浅谈智障儿童的教育和培养
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指智力低于正常儿童，且具有适应困难的儿童。
他们在认知、语言、学习、社交等方面存在一定的困难，并需要特殊的教育和支持。
下面将从心理特点和特殊教育两个方面来浅谈智障儿童的情况。
智障儿童的心理特点主要体现在以下几个方面：1. 认知发展滞后：智障儿童的认知发展相对滞后，他们的注意力、观察力、记忆力等方面的能力不如同龄正常儿童。
他们在思维的抽象、逻辑推理、问题解决等能力上表现较差，需要更多的时间和教育资源来提升认知功能。
2. 语言沟通障碍：智障儿童在语言沟通上存在困难，包括发音不清、理解能力有限、表达能力低等问题。
这使得他们难以与他人有效地交流，给他们的学习和社交带来了一定的困扰。
3. 情绪行为不稳定：智障儿童的情绪行为较为不稳定，容易出现焦虑、抑郁、暴躁等情绪问题。
他们在面对挫折、变化等环境压力时，往往缺乏有效的情绪调节能力，表现出较强的情绪脆弱性。
4. 自尊心低下：智障儿童由于认知能力和学习能力的差异，往往会遭受同伴的排斥、歧视和讥笑。
这会对他们的自尊心产生负面影响，使其自信心低下、自尊心受损，自我认同感不强。
针对智障儿童的特点，我们应该提供特殊教育来支持他们的成长和发展。
特殊教育主要包括以下几个方面：1. 创设适宜的学习环境：为智障儿童提供安全、稳定、有序的学习环境，创设适合他们特殊需求的教学氛围。
教师应当通过创新教学方法、丰富的教学资源和个性化的教学方案来满足智障儿童的学习需求。
2. 强化认知训练：针对智障儿童的认知发展滞后，我们可以通过认知训练来帮助他们提升认知能力。
通过游戏、绘画、动手制作等活动来促进他们的观察力、注意力和记忆力的发展。
3. 健全语言治疗：针对智障儿童的语言沟通障碍，我们应该提供系统的语言治疗，包括发音训练、听觉训练、语义理解和表达的训练等。
通过有针对性的语言治疗，帮助他们提高语言沟通能力和自信心。
4. 关注情绪社交发展：在特殊教育中，我们也应该关注智障儿童的情绪和社交发展。
浅谈特教智障学生的养成教育
度 、重 度 智 障 生 ，形 成 相 互 帮 助 的 模 式 。再 次 ，要 制 定 班 级 具 体 的 养 成 教 育 制 度 ，规 范 智 障 学 生 的 行 为 习 惯 。诸 如 ，对 不 爱 运 动 的 智 障 生 要 制 定 督 促 和 帮 扶 制 度 ，让 爱 好 运动 的领着 或 者强迫 其 参加 运动 ；对不 爱打 扫卫 生 的 智 障 学 生 要 制 定 划 分 任 务 和 按 时 完 成 的 制 度 ，帮 助 其 养 成 打 扫 卫 生 的 习惯 。最 后 ，有 针 对 眭地 开 展 示 范 教
育 ，防 止 坏 习 惯 的 滋 长 和 延 续 ，全 方 位 提 高 养 成 教 育 质 量 。
开 学 初 ，我 为 全 班 同 学 每 人 制 定 一 本 家 校 联 系 簿 ， 每 天 将 学 生 在 学 校 的 表 现 记 录 在 上 面 ，表 现 好 的 方 面 ， 及 时 表 扬 ，促 其 发 扬 光 大 ；不 足 的 地 方 ，希 望 家 长 配 合 ， 帮 助 改 正 。家 长 也 可 以将 学 生 在 家 里 的 表 现 写 在 上 面 ，
一 、 发 挥 教 师 在 养 成 教 育 中 的 主 导 和 榜 样 作 用 智 障 学 生 人 学 前 大 多 因 疾 病 缠 身 ，少 有 到 幼 儿 园 接 受 学 前 教 育 ，因 此 学 生 的 行 为 习 惯 等 的 养 成 主 要 靠 父 母 传 授 ，养 成 的 好 与 坏 受 限 于 父 母 的 文 化 素 养 、家 庭 教 育 氛 围 等 ，入 学 时 养 成 教 育 良莠 不 齐 ，这 就 需 要 班 主 任 和任 课 教师 在 智 障生 的养 成教 育 中要 充分发 挥主 导 和 榜 样 作 用 。首 先 ，对 班 级 每 名 智 障 生 养 成 教 育 Ｊ隋 况 进 行 建 档 ，制 定 有 效 的 工 作 计 划 ，做 到 底 数 清 ，目标 明 ，措 施 严 ，实 施 有 效 。 其 次 ，按 照 学 生 的 智 障 程 度 ，分 轻 度 、 中 度 、重 度 三 种 类 型 将 学 生 编 成 三 个 小 组 ，分 类 进 行 教 育 ，给 各 小 组 提 出 具 体 任 务 ，鼓 励 轻 度 智 障 生 带 动 中
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指在智力发育上出现了明显偏离正常，程度与限制的一类儿童。
他们在认知、学习、社交和情感等方面都存在困难，因此需要接受特殊的教育和生活关爱。
对于智障儿童的心理特点和特殊教育，我们需要深入了解，以便能更好地帮助他们成长和发展。
一、智障儿童心理的特点1. 认知发展滞后智障儿童的认知发展明显滞后于同龄儿童，他们在学习和理解新知识时需要更多的时间和精力。
对于抽象概念和复杂问题的理解和应用能力较弱，因此教学要简化、具体，需要注重重复和巩固。
2. 学习困难智障儿童学习的速度和效率都较低，他们需要更多的帮助和指导才能掌握知识和技能。
教学要结合其认知特点，采用多种教学方法和手段，引导他们主动学习，激发他们的学习兴趣。
3. 社交沟通困难智障儿童在社交互动和沟通能力上存在较大的困难，他们往往难以理解他人的意图和情感，也难以表达自己的需求和情感。
需要特殊教育老师和家长的耐心指导和帮助，培养他们的社交技能和情感表达能力。
4. 自理能力差智障儿童的自理能力较差，需要长期依赖他人的照顾和帮助。
他们在个人卫生、饮食和穿着方面需要额外的指导和训练，以提高其自理能力和独立生活能力。
二、智障儿童特殊教育的重要性1. 满足他们的学习需求智障儿童由于认知发展的滞后和学习困难，需要接受特殊的教育和学习辅导，以满足他们的学习需求和提高学习成绩。
特殊教育能够根据他们的特点和障碍，采取个性化的教学方案和方法，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
2. 培养他们的自信心和自尊心智障儿童往往因为自身的特殊情况和学习困难而自卑和沮丧，特殊教育能够通过精心设计的教学和辅导，激发他们的学习兴趣和自信心，培养他们良好的价值观和自尊心，让他们更好地融入社会和生活。
3. 促进其社交和情感发展智障儿童在社交和情感方面存在困难，特殊教育能够通过系统的社交训练和情感培养，帮助他们克服社交障碍，提高情感表达能力，融入家庭和社会，在与他人的交往中获得快乐和成长。
智障儿童养成行为的家庭教育
智障儿童养成行为的家庭教育智障儿童的养育需要家庭教育的支持和帮助，家长的行为模范和言传身教对智障儿童的成长具有重要影响。
因此，本文将从三个方面探讨智障儿童养成行为的家庭教育。
一、家长的言传身教对于智障儿童的成长至关重要家长的言传身教是智障儿童成长的最主要的影响因素之一。
首先，家长应该坚持正确的教育观念，重视智障儿童的感受、思想和情感，给予尊重和理解。
其次，对于智障儿童的行为，家长需要及时纠正和引导，同时需要保持耐心和关心，不能过于苛刻和冷漠。
最后，家长需要创造积极的家庭氛围，营造欢乐的家庭环境，以增强智障儿童的自信心和适应能力。
二、培养自理能力是智障儿童养成行为的重要目标智障儿童的自理能力训练需要家庭和学校的共同努力，家长可以通过以下方式来培养儿童的自理能力：1.创造安全和卫生的生活环境。
家长可以教智障儿童如何清洗一些简单的衣物和餐具以及如何保持自己的卫生。
2.鼓励独立行动。
家长可以在家里创造出让智障儿童自己做事情的机会，并给予足够的支持和鼓励。
3.引导孩子掌握基本的生活技能。
有些智障儿童需要更长时间来学习这些技能，因此家长要耐心地引导孩子，不要着急，不能苛刻要求。
三、与智障儿童进行积极的互动是培养其养成行为的有效模式与智障儿童进行积极的互动，是家庭教育中的一项重要内容。
这种互动不仅是训练智障儿童社交技能的有效的方式，还可以提高智障儿童的语言表达和沟通能力。
家长可以通过开展以下活动来促进家庭的互动：1.阅读故事书。
家长可以教智障儿童阅读故事书，培养阅读兴趣，并通过故事中的情节，进行交流沟通。
2.共同做饭。
智障儿童可以参与烹饪过程，为饭桌上增添色彩，同时学习如何选购食物和烹饪方法。
3.一起参加社交活动。
家长可以带智障儿童参加社交活动，既可以增加社交经验、社交技能，更可以进行合适的社交行为的训练。
总之，智障儿童养成行为的家庭教育不仅需要家长的言传身教，同时需要家长创造良好的家庭氛围、培养自理能力，并与智障儿童进行积极的互动，从多个层面共同参与培养智障儿童的养成行为。
智障儿童启蒙教育方法
智障儿童启蒙教育方法智障儿童是社会中需要特殊关爱和教育的一群人群，他们需要更多的关注和支持来帮助他们更好地融入社会。
在智障儿童的启蒙教育中，我们需要采用一些特殊的方法来帮助他们更好地学习和成长。
下面将介绍一些智障儿童启蒙教育的方法。
首先，我们需要采用多感官教育的方法。
智障儿童的感知能力可能存在一定的障碍，因此我们需要通过多种感官来进行教育。
可以利用视觉、听觉、触觉等方式来进行教学，帮助他们更好地理解和接受知识。
其次，个性化教育是非常重要的。
每个智障儿童的情况都是不同的，需要根据其个体差异来进行教学。
我们需要了解每个孩子的特点和需求，因材施教，制定个性化的教育方案，帮助他们充分发展潜能。
另外，家庭教育也是至关重要的。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长需要给予智障儿童更多的关爱和支持。
他们需要在家庭环境中接受启蒙教育，家长需要了解孩子的特殊需求，与学校和专业机构合作，共同为孩子的成长提供支持。
此外，社会融合教育也是不可或缺的。
智障儿童需要融入社会，与其他正常儿童一样接受教育。
学校和社会需要提供更多的支持和帮助，为智障儿童创造一个包容和温馨的环境，让他们能够更好地融入社会，实现自我价值。
最后，我们需要持之以恒地进行教育。
智障儿童的教育是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们需要坚持不懈地为他们提供支持和帮助，让他们能够在温暖的环境中茁壮成长。
总之，智障儿童的启蒙教育需要采用多感官教育、个性化教育，注重家庭教育和社会融合教育，并且需要持之以恒地进行。
只有这样，我们才能帮助智障儿童更好地成长，让他们在社会中获得更多的关爱和支持。
希望社会各界能够共同关注智障儿童教育问题，为他们的成长努力奋斗。
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指智力发展迟缓、智力低于正常人的儿童。
智障儿童心理的特点是他们的智商和认知能力受到严重限制，影响着他们的思维、语言、记忆、注意力和学习能力等方面。
智障儿童通常会表现出以下几个特点：1.认知能力的局限性：智障儿童的认知能力明显受限，他们往往不能理解抽象的概念，对事物的关系和规律的理解能力较低。
他们可能无法理解简单的数学概念或逻辑关系。
2.语言和沟通困难：智障儿童在语言和沟通方面存在困难。
他们可能会有语言表达障碍，无法用简洁清晰的语言表达自己的意思，理解他人的说话内容也较困难。
3.学习和记忆困难：智障儿童往往在学习和记忆方面遇到困难。
他们需要更多的反复练习才能掌握新的知识和技能，也需要较长的时间才能记住所学的内容。
4.注意力不集中：智障儿童的注意力往往不够集中，他们容易分散注意力，难以持续关注同一件事情或任务。
5.情绪稳定性差：智障儿童的情绪稳定性较差，容易出现焦虑、沮丧、易激动、易怒等情绪问题，对他人的情绪和表情理解能力也相对较低。
针对智障儿童心理特点的特殊教育有助于促进他们的发展和适应能力。
特殊教育的目标是通过提供个性化的教育和支持，帮助智障儿童克服困难，实现他们的潜能。
以下是特殊教育的主要要点：1.个性化的教学：为了满足智障儿童的学习需求，特殊教育需要提供个性化的教学计划和方法。
这包括根据智障儿童的能力和兴趣制定合适的教学目标和内容，采用多种教学策略和教具，以及提供足够的支持和鼓励。
2.培养实用生活技能：特殊教育的重点之一是培养智障儿童的实用生活技能。
这包括日常生活自理能力，如穿衣、吃饭和洗漱等，以及社交和交流技能，如与他人交往、表达自己的需求和情感等。
3.强调社交和情感发展：智障儿童的社交和情感发展也是特殊教育的重点。
特殊教育需要提供机会和支持，帮助他们建立积极的人际关系，培养情绪管理和解决冲突的能力。
4.家庭和社区的支持：特殊教育需要与家庭和社区紧密合作，共同为智障儿童提供支持和关爱。
智障儿童的家庭教育
智障儿童的家庭教育智障儿童是指智力发展迟缓或受损的儿童，他们在认知、语言、学习和社交等方面存在困难。
对于智障儿童来说，家庭教育起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭教育可以为智障儿童提供合适的环境和支持，帮助他们克服困难，实现自我价值。
本文将探讨智障儿童的家庭教育的重要性以及相关的有效方法。
一、父母的理解和支持父母作为智障儿童最亲近的人，他们的理解和支持对孩子的发展至关重要。
首先，父母应该了解智障儿童的特点和需求。
他们需要耐心和细心，用温和的方式与孩子交流，尊重孩子的个性和意愿。
其次，家庭应该提供支持和鼓励，帮助智障儿童建立自信心，并培养他们独立生活的能力。
父母还可以寻求专业的帮助和指导，提升自己的教育水平，更好地支持孩子的成长。
二、创造良好的学习环境为智障儿童创造一个良好的学习环境对他们的发展至关重要。
首先，家庭应提供安静、整洁的学习空间，避免干扰和噪音。
其次，父母可以为孩子准备一些适合他们水平的学习材料，包括图书、音频和乐器等。
此外，家庭成员还可以利用日常生活中的场景和活动，培养孩子的观察和思考能力，并进行适当的启发性讨论。
三、鼓励社交交往智障儿童往往在社交能力上存在困难，家庭可以通过鼓励和引导他们积极参与社交交往，帮助他们改善这方面的问题。
家庭成员可以组织家庭活动，邀请智障儿童参与，让他们与其他家庭成员互动和交流。
父母还可以鼓励孩子参加一些适合他们的兴趣班或社区活动，培养他们的社交技能和自信心。
四、培养生活自理能力智障儿童在生活自理能力方面可能存在困难，家庭可以通过培养他们的独立生活能力，帮助他们更好地适应社会。
父母可以教导孩子基本的生活技能，如穿衣、洗漱、吃饭等，并逐步引导他们自己完成这些日常活动。
同时，家庭可以在日常生活中给予孩子适当的责任和自主权，让他们逐渐学会照顾自己和处理问题。
五、积极寻求专业支持对于智障儿童的家庭教育，父母可以积极寻求专业的支持和帮助。
他们可以参加由专业教育工作者组织的培训班，学习如何更好地教育和关爱智障儿童。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童，是指智力发育迟缓或受损、在智力、学习和适应能力方面存在明显障碍的儿童。
对于智障儿童的教学工作，需要采取特殊的策略和方法，以促进他们的学习和发展。
本文将探讨智障儿童的教学策略，帮助教师更好地指导这类学生。
一、个性化教学智障儿童在认知、语言、情感等方面存在差异，需要个性化的教学策略。
教师应根据每个学生的特点和需求，设计符合其发展水平的教学内容和方法。
比如，对于智力发展较低的学生，可以采用生动直观的教学材料，通过多感官刺激提高学习效果；而对于语言表达能力较差的学生，则可以利用图片、图表等辅助工具进行教学辅导，帮助其更好地理解知识。
二、情感关怀智障儿童通常具有较弱的自理能力和自我管理能力，容易受到挫折时情感波动较大。
因此，在教学过程中，教师需要给予他们更多的情感关怀和支持。
通过建立良好的师生关系，增强学生对教师的信任感和亲近感，激发其学习的积极性和主动性。
同时，教师要耐心倾听学生的需求和困惑，及时调整教学方法，帮助学生克服困难，获得成功体验。
三、灵活多样的教学手段针对智障儿童的特点，教师可以灵活运用多种教学手段，如示范教学、分组合作、个别辅导等，以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
同时，结合实际情况，采用具体的教学方法，如情景模拟、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣和动力。
四、积极家校合作智障儿童的学习需要家庭和学校的共同支持和配合。
教师要与家长密切沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求，制定个性化的学习计划和目标。
同时，鼓励家长在日常生活中，给予智障儿童更多的关爱和支持，培养他们的学习兴趣和自信心，共同努力促进学生的全面发展。
总之，智障儿童虽然存在学习和发展的困难，但通过教师的精心指导和呵护，他们同样可以取得进步和成就。
教师在教学中应根据学生的不同特点和需求，采取个性化、情感关怀、多样化的教学策略，积极与家庭合作，共同努力，助力智障儿童克服困难，实现自身潜能。
智障孩子的教育要从生活点滴抓起
智障孩子的教育要从生活点滴抓起
智障孩子是社会中的一群特殊群体，他们需要更多的关怀和教育。
与其他孩子不同的是，智障孩子在学习和生活上都存在很大的困难，他们需要更多的特殊教育和个性化的关怀。
智障孩子的教育不能简单地按照常规教育方法进行，需要从生活的点滴中进行抓起，为他们提供更贴切的教育和关怀。
第一，重建自信。
智障孩子由于学习上的困难，在与其他孩子的交往中往往表现出自卑和自我怀疑的情绪。
教育者在与智障孩子接触时，要重视培养他们的自信心，让他们充分认识到自己的特长和优势，鼓励他们为自己而自豪。
提供个性化的教育。
智障孩子与其他孩子不同，他们在学习上往往需要更多的时间和更细致地指导。
教育者在进行教育时，要根据智障孩子的实际情况，提供个性化的教育计划和方式，帮助他们克服学习上的困难，实现自我价值。
注重生活技能的培养。
智障孩子在生活上往往需要更多的帮助和关怀，因此教育者要注重培养智障孩子的生活技能，帮助他们更好地融入社会，做到生活自理。
教育者可以教智障孩子一些基本的生活自理技能，比如如何穿衣、如何洗碗等，帮助他们更好地适应社会。
第四，提供关爱和支持。
智障孩子往往在社会中面临着很多的歧视和误解，他们更需要社会的关爱和支持。
教育者在与智障孩子接触时，要给予他们更多的关爱和支持，让他们感受到社会的温暖和关怀，帮助他们建立自信，克服困难。
智障孩子的教育需要从生活的点滴中抓起，注重培养他们的自信心，提供个性化的教育，注重生活技能的培养，提供更多的关爱和支持，让他们更好地融入社会，实现自我价值。
希望社会各界能够更多地关注智障群体，为他们提供更好的教育和关怀。
怎么教育智障儿童
怎么教育智障儿童提起智障，也许你会感到很陌生，如果说你的亲人，或者说你的孩子也是智障儿童中的一员的话，那么我想你的生活也一定会充满了痛苦吧。
智障儿童怎么教育?下面就赶紧跟着一起来了解下吧!智障儿童的教育方法1、教育智障儿童要建立良好的师生关系成功的弱智儿童教育首先是建立良好的师生关系。
良好的师生关系主要是指学生对于教师的信任,意识到教师是可以信任的人。
怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。
弱智儿童由于本身的缺陷及成长的经历,往往有些胆小、孤独、自卑,不愿与人接触。
因此,教师应当积极与他们接触,在交往中使他们感受到教师的仁慈与爱心,渐渐获得他们的信任。
一开始,教师可友善而耐心地与他们接触,可以担当一个积极的游戏伙伴,诱导他们去玩。
在共同游戏过程中,他们就会逐渐地信任教师,意与教师接触,这种接触和交往则是今后进行教育的基础。
弱智学校的教师,有时还需要像母亲那样去爱和亲近弱智儿童,在真诚友善的气氛中建立起信任和合作关系。
孩子一旦信任教师,就能听教师的话,按教育目标进行学习。
2、对弱智儿童的教育应该做到尊重孩子，正面教育弱智儿童也有自尊心,父母和老师不应以蔑视的态度对待他,否则会使孩子出现躲避、不愿接受帮助的倾向,而要耐心地、细致地对待。
多买些玩具,经常带他去参加一些游戏活动。
这些小儿一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。
因此,可以通过玩具、游戏或讲故事等教以识字、识别颜色、计数等。
但首先是要关心培养小孩的独立生活能力。
如有癫痫要同时用药物控制发作。
3、给予智障儿童特别的爱抚养一个智力低下的孩子,父母需要给予特别的爱,需要付出的心血也很多很多。
弱智儿童反应迟钝,要经常给予关心和帮助,给他生活的温暖。
对孩子所犯的错误要有正确的理解和认识,决不能因为他的固执和倔强而经常打骂,否则孩子将会越来越倔,甚至会对父母产生强烈的对立情绪。
但也不应过分溺爱,要培养他个人的生活能力,教育他爱劳动,自己能做的事情自己做,不会做的事情要学着做,同时在家长的帮助下做一些力所能及的家务劳动。
浅析智障儿童的语言能力培养
浅析智障儿童的语言能力培养
智障儿童是指智力低于正常人群的儿童，严重影响了其语言能力的发展。
为了帮助智
障儿童更好地沟通和交流，需要进行语言能力的培养。
一、注重语言环境的营造
语言环境的营造是智障儿童语言能力培养的基础。
首先要丰富孩子的听觉和视觉经验，让他们接触到丰富多样的语音和文字。
可以通过看图画、播放音频、朗读故事等方式来增
加孩子的语言输入。
其次，在日常生活中要给孩子提供充足的时间和机会来说话，慢慢培
养他们语言表达的能力。
二、注重语音的训练
智障儿童由于智力上的障碍，往往不能准确说出一些较为复杂的词汇，甚至会存在发
音错误。
所以，对于他们来说，语音训练是非常重要的。
可以通过模仿发音、口形训练、
轻声语音训练等方式，帮助他们正音正调、准确表达。
三、注重语言交流的实践
语言交流是语言能力培养的核心，对于智障儿童的语言能力培养更是如此。
需要经常
与孩子进行互动，鼓励孩子畅所欲言，例如面谈或交流活动，这可以锻炼孩子自然而然的
说话方式。
同时，父母和老师也可以在语言交流中适时纠正孩子的语言错误，帮助他们更
快地进步。
语言认知是指孩子对于语言理解和语言运用的能力，这是语言能力的另一个重要方面。
可以通过听故事并问问题、看图片并描述、听指令执行等方式提升孩子的语言认知能力。
还需要注意，并非所有的智障儿童的能力和情况都是相同的，需要根据孩子的具体情
况来制定个性化的语言训练计划，同时要坚持耐心、细心、全面地培养孩子的语言能力，
以期取得更好的效果。
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育
浅谈智障儿童心理的特点及特殊教育智障儿童是指智力发展迟缓或受损的儿童，他们的智力水平远低于同龄人。
智障儿童的心理特点和一般儿童有着很大的差异，因此需要特殊的教育和关注。
本文将从智障儿童的心理特点和特殊教育两个方面进行讨论。
智障儿童的心理特点主要表现在认知和情绪方面。
智障儿童的认知能力较低，他们往往不能进行抽象思维和逻辑推理，容易受到周围环境的干扰。
他们对信息的处理速度较慢，需要更多的时间来理解和接受新的知识。
智障儿童的情绪控制能力也较弱，容易出现情绪波动和情绪失控的情况。
他们常常体验到挫折和困难带来的负面情绪，对待自己的能力和自尊心有着较弱的抵抗力。
对于智障儿童的特殊教育，首先需要关注的是认知能力的培养。
智障儿童的智力水平有限，但仍然可以进行一些基础的认知训练。
特殊教育师可以通过简化教学内容和使用具体形象的教具，帮助智障儿童更好地理解和掌握知识。
需要给予他们足够的时间和空间进行学习，充分尊重和理解他们的学习节奏，鼓励他们进行积极的学习探索。
智障儿童的情绪管理也是特殊教育中需要关注的重点。
特殊教育师可以通过情绪管理的培训和指导，帮助智障儿童学会更好地处理情绪。
可以教给他们一些情绪调节的技巧，如深呼吸、放松训练等。
特殊教育师还可以通过游戏和艺术活动等方式，帮助智障儿童表达自己的情感，缓解负面情绪的积聚。
家长和社会的支持也对智障儿童的心理发展至关重要。
家长应该给予智障儿童充分的关爱和支持，鼓励他们勇敢面对困难，积极参与社交和学习活动。
社会应该提供更多的资源和机会，为智障儿童提供平等的教育机会和职业发展路径，让他们能够充分发展自己的能力，实现自己的人生价值。
智障儿童的心理特点呈现出与一般儿童不同的特点，需要特殊教育来满足他们的发展需求。
通过关注他们的认知和情绪特点，同时提供适当的支持和资源，可以帮助智障儿童克服困难，充分发展自己的潜能。
这样不仅有助于智障儿童的个人成长，还有助于推动社会的包容和进步。
浅谈弱智儿童能力的培养
浅谈弱智儿童能力的培养心理弱智儿童由于思维缓慢，想象贫乏，认知能力差等等缺陷，而导致他们劳动能力、生活能力、自理能力很差。
随着社会的不断进步和发展，人民生活水平、生活节奏的提高和加快，社会对人们能力、素质的要求越来越高，变化也越来越大。
弱智儿童要适应社会，回归社会主流，让他们成为残而不废、自食其力的劳动者，就必须具有一定的劳动、生活、自理能力。
一、在寓教于乐中，促进弱智儿童能力的培养弱智儿童大脑皮质易疲劳，易产生抑制状态，因而对事物都没有兴趣。
寓教于乐能促使他们的大脑处于兴奋状态，使他们感知灵敏，扩大思维，增进记忆，以形成能力。
例如学习布置餐桌，教师可先对学生进行引导，如问学生每天吃饭都是谁布置餐桌啊？你们会不会布置？等等。
他们会七嘴八舌地说：“都是妈妈布置；我没布置过餐桌”。
教师接着说：“妈妈每天上班很辛苦，我们来帮她分担好不好，今天我们来学习布置餐桌。
”学生说：“好！”于是新课出现了，学生的学习兴趣也激发起来了。
教师让学生学习布置餐桌，从搬椅子、擦桌子、布置碗筷、上菜、盛饭都在教师的耐心指导和帮助下，一步一步，顺利的进行。
学生通过角色扮演完成布置餐桌的任务，别提有多高兴了。
通过寓教于乐式的教学方法，克服了课堂上死搬硬套的教学模式，收到了意想不到的结果。
尤其是对弱智儿童，更是行之有效。
既激发了学生的学习兴趣，学到了知识，也使学生慢慢掌握了独立生活的能力，同时也培养了学生热爱生活的情感。
二、在劳动中，促进弱智儿童能力的培养弱智儿童由于心理缺陷，使他们做事没有规律，有头无尾，物品也乱扔乱放，不讲卫生。
劳动时三个一堆，五个一伙，有始无终，半途而废。
为了培养他们良好的生活习惯和优良的劳动品质，我们做到了在劳动中，多加强学生的培养和训练。
例如：初入学时，每天早晨起床后，学生总是二三个围在一起玩，不知道整理床铺，打扫房间。
怎么办？针对这个问题，我们做了示范，把一个房间打扫得既干净又整洁，然后组织学生参观，把经过整理的房间和没有整理的房间进行对比，让学生说哪个漂亮、美观。
智障儿童的特点与教育策略省培
智障儿童的特点与教育策略省培智障儿童是指智力水平明显低于同龄人的儿童，这是由于各种原因引起的智力发育障碍所致。
智障儿童的智力发育迟缓，思维能力低下，如何对他们进行教育是一个需要重视的问题。
本文将介绍智障儿童的特点以及相应的教育策略，以帮助家长和教育工作者更好地了解和教育智障儿童。
智障儿童的特点智力水平低下智障儿童的智力水平明显低于同龄人，智商指数在70以下。
他们的智力发育迟缓，思维能力较差，注意力不集中，较难理解和掌握抽象的概念和知识。
社会交往能力差智障儿童的语言表达能力差，常常缺乏社交技能和交往经验。
他们往往不会主动与人交流，缺乏与人接触的机会，难以建立起社会关系。
学习困难智障儿童的学习能力低下，学习成果不如同龄人。
他们的记忆力、理解力和应用能力都受到限制，难以学习理论和抽象的知识，需要一定的教育策略帮助他们掌握基础知识。
智障儿童的教育策略针对个体差异化教育针对智障儿童的个体差异，需要制定个性化的教育计划和课程，以便满足他们的教育需要。
家长和教育工作者应该了解每个智障儿童的特点和优点，并推动针对性教育策略的制定和实践。
注重口语交流智障儿童往往语言表达能力欠缺，需要及时地进行口语交流训练，以便增强自信和语言表达能力。
在语言训练中，家长和教育工作者需要注意选择合适的课程和教材，激发智障儿童的学习兴趣。
重视社交技能和独立能力智障儿童缺乏社交技能和独立能力，需要花费额外的时间和精力进行训练。
他们需要学会与人交往，并在交往中获得支持和认可。
此外，还需要配备适当的教育工具和设备，以提高他们的独立生活能力。
重视体验教育智障儿童学习成果不如同龄人，但他们往往对视觉和体验教育具有强烈的兴趣。
在教育中，家长和教育工作者应该鼓励智障儿童参加各种体验性学习活动，如动手制作、实地考察和游戏等，以激发他们的学习兴趣和潜能。
针对智障儿童的教育策略需要重视个体差异、口语交流、社交技能和体验教育等方面。
家长和教育工作者要了解智障儿童的特点和需求，并制定相应的教育计划和策略，以帮助他们获得更好的发展和生活。
智障孩子的教育要从生活点滴抓起
智障孩子的教育要从生活点滴抓起孩子是社会的未来，他们的教育是非常重要的。
虽然我们希望每个孩子都能健康成长，但是有些孩子出生后可能就被诊断为智障，他们需要我们特别的关心和照顾。
对于智障孩子的教育，要从生活点滴抓起。
首先，与智障孩子建立感情联系。
智障孩子的情商通常会比较低，需要我们更多的陪伴和关注。
我们可以跟他们玩，与他们快乐地交流和互动，让他们感受到我们的善意和关爱。
通过这种方式，我们可以增强孩子的自尊心和自信心，让他们在生活中更积极、更自主、更有意义。
其次，提供适合智障孩子的学习环境。
智障孩子的学习能力相对较弱，同时也可能存在学习困难或专注力不集中等问题。
因此，需要针对他们的实际情况，提供相应的学习环境。
例如，教室应该保持安静、整洁、明亮，让孩子能够集中注意力学习。
同时，需要在学习内容方面针对孩子的实际情况，掌握他们的学习进度和难度，给予他们相应的帮助和支持。
第三，注重智障孩子的生活技能培养。
智障孩子通常需要更多的生活照顾和关注，因此需要学习更多的生活技能，包括自我照顾、个人卫生、基本认知等方面。
父母、老师、专业人士等都可以帮助孩子学习这些技能，让他们更加独立和自主。
第四，合理安排智障孩子的课外生活。
除了学习以外，智障孩子还需要休息和娱乐，这对他们的身心健康很重要。
我们可以带他们到公园、图书馆等地方游玩学习，还可以通过音乐、绘画等艺术形式让他们更加活泼和快乐。
总之，对于智障孩子的教育，我们要从生活点滴抓起，注重建立感情联系，提供适合他们的学习环境，培养他们的生活技能，合理安排他们的课外生活。
只有这样，我们才能让这些孩子在生活中更自信、更快乐、更独立。
浅谈对弱智学生的教育
浅谈对弱智学生的教育对于弱智生其实也没什么，这些人往往心地好，傻傻的挺可爱的，和他们相处，不要像常人那样一本正经，你得换个思维，但是绝对不要伤害他们。
弱智生随班就读，是特殊教育的一种主要形式，这是因为随班就读，更加注意到了对弱智生的关爱，更加注重对弱智生智力潜力的发掘。
弱智生的随班就读，不仅仅是将弱智生编进普通班级，而是将这些特殊学生融合到普通班集体中，让他们和正常学生一起活动，相互交往，融洽相处，互相学习，逐步激发起他们的学习潜能和智力潜能，发展他们的智力，提高他们的学习技能，丰富他们的知识视野，逐步缩小他们与正常学生之间的差距，努力使之转化成为正常学生，这才是随班就读的真正的目的所在。
作为一名有责任心的教育工作者，首先要努力培养自己对弱智生的爱心。
一位名人曾经这样讲过，人类最伟大的力量莫过于爱。
只有对弱智生充满了爱心，教师才会自觉地用对待普通孩子的目光去关注他们，关爱他们，而非将他们视为“另类”。
由于教师对待弱智生的态度，不仅影响自己对弱智生的心态，也会影响到普通学生对弱智生的态度，从而对弱智生产生极大的心理作用力，因此，教师如果以友善、关爱的态度对待弱智生，其他学生就会仿效老师，正常地而又平等地对待弱智生，这样，弱智生才会被正常充分地接纳，他们才会被真正融合到班集体中，成为集体中的一员，而不游离于班集体之外。
其次，在学习上对弱智生要有一定的要求，不能因为其是弱智生，而无所要求。
对待随班就读的弱智生学习能力的提高，教师一定要做到有爱心，细研究，有耐心，一定注意个体特点，采用正确的教育方法，这样，才能事半功倍，行之有效。
否则，随班就读只能流于形式，而对这些可怜的孩子来说，是件可悲的事情，对其家庭来讲，也是一件不幸的事情，对于社会更是一个负担。
关爱每一个孩子，关注每一个学生，使之不掉队是一个有爱心、是每一位有责任心的教师应尽的职责。
智障孩子的教育要从生活点滴抓起
智障孩子的教育要从生活点滴抓起智障孩子的教育需要从生活点滴抓起。
因为这些孩子的认知能力和普通孩子不一样，需要一定的时间和精力去帮助他们逐渐适应日常的生活和学习。
首先，家长和老师需要关注智障孩子的生活起居。
他们的自理能力往往较差，需要家长和老师的帮助。
比如，教他们如何穿衣、洗脸、刷牙、上厕所等基本生活技能。
这些技能虽然对于普通孩子来说是简单的，但对于智障孩子来说则是需要不断重复和练习的过程。
其次，需要关注智障孩子的饮食健康。
智障孩子的消化系统和饮食能力可能并不理想，因此需要家长和老师制定科学的饮食方案，合理搭配食物，营养均衡。
同时，还需要注重孩子的餐具卫生，做好清洗和消毒工作，避免细菌交叉感染。
另外，教育智障孩子需要注意语言和交流。
智障孩子的语言能力可能并不强，需要家长和老师采用简单易懂的语言，耐心地与他们交流。
在交流中，可以使用一些图像或肢体语言辅助理解。
同时，也需要注意智障孩子的情感表达和沟通技巧，帮助他们逐渐学会有效地表达和理解情感，培养良好的人际交往能力。
最后，需要关注智障孩子的心理健康。
智障孩子的情感和心理发展可能比较滞后，需要家长和老师关注和引导他们的情感体验。
在积极的情感体验中，帮助他们逐渐培养健康的人格和自尊心。
同时，也需要教育智障孩子如何正确处理压力和情绪，塑造积极向上的心态。
综上所述，智障孩子的教育需要从生活点滴抓起，注重基本生活技能的培养，营养和健康的饮食，有效的语言和交流，关注心理健康等方面，指导他们逐渐适应日常生活和学习，培养健康积极的人格和心态。
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科教文化
浅谈智障儿童的教育和培养
郭昱
（东北师范大学，吉林长春130024）
智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童。
在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓，从而导致认识能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育与引导，智障儿童很容易受人挑唆与
诱骗，易模仿电影、
电视中对少年儿童不利的镜头，做出越轨等不可预见行为。
因此如何对待智障儿童，
如何开展教育，对于智障儿童的健康成长及良好品质的形成是非常重要的。
1智障儿童的特质在智障儿童教育时，一定要了解他们的特质，才能找出切合实际的教育方法。
从五个方面对智障儿童特质进行了分析和总结。
学习方面：学习能力有限，记忆力较差，持续性较短，应用能力较低，抽象思维欠缺，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。
感情方面：通常思想纯真，性格率直，只要有人愿意与他们谈话、关心
他们，便会很开心，很满足。
沟通方面：
表达能力比较差，抽象及应变能力较差，通常不能表达自己的思想。
行为方面：有些智障儿童行为怪异，例如用发脾气来吸引人的注意。
通常这与管教方法和社会人士对他们的态度与期望有关。
2智障儿童教育的误区
智障儿童是一个特殊群体，也是一个弱势群体，对智障儿童教育方法往往欠妥当，存在不同程度的误区。
2.1悲观失望，养而不教。
家家都期盼生一个健康健全的孩子，望子成龙的心情人皆有之，甚至希望自己的孩子比别人家孩子更好的心态也是人皆有之。
可当自己家里生了一个智力不健全的孩子，往往产生悲观失望的情绪，失去信心和耐心，认为健全的孩子都不一定能成材，何况一个傻孩子？因此产生养而不教的现象。
2.2自卑自闭，不愿交流。
智障儿童的家长大多不能做到心态平和。
有的认为自己家生了一个傻孩子是家门不幸、脸面无光。
因此产生自卑和自闭心理，羞于带孩子出门，家长的心态成了禁锢孩子的巢臼，使本来就智力不健全的孩子远离同龄孩子、远离人群，人为的把孩子的心灵孤立起来。
2.3心烦意乱，急于求成。
智障孩子干傻事甚至破坏性的事的现象很常见，个别家长总以为傻孩子没什么羞耻，忽略了智障儿童一样拥有自尊心，往往是训斥孩子，特别是在心情烦躁时，甚至是说些挖苦或羞辱孩子的气话，偶有烦心事，就对孩子进行语言伤害。
2.4培养不足，溺爱有余。
有的家长认为智障儿童很可怜，来到这个世上不容易，从内心深处就没指望孩子能做什么，甚至以为让孩子自己学做点事儿，是对孩子的发难或是多此一举，觉得不缺孩子吃喝穿用，照顾好一切，就是对得起他了，往往是事事代替包办，因此孩子往往是饭来张口衣来伸手，无所事事，成为一个名副其实的废人。
2.5圈养看管，放任自流。
学校（幼儿园）对智障儿童一般是不接收，即使勉强接收，一般也是以看管好了，别出什么意外事故为要点，形成了家长送来，学校（幼儿园）接着，保证孩子别出事儿，家长就满意。
这种圈养式看管的模式，形成了智障儿童教育的误区甚至盲区。
3智障儿童教育中的对策在对智障儿童的教育方法上，进行了多方研究，总结了一些对策：3.1坚定信心，持之以恒。
对智障儿童的教育，不应该歧视，不能有埋怨情绪，一定要树立起信心，用对待正常儿童数倍的耐心来对待他们，要坚信教育优于忽视，放宽时间长度，给予耐心和持续不断的教育，发现他们点滴的进步及时予以表扬，充分调动他们学习的积极性。
3.2恪守实际，方法灵活。
由于智障孩子的智能比较低下，所以对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育不能千篇一律，应制订一个切实可行的教育方法，逐渐培养孩子的学习兴趣，对
孩子的微小进步都要及时地给予表扬和鼓励。
3.3正面教育，因势利导。
智障儿童也有自尊心，父母和老师不应以蔑视的态度对待他们，而要耐心地、细致地对待。
让他们经常去参加一些游
戏活动，在活动和游戏中学会独立生活能力。
当他们做得好时，适当的给他们表扬及奖励，要知道赞美与奖赏是一种有效的力量。
但是，也要记住，不适时或过度的赞美将使儿童感到虚伪，甚至厌恶，一定要真诚的赞美。
3.4要求合理，水到渠成。
一般说，儿童在他的能力足以承担的情况
下，才愿意试着去学习，太困难的要求只会使儿童感到失败、
颓丧，聪明的父母应避免使儿童陷于困境。
如果一个儿童对某一件事表示毫无兴趣并断然拒绝时，父母就要想到这件事对他可能太困难了，因此，不要强迫他去做，否则是有害无益的。
3.5典型示范，事半功倍。
具体的示范才是最好的教导方式，父母和老
师的热心帮助将使儿童比较容易地完成一件事情。
例如，学拿筷子或学抹桌椅时，要多次反复地亲自做给他们看，并从旁指导。
父母和老师的态度应是“让我们一起做做看“，而不是命令式的“你要做这、做那”。
3.6创造环境，激发潜力。
智障儿与同伴交往会受到限制，家长和学校应当创造条件，让他们多和正常儿童交往玩耍，在与同伴交往中模仿学习正确的行为举止，培养良好的情感和个性品质。
家长和老师要参与指导，让孩子懂得分享食物和快乐，学会自控，帮助他人，从而更好的适应社会。
4智障儿童教育中注意的重点问题智障儿童虽然不多，但毕竟也是客观存在的弱势群体，他们应该得到适合的教育，得到家庭和社会的关心爱护。
在教育过程中有些问题必须重点把握。
4.1社会重视，不离不弃。
智障儿童和他们的家人是一个弱势而又相对封闭的小群体，需要得到广泛的社会关注和支持。
社会生存环境的优劣直接关系到智障儿童的康复和能否享有正常的社会生活。
整个社会要形成关心和尊重弱智群体的氛围，创造必要的社会环境和条件，让他们有一个健康完整的社会人格，更好的享受美好生活，活得更有尊严。
4.2多方配合，齐抓共管。
学校和家长之间要经常沟通，对智障孩子在家和在学校的一切要做到心中有数，对孩子的每一点进步给予肯定，让孩子真正觉得，在家里和在学校，只要他们努力学习，就一定能学会。
对待智
障孩子，教师应用博大的胸怀、
仁厚的胸襟、真挚的爱心去教导他们，并适时听取家长意见，并及时加以改进，以便更好的教育孩子。
只有这样，智障孩子才有学习和劳动的热情，才会更加进步。
4.3直面挑战，提高能力。
智障儿童教育相对比较复杂和困难，即是新课题，也是新挑战。
要求教育者要提高相应业务素质，拓宽知识领域，学习和掌握正常儿童教育以外的知识和本领，承担起教育智障儿童的重任。
4.4循序渐进，完善措施。
智障儿童教育要有章可循、有案可备，形成长效机制，应从教育、法规、社会、家庭等多层次着眼，明确目标、方法、标准、
权责关系，理顺各方面的利益关系，有针对性地进行总结研究，让各方面都有认可和遵循的东西，而不是凭个人的主观意愿去说、去做、去评价好与坏。
智障儿童教育是一项具有综合性、持续性的工作。
教育工作者应该尽其所能，用最大的爱心和耐心来对待，使其在这个美好和谐的社会中快乐、茁壮地成长。
参考文献
[1]郭正,李文玉清.心理辅导个案示例与启迪[M].上海：上海社会科学出版社，2007：93－102.
[2]汤盛钦.特殊教育的实施[M].上海：上海教育出版社，2000：61－72.
作者简介：郭昱（1986~），女，黑龙江哈尔滨人，东北师范大学教育学原理专业在读硕士，现主要从事德育教育学习和研究。
摘要：根据多年研究，从智障儿童的特质、教育误区、教育方法等方面入手，简要阐述了智障儿童培养教育中存在的误区和对策，并
指出了应重点把握的几个问题。
关键词：智障儿童;教育误区;教育方法161··。