新课改中教师参与学校教学管理工作之我见
新课改下强化小学教学管理之我见
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２ ０ １ ３ 年 第６ 期（ 总 第１ ９ ８ 期）
新 课 改下 强 化 小 学教 学 管理 之我 见
张熙鹏
新 乡市新 区小学 ，河 南
新课程改革的实施和推广， 对 小学阶段 的教学管理提 出了更高的要求， 要有效推动教学管理的发展 ， 就一定要充
分 利 用 现 有 的 教 学 资源 和 条 件 ， 真 正落 实 新 课程 改革 的要 求， 提 高 小 学 的 教 学质 量 。
情 况 进 行 有 效 的课 堂 教 学 。
二、 重视并加强素质教育
课堂教学是教学 的重要 内容， 因此教师一定要采取有
效的教学措施保证课堂教学 的有效性。 营造 良好 的学习氛 围， 让学生真正投入放到课堂教学 中来， 此外， 教师还要充
要想让学生获得更长远 的发展 ， 就必须让学生获高级 中学，河南 新密 ４ ５ ２ ３ ７ ０
作为 壳 憋 新课改对语文作文评价教学提 出了很高的要求 ， 论 旦
一
以根 据情 况 分成 若干 个 小组 ， 每 组推 选 一名 负责 人 ， 全 面负
坛
名中学语文教师， 当然不可能让 自己教 的所有学生都成
一
新乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０
础 。
三、 注重教学的常规管理 常规教学是学校教育教学工作 的重要 内容， 关系到学 校教学任务完成的质量 ， 同时也会影响教学的落实情况 。 教学的常规管理是为了保证教学 目标的实现 ， 并实现教学 行为的规范化 ， 贯彻执行教学的制度， 从而使教学管理具有 很强的实 际操作性。 从而有效促进 了学校的教学质量和效 率的提高 。 １ ． 教学计划 教学计划是学校教学工作的有效依据 ， 这样教师就可 以依照教学的大纲及 内容， 并充分结合课堂 的授课实际情 况对教学进行深层次 的探究和总结 ， 教师要对教材有深入 的了解， 从而进一步 明确教学的 目 标， 对教学难点和重点有 正确 的把握 。 然后再结合学生的学习实际来制定有效 的教 ！ 学方法 。最后， 教师在实际教学的过程中要进行精心行设 计， 写好每节课 堂教学的教案 。 ２ ． 课堂教学
课改教师个人心得体会
课改教师个人心得体会作为一名参与课程改革的教师，我深感到课改对于教育的深远影响。
以下是我个人在课改过程中的体会和心得。
首先，课改使我的教学变得更加灵活多样。
在传统的教学模式中，教师往往是信息的主要来源，学生则是被动接受者。
而在课改中，我被鼓励尝试不同的教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我曾经组织学生进行小组合作和角色扮演活动，通过互动和合作，学生能够在实践中理解和掌握知识。
这样的教学方式不仅帮助学生更好地吸收知识，也培养了他们的团队合作和沟通能力。
其次，课改让我更加关注学生的学习需求和个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习习惯、兴趣和能力。
传统的教学模式往往忽视了这一点，将所有学生都按照相同的节奏和要求教学。
但在课改中，我被鼓励采用个别化和差异化教学方法，根据学生的不同需求和能力来进行教学。
比如，对于学习进步较快的学生，我可以提供更高难度的挑战题目；对于学习困难的学生，我可以采用更多的辅助教学手段，帮助他们掌握基本概念。
通过这样的个别化教学，每个学生都能够获得更好的学习效果和成就感。
再次，课改让我反思和改进自己的教学方法和内容。
作为一名教师，我时刻都在追求更有效的教学方式和更有意义的教学内容。
在课改中，我被要求不断反思和改进自己的教学实践，重新审视自己的教学目标和方法是否符合学生的需求和现实情况。
例如，过去我往往注重学生对知识的掌握程度和考试成绩，而忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
在课改中，我开始关注培养学生的实际应用能力和创新意识，调整教学方法和评价方式，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。
最后，课改让我成为学生学习的引导者和合作伙伴。
传统的教学模式中，教师往往是权威的知识传授者，学生则是被动的接受者。
但在课改中，我不再充当传统意义上的“教师”，而是成为学生学习的引导者和合作伙伴。
我不再强调自己的权威，而是与学生共同探索和发现知识。
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见•相关推荐浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校，它的中心工作就是教学，教学工作是学生全面和谐发展的基本途径，也是整个学校管理的重要环节。
因此，抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层，其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师，是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长，该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表，对内主持学校的全面工作，对外全权代表学校，拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，向教学管理要质量，要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快，全凭车头带。
学校工作的好坏，关键在校领导。
为此，我们首先加强领导班子自身建设，建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效，除每个班有卫生责任区外，我校每名教师也都有自己的卫生责任区，也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度，保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的"有序"性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行"序列化"安排，提高教学管理的针对性。
课堂教学改革之我见
课堂教学改革之我见课堂教学是学校教育的核心环节，对于学生的成长和发展起着重要作用。
目前传统的课堂教学模式存在一些问题，例如学生参与度低、内容单一、教学方法缺乏创新等。
我认为在课堂教学中需要进行改革。
我认为课堂教学应该注重激发学生的主动性和参与度。
传统的课堂教学往往是教师一方面传授知识，学生被动接受，缺乏真正的互动和参与。
而真正的学习是建立在学生的积极参与和主动探究的基础上的。
教师需要运用一些互动教学的方法，例如小组讨论、问题导学等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和效果。
课堂教学需要注重培养学生的综合素养。
在当今社会，知识的更新速度非常快，学生需要具备一定的综合素养来应对各种挑战。
课堂教学应该不仅仅关注知识的传授，还应该注重培养学生的创造力、批判思维、沟通能力等综合素养。
教师可以在教学中引入一些综合性的实践活动，例如课外实践、小组项目等，让学生在实践中学习，培养他们的综合素养。
课堂教学需要借助现代技术手段进行改革。
现代技术的发展给教育带来了很多机遇，应该充分利用这些技术手段改进课堂教学。
教师可以通过多媒体教学、网络资源等手段丰富课堂教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识；教师还可以利用电子白板、学习平台等工具进行课堂互动，提高教学效率和效果。
课堂教学改革需要注重教师的专业发展。
教师是课堂教学的主导者和组织者，他们的专业水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。
教师需要不断提升自己的教学能力和专业素养。
学校可以通过教师培训、交流研讨等形式，为教师提供学习和成长的机会，激发他们的创新和教学热情，推动课堂教学的改革。
课堂教学是学校教育的核心环节，需要不断进行改革来适应社会发展的需求和学生的成长需求。
通过激发学生的主动性和参与度、培养学生的综合素养、借助现代技术手段和注重教师的专业发展，可以推动课堂教学的改革，提高教学效果，培养优秀的人才。
课程改革中学校教学管理之我见 上
课程改革中学校教学管理之我见在总结长期历史经验的基础上，针对发展观上存在的突出问题，我校强调发展必须“以人为本”，它是科学发展观的本质和核心，是解决发展中其他一切问题的前提和基础，是落实科学发展观的总开关。
我校是农村中学，有很多是留守子女学生，办学条件一般。
从2003年秋季就开始参加全省基础教育课程教材改革实验工作，总的看来我们的教师教育观念、教学行为、教学方法等或多或少的在发生着变革，随着新一轮课程改革的推进，新课堂、新评价轰轰烈烈的上马，那么教学管理呢？这一提高教育教学质量的关键问题能否跟上课程改革的步伐，就成为摆在教学管理者面前的一个课题。
在不断的探索中，我们感受到必须用科学发展观指导教学管理工作。
我在这几年的实践中思考，对课改中的教学管理工作从宏观上有一些浅显的认识：一、以学校为本，教学管理避免一味的执行和照搬上级有关制度。
基础教育课程改革提出每个参与者都是研究者、实践者，学校教学管理者一定不能忽视地域差别，学生差异，教师队伍的专业化水平，一切照搬上级的规定。
在课程改革实验中无论是上级行政部门还是教研部门，都要有一些规章制度和推行一些成功的经验。
但是，我们一定不能忽视自己学校发展的不平衡性和特殊性，教学管理要以学校为本。
课程改革一开始，上级行政部门就要求实验班级要将计算机进入课堂，教师运用多媒体辅助教学，有的学校就生硬的将这一规定加之在教师身上。
在有些课堂就出现价值不高的运用电脑现象，他们虽然运用了计算机，但只是用它出示了一些生字或按顺序出示了一些数学题，要不就是一些图片演示，由于强行让教师使用计算机，教师只能为使用而是用，不少课堂因计算机，视频仪等电化设备的误操作，或没必要的演示给课堂带来了不必要的麻烦，不仅耽误了宝贵的课堂时间，还分散了学生的注意力，使课堂教学秩序涣散，学习效率明显降低。
这主要是由于教学管理者没有考虑到，教师的技术、教学资源尚未达到课程改革要求的水平，学科与信息技术的整合可不是上级一句话就能跟上的。
新课程理念下教师课堂管理之我见
009年第5期(总第65期)边疆经济与文化THE BORDER ECONOMY AND CULT URENo 1512009General 1No 165132 B I A N J I A N G J I N G J I Y U W EN HUA【教育纵横】新课程理念下教师课堂管理之我见尹书青(舞钢市教育局,河南舞钢462500)摘 要:在新课程理念下,教学策略研究是素质教育深入发展的需要。
进行课程教学的改革以适应新形势下学生的要求,促进学生的全面发展,是新课程改革的目标。
在实施中应注意培养学生的自主学习、合作学习及实践应用能力,激发学生学习的兴趣和积极性。
关键词:新课程;课堂管理;策略中图分类号:G 622 文献标志码:A 文章编号:167225409(2009)0520132202收稿日期:2008212217作者简介:尹书青(1977),女,河南舞钢人,小教一级,从事宣传研究。
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
这一理念在课堂教学中应首先体现在教学目标上,即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标(以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质)的形成。
其次体现在教学过程中,要认真地研究并有效实施课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,尊重学生人格和个性,鼓励学生发现、探究与质疑,高效实现目标。
最后在教学效果评价上,要以评学为重点,以此促进教师转变观念,改进教学。
新课程下只有采取行之有效的课堂管理策略,才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。
一、新课程下课堂管理存在的问题及其思考1.教师仍占据课堂教学活动的中心地位。
这主要表现在课堂教学仍是教师说了算,问题的提出、结论都是教师作出的;什么时间让学生活动,如何活动,哪个学生回答,都是教师的刻意安排。
教师是课堂教学的“主宰”,教师是课堂的主要活动者,教师牢牢控制了课堂,这种情况下学生的学习自主性势必受到制约,常常出现课堂讨论不到位,活动放不开手脚等现象。
课改后教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我国新一轮基础教育课程改革已经进行了多年。
在这段时间里，我作为一名一线教师，亲历了课改带来的诸多变化，感受到了教育事业的蓬勃发展。
在此，我想借此机会，谈谈自己对于课改的一些感悟。
一、课改让我们更加注重学生的全面发展在新课改的背景下，我们不再单纯追求学生的考试成绩，而是更加关注学生的综合素质。
课改要求教师从学生的兴趣、特长出发，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
作为教师，我们不再只是知识的传授者，更是学生成长的引导者、陪伴者。
在课堂上，我们鼓励学生积极参与、勇于表达，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习、成长。
二、课改让我们更加关注学生的个性化需求在新课改中，我们提倡“以人为本”，关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，课改让我们更加注重挖掘学生的潜能，满足他们的个性化需求。
在教学过程中，我们根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
三、课改让我们更加注重教学方法的改革新课改要求教师转变传统的教学模式，从“灌输式”向“启发式”转变。
在课堂上，我们不再单纯地传授知识，而是引导学生主动探究、合作学习。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
同时，课改还鼓励教师利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、课改让我们更加注重教师的专业发展在新课改中，教师的专业发展至关重要。
为了适应课改的要求，我们积极参加各类培训，提升自己的教育教学水平。
课改让我们认识到，只有不断学习、不断反思，才能成为一名优秀的教师。
在这个过程中，我们学会了如何与学生沟通、如何设计教学活动、如何评价学生的学习成果。
这些都为我们今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。
五、课改让我们更加关注教育公平新课改强调教育公平，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
在课改过程中，我们努力缩小城乡、区域之间的教育差距，让更多的孩子接受良好的教育。
新课程改革下的课堂教学反思之我见
新课程改革下的课堂教学反思之我见新课程改革正在普遍地进行，许多教师在教学进程中斗胆尝试新方式，不断颠覆传统的教学观念、手腕和教学方式，教学模式不断取得更新，开创了新的教学局面。
结合个人的几年的工作经历和体会，我感觉到许多教师由于对新课程所提倡的理念的理解有所误差，所以致使教学上的失误，出现了一些形式化、片面化的做法，这改变了新课程改革的性质和初衷，引发了一系列不好的影响，因此咱们应该重视这个问题。
一、一些教师仍然受到旧教材的影响，随意扩充知识，加深教学的难度。
新教材的内容做出了许多大幅度地调整和删减。
一些教师因为害怕一些知识点涉及到高考，所以在教学中为学生大量补充一些旧教材上的知识点。
其实这是没有必要的，这些知识点在新教材中已明确不作要求，有些知识点在旧教材中是重点，但在新教材中它的地位已经发生了改变，变成了选修内容。
盲目地、过量地补充知识点必然带来不好的后果。
它不仅造成课时不够，还使学生学习内容太难太杂，对学习失去了兴趣和动力。
所以，教师在备课时，必然要依照新课程标准的要求，把握教材，知道哪些知识该讲，哪些不该讲，和讲到何种程度，万万不能为所欲为地加减教学内容，加深教学的难度。
这对学生是不利的。
二、过度强调学生的主体作用，从而轻忽了教师的主导作用。
新课程理念强调课堂教学的主体是学生，充分发挥学生的主体作用，目的是改变学生在教学中的被动性，充分激发学生的学习踊跃性，培育学生的学习自主性。
可是有的教师把此理解为以学生为主体，教师在课堂上就要尽可能少讲。
有的学校还机械性规定了教师在课堂上的讲课时间，例如，教师只允许讲二十分钟，剩下全数时间学生或自学或练习或活动。
可是每节课的内容和难易程度不同，特别是一些较难的理论，靠学生自己学习根本不能理解，而教师讲得又太少，有的知识只是点一下，由于时间关系学生根本讲不透，弄得学生一头雾水。
新课程教学改革提倡以学生为主体，并非是让教师少讲，而是要教师有具体的教学内容、教学方式，不能过度追求课堂形式本身，忽略了形式与内容的结合，出现了为形式而形式的现象。
新课改课堂教学之我见
44[2014.5]【才智】【成才镜鉴】2013年高考语文卷，据统计有97.3%的考生选做了实用类文本阅读，但这并不是说只要选择实用类文本阅读就能轻松拿高分，实际做题中，因平时没有养成良好的做题习惯以及考场时间紧张急于作答，从而忽略了审题掉入命题陷阱，导致严重丢分的考生也不在少数。
例1：阅读题《程万琦的爱国心》（3）有人认为，第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除。
你同意这个看法吗？说说你的理由。
部分同学做此题的时候，不注意审题，更缺乏对传记这种文体的了解，很容易被命题者误导，只看到题干中“第⑨自然段与振兴祖国经济建设没有关系，应将其删除”，就回到原文中阅读第⑨自然段，发现该段确实是记叙了程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，与振兴祖国经济建设没有关系，从而得出“应将其删除”的错误结论。
实际上，只要多考虑一下传记是从不同角度介绍传主的、传主最突出的特点是什么，就会发现《程万琦的爱国心》这篇传记是从不同角度表现传主程万琦的“爱国心”，第⑨自然段记叙程万琦在体育事业上作出的卓越贡献，表明他的贡献是多方面的，不止局限于经济、金融等领域，从而有力地证明了程万琦“在所谓‘西方人的领域’做出中国人自己的一番事业来”这一观点。
从“事业”这一侧面表现其爱国思想，进一步突出主题。
如果将其删除，程万琦的“事业”就显得单薄了，削弱了文章的说服力和感染力。
这样，自然就会得出“不能删除”这个正确结论。
例2：《引得春风度玉关》（2）左宗棠“发展西北的经济”有哪些显著的具体成效？请简要概括。
部分同学答案是这样的：“1.严禁种植罂粟，建议广种棉田。
2.修河、治路，广种榆柳……”仅从这两条答案就可以看出其审题上的严重失误。
我们先把题干简化一下，即左宗棠发展西北的经济有哪些成效？“哪些”说明答案应该不少于三条（该题分值6分）；“成效”一词要求考生回答的是左宗棠发展西北的经济的成绩和效果，而不是仅仅答出左宗棠发展西北的经济所作的事情；再加上题干中“成效”前的“显著的具体”这一要求，我们才算是真正审明白题干的要求。
新课程教学改革心得体会
近年来，我国教育领域进行了新一轮的教学改革，旨在全面提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次教学改革，并从中收获颇丰。
以下是我对新课程教学改革的一些心得体会。
一、转变教育观念新课程教学改革要求教师转变教育观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在这个过程中，我深刻认识到，教育的核心是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
二、优化课程设置新课程教学改革要求优化课程设置，使课程更加符合学生的需求和社会的发展。
在课程设置方面，我注意以下几点：1. 注重课程内容的实用性，使学生在学习过程中能够将所学知识应用于实际生活中。
2. 加强课程间的衔接，使学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。
3. 注重课程内容的更新，使学生在学习过程中能够了解最新的科学技术和社会发展动态。
三、创新教学方法新课程教学改革要求教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
在教学方法方面，我主要尝试以下几种：1. 案例教学法：通过分析具体案例，引导学生思考问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
2. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 项目教学法：通过完成具体项目，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力和创新能力。
四、加强评价改革新课程教学改革要求加强评价改革，注重学生的全面发展。
在评价方面，我主要关注以下几点：1. 重视过程性评价，关注学生的学习过程，及时发现和解决问题。
2. 实施多元化评价，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和反思能力。
总之，新课程教学改革让我深刻认识到教育的重要性，也让我在教育教学实践中不断成长。
在今后的工作中，我将继续努力学习，积极探索，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
新课程教学与教师作用之我见
新课程教学与教师作用之我见内容摘要：随着声势浩大的高中新课改在各省区的推进，高中教学对教师提出了更高的要求。
目前，很多地区在新课改中过分强调了学生的主体作用，一定程度上忽略了教师的主导作用。
事实上，教师更应是学生学习的组织者和指导者，是绝不可忽略的巨大的教学资源。
本文主要从教师设计教学和整合教材的角度出发，探索在新课标教学中教师如何发挥主导作用，整合教学资源，优化学习内容，寻找学习规律，使学生的学习从单点结构上升到拓展抽象思维结构，从而提升学生的能力，促进学生的全面发展。
随着声势浩大的新课改在全国的推进，新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，随之，“新课程的功能、结构、教学方式、课程评价和管理方式都发生了重大的转变”。
[1]因而高中课改倡导的新理念、新思想、新定位、新方法，对教师的教学提出了更高的要求。
我们要“重新认识教师的作用，教师不仅是知识的传授者，更主要的是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者、促进者，也是课程的开发者、建设者。
”[2]遗憾的是，一些课改中过分强调学生的主体作用，很大程度上忽略了教师的主导作用。
忽略了教师的主导作用，也就等于忽略了教学目标的制定，忽略了教学重点难点的落实，忽略了教学的效果。
那么，又何谈学生的发展？笔者以为，新课改背景下强调教师角色的转变，应该是转变过去教学中教师的主角角色，而不是削弱其主导作用。
教师的主导作用，指教师在教学教程中的作用和活动方式主要是“导”，也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生达到已知的彼岸。
本文试图从分析学生的学情出发，探索高中历史教师如何高效的使用新课标教材，开发利用多种教学资源，对学生进行抽象式思维的训练，使学生把历史知识由单点结构发展为多点结构，再到关联结构，最后上升到拓展抽象思维结构的途径。
教师针对学生现状，根据实际需要开发和重组教材，对教材内容进行整合，使教材成为动态的、生成性的资源，有助于激发学生学习历史的热情，培养学生历史学习的思维，促进学生的全面发展，实现《新课标》“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”[3]的要求。
课堂教学管理之我见
课堂教学管理之我见课堂管理的问题，历来是教师和教科研究者们关注的问题。
任何一堂好的课堂教学都离不开有效的管理，在工作中，大多数的实习教师在教学中最担心的问题就是课堂纪律的问题，他们中有75%的人都有维持不了课堂纪律的担心；而且工作中也不难发现，有很多教龄不是很长的教师纠缠于纠正课堂问题行为的时候是有经验教师的两倍。
国内的一项调查表明，超过60%的人认为当今的课堂纪律存在太多的问题。
可见，加强课堂教学管理，整顿课堂纪律是十分重要的，也是一个合格的教师必须具有的基本功。
所谓课堂教学管理，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂秩序的技能技巧。
它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。
影响课堂教学管理的因素是多方面的，有的来自学生方面，有的来自教师方面，有的来自课堂学习环境及其他方面。
一、学生方面1、学生的上课风气在一个学习和纪律状况较差的班级，教师进行课堂教学会感到吃力；而在一个学习和纪律状况较好的班级，教师会感到轻松愉快。
班级的学习风气是教师和班集体长期努力奋斗的结果。
2、学生的学习兴趣和求知欲学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。
因此，课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。
3、学生的疲劳程度注意力需要强有力的自我控制。
课堂教学中学生长时间致力于思考，以及紧张的气氛，容易引起疲劳，影响学生注意力的集中。
因此，课堂管理管理应考虑学生的疲劳程度，并通过降低教学难度，穿插有益的活动等方式予以调节。
4、学生的自制力学生的自制力主要是通过学生自觉排除干扰，克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意，对课堂教学的推进产生影响。
二、教师方面1、教师的教学威信赞可夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。
新课程改革下的教学之我见
2020摘要：随着新课程改革的深入实施，作为老师我们充分认识到我们的职责不单是知识的传播者，也是知识（包括专业知识和专业技能）的学习者。
在我多年的教学过程中，我逐渐明白了“新课程改革下的教学”的过程是一个师师合作、师生合作的过程。
关键词：教学师师合作师生合作引用一句大家熟知的俗语：活到老，学到老。
对于每一个人来说，这都是至理名言。
我们所有人都应有“终身学习”的理念，学习知识、技能、态度和价值观等等。
作为知识传播者的老师，为实现我们“传道、授业、解惑”的目标，我们更应该养成终身学习的习惯，要保证我们的“满满一缸水”。
教育先驱陶行知先生曾经说过：“先生既没有进步，学生就难有进步了”。
有些人当了老师之后，他们只知道教别人，却忘了自己也是学生———一名从未毕业的学生，这样他们在职业发展中就很难取得进步。
因此，我们必须用我们的一生去学习，学习专业知识和技能，积累教学经验，总结教学规律，提升教学能力。
经过多年的学习和思考，我逐渐明白了其实“教学”的过程本质上是一个师师合作、师生合作的过程。
合作指的是与其他人一起工作去制造或创造事物的过程。
我们都是社会人，因此所有的人和事都需要与社会上的其他人进行合作，当然教学也不例外。
合作在“学习如何教学”的过程中起着非常重要的作用，正所谓“众人拾柴火焰高”，它可以帮助我们更新教育理念、改进教学行为，提高专业素质，促进专业发展。
本文所指的合作包括教师和教师的合作以及教师和学生的合作。
一、教师和教师的合作师师合作有以下四个特征：1.自发性：这个合作是教师自主提出的，不是外来因素强迫的。
2.自愿性：教师自愿且乐于参加这样的合作活动。
3.以专业发展为中心：这个合作的目的是促进教师的专业发展，因此教师可以根据自身情况确定合作内容和目标。
4.不受时间和空间的限制：师师之间的合作交流通常发生在日常生活中，因此它不会受到时间和空间的限制，随时随地都可以进行。
在日常学习如何教学过程中，师师合作主要有以下几种形式：（1）集体备课。
学校教师管理改革心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参与了学校教师管理改革的实践过程，这一过程不仅让我对教育工作有了更深刻的认识，也让我在管理理念和方法上得到了很大的提升。
以下是我对这次改革的几点心得体会。
首先，改革的核心在于激发教师的内在动力。
在过去的管理模式中，教师的工作往往被限定在一定的框架内，缺乏自主性和创造性。
而通过这次改革，学校更加注重教师的个性化发展，鼓励教师参与教学研究，激发他们的教学热情和创造力。
我发现，当教师有机会根据自己的兴趣和特长去选择教学任务时，他们的工作积极性显著提高，教学质量也得到了提升。
其次，改革强化了团队协作的重要性。
在新的管理模式下，学校鼓励教师之间开展跨学科合作，共同探讨教学方法，分享教学资源。
这种合作不仅有助于提升教学效果，也有利于教师之间的相互学习和成长。
我深刻体会到，一个优秀的教师团队，需要每个成员都能够发挥自己的长处，同时也能够相互支持，共同进步。
再者，改革关注了教师的专业发展。
学校通过组织各类培训、研讨会和学术交流，帮助教师不断提升自身的专业素养。
我参与了一些教学技能提升的培训，通过学习新的教育理念和教学方法，我不仅提高了自己的教学能力，也更加明确了教育教学的方向。
此外，改革在评价体系上也有所创新。
过去，教师评价往往过于注重考试成绩，而忽视了教师的教学过程和学生的全面发展。
现在的评价体系更加多元化，不仅包括学生的学业成绩，还包括教师的教学态度、团队合作精神、科研能力等多方面。
这种评价方式更加公平，有助于教师全面地展示自己的工作成果。
最后，改革还强调了教师的幸福感。
学校通过改善教师的工作环境，提高教师待遇，关心教师的身心健康，使教师能够在一个温馨和谐的环境中工作。
这种人文关怀让我感受到了学校的温暖，也让我更加珍惜这份职业。
总之，这次学校教师管理改革让我受益匪浅。
它让我认识到，教育管理工作需要与时俱进，不断创新。
作为教师，我们要紧跟改革的步伐，不断提升自己的教育教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
新课改下的教师心得体会
随着我国教育改革的不断深入，新课改已经逐渐成为了教育领域的新潮流。
作为一名教育工作者，我有幸经历了这一改革，并在实践中不断探索、成长。
以下是我对新课改下的教师心得体会。
一、转变教育观念新课改要求教师从传统的“教书匠”转变为“学生引导者”。
在这一过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 教师要关注学生的全面发展。
过去，我们过分注重学生的成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
新课改要求教师关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师要尊重学生的主体地位。
在传统教学中，教师是课堂的主导者，而新课改要求教师尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3. 教师要树立终身学习的理念。
新课改要求教师不断更新教育观念，提升自身素质，以适应时代的发展。
二、创新教学方法1. 课堂活动多样化。
在新课改的背景下，课堂活动不再局限于传统的讲授法，而是采用了讨论、探究、实验等多种形式。
这样的课堂氛围更加活跃，有助于提高学生的学习兴趣。
2. 注重实践与理论相结合。
新课改强调实践与理论相结合，教师要将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
3. 利用信息技术辅助教学。
随着科技的不断发展，信息技术已经成为了教育教学的重要手段。
教师要学会运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、加强师生沟通1. 关注学生的心理健康。
新课改要求教师关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习、生活中遇到的问题。
2. 建立良好的师生关系。
教师要以平等、尊重的态度对待学生，关心学生的成长，建立起良好的师生关系。
3. 家校合作。
教师要与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
总之，新课改对教师提出了更高的要求。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自身素质，为我国的教育事业贡献自己的力量。
同时，我也期待着在新课改的引领下，我们的教育能够取得更加辉煌的成果。
新教师教学改革心得体会
作为一名新教师，我有幸参与到教学改革中，亲身经历了教育变革的历程。
在这个过程中，我深刻体会到了教学改革的重要性和必要性，以下是我的一些心得体会。
一、转变教育观念教学改革的核心是转变教育观念。
在新课程改革中，我深刻认识到，教育的目的是培养学生的综合素质，而不是仅仅传授知识。
因此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
我鼓励学生主动探索，勇于质疑，善于合作，从而提高他们的综合素质。
二、创新教学方法传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而在教学改革中，我努力创新教学方法，将课堂还给学生。
我尝试采用情境教学、探究教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
同时，我还注重信息技术与教育教学的融合，利用多媒体、网络等手段丰富教学内容，拓展学生的视野。
三、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，因此在教学中，我注重关注学生的个体差异。
我根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，尊重学生的个性发展。
在课堂上，我鼓励学生发表自己的观点，尊重他们的选择，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
四、加强师生互动在教学改革中，我意识到师生互动的重要性。
我努力营造一个平等、和谐、互动的课堂氛围，让学生感受到尊重和关爱。
在课堂上，我积极与学生交流，关注他们的学习状态，及时调整教学策略。
同时，我还鼓励学生之间互相帮助、互相学习，培养他们的团队精神。
五、提升自身素质作为一名新教师，我深知自身素质的提升对于教学改革的重要性。
因此，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
在教学中，我不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教育教学水平。
总之，教学改革是一场深刻的教育变革，对于提高教育教学质量具有重要意义。
作为一名新教师，我将继续努力，不断探索，为推动教学改革贡献自己的力量。
我相信，在改革的过程中，我们一定能培养出更多优秀的人才，为我国的教育事业做出更大的贡献。
新课程改革理念下学校管理之我见
新课程改革理念下学校管理之我见(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--新课程改革理念下学校管理之我见农二师二十六团中学刘长江1999年6月，中共中央发出了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年6月，国务院又发出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，随后，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
于是在世纪之交的2001年9月，新课程在全国38个国家级实验区正式启动了。
我国新一轮基础教育课程改革从提出到进一步明确任务，再到确定改革目标，只用了短短两年时间，足见这次课程改革之紧迫性，党中央、国务院直接领导这次课程改革，既见其重要性，也预示着此次课程改革之艰难。
从这次课程改革的广度和深度来看，已不是教育系统内部独自所能做到的，只有依靠政府的权力，号召和组织社会各方力量，共同参与课程改革，方能使本次课程改革达到预期的目标。
推进课程改革，教师起着关键作用。
所以有人说，新课改中教师的意识和观念的转变是关键。
笔者不否认这一看法，只不过我认为教师教育观念是否转变、转变得是否快、是否转变到新课程理念上来，不完全决定于教师本身。
理由何在？不知从什么时候开始，学生为分数而学，教师为分数而教，学校为分数而管，在这种盛行分数的“应试教育”下，结果自然是见分不见人，重分不重人。
由于“应试教育”的惯性和影响，教师教学行为的转变需要一个过程，但很大程度上取决于学校对教师的评价内容和方式，可以说有“牵一发而动全身”之效力。
长期以来，教师在“应试教育”中疲于应付，“逼、压、跟”似乎已是使学生取得好成绩的“绝招”和“灵丹妙药”，教师实际上成了监工，成了分数的奴隶。
这不能不说是学生厌学、辍学、师生关系紧张的重要因素之一。
笔者认为，新课程要得以有效实施，使教师的教学行为符合新的教育理念，关键在于教育系统内部，也就是在于教育行政部门如何评价学校，学校如何评价教师。
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新课改中教师参与学校教学管理工作之我见作者：王春禄张福武张爱娟
来源：《中国科技纵横》2010年第04期
【摘要】学校教学工作管理就在于提高教师的参与意识,学校管理者要善于组织教师参与教学过程的管理活动,使教师成为教学管理的基本动力,在新课改中加强教师参与教学管理工作是非常必要的。
【关键词】新课改;教师参与;教学管理
New Curriculum in teaching teachers to participate in the management of the school I see
Wang Chunlu Zhang Fuwu Zhang Aijuan
【Abstract】The management of the school teaching is to raise awareness of the involvement of teachers, school administrators must be good teachers to participate in the teaching process organization and management activities, so that teachers become the basic driving force of teaching management in the new curriculum reform to strengthen the management of teachers to participate in teaching is necessary.
【Key words】New curriculum;Teacher participation;Teaching management
【中图分类号】G637【文献标识码】 B 【文章编号】1671-2064(2010)04-0025-01
随着新课程的不断开展,教学改革也在不断的深入,作为学校应有一个相应的管理制度来支撑和保障。
所以学校教学管理的制度建设也是新课改的一项重要内容。
学校要建立民主科学的教学管理机制,就应有教师参与学校的民主管理,这直接影响着教师民主教学意识的形成,可见学校教学工作管理就在于提高教师的参与意识。
学校的教育教学工作是以教学为中心,那就要组织和调动全体师生的主动性,树立教学管理的参与意识,师生合力完成教学任务。
教学活动的组织和完成都需要身体力行,付诸实施。
而教学管理活动中出现的矛盾与问题,教师体会最深、掌握最全、教学信息得到的也最多,对教学管理最有发言权,所以提倡教学民主管理,实质上就是树立教师对教学工作管理的参与意识。
学校管理者要善于组织教师参与教学过程的管理活动,使教师成为教学管理的基本动力。
教学管理者在组织教师参与教学管理活动时:①要帮助教师树立正确的教学思想,克服原有的重教轻学、重教书轻育人,重知识轻能力,重课内轻课外的观点,才能在新课改中提高教育教学
质量,产生高效的管理活动。
②加强科研队伍的组织建设,使全体教师成为教学研究的积极参与者。
教研的任务是研究教学,组织管理教和学,从而提高教学质量。
通过教学研究,一方面结合各个学科的特点,研究教学规律,提出改进措施及方法;另一方面根据实际情况提出各自的研究课题和确立实验目的及目标,集体来探讨和研究,使得科科有课题,人人有项目。
因此,加强教学研究组织的建设要重视教学研究组织的培养。
③教学管理者要知人善任,才能用其所长,避其所短,合理分工,使教师心情舒畅地教学管理,发挥其主观能动性,有利于提高教育教学质量。
新课改为教学管理工作赋予了新的内容,教师不仅在传授知识方面起着主导作用,而且也是新课程计划的具体执行者,是教学管理过程的指挥者,所以其它管理人员都不能代替教师所履行的责任。
新课程的使用和教改的推动完全是一个开放性的探索过程,任何一个教育单位都承担着探索和创新的职责。
新课改为教师参与学校教学管理提供了更大空间,只能掌握教学工作特点,提高教师对教学工作管理的参与意识,新课改才可能得以顺利进行,才能产生高效的教育教学质量。
因此,在新课改中加强教师参与教学管理工作是非常必要的。