六年级上册语文教案鹿和狼的故事_人教新课标
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标-经典教学教辅文档
《鹿和狼的故事》教案【教学目标】1.知识与技能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法通过分析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加保护生态平衡的意识。
【教学重点】通过分析重点词语和句子理解狼与鹿之间彼此依存、彼此制约的关系。
【教学难点】加强保护生态平衡的意识。
【教学方法】合作、探求、交流【课前准备】多媒体课件、图片【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（媒体出示鹿和狼的图片）请同学们介绍一下这两种动物并用几个词语描述一下他们给你们留下的印象并说出理由。
（狼是凶悍的、残忍的，鹿是温顺的、仁慈的。
）是啊，从同学们的描述中我感受到了大家想要消灭狼从而保护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必须杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
（板书课题）二、初读感知1.请同学根据课前搜集的材料简介罗斯福。
2.请同学们自在读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用上下文、工具书理解词句并做出标记。
（3）标出自然段。
3.找同学分段读课文，其他同学考虑：课文次要讲了一个怎样的故事？罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿也大量死亡的故事。
4. 随文理解以下词语：厄运锐减保护要挟相悖苟延残喘面目全非罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1~6），凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。
第二部分（7），鹿和狼与森林的关系。
第三部分（8），人们对狼与鹿的认识同理想相悖。
第四部分（9）总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事部分（1）边读边考虑：为甚么杀狼？（保护鹿）采取哪些措施？（消灭狼—25年六千多）结果怎样？（狼被灭鹿病死森林枯死）经过狼的呐喊与鹿的心声感受这个决策酿成的严重后果。
（2）请同学复述故事。
罗斯福为保护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿大量繁殖，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标
六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标这篇课文以罗斯福总统为了爱护鹿而下令消灭狼,从而导致庞大的生态灾难为例,阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。
本文的写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严峻后果的缘故,最后从教训中概括出爱护生态平稳的道理。
课文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,专门有说服力。
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,明白得本文最后一个自然段的内涵。
对罗斯福决策的失误,课文是从两个方面进行分析的。
一是为了爱护鹿而消灭狼,结果事与愿违,因为狼吃鹿,“就能够将森林中鹿的总数操纵在一个合理的范畴,森林也就可不能被鹿群糟践得面目全非”;而没有了狼,鹿无限度繁育,“一旦数量超过森林能够承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳固,给森林带来庞大的生态灾难”。
对上述道理,罗斯福不仅不了解,甚至“想不到”。
二是罗斯福制订这项政策依据的是“适应看法和童话原则”,而许多“适应看法和童话原则”仅仅是“人类自身的片面认识”,并不符合客观规律。
“每一种生物都有自己的角色”“仅仅依照人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严峻的错误”,这是从对“适应看法和童话原则”进行分析后得出的结论。
选编这篇课文的目的,一是引导学生初步明白得生物之间是相互制约、相互联系的,树立保持生态平稳的意识。
二是引导学生通过对具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
3.明白得课文内容,明白得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系,增强坚持生态平稳的意识。
【重点】明白得本文最后一个自然段的内涵。
【难点】了解不同生物之间的相互关系,增强坚持生态平稳的意识。
1.为了引起学生阅读本文的爱好,可在阅读前,让学生依照自己听过、读过的与狼和鹿有关的童话故事,谈谈对它们的印象。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标【教学目的】1.知识与技艺正确流利有感情的朗诵课文。
2.进程与方法经过火析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加维护生态平衡的看法。
【教学重点】经过火析重点词语和句子了解狼与鹿之间相互依存、相互制约的关系。
【教学难点】增强维护生态平衡的看法。
【教学方法】协作、探求、交流【课前预备】多媒体课件、图片【课时布置】1课时【教学进程】一、导入新课〔媒体出示鹿和狼的图片〕请同窗们引见一下这两种植物并用几个词语描画一下他们给你们留下的印象并说出理由。
〔狼是凶猛的、残酷的，鹿是温顺的、残酷的。
〕是啊，从同窗们的描画中我感遭到了大家想要消灭狼从而维护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必需杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
〔板书课题〕二、初读感知1.请同窗依据课前搜集的资料简介罗斯福。
2.请同窗们自在读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕应用上下文、工具书了解词句并做出标志。
〔3〕标出自然段。
3.找同窗分段读课文，其他同窗思索：课文主要讲了一个怎样的故事？罗斯福为维护鹿而下令消灭狼，从而招致森林被毁，鹿也少量死亡的故事。
4. 随文了解以下词语：厄运锐减维护要挟相悖苟延残喘面目一新罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几局部？第一局部〔1~6〕，凯巴伯森林中发作的狼与鹿的故事。
第二局部〔7〕，鹿和狼与森林的关系。
第三局部〔8〕，人们对狼与鹿的看法同理想相悖。
第四局部〔9〕总结全文，劝诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事局部〔1〕边读边思索：为何杀狼？〔维护鹿〕采取哪些措施？〔消灭狼—25年六千多〕结果怎样？〔狼被灭鹿病死森林枯死〕经过狼的呼吁与鹿的心声感受这个决策形成的严重结果。
〔2〕请同窗复述故事。
罗斯福为维护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿少量繁衍，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
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14*鹿和狼的故事一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
2•懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.通过自主交流、批注、联系上下文等方法体会作者运用数字说明、对比表达的语言特点。
二、教学重难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解在生态的“舞台上”每-•种生物都有自己的角色。
三、教学程序教学设计参考个性化备课（-）紧扣课题，导入新课1•看老师写两个字：鹿狼2.（出示图片）看到“鹿”，你的第一印象是什么？（温驯、善良、可爱）•看到“狼”，你的第一印象又是什么？（凶恶、可怕）你会联想到哪些词语？（狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……）•即使在童话中，狼也几乎永远担着欺负弱小的恶名，你知道哪些故事？（大灰狼、小红帽……）3.狼是凶残的，而鹿几乎总是美丽、善良的化身。
如果现在鹿和狼发生冲突，你最肓接的反映是什么？（消灭狼，保护鹿）这一想法对不对呢？现在我们来学习《鹿和狼的故事》。
（把课题补充完整，齐读）（二）检查预习，整体感知1.认读词语。
（1）这是一个发生在美国的真实的故事，里面几个外国的人名、地名比较难读，试一试。
西奥多.罗斯福亚利桑那州凯巴伯森林（2）第二组：厄运锐减糟蹋摧毁相悖（3）第三组：松杉葱郁难逃厄运罪魁祸首苟延残喘2・概括内容。
课文主要讲了一个什么故事？（罗斯福总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，鹿大量繁殖，饥饿和疾病使得大量的鹿死亡。
）评：概括得完整、简洁。
（三）品读重点，领悟方法1.默读课文1-6自然段，看看故事的发生地凯巴伯森林前后是什么样子的？并修改《学案》表格。
（1）交流：先说说凯巴伯森林在不同时段的状况是怎样的？（20世纪初，松杉葱郁、生机勃勃； 25年后，绿色植被在一天天减少；1942年，大地枯黄）评：前后状况天壤之别。
①先去看看20世纪初的凯巴伯森林吧。
（出示, 自由读第一自然段）•凯巴伯森林带给你怎样的感受？（松杉葱郁生机勃勃）•想彖一下，你仿佛看到了什么？•一起去感受凯巴伯森林的美丽。
《鹿和狼的故事》教学设计
《鹿和狼的故事》教学设计《鹿和狼的故事》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺整理的《鹿和狼的故事》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鹿和狼的故事》教学设计篇1课文以罗斯福福总统为了保护鹿而下今消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物之间相互制约相互联系的道理。
课文的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。
学情分析：学生以前读过有关鹿和狼的童话故事，所以对课文的内容比较感兴趣，故事的内容也容易理解，但学生不容易通过文章感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得要尊重自然界的发展规律，增强维护生态平衡的意识。
作者通过具体事例说明道理的表达方法也是本课的教学目标之一。
教学准备：1、课前查阅有关生物链的资料。
2、鹿和狼以及森林的图片，罗斯福总统的照片。
教学目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
教学重、难点：1、通过阅读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得2、要尊重自然界的发展规律，增强维护生态平衡的意识。
3、体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
教学过程：一、激情导入1、同学们，你们听过关于“狼”和“鹿”的童话故事吗？在童话中，你觉得狼和鹿分别是一种怎样的动物？是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
2、板书课题：鹿和狼的故事。
（设计意图：从学生以往的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，自杀导入新课。
）二、初读课文，理解大意。
六年级上册语文教案-4.14 鹿和狼的故事 ｜人教新课标
《鹿和狼的故事》学习目标:1, 正确，流利，有感情地朗读课文。
2，理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3，领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。
重点难点：懂得自然界里的生物都有自己的角色，生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，讲课之前老师先问大家一个问题，鹿和狼是大家熟知的动物，老师很想知道在你们印象中狼是什么样的？（凶残、残忍、凶恶、贪婪、冷酷、阴险、狡猾）鹿又是什么样的呢？（善良、温和，美丽，活泼）2.从同学们的回答中，可以知道大家都痛恨那贪婪，凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿，但是，第14课中有两句话却让人惊愕，出乎意料。
3.出示：（1）罗斯福无论如何也想不到·················居然也是森林的保护者。
（2）而罗斯福下定决心要保护的鹿············成为毁灭森林的罪魁祸首。
到底发生了什么事情使狼成了“功臣”,而鹿却成了”罪魁祸首”呢?今天我们就来学习《鹿和狼的故事》，文中会告诉我们答案的。
在预习之前我们先来了解一下本节课的学习目标（1. 2，3）齐读。
下面请同学们带着刚才的疑问预习课文，看能否找到答案。
二、研读课文(1)感受森林的变化我们先来了解一下鹿和狼曾经生活过的凯巴伯森林，看看它有怎样的变化？1.轻声读第一段，把描写凯巴伯森林的句子用直线画下来，再读一读。
（“20世纪初·················生机勃勃“）2.齐读画的句子。
六年级上册语文教案-14 鹿和狼的故事｜人教新课标
《鹿和狼的故事》教案《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
【知识与能力目标】1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
2、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生3、通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
【情感态度价值观目标】1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、基本理解课文内容。
【教学难点】初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
课件。
一、创设情景，激情导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片。
）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
六年级上册语文教案-4.14 鹿和狼的故事 ｜人教新课标 (1)
《鹿和狼的故事》教学设计教学内容：人教版六年级上册语文第14课《鹿和狼的故事》。
课文简说：这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约，相互联系的道理。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。
教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个故事——鹿和狼的故事。
（课件出示：14 鹿和狼的故事）请大家齐读课题。
在读课文之前请大家先看两张图片。
二、对比质疑，确定重点1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？三、出示预学题1、用自己喜欢的方式读课文，想一想课文写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？2、找出罗斯福为鹿采取保护措施的句子，用“——”画出来。
3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？找出相关句子读一读。
4、找出罗斯福的做法所产生的后果的句子，用“﹏﹏”画出来。
四、学生交流预学题五、深究课文，突出重点同学们，那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【教育资料】六年级上册语文教案鹿和狼的故事_人教新课标学习精品
《鹿和狼的故事》教学设计一、教材分析：《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。
文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分讲鹿和狼与森林的关系。
第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
二、教学目标：1、掌握课文中要求掌握的八个生字，了解“狩猎”、“一命呜呼”、“苟延残喘”、“罪魁祸首”、“相悖”等词语的意义和用法，并能在口语或书面语中准确使用。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、讨论交流课文写了一个什么故事？说明了什么道理？4、培养维护生态平衡的意识。
三、重点难点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
四、教学流程：（一）、激情导入1、谈话导入：师：同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么呢？学生讨论交流：凶残、狡猾2、揭示课题：师：是啊，在人们的印象中狼总是凶残的，一百多年前，美国有个总统叫西奥多、罗斯福，他也不喜欢狼，为了保护美丽善良的鹿，他是怎么做的？结果怎样？这就是我们今天要学习的《鹿和狼的故事》。
学习后，你可能会对狼有一些新的认识。
3、补充课题：鹿和狼的故事（二）、初读课文，感知大意1、有感情地朗读课文2、简介作者罗斯福：西奥多·罗斯福（1858-1919）1901年任美国副总统，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。
1904年，连续当选为总统。
是美国第26届总统。
3、读读下列字词狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首锐减维护糟蹋威胁面目全非葱郁生机勃勃4、检查预习（1）.想一想课文可以分成几个部分？（2）.课文主要写了什么？（三）合作交流，赏析重点1、出示阅读思考：（1）、读通课文,画出让你感触深的句子,多读几遍.（2）、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（3）、这个故事告诉我们一个什么道理？2、全班交流、讨论3、汇报讨论结果：A、罗福斯宣布凯巴伯森林为全国狞猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
六年级上册语文教案鹿和狼的故事_人教新课标
六年级上册语文教案鹿和狼的故事_人教新课标单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
一、教材分析：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。
文章以罗斯福为了爱护鹿而下令消灭狼,从而导致庞大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，警告人们必须尊重生物界的这一客观规律。
文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分讲鹿和狼与森林的关系。
第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，警告人们要尊重自然界的生态平稳。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
六年级上册语文教案鹿和狼的故事▏人教新课标
六年级上册语文教案鹿和狼的故事▏人教新课标设计理念：1、以本为本，走进文本，与文本对话，经过言语文字来掌握思想内容，在言语文字的品味中感悟道理。
既注重训练先生的言语才干，又注重体会文章的思想感情，牢牢掌握语文工具性和人文性相结合这一特点。
2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的平面网络，让先生有多个层面的收获；努力做到有全体的掌握，有明晰的头绪，也有细节的精彩。
3、学致运用，融会贯串，让语文真正地向思想开放、向生活开放、向特性开放。
教学目的:1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联络的，树立坚持生态平衡的看法。
3、领悟作者经过详细事例的剖析概括说明道理的表达方法。
教学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，了解本文的结论。
2、领悟作者经过详细事例的剖析概括说明道理的表达方法。
课前预备:1、教员预备:搜集有关鹿和狼的图片。
多媒体课件。
2、先生预备:查阅相关资料，搜集生态失掉平衡的相关资料，并做复杂整理。
课时布置:一课时。
教学流程与设计意图:〔一〕、启示说话，激起兴味1、同窗们，一提到鹿你的脑海中会显现出哪些词语？〔出示鹿的图片〕狼又给你们留下了什么印象？〔出示狼的图片〕是啊！提起狼我们就会想到〝残酷残酷〞，什么〝狼心狗肺〞〝鬼哭狼嚎〞〝野心勃勃〞〝狼狈为奸〞等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
可哪一天我们将狼斩草除根时又会猛然发现：得开门揖盗！这是怎样回事?学完课文大家就知道了!2、板书标题，齐读。
【课内外结合，充沛整合多方面的课程资源，多角度归结阐释主题，并设计悬念〝为什么要开门揖盗〞，调动先生的学习积极性，激起起先生的探求愿望。
】〔二〕、初读课文，全体感知1、在学习课文之前，教员先反省一下大家的预习状况，谁能读读这些词语〔投影出示：字词积聚〕。
2、扫清了字词阻碍，如今，请同窗们快速地阅读课文。
谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？【扫清字词的阻碍，理清文章思绪，全体掌握课文内容，为前面的学习奠定基础；先生质疑，以学定教，顺学而导。
六年级上册语文教案-鹿和狼的故事-人教新课标
三、精读课文（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
）精读分析：概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
结果（1）对狼来说：生读第二段说理解师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。
多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
结果（2）对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。
③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
（2）、出示鹿变化的数字加以体会。
小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
（2）、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
（3）、1942四、总结扩展年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
结果（3）对森林来说：凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？生读句子汇报4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
）板书：相互制约、相互联系。
出示句子：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
（1）、举例说说你对这句话的理解。
（2）作者用什么方来说明这个道理呢？（对比、数字、举例）这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
齐读：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
四、总结扩展知道这方面的事例吗？请你说一说。
结语：同学们，任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。
六年级上语文教案-鹿和狼的故事-人教新课标
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
再读一读课文的最后一段话，写上体会三、检查自学效果。
1．读准字音。
2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林狼几乎灭绝。
②同时，鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。
）5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。
狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
六年级上册语文教案-14鹿和狼的故事-人教新课标
教学内容人教版小学语文六年级下册 14《鹿和狼的故事》教学目标（一）知识与技能：１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。
（二）过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。
（三）情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护生态的意识。
教学难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一政策错在哪里，理解本文的结论。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：一课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入1、（多媒体出示：鹿和狼的图片）对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。
（课件出示： 14 鹿和狼的故事）3.请大家齐读课题。
在读课文之前请你们先看两张图片4.多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。
而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
5.看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）二、出示目标1、请你用你喜欢的方式自读课文。
2.重点指导（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？B、指导朗读（个别读，女生读，齐读）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？A、省略号表示什么意思？B、指导朗读（3）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？B、指导朗读原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。
还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡……3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
六年级上册语文教案-4.14 鹿和狼的故事 ｜人教新课标 (2)
14、鹿和狼的故事教材分析：《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境，既让学生运用辩证的思维去理解文章内容，继而将辩证思维学会在今后的学习生活中学会使用，是学生学习文本的难点。
因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。
教学目标：1. 认读词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，初步读懂生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识，引导学生学会使用辩证的思维去看待事物。
3. 引导学生学会使用非连续性文本及思维导图去理解文章内容。
教学重点：引导学生学会使用非连续性及思维导图去理解文章内容。
教学难点：1.理解课文内容，初步读懂生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识，引导学生学会使用辩证的思维去看待事物。
教学方式与教学手段说明：讲授式与学生体验相结合思维导图的运用:思维导图就像大脑中的地图，完整地将思维、想法呈现出来，以直观形象的方式表达知识的内容结构，有效呈现思考的过程及知识的关联。
它是认知与学习、反思与创新的工具，它引导学生进行意义建构。
应用思维导图进行思考正是回归自然的、几乎自动的思维方式，是外化的“精神图谱”，是创造性思维的自然表达。
一、激发兴趣，揭示课题1、多媒体出示：鹿和狼的图片谈谈鹿和狼给人的印象。
是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴。
你知道哪些有关狼的成语。
（杯盘狼藉豺狼虎豹狼吞虎咽狼心狗肺狼狈不堪狼狈为奸引狼入室狼子野心鹰视狼步）（是呀，“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
六年级上册语文教案-4.14 鹿和狼的故事 ｜人教新课标 (2)
14、鹿和狼的故事教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
课前准备:1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。
多媒体课件。
2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。
课时安排:一课时。
教学流程与设计意图:一、谈话导入1、看到“鹿”和“狼”这两个动物名称，你有怎样的看法？2、你还知道哪些有关鹿和狼的成语？3、本科所写的故事可能与大家对鹿和狼的认识不同，想知道是怎么回事吗？二、自读课文，整体感知1、谈谈本课的大意。
叙述事例、分析原因、概括规律三、深入学习理解课文内容1、思考：鹿死谁手？分组交流、讨论，可画图分析。
由各组推荐代表汇报讨论结果。
学生模拟表演：老罗斯福总统的忏悔。
2、教师相机介绍美国政府“引狼入室”计划的实施。
思考：实施“引狼入室计划”的原因？学生模拟表演：克林顿总统的演说。
3、故事告诉我们一个怎样的道理？四、拓展提升你还知道哪些事物之间相互制约、相互联系的事例？五、布置作业课后搜集相关破坏生态环境的资料，办一期环保宣传手抄报。
六、板书设计（毁）林鹿狼（护）（灭）生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的。
（尊重动物就是尊重自己）。
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《鹿和狼的故事》教学设计
一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是小学人教版第十一册的课文。
文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分讲鹿和狼与森林的关系。
第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
二、教学目标：
1、掌握课文中要求掌握的八个生字，了解“狩猎”、“一命呜呼”、“苟延残喘”、
“罪魁祸首”、“相悖”等词语的意义和用法，并能在口语或书面语中准确使用。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、讨论交流课文写了一个什么故事？说明了什么道理？
4、培养维护生态平衡的意识。
三、重点难点：
了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
四、教学流程：
（一）、激情导入
1、谈话导入：
师：同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么呢？
学生讨论交流：凶残、狡猾
2、揭示课题：
师：是啊，在人们的印象中狼总是凶残的，一百多年前，美国有个总统叫西奥多、罗斯福，他也不喜欢狼，为了保护美丽善良的鹿，他是怎么做的？结果怎样？这就是我们今天要学习的《鹿和狼的故事》。
学习后，你可能会对狼有一些
新的认识。
3、补充课题：
鹿和狼的故事
（二）、初读课文，感知大意
1、有感情地朗读课文
2、简介作者
罗斯福：西奥多·罗斯福（1858-1919）1901年任美国副总统，总统麦金利遇刺身亡，继任总统。
1904年，连续当选为总统。
是美国第26届总统。
3、读读下列字词
狩猎宠儿厄运苟延残喘
控制相悖乃至罪魁祸首
锐减维护糟蹋威胁面目全非
葱郁生机勃勃
4、检查预习
（1）.想一想课文可以分成几个部分？
（2）.课文主要写了什么？
（三）合作交流，赏析重点
1、出示阅读思考：
（1）、读通课文,画出让你感触深的句子,多读几遍.
（2）、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
（3）、这个故事告诉我们一个什么道理？
2、全班交流、讨论
3、汇报讨论结果：
A、罗福斯宣布凯巴伯森林为全国狞猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
B、他采取了两项措施：1、设立凯巴伯森林为狞猎保护区。
2、雇请猎人捕杀狼
C、这项决定的结果是：1、森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
2、先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。
3、罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
4、找出鹿群数量与生态环境之间的关系
5、追问思考题：这个故事告诉我们一个什么样的道理？
(生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
)
6、课文解析
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
（三）、拓展延伸，大胆实践
1、在生活中，你还看过、听过类似的故事吗？试着讲一讲，举例：《蛇与庄稼》
•2、总结收获：任何事物都有两面性，即好的一面和坏的一面,不能一概而论。
•世界上的事物之间有“复杂的联系”，不深入调查便不能下结论。
•人类决不能违背自然，但可以利用自然服务于人类。
（四）巩固所学，布置作业
1、近反义词
近义词：葱郁——葱葱毙命——丧命相悖——相反凶恶残忍——凶狠残暴
反义词：保护——破坏错误——正确控制——放任
2、多音字词
相、恶
3、关于鹿和狼的成语
狼狈为奸狼奔豕突狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心鹿死谁手指鹿为马
4、关于鹿的歇后语
狼头上长角——装样（羊） 狼狗打架——两头害怕 狼夸羊肥——不坏好意 狼看羊羔——越看越少
狼头上插竹笋——装佯（羊） 狼吃鬼——没影儿
狼行千里吃肉——本性难移 狼吃狼——冷不防
狼窝里养孩子——性命难保 狼咬牙——恨人不死
狼窝里的肉——难久留 狼给绵羊引路——危险极了
5、练习
( )的鹿 ( )的鹿 ( )的鹿
( )的狼 ( )的狼 ( )的狼
狼是( ) 鹿是( )
6、作业
1、课下收集有关破坏生态环境的资料。
以“环保小报”的形式向家人、朋宣传环保知识。
2、把故事复述下来，讲给你的朋友听。
附：
板书设计：
20*鹿和狼的故事
狼 鹿
森林 （相互制约、相互联系）
吃
保
护 破
坏。