教育教学过程随想_谢永发

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

教育教学过程随想——规范自己的体育教学模式的观点
——谢永发
北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授说过:“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,他包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。

主要体现在教学单元和教学课的设计实施上”并认为“体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程结构,体育教学过程结构的形成反映着某种教学过程规律的特性”。

从事体育教学的我快十年了,回想自己的教学模式与上面毛振明教授说的,感觉自己的教学模式很不成熟很不稳定,于是在本学期我就给自己定了个目标,就是一定要规范确定自己的教学模式,每上完一节课,我都会在不断的反思,不断的问自己,这课用这种方式上好不好?学生反应如何?该如何改进?基于此,结合我校学生的实际情况与学校“合作学习,整体建构”课题的推进,本学期我确立了“激励——自觉积极——愉悦”的体育教学模式为我上课研讨的课题。

在学校“合作学习,整体建构”课题推进的过程中,我上了一节校级研讨课,一节组内研讨课,两节课的模式基本一样,通过结合及充分的利用班级的评价加分机制,充分的体现了学生自觉积极的去学,去练精神;通过一学期不断的实践,用这种模式来上每一节体育课,在教学的过程中及时给学生评价加分和参与到学生当中,不仅缩短了师生间的距离,更重的是使课堂气氛更加活跃,学生学习效果更加明显。

下面就这一教学模式的学生自觉积极学练方面谈如下观点:
一、自觉积极的含义
自觉积极是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先要为自己确立学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为,自觉积极活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。

美国自主学习研究的著名专家齐莫曼教授认为:自主学习的动机应该是内在的或自我激发的,学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的,学习的时间是定时而有效的。

自觉积极的学生能够意识到学习的结果,并对学习过程作出自我监控,还能够主动营造有利的学习环境。

由此,我认为,在体育课上如何激励激发学生的小组自觉积极的去学,去练是非常重要的,实践证明,充分利用班级的评价加分机制可以激励每一个学生及小组积极自主的去学去练。

二、自觉积极的体育课热身活动模式
热身活动的作用是为了学生在锻炼时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身
心方面的损伤。

,体育教学模式的准备部分不外乎慢跑、徒手操、游戏等,在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。

虽说这在一定程度上忽略了学生的主体性,但是如果能够做到激励学生自觉积极的做热身活动那它的意义就不同了。

在此我还是利用了现在课题推进中的班级评价加分机制。

自觉积极的热身活动,是让学生根据要求,让学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新。

准备活动的内容和形式可以由老师规定或由学生自己确定,老师通过及时的评价加分激励每个小组的学生,这样既给了学生一个表现自我
的机会,又锻炼了学生的组织能力,同时还促使学生养成了良好的体育习惯。

如在背越式跳高的单元教学时,各锻炼小组讨论并创编出多种练习方法,有的小组将跳舞下桥的技法运用到练习中,有点拿球顶腰,同时也激发起了其他同学练习的兴趣,在练习中互相学习、互相比赛谁的动作最酷,课堂气氛非常活跃。

这样的准备活动大大提高了身体热身的效率,有效地降低了运动损伤的发生机会。

三、自觉积极式体育课基本部分的模式
1.自觉积极式的体育课基本部分能够充分体现学生的主体性
传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的,学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行,这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。

在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天,肯定不能适应学生为了健康和参与各种不同的体育项目的要求。

体育课的基本部分可由学生根据自身情况选择项目,根据班级上的分组组合,由小组长带队自主学习与锻炼,在练习之前,教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。

如在背越试跳高基本功的教学时,我根据学生不同的运动技能分成了三个小组,各个小组分别制订了不同的学习目标,背弓练得不好的同学的目标是在一堂课中学会向后跳起挺腰,肩背落垫,中等水平组是掌握两步起跳技术,“高水平”组则要求掌握四步起跳背弓过杆的技术。

学生围绕这些目标采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。

在这一过程中,通过教师巡回指导与给学生及时的评价加分激励,学生就能自然地养成良好的思维习惯,提高分析问题、解决问题的能力。

教师在这一过程中,既要回答事先预设的问题,还要与学生共同探讨在学练过程中碰到的预料之外的问题。

2.老师通过及时的对学生进行评价加分能够充分调动学生的自觉积极性
学生中的个体差异是客观存在的,通过及时的评价加分激励,可以让每一位学生
都能体验到成功的喜悦。

练习结束后,对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析,并和学生一起对原定的目标加以修改,真正体现了区别对待每一位学生。

尊重学生,信任学生,让学生体会到成功,能增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。

比如在学生在足球脚内侧传球项目教学中,采用“平台教学法”来区别对待不同的学生,在学生练习时设置三个不同难度的等级“踢保龄球测试游戏”让学生自己选择所想达到的等级,实践证明,这样的方法能有效地树立学生的自信心,让不同水平的学生都能体会到成功,课堂教学效果很好。

3.自觉积极的体育课基本部分能够充分培养学生的创造性
创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。

创新是人类头脑中最敏感的机能,也是最容易受压抑的机能,基础教育阶段,人的创造性思维火花可能光芒四射,也可能渐渐熄灭。

体育课堂是创新教育的重要阵地,教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境,鼓励学生敢于思考、善于思考,不断超越自我,超越某个群体,要善于培养学生创新精神的养成。

例如,在学习足球技术时,学生为了更好地营造课堂气氛,创编出许多有趣的游戏,在游戏的热闹场面下,学生不知不觉地掌握了所学的技术。

体育课教学中,如果学生的自觉积极性得到了充分的发挥,能积极主动地投入练习,并能达成事先确定的目标,自然会在学练过程中得到磨炼,也一定会获得身心的愉悦体验。

相关文档
最新文档