信息时代背景下语文教学方式的转变

信息时代背景下语文教学方式的转变

【摘要】信息时代的到来，正冲击着学校的传统教育。网络、

纸质文本、音像资料和电子传媒等的飞速发展使得各种信息很容易

地为学生所获取，而且这种接收信息的形式也使得学生的学习观

念，尤其是对语文学科的学习态度正悄悄地发生着转变。

【关键词】信息语文教学网络转变

【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-035-01

二十一世纪人类进入了全新的信息时代，信息量大，更新速度快，

以及信息资源的共享性、信息交流的互动性等特点，正改变着处于

这个社会的每一个人的生存方式和思维观念。

这一时代的到来，同样也冲击着学校的传统教育。网络、纸质文

本、音像资料和电子传媒等的飞速发展使得各种信息很容易地为学

生所获取，而且这种接收信息的形式也使得学生的学习观念，尤其

是对语文学科的学习态度正悄悄地发生着转变。学生们不再像原来

一样重视一些“死”的需要记忆的知识，因为这些东西在他们看来，

只要你需要，是随时可以查得到的东西；学生们不再像以前一样只

停留在一篇课文上，去弄清该文的语言修辞，而是通过网络、书籍、

音像等，去搜寻更多的与之相关的文章，自觉或不自觉地进行比较、

思考；学生们不再满足于过去的等着通过两周一次的课堂作文或每

周一次的随笔来训练自己的作文水平，而是直接地在网上无拘无束

地发贴子，以求更及时、更直观地得到不同的人的意见反馈与评价，

从而得到一种认可。应该说，这样一种变化是可喜的，也是我们语文课堂教学改革一直在探索期追求达到却始终未能达到的目标，它使得学生开始真正主动地去探求，去抓住并利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初的知识。

但是，我们不得不承认，由于学生的这样一种学习观念的转变还只是处在一种隐性的无意识的状态，加之我们有一些语文教师的教育观念的相对滞后，使得学生在尝试这样一种新的学习样式时是一种随意性的甚至是无目的性的，显得自信心不足。由于缺乏必要的指导，有些学生会发生面对如此多的资料信息尤其是一些观点各异的文章时将自我迷失于其中的现象；有些学生在良莠不齐的信息资源面前缺少一种甄别能力，尤其是在世界观形成时期，更容易使自身的价值取向发生偏差；有些学生甚至干脆将信息材料据为己有，占用、剽窃他人的文章或思想。这些现象不能不引起我们语文工作者的思考。所以如何在语文教学过程中指导学生去正确获取信息、筛选利用信息以及更新创造信息，树立良好的信息意识应该是从事基础教育阶段语文教师的当务之急。

首先，作为语文教师，自身的观念一定要转变。长期以来，语文教师在课堂上似乎一直在扮演着将文章按照教参或个人的理解来

分析给学生听的这样一个角色。按照教参的理解照搬给学生，这已经遭到现在许多老师的唾弃，但是按照个人的理解来讲给学生听一直被认为是有个性的课的象征。我当然不否认这样的语文课的确给语文课堂带来了一些活力，但是这样的课毕竟受教师自身水平的高

低影响。如果老师的理解出现偏差，而学生与教师之间的理解无法产生共鸣时，我们的语文课堂就依然无法吸引我们的学生，这样的语文课还是没能摆脱教师的主导者、传授者的地位，学生的主动性仍旧难以真正实现。

其实，面对信息如此便捷、如此庞大的社会，教师完全可以在每一堂课前了解、搜寻到许多关于课文的各方面的评价信息，将其整理后，作为相关链接直接呈现于学生面前，上课时让学生讨论、识别、争论，而教师只需要指点，甚至仅仅把自己当作学生中的一员参与讨论罢了。

另外，在学生主动去利用网络等工具进行语文学习时，不能因为他们出现由于不会处理信息而产生认识上的误区，甚至剽窃他人文章的现象就将这种方法一味地否定，而是应该积极地探索，以找到帮助他们怎么筛选信息、甄别信息、处理信息直至生成新的信息的方法。

在教学中，我发现语文基础好的同学，他利用处理信息的能力相应也要强一些。比如我们在让学生根据单元的人文主旨推荐自己喜欢的文章作教材时，最后能够入选并参加编写的总是那些语文基础相对较好的人，这固然与这些同学的兴趣有关，但这更与他们平时的良好的阅读方法与习惯有联系。比如以前的语文课上所提倡的快速阅读的方法，其过程是速读后，快速的筛选寻找信息点或知识点，然后再简要地加以提炼、概括。学生如果已具备这样一种阅读习惯，那么当他面对的不再是一篇文章而是几篇甚至是十几篇时，就能很

快地浏览，并同时进行筛选，寻找到自己所需要的知识，来准确地概述、综合和表达有用的信息，使之简洁明了。再比如，我们在语文课堂上经常会鼓励大家带着问题去读课文，这实际上是教他们在处理信息的过程中学会在一定目标的指引下有目的地去查阅有关的资料进行分析解答，从而理解、辨析信息，提高自身对信息的判别能力。所以现代信息处理能力的培养与学生有良好的语文素养有很大的关系，而我们不妨将传统的读书方法引入到现代的信息处理能力的培养上。

除此之外，在教学过程中，要帮助学生形成课前、课中、课后的大语文课堂观，迫使学生课前需要在大量阅读中检索自己所需要的东西，以备自己在课堂的讨论中的论据充足，另外在每一堂课结束时为完成老师所精心设计的延伸、拓展性的问题而不得不在课后在更为广泛的阅读空间和更为博大的课堂（社会）中再去搜寻信息，再思考、加工，从而生成自己的东西。当然，作为教师还应该加强对学生的信息道德的教育，增强他们的责任意识，让他们更好的徜徉于信息的海洋，而又不至于倾覆于浩瀚的信息中。

总之，在信息时代的背景下，我们应当努力转变传统的语文教学方式，探索出适应新时代要求的教学模式，以迎接知识社会、信息时代、数字化生活对我们的挑战！