大学生信息素养的现状、存在问题及对策
大学生信息素养现状分析
大学生信息素养现状分析一、概述随着信息技术的迅猛发展，信息素养已成为当代大学生必备的核心素养之一。
信息素养不仅涵盖了基础的计算机操作技能，更包括了对信息的获取、分析、处理、创新和利用的能力。
在当前信息化社会中，大学生的信息素养水平直接影响着他们的学习、生活和未来职业发展。
深入了解大学生信息素养的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的提升策略，对于促进大学生的全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对大学生信息素养的深入研究，揭示当前大学生信息素养的总体水平、存在的问题以及影响因素，进而为高校信息素养教育提供有针对性的参考建议。
通过文献综述、问卷调查和访谈等多种研究方法，本文将全面分析大学生信息素养的现状，以期为提高大学生信息素养水平提供科学依据和实践指导。
1. 信息素养的定义与重要性信息素养，亦称为信息能力，是指个体在信息化社会中，对于信息的获取、识别、处理、传递、利用以及创新的能力。
这种能力不仅仅是技术层面的，更包含了道德、心理和社会文化等多方面的要素。
在信息化社会高速发展的今天，信息素养已经成为衡量一个人综合素质的重要指标。
对于大学生而言，信息素养的重要性尤为突出。
信息素养是大学生适应信息化社会的基础能力。
在信息爆炸的时代，如何快速、准确地获取和鉴别信息，如何有效地处理和利用信息，已经成为大学生学习、生活、工作中不可或缺的技能。
信息素养是大学生创新能力和终身学习能力的关键。
具备良好信息素养的大学生，能够在海量的信息中发现新的知识点和创新点，从而推动学术进步和社会发展。
信息素养也是大学生未来职业生涯的重要竞争力。
无论是在哪个行业，对信息的敏感度、处理能力和创新能力都是衡量一个人职业发展的重要标准。
提高大学生的信息素养，不仅是教育信息化的必然要求，也是培养高素质人才的重要途径。
通过信息素养教育，可以帮助大学生更好地适应信息化社会的发展，提高他们的学习效率和生活质量，同时也可以为他们的未来职业生涯奠定坚实的基础。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策近年来，随着信息化技术的不断发展和应用，信息素养成为了人们学习、生活和工作中不可或缺的一部分。
尤其是在高职院校中，作为大学生的信息素养更是至关重要。
目前我国高职院校大学生的信息素养现状并不乐观，需要通过一系列措施来提高，本文将对此进行浅谈并提出相应的对策。
一、现状分析1. 学生信息素养意识淡薄当前很多高职院校的大学生对信息素养的认识还十分模糊，对信息化技术的应用与理解不够深入和广泛。
在学习中，虽然可以通过网络获取大量知识，但一些学生对该方面的重要性认识不足，对信息的筛选、分析能力较弱。
2. 缺乏信息技术应用能力大学生应具备基本的信息技术应用能力，包括文字、图片、视频等多种形式的信息处理和编辑能力，但现实情况是很多大学生在信息技术应用方面存在严重的不足，对于办公软件的操作熟练度还有待提高。
3. 缺乏信息安全意识随着互联网的普及，信息安全问题日益成为人们关注的焦点。
大学生对于信息安全的重视程度不高，缺乏相关的安全防范意识和技能，容易受到网络诈骗等不法活动的侵害。
二、提高对策1. 完善信息素养教育课程高职院校应在教学体系中增设信息素养教育课程，并由专业老师进行授课。
该课程应包括信息技术基础知识、信息检索与利用方法、信息安全等内容，帮助学生全面了解信息素养的重要性和实用技能。
2. 加强实践教学信息素养并非只是纸上谈兵，而是需要通过实践才能真正掌握。
高职院校应结合专业特点，加强信息素养实践教学，引导学生在实际操作中熟练掌握信息技术应用和信息安全防范技能。
3. 增加教育宣传力度学校应通过各种渠道增加对信息素养教育的宣传力度，引导学生提高信息素养意识。
可以开展信息素养知识竞赛、主题演讲比赛等形式多样的活动，激发学生学习的兴趣。
4. 建立学生自律机制学校应加强对学生的信息素养管理和监管，制定相关规章制度，并通过班级学风建设、学生会组织等方式引导学生自觉提高信息素养，形成良好的学习习惯和用网行为。
当前大学生信息素质教育的现状
当前大学生信息素质教育的现状信息素质是21世纪大学生必备的基本素质，是获得终身学习技能的基础。
下面是店铺给大家搜集整理的当前大学生信息素质教育的现状文章内容。
当前大学生素质教育的现状(一)忽视图书馆获取信息的功能学生到图书馆的目的，有10.3%是为了学习专业知识，有50.1%是为了扩大知识面，随意阅读的占了8.2%，26.6%的是为了上自习，消遣娱乐占2.8%。
很多学生认为图书馆是一个可以看书、上自习的场所，未曾意识到图书馆资源对他们学习的帮助作用，忽视了图书馆是他们学习的“第二课堂”。
(二)信息意识相对淡薄调查发现学生到图书馆更多的是看一些娱乐消遣书刊或是网上浏览，大部分是利用网络进行游戏、聊天等活动，仅有很少同学通过网络查看新闻或相关学习。
32.4%的同学表示了解信息素质的概念，这其中56.3%的同学是通过图书馆开设的文献检索课程了解的。
12.2%的同学是通过专题讲座、用户培训等途径了解相关概念。
学生信息来源主要还是在课堂，除了写毕业论文，平时一般不会就某个问题的研究去图书馆查阅资料。
(三)信息能力相对较弱从调查中反馈，部分大学生虽然对信息有所需求，但不会选择合适的信息源，信息能力偏低。
特别是刚进校的新生，他们对图书馆的馆舍、藏书、设备比较感兴趣，但由于不大了解图书馆的目录组织体系、检索方法和规章制度，尽管在他们入学教育时接受过专门的入馆教育，但在查阅相关信息时部分学生仍然无从下手。
有55%的学生“不知道”图书馆主页，经常利用图书馆网上资源的学生仅占12%左右。
(四)信息道德缺乏调查发现一些大学生在网上大搞恶作剧，擅自改变计算机设置，甚至删除软件自设密码，将别人的程序资料弄得面目全非，严重影响正常的教学和实验工作。
二、高等学校信息素质教育的基本要求高等学校关于信息素质教育的总体要求是：培养大学生具有较好的信息意识、信息道德和较强的信息捕捉能力，掌握丰富的专业信息知识，增强大学生在信息社会中的竞争、生存和发展技能，提高大学生的道德水平。
培养学生信息素养的反思
培养学生信息素养的反思信息素养是指个体在信息环境中开展自主学习和问题解决的能力。
随着信息技术的快速发展，培养学生良好的信息素养成为当今教育的重要任务。
然而，当前的学生信息素养普遍存在不足的问题，需要我们深入反思并采取相应的措施来加以改进。
一、现状分析首先，当前学生对信息的获取渠道多样化，但普遍存在信息筛选和评估的能力不足。
面对如此庞杂的信息，学生往往无法准确地辨别信息的可信度和可靠性，容易受到不准确或者错误信息的误导。
第二，学生在信息处理和管理方面缺乏系统性的训练。
虽然学生可以从各种渠道获取信息，但在信息整合和应用方面往往表现出困惑和无所适从。
他们缺乏对信息进行分析和综合的能力，以及将信息应用于实际问题解决的能力。
第三，学生对信息伦理意识缺乏认知。
信息技术的广泛应用给人们的隐私权和知识产权带来不小的挑战，因此，培养学生正确的信息伦理意识显得尤为重要。
然而，当前学生对信息伦理的认知和遵守普遍较低，缺乏对信息使用的规范和道德的正确理解。
二、问题原因分析学生信息素养不足的问题，可以从以下几个方面进行原因分析：首先，信息技术教育教学体系不完善。
部分学校在信息技术教育方面的投入不够，教师教学水平和教学内容滞后，导致学生在信息素养方面的培养不到位。
其次，学生缺乏对信息素养的重视。
学生对信息素养的重要性认识不足，缺乏主动学习的积极性，导致他们对信息获取和利用的能力得不到充分发展。
再次，缺乏信息素养的评价标准。
学校和教师在培养学生信息素养方面缺乏统一的评价标准和方法，导致教育效果无法有效地得到衡量和推动。
三、改进措施要培养学生的信息素养，需要从以下几个方面着手进行改进：首先，加强信息技术教育课程建设。
学校应增加对信息技术教育的投入，更新教学内容，提高教师教学水平，通过系统性的课程设置，培养学生信息素养的基础。
其次，提升学生信息筛选和评估能力。
学校和教师可以通过开展信息素养教育培训，教导学生正确的信息筛选和评估方法，提高学生对信息可信度和可靠性的判断能力。
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略
2023年大学生信息素养现状调查及培养策略随着信息技术的持续发展和普及，信息素养被越来越多的人提及。
信息素养是指处理信息的能力和技能，包括信息获取、评价、组织、管理、交流和应用。
在信息爆炸时代，信息素养是一个人必备的基础能力。
本文将对2023年大学生信息素养现状进行调查，并提出培养策略。
一、调查结果1.信息获取能力普遍较强，但评价能力普遍较弱调查结果显示，大学生的信息获取能力得分普遍在80分以上，但是在信息的评价能力上却普遍较弱，得分在60分以下。
这说明大学生对于海量信息的获取有着一定的经验和技巧，但对于信息的分析和评价能力相对不足。
2.信息组织和管理能力需要进一步提高调查结果显示，大学生的信息组织和管理能力得分普遍在70分左右，这说明大学生在组织和管理信息的能力上还存在一定程度的不足。
有一部分大学生在收集大量的信息后，并不能将其有效地组织和管理，缺乏系统思维。
3.信息交流和应用能力还有待提高调查结果显示，大学生的信息交流和应用能力得分较低，得分普遍在60分以下，说明大学生在信息交流和应用能力上还存在一定的欠缺。
有一部分大学生在获取并组织好信息后，并不能将其应用到实际问题中去。
二、培养策略1.加强信息素养教育信息素养的培养应从小学、中学时期开始，造就良好的信息素养基础，大学生期间应进行针对性的培养。
学校可开设相关的信息素养课程，进行系统性的教育和训练。
同时，在各门课程中融入信息素养教育，例如把作业依据信息素养分析和处理。
2.提升学生信息评价能力信息评价是信息素养的重要组成部分，学校可以进行信息真实性、可靠性、准确性、时效性等方面的培训。
将学生培训为能够理性、准确地判断信息的创造者，具有处理信息的风险意识、判断意识，能够辨别信息的真伪、有效性。
3.加强实践锻炼只有通过实际操作，才能对理论知识进行巩固和应用。
学校可以设置信息素养实践教学环节，例如搜索某类信息、从大量信息中筛选出可用信息、萃取思考问题的信息等。
素养教育的问题及对策3篇
素养教育的问题及对策3篇一、我国高校大学生信息素养教育存在的问题具体而言,我国各大高校针对大学生的信息素养教育还存在以下问题。
1.1教学内容过于单一信息素养教育内容单一,比如文献检索课程在选择教学内容时,未结合学校学生的实际情况,而是采用统一、普遍的教材,并且把文献检索课程作为公共选修课来开展,面向学校的所有学生,未进行专业与年级的细分。
这种面向不同专业、不同年级的文献检索课程,必然会出于兼顾大局的需要而侧重于一些基本理论与基本检索技能的介绍,课程深度达不到实际所需的水平,并且未与专业课程有机结合,无法满足学生对信息素养教育个性化、专业化的信息需求,缺少必要的吸引力,因此,会降低课程的有效性;此外,现阶段信息素养教育对信息法律、信息道德的教育涉及较少,存在一定的缺失。
1.2教学过程中实践性不足培养学生的信息素养目的就是为其今后的工作、生活打下坚实的信息应用的基础,相应的文献检索课程也要强调其实用性,注重培养学生的实践操作能力与应用能力。
但是现在的文献检索课程仍然采用传统的课堂讲解模式,学生动手实践的机会比较少,因此,无法达到预期的教学效果,对学生信息素养的提升也比较不利。
1.3师资力量不足由于实践是提升学生信息素养的必经之路,因此,文献检索课程对任课老师的技术能力要求相对较高,要求其不仅具备图书馆学、情报学的理论知识,而且计算机技术水平也要相对较高。
但是现在很多高校的文献检索课程老师均是由图书馆员兼任的,虽然他们对文献检索的知识与方法比较了解,但是在专业课程方面却有所欠缺,无法保证教学工作的针对性;此外,各大院校对文献检索课程的重视度不够,相应的任课教师接受再培训的机会也比较少,这些均会对大学生信息素养的提升产生间接的制约作用。
二、提高大学生信息素养,保证文献检索课程有效性的策略2.1对文献检索课程的教学内容进行改革通过信息意识、信息能力以及信息道德等方面可以看出一个人信息素养水平的高低,由于传统的信息素养课程对文献检索的技能培训比较注重,忽略了信息意识与信息道德培养的重要性,所以在设置文献检索课程时要增设这些内容,不仅要培养学生获取信息、利用信息的能力,还要帮助其树立遵守信息道德与相关法律法规的意识,形成一个严谨、严肃、严正的信息态度。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而作为信息社会的一员，大学生的信息素养水平更是直接关系到他们未来的发展和竞争力。
目前我国高职院校大学生的信息素养水平并不尽如人意，存在着许多问题和挑战。
有必要对高职院校大学生的信息素养现状进行深入分析，以及提出相关的提高对策。
一、高职院校大学生信息素养现状分析1.信息技术应用能力欠缺当前大部分高职院校大学生对于信息技术的应用能力普遍较弱，无法熟练运用各类办公软件、网络资源等进行信息检索和处理。
即使是基本的办公软件使用都不够熟练，更不用说对于高级软件和技术的应用了。
2.信息意识薄弱很多高职院校大学生对信息安全和信息伦理方面的认知较低，容易受到各种不良信息的侵害。
而且在信息获取和利用方面缺乏正确的意识和方法，容易受到假新闻和虚假信息的误导，缺乏正确的信息判断能力。
3.信息素养教育不足目前许多高职院校在信息素养教育上存在着一些问题，缺乏系统性和实用性。
学校往往更注重理论知识的传授，而忽视对学生信息素养的培养和训练，导致学生在信息素养方面的能力得不到有效的提升。
二、提高高职院校大学生信息素养对策1.优化教学内容，加强实践教育高职院校应该在信息素养教育中引入更多的实践环节，让学生在实际操作中能够熟练掌握信息技术的应用能力。
通过实际项目操作、社会实践等方式来锻炼学生的信息检索和处理能力，提高他们的信息技术应用能力。
2.加强信息伦理和安全教育在课程设置中注重对学生的信息伦理和信息安全进行教育，培养学生正确的信息价值观和信息安全意识。
引导学生正确获取和使用信息，防止受到虚假信息的误导和侵害，同时要加强对网络安全的教育，让学生学会保护自己的信息安全。
3.完善教师队伍，加强师资建设高职院校应该加强对教师队伍的培训和建设，提高教师信息素养的水平。
只有教师本身具有较高的信息素养水平，才能更好地教育和引导学生。
学校应该加强对教师的培训和引导，让他们更好地适应信息素养教育的要求。
大学生信息素养教育的现状是怎样的
大学生信息素养教育的现状是怎样的大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。
下面是店铺给大家搜集整理的大学生信息素养教育的现状文章内容。
希望可以帮助到大家!大学生信息素养教育的现状目前，我国高校的信息素养教育主要以开设文献检索课为主。
自1984年教育部下发《关于在高等学校开设(文献检索与利用课)的意见》以来，以高校图书馆为基地开设的文献检索课在全国推广20多年，大致可分为三个发展阶段：文献检索与利用课阶段、文献检索课阶段和信息素养教育阶段。
文献检索课为推动高校的信息素养教育做出了重要贡献。
目前，大多数图书馆开展了多种形式的读者培训，如新生人馆教育、研究生入馆教育、电子资源使用讲座、毕业论文与文献信息检索、文献检索与利用课等，基本形成了一个比较完善的信息用户教育体系。
但总体而言，我国的信息素养教育还比较落后，教育内容比较单一，与信息化社会对信息素养的要求还有相当的距离。
具体表现在如下几个方面：(一)职能部门对信息素养的认识不够高等教育相关职能部门普遍存在认识不够，信息观念淡薄现象，主要表现在：1 人事部门对文献检索课教师定位不准，很少考虑给图书馆引进文献学、信息学、现代信息技术方面的人才，师资力量不足，没有将文献检索课教师归属教师编制。
2 教务部门只重视管理各系部的教学工作，而对文献检索课程只列人选修课的范畴，使用的教材缺乏时代性，教学手段滞后，教学效果不理想，教学组织保障体系不完善，没有一整套切实可行的信息素养教育的目标体系。
3 图书馆没有充分发挥自身教育职能作用，信息素养教育还处在初级阶段，表现为各自为阵，缺少交流融合，只能根据各自的能力在摸索尝试，缺少信息素养教育目标体系的理论指导，信息文化氛围的营造还有待加强。
(二)对文检课与计算机课的关系认识不够信息教育的两门主干课程，一门是文献检索课程，在大多数高校中仅为选修课，学生普遍不够重视，加之教学内容陈旧，教学手段落后;另一门是计算机课，只讲计算机基本理论，与如何操作计算机检索资料仍有较大距离，课程设计没有充分考虑到学生的专业特点和需要，而是盲目的去教计算机知识，与本专业教学目标脱节。
学生科技素养与信息素养现状分析与对策研究
学生科技素养与信息素养现状分析与对策研究随着科技的不断进步，学生们需要具备更为广泛的科技素养和信息素养，才能适应当前的社会环境和未来的发展趋势。
因此，对学生科技素养和信息素养的现状进行分析，并提出对策，对提高学生的综合素质、促进学生的全面发展具有非常重要的意义。
一、学生科技素养现状分析1. 学生科技知识水平不高。
许多学生对计算机硬件、操作系统、计算机网络等基础知识了解匮乏，不能有效地维护和管理自己的电子设备。
2. 学生信息素养意识淡薄。
学生缺乏对信息的敏锐度和判断力，容易受到网络上的不良信息冲击，缺乏正确的网络安全意识。
3. 学生科技与信息技术实际应用能力有限。
许多学生只是掌握了计算机的基本操作，而对于软件和应用程序的实际应用掌握不够全面和深入。
4. 学生创新能力较低。
学生缺乏对科技和信息技术的热情与探索欲望，不能充分发挥其创新潜能。
二、学生信息素养现状分析1. 学生缺乏正确的信息搜索技能。
许多学生在信息获取时不能有效地利用各种渠道，缺乏正确的信息搜索技术。
2. 学生对信息的分析、处理、评价的能力不高。
学生缺乏深度分析信息、批判性思考、评价信息的能力。
3. 学生缺乏正确的知识产权保护意识。
学生对知识产权保护的意识淡薄，缺乏知识产权保护的基本法律知识。
4. 学生在参与信息共享、交流和互动时表现欠缺。
学生缺乏网络文化素养，不能适应大众化、全球化、多样化的网络交流方式和风格。
三、学生科技与信息素养提升的对策研究1. 加大学校科技与信息教育力度：学校应加强对学生的信息素养和科技素养教育，推进数字化、信息化校园建设，增加学生对科技的了解和参与感。
2. 加强对学生科技和信息的培训和实践：为学生提供先进的科技设备和互联网资源，培养学生创新精神和实践能力，并鼓励学生参与国家推出的优秀科技项目和竞赛活动。
3. 鼓励学生自主学习和创新探究：学校应该注重培养学生自主学习与创新探究的能力，为学生提供具有挑战性的学习环境，激发学生个性化创新及独立思考的能力。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策信息素养是指个体在获取、处理、评价和利用信息过程中所应具备的一系列能力和品质。
随着信息技术的快速发展，信息素养的重要性日益凸显。
尤其是在高职院校，作为培养技术人才的重要阵地，大学生的信息素养水平对其未来就业和发展具有重要影响。
当前高职院校大学生的信息素养普遍存在不足的现象，亟待加强对其素养的培养和提升。
本文将对高职院校大学生信息素养现状进行浅谈，并提出有效的提高对策。
1. 技术应用单一当前，大部分高职院校大学生在信息技术应用方面仅限于使用手机、电脑等设备进行简单的信息检索和社交娱乐，对于信息的深度理解和应用能力较弱。
2. 缺乏信息鉴别能力由于网络信息的泛滥和虚假信息的存在，大学生在获取信息时缺乏鉴别能力，容易被一些不实信息所误导，影响其判断和决策能力。
3. 缺乏信息安全意识在信息时代，信息安全问题日益凸显，然而大部分大学生对于信息安全的意识不足，容易受到网络诈骗、个人信息泄露等问题的影响。
4. 缺乏团队合作能力信息素养不仅仅是个人的能力，更包括团队合作和共享的能力。
但是目前的教育体系更注重个人能力的培养，缺乏对学生团队合作能力的培养。
二、提高对策1. 更新信息技术教育内容高职院校应从课程设置、教学手段等方面更新信息技术教育内容，注重培养学生的信息分析、整合和应用能力，引导学生掌握不同领域的信息技术知识和技能，并将其运用到实际工作中去。
2. 强化信息鉴别教育针对大学生缺乏信息鉴别能力的问题，高职院校可以加强信息鉴别教育，引导学生学会分辨信息的真伪和价值，提高其辨别信息的能力，从而提高信息获取的准确性和有效性。
3. 加强信息安全教育面对信息时代的各种安全隐患，高职院校应该加强信息安全教育，帮助学生树立正确的信息安全意识，学会保护个人信息的也要防范网络攻击和诈骗等安全问题。
4. 培养团队合作意识大学生在未来的工作中，很少是独自完成任务，更多的是需要与他人合作。
高职院校应培养学生的团队合作意识，引导学生学会分享、协作、交流并尊重他人，提高其在团队中的信息分享和应用能力。
浅谈高校学生信息素养教育的缺失和对策
浅谈高校学生信息素养教育的缺失和对策随着信息化技术的快速发展，信息素养已经成为了现代高校学生必备的一种能力和素质。
然而，实际情况是，在很多高校里，学生的信息素养教育仍然是缺失的。
这种情况的出现，一方面是与高校教育体制的限制和老师们的教育理念有关系，另一方面也是与学生们自身信息意识的欠缺有关。
在这种情况下，要想改变学生们的信息素养教育状况，就需要采取相应的对策来解决问题。
一、高校学生信息素养教育的缺失1. 教育体制的限制：高校的教育体制比较固定，老师们讲授的科目和教学方式也比较固定，很难满足学生们信息素养的需求。
2. 老师们教育思想的滞后：很多老师们的教育思想还停留在传统的教学方式上，缺乏对信息技术教学的认识和理解。
3. 学生们信息意识的欠缺：很多学生们只是单纯地将计算机等信息技术当做玩具或者娱乐工具来使用，缺乏对信息技术的正确认知和使用方法。
二、改善高校学生信息素养教育的对策1. 调整教育体制：高校教育体制应该进行适当调整，增加一些强调信息素养教育的科目和课程，采用新的教学方式和手段，以满足学生们实际需求。
2. 推广信息技术教育：高校应该加强对老师们的培训，提高他们的信息素养水平和教育意识。
在课堂上，老师们也应该采用更多元化的教学方式，例如PPT演示、互动式学习等等，增强学生们的信息技术能力。
3. 强化学生信息素养教育：高校应该加强对学生的信息素养教育，为学生们提供更多的培训和课程。
并且，学生们也需要自己进行积极的学习，了解信息技术的基本概念和使用方法，同时积极探索信息技术的应用和创新。
4. 建立良好的信息素养评价方式：高校应该建立完善的信息素养评价体系，为学生们提供更加科学和准确的评价标准。
这可以帮助学生们更加清晰地了解自己的信息素养水平和发展方向，同时也促进了高校整体信息素养水平的提高。
三、结论随着信息化时代的来临，学生的信息素养已经成为了学生们必备的一种素质和能力，而高校学生的信息素养教育仍然有待进一步完善。
大学生信息素养调查及培养策略
03
主动参与信息素养培训和实践活动，拓展自身能力。
THANKS
谢谢您的观看
群体制定个性化培养方案。
对教育部门的建议
01
制定统一的大学生信息素养标准，明确培养目标。
02
加强信息素养教育课程建设，提高课程质量。
03
建立多元化的大学生信息素养评价体系，完善评价 机制。
对大学生的建议
01
积极学习信息素养相关知识，提高自身信息素养水平
。
02 注重实践操作，将理论知识与实践相结合。
培养终身学习能力
信息素养是终身学习的关键，有助于大学生 在未来的学习和职业生涯中不断自我更新和 提升。
04
信息素养培养策略
课程设置与教学改革
课程设置
在课程设置中增加信息素养相关课程 ，如信息检索、信息道德与法律等， 确保学生全面了解信息素养的重要性 。
教学改革
采用案例教学、项目教学等教学方法 ，引导学生主动思考和解决问题，提 高信息获取、评价和利用的能力。
信息素养的培养有助于提高国民素质，提升国家文化软实力。
推动社会进步与创新
具备信息素养的公民能够更好地参与社会公共事务，推动社会进步 与创新。
信息素养培养的必要性
弥补传统教育的不足
信息素养教育能够弥补传统教育在信息技术 方面的不足，使大学生更好地适应信息化社 会的发展。
应对信息爆炸的挑战
随着信息爆炸时代的来临，培养大学生的信息素养 是应对信息过载、信息误导等挑战的重要途径。
图书馆资源利用与推广
图书馆资源
提供丰富的纸质和电子图书、期刊等资源，满足学生学术研究需求。
推广活动
举办信息素养讲座、工作坊等活动，向学生宣传图书馆资源和服务，提高信息素养意识。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策随着信息化时代的到来，信息技术对于生活和工作的影响越来越大，因此信息素养也逐渐成为人才培养的重要内容。
在高职院校，大学生信息素养的现状与提高对策是学生和教师们非常关注的话题。
1.信息意识薄弱大部分高职院校的大学生对信息意识的重要性缺乏深刻的认识，他们往往只是单纯地使用信息技术，缺乏对信息资源的深入认识和利用能力，而且在使用信息技术时，他们也缺乏对信息安全和保密的意识。
2.信息检索能力显著不足很多高职院校的大学生在获取信息时，大多采用百度搜索引擎等常规搜索方法。
但是这种方式存在很大的局限性，因为搜索引擎通常受制于算法以及网站优化。
大学生对于信息来源不确定也知之甚少，然而在现今信息泛滥的时代，分不清信息的真伪很容易被误导。
3.信息处理能力欠缺高职院校的大学生往往只是停留在信息的搜集层面，对于信息的加工处理与应用能力较差。
无法对所搜集的信息进行真正的整理和筛选，也不能融合应用于学术和生活中。
1. 从传统上升华到互联网时代编写信息素养教材时，可以将传统的素材与互联网时代的知识相结合，向学生阐述如何在网络时代中获取和利用信息，还可以对现阶段的优秀信息解释，引领学生加深对经典文化的理解与学习。
2.注重实践操作的训练信息素养教育最好是一门实践课程，在教学中应当给予学生充分发挥的空间，以此提高学生的实践能力。
学生应受到多方面的培养，例如思维训练、信息处理技巧和知识应用。
在实际操作中，多加注重学生的合作、交流和分享。
3.加强素养教育的环节设计教师的教育环节设计更加注重课程质量，充实教育的内涵。
注重培养学生的基本素养，特别关注其检索、筛选、分析和评估信息的能力，同时透过符合学生认知规律的信息素养课程设计，增加学生对信息素养的兴趣和热情。
4.学校信息资源要提供良好秩序和便捷渠道高职院校应提供更为优质的网络环境和校内信息资源，充分发挥它们在信息素养教育中的作用。
学校应加强信息基础设施的建设，促进教育资源共享，加强院校网络安全保护的建设，确保学生的信息获取是安全和合法的。
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策
浅谈高职院校大学生信息素养现状及提高对策信息素养是指个体在获取、评估、利用和传递信息的过程中，具备的一系列知识、能力和技能。
随着信息化时代的到来，信息素养已经成为一个重要的能力素质，尤其是对于大学生来说。
而在高职院校这个特殊的学习环境中，大学生的信息素养现状和提高对策更是引起了我们的关注。
一、高职院校大学生信息素养现状分析（一）认知水平不高大部分高职院校的大学生对信息素养的认知并不深刻，他们对于信息的获取、处理和应用存在着较大的盲区，对于互联网信息的真假鉴别能力也相对单薄。
（二）信息获取渠道单一大部分高职院校的大学生对信息的获取主要依赖于网络，很少去图书馆，实际上图书馆里有大量的传统书籍和期刊资源，这些资源对于他们的信息获取和知识深度挖掘具有不可替代的作用。
（三）信息处理能力薄弱对于所获取的信息，大部分高职院校的大学生并不能很好地进行评估和处理，他们的信息筛选、分析和整合能力相对较差。
（四）信息应用欠缺虽然大部分高职院校的大学生能够获取和处理信息，但是他们在信息的应用方面欠缺实践。
很多学生在学习和生活中并没有将所学到的信息运用到实际当中。
（一）加强信息素养教育高职院校应该加强对大学生信息素养的教育，提高学生对信息素养的认知水平。
通过课程设置、讲座等形式，增强大学生对信息素养的了解。
（二）多渠道信息获取高职院校应该引导大学生多渠道获取信息，让学生了解到信息并不仅仅局限于网络，图书馆、期刊资源等传统渠道同样重要。
（三）培养信息处理能力通过课程教学和实践活动，培养大学生的信息处理能力，使其能够辨别信息真伪、筛选和整合信息，提高信息的利用价值。
（四）加强信息应用高职院校应该引导大学生将所学的信息应用到实际当中，可以通过课程设计、实践项目等方式，让学生主动运用所学信息解决实际问题。
三、结语随着信息化时代的深入发展，提高大学生的信息素养已经成为高职院校教育的重要任务。
通过加强信息素养教育、多渠道信息获取、培养信息处理能力和加强信息应用，可以有效提高大学生的信息素养水平，使他们能够更好地适应信息化社会的发展。
大学生信息素养
大学生信息素养信息素养是当代大学生必备的能力之一，它是通过对信息的获取、整理、利用和评价的能力来提高个人或组织的学习能力和创新能力。
本文将从信息素养的概念、重要性、培养途径等方面探讨大学生信息素养。
一、信息素养的概念信息素养是指个体或组织在信息化社会中，通过对信息的获取、整理、利用和评价的能力，以实现个人或组织的目标和价值。
它是一种综合性能力，包括信息意识、信息知识、信息技能等多个方面。
二、信息素养的重要性1、提高学习和创新能力信息素养是提高学习和创新能力的关键。
在信息化社会中，知识和信息更新速度极快，只有具备较高的信息素养，才能更好地适应社会发展的变化，不断学习和创新，提高自身的竞争力和综合素质。
2、促进个人和社会发展信息素养对于个人和社会的发展也具有积极的影响。
在工作中，具备较高信息素养的员工能够更好地理解和应用信息，提高工作效率和质量，同时也能够更好地适应职业变化和发展的需要。
在社会中，具备较高信息素养的公民能够更好地参与社会决策和社会管理，促进社会的公正和进步。
三、大学生信息素养的培养途径1、加强信息意识教育高校应该加强信息意识教育，让学生认识到信息素养的重要性，提高学生对信息的敏感度和重视程度。
同时，高校还应该通过课程设置、讲座等形式，培养学生的信息意识，提高学生对信息的度和理解度。
2、完善信息知识体系高校应该完善信息知识体系，包括图书馆学、情报学、计算机科学等相关学科的知识，让学生了解信息的来源、分类、检索、评价等方面的知识，以及各种信息技术的应用方法和原理。
同时，高校还应该通过课程设置和实践操作等方式，让学生掌握各种信息检索和利用的技能和方法。
3、培养信息评价能力高校应该注重培养学生的信息评价能力，让学生了解信息的可信度、权威性和适用性等方面的评估方法，以及如何利用相关信息解决实际问题。
同时，高校还应该通过课程设置和实践操作等方式，让学生掌握各种信息评价工具和方法的使用技巧和应用场景。
浅谈高校学生信息素养教育的缺失和对策
浅谈高校学生信息素养教育的缺失和对策【摘要】当前高校学生信息素养教育存在的问题主要包括学生对信息的获取能力不足、信息利用能力不强、信息评价能力不够等方面的表现。
分析教育缺失的原因主要有学校课程设置不合理、教师缺乏相关教育教学培训等因素影响。
加强高校学生信息素养教育的对策可以从更新教育理念、完善教育体系、加强教师队伍建设等方面入手。
提升学生信息素养的方法包括注重实践能力培养、开展信息素养教育课程、建立信息素养教育评价体系等途径。
加强学校和教师的相关培训是提高学生信息素养水平的重要保障。
结论及展望指出应该重视高校学生信息素养教育，加大对相关机构和人员的支持力度，共同努力提升学生的信息素养水平，以适应社会发展的要求。
【关键词】高校学生、信息素养教育、缺失、原因、对策、提升、培训、结论、展望1. 引言1.1 高校学生信息素养教育的重要性高校学生信息素养教育是培养学生信息能力、信息道德、信息意识和信息技术等方面的教育，对于学生全面发展和社会适应能力的提升具有重要意义。
信息素养是当代社会的基本素质之一，具备良好的信息素养可以使学生更好地获取、评价和利用信息，提高学习和工作效率。
信息素养教育有助于培养学生的创新能力和批判思维，使他们在面对复杂信息时能够进行准确理解和分析。
信息素养还能够提升学生的信息安全意识，帮助他们更好地应对网络安全问题和信息泄露风险。
高校学生信息素养教育对于学生的综合素质提升和未来职业发展至关重要，应当引起高校和社会的足够重视和关注。
2. 正文2.1 当前高校学生信息素养教育存在的问题现阶段高校学生信息素养教育中还存在着教师水平参差不齐的问题，一些教师在信息素养方面的教学能力不足，无法很好地引导学生运用信息技术获取、评估和利用信息。
还有一些学校缺乏完善的信息素养课程设置和教学资源，导致学生无法系统学习和提升自己的信息素养水平。
当前高校学生信息素养教育存在诸多问题，需要学校和教师共同努力，加强相关教育资源的建设，提升教师的信息素养水平，强化学生的信息意识，从而有效提升高校学生的信息素养水平。
互联网时代下的信息泛滥与学生信息素养不足
互联网时代下的信息泛滥与学生信息素养不足随着科技的不断发展，互联网已经成为了我们日常生活不可或缺的一部分。
信息从未像现在这样容易获取，这为学生们提供了广阔的知识资源，但也引发了一个严重的问题：信息泛滥。
本文将探讨互联网时代下信息泛滥的挑战，以及学生信息素养不足的原因和解决方案。
一、信息泛滥的现状互联网时代下，信息传播变得极其便捷，几乎所有的知识都可以在网络上找到。
这给学生们提供了前所未有的机会，但也伴随着信息泛滥的问题。
学生们往往难以分辨信息的真伪，过多的信息输入可能导致注意力分散，难以深入学习。
互联网上的信息也容易引发焦虑和压力。
社交媒体、新闻网站和在线社区中的信息不断涌现，学生们常常陷入信息过载的困境，感到无所适从。
二、学生信息素养的不足学生信息素养不足是信息泛滥问题的一个重要原因。
信息素养是指学生获取、评估和使用信息的能力。
缺乏信息素养会使学生难以应对信息泛滥，从而影响他们的学术表现和生活质量。
1. 缺乏信息评估能力：学生往往缺乏判断信息真实性和可信度的能力。
他们可能难以区分可靠的学术来源和不可信的网站或社交媒体帖子，这可能导致错误的信息获取和应用。
2. 注意力不集中：信息泛滥容易分散学生的注意力。
学生可能花费大量时间浏览社交媒体，而忽视了学业任务，这会影响他们的学习效率和成绩。
3. 缺乏信息管理技能：许多学生没有有效的信息管理技能，难以组织和存储所获取的信息。
这可能导致学习资料的散乱和浪费时间寻找信息。
三、解决方案为了应对信息泛滥和学生信息素养不足的问题，教育机构、家庭和学生本人可以采取以下措施：1. 教育信息素养：学校应该将信息素养教育纳入课程。
教授学生如何评估信息的可信度、有效使用搜索引擎以及管理获取的信息。
2. 培养批判思维：学生需要培养批判思维的能力，不盲目接受信息，而是质疑和分析背后的内容。
这将有助于他们更好地理解和运用信息。
3. 时间管理技巧：学生应该学会有效的时间管理技巧，确保他们在学习和娱乐之间取得平衡。
大学生信息素养教育的问题及对策
大学生信息素养教育的问题及对策随着科技的不断发展，互联网已经走进了高校大学生的日常生活。
如此众多繁杂的信息，对于高校大学生的信息素养而言是个极大的挑战。
下面是小编给大家搜集整理的大学生信息素养教育的问题及对策。
大学生信息素质教育中存在的问题1.大学生的信息意识有待加强。
正所谓意识决定行为，只有当大学生真正地有了信息意识以后，才能够自觉地去提高自身的信息素养。
然而，根据相关的数据显示表明，我院的大学生的信息意识还是较为薄弱，有将近90%的大学生对于信息素养的含义是不太清楚明白的，其中还有接近3%的学生觉得信息素养教育对于其自身的成长和发展是没有多大的意义的，认为信息素养教育是可有可无的。
2.信息素养教育工作的参与者较少。
一般来说，大多数高校都把信息素养教育工作划分为思想政治教育工作的一部分。
因此，信息素养教育的教师队伍主要是由思政教育工作者组成。
然而，就实际情况来看，信息素养教育工作通常没有落到实处，我院的思政教育工作者通常在学生课程教育和生活管理方面投入大量精力，并未专门开展关于有效获取、利用信息的相关教育。
虽然学校开设了信息素养教育类的选修课，但学时短，效果有限，学生不重视，导致有时选课人数不足，无法开课。
3.图书馆信息服务的有效利用率不高。
就目前我院的实际情况而言，并没有配备关于信息素养教育的专项教材，在图书馆里，仅有少部分的书籍是关于信息素养教育内容的。
图书馆是提供学生获取大量信息和知识的平台，然后图书馆并未被有效利用起来，图书馆除了拥有大量的书籍以外，应包含信息服务功能。
然而目前我院有76.4%学生表示对于图书馆的信息服务功能以及信息资源了解并不是很多。
并且基本上大部分的学生利用图书馆的目的主要是借阅书籍和自习，使用到电子资源的学生是少之又少。
4.信息素养教育工作的开展方式种类少。
俗话说，兴趣是最好的老师。
只有让课堂变得丰富多彩了，才能够让学生充满兴趣，从而主动去获取相关的知识。
然而，对于就我院现在的信息素养教育工作来说，主要是采取填鸭式的教学方式，很少配合一些教育活动来授课。
大学生信息素养的现状、存在问题及对策
大学生信息素养的现状、存在问题及对策信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
这样的看法目前已形成一种共识。
除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异，ACRL提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。
信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
大学生专业信息素养的现状有哪些_礼仪知识_
大学生专业信息素养的现状有哪些专业信息素养作为高层或者深层信息素养教育重要内容，一直以来都是高等院校信息素养教育中的薄弱环节。
下面是小编给大家搜集整理的大学生专业信息素养的现状文章内容。
大学生专业信息素养的现状被调查的对象为大四学生，在大学一年级均已接受过计算机基础和程序设计语言课程的学习。
调查问卷主要针对专业信息获取、专业信息鉴别和专业信息利用等问题进行设计。
通过调查研究和与学生进行讨论，发现在校大学生的专业信息素养能力普遍低下。
在专业信息获取方面，调查结果显示，通过“课堂学习与交流”获取专业学术信息是学生首选，约占99%;80%的学生经常使用学校“图书馆印刷型文献”;30%的学生使用“图书馆电子数据库”;仅有25%和8%的学生会使用“学术论坛”和“专业网站”;另有10%的学生会采用“其它方式”获取专业信息，如“自行购买专业书籍”“观看电视财经类节目”等。
通过与学生的交流发现，学生获取资源的途径主要来自于图书馆馆藏资源，特别是印刷型文献。
绝大多数学生缺乏多途径检索文献的意识和能力，尤其是通过互联网获取所需要的专业信息。
由于图书馆有限的资源及各学科专业采购的相对平衡，其承载特定专业信息的完整性是极其有限的，必须依靠电子数据库资源和相当的馆外资源作为补充。
虽然很多学生已经能够熟练使用计算机，但其对本专业的主要电子信息源及特点还不是十分了解，缺乏把专业知识与信息检索方法和途径相结合去高效获取信息所必需的技能，专业信息收集过程盲目且低效。
在专业信息鉴别，如有效识别信息真伪、对错以及这些信息有用无用方面，有80%的人听从专家评论或推荐，60%以上通过“判断信息发布机构或作者背景”来鉴别，有50%的人会“向老师、同学请教、核实”，只有低于5%的人“不做辨别和判断”。
结果显示，在对专业信息鉴别方面，绝大多数学生都能采用正确的方式。
显然，掌握深厚的专业基础知识是对专业信息进行正确评价判断的前提，由此可见专业基础知识在信息素养中处于基础和核心的地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生信息素养的现状、存在问题及对策
信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
这样的看法目前已形成一种共识。
除美国外，一些西方发达国家的观点大同小异，ACRL提出的高校信息素养标准，在美国已被广泛认可和接收，英国、澳大利亚等根据国情，稍有补充和修改。
信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。
标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。
标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。
在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。
（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
（4）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
信息素养主要表现为以下8个方面的能力：
（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；
（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；
（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；
（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；
（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；
（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；
（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
自20世纪70年代中期以来，信息素养研究逐渐成为图书馆学界的热门课题并产生了广泛而深刻的影响。
文章对与信息素养密切相关的核心概念做一梳理和辨析, 以求界定它们之间的区别,找出它们之间的联系,从而推动这一领域的进一步研究。
21世纪是科技迅速发展的信息化社会，以计算机技术为核心的现代信息技术在教育领域的广泛应用，为教育的改革和发展带来了新的机遇和活力。
为了充分发挥教育基础性、全局性、先导性作用，使教育更好适应我国经济社会发展的需要，我们急需建设一支数量足够，质量合格的具有一定信息素养的师资队伍。
只有如此，才能使我国的教育真正做到面向现代化、面向世界、面向未来。
目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。
有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。
二是利用信息盲从无目的。
调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。
大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。
三是对信息的需求存在应急心理。
许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。
信息道德和信息法规意识尚需培养：据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。
再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。
总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。