《音乐之都维也纳》的说课稿
《音乐之都维也纳》教案以及反思
《音乐之都维也纳》教案以及反思教案：《音乐之都维也纳》一、教学目标：通过本课的学习，学生能够了解维也纳音乐的历史和特点，并能够欣赏并分析其中的经典作品。
二、教学重点和难点：维也纳音乐的历史和特点三、教学准备：课件、音乐播放器、维也纳音乐相关的书籍或资料等。
四、教学过程：Step 1: 导入1.引入维也纳音乐：放一段维也纳交响乐队的演奏视频，并鼓励学生说出他们对维也纳音乐的第一印象。
2.明确学习目标：告诉学生本节课的学习目标是了解维也纳音乐的历史和特点，并欣赏分析其中的经典作品。
Step 2: 学习维也纳音乐的历史1.维也纳音乐的起源：通过展示维也纳音乐的起源和发展的时间线，向学生介绍维也纳音乐的历史背景。
2.维也纳古典乐派：重点介绍莫扎特和海顿，播放他们的经典作品的片段，并分析其音乐特点和风格。
3.维也纳浪漫乐派：重点介绍贝多芬和舒伯特，播放他们的经典作品的片段，并分析其音乐特点和风格。
Step 3: 欣赏分析维也纳音乐的经典作品1.学生分组欣赏分析：将学生分成小组，每个小组选择一首维也纳音乐的经典作品，欣赏并分析其音乐特点、乐器运用等，并在课堂上向其他小组进行分享。
2.教师点评和总结：引导学生进行分享和讨论，并进行点评和总结，总结维也纳音乐的特点和风格。
Step 4: 拓展延伸1.维也纳音乐和社会环境的关系：通过分析维也纳音乐和当时社会环境的关系，让学生了解乐曲创作背后的文化背景。
2.维也纳音乐的影响：让学生思考维也纳音乐对后世音乐的影响，并与现代音乐进行对比。
五、教学反思：本课的教学目标是让学生了解维也纳音乐的历史和特点，并欣赏并分析其中的经典作品。
通过课前的导入，学生对于维也纳音乐有了一定的认识，并在学习维也纳音乐的历史时，他们对维也纳古典乐派和维也纳浪漫乐派的代表作品有了更深入的了解。
在欣赏分析环节，学生通过小组合作的方式，选择一首维也纳音乐的经典作品进行分析，并进行了分享和讨论。
通过这一过程，学生不仅加深了对音乐的理解，也培养了团队合作和表达能力。
《音乐之都维也纳》说课稿1_音乐之都维也纳说课稿
《音乐之都维也纳》说课稿1_音乐之都维也纳说课稿一、说教材1、题解：一是维也纳。
他是奥地利首都，风景优美，是历史名称。
在世界上享有盛誉。
二是音乐之都。
维也纳为什么要用音乐来修饰呢?因为维也纳与音乐有着悠久的历史渊源。
而且城市的装饰，风尚，建筑都和音乐有关。
2、结构分析《音乐》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为音乐殿堂的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
二、说教学目标1、学会生字新词，理解摇篮、掺和、装饰等词。
2、抓住课文第二、三、四段总分式的构段方式引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。
3、理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
三、说教法、学法采用录像、图片及音乐的播放，以读促思，以读代讲等手段，调动学生的多种感官-----------（教法）提出问题--文中找答--交流答案--解决问题--感情朗读--学习方法--融会贯通---------------（学法）四、说教学程序钻研教材，研究教法，学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教育程序却是教学成功的关键所在。
本课分二、三课时完成我根据我们班学生特点准备设计三课时，第一课时：1、简介城市，揭题入手。
2、初读课文，读准生字新词，理解生字新词，读准课文。
3、再读课文，了解自然段的意思，理清层次。
4、三读课文，质疑课文，尝试解决，了解大意，整体感知。
第二课时：1、导入课文，展示课件，激发兴趣。
2、自主感悟，讨论交流，感情朗读，学习写法体会感情。
3、扩展文本，随文练笔，综合实践。
第三课时：小结课文，朗读背诵，积累内化，归纳方法，读写结合。
感谢您的阅读！。
音乐之都维也纳 教案优秀4篇
音乐之都维也纳教案优秀4篇音乐之都维也纳教案篇一教学目标：知识：1.学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。
2.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。
能力：精读课文，理解将维也纳称为音乐之都的原因。
重在语言的积累和朗读。
情感：联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重难点：精读课文，理解将维也纳称为音乐之都的原因。
重在语言的积累和朗读。
教具准备：课件教学方法：读中感悟教学过程：第一课时一、看图导入1.揭题：出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。
板书：音乐之都维也纳2.解题：都：什么意思？（大城市）；音乐之都又是什么意思？（有音乐特色的城市）读了课题，你有什么疑问？为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界有名的音乐之都？教师在课题旁板书：？过渡：今天，老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。
二、自学课文1.自由读课文，要求：（1）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（2）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。
2.检查自学效果。
（1）出示词语，指名读。
（2）解释词语的意思，教师相机点拨。
3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
5.理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？交流：第一段（1）：介绍音乐之都维也纳的位置。
第二段（2－4）：从几个方面具体叙述维也纳被称为音乐之都的原因。
第三段（5－7）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
三、作业1.抄写生字词。
2.继续朗读课文。
第二课时一、导入教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。
二、精读练习（一）学习第一段。
1.维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。
（教师出示带背景音乐的图片）2.看了图片，再读一读第一小节。
音乐之都维也纳教学设计5篇
音乐之都维也纳教学设计5篇音乐之都维也纳教学设计5篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的音乐之都维也纳教学设计，欢迎阅读与收藏。
音乐之都维也纳教学设计1教学要求：1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
2．能正确、流利有感情的朗读课文。
3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
4．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。
教学重点：让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学准备：录音机、挂图、投影仪。
教学时间：三课时教学过程：第一课时一．导入新课，揭示课题1．我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。
你知道这“金色大厅”在哪里吗？2．揭示课题：９音乐之都维也纳质疑：读了题目，你想知道什么？二．初读指导１．自由读课文，要求：（１）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。
（２）画出不理解的词语，并联系上下文理解词语的含义。
２．检查自学效果。
（１）出示词语，指名读。
（２）解释词语的意思，教师相机点拨。
３．各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。
４．指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。
５．理清脉络。
讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？交流：第一段（１）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。
第二段（２－４）：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。
第三段（５－６）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
６、小结。
三、指导写字１、分析字形２、学生练习，教师巡回指导。
四、作业１、抄写生字新词。
２、有感情地朗读课文。
第二课时一．复习１．指名读词语。
《音乐之都维也纳》教案以及反思
《音乐之都维也纳》教案以及反思一、教学目标：1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 培养学生对音乐的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生对西方音乐文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 维也纳简介：维也纳是奥地利的首都，位于欧洲心脏地带，是一个拥有悠久历史和丰富文化的城市。
2. 音乐之都：维也纳被誉为“世界音乐之都”，其音乐传统可以追溯到12世纪。
本节课将探讨维也纳成为音乐之都的原因，以及其音乐发展的历程。
3. 音乐大师：维也纳孕育了许多世界著名的音乐大师，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、斯特劳斯等。
本节课将重点介绍这些音乐大师的生平和作品。
4. 维也纳国立歌剧院：维也纳国立歌剧院是世界上最著名的歌剧院之一，本节课将介绍其历史、建筑风格以及演出曲目。
5. 维也纳音乐生活：维也纳的音乐生活丰富多彩，包括音乐会、音乐节等。
本节课将让学生了解维也纳的音乐活动和特色。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳的历史、文化、音乐发展等内容。
2. 案例分析法：分析维也纳音乐大师的生平和作品。
3. 欣赏法：播放维也纳音乐会的片段，让学生感受音乐的魅力。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论维也纳音乐生活的特点和感受。
四、教学准备：1. 教材：准备相关教材和资料，如维也纳的历史、音乐发展、音乐大师等。
2. 多媒体设备：准备电脑、投影仪等设备，用于展示图片和播放音乐片段。
3. 音响设备：准备音响设备，用于播放音乐。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍维也纳的历史和文化背景，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解维也纳成为音乐之都的原因，以及其音乐发展的历程。
3. 分析：介绍维也纳音乐大师的生平和作品，分析他们的音乐特点和贡献。
4. 欣赏：播放维也纳音乐会的片段，让学生感受音乐的魅力。
5. 讨论：让学生分组讨论维也纳音乐生活的特点和感受。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调维也纳音乐文化的独特性和重要性。
7. 作业：布置作业，让学生深入了解维也纳音乐大师的作品和音乐风格。
《音乐之都维也纳》教案以及反思
《音乐之都维也纳》教案以及反思一、教学目标：1. 让学生了解维也纳作为音乐之都的历史背景和文化底蕴。
2. 让学生熟悉维也纳古典音乐的代表人物及其作品。
3. 培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容：1. 维也纳音乐史：介绍维也纳自古典音乐时期以来的音乐发展历程。
2. 维也纳古典音乐代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等。
3. 维也纳音乐场所：维也纳国立歌剧院、金色大厅等。
4. 维也纳音乐节：介绍维也纳音乐节的历史和特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：维也纳音乐史、维也纳古典音乐代表人物及其作品。
2. 教学难点：维也纳音乐场所、维也纳音乐节的相关知识。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳音乐史、维也纳古典音乐代表人物及其作品。
2. 案例分析法：分析维也纳音乐场所、维也纳音乐节的具体案例。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生的积极性和主动性。
五、教学准备：1. 教材：《音乐之都维也纳》教材或相关资料。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
3. 网络资源：查找维也纳音乐相关的图片、音频、视频资料。
教案反思：在教学过程中，发现学生对维也纳音乐史和古典音乐代表人物的作品表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。
但在讲解维也纳音乐场所和音乐节时，部分学生显得有些困惑。
为了提高教学效果，我计划在今后的教学中加强这部分内容的讲解，并尝试采用更多样的教学方法，如组织学生进行小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和理解力。
注重引导学生将所学知识与现实生活相结合，激发学生对音乐的热爱和追求。
六、教学过程：1. 引入新课：通过播放维也纳风光视频，引导学生初步感受音乐之都的魅力。
2. 讲解维也纳音乐史：介绍维也纳自古典音乐时期以来的音乐发展历程。
3. 讲解维也纳古典音乐代表人物及其作品：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等。
4. 分析维也纳音乐场所：维也纳国立歌剧院、金色大厅等。
5. 介绍维也纳音乐节：介绍维也纳音乐节的历史和特点。
《音乐之都维也纳》教学教案
《音乐之都维也纳》教学教案第一章：课程简介教学目标：1. 了解维也纳作为音乐之都的历史背景和地位。
2. 掌握维也纳古典音乐的代表人物和作品。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和文化素养。
教学内容：1. 维也纳简介：地理位置、历史背景、文化特色。
2. 维也纳古典音乐：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特等音乐家的代表作品。
3. 维也纳音乐厅：金色大厅、维也纳爱乐乐团等。
教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳的历史背景、音乐家和作品。
2. 欣赏法：播放维也纳古典音乐作品，引导学生欣赏和分析。
3. 互动法：分组讨论，学生分享对维也纳音乐的理解和感受。
第二章：维也纳的历史与音乐教学目标：1. 了解维也纳的历史背景对音乐发展的影响。
2. 掌握维也纳古典音乐的发展历程。
教学内容：1. 维也纳的地理位置和历史变迁。
2. 维也纳古典音乐的起源和发展。
3. 维也纳音乐厅的建立和音乐活动的发展。
教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳的历史背景和音乐发展。
2. 图片展示法：展示维也纳音乐厅和音乐活动的图片，增强学生的直观感受。
3. 小组讨论法：学生分组讨论维也纳历史与音乐的关系。
第三章：维也纳古典音乐家教学目标：1. 了解维也纳古典音乐家的生平和作品。
2. 掌握维也纳古典音乐家的音乐风格和特点。
教学内容：1. 海顿：生平、代表作品、音乐风格。
2. 莫扎特：生平、代表作品、音乐风格。
3. 贝多芬：生平、代表作品、音乐风格。
4. 舒伯特：生平、代表作品、音乐风格。
教学方法：1. 讲授法：讲解维也纳古典音乐家的生平和作品。
2. 欣赏法：播放维也纳古典音乐家的代表作品，引导学生欣赏和分析。
3. 小组讨论法：学生分组讨论维也纳古典音乐家的音乐风格和特点。
第四章：维也纳音乐厅教学目标：1. 了解维也纳音乐厅的建设和音乐活动。
2. 掌握维也纳音乐厅的特点和音乐演出。
教学内容：1. 维也纳音乐厅的建立和发展。
2. 维也纳爱乐乐团：组成、历史、演出活动。
3. 维也纳音乐节的举办和音乐演出。
音乐之都维也纳说课稿
《音乐之都维也纳》纸案说课稿一．说教材《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。
该单元的主题是世界各地。
这篇课文生动地介绍了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。
基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过读文，认识维也纳，了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。
4、学习作者总分结构的写作方法，培养写作能力。
5、能联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。
本课的重点为：了解课文是从哪些方面具体体现维也纳是“音乐之都”的。
本课的难点为：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
根据课文内容需要，我将安排两个课时，这里我说的是第二课时。
二．说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程。
第一环节：伴随音乐，导入新课通过上一个课时的学习，学生对文章的脉络和框架有了一定的了解，所以，我会提出一个问题：维也纳是一个什么样的地方？在学生回答“山清水秀”“风景秀丽”的时候，出示关于维也纳的图片，并播放音乐《蓝色多瑙河》，一起走进世界著名的音乐之都——维也纳，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知在这一环节，我将围绕“为什么课题称维也纳为‘音乐之都’”这个问题，先让学生默读课文，然后再请同学读一读自己印象最深的句段。
我会适时指导，以促进学生自主读书习惯的养成。
接着在文中找出几句重点语句来进行简单的概括，并对这四句话浓缩为小标题：“音乐的摇篮、音乐的装饰、音乐的生活、音乐的圣殿”，再齐读这四个句子，整体上体会维也纳被称为“音乐之都”的原因。
最后我会顺势引导：全文从这四个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因。
小学六年级语文音乐之都维也纳教案设计
小学六年级语文音乐之都维也纳教案设计一、教学目标1.掌握音乐之都维也纳相关知识，包括维也纳市的历史、文化、音乐等方面的信息。
2.理解古典音乐、交响乐、管弦乐的基本概念。
3.提高听音乐、欣赏音乐、发掘音乐的能力。
4.通过维也纳音乐之旅的形式，发现自己的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
二、教学内容1.维也纳市的历史和文化学生应该掌握一些基本的历史和文化知识，比如说，维也纳市的位置、历史背景、文化精神等。
这些内容可以通过阅读、观看视频等方式获得。
2.维也纳的音乐学生应该掌握维也纳音乐的基本知识，如古典音乐的发展历程、著名的古典音乐家、交响乐、管弦乐等方面的知识。
通过收听具有代表性的维也纳音乐作品，了解其历史背景和创作背景，了解维也纳音乐的风格特点，培养学生欣赏音乐的能力。
3.维也纳音乐之旅通过参观维也纳市的音乐博物馆、音乐厅、剧院等场所，现场听一场交响音乐会，带领学生感受维也纳音乐之城的魅力，了解维也纳文化之旅的精髓。
三、实施方法1.课堂教学：通过讲授、演示、练习等方式实现教学目标。
2.研究式学习：让学生通过自学、小组合作等方式，深入学习音乐知识，掌握相关技能。
3.课外实践：组织学生到音乐博物馆、音乐厅、剧院等场所参观，加深学生的学习印象，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程1.学习维也纳市的历史和文化让学生阅读有关维也纳市历史和文化等方面的资料，了解维也纳的历史悠久、文化繁荣、艺术精湛等特点，让学生对维也纳这座城市产生浓厚的兴趣。
2.学习维也纳的音乐让学生听一些有代表性的古典音乐、交响乐、管弦乐等作品，谈论音乐的特点，了解配器、节奏、旋律等基本元素，掌握音乐的基本概念。
3.维也纳音乐之旅将学生分成小组，到维也纳的音乐博物馆、音乐厅、剧院等场所观摩、参观，了解音乐家的创作和演奏背景，体验音乐欣赏的乐趣，提高他们的实际操作能力，并通过互相分享的方式交流学习心得。
五、教学评价1.注重学生能力的评价：通过学生课堂参与度、作业提交情况、实际操作能力等方面的表现，评价学生对维也纳音乐之旅的掌握情况。
音乐之都维也纳 说课
《音乐之都维也纳》说课尊敬的各位评委、老师好！我是（）号考生，我今天说课的题目是《音乐之都维也纳》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面进行说课。
一、说教材《音乐之都维也纳》是苏教版小学语文五年级下册第四单元中第三篇课文文章用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
文章条理清晰，语言生动，描写细致。
结合本课的特点以及新课标对高年级学生的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标设计如下：（1）知识与技能目标：学会本课“雅”等9个生字，理解“星罗棋布”等词语的意思。
（2）过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法，这是本科的教学重点。
（3）情感态度与价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，这也是本课的教学难点。
二、说教法学法为了实现教学目标，我将采用：情境创设法、反复朗读法、抓关键句品读法、勾画圈点法等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出教学重点，突破难点。
三、说教学过程我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。
第一环节：创设情境，导入新课上课伊始，运用多媒体出示分别出示中国、意大利和奥地利的地理版图，并设计导语，同学们让猜猜外形像什么，是哪个国家。
仿佛是冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。
奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。
这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。
今天，我们要学习的课文就是——《音乐之都维也纳》。
这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知首先：让学生自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
并启发学生思考：课文时从哪几个方面介绍维也纳是“音乐之都”的？其次：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。
《音乐之都维也纳》说课稿
《音乐之都维也纳》说课稿王丽林各位老师，大家好，今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》一、说教材它是苏教版教材五年级下册第四单元的一篇说明性散文，向人们生动地介绍了音乐之都维也纳，描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都维也纳的赞美和向往。
本篇课文结构非常清晰，从维也纳的历史、城市建设、人民生活以及世界影响4个方面来具体叙述它是“音乐之都”的。
这种紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法是学生模仿写作的优秀范文。
根据本篇教材的特点，以及五年级学生的年龄特征，确定本课的教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，并能正确书写。
3、学习本课从几个方面介绍一个地方的写作方法写好一个地方。
4、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，激发学生的爱美情怀。
其中领悟维也纳为什么被称为“音乐之都”并感受维也纳浓厚的音乐氛围以及学习课文从几个方面介绍一个地方的写作方法为本课的重点。
体会文章中词语运用的精当，领会词语的真正含义作为本课的难点。
本课我主要安排3课时进行。
第一课时初读课文，了解大意，疏通课文结构，教学第一自然段。
第二课时抓住重点词句从4个方面具体体会维也纳被誉为“音乐之都”的。
第三课时激发爱美情怀，拓展迁移写法。
二、说教法学法下面，我主要对第三课时来说说我的教法学法。
在《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序……初步领悟文章基本的表达方法。
”以及“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”根据课标中的这几点要求以及我对第3课时的目标定位，准备采用读中感悟，小组合作探究的教学方法引领学生走进美丽的音乐之都维也纳，以激发学生的爱美情怀，迁移写作方法，描写美丽地方。
三、说教学程序下面我主要说说我的第三课时的设计。
《音乐之都维也纳》教学设计三稿
音乐之都维也纳一、教学目标1.了解维也纳作为欧洲音乐中心的地位以及其历史背景；2.了解数位重要的维也纳古典音乐作曲家、作品及其特点；3.掌握传统维也纳乐派的乐理、和声、曲式等基本知识；4.通过阅读文献、观看视频、听音乐等形式，了解维也纳史上重要音乐事件和音乐家人生故事；5.培养学生欣赏和评价音乐的能力，并通过作品分析加深对维也纳乐派艺术特点的认识。
二、教学内容1.维也纳音乐的历史背景和地位；2.维也纳古典音乐作曲家的生平及其代表作品（如海顿、莫扎特、贝多芬等）；3.传统维也纳乐派的乐理、和声、曲式等基本知识；4.维也纳史上重要音乐事件和音乐家人生故事；5.维也纳乐派的艺术特点和创新。
三、教学策略1.信息获取：利用网络、图书馆等途径，让学生自主获取维也纳音乐相关的文献资料；2.多媒体阅读和观看：引导学生观看维也纳历史和作曲家的短片、音乐演出视频等多媒体资料；3.互动交流：采取小组讨论、合作研究等形式，让学生间相互交流和分享；4.音乐鉴赏：根据不同的年龄、民族、文化背景，使用多种音乐样本进行学生的音乐欣赏，加深他们对维也纳音乐的感性认识；5.视音频记录：经过课堂教学和实验演练后，鼓励学生对维也纳乐派作品展开分析和解读，并用视频或音频方式来记录。
四、教学方法及实施步骤1. 教学方法1.讲授法：介绍维也纳音乐的历史和地位，讲述维也纳古典音乐作曲家生平及其代表作品；2.演示法：对传统维也纳乐派乐理、和声、曲式等基本知识进行演示和解释；3.讨论法：采取小组讨论、合作研究等方式，让学生思考、交流和分享；4.实验法：让学生听、看、分析、比较维也纳乐派代表性作品和其他音乐作品，培养学生音乐鉴赏能力；5.录像法：鼓励学生对维也纳乐派作品展开分析和解读，并用视频或音频方式来记录。
2. 实施步骤1.介绍维也纳音乐的历史和地位，激起学生对维也纳音乐的兴趣；2.介绍维也纳古典音乐作曲家生平及其代表作品，让学生了解作曲家的风格和特点；3.讲解传统维也纳乐派的乐理、和声、曲式等基本知识，鼓励学生自主学习；4.分组讨论维也纳音乐史上的重要事件、音乐家的人生故事；5.引导学生通过音乐的鉴赏和分析加深对维也纳音乐和维也纳乐派的认识，记录分析结果；6.安排试听和演奏活动，让学生感性体验维也纳音乐的魅力，提高他们的音乐培养意识；7.组织学生写作业，对维也纳音乐史、维也纳古典音乐作曲家、维也纳乐派等方面进行深入的研究。
《音乐之都维也纳》说课稿
《音乐之都维也纳》说课稿《音乐之都维也纳》是五年级下册的一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快。
我先说一说，我设计的教学目标，通过理解文中的“摇篮”、“装饰”、“街头巷尾”、“星罗棋布”、“金碧辉煌”等这些词语，让学生熟悉课文内容；通过找出小节中心句，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的，并且了解文章总分结构的表达方式；具体通过学习课文的1—4小节，初步感受维也纳是世界著名的音乐之都，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
其次我再说一说我的教学方法，维也纳距离学生是比较遥远的，所以也没有对这个城市的直观印象，教学中根据课文的需要采用图片等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。
其次，从阅读体会表达，这同样也离不开文本的朗读，感悟，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。
在教学过程中我主要是通过分析第四小节，让学生通过朗读感受段落中总分结构的表达方式，从段落到篇章，从整体上来感受这种表达方式。
最后再简单地说一说我的教学过程，课前游戏调动学生的积极性，第一小节先拿出来教学，让学生通过图片和文字感受维也纳的魅力。
随后让学生通读全文了解整篇文章的内容，重点分析了课文的2、3、4小节。
第二小节的教学主要是抓住“摇篮”来进行，通过练说黄河是什么的摇篮，谁是谁的摇篮来体会“摇篮”的意思，第三小节主要是让学生通过朗读来感受文也拿是一座用音乐装饰起来的城市，第四小节以小组合作的形式让学生探讨“为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？这一小节的写作特点以及如何朗读能更有效。
”教学反思：1、学生的朗读不够到位，还是要让学生多读多思考2、小组合作的形式学生还不够熟悉，在平时的教学过程中还是应该加强训练。
3、教师的评价语言还是要再精炼、多元一些。
16、音乐之都维也纳说课稿
16、音乐之都维也纳说课稿16、《音乐之都维也纳》说课稿尊敬的评委老师大家好！今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》下面我从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
一、教材分析《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。
该单元的主题是世界各地。
《音乐之都维也纳》一文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。
结合本单元教学要求和本课的特点我预设本课的教学目标是：1、知识能力目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课8个生字。
理解有生字组成的词语。
2、过程与方法目标：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3、情感态度和价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生，使学生自主、全面主动发展的原则。
我确定本课的教学重点是：弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳是音乐之都的难点是：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱二、说教法为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用和教师的主导作用。
在教法上采用讲授法、讨论法、情景陶冶法及拓展训练法。
此外我准备用多媒体辅助教学。
三、说学法为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求”。
在学法上采用自主、合作、探究的学习方式。
坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的新理念。
来充分调动学生的积极性。
四、教学过程为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下的几个教学环节：第一课时多媒体展示图片，促进学生语文素养的形成于发展，我设计了以下教学环节：一、采用趣味竞猜导入新课，激发孩子们的探究兴趣多媒体展示图片，激发学生的兴趣，消除学生上课伊始的紧张感，那没我设计的导语是这样的：1、趣味竞猜，游戏导入。
五年级下册语文说课稿：音乐之都维也纳
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简短、优美，对维也纳的介绍层次清楚、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充足感觉到维也纳浓重的音乐氛围，感觉到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培育学生喜爱音乐的情味，提升学生的审盛情识。
鉴于以上认识，我确立本课的教课目的为1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。
2、持续学习累积与表达，在阅读中读懂文章构造，学习总起分述的写作方法。
3、让学生经过有感情地朗诵课文，认识维也纳被称为音乐之都的原由，感觉其悠长的音乐文化和独到的音乐氛围。
要点、难点 1、精读课文，理解将维也纳称为音乐之都的原由。
重在语言的累积和朗诵。
2、联系课文内容，理解文中描绘维也纳这座音乐都市的人们热爱音乐的语句，感觉维也纳浓重的音乐氛围，培育学生喜爱音乐的情味。
二、说教法、学法1、在导入课文后，我让学生朗诵第一节，并用自己的话谈谈维也纳是个如何的城市，而后把优美的风景经过自己的朗诵表达出来。
接着让学生自由朗诵全文，说一说文章从哪几个方面来详细表达维也纳是音乐之都的，这样纲要挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，而后分别从古典音乐的摇篮、用音乐装起来的城市、一天也离不开音、被称世界歌中心四个方面行教课。
接着四个方面行提，培育学生疑的能力。
2、在本堂的教课中，我着重了学生行、思方面的，如了理解一，了以下少年是的。
是的。
学生通，基本上理解了个的含。
了学生理解音在也的家庭中的重要作用，学生系我国的状况，我在聚会干什么。
通比，而理解音在当地的重要性。
些，也提升了学生的思能力。
3、因为文描绘的内容学生来比陌生，理解，所以，我制作了多片，帮助学生通比直的画面的欣，而更好地理解文。
如在学第一，老学生看片，欣也的光，知道它是个怎的地方。
了明音在当地的普及，我在教课程中出示了多芬广、海街⋯⋯等片，使学生有一个直的印象，成效不。
4、从中学作文，是取法乎上的方法。
但同也离不开文本的朗，感悟，只有学生出、悟到，才会内化自己的知累。
苏教版小学语文五年级下册《音乐之都维也纳》说课稿
苏教版小学语文五年级下册《音乐之都维也纳》说课稿一、说教材说课的内容是苏教版语文第10册《音乐之都维也纳》一文。
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。
2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。
3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。
重点、难点：1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。
重在语言的积累和朗读。
2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
二、说教法、学法1、在导入课文后，我让学生朗读第一节，并用自己的话说说维也纳是个怎样的城市，然后把优美的景色通过自己的朗读表达出来。
接着让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。
2、在本堂课的教学中，我注重了对学生进行说话、思维方面的训练，如为了理解“摇篮”一词，设计了以下练习：少年宫是（）的摇篮。
（）是（）的摇篮。
学生通过说话训练，基本上理解了这个词的含义。
为了让学生理解音乐在维也纳的家庭中的重要作用，让学生联系我国的情况，说说我们在欢聚时会干什么。
通过对比，进而理解音乐在当地的重要性。
经过这些训练，也提高了学生的思维能力。
3、由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《音乐之都维也纳》的说课稿
一、说教材
说课的内容是苏教版语文第10册《音乐之都维也纳》一文。
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。
2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。
3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。
重点、难点：
1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。
重在语言的积累和朗读。
2、联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。
二、说教法、学法
1、在导入课文后，我让学生朗读第一节，并用自己的话说说维也纳是个怎样的城市，然后把优美的景色通过自己
的朗读表达出来。
接着让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。
2、在本堂课的教学中，我注重了对学生进行说话、思维方面的训练，如为了理解“摇篮”一词，设计了以下练习：少年宫是（）的摇篮。
（
）是（）的摇篮。
学生通过说话训练，基本上理解了这个词的含义。
为了让学生理解音乐在维也纳的家庭中的重要作用，让学生联系我国的情况，说说我们在欢聚时会干什么。
通过对比，进而理解音乐在当地的重要性。
经过这些训练，也提高了学生的思维能力。
3、由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。
如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。
为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
4、从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。
但同样也离不开对文本的朗读，感悟，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。
在教学中注重学生内心的情
感，感受体验作品的语言魅力。
这就必须让学生自己在阅读中边读边想，开启心智。
这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在学习过程中，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
在教学中，我也力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的，真正做到从读中感悟
三、说教学程序
(一)、导入
教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。
(二)、精读第一段:
1、维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一下。
（教师出示带背景音乐的图片）
2、看了图片，再读一读第一小节。
请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。
3、指导朗读。
(三)、精读第二段。
过渡：教师那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？
1、教师出示自读要求：
用你喜欢的方式自由读课文，边读边想，将你读懂的内
容设计成问题，并试着回答。
指名回答后，大致归纳出问题。
2、学生自由选择回答问题，全班交流。
（1）、第一方面问题。
出示第二自然段。
A：指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ B:还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”？（出示问题，指名回答）
C:小结：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，这是它被称为音乐之都的原因之一。
(2)、第二方面问题。
出示第3段。
A:指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？
B:交流：你从哪些词句可以看出来的？
C:谈谈你看了以后的感受。
(3)、第三方面问题。
出示第4段。
A:指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？
B:从哪儿可以看出人们离不开音乐？数数作者列举了几点？
C:听美妙欢快的音乐，谈谈感受。
D:指导朗读。
(4)、第四方面问题。
出示第5自然段（老师提的，可由老师回答）。
A:老师朗读。
B:你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？从哪里可以看
出来？
C:过渡：在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。
除了宏伟壮观的国家歌剧院还有被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦。
D:出示第6自然段。
交流在全世界的巨大影响。
E:学到这儿，你知道为什么把维也纳称为“音乐之都”了吧！
（四）、总结、复述课文（出示问题）
学完课文，你一定也和作者爱上了美丽的音乐之都维也纳了吧！那么请你联系课文内容由衷地赞叹一下吧！
（五）、布置作业。
1、用“总——分”的写法写一个片段。
如：
课间活动真热闹啊！__________________________________________________。
也可以自己设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
2、搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。
可以仿写出《XX之都XXX》。
四、总结:
本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。
其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。
再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力
得到了发展。