测验等不同 环节的评价，可以分别制定相应的评分标准或等级评定方式。
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
2、保证评价的公正性和客观性：在评价过程中，教师需要遵循公正性和客观 性原则。对于学生的表现和成绩评定，应该以事实为依据，避免主观臆断或歧视 现象。此外，可以采用多人参与的评价方式，如小组互评、教师评价和学生自评 等相结合的方式，使评价结果更加公正和客观。
形成性评价在高中英语教学中 的应用研究
目录
01 一、引言
03 三、形成性评价在高 中英语教学中的应用
02
二、形成性评价的概 念和特点
04 六、结论
一、引言
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。高 中英语教学作为学生英语学习的重要阶段，对于培养学生的英语能力和素养有着 至关重要的作用。形成性评价作为英语教学中的一种重要评价方式，可以有效地 提高学生的英语学习效果和教师的教学效果。因此，本次演示旨在探讨形成性评 价在高中英语教学中的应用研究，以期为优化高中英语教学提供一定的参考。
三、形成性评价在高中英语教学 中的应用
三、形成性评价在高中英语教学中的应用
高中英语教学中应用形成性评价可以从以下几个方面入手：
形成性评价在高中英语教学的应用
形成性评价在高中英语教学的应用形成性评价在高中英语教学中的应用随着时代的变化，教育的理念逐渐转型，评价的方式也发生了很大的变化。
相比老式的单次评价，形成性评价更能够体现学生的学习效果和实际水平。
在高中英语教学中，形成性评价可应用于任课教师的教学策略中，从而帮助学生更好地学习英语知识。
一、形成性评价的概念形成性评价指的是教学过程中不断进行的评价，旨在了解学生的学习状况、反馈学习效果并及时调整教师的教学方法。
形成性评价包括了多种方式，例如笔试、口试、小组讨论、实验、任务、问卷调查等，旨在促进学生的主动学习和潜在能力的挖掘，同时，也能够提高教师的教学效果。
二、形成性评价在高中英语教学中的应用1. 具体行动传统英语教学方法通常由教师单方面授课，学生只能静听，缺乏互动交流，难以达到良好的教学效果。
因此，应用形成性评价和多元化的教学方法，可以提高学生的参与度，并鼓励学生主动学习。
比如，教师可以通过在活动中自治、讨论、听音、辨别音调和节奏等多种途径进行评价，从而更好地评估学生的学习情况。
2. 发掘潜力形成性评价不仅仅用来评价学生的成绩，而且更侧重于挖掘潜能。
通过及时反馈学生的表现，鼓励学生继续发挥自己的潜力，提高学习兴趣。
如果学生出现问题，教师也及时发现，并通过不同的方法帮助学生解决相应问题。
3. 监督安排对于一些缺乏自律的学生，形成性评价会对其产生一定的监督作用。
教师可以通过实验、活动来检测学生的实际掌握情况，从而对学生的学习动态掌握得更为全面，及时发现和纠正学生不良习惯，做到学生有计划地学习，教师有针对性地授课。
4. 拓宽思路在英语教学中，形成性评价还可以拓宽学生的思路。
教师可以用不同的方法测量学生的英语水平，例如通过任务形式进行讨论活动，帮助学生打破灰色思维，从而更好地掌握生活，丰富自己的思路，提高英语水平。
三、总结通过形成性评价，我们能够更好地评估学生的学习情况和实际水平，帮助学生发现自己的优势和不足之处，同时也能够向教师提供及时的反馈，帮助教师调整教学的方式。
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学实施
形成性评价在高中英语教学中起着非常重要的作用。
形成性评价是指教师在教学过程
中对学生进行全面、多样化的评价，以了解学生的学习情况、困难和进步，帮助学生
改进学习方式、提高学习效果。
在高中英语教学中，形成性评价具体体现在以下几个方面：
1. 课堂反馈：教师通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生对知识的掌握情况。
教
师可以根据学生的反馈情况及时调整教学进度和教学方法，帮助学生更好地理解和掌
握英语知识。
2. 学习记录：教师可以通过学生的学习笔记、作业情况等方面了解学生的学习状况。
教师可以根据学生的学习记录，及时给予指导和鼓励，帮助学生改进学习方式和提高
学习效果。
3. 个性化辅导：教师可以根据学生的学习情况，进行个别或小组辅导。
通过个性化的
辅导，教师能够更好地帮助学生克服学习难点，提高学习能力。
4. 同伴互评：教师可以设置小组活动或合作项目，让学生进行互相评价。
通过同伴互评，学生可以更好地了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并得到改进和提高。
总之，形成性评价在高中英语教学中可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，以
便进行适当的教学调整和辅导指导，从而提高学生的学习效果和英语水平。
形成性评价在高中英语教学改革中的应用探讨
３ — ７
生 的学 习 行 为 与 能 力发 展 所 进 行 的 过 程 性 的多 元 化 。
教学 改革所处 的阶段 ，形成 性评价 在高 中
英语 教学评价 中的运用需要 重点处 理好 形
评价 ， 是教学过 程 中的一个有 机组成部分 ，
它 通 过 观 察 、 查 、 验 、 动 记 录 、 卷 调 考 测 活 问
２ １－９ ０ ０ ０
教 研 论 坛
形成性评价在 高中英语教学改革中的应用探讨
龚 彬
摘
要： 形成性评价作 为一种 比较符合英语 学科性质和规律 的评价模式在高 中英语教 学改革 中具有非常重要 的应用价值。 本文在
介绍形成性评价含义 和特点基础上 ，结合我 国高 中英语教 学的现 实 需要 ，对 形成性评价在 高 中英语 教学 中的应 用提 出 了一定 的对
［ ］ 丽敏 ． ２方 高中英语教 学 中的形 成性
者分等或鉴定 ， 而是 帮助学 生或教师把 注意 主要 评价手段 的现象 。随着评价 内容的多 评价［ ］中国教 育技 术装备． １ （ ） Ｊ． ２ ０ １． ０ 力集 中在为进 一步提高所必需的学 习上。 维化 ， 必然要研 究与之 相适应 的评 价形式 。 ［ ］ 海清． ３黄 形成 性评价 在 高 中英语 教
一
参考文献 ：
［ ］ 晶． １王 形成性 评价 在 高 中英语课 堂
（ ） 成 性 评 价 形 式 和 内 容 应 当是 教 学中的应 用［ ］ １形 Ｊ． 河北 北方 学院 学报 ． ０ ２ ７ ０
２． 致 的 ，以前 评 价 内容 侧 重 单 一 的知 识 （ ）
因 被掌握的程度 和未掌握 的部分 ， 不是为学 习 与技 能 ， 而 出现将 纸笔测 验作 为 唯一 或
形成性评价在高中英语课堂教学中的应用
张春辉
摘 要:随着教育事业的不断改革,逐渐重视学生们的 学 习 态 度 和 方 法,进 而 形 成 性 的 评 价 模 式 应 运 而 生. 教 师 们 加 强 学 生们的学习过程的观察,及时纠正学生们错误的学习观念 和 方 法,提 高 学 生 们 的 学 习 效 率,进 而 提 升 课 堂 的 教 学 效 果. 本 文 将 以 形 成 性 评 价 在 高 中 英 语 课 堂 教 学 中 的 应 用 为 主 题 ,从 以 下 几 个 方 面 进 行 详 细 的 分 析 和 探 讨 .
比如,学生们在作文写作中运用了新 颖 的 作 文 结 构 关 联 词 ,“without,asfaras,inaword,except”等 ,形 成 了 一 个 结 构清晰的英语作文,同时英语作文内 容 通 顺 和 充 实. 教 师 们 在形成性评价的过程中,结合学生们最近 英 语 知 识 的 学 习 态 度进行鼓励性的评 价,对 学 生 们 作 文 水 平 的 提 高 提 出 表 扬, 给予学生们较大的自信和鼓励.同时,学 生 们 因 为 教 师 的 评 价,对英语知识的学 习 更 具 有 兴 趣 和 积 极 性,进 而 对 英 语 知 识 进 行 高 效 的 学 习 和 掌 握 ,逐 渐 提 高 自 身 的 英 语 能 力 . 二 、创 新 形 成 性 评 价 模 式
关 键 词 :高 中 英 语 ;教 学 课 堂 ;形 成 性 评 价 ;应 用 方 法
在传统高中英语教学评价过程中,教 师 们 过 于 注 重 学 生 们英语学习成绩的评价,而忽视了学生们 对 英 语 知 识 的 学 习 过程,导致学生们不了解自身在英语知识 学 习 方 面 的 不 足 之 处,无法进行具有针 对 性 的 改 正,进 而 导 致 学 生 们 的 英 语 成 绩提升慢的现象. 所 以,教 师 们 改 变 自 身 教 学 评 价 的 模 式, 更加重视学生们对英语知识的学习态度 和 方 法,在 学 生 们 学 习的过程中给予肯定和鼓励的回应,帮助 学 生 们 建 立 英 语 知 识 学 习 自 信 心 ,进 而 提 高 学 生 们 对 英 语 知 识 的 学 习 质 量 . 一 、激 发 学 生 们 学 习 兴 趣
形成性评价在高中英语教学中的应用
形成性评价在高中英语教学中的应用引言新课标提出后，评价成为了一个焦点问题。
如何让学生在科学的评价体系中愉快、高效地学习，这逐渐引起一线教师的思索与探讨。
研究目的教育测量与评价、教育基本理论研究和教育发展理论研究是现代教育科学研究的三大领域，而教育评价作为衡量学生学业成果的重要标准之一，历来都是备受关注的一个焦点。
但是，在我国大部分地区和学科，现在都采用终结性评价。
尤其是以中考和高考为指挥棒的学科，如语文、数学和外语等。
这种评价方式是有国家或省市地方统一出题，将所有的学生都放在同一考核标准上，用最后的考试成绩作为衡量他们学习好、坏的唯一标准。
这种带有选拔功能的评价标准被用到日常学习的过程中，并且作为唯一的评价方式，它的弊端就很明显。
而形成性评价，也就是过程性评价关注的不是学生最后的学习结果而是学生日常的学习过程，即通过过程进行评价。
这种评价方式在我国小学阶段用得比较多，但是在中学阶段尤其是高中阶段的尝试就很少。
因为，我想在高中英语教学中尝试着应用这种评价方式，换一种角度研究问题。
尝试探索在高中阶段如何结合高中学生的生理心理特点，通过形成性评价提高他们的学习兴趣，改变他们的学习动机，培养良好的学习习惯，并以多种评价方式肯定他们在学习当中所取得的成就，在学习过程中及时发现他们的问题，对他们的英语学习进行实时和有效的监控，同时将所发现的问题适当地反馈给学生，以达到良好的教学效果和学习效果。
论文组织本文主要论述了研究性评价在高中英语教学中的应用，分为四章。
第一章阐述了形成性评价的理论基础，它的发展过程以及新课标对形成性评价的要求。
第二章介绍了研究设计，包括研究的目的和意义、研究方法、研究对象、研究过程等。
第三章论述了形成性评价应用过程中的效果。
第四章论述了形成性评价应用于高中英语教学中的结论和反思。
第一章理论概述形成性评价是教育评价的一部分，它是建立在教育评价的基础之上的。
本章介绍了教育评价是如何发展的，形成性评价是何时出现的，它是建立在什么样的理论基础上，又是如何发展的，以及新课程标准对教育评价和形成性评价所提出的建议和要求。
利用形成性评价,提升英语教学魅力
利用形成性评价,提升英语教学魅力一.英语课堂的形成性评价在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。
在课堂教学中，教师会通过各种各样的教育方法和教学手段，利用现代化的教育辅助工具，努力提高课堂教学质量，收到了良好的效果。
然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。
就笔者本身在课堂教学上的体验而言，觉得在课堂上首先应营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。
情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。
对学生的课堂学习行为，教师应采用多种评价方式。
如用颔首微笑表示赞许，用亲切的手势、体态语传递鼓励的信息，以平和的语言、平等的交谈方式让不同层次的学生均形成积极参与课堂活动的心向。
在教学方法上，教师应围绕task而展开各种activities , 可以是reading，talking. interview, survey, discussion, brainstorm , conversation, information filling, listening, checking等等。
各种不同活动的难易程度是不相同的，教师需要从学生的实际出发，有针对性地让不同水平和能力的学生完成不同的任务，以便促成学生的成功感和自我满足，培养和巩固学习兴趣，使它们变成学生对学习的内需。
在围绕task而展开各种activities ，就应采用适当的多形式多层次的评价方式，评价不仅关注学生在各种activities过程中的掌握知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面，而课堂学习是最能反映学生这些方面的一个平台。
评价刺激着学生更加积极活跃地参与到课堂活动中来。
1.“分值”评价采用“分值”评价，不是以分数的高低去衡量学生，而是以高分去刺激学生。
皮格马利翁效应及教学实践证明：让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。
形成性评价在高中英语写作教学中的运用
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【 课题成果 】
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次 数
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在实施过程 中 ， 教师可通过制订学生写作学习策略
评 价表 ，指导学生 正确评价 自己的写作 目标 和写作 策
当多重角色 ， 既是 评估标准 的制订者 ， 又是学生 学习 的
表二
对所教学生设 计 了一个学 生 自评 的主题写作 阶段考评
表（ 见表二 ）以培养 学生运用 语言进行 交际 的创 造性 、 ，
独 立 性 和互 助 性 。
写作 考评 表 （ 学生 自评 互 评 表 ）
１ ２ ３ ｄ ０ 一 ６ ７ ８ ９ １ ０
【 课题 成果 】
形成性 评价在 高 中英语写作教学 中的运用
形成性评价在高中英语教学中的应用
外语教学与研究2021.8形成性评价在高中英语教学中的应用◎司剑帆1.研究意义如果说新课程改革是一部恢弘壮丽的交响乐,那么课程评价体系就是一个重要的“起止符”。
学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、科学的习得策略、丰富的学习渠道,高效的学习成果必定与科学公正行之有效的评价体系相互影响,彼此促进。
新课标提倡在英语学科教学中以过程性评价的形成性评价为主,辅之以终结性评价,将过程评价和结果评价有机结合。
教师通过不断改进和优化评价方式,使形成性评价的动态特征与学生能力发展的渐进轨迹相吻合,成为提升学科核心素养的有效途径。
形成性评价帮助教师多角度获取学生全方位的学习信息,对提高英语教学质量及促进学生学业发展都有着重要的意义。
2.形成性评价在英语教学中的三个维度2.1形成性评价的宽度教师需站在文化的立场高度开展多要素整合、多形式并举的评价机制,如在评价文本用词的地道、语法的精准、句式的丰富、修辞的巧妙、意境的深邃之外还应以语篇为媒质与学生进行跨文化交流,启发引导他们深入语篇的文化内涵和情感境界,在评价中外文化的不同魅力中让语言教育的人文功能滋养心灵、涵育品行、引领风尚。
2.2形成性评价的宽度教师需从多视角宽幅度提供数字化的评价资源,借助网络,利用计算机等信息工具,与学生共建精准灵活、智能多变、联网共享的全新评价模式,实现将学生转变为评价的主体,与此同时构建师生成长共同体。
而当评价跨越时空,就变得更自由、更直观、更人性、更易于接受。
2.3形成性评价的深度教师需透过语言符号的表征,开展“语言现象-思维品质”的评价机制,教师不仅评价学生语言文字的表意功能,还应从多角度引领学生品鉴在特定主题语境下思维意识的“触发点”,评价其“用语言做事”的自信心,评价其解构文化语料内在的思维品质,最终评价其主题价值观。
评价的核心应该是促进学生的学习和进步,并以此反思教师自身的教学及其专业发展。
3.形成性评价在英语教学实践中的应用特点3.1自我评价的整体性自我评价即学生对学习态度和学习效果的自我监督和调整。
浅谈形成性评价在高中英语合作学习中的运用
长期 以来 ，高 中英 语教 学 的评 价方 式主 要依 赖于 终 结 启 发性 和开 放性 。对 于一 些深 层次 问题 的理 解 ，小组 讨论 性评 价 ，即 以考试 成绩 来评 定 学生 的学 习能 力 ，忽 略了 学 生 的学 习过程 以及 日常 的学 习行 为 表现 ，致 使相 当一 部分 象 。
时进 行 ；二 是重视 评价 的 问题 诊断及 反 馈调 节 ，而不 是 重 学 生 的创造 性思 维 。通过 自我 评价 与合 作评 价 ，学生 增强
视评 价 的分 等与 鉴定 。它 能反 映 出教学 过程 与学 习活 动 中
了社会 交往 意识 和合 作意 识 ，为将 来真 正融 入社 会奠 定 了 的真实状况，能反映评价对象在活动过程中的发展变化情 基 础 。
学生 学 习英语 的动 机就 是 为 了提 高 考试 成绩 。这 显然 不利
于激 发 学生 学习英 语 的主 动性 ，也 不利 于保 持学 生 学习 兴 学 生一 定 的时 间进行 小 组评价 。评 价 既可给 学 生思考 归纳
趣 的持 久性 。高 中英语 新课 程 标准 明确 提 出 了形 成 性评价 的机会 ，又 可锻 炼 学生 的组织 概括 能力 。评 价 的对象 应 以 的重 要 性 ，即对 学生 在学 习过 程 中所表 现 出来 的情 感 、态 小组 为单位 ，尽 量 不涉及 个人 评判 。评 价 的 内容主 要是合 度 、能 力 、学习 策略 以及 掌握 学 习 内容 的水 平和 表 现 出来 作 小 组 的学 习态 度 、方 法、 能力 、效 果（ 测验 ） 等等 。 的发 展 潜力 等进 行全 面综 合 的评价 。这 种评 价方 式 纠正 了
【 教学 实 践 浅谈形成性评价在 高 中英语合作 学 习中的运 用
形成性评价在高中英语课堂教学中的运用分析
课堂作 为学生学 习的主要 阵地 ，是学生在学 习过 程中在 教师面前的直接体现 ，教 师可 以通过学生在课堂上 的表现对 学生的学习过程进行评价 。 在这个过程 中 ， 教师用到最多的就 是观察法 ， 观察 的内容包括学生 的课 堂活跃 程度 ， 举手发言 的
成性评价有着更加 突出的优 点 ， 比如在这个活动 中， 学生 的加 入使得学生成为 自己的决策者 ，促进学生更加 正确客观 的认 识 自我 ，在一定程 度上 减轻 了学生 的心理 压力 ，增强 了 自信 心， 让 面临高考的高 中生 以更加 积极 的态度面对挑 战 ， 提高英 语成绩 。
牛 譬 ｔ 囊 饽
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ９ ． ０ ４ ９
２ ０ １ ４ 年 第９ 期
形成性评价在高中英语课堂教学中的运用分析
王 培
（ 安徽 省繁 昌县 第二 中学 ２ ４ １ ２ ０ ０ ）
有 了重点观察项 目， 那 么教师观察起来就会容 易很 多 ， 在 学生 的“ 档案” 中， 教师可 以以表格的形式记 录学生 的表现 ， 这 样 比较方便对 比学生近期乃至长期 的表现情况 ，教师也可 以
有 针 对 性 地 对 学 生 进 行 全 面客 观 的评 价 。
２ ．家 庭 作 业 的 评 价
调查采取 不记姓名 的方式 ， 并保证不会用 于成绩参考 。
２ ． 调 查 研 究 的 结 果
家庭作 业是教师 了解学生 的另一扇窗 口，通过学 生的作
根据 对收 回的 问卷进行 的统计总结 ，并参 考了学生的英
语成绩 ， 结果发现 ： （ １ ） 英语成绩 比较优 秀的同学 ，对英语 兴趣 比较浓 厚 ， 也
浅谈高中英语教学中形成性评价应用研究
2020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS浅谈高中英语教学中形成性评价应用研究文/金 璟前言在高中英语课堂教学中，教师将重心放在学生的学习成绩上，在有限的课堂内将全部知识灌输给学生。
这种教学方式下，教师只重视教学的进度而忽视学生本身的学习情况。
高中对于学生来说是非常有压力的一个学习阶段，高中生在学习过程中不仅面临课业的压力，还面临教师和家长期望的压力，教师在教学中更要重视学生的学习状态和学习效果。
形成性评价能够让教师更加关注学生的学习情况，也能够让教师结合学生的需求来调整教学进度，从而有效弥补传统教学中的不足之处。
一、形成性评价的内涵形成性评价主要是针对终结性评价而言的，其主要内涵是对学生在学习过程中的学习态度、学习成绩、情感表达等方面进行综合评价，让教师对整个教学过程有一个清晰的了解，从而及时调整教学进度和教学安排。
形成性评价是一种持续性评价，是对学生整个学习过程中的观察、记录、反思作出的评价。
形成性评价的目的是为了让教师能够及时地了解学生的学习情况，对学生的学习进行鼓励，让学生在学习过程中获得成就感，还能够让学生进行自我反思，及时发现自己的不足之处。
形成性评价在评价的过程中，不单单从评价者的角度出发，还需从被评价者的需求方出发，结合学生的需求来调整教学内容和教学目标。
形成性评价在高中英语教学中的应用，主要是为了让教师及时发现教学中的不足之处，积极采取改进措施，为学生营造一个高效的英语课堂。
形成性评价在高中英语课堂教学中的应用应遵循科学性原则，导向性原则、多元化原则、激励性原则、情感性原则、可行性原则等。
总之，形成性评价应用于高中英语教学中是较为有效的方式。
二、形成性评价在高中英语教学中的作用形成性评价在高中英语教学中具有重要的作用。
首先，形成性评价能够让教师在教学过程中随时掌握学生的英语学习情况。
由于每个学生的英语基础和语言表达能力是不同的，因此每个学生的英语学习质量也是不同的。
论形成性评价在高中英语写作教学中的运用
成才之路【基教与成才研究】论形成性评价在高中英语写作教学中的运用黄蕾（江苏省泰州市第二中学，江苏泰州225300）摘要：形成性评价运用于高中英语写作教学，能让学生主动参与到整个写作评价体系中来。
但由于其实践性强、形式多元化，许多教师就如何有效运用形成性评价还存在诸多问题。
文章主要针对目前高中英语写作教学中存在的问题，对如何有效运用形成性评价体系提高学生写作能力进行探讨。
关键词：形成性评价；高中英语；写作教学；写作能力中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）32-0061-01作者简介：黄蕾（1984－），女，江苏泰州人，中教二级，从事高中英语教学与研究。
形成性评价最早是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（M.Scriven）提出来的，它是对学习过程及其结果的评价。
人们通过这种评价来影响学习过程。
在高中英语写作教学中，为了让学生熟练掌握和运用词汇语法和各类句式，进一步提高学生的英语写作水平，教师在学生的写作过程中应给予有效评价，让学生在评价中提高英语写作能力。
一、目前高中英语写作教学存在的问题实施评价的前提是要有可评价的作品，但是许多学生在初中阶段对英语学习已经产生了厌恶情绪，到了高中更是难以提起学习英语的兴趣来，每次写作都草草了事，不去斟酌语法词句和修改完善。
有些教师在作文课上也只是一味地强调文章结构的组织和诸如“When it comes to the problem of homesickness,here are a few tips for...”或“There is some truth in...,but...”等作文实用句型的运用，或诸如“come up with”“catch sb's eye”和“besides,however,therefor”等各种短语和连接词的使用。
诚然，这样可以让学生记住这些词汇或语法要点，但这并不代表学生已经掌握并能正确使用。
形成性评价在高中英语课堂教学应用论文
形成性评价在高中英语课堂教学中的应用【摘要】形成性评价帮助学生发现自己在语言知识、文化修养和学习策略上的不足；帮助老师反思教学目标、教学计划和教学方法上的不足。
本文通过分析形成性评价在高中英语教学中应用现状，提出将评价活动和教学活动完全融合的建议，结合《高中英语课程标准》（实验）中的理念，论述了如何设计高中英语课堂学习的形成性评价活动，同时强调了评价反馈的重要性。
【关键词】形成性评价；课堂学习；评价反馈一、问题的提出及理论依据斯克里芬(scriven)在1967年提出了形成性评价(formative evaluation)的概念，之后形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。
《高中英语课程标准》（实验）中也提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。
通过听课以及对老师们的访问发现，目前高中英语老师对学生的评价主要还是通过终结性评价。
形成性评价在高中英语教学中的运用主要存在下面几种现象。
1.老师认为完全可以用考试成绩也就是终结性评价来评价学生的课堂及课后学习，不用专门花时间去设计学生课堂学习的形成性评价。
2.老师设计的课堂形成性评价活动通常都贴近终结性评价。
3.老师尝试了多种形成性评价活动，但评价活动过后，老师没有进一步分析学生学习情况，引导学生积极反思自己的学习过程，调整学习计划和策略。
二、课堂评价活动的设计及应用实例形成性评价可以提供给我们很多信息，关于学生目前的学习情况，学生对所学知识的掌握程度和运用能力，学生接下来需要在哪方面努力以及教学有没有满足学生的学习需求。
而这些问题能否得到解决关键要看具体评价活动设计的好坏。
为了节约老师实施评价活动的时间和精力，建议选择能够兼顾教学活动的评价方式。
下面举出的几种评价活动都能够很好的融入到课堂阅读教学之中。
1.课堂观察。
课堂观察是老师在课堂上观察学生学习兴趣、学习态度的变化，参与课堂活动的情况，活动过程中的表现和活动完成的质量，课后整理观察并分析信息，为完善教学设计提供依据。
形成性评价在高中英语教学中的应用研究——以福建省漳州市第三中学为例
环境中进行 的低焦虑性、 可持续性评价 ， 它关注的是 学生的学习过程 ， 评价 的不仅仅是知识、 技能等方 面， 还包括学生的学习兴趣 、 学习策略、 学习态度、 参 与意识 、 合作精神、 文化意识等不易量化 的方 面， 它
的学 习过程、 情感 态度 、 价值观和 能力往往被 忽视 。文章将形成性评价 引入 高中英语教 学 中， 建省 漳州市第三 以福
中学高一年级学生为例 ， 尝试使 用 问卷调查 、 堂观察 和学习档案袋这三种形成性评 价的方 法， 课 旨在激发 学生 学习
英语的兴趣 ， 高其 学习的 自信心和积极性。 同时就形成性评价在 实施过程 中 出现 的问题进行 了总结和反 思。 提 关键词 ：高中英语 ； 学； 教 形成性评价 ； 习档案 袋 学
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ ５ ５ ．０ ２ ０ ．９ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．０ ０— ７ ７ ２ １ ．３ ０ ４ ｓ
中图分类号 ：６ ３ ４ Ｇ ３．１
文献标志码 ： Ａ
文章编 号：０ ０５ ５ （ ０２ ０ －０ ４ ５ １０ －７７ ２ １ ）３０９ － ０
教学 评价 是课 程 教 学 的一 个 重 要环 节 ， 它从 整
一
育活动提供反馈信息 ， 以提高实践中正在进行 的教
育活动 评价 的质量 。形 成性 评价不 以区分评 价对 象 的优 良程度 为 目的 ， 不重 视 对 被 评价 对 象 进 行 分 等
鉴定。ｌ 布鲁姆特别指出 ，形成性评价的主要 目的 “ 不是给学习者评定成绩或作证明 ， 而是既 帮助学 习 者也帮 助教 师把 注意力 集 中在达 到掌握 程度 所必 须
浅谈形成性评价在高中英语教学中的运用
浅谈形成性评价在高中英语教学中的运用【摘要】形成性评价是一种重视学生学习过程的评价。
本文介绍了形成性评价的基本概念，分析了高中英语教学评价主要存在的问题，同时阐述了形成性评价在高中英语教学中的应用。
【关键字】形成性评价；高中英语教学一、形成性评价的基本概念形成性评价形成性评价是1967年由美国的评价学专家斯克里芬提出来的，后被美国的教育学家布卢姆应用于教学领域。
它强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。
布卢姆认为：“形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。
”二、形成性评价的优点形成性评价存在于学生学习的整个过程，它对学生日常学生生活过程中的表现，成绩及所反应的情感、态度、学习策略等方面的发展做出评价。
对于终结性评价，具有明显的优势。
一是评价的主体更加多元。
不仅仅是教师对学生进行评价，还鼓励学生进行自我评价和同学间互相评价。
二是评价的内容更加全面。
终结性评价重视学习结果，不注重过程。
形成性评价注重学生学习的全过程，不仅是对知识的掌握情况，而且对学生的学习态度、策略及情感因素等方面进行评价。
三是评价方式更加多样。
形成性评价可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价，也可以通过课堂讨论，作业与小测验，学生日记，调查问卷及访谈等对学生进行评价。
四是评价结果的反馈作用更具有针对性。
三、高中英语教学评价主要存在的问题据调查，目前高中英语老师主要通过终结性评价对学生进行评价。
这种评价有值得肯定的一面，它在一定程度上有助于激励学生学习的动机，也有助于教师对学生所掌握的学习内容进行分析，从而进行因材施教，进一步提高教学质量。
但是它忽略了学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面，这就容易导致学生的焦虑和消极的学习态度和人生情感，同时缺乏个性的发展。
存在的问题主要表现在：一是评价主客体单一。
形成性评价在高中英语写作教学中的运用
形成性评价在高中英语写作教学中的运用一、引言。
中国经济的快速发展使得我们对劳动者的创新精神和创新能力的培养显得更加迫切。
在教育界对于素质教育的呼声也是日渐高涨。
教育的目的是帮助学习者提高他们的独立思考能力并培养他们的自主学习能力从而使他们成为独立的学习者，并养成终身学习的习惯。
在这种形势下，外语人才的培养也不再仅仅局限于听、说、读、写、译这几个方面的基本技能，而是将具有终身性特点的学习态度和方法纳入到了培养目标当中。
2003年教育部颁发的《高中英语课程教学要求(试行)》更是明确地将增强学生的自主学习能力作为教学目标之一突出出来，并在教学评估中指出应当将形成性评价作为重要的评估方式，将其与课程考试这种终结性评估方式结合起来，促进学生有效地学习。
在这种大背景下，对形成性评价进行相关的理论性和实证性研究就显得非常具有时代意义了。
二、形成性评价及其功能。
形成性评价是美国著名评价学专家斯克里芬1967年提出的。
这种评价强调开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。
美国心理学家布卢姆根据评价在教学中实施时间和发挥作用的不同，把学习评价分成诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
诊断性评价、形成性评价也被称为“课堂评价”、“学习评价”。
形成性评价作为教学和学习过程不可分割的一部分，描述学生进步的整体情况，提供学生反馈从而巩固学习，并帮助教师了解学生的学习情况并确定下一步教学计划和学习计划。
形成性评价侧重对学生学习过程的评估，是一种动态的评估。
罗少茜认为：“以学生行为表现为本的教学评估可以使我们的学校从单纯的报告‘分数’的评估模式转移到一个新的动态的评估环境中去。
在这个环境中，学生应该成为积极的学习者和思考者”。
它不仅注重对学生认知能力和所学知识的评价，还重视对学生情感，态度及行为能力的评价。
此评价更关注学生自主意识与自主能力的培养，使学生成为积极主动的学习主体，因此形成性评价的过程也是学生自我完善和提高的过程。
形成性评价在高中英语教学中的应用研究
形成性评价在高中英语教学中的应用研究作者：夏丽娟来源：《学生之友(小学版)上半月》2013年第12期学生在整个高中时期的学习任务是十分巨大的，要在极大的压力下保障学习质量是教师们尤为需要关注的方面，为了更好的掌握学生对知识体系的吸收情况，则需要对整个教学流程进行详尽的形成性评价，教师通过对课堂教学的评价、学生的自我评价等检测，能综合客观的考察学生对高中英语知识体系的掌握程度，这种自检体系对提升高中英语的教学效果是十分有益的。
一、形成性评价的深入理解一直以来教师、家长对学生的要求往往只是考试上要拿卷面高分，而忽视了学生对整个知识体系的全面把握。
通过长期的观察和发现，学生在学习中只有牢固的掌握了各个知识点，才能在不断的学习中一步一步的稳步前进。
一次两次的考试成绩并不能真正说明学生实际的学习情况，教师要想真正的了解当前学生每一个学习阶段对知识的掌握情况，就需要依靠更为严谨、全面的形成性评价来做出判断了。
形成性评价是通过教师对实际教学效果的反馈以及学生对自己不同学习阶段做出的自我评价等等综合测评做出一个判断结果，再通过这个结果可以全面的了解现阶段学生对知识点的运用能力达到怎样的程度。
同时学生自己也可以通过形成性评价了解到自己的学习情况，因为学生拥有对自己的自主评价权，学生可以更积极的了解自己的学习情况、可以更充分发挥自己的主观能动性，让自己更有效率的去学习，同时学生可以对自己的学习做出更优化的计划安排。
比如说教师在教授牛津版高中英语第四讲中关于定语从句知识点的时候，对于who、as、whose、that等定宾语从句，宾语补足语的运用其实是有一定的难度的。
有些基础好的学生原来对于定语从句的比较好，对于as用于限制性定语从句等内容的时候也能很好的理解和掌握；然而对于基础不太好的学生来说往往觉得学习起来十分艰难。
教师此时就不能千篇一律的只照着教案去教，而是应当通过形成性评价的综合分析，通过学生自我评价和教师合作评价相结合，深入了解学生在学习这一难点的时候具体遇到哪些障碍，并进行针对性的疑点和难点的攻坚，使学生和教师之间形成一个教学合作体，在互相了解互相促进的基础上通过积极主动的互动关系激发学生的学习热情，达成良好的教学效果。
形成性评价在高中英语阅读教学中的应用
形成性评价在高中英语阅读教学中的应用作者：刘念来源：《青年文学家》2012年第10期注：本文为一般科研立项研究成果，项目编号：2011YWB060摘要：英语阅读是高中英语教学中最为重要的组成部分，教学评价又是教学过程中不可或缺的一个步骤，对于教师即时调整教学工作和学生改进学习方式方法都有着极为重要的作用。
因此，本文将形成性评价与高中英语阅读教学相结合，通过实证的研究方法，探讨了形成性评价在高中英语阅读教学中的应用方法和效果。
关键词：形成性评价；英语阅读教学[中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-10-0044-02教育评价在教育体系里面有着重要的地位，是教学过程中一个必不可少的组成部分。
形成性评价是现行教育评价体系里最为倡导的评价形式之一，它有着其他评价形式所没有的独特优势。
我国新英语课程标准主张建立起形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，关注学生学习过程中的学习情况和发展。
然而，在高中英语教学的实践中，终结性评价依然是教师们使用频率最高的评价方法，形成性评价却没有被予以足够的重视。
传统的终结性评价在实际教学中有容易造成教师“依分评价，凭分判人”的弊端，同时也忽略了学生学习过程中出现的问题与困难，改正与进步。
英语阅读学习是高中英语中最重要的一个组成部分，同时也是一个循序渐进相对持久的学习过程。
因此，笔者将形成性评价运用到高中英语阅读教学中去，将二者相结合最终收到了良好的效果。
一、形成性评价的概念形成性评价首先是由美国芝加哥大学哲学较斯科利芬于1967年提出的，他认为形成性评价是一种在计划和修改新的教学计划，教学日程和课程的过程中为了获得反馈和信息而进行的一种系统性的评价。
接着，布鲁姆也进行了相关研究。
他认为形成性评价是为了教学过程服务的，在教学过程中，形成性评价是为了改进教学为了获得反馈和信息的一种系统性评价。
也就是说，形成性评价的最终目的是为了促进学生掌握他们所没掌握的知识。
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试论形成性评价对高中英语教学的启示
作者：江红杏
来源：《校园英语·中旬》2018年第06期
【摘要】以新课改为背景，如何坚持学生的主体性，发掘学生的能动性，成为高中英语教学关注的一个问题。
在这一方面，形成性评价给高中英语教学带来了启示。
文章简述了形成性评价对高中英语教学的启示，就形成性评价在高中英语教学中的应用做出了研究，希望能有助于高中英语教学评价新方法的形成。
【关键词】形成性评；高中英语；教学；启示
【作者简介】江红杏，安徽省金寨第一中学。
形成性评价是相对于终结性评价而言的一种评价方式，形成性评价能提高学生对学习过程的重视，培养学生的自信心，所以，许多教师都主张将形成性评价用到高中英语教学中去。
那么，形成性评价究竟有何特点？它对高中英语教学有何启示呢？文章对此做出了回答。
一、形成性评价对高中英语教学的启示
1.形成性评价的特点。
形成性评价是对学生学习过程中的表现、成绩、情感和态度发展做出的评价，这种教学评价方式建立在学生学习过程观察、记录、反思和总结的基础上。
它以建构主义学习观和多元智能理论为理论基础，形成性评价的概念最早于1967年由美国哈佛大学的斯克里芬提出。
形成性评价主张以学生学习和教育过程为研究对象，对学生的学习方法、情感和价值观进行全方位评价。
借助形成性评价，我们可以记录学生的成长足迹，将学生的表现进行纵横对比，发掘、发现学生的学习潜能和闪光点，使学生增强学习的自信，培养学生的自主学习能力，能有效解决传统教学评价存在的主体单一、作用不佳等问题。
2.形成性评价的启示。
与传统的终结性评价相比，形成性评价尊重了学生的主体地位、个性化和差异性，这是它的闪光点。
此外，它还体现了教学的多样性，它与传统的以分数为主的评价标准有着显著不同，它是对传统的教学评价过程和形式的改革和创新，它能满足学生的自尊心，使教师将关注点由成绩本身转移到学生意识和情感形成等方面。
这是以人为本教学理念在教学评价方面的体现，以此为鉴，在高中英语教学中，我们要坚持教学的开放性，要尊重学生的主体地位，要淡化教学的功利性和应试色彩，想方设法吸引学生参与到教学中去。
二、形成性评价在高中英语教学中的应用
1.明确形成性评价内容和方法。
教学评价是英语教学的重要组成部分，形成科学的评价体系，针对性的评价内容和方法，是实现英语课程目标的重要保障。
中学英语新课改明确提出：“根据英语课程目标和内容标准，进行课程资源开发、教材编写和评价建议，是英语教学需要关注的重点”。
响应新课改要求，在高中英语教学中，我们要根据高中英语教学内容和教学目
标，围绕学生英语语言能力形成过程，明确形成性评价内容和方法，将英语教学评价范分为听说能力、词汇和阅读能力、写作能力、行为表现形成性评价四个模块。
然后，遵循激励性原则、适宜性原则、开放性原则和过程性原则，借助观察、问卷、学生成长记录档案袋等评价工具，立足于学生自我评价、小组成员互评、教师评价等，了解学生的发展和进步情况，得出评价结果。
然后，关注学生个体差异、兴趣爱好，帮助学生制定学习计划，开展个性化教学，发掘学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的终身学习能力。
2.实施形成性评价策略。
形成性评价实施和执行，是形成性评价应用中极其重要的一环。
形成性评价策略实施步骤如下：首先，组建学习小组。
了解学生合作学习意愿，让学生本着性格和学习能力互补原则，自行组建学习小组。
然后选出小组长，为英语学习活动开展打好基础。
其次，建立学生档案袋，将学生学习计划、测试结果、进步情况等及时进行记录，形成基础性的形成性评价内容。
在教学中，结合教学实际对学生实施形成性评价，如在课前五分钟让学生进行演讲，抽查学生上节课的学习成果。
在课堂教学中，观察学生的课堂表现，通过提问了解学生知识掌握情况等。
通过课外作业、实践活动了解学生习作情况，培养学生好的学习习惯。
再次，借助学生自评、生生互评和教师评价，指出学生存在的问题，使学生对自己的优缺点有一个全面的认识，鼓励大家成立帮扶小组，帮助学困生，提高学习质量。
3.进行评价成果展示和反馈。
教学评价不仅具有教学质量鉴定、问题监控作用，还具有导向和激励作用。
而这一切，都与教学成果展示和反馈有着密切关联。
因此，我们要将形成性评价当做优化教学管理、提高教学质效的有力工具，做好教学评价展示，促进师生共同发展。
那么，如何进行形成性评价成果展示呢？笔者认为，首先，教师要在坚持评价内容的客观性、全面性的基础上，找出学生存在的问题、闪光点。
然后，根据学生的进步情况或者学习成绩将学生分层，针对不同层次的学生，在课堂上精心设计问题，引导学生发现问题，并结合教学评价内容对学生进行重点点拨，以帮助学生跨越障碍，完善学生的知识结构。
在此基础上，帮助学生制定教学计划，并在学生学习尤其是自学过程中，恰到好处地融入学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自主学习习惯。
三、结语
综上所述，形成性评价是一种科学而全面的评价方法，它的出现，有力弥补了传统教学评价存在的诸多不足。
在高中英语教学中，教师要树立全新的教学理念，改变那种只关注学生成绩的评价方法，坚持以人为本的教育观，将形成性评价用到英语教学中去，用发展的眼光去评价学生，以促进学生多元智能和个性全面发展。
参考文献：
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