新绛中学教改资料
山西省新绛中学课改实践资料汇总
山西省新绛中学课改实践资料汇总为更加快速地理解，并熟练使用学案课堂教学模式，对该模式用到的名词做以下解释。
1、学案为了提高学生的学习效率，教师根据课程标准为学生编制的自主学习方案。
要用学案引领读书，用学案引领学习，用学案引领课堂,用学案引领活动。
2、学案课堂学案引领下的课堂称为学案课堂。
这种课堂要求学生课前由学案引领着学习，完成学案规定的任务，写出学习报告。
课堂上展示自己的学习过程，与其他学生分享成果，使学习进一步提升。
3、学习报告学生为课堂展示而准备的报告。
报告中首先要完成学案规定的任务，包括：读书、讨论、解题思路、原因分析、方法总结等，同时应写出自己已经学会了什么，还有什么不会，还想知道什么。
4、展示学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己学习成果的活动，可称为展示。
学生展示是学案课堂的核心。
5、自主学习学生在无人监控的情况下自觉学习、自觉读书、思考、与同伴讨论、交流、请教师长的学习活动。
自主学习的成果是写出自己满意的学习报告。
6、总结学生通过展示，反思自己的学习报告，悟出好的学习方法，并能继续学习的过程。
总结的过程是不断进行的过程，对总结得出的结论应写在学习备忘录里。
7、学习备忘录学生对学习过程中悟出的方法，技巧，曾经出现的失误、典型的题目，做必要记录的过程。
将这个过程写成文字并保存下来，可称为备忘录。
8、分享学生与同伴共同学习，交流观点，享受自己，享受同伴成果的快乐过程。
9、验收课堂上教师对学生学习报告的检查过程。
验收是课堂上教师应该做的第一件事情，如有可能此工作最好放在课前进行，该工作用时一般不超过五分钟。
通过验收，教师初步了解了学情，为引导工作打下基础。
通过验收，教师知道哪些学生，哪些知识已经学会或者尚有欠缺，知道学生还需要什么，为满足不同学生的需求，做必要的准备。
10、倾听教师对学生展示耐心完整地听取、观察的过程。
倾听就是表示尊重学生，学生受到尊重，学习的积极性就会增强。
中国教育报：新绛中学教改为何引发关注
取消填鸭式教学，代之以各半天的自主课和展示课；学生不必做繁重的作业，只需完成课前学习报告——新绛中学教改为何引发关注“新华视点”记者刘云伶张晓晶郑天虹《中国教育报》2011年7月11日第1版第6版睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题，原因是课业负担过重。
几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。
随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。
这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。
教育界人士认为，新绛中学教改符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。
从灌输到互动，让学习更自主已经顺利通过高考的新绛中学学生宁乐，提起她参与的一堂展示课，至今仍印象深刻：学习辛弃疾一篇作品时，同学们按老师要求在自主课上查看了辛弃疾的生平背景。
次日上午的展示课上，一位同学抑扬顿挫地描述壮年时期的辛弃疾时，用了“愤青”一词。
他一讲完，同学们议论纷纷，认为这个词过于主观、偏激。
激烈讨论后，大家一致认为“立志报国”更能描述辛弃疾当时的状态。
从2008年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：教师不再滔滔不绝地授课，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动，预习、展示、探究成为课堂教学的关键环节。
取消传统的填鸭式教学，代之以各自半天的自主课和展示课。
下午为自主课，学生们根据老师编制的学案自主学习，将不懂的部分写在互动卡上，交给老师。
次日上午四节课为展示课，在6到8名学生组成的小组讨论中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。
事实上，新绛中学的教改始自2005年推行“学案制”。
与以往讲课按教案展开不同，教师编写的学案，只需创设课堂教学情境、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。
学生不必再做练习册、参加大量的模拟考试，包括面临高考升学的高三年级，所有学生不必完成繁重的课后作业，只有课前的学习报告，即学习某一模块知识时，对某一类题目、某些解题方法的探析和总结，或对错题的反思。
新绛学习汇报材料
新绛学习汇报材料——房海兴第一感觉：纪律严---学生迟到，在大院罚站，统一站姿。
学生书上画的满，试卷上写的多，反思（总结）写得好。
回来的路上我们在路上讨论：大题量+老师辛苦的讲效果好，还是自主、展示效果好，两者都有成功的学校，但是自主、展示更有利于学生的长远发展符合认知规律，更能解放教师，尤其到高三，学生自己就可以解决问题。
新绛中学在课改过程中，也遇到很多难题：例如老师不适应，学校就采取了一些偏激的方法：搬桌子---搬凳子---拆讲台---最后，谁讲谁下课。
编制学案方面：在全体会上研究学案，说明自己的编写意图？一节课学生能完成吗？一步一步规范学案，等等，就这样，遇到问题，不回避问题，一步一步坚持下来。
下面我向大家汇报一下我的体会：一、集体备课：解决上周存在的问题，深挖教材、研究大纲编制下周的学案。
二、学案编制：新授课学案：必须能一节课能完成，不占用课下的时间。
理科一般是B5纸单面、文科文字性东西多B5纸双面。
学案就是学习方案，就是引导学生自主学习、读书、简单明了，不能成为学生的学习负担、不能成为练习，就以学生掌握书上的基础知识为目的。
新授课学案包括三个方面：（一）学习情境（二）学习任务。
以问题形式出现，紧扣教材最基本的知识，提出预设问题，知识、方法、重点、难点都设计成问题，例如：方法方面，参考某一例题，解决哪一个问题。
（三）练习。
以课本上的练习为主，可以适当补充1-3道课外题。
练案：根据所授课的内容需要，适当加一份练案，就是以试卷的形式出现，针对某一块知识，目的很明确，就是练习某几个考点。
三、自主课1、学生依据学案，独立的学习、认真阅读课本、做课后的练习。
2、学生写出学习报告：写出疑问的地方、思考如何展示3、自主课后几分钟，组内交流，每组写出学习互动卡：写出本组不能解决的问题，小组之间交流，小组之间不能解决的就交给老师解决。
4、老师在自主课上解决学生提出的疑问。
四、展示课在高一刚开始阶段，老师帮助科代表和小组长去分解任务，成绩差的做一些简单的工作，让每个学生都参与。
学习新绛中学课改之感悟
学习新绛中学课改之感悟吴花兰新绛中学课改与我们的课改最大的相同之处就是：给学生表达权、话语权、选择权。
“我们的教育目标是：让乔木长成更好的乔木，小草长成更好的小草。
”“学生是不需要教的，只要激发就行了。
”“教改必须形式和内容都改。
”新绛中学的课改和我们的课改一样，将学习的主动权交还给学习，将学习的时间交给学生，教师只承担引领责任，这样的教学就是教学的本真状态，学习本来就是学生的事，传统教学已经太久地剥夺了学生的主动学习权力，将一种不正常的灌输视为正常了。
而学生像一只在笼中呆了太久的鸟，已忘记了自己还有飞翔的翅膀、飞翔的能力，专等着老师将各种知识嚼碎了喂给自己，只要能上高一级的理想学校，只要能得到高分，家长的脸上露出微笑，就十分满足。
学生长期被动学习，学生学习权的丢失，而学生本人并没有意识到，这是真正的悲剧。
我们的课堂改革是一场学习的革命，因为解放了学生作为人本来就应该有的表达权、话语权和选择权，淡化了学习者和研究者的界限，使学生的学习成了一个快乐的过程，一个享受的过程。
这就是新绛中学课改的意义，也是我们课改的目的。
快乐学习，享受学习，这难道不是一种幸福的学习吗？学生时期也是人生的一个时期，同人生其他时期一样应拥有快乐和幸福。
参与是最大的收获。
“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。
可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。
”所以要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。
而如何让学生主动参与，自觉学习，一方面仍然离不开老师的精心设计与耐心指导，但更主要的是学生自身的责任心、自觉性。
而这些又来自于兴趣，来源于宽松的环境，来自于老师的感染力。
其中宽松的环境就是我们课改的最大特点，因为没有了讲台，有的是生生互动，师生共学；更主要的是课堂评价的多元化，所有学生每天都会得到不同形式、不同层次的称赞与鼓励。
山西新绛县中学的教改
山西新绛县中学的教改：只上半天课高考录取不降反升“没想到在中部地区的一个小县城里，居然有一所真正把新课改的目标‘自主、探究、合作’落实到每节课，落实到每个学生和教师身上的中学，而且是在被视为‘改革禁区’的高中。
”在从山西新绛返回北京的火车上，21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平这样感慨。
新绛县，位于山西南部，是运城市下辖县。
杨东平一行从北京乘17个小时的火车来到此地，只是为了看这里的一所县中——新绛中学，一个每天只上半天课的高中。
一所县里的高中只上半天课？最初，几乎没有人相信这是真的。
在大部分人的印象里，高中的时间都被各科老师填得满满的，尤其是各地的县中，更是以严格的军事化管理著称。
更令人惊异的是，这所中学自从进行“每天只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高10%。
这究竟是一所怎样的中学？每天只上半天课，下午全是自习前不久，中国青年报记者随21世纪教育研究院一行来到新绛中学，向校长提出要听课。
得到允许后，却没有被通知去听哪节课，校长宁致义告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以。
反正上午是展示课，下午是自习课。
”当天下午，记者随意进入几间教室，看到的情况大致相同，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。
学生或者看书、做习题，或者与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。
对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹。
单从下午的自习课，还看不出这所学校有何独特之处。
第二天上午，记者再次到学校听课。
高一四班正在上物理课展示课，讲台上一名学生正在用已知条件推导动能定理。
老师站在台下，与其他同学讨论这个名叫柴永杰的学生推导的是否正确。
课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事？……这些现象都与动能有关，把学生引入一种学习情境。
山西省新绛中学教学改革的调查报告
Ａ． 少 了 Ｂ 提 高 了 Ｃ 没 变 化 减 ． ． ６ 示 的作 用 （ ） 展 Ａ． 深 了 对 知 识 的 落 实 ， 提 高 了你 们 的 能 力 Ｂ 浪 费 加 ．
时 间 ，没 什 么 作 用 Ｃ 无 所 谓 ． ７学 案 的作 用 （ ） ． Ａ． 引 导 作 用 ，更 加 有 效 指 导 我 们 自主学 习 有 Ｂ 没 什 么 作用 ．
二 、 问卷 调 查 设 计
Ｃ 无 所 谓 ．
８教师走下讲 台 （ ） ．
Ａ． 迎 Ｂ 反 对 ｃ 无 所 谓 欢 ． ．
为 了更好地 学习实践科学 发展观 ，本着 以学生为本 ，
从 学 生 实 际 出 发 ，努 力 提 高 学 生 的 各 种 能 力 ，培 养 国家 真 正 优 秀 人 才 的原 则 ，我 们 组 织 了 这 次 问 卷 调 查 。此 次 调 查 对 象 为 山 西 省 新 绛 中 学 高 一 、 高 二 全 体 学 生 ，调 查 分 为 选
是 让 学 生 展 示 的过 程 。新 课 程 的 实 施 核 心 是 改 进 学 生 的学
２学 习 首 先 是 在 学 案 的 引 导 下 自主 学 习 ，通 过 自主 学 ． 习你 认 为 ： （ ）
Ａ大 部 分 内 容 能 够学 会 ．
习 方 式 ：由 回答 老 师 的 问 题 走 向解 决 自 己 的 问题 ； 由记 识
和 理 解 知 识 走 向探 究 ，在 探 究 中 产 生 知 识 ；课 堂 教 学 由 中 心 地 位 走 向 学 习 过 程 的 一 个 环 节 ；学 生 的 学 习 过 程 由企 盼
Ｂ 大 部 分 内容 学 不 会 ．
Ｃ 完 全 不 会 ．
结果走 向体 验过程 。随着学生学 习方式的改变 ，教 师教 的
教改结硕果 桃李报春晖——记奋进中的山西省新绛中学
作者： 寇轶敏 卫秀红 冯春萍
作者机构： 山西省新绛中学
出版物刊名： 中国教师
页码： 50-50页
年卷期： 2010年 第8期
主题词： 重点中学 山西省 新绛 教改 春晖 桃李 传统体育项目 文明学校
摘要：山西省新绛中学成立于1902年，为山西省首批重点中学，是一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校。
在长期的办学实践中，学校因“教风严谨，学风刻苦，成绩卓越，特色鲜明”而誉满三晋，为国家培养出了数以万计的优秀人才，结出了累累硕果，树立了良好的社会形象，获得了“山西省文明学校”“山西省特色中学”“山西省传统体育项目学校”“全国群众体育先进集体”等荣誉称号。
山西省新绛中学课堂教学改革纪实.
山西省新绛中学课堂教学改革纪实.新绛中学课堂教学改革模式新绛中学课改前：1、面对名校的不断涌现和民校的强烈冲击，百年老校山西新绛中学的生源质量开始大幅跌落，高考录取率下滑，学生不满意，老师不满意，家长不满意。
2、老师在工作中各自为战，以我为主，教学满堂灌。
学生延长了学习时间，深陷书山题海。
长此以往，师生疲弊，学习效率低下，形成了恶性循环。
3、缺乏有远见卓识、雄才伟略、有先进教育教学理念的领导者。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次，他才是行政上的领导。
”学校领导要有自己的教育理念和教育思想，靠先进的思想来凝聚教师，管理学校。
新绛中学课改后：1、新绛中学在宁致义校长的带领下，大胆进行了课堂教学改革：“每天只上半天课，下午全是自习。
”课堂教学以生为本，尊重学生的人格，给学生以表达权、话语权、选择权等权利。
他们在短短的几年教学实践中摸索出一套“问题解决式课堂”教学模式，激发了学生的学习自主性，让每位学生都成为课堂学习的主人。
具体做法是：课前，老师准备“探究学案”；学生先自学，把问题写在“互动卡”上，反馈给老师。
课上，老师重点解答学生的疑问（即“互动卡”上的问题），学生掌握后写出学习报告，并对本节学习内容进行总结。
课下，评价学生看“展示率”，将过程性评价（学习态度、发言、演板、作业情况）和终结性评价（月考、中考、终考）相结合，客观、公允地评价学生。
新绛中学教学改革的目的就是要打倒“满堂灌”，从过去的“要我学”变为今天的“我要学”。
发挥“自己人效应”，把学习当做私事和紧要事，即想让学生学习效果好，就让他们成为学习的参与者，而不是旁观者。
2、学校师生关系和谐融洽。
当老师的不能只关注学生的成绩，还要关注学生的成长，老师和学生应该是一种平等的关系。
这样才能使学生“亲其师，信其道”，才能提高教学质量，才能在每天只上半天课的情况下，学校的高考录取率连年不降反升，每年高考二本上线率提高了10%。
都说山西好风光2
学习新绛中学课改、思315自主探究课堂在全国课改如雨后春笋般的浪潮中新绛中学课改却引人注目和关注，带着好奇和向往寒假认真而仔细地在网上搜索新绛中学课改的相关资料进行学习，通过此次学习，收获很大，感悟很深。
现将此次学习情况做一个全面回顾。
一、新绛中学简介：该中学位于山西省运城市新绛县，是新绛县县中，创建于1902年。
该校为独立高中，现有70余个班级共5千多名学生。
该校实行“半天授课制”和“学案课堂”，教学质量尤其是高考本一本二上线率稳步提升，被山西省教育厅树为课堂教学改革的典型，并在全省推广该校模式。
该校校训为：能贱益群；该校办学理念为：关注生命，和谐发展；该校办学目标为：办三晋名校，创中华一流；教师发展目标：充满爱心，勤于学习，乐于合作，善于思考的专家；学生培养目标：培养具有健全人格的各类人才。
二、新绛中学4种课型：下午和晚上有自主课、反思课（两周1次）、训练课（综合性考试前测验与试卷讲评）。
上午安排展示课（自主课、反思课、训练课的成果均须展示）。
在4种课型中，自主是核心，展示最关键，展示课是对前三种课型的落实。
自主课上老师干什么？高一高二老师进班，高三老师可不进班。
在班老师不得集体讲授，学生不问老师不答，可以参与某一小组和学生一起学习，可以巡视了解学情，负责验收学生学案和学习报告。
三、新绛中学学和教的流程与环节：1、一天流程：下午3节左右自主课，每节课40—50分钟不等，晚上3节自主课，在学案引领下，学生通过自学和小组合作完成学案（有时还需撰写阶段总结性的学习报告）并将本组不能解决的问题填到“互动卡”上。
上午4节展示课，每节课50分钟，在学案引领下，学生分组展示学习成果。
2、一个学案学习流程：1+1，即下午或晚上1节自主课+上午1节展示课。
3、一节展示课流程：（1）展示什么？在学案引领下，以小组为单位，学生展示自己所在小组自主课学习成果包括互动卡上的疑问。
（2）展示形式：形体展示最直接，言语展示最快捷，文字展示最高级。
课改交流材料
课改交流材料—新绛中学实践素质教育纪实要培养出杰出人才和创新人才，需要有培养杰出人才和创新人才的机制。
素质教育思想为创新人才机制的建立指明了方向。
温总理说：“教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革”，为把素质教育变成实实在在的现实，新绛中学几年来进行了艰苦的探索…… 天高任鸟飞一、丰富的课程，为学生综合素质的提高建立了平台。
新课程改革新在以学生的终身发展为本的课程理念，新在给学生选择课程的权利，让学生通过课程的选择培养他们的人生规划能力和对自己的选择负责的意识。
高一以必修课为主，我们尽最大能力满足学生的选择，构建多元化的课程体系，开足开齐了新课程中规定的全部课程，规范办学。
积极创造条件，因地制宜开设研究性学习，校本课程和综合实践活动课程，使学生确实得到全面发展。
根据国家课程改革总的要求, 结合我校的办学理念(关注生命、和谐发展) ，办学特色（弘扬书院文化营造书香校园），学校的各种课程资源优势和社区资源，在学校的精心组织和全体教师的积极参与下，开发和实践了一系列校本课程。
经过实施，大大丰富和拓展了教育内涵，促进了学生的个性发展, 多元发展，满足了学生的实际发展需求。
（一）德育类课程：1、国防教育（军训和国防知识教育）2、安全教育3、高一学生入学教育（校情校纪教育、学校育人理念教育、学习方式转型教育、高中生活适应性教育）4、三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）5、感恩教育7、公寓教育6、礼仪教育 8、“汾河环保行” 10、思想和思维 9、心理健康教育11、防疫教育 12、地震演练14、良好性格的培养方法13、《弟子规》教育 15、升国旗（每周一）和国旗下的演讲16、《道德与法律选讲》17、献爱心捐款活动18、纪念5·12汶川地震献爱心演讲赛19、进步生、优秀生表彰20、校歌天天唱21、校友母校行汇报会22、开学第一课在军训中，我们用的是自己的教师作为教官，用教师的模范带头作用来感染学生，来影响学生，要学生做到的教师首先要做到。
中学课改经验材料
中学课改经验材料一、学案课堂八字方针新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。
1．教师——编、验、点、导编——科学编写学案验——验收学习报告点——科学点评展示导——引导学生思考实警示：①科学编写学案+不验收学生报告=0②验收学习报告+不让学生充分展示=0③让学生充分展示+不点评学生展示=0④点评学生展示+引导学生总结=落实2．学生——学、做、展、悟学——学案引领学习做——做好学习报告展——课堂尽情展示悟——冷静思考感悟落实警示：①在学案引领下学习+不做好学习报告=0②做好学习报告+不展示学习过程=0③展示学习过程+不思考感悟=0④思考感悟+写好备忘录=落实二、新绛中学的四种课型1．自主学习课学生在学案引领下的学习课。
这种课要求学生认真读书、思考，教师观察指导。
自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告、教师写出展示课上的教学设计为标志。
师生活动可总结为：学生：读书——思考——写报告教师：观察——指导——出设计2．展示课展示课是学案课堂的核心。
教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各个小组成员充分展示、讨论。
在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。
师生活动可总结为：学生：展示——质疑——讨论教师：验收——引导——点评3．反思课师生的主要任务是思考。
除自主课、展示课以外的时间都是师生反思的时间。
教师引导学生总结，教师写好教育备忘录，学生写好学习备忘录。
师生活动可总结为：学生：总结——思考——写备忘教师：引导——思考——写反思4．训练课检验学习效果，提升学习能力。
训练课不同于考试，它包括好几个环节。
首先是老师根据最近学习重点难点，为学生设计试题，学生用指定的时间完成试题；教师随后批改，学生在自主课上对错题合作探究，找出错误原因，寻找解决办法；展示课上学生充分展示，教师点评引导补充，共同解决试题中的问题；最后一个环节是反思，达到总结学习方法，提升学习能力的目的。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人——新绛中学课改的实践和探索本刊记者李红云孙金娥本刊通讯员李林泉在2008年秋季，山西省普通高中开始全面实施新课程。
实施新课程是一次“教育的风暴”，是进行素质教育的核心。
但在实施新课程后，教师们普遍感到时间不够用，在原有的课时里根本无法完成新的教学任务，而且学生的负担也不是减轻了，而是进一步加重了。
实施新课程是国家出台的实施素质教育的重要举措，为什么实施了新课程学生还不能高效学习、快乐学习，这是一个值得深思的问题。
新绛中学的校长宁致义及他带领下的教师们对此进行了深入的反思。
在短短几个月内，他们就召开了100多次师生会议来商讨如何改革更有效，怎样改革更科学。
该校自2005年就开始实行学案教学，2007年开始试验“环型座位法”，但这只是在传统教学方式上的修修补补，只是就课堂论课堂，虽然教改也取得了一点成效，但并没有从根本上改变原来的课堂教学。
经过深入反思，新绛中学清醒地认识到，课时不够用、学生负担重的根本原因是现有的课堂教学方式与新课程的理念不相适应，只有彻底打破原来的课堂教学结构，真正实施自主、合作、探究的教学方法，真正按照学生的学习规律而不是教师“教”的规律办事，让学生真正成为学习的主人，而不是在教师的“教”下面当一个被动的学习者，课堂教学才会有崭新的变化。
在这种情况下，校领导果断地做出了一个个可谓石破天惊的决定：一、改革课堂结构。
每天中午12点以前，学校安排5节40分钟的展示课，展示课的课时数小于或等于国家规定的课时数，12点以后至晚休前，学校不再安排课时，让学生自主学习。
二、去掉任何形式的练习册、复习资料，学生手头只有教材和帮助学习用的学案。
三、用课前学生主动做的学习报告，代替课后学生被动做的“作业”，且不留任何形式的课后作业。
2008年11月，新绛中学全面的课堂教学改革轰轰烈烈地开始了！教师变了，学生乐了新绛中学将这种新型的教学方式称之为“学案课堂”，课型有四种：自主课、展示课、反思课、训练课。
新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式
新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。
有的人将这些“模式”奉为圭臬，而一些人却对之颇不以为然，甚至有人断言，模式化课堂教学改革已经走到了尽头。
在省的市，我们再次遭遇“模式”，这一次，是——课改动因：消灭课堂睡觉现象在全国各地的高中课堂，学生上课睡觉可谓是一个普遍的现象。
新绛中学课堂改革的最初动因，就是想消灭课堂上学生睡觉的现象。
当然，这一改革也源于一个更为现实的原因。
新绛中学是一所百年老校，早在1978年便被评为省首批重点中学。
长期以来，在市，新绛中学是当地百姓心中的好学校。
但2004年学校扩招以后，随着招生制度改革，民办教育的兴起，加上交通条件的改善，学习成绩好点的或家庭经济条件好点的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降。
部分教师挡不住高薪的诱惑，辞职到民办学校去了。
眼睁睁地看着这些老师走掉，新绛中学的领导层毫无办法。
“那边承诺给每位过去的老师年薪是十几万，我们是公立学校，给不起。
”这样的一种现实，给新绛中学带来的直接影响就是，教学质量明显下降。
“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源。
我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。
”从2005年开始，宁致义“困而思变”，尝试课堂教学改革。
2008年，正式开始高中新课改后，开始在全校大规模推进，并逐渐形成了自己的特点——问题解决式课堂。
校长宁致义如是说：“我们改革课堂，就是要跟他们不一样，你搞你的应试教育，我搞我的素质教育，学生给挖走了，老师给抢走了，不适应那边的课堂，还得回来！”评课标准：有多少学生展示解决了多少问题生成了多少问题这是一节高二0819班的政治课，讲的是主要矛盾和次要矛盾的关系。
按照之前掌握的资料，上午的这节政治课是“展示课”——学生在学案的引导下，已在昨天下午的“自主课”上以小组为单位学习过了。
决战课堂-----新绛中学
课堂教学改革的目的(二)
（2）为了学校的可持续发展（高考与高中的升 学率的重要性） （3）探索出一种在基础教育阶段培养杰出型 创新型人才的机制 三个满意：人民满意、政府满意、同行认可
改革的方法
1、将新课程强调的自主、探究、合作的学习方 式应用到学科教学中、打破原来的课堂结构， 建立适应新课程的课堂模式，以学生的展示 为突破口，全方位实施素质教育。 2、将陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学 习方法运用到教学实践中去
小组电脑的作用
1、工具书;
2、分享教师视频； 3、分享学习报告； 4、展示之工具； 5、师生网上交流沟通；6、网上阅览室进教 室； 7、跨国界学外语； 8、小组合作平台。
小组长的作用
1、组织小组成员提出个性问题。 2、组织小组成员解决个性问题。
3、整理小组的共性问题。
1、引领教师反思，发现存在问题
反思学生行为：学【听、读、记】，做【说、
写、练】，展【想、问、展】，悟----哪个 环节需要教师讲？ 反思教师行为：讲授的价值、提问的价值、 批作业的价值、交流与谈心、批评与表扬等 反思教育机制：班级授课、学习流程、学习 场所、学生座位等 反思课程设置：高考科目与高考科目的关系、 研究性学习、综合实践活动等
学案的作用
作用：引领学生读书、思考、学习、交流
原则：简单明了、问题引入、不成为学生负
担 编写：集中一天集体编写一周学案 内容：学习情境、学习任务 自2005年到现在，学案内容从繁锁到简单， 更加适合学生需求
第一种课：自主课（教室）
学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、 小组上网、同组间交流。要完成学案上老师布置的 任务，写一个学习报告（这个学习报告可称为任务 报告，类似于学生们过去的作业，也是为第二天展 示学习成果的准备报告）。自主课上，学生们要填 写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需 要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以 填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的 主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人 进行适当的指导，但坚决不能讲课，学生不问教师 不答。学校要求教师走下三尺讲台讲台，走到学生 中去
【它山之石】山西省新绛中学“学案课堂”
【它山之石】山西省新绛中学“学案课堂”来源：未知发布者：教研室时间：2011-12-31 14:43 浏览：224次只上半天课高考录取率不降反升2011年06月17日03:26 来源：现代快报一所县里的高中只上半天课？最初，几乎没有人相信这是真的。
在大部分人的印象里，高中的时间都被各科老师填得满满的，尤其是各地的县中，更是以严格的军事化管理著称。
更令人惊异的是，山西运城市的新绛中学自从进行“每天只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高10%。
只上半天课，下午全是自习前不久，记者随21世纪教育研究院一行来到新绛中学，向校长提出要听课。
得到允许后，却没有被通知去听哪节课，校长宁致义告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以。
反正上午是展示课，下午是自习课。
”当天下午，记者随意进入几间教室，看到的情况大致相同，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。
学生或者看书、做习题，或者与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。
对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹。
单从下午的自习课，还看不出这所学校有何独特之处。
第二天上午，记者再次到学校听课。
高一四班正在上物理展示课，讲台上一名学生正在用已知条件推导动能定理。
老师站在台下，与其他同学讨论这个名叫柴永杰的学生推导的是否正确。
课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事？……这些现象都与动能有关，把学生引入一种学习情境。
之后列出的就是动能定理、与之有关的概念、要领，要掌握的内容有哪些，需要了解的内容有哪些，还有几道相关的例题。
根据这份学案，学生在前一天的自习课上已经预习了相关内容，也做了几道典型的例题。
在自学过程中遇到的问题，可以与同小组的同学讨论，如果大家都解决不了，可以把问题写在“互动卡”上，交给老师，老师在课上重点解答。
山西新绛中学:开往“幸福教育”的课改列车——山西省新绛中学课改侧记
山西新绛中学：开往“幸福教育”的课改列车——山西省新
绛中学课改侧记
石雪
【期刊名称】《华夏教师》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】近年来,山西省新绛中学成为了众多教育工作者和媒体热追的对象,在其星光熠熠的背后,是什么推动着它奋勇前行？如果说应试教育是一辆驶在教育最前面的列车,那么,新绛中学这辆教改列车正在奋起直追……当然,它的目的不单单是为了超越＂应试列车＂,而是为了到达教育的理想国度……
【总页数】3页(P6-8)
【作者】石雪
【作者单位】
【正文语种】中文
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1.课堂教学“试验田”教育改革“里程碑”——湖南省岳阳市君山区许市中学课改侧记 [J], 高山
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5.打造“我的课堂”——山西新绛中学考察引发的课改探路 [J], 周凌峰
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山西新绛中学课改
山西新绛中学课改：每日半天课课堂随便上网2012年08月21日来源：华西都市报仿似圆桌会议，学生或看书、做题，或与身旁同学小声讨论，已经成为新绛中学的一道风景。
新绛中学。
有这样一所高中，几乎每天都有外地教育官员或校长、教师、学生来此观摩，名声显赫。
因为这所中学，每天只上半天课。
来观摩，不是因为它教学的新意，而是它的升学率不降反升，每年高考二本上线率增10%左右。
这便是山西省新绛中学。
这般的教学方式，已持续5个年头。
山西省教育厅副厅长张卓玉评价：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来”。
这是一所怎样的高中？华西都市报记者近日前往探访。
上课：每天只上半天新绛中学的外表并不耀眼，甚至有些不堪，破旧的教学楼、简陋的操场、拥挤的宿舍，与其显赫名声并不相称。
坦白而言，这里，甚至不如沿海一所普通的小学。
但是，这里的课堂似乎很轻松。
华西都市报记者随意进入几间教室，情况大致相同，课桌都是5个或8个摆成一组，围成一圈，仿似圆桌会议，学生或看书、做题，或与身旁同学小声讨论，而老师则在教室随意走动，对学生的交谈并不在意。
记者入堂参观听课，学生们视若无睹，绝不在意。
询问几名学生，上课聊天，随意走动，不用专心听讲，课堂上随意应用查询课题课件，是一件极其平常的事，何须大惊小怪，而且他们只上半天课，下午晚上都是自习课。
新绛中学教务处主任李元生告诉华西都市报记者，这里“只上半天课”的课改试探于2005年，经充分实践后，2008年起，全校高一、高二、高三同步课改，步入“只上半天课”的时代。
这样的课改，他们称之为“问题解决式课堂”。
授课：展示课和自主课事实上，“只上半天课”并非只上半天课，而是上午是教师主导的展示课，下午晚上是以学生自习为主的自主课。
按照校方的介绍，这里的课改，是吸收了传统教学精华的一种知识传授方式。
李元生解释，传统教学为了让学生接受知识，教师几乎是“满堂灌”，接受能力强的孩子接受得多，教师把学生当做一件“容器”，容积率取决于学生本身和教师的传授能力。
创新与突破是关键
创新与突破是关键作者：本刊评论员来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2011年第10期陕西省新绛中学在近几年里实施了颠覆性教学改革：学生上半天课，没有作业。
而改革的结果出乎许多人的意料：虽然学生的课业负担明显减轻，学校高考达线人数是课改前的1.5倍。
真正做到了事半而功倍。
广为社会诟病的“应试教育”难题，新绛人是如何破解的？在教学理念上敢于创新，在教学模式上敢于突破是新绛人取得成果的关键。
一定要把学生在学校教育中的主体作用落到实处。
这是新绛改革给我们的启示之一。
在新绛中学，学生主体作用表现在他们在教学活动中有表达权、话语权和选择权。
他们是学习活动的主动参与者，而不是旁观者。
正如新绛中学校长所言：“我们的教育目标是：让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草。
”传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者，传统教学中教师讲得太多，而学生学习、思考、独处的时间和空间往往被教师挤占，学生主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。
一定要充分发挥教师在教学活动中的主导作用，这是新绛改革给我们的启示之二。
学生的主体作用与教师的主导作用，是相辅相成的一对矛盾，只有正确地处理好这对矛盾，才能真正做到为每个学生提供适合的教育，做到因材施教，充分发挥学生的积极性和能动性，才能促进学生生动、活泼、主动地发展。
新绛的改革证明，要想让学生学习得更轻松，教师的业务能力必须不断地提高和创新。
所以，新绛提出了“打倒满堂灌”的口号。
从头到尾地念书、背讲义不可以了，教师明白，自己必须具备更专业的素质，才能解答学生有备而来的提问，也才能真正地发挥教师在教学中的主导作用。
实践证明，新绛的改革，不仅大幅度地提高了学生的学习成绩，同时，也大面积地提高了教师的素质。
一定要把面向全体学生，促进学生全面发展作为改革的出发点和落脚点，这是新绛改革给我们的启示之三。
教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，因此，更着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索和创新的精神，以及善于解决问题的实践能力，而不是高分低能的“应试能力”。
新绛中学教学模式
新绛中学教学模式一、概述我校2005年实行学案教学，2007年实验‚环形座位‛法，2008年实行‚学案课堂‛，在新课程背景下全面进行课堂教学改革。
●改革势在必行世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，许多国家纷纷通过改革基础教育课程、调整人才培养目标、改变人才培养模式，以达到提高人才培养质量的目标。
并且把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。
在这一场全球范围的教育大变革中，中共中央、国务院做出了关于基础教育改革与发展的决定，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，并推动了共和国教育史上最为深刻的一次变革。
随着新课程在全国范围内的逐步推广实施，义务教育阶段以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，以及各种‚育人模式‛的探索已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化，并涌现出了一批改革的明星学校。
通过课程改革，一方面让教师把本来属于学生自主学习的时间和空间还给学生；另一方面让学生在学习过程中可以及时交流分享、反馈矫正。
更重要的是，学生和老师之间在心理上实现了真正的平等，学生间互帮互助成为一种常态和习惯，其实质就是把学习的主动权还给学生。
然而，局部的变革和成功却不能让我们惊喜。
2009年4月，中国教育报对当前基础教育阶段课程改革现状的一份调查报告显示：在全 1国范围内，日常教学、学习活动中，人们最为关注的仍然是知识掌握得多与少，技能训练得快与慢，而探究能力、批判精神、创造性、责任感与合作态度的培养往往被边缘化。
从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
特别是在高中这个人才成长的关键时期，虽然教育部门力推新课程改革，但因为受到高考升学等体制性因素的制约，应试教育仍然一统天下，课堂教学改革更是难有所作为，极大地制约了创新人才的脱颖而出。
新绛中学前身为清代的东雍书院，1902年正式改建为绛州中学堂，成为我国最早建立的现代意义上的学校之一。
改革任重而道远
改革任重而道远最近看到一则新闻，是说山西新绛中学课改成功的案例。
一下子引起了我的关注。
报道说山西新绛中学为了提高教学质量，便进行课改，而且改得非常彻底，一所高中学校，面临着高考升学的巨大压力，竟然每天只上半天课，以自主学习为主，实行上午上课，下午自习，学生们还可以参加各种各样的活动课程。
自习课主要是预习和讨论，展示课主要是展示和解决不懂。
最主要的理念就是从激发学生的学习自主性开始，彻底摒弃老师的满堂灌，把学习的主动权还给孩子。
孩子们被激发了内在的潜力，老师们也会面对学生随时的生成，而促使自己不断思考和调整，主体和主导都在动，还会没效果吗？一定是高效的课堂！新绛中学虽然只搞了5年课改，但是它已显现成效，高考二本上线率逐年提升，每年大约提高10%，”让人刮目相看。
这个案例和《中国教师报》编辑们经常提倡的课改理念不谋而合，也是教师报编辑最想看到的生动典型。
我每天都在香山会馆里关注着课改的话题，主要是缘于当下课堂教学的现状深深地困扰着我：教师依然喜欢滔滔不绝的讲解，学生却无精打采，甚至昏昏欲睡，我们却无可奈何。
只能怨我们的课堂毫无生趣。
怎样才能提高课堂效率，怎样才能让学生怀有浓厚的兴趣主动参与学习，这是我迫切想解决的问题。
在香山会馆学习的日子里，我发现只有课改才能解决当下课堂教学效率低下的现状，所以我已经投身到这场课堂教学的改革之中了。
新绛中学课堂教改成功的经典案例，又增加了我改革的信心。
工作至今，我经历过四次大规模课堂教学改革。
第一次是学习山东泰安的“目标教学”。
我们单位一百多人亲自去学习取经，还买了很多相关书籍，用于指导学习理论和操作。
那时候，我对于课堂教学改革只是有一些初步的认识。
可是一年之后，因为领导人的调动，竟然把这种学习和改革也一起“调走”了。
我们也由于没有韧性而偃旗息鼓了，改革“流产”了。
第二次，洋思中学的高调改革成功，我们又“蠢蠢欲动”，又争先恐后的去洋思中学学习，听了课，买了资料，回来后也切实尝试着进行改革课堂，可是不久，又换了领导，导致又不了了之。
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一、山西新绛中学实施颠覆性教学改革引关注新华社“新华视点”记者刘云伶、张晓晶、郑天虹睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题，原因是课业负担过重。
几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。
随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。
这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。
教育界人士认为，新绛中学教改符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。
从灌输到互动，让学习更自主已经顺利通过高考的新绛中学学生宁乐，提起她参与的一堂展示课，至今仍印象深刻：学习辛弃疾一篇作品时，同学们按老师要求在自主课查看了辛弃疾的生平背景。
次日上午的展示课上，一位同学抑扬顿挫地描述壮年时期的辛弃疾时，用了“愤青”一词。
他一讲完，同学们议论纷纷，认为这个词过于主观、偏激。
激烈讨论后，大家一致认为“立志报国”更能描述辛弃疾当时的状态。
2008年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动，预习、展示、探究成为课堂教学的关键环节。
传统的填鸭式教学代之以各自半天的自主课和展示课。
下午为自主课，学生们根据老师编制的学案自主学习，将不懂部分写在互动卡上，交给老师。
次日上午四节课为展示课，在6到8名学生组成的小组讨论中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。
新绛中学的教改始自2005年推行的“学案制”。
与以往讲课按教案展开不同，教师编写的学案，只需创设课堂教学情景、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。
学生不必再做练习册、大量的模拟考试，包括面临高考升学的高三年级，所有学生不必完成繁重的课后作业，只有课前的学习报告，即学习某一模块知识时，对某一类题目、某些解题方法的探析和总结，或对错题的反思。
“传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。
”新绛中学校长宁致义说，传统教学中老师讲得太多，而学生们学习、思考、独处的时间和空间，往往被老师们挤占，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。
“改革是对传统教学模式的一种突破，更加注重学生的学习方式。
”多次考察新绛中学的山西省教育厅副厅长张卓玉说，这里更注重学生学习的规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者；与此同时，学生也由被灌输者，逐步变成探究知识的自主学习者。
“对普通学生来说，这种教学模式更有利于学习潜力的开发。
”太原实验中学校长聂惠娟认为，给学生更多独立思考、探究的时间和空间，有利于培养他们主动学习、探究的能力；同时，师生、学生之间的互动，可以促进学生们主动表达与沟通，开发多种感官，较之传统教学模式一味让学生听讲，显得更符合其成长规律。
想让学生更轻松，教师必须更“给力”“要讲的课少了，对教师要求高了。
”新绛中学教师韩志进说，以往上课时，教师只要备够45分钟上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可，“不管学生懂不懂，反正完成任务了”。
课改之后，教师们发现，自己必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的提问。
“这意味着教师必须更‘给力’，才能让学生在较少时间里掌握同样甚至更多的知识。
”宁致义说，课改一开始，学校就通过送出去、请进来等多种方法，对教师进行每周一次的动态培训，每个寒暑假定期培训，为教师讲解中外教育专家的教育理念。
“教师们需要跳出固有的教学理念。
”新绛中学地理教师韩志进说，课改之初，学生回答问题一出现错误，她就急着打断说正确答案，结果，学生信心受挫，她再让学生展示，竟没人接话。
学校为此进行教师培训，北京师范大学心理学教授刘儒德对教师们说，“教育是慢的艺术”，要有足够的耐心和耐性对待学生。
“此后，我听到学生的错误，会等学生展示结束后，先肯定学生对的地方，再以引导性的语言提示学生，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。
”教师韩志进如是说。
有备而来的学生，不断挑战和更新教师业务素质。
老师时常被学生问到“卡壳”，起初觉得羞愧，后来与同学们一同探讨或上网查询，知识也得到了更新。
在不断地摸索、实践，无数次被学生“难倒”之后，教师业务素质也不断提高。
教改开始后，学校要求教师将所思所想写成业务文章，在校刊上刊载，起初几乎没人写，校方下了硬指标。
如今教师来稿络绎不绝，校刊登载不完，只好出增刊。
“新绛中学的教学改革，使教师们面临很大的挑战，但也是提高自身素质的一种好办法。
”曾到新绛中学考察的辽宁省锦州中学校长王柱华说，这是教师们很惧怕的教学模式，因为不确定性太多，教师似乎讲的内容不多，却要恰到好处，没有深厚的功底，就必须付出大量的学习和准备，才能在课改中生存下来，也才能达到事半功倍的效果。
从被动到灵活，让学习更有效教改显现了令人惊喜的效果。
教师讲课少了，课堂睡觉、开小差现象没了；学校课时减少了，教学进度加快了；学生负担减轻了，学习成绩提高了。
一名高一入学时倒数第一的学生，高考后顺利达到了一本分数线。
“减少被动的学习环节，学生们掌握知识的能力增强了。
”教师李金萍说，学生自主看教材，八成都能懂，通过小组讨论又解决部分困惑，真正需要老师指点的内容很少。
令教师们意外的是，同学们对问题的认识、解答能力明显提高。
新绛中学科研处主任安黛告诉记者，以往做题时，老师只告知参考答案；现在同学们自主学习，在展示课做题时，不看参考答案，争先恐后地解答，方法更多样，解答速度更快。
据了解，新绛中学的教改理念，缘自前苏联教育家苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基为保证学生的全面发展，在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。
学生自愿参加课外阅读、科技小组等活动，这种紧张而活泼的教学模式，让帕夫雷什中学的高考升学率居全苏联之首。
新绛中学也将课堂还给了学生，让学生自主学习，这一理念的推行，同样收效显著。
据调查，山东杜郎口中学也尝试了类似的课堂教学改革，结果让这所农村学校得以脱胎换骨，不仅中考成绩在全县名列前茅，而且提高了学生学习兴趣，对这些学生的学习能力、合作精神和性格均产生了积极影响。
教育专家指出，素质教育的主阵地在课堂，只有课堂效率提高了，才能把学生们从书山题海中解放出来，使孩子有时间做自己喜欢的事情，发展个人爱好，如此教育改革，才不会是一句空话二、新绛中学：课堂教学改革的实践与探索2011年07月11日来源：中国教育新闻网综合导读：睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题，原因是课业负担过重。
几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。
随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。
这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。
教育界人士认为，新绛中学教改符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。
据新华网太原7月10日电新绛中学创建于1902年，距今已有107年的历史。
100多年中，学校较好的完成了各个时期历史赋予她光荣而神圣的使命。
新中人曾积极参与了划时代的五四运动，在抗日战争和解放战争中奔赴前线，抗美援朝时期渡江作战，为社会主义现代化建设培养了数以万计的劳动者和建设着。
2005年实行学案教学，2007年试验“环型座位”法，2008年实行“学案课堂”,在新课程背景下全面进行课堂教学改革。
一、改革前的反思1、课堂上老师要完成谁的任务?学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，教师只是完成自己“教”的任务，这曾经是我们课堂的真实写照。
学习效益低下，学生厌学的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者。
学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去，他们自然就变成了学习的旁观者。
他们不对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。
所以我们是要完成学生学习的任务而不是完成我们教师“教”的任务。
2、学生怎样才是学会?我们这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是了不起。
实际上，做题可能只是学习的开始。
只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学以致用，才是学会。
3、新课程改革的尴尬状况08年山西省实行新课程，对我们来说既是机遇又是挑战。
一线教师最大的感受是课时不够，无奈之下只好增加课时，这令校长们极为头痛，因为时间是有限的，同时也使以减负为目标之一的新课改处境尴尬。
如果不改变现有的课堂结构和教学方式，学生的负担会越来越重。
温家宝总理讲，教育的改革不仅是课程的改革，还要进行教育方法的改革，他说，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
制定课程方案主要是国家的责任，课堂教学改革则是我们校长、教师不容推卸的责任!我们从05年开始学案课堂，吃尽苦头，其原因就是就课堂论课堂。
只有彻底打破原来的课堂结构，改变思维的方式，真正按照学生学习的规律而不是教师“教”的规律办事，才有出路。
改革很艰难，08年以来，我们召集100余次师生会议，统一思想，以“学生展示”为突破口，开始了我们真正意义的课堂改革。
二、改革的方法我们的办法：一是把新课程提倡的自主、合作、探究之方法运用到学科教学中，以学生的展示为突破口，突出学生的主体地位，以学定教，彻底改变以往的课堂结构，建立与新课程相适应的教学方式。
二是把陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去!为此，我们创设了“学案课堂”。
“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案，我们把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂”，以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。
三、学生的学习过程中午12点以后至晚休前，让学生自主学习。
第二天12点以前，安排5节40分钟的展示课，展示学习成果。
一个学习内容，也就是一个学案内容用一个自主和一个展示共两个课时完成，先自主再展示。
1、自主课：我们用一段自主课的视频来说明我们自主课的做法。
(1)教师为学生创设理想的学习情境，使学生明确具体的学习任务。
(2)学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。
要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。
教师巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导。
(3)教师引导小组相互讨论，填写互动卡。
(4)教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。
(出自主课幻灯片) 两个名词解释(幻灯片)学习报告：这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，学生通过自主学习，把学习成果、感悟、迷惑及习题写成报告形式，为第二天展示学习成果而准备得报告。
(幻灯片)互动卡：自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。