基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究》开题报告
《培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告
《培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张研究者应具有对自己研究活动的支配权和控制权，要对自己的研究负责。
但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对研究者及其研究活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是研究者在研究中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，研究者的研究主动性、积极性受到了很大的压抑，研究者的创造能力没有得到很好的培养。
为了克服这一缺点，以研究者为中心的教育研究迅速发展起来。
其中，自主研究便走上了教育理论的前台。
目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的研究方式的变革，即倡导自主研究、合作研究、探究性研究方式。
而提倡数学自主研究也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身研究的要求。
小学生自主研究能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程革新纲要》（以下简称《纲要》）指出，讲授过程应“注重培养学生的独立性和自主性，指导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的研究。
”在这一指导思想下，教师应进一步转变讲授观念，充分落实并发挥学生的主体感化，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。
由于我校地处农村，过去传统的讲授理念和讲授方法迫使教师和学生陷入沉重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主研究能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
因而，我们认为必须坚持以课堂讲授为中心，以科研兴校为关键，科研与讲授实践相结合的原则。
让科研服务于讲授，在讲授中从事科研，相互促进。
经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主研究能力培养战略的研究》。
《课堂教学中的自主性学习》开题报告李春峰
《课堂教学中的自主性学习》开题报告李春峰景星镇小学李春峰一.课题的提出与目标《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点……”于是，围绕培养学生创新意识和实践能力的课堂教学研究迅速成为热点，“课堂教学自主性学习”就成为这个改革浪潮中的一种新理念、新策略、新模式。
由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学校教育并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较普遍地存在着。
学生被动学习，厌恶学习，学习效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，使学生学会学习。
唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。
研究目标努力构建学生自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。
通过课题实验研究，研究对象在以下方面有进一步的提高：1.学生自主学习意识。
2、学生自主学习方法。
3、学生自主学习能力。
4、学生自主学习习惯。
与此同时，参与研究的教师的教科研水平明显提高。
二.课题研究的意义本课题的研究，旨在破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”；旨在调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。
通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。
三. 本课题国内外研究现状早在19世纪末20世纪初，美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威都主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。
基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究
基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究作者：徐红兵来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第1期江苏常州市武进区湖塘实验中学（213161）徐红兵《基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究》是江苏省教育科学“十一五”规划课题，课题立项以来，各校展开教学案的编写与使用的探索，努力构建自主学习型高效课堂。
一、构建基于“教学案”的自主学习型课堂教学的基本方针经过对文献的研究和对实践的总结，我们提出了构建自主学习型高效课堂的十六字方针，具体如下：1.以学定教。
根据学生的学习情况来确定教学内容、方法、进程和教学案的具体设计。
“学”是学情，一是指学生的知识、能力、情感层次和对教学内容的预习状况；二是指学龄的基本特征和课标对学龄段的基本学习要求；三是指教学内容；四是指学习方式；五是指班级的整体氛围及相关的教学环境；六是指教师自己的学习领悟。
一切从学情实际出发，决定教学行为。
2.多学少教。
“多学”是指材料让学生读，问题让学生提，疑问让学生辨，规律让学生寻，方法让学生找，知识体系让学生建。
“少教”不是不教，更不是否定教师的主导地位。
教师是课堂的组织者、指导者、评判者、激励者。
教的过程要变“教”为“导”，以“导”来引领学生的学。
3.学教互动。
学生、教师、教材、教学案互动生成，形成真知。
学生的学和教师的教是一个互动式的平等和谐、学教相长的整体过程，是学生在教师的启发、点拨、激励中放飞思维，在一定的教学情境下，深入材料，进行个性化发现的旅程。
4.精练精讲。
精练，要舍得给学生时间去自主阅读、思考、演练、讨论、争辩、梳理、归纳、修正，让学生倾听、比较、整理、笔记；精讲，教学过程中教师始终在巡查、审视、倾听、筛选，根据全班学生的学习需求、学习难点进行点拨，引导学生主讲，必要之处讲解。
二、自主学习型高效课堂的基本特征1.目标准。
目标适切学情要求，教学各环节目的性明确。
教学目标要转化为学生具体的学习任务，通过完成任务来达成教学目标。
高中语文自主学习型教学模式探究的开题报告
高中语文自主学习型教学模式探究的开题报告一、研究背景与意义随着新课程改革的深入推进，高中语文的教学模式也在不断地创新与完善。
传统的教师主导型教学模式已经不能完全适应学生的需求和发展，应该推进和发展适应学生自主学习的教学模式。
自主学习是指学生自主选择学习途径和方式，自主规划学习内容和进程，自主评价学习效果的学习过程。
开展自主学习型教学模式探究，旨在让学生具备更强的学习能力和自我管理能力，从而培养学生自主学习的意识和能力，使学生成为出色的自主学习者，赢得更大的学习成果。
二、研究内容本次研究将探究高中语文自主学习型教学模式的设计与实施，以便让学生更好地实现自主学习。
主要内容如下：1、研究高中语文自主学习的理论基础和教学设计原则自主学习是学校教育的目标之一，了解自主学习的理论基础和设计原则对于探究高中语文自主学习型教学模式具有极大的启示作用。
2、分析高中语文新课程标准中对自主学习的要求新课程标准提出了关于自主学习的多项要求，深入分析这些要求有助于教师们更好地开展自主学习型教学模式的实践。
3、设计适合高中语文自主学习的教学模式通过在实际教学过程中积极尝试，探索出适合高中语文自主学习的教学模式，从而可以更好地促进学生自主学习的能力、习惯的形成和发展。
4、开展实验和调查来验证自主学习型教学模式的效果本研究将以一个实验课程为例来验证自主学习型教学模式的效果，同时，开展问卷调查和学术交流来收集更多的数据和反馈。
三、研究方法本次研究采用三种研究方法：1、文献法：收集相关的教育理论、自主学习研究、高中语文新课程标准等文献资料，并进行文本分析和综合研究。
2、实验法：选取一堂实验课程，并根据自主学习理论和教学设计原则设计实验课程，并开展实验验证。
3、问卷调查法：设计针对学生的问卷，并进行抽样调查，收集学生对于自主学习型教学模式的反馈和建议。
四、预期成果本次研究预期达到如下成果：1、探究高中语文自主学习型教学模式的理论基础和设计原则；2、分析高中语文新课程标准对自主学习的要求，为实践探索提供指导性的理论依据；3、设计适应高中语文自主学习的教学模式，并对其效果进行实证研究；4、提出促进高中语文自主学习发展的策略和方法，为实践工作提供参考。
高中数学自主学习教学模式的实践研究的开题报告
高中数学自主学习教学模式的实践研究的开题报告
1、研究背景
当今教育领域的主旋律之一是提倡学生自主学习，而自主学习是最适合高中生的一种学习方法，因为高中生已经具备了对信息的理解能力和知识体系搭建能力。
尤其在高中数学学科，有一定的自主学习能力是非常有必要的。
然而，由于高中数学内容较为复杂，传统的教学模式对于部分学生来说，效果并不太理想，而且也不能达到课程教学的要求。
2、研究目的
本研究旨在探究高中数学自主学习教学模式的有效性，进一步推动高中数学教学改革，提高高中生的自主学习能力，提高高中数学教师的教学水平。
3、研究内容
（1）分析高中数学自主学习的特点和优势。
（2）整理高中数学自主学习的资源，包括网络教育资源、多媒体教学资源、自主学习辅助工具等。
（3）实验设计：在高中数学课程中开展自主学习教学模式，进行实验教学，对比实验结果，评估该模式的效果。
（4）总结归纳：根据研究结果，得出高中数学自主学习教学模式的优劣，指导教学实践和推广。
4、研究方法
本研究主要采取实验研究方法和问卷调查法。
首先，使用实验研究法，开展高中数学自主学习教学模式的实验。
再使用问卷调查法，收集学生的学习感受和反馈，从而评估教学模式的效果。
5、答辩计划
答辩时，将着重阐述高中数学自主学习教学模式的必要性和可行性，并通过实验数据、学生反馈等方面说明该模式的效果，进一步探讨如何更好地推广高中数学自主学习教学模式。
自主学习课题研究开题报告
多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加 德纳提出的。该理论倡导学生主动参与、探 究发现、交流合作的学习方式，推动了当代 教育教学改革，在教育理论和实践领域产生 了极大的影响。 加德纳的多元智力理论的主要内容包括—— ⑴ 智力是多元的。 ⑵ 智力是可以发展的。 ⑶ 智力的表现形式是千差万别的。⑷ 智力 通常以一种复杂的形式统整运作。 。⑸ 智 力是情境化的。
加德纳根据上述基本理论，于1993年提出 了他的评价理论，其基本特点是—— ⑴ 重 视评估而非测验。 ⑵ 评估应该是简单的、 自然的，它是自然学习环境中的一部分， 不是在额外的时间里强加进来的。⑶ 重视 生态效度，在实际学习状态下的评估才可 能是较佳的一种预测。 ⑷ 设计智力评估的 工具，直接观察操作中的智能。 ⑸ 使用多 种评估工具，使评估结果更客观准确。⑹ 评估时要对个别差异保持敏感。⑺ 提供具 体反馈，帮助学生辨识自己的长处与短处， 并提出改进的建议。
建构主义学习理论的代表人物皮亚杰认为， “情境”、“协作”、“会话”和“意义 建构”是学习环境的四大要素。 “同化——顺应——同化——顺应”循环 往复，相互交替，形成了人的意义建构的 发展过程。 建构主义学习观的核心特征之一是诊断性 和反思性。
建构主义理论的学习观给我们的启示是：作 为一个教师，必须把有利于学生建构意义的 情境创设和有利于学生互动会话的教学组织 形式看作是教学设计的最重要的内容之一， 并从学生的角度时时关注学生头脑中发生的 事情。教师在课堂上要注意倾听学生，理解 学生所做所言，并且努力了解学生概念结构 的“模型”。如果不这样做，任何旨在改变 学生概念结构的努力都只不过是一种偶然事 件，或许还会失败。
人本主义心理学最核心的假设就是：“每个 人均有一种内在本然的倾向，促使个人探索 环境、学习知识，并致力于追求更能充分发 挥功能、更让自己满意的生活方式。 罗杰斯提出了“以人为中心”的教育主张。 所谓“以人为中心”，就是以学生的自由发 展、自主发展为中心。 “非指导性教学”，要求教师在教育过程中， 不干预学生的思想，只起一个组织者的作用， 由学生自己研究、自己表达、自己创造、自 己选择、自己评价 。
《自主探究学习策略的研究》开题报告
《自主探究学习策略的研究》开题报告珲春市第二实验小学宋杰英一、课题名称及其界定课题名称：自主探究学习策略的研究界定：1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
2、自主学习能力，在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。
3、学生自主学习能力培养策略的研究，包括学科教学中培养学生自主学习能力的教学策略的研究、培养学生自主学习能力的课堂教学新模式的探索和有助于培养学生自主学习能力的教学资源的利用和开发的研究。
二、本课题研究的目的、意义（一）教学改革的需要1、新课标已经实施多年，教育改革正在全国各地广泛开展。
但是，传统的应试教育思想仍然制约着教育改革的进程，许多教师没有明确教学的目的，没有摆正教师与学生的关系，传统的教育思想根深蒂固。
2、学生的主体性仍然得不到体现，学生自主学习能力得不到发展。
3、教育教学资源不能充分的利用。
教育发展的不平衡性导致教育资源缺乏，学生生活资源又不能充分挖掘和利用。
4、教学效果不明显。
课堂教学单调枯燥，学生自主学习兴趣不浓，缺乏学习的内在动力，教师的教学效率低下。
因此，本课题就是要通过研究探索出一条能适应我们教育教学改革、培养学生自主学习能力的发展之路。
（二）我校教育教学内涵发展的需要1、提升我校教学质量的需要。
我校是多年来教学质量一直走在全市前列，一直处于高位发展中，进一步提升的需求越来越迫切。
2、提升我校教师自身素质的需要。
我们期望通过本课题的研究提高教师的教科研水平，增强教师驾驭课堂教学改革的能力，全面促进教师整体素质的提高。
自主学习课题研究开题报告
自主学习课题研究开题报告.第一部分：课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
基础教育课程改革纲要》指出，教师应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地研究。
然而，在现实的教育教学中，学生主动研究的意识和能力并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
我校提出了“绿色教育”的课改设想，构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，提高研究的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况，我提出了“自主研究三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主研究能力培养的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，使学生成为知识的发现者与创造者，提高研究的效果，为今后持续研究奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1.更师的教育教学观念，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学，使我校教师的素质有一个整体的提升。
2.切实解决学生研究中的知识需求与心理需求，让每个学生在研究中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求，从而培养要功能的创新精神和实践能力，使学生学会研究。
3.优化教师的课堂教学行为设计，使自主研究真正成为学生的自觉惯，有效提高研究的效率。
第二部分：课题研究设计报告暂无内容，敬请期待。
2.培养中学生的自主研究能力，旨在转变传统的单向灌输知识的教育方式，让学生能够独立思考和研究，渗透终身研究的理念，培养学生可持续发展的能力。
3.培养中学生自主研究能力是学生综合能力发展的保证。
因为课堂教学有局限性，学生需要通过课下自主研究来获取知识和培养能力。
提高学生的研究能力必须首先培养学生的自主研究能力。
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告一、研究背景和意义自主学习是现代教育中非常重要的教学理念和实践方法，它强调学生在学习中具有主动性和自主性，通过自主选择、自主思考和自主实践来达到知识和技能的获取。
而中小学教育是培养未来社会人才的重要环节，因此中小学自主学习课堂教学的研究对于推进素质教育、提高教育质量以及培养高素质人才有着重要的意义。
目前，随着信息化技术的发展和社会科技水平的提高，中小学自主学习课堂教学也面临着新的机遇和挑战。
如何有效地运用信息化技术打造自主学习课堂，让学生在更广阔的空间、更多样的形式和更自由的环境中进行自主学习，已经成为教育界和研究者所共同关注的问题。
因此，本研究旨在探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，进一步推进中小学自主学习课堂教学的改革与创新，提高学生的学习兴趣和主动性，推动教育的现代化进程。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容包括以下三个方面：（1）中小学自主学习课堂教学的现状分析，包括自主学习的概念、特点和现状等方面的分析研究。
（2）中小学自主学习课堂教学存在的问题分析，包括学生自主学习意识不足、教师教学能力不足、学校管理不规范等方面的分析研究。
（3）中小学自主学习课堂教学的改进对策，包括完善自主学习机制、加强教师培训、优化校园环境等方面的对策研究。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法，通过大量的阅读文献资料、设计和发放问卷、实地进行课堂观察等方式，获取相关数据和信息，对中小学自主学习课堂教学的现状和问题进行深入探究，提出可行的改进对策。
三、研究预期成果本研究预期达到如下成果：（1）从理论和实践两方面深入探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，形成较为完整的研究报告。
（2）为中小学自主学习课堂教学的改进提供可行性方案，推动教育教学的改革与创新。
（3）为学生提高学习兴趣和主动性、增强自主学习能力提供有益借鉴和帮助。
自主性性学习研究开题报告
3、通过课题研究，顺应新课程的 教学改革，重新认识教师在教学中 所扮演的角色。培养一支具有时代 特色的，教育理念先进的 ，素质 高、能力强的教师队伍。
4、通过课题研究，促使广大教师 更新教育观念，改变传统的以教师 为中心的灌输式教学方式，构建既 能体现教师主导作用，又能凸现学 生主体作用的互动探究型新教学模 式。
学校已明确表态，如果需要经 费学校会给予大力支持，学校 的教学设施，设备、资源是我 们完成本课题的有力保障。
通过高中生物课堂突出学生 主体地位的策略研究，调动 学生的主动性和创造性，激 发学生的学习兴趣，创设恰 当的教学情景，使学生积极 主动参与课堂教学，融入课 堂教学的每一个环节，亲身 体验获取知识、形成技能的 过程。
研究课题：高中生物课堂中突出学生主
体地 位的策略研究
课题组长：李国德
课题组员：李国德 沈铭乐王云德 李静 姜维马莎莎孟利利
1
课题的研究目的和意义
2 3 4 5 6
国内外关于同类课题的研究综述 课题研究目标 研究内容 研究思路和方法 课题的研究阶段和分工
7
课题研究的保障和支持
《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全 面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文 化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这一 论述明确了我国中小学教育办学的方向、目标和任务，也充分反映了我 国教育现实和社会发展对人才培养的需求。21世纪所需要的人才，不仅 需要掌握扎实的基础知识和技能，还必须具有较强的主体意识、参与意 识、合作意识和竞争意识，具有较强的动手、自学、创造和社会适应等 能力，具有良好的意志品质，而要实现这一目标，必须在课堂教学中凸 显出学生的主体地位。本课题的研究对于教师在教学中要彻底改变传统 的教学观念，树立“以人为本”的教育思想，一切从学生实际出发，从 学生的需要出发。精心组织学生进行自主探究的学习活动，引导学生自 主地发现问题，研究问题，解决问题。从而变“被动学习”为“自主学 习”。这对于突出学生的主体地位，具有积极的促进作用；对于建立教 学新理念，为学生创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，营造群体 环境，优化教学评价，利于学生发展具有重要意义。
中学化学教学中开展自主性学习的实践研究的开题报告
中学化学教学中开展自主性学习的实践研究的开题报告一、选题背景随着社会经济的不断发展，在高质量科技创新的需求下，国家对人才培养的要求日益提高。
自主学习作为一种学习方式和能力，对学生个人的成长和发展至关重要。
自主性学习是针对学生自身的学习发展，根据学生发展的需要，提供自主性空间和机会，积极引导学生学会自主思考，自主学习，从而促进学生对知识的掌握、理解和应用。
在中学化学教学中，随着社会对化学人才的需求不断增大，增强学生自主性学习能力已成为提高学生综合素质和培养化学人才的重要途径。
但目前，中学化学教学中一些教师仍然以传授知识为主，学生缺乏自主性学习的机会和空间，不能很好地发挥自己的潜能和创造力。
因此，开展中学化学教学中的自主性学习研究，在教学实践中探索更好地引导学生开展自主性学习的有效方法和有效策略具有重要的理论意义和实践意义。
二、研究目的本研究旨在通过实践探究，在中学化学教学中开展自主性学习的有效策略与方法，旨在提高学生的自主性学习能力，促进学生的学业发展和个人成长。
三、研究内容1. 中学化学教学中自主性学习的基本概念及其理论依据2. 中学化学教学中开展自主性学习的实践策略与方法3. 中学化学教学中开展自主性学习对学生的影响及评价方法四、研究方法和步骤本研究采用实践研究法和文献研究法相结合，具体步骤如下：1. 翻阅相关文献，了解中学化学教学中自主性学习的基本理念和国内外研究现状。
2. 设计实验方案，制定实验计划，确定实验的流程、方法和实验内容。
3. 在实践中，根据具体情况选择合适的教学场景和方式，探究开展自主性学习的有效策略和方法。
4. 收集和整理学生自主性学习的学习数据和评价方法，进行数据统计和分析。
5. 研究结果的总结和评估，提出应用建议，完善实验，为中学化学教学的实际操作提供有益的参考。
五、预期成果及应用价值本研究预计将在以下方面取得一系列成果：1. 确定中学化学教学中自主性学习的基本理念和国内外研究现状，为学校教学改革提供依据。
最新 自主学习课题研究开题报告-精品
自主学习课题研究开题报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
《课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
使我校教师的素质有一个整体的提升。
2.通过本课题的研究，切实解决学生学习中的知识需求与心理需求展开，让每个学生在学习中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求。
自主学习课题研究开题报告
自主学习课题研究开题报告自主学习课题研究开题报告一、选题背景和意义在当今信息爆炸的时代，自主学习成为了一种重要的学习方式。
自主学习不仅可以培养学生的学习兴趣和学习能力，还可以帮助他们培养自主思考和解决问题的能力。
因此，自主学习在教育领域备受关注。
二、选题目的和目标本课题旨在探讨自主学习对学生学习成效的影响，并分析自主学习的优势和挑战。
通过研究，我们希望能够找到有效的自主学习策略，提高学生的学习效果和学习动力。
三、研究内容和方法1. 自主学习的定义和特点首先，我们将对自主学习进行定义和界定。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方法和学习进度，通过主动探究和合作学习，提高自己的学习效果。
2. 自主学习的优势和挑战接着，我们将分析自主学习的优势和挑战。
自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
然而，自主学习也面临着学习目标不明确、学习过程孤立等挑战。
3. 自主学习策略的研究在研究中，我们将探讨有效的自主学习策略。
这些策略包括设定明确的学习目标、制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯等。
通过实践和调查，我们将评估这些策略对学生学习效果的影响。
4. 自主学习的实施和评估最后，我们将研究自主学习的实施和评估。
我们将设计一套自主学习的教学方案，并在实践中收集数据和反馈。
通过对学生学习成果和学习反馈的分析，我们将评估自主学习对学生学习效果的影响。
四、研究预期结果和意义通过对自主学习的研究，我们期望能够找到有效的自主学习策略，提高学生的学习效果和学习动力。
同时，我们也希望能够为教育实践提供有益的参考和借鉴，促进学校教育的改革和创新。
五、研究计划和进度安排1. 阶段一：文献综述和理论分析（时间：两周）在这一阶段，我们将进行相关文献的查阅和综述，分析自主学习的理论基础和研究现状，为后续的研究奠定基础。
2. 阶段二：数据收集和分析（时间：四周）在这一阶段，我们将设计调查问卷和实施实验，收集学生的学习成果和学习反馈。
基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究开题报告
实施多元评价
通过课堂表现、作业完成情况、测验 成绩等多元评价方式，全面评价学生 的学习效果。
“教学案”与自主学习型教学策略的整合
以“教学案”为载体
将自主学习型教学策略融入到“教学案”的设计与开发中，使其成为 实施自主学习型教学的有力工具。
强化学生主体地位
在“教学案”的实施过程中，突出学生的主体地位，注重学生的参与 和体验。
加强教师培训，提高教师对该 策略的理解和掌握程度，进一 步推动该策略在教育教学实践 中的广泛应用。
XXX
THANKS
感谢观看
REPORTING
与项目式学习比较
项目式学习强调学生在真实情境 中的探究和实践，注重跨学科知 识和技能的整合；而基于“教学 案”的自主学习型教学策略更注 重学科内的深入学习和理解。
与翻转课堂比较
翻转课堂将传统课堂中的知识传 授放在课前，课堂上则进行深入 的讨论和互动；而基于“教学案 ”的自主学习型教学策略则更注 重课堂上的引导和指导，以及课 后的巩固和拓展。
XXX
PART 06
研究结论与展望
REPORTING
研究结论总结
01
02
03
04
基于“教学案”的自主学习型 教学策略显著提高了学生的学
习效果和学习兴趣。
通过对比分析，实施该策略后 ，学生的自主学习能力、合作 能力和创新能力得到了有效提
升。
教师的角色发生了转变，从传 统的知识传授者变成了学生学
习的引导者和促进者。
引导学习过程
促进学习反思
教学案通过设计合理的学习活动和任务， 引导学生主动参与学习过程，激发学生的 学习兴趣和积极性。
教学案中的反思环节能够帮助学生回顾学习 过程，总结经验教训，提升学习效果。
学生自主学习中的教师指导策略研究开题报告,DOC
《学生自主学习中的教师指导策略研究》开题报告一、本课题研究的目的、意义：1.从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要2.谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。
为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
二、本课题研究的目标和主要内容：1.研究目标：“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。
一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。
“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
本课题旨在通过研究促进小学生自2.?体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些初步的问题，以减轻了教师、学生课堂上时间、空间的压力，大大提高课堂教学效率。
其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。
要求学生上课主动参与，在教师指导下做到注意集中，实验观察仔细到位，思维积极主动，善于发现问题，勇于提出见解，能做到边听、边记、边划、边思，多种感官并用。
既掌握知识重点，基本概念，又能提高学生的思维能力和表达能力，解决实际问题，以提高课堂教学效益。
再次，重视复习习惯和方法的培养，课后及时复习，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。
学会应用比较复习、交叉复习等多种手段。
通过不同层次的复习，进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，1.2.（1（2适用于课题研究的实施阶段。
（3）经验筛选法。
搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。
在高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究的开题报告
在高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究的开题报告一、研究背景化学是理科中的重要学科之一，也是高考科目之一。
在高中化学教学中，培养学生自主学习能力已经成为教育改革的重要目标之一。
尤其是新课程改革实施后，高中化学教学注重培养学生的学习能力，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习和自我管理能力。
然而，高中化学教学中存在一些问题，如学生过于重视记忆知识，缺乏实践和探究，缺乏自主学习的能力等，这些问题制约了学生的学习效果和素质，因此需要探索有效的策略来培养学生自主学习能力。
二、研究目的本研究目的是探索在高中化学教学中培养学生自主学习能力的有效策略，并且通过实践验证策略的实效性。
具体目标如下：1.总结当前高中化学教学中存在的问题与难点，分析造成这些问题与难点的原因。
2.探索培养学生自主学习能力的策略，设计相应的教学方案并实施。
3.评价该策略对学生自主学习能力的影响，分析其实效性。
三、研究方法本研究采用文献分析和实践研究相结合的方法，具体方法如下：1.文献分析：通过文献调查与分析，总结当前高中化学教育中存在的问题与难点，探索培养学生自主学习能力的有效策略。
2.教学实验：选取某一高中化学教学班级为研究对象，设计相应的教学方案，并在教学中实施；采用问卷调查、课堂观察等方法，评价该策略对学生自主学习能力的影响。
三、预期结果本研究通过文献分析和实践研究相结合的方法，特别是在设计和实施策略方案时，将坚持尊重不同的学生和多元的课程理念，并注重在实践中将理论知识与现实生活相结合。
最终将得出以下预期的结果：1.明确高中化学教学中存在的问题与难点，并总结原因。
2.提出针对高中化学教育的培养学生自主学习能力的有效策略。
3.设计相应的教学方案，实施并评价其对学生自主学习能力的影响，分析策略的实效性。
四、研究意义高中化学教学中培养学生自主学习能力的研究，对于推进高中化学教育改革、提高教育质量具有非常重要的意义。
本研究的结果可以为教师提供参考，促进高中化学教学朝着更好的方向发展，将学生的知识水平、学习能力等多方面素质全面提升，配合大趋势的发展。
基于学案的初中化学自主学习教学模式探究的开题报告
基于学案的初中化学自主学习教学模式探究的开题报告一、研究背景与意义教学改革是促进学生全面发展的重要途径，而自主学习是现代教学改革的核心。
化学是一门实验性科学，学生需要通过实践和理论相结合的方式培养他们的实验技能和掌握知识。
传统的化学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和讲解，忽略了学生自主学习的重要性。
因此，在当今教育改革中，如何促进学生自主学习成为教学改革中一个重要的问题。
学案是教师用于指导学生学习的一种工具，它包含了学习的目标、课程内容、教学方法、教学方式等信息，可以帮助学生更好地理解课程知识。
因此，将学案与自主学习相结合，可以有效地促进学生学习兴趣和积极性，提高学生对化学知识的掌握能力和实验技能，有利于形成高效的化学学习模式。
二、研究目的本研究旨在探究基于学案的初中化学自主学习教学模式的有效性和应用。
具体目的如下：1.建立基于学案的自主学习模式，使学生能够充分发挥自主学习能力。
2.提高学生实验技能和知识掌握能力，增强学生对化学知识的兴趣。
3.探究教师在教学中的角色变化，培养学生自主学习的意识和能力。
4.探究基于学案的化学自主学习教学模式对学生成绩和自主学习能力的影响。
三、研究内容和步骤1.文献综述通过查阅相关文献，了解自主学习和学案的基本概念及其在化学教学中的应用，明确研究的研究对象、研究方法和数据处理方法。
2.研究设计设计基于学案的初中化学自主学习教学模式，包括内容组织、学习方式、学生自主学习和教师的咨询和指导。
3.研究实施在实验室中实施基于学案的初中化学自主学习教学模式，通过比较实验组和对照组的成绩、实验数据、学生自主学习能力等指标，分析模式的有效性。
4.数据处理和结果分析统计实验数据，分析两组数据的差异和可能的原因，探究教学模式的有效性和应用。
5.结论和展望对研究结果进行总结和归纳，在总结研究成果的基础上，对后续研究方向进行展望。
四、研究计划时间节点研究内容第一周文献综述、确定研究内容和步骤第二周研究设计和方案制定第三周实验室测试第四周数据处理和结果分析第五周结论和展望编写五、预期成果及意义1.研究成果通过本研究，建立基于学案的初中化学自主学习教学模式，有效促进学生的实验技能和知识掌握能力。
高中生数学自主学习策略研究的开题报告
高中生数学自主学习策略研究的开题报告一、研究背景随着新课改的推进，高中数学教学目标从注重知识传授转为培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
这也对学生的自主学习提出了更高的要求。
但是，由于高中数学内容的复杂性和抽象性，许多学生在自主学习过程中遇到了困难和挑战。
因此，本研究旨在探讨高中生在数学自主学习中所面临的问题，并针对性地提出有效的学习策略，以提高学生的数学学习自主性，促进学生的数学思维发展。
二、研究目的本研究旨在：1、探究高中生数学自主学习中所面临的问题；2、分析数学自主学习的有效策略；3、设计并实施数学自主学习策略，提高学生自主学习的能力；4、评估自主学习策略的有效性，探究其影响因素。
三、研究方法本研究采用文献资料法、访谈法和实验法相结合的研究方法。
首先，通过查阅相关文献和资料，了解高中生数学自主学习的情况，明确问题所在。
其次，采用访谈法对一些高中生进行深入访谈，了解他们在数学自主学习中遇到的困难，探究原因。
最后，设计并实施自主学习策略，通过实验法评估策略的有效性，探究影响因素。
四、拟定思路本研究从三个方面展开：1、探究高中生在数学自主学习中遇到的问题，如缺乏自信心、难以理解数学概念和公式、不善于归纳总结等。
2、分析数学自主学习的有效策略，如制定详细的学习计划、通过练习加深记忆、善于思考等。
3、设计并实施自主学习策略，对一些高中学生进行实验，评估策略的有效性，并探究其影响因素，如性别、成绩等。
五、预期成果本研究预期可以：1、探究高中生数学自主学习中的问题，为教师提供有效的参考建议，帮助教师更好地指导学生；2、总结数学自主学习的有效策略，为学生提供实用的指导，帮助他们培养自主学习的能力；3、设计并实施自主学习策略，通过实验证明策略的有效性，为学校推广数学自主学习提供依据。
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五、课题研究计划
1.调查分析与设计准备阶段（2011/9—2011/10） 对现有学生自主学习能力的调查、分析，撰写课题研究报告，确定课题研 究子课题成员及具体分工，制订课题研究制度，在实践层面确定课题研究 的各学科具体目标与方向。 2.理论研究阶段（2011/11—2011/12） 制订研究的具体行动方案，确定对应的操作程序和实施策略，奠定培养学 生自主学习模式的理论基础，确定本课题研究目标。 3.实验研究阶段（2012/1—2012/4） 完善本课题研究的具体行动方案，确定匹配的研究策略，并根据研究方案 在本校的数学、语文、英语等学科全面开展实验研究工作。研究过程中遵 循实事求是的原则，逐步形成操作性强的实施策略、校本教材与评价机制。 4.总结交流阶段（2012/5—2012/6） 整理研究材料，分类归档，根据研究成果及时总结交流，论文发表及课题 结题准备等工作。 5.结题推广阶段（2012/9—2012/12）
连云港市教育科学“十二五”规划课题（短期）编号：D/2011/09/074
《基于“教学案”的自主学习型教学策略的研究》 开题报告
灌云县沂北中学
徐超凡
1
一、课题研究背景
当今社会是竞争的社会，制胜的关键是创新，而学生创新能力的培 养不是靠学生被动接受知识完成的，因此，学生的学习过程应该是主动 思维和积极探讨的过程。目前国内外对学生的自主学习能力的培养都高 度重视，以学生为主体，教师为主导的思想已被广泛接受。东庐中学以 “讲学稿”为载体对课堂教学进行改革。洋思中学的“先学后教，当堂 训练”课堂教学模式，全面体现学生在学习过程中的主体地位。从学习 的规律看：学习不是被动地吸收，只有当学生自身需求时，他才有可能 十分投入地获取，并为之付出努力。学生也只有主动地全身心地参与， 他们的意志、品质、情感、心理、个性等才有可能随之得到全面发展。 捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因 此可以少教，但是学生能够多学。” “教学案”，能够把教师的教案， 学生的学案通过一种载体进行优化组合，使学生从纷繁芜杂的教辅资料 中解脱出来，使学生的预习成为具体的、可操作的任务；使教师从单兵 作战和重复劳动中解放出来，使备课上升到了教学研究的高度，培训、 教研、备课、上课，不再互相游离，而是合作互助，和谐统一，互为补 充，互为促进，相得益彰。
三、课题解决的主要问题
1．学生自主学习、主动发展，教师专业成长的“教学案”设计。 2．构建“教学案”的自主学习型课堂教学模式。 3．基于“教学案”的“自主学习型”课堂教学评价。 4．优化预习、作业布置等教学环节。
四、课题研究方法
本课题属于应用研究的范畴，总体上力求理论和实践相结合，整体和局部 相结合，课内和课外相结合。以应用研究为主，以下列方法为辅： 1.调查分析法。以我校学生为研究对象，调查分析学生的自主学 习能力、学习品质和素养，为课题研究提供依据。 2.文献研究法。在调查分析的基础上，运用高效课堂教学的理论，构建本 课题的研究体系和构建“教学案”的自主学习型教学模式、优化教学过程 的具体实施方案。 3.行动研究法。以我校不同层次学生为对象，根据本课题设计实施方案， 有目的有计划地开展行动研究，探索出具有我校特色的“教学案编写和使 用”方面的操作流程和校本课程。 4.个案分析法。对不同层次学生作连续的调查，分析引入 “教学案”后 学生自主学习能力变化。
“教学案”是教和学的最佳结合点，能够体现连云港“六模
块” 建构式课堂理念，基于教学案的课堂已成为 “五严” 背景下的我校的高效课堂。在课堂教学中利用“教学案”构 建“学生自主学习课堂教学模式”，就是对旧课堂教学模式 的革新，关注由“以教为中心”向“以学为中心”的转变， 由“以知识为中心”向“以能力为中心”的转变，突出学生 的主体地位，突出能力培养。课堂教学是学校教育教学工作 的主要形式和中心环节，构建适应社会发展、教育发展和学 生主体性发展要求的课堂教学模式就成为现代教育改革的一 项重要目标，“学生自主学习课堂教学模式”正是为实现这 一目标而提出的。
二、课题概念界定
教学案：教师课前设计的、有利于学生课前自主学习的“学案”和教师课堂教学 的“教案”融合的案例，是一种教案、学案、评价练习为一体的师生共用的探究 活动的载体。 自主学习：学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习 激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 “自主学习”式教学模式：在教师指导下，让学生获得学习主动权的教学模式。 教学案立足于学情，要求于教师，着力于课堂教学的有效性，符合“六模块”发 展学生和教师的宗旨。把握好课堂教学中“教”与“学”的关系是教学案运用的 关键，它既“先学后教”，更重在“边学边做、分层落实”。教学案的设计不能 搞“大一统”，要因不同的年级、不同的学科和课型而异。教学实践表明，使用 教学案能够加深教师对新课标的理解和运用，提高教师整合资源的能力，强化师 生间的交流，有效提高学生自主学习和探究能力，从而使“教为导向，学为主体” 的教学思想得到真正落实，符合科学发展观对教育的要求。
前期准备：
从2008年9月开始，组织教师开展以“教学案”为载体的课堂教学模式的改革与 实验，有经验和资料积累。 保障条件： 1.领导参与，率先垂范 本课题的预案是由教科室提出，校长室全体参与，作为本校办学主要特色已进行 两年的探索。 2.力量充足，经验丰富。 高级2人，市骨干教师5人。有承担过市级、国家级课题经历。教科研气氛浓郁， 有创新精神。 3.设施齐备，保障有力 教育教学设施现代化，图书馆藏书量丰富，成员皆有笔记本电脑，可以迅捷地查 阅国、内外相关信息，指导课题的开展；课题经费由校长室负责支出。 4.健全制度，职责明确： 制度：①学习研讨制度；②通报例会制度；③课题研究资料管理制度； ④合作交流制度；⑤评价表彰制度。 职责：①学校教科室、教务处、总务处有关职责和任务；②主持者、参与者有关 职责和任务。
九、主持人主要教科研成果
Hale Waihona Puke 附：立项通知书和评审表六、研究的预期成果及形式
阶段成果: ㈠七、八、九年级教学案”资源库 ㈡论文、教学案例 最终成果: ㈠电子“教学案”资源库 ㈡优秀课例、反思发表论文集 ㈢课题结题报告
七、完成本课题研究任务的保证措施
核心成员： 魏家鑫，中一，教学分管校长，教学严谨，工作雷厉风行，有极强的教学 管理能力， 张东林，中高，副校长，发表文章多篇，职工代表大会主席，在教职工中 有号召力。 于明强，中高，副校长，三三三工程骨干校长，发表论文6篇。 陈其杰，中一，副校长，三三三工程骨干教师，主持国家级子课题《初中 语文写作素材开发与创新教学策略研究》已结题，发表论文多篇，教学出 类拔萃。 徐超凡，中一，教科室主任，三三工程骨干教师，曾参加市十一五课题 《新课程背景下农村中学数学家常课有效教学的研究》、《多媒体在学科 教学中的应用》，主持并结题《沂北中学立体评教》的研究，有7篇论文 发表，6篇省级获奖 何胜利、孙达、杨建东、张士翀、王永成皆为骨干教师、教研组长。
八、参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要》，中华人民共和国教育部制订，北京人民教育出版 社，2001年 [2]《有效教学》，肖成全等编著，辽宁师范大学出版社，2008年3月 [3]《教师最需要什么》——中外教育家给教师最有价值的建议，作者：赵国忠 江苏人民出版社，2010年4月 [4]《有效教学方法》，【美】加里.D.鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社， 2007年3月 {5]《自主教学操作全手册》诸葛彪，董克发主编，江苏教育出版社 [6]《浅议新课程背景下自主探究的学习方式》傅晓中国科教创新导刊 2008