小课题研究学习评价量规
研究性学习评价量规
评价指标
（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
评价指标一学习态度
学习方法
（20分）
态度十分端正，积极投入，探究意识强，方法正确科学。
态度端正，积极投入，方法比较正确，科学性较差
探究不够投入，方法不够正确，科学性差
评价指标二
搜集人类起源文章和其他作品
（30分）
搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。
搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。
搜集（50分）
想象丰富，内容充实，选材合理，层次清楚，构思新颖。
想象比较丰富，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。
内容空洞，想象不丰富，表达方式比较单一。
总分和评语
研究性学习成果评价量规
在学习实践过程中，你还能开展与控究内容相关问题的调查研究。
在学习实践活动中，你很会将获得的相关资料进行科学的整理。
完成任务
综合情况
★评价学生参与探究性学习过程中运用工具能力。交往与表达能力。分析总结能力。以及完成任务的效率。
学习实践过程中，你还会运用各种工具（如：书籍报刊、电视、广播、手机、相机以及互联网络等）来进行研究内容的资料收集。
你能非常积极的参加学习活动，而且能主动组织或参与活动。
活动中你能与小组内其它同学很好的进行合作，并且互相帮助。
参加学习活时非常认真，能够坚持到底、不半途而废。
学习过程中，你能勇敢的克服各种困难。
知识技能
运用情况
★评价学生查阅资料技能。实地观察记录能力。调查研究能力。整理材料能力。
在学习活动过程中，你很会查阅各种资料中的相关内容。
在学习过程中，你研究问题，解决问题的方法多。
在学习过程中，你的方法有很多创意，并且可以灵活选择。
你独立性强，能够独自设计活动计划、并能按时开展相关活动。
星数合计
评价结果
注：
1. 评价结果，以等级评价为最终结果； 2. 量规表中有色部分被锁定保护,浅蓝色部分为自动计算单元格不用填写。
3. 个人、小组、教师评价及总分的等级界定为：优（56☆—64☆）；良（40☆—55☆）；达标（32☆－39☆）；还需努力（0☆—31☆）。
书籍报刊电视广播手机相机以及互联网络等来进行研究内容的资料收集
研究性学习成果评价量规
《保护环境从身边做起》研究性学习成果评价量规
评价
指标
指标说明
评价等级及分值
得分
优(4☆)
小组合作探究学习评价量规
小组合作探究学习评价量规首先：我们要明确什么是“量规”，所谓量规是指一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面规定评级指标，具有操作型号，准确度高的特点，由于量规清晰地描述了评价目标要求，能够帮助学生和教师定义什么是“高质量的学习”从而可以更好的帮助引导学生实现自主合作学习。
一、评价指标：课前预习，设疑自探，解疑合探，成果展示，质疑再探，拓展延伸二、评价等级：优秀，良好，待进三、评价指标分级描述1、课前预习：2、①优秀：预习全面，按要求完成基础知识的学习并在课本标记3分②良好：预习效果较好，完成导学案题目2分③待进：预习效果不好，课本和导学案不做标记1分2、设疑自探：①优秀：保持安静，认真阅读课本，运用基础知识解决题 3分②良好：阅读课本，对于问题的解决稍稍片面，内容不全2分③待进：需要查看同组同学的答案，再自己解决问题1分3、解疑合探：①优秀：引领小组进行积极讨论，并安排好每位成员的具体分工3分②良好：能够在讨论时积极发言，并且在书上进行整理2分③待进：讨论时发言不够积极，需要督促才动笔去写1分4、成果展示：①优秀：积极上台为全班同学展示本组学习成果，切详细正确3分②良好：需要组长点名上台展示，效果不佳，声音不够洪亮2分③待进：课堂展示不理想，内容不全面，无法为全班同学解答1分5、质疑再探：①优秀：能够对展示成果及时发现问题提出质疑并提供解决方案3分②良好：提出质疑，并能够积极讨论寻找解决办法2分③待进：无法发现问题提出质疑但能够跟随本组讨论1分6、拓展延伸：①优秀：能够将本节课所学知识运用到生活之中解决问题3分②良好：能够将本节课知识掌握，但运用起来不够娴熟2分③待进：无法运用所学知识解决问题，但基本的已掌握1分四、在使用该量规时，一定要提前通知我们的各组同学，让大家能够明确的知道该如何按照学习评价要求进行学习，从而不仅能够让学生的知识学习更加稳固，也能够帮助学生提高自评互评水平，真正达到自主高效学习的目的。
研究性学习评价量规
（30分）
1、认真听课，有思考，有启发。
2、积极献言献策。
3、对活动始终保持兴趣。
4、能积极与同学交流分享
1、有思考，有启发。
2、小组活动中善于发言。
3、认真参加活动。
4、能合作交流。
1、无思考，无启发。
2、参与活动。但不积极。
3、对活动无兴趣。
4、不愿分享交流。
（掌握能力）
（50分）
1、能用多种途径收集到所学知识的相关信息。2、能将已学知识灵活运用。3能够熟练地运用相关知识写作。
黄河颂研究性学习评价量规
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（合作能力）
（20分）
1.小组有详细计划，和研究目标，分工明确。
2.小组汇报的探究结果是按照分工计划集体合作完成的。汇报内容具体，研究方法科学，有学习价值，有吸引力。3.解决问题时，除完成各自分工后，同学间还能相互帮助，最后达成解决问题方案。
1.小组有计划，有分工，
但不明确。
2.小组汇报的探讨结果
是主要是由一两位同学完
成的。汇报内容较具体，
研究方法科学，有一定的学习价值。
3.小组内有个别同学没有积极参的探讨结果是主要是由一两位同学完成的。汇报内容不具体，学习价值一般。
3.小组内有同学根本没有参与探讨。
1、能查阅相关资料，收集到关于所学知识的相关信息。
2、能运用到实际生活中。3、能够运用相关知识基本完成各项任务
1、不关心对所学知识的相关信息。
2、知识用到实际生活中效果不明显。
3、无法运用相关知识完成各项任务。
总分和评语
研究性学习成果评价量规
参与意识（10%）
愿意参加本次学 参不参加本次活动 习活动 无所谓
创新思维（10%）
勇于提出意见， 提出个别创新建议 但较少 运用网络或书籍 搜集资料，比较 单一渠道搜集部分 完整，能归纳整 和主体相关资料， 理，按时完成任 资料少，不完整 务 有时会帮忙，但通 与同学配合，会 常自己做，不听取 听取意见 别人意见 语言表达清楚， 语句通顺 语言表达基本清 楚，语句通顺
XXX
评价指标
A(优秀100%)
积极参加本次学 习活动且兴趣浓 厚 善于提出创新意 见 运用多渠道搜集 相关资料并有条 理的整理归纳， 提前完成任务 主动与同学配 合，分工合作， 虚心听取别人意 见 积极主动，语言 表达生动 论述清楚，有条 理，证据充足， 有说服力
评价等级及分值
B(良好80%) C(达标60%)
意见不合，无法 合作 语言表达基本清 楚，语句不通顺 陈述不清，内容 空泛，几乎难以 理解
资料查找收集整理（30%）
合作交流（20%）
成果汇报（15%） 研究报告（15%）
论述清楚，内同 论述基本清楚，内 充实，形式规 容简单，组织不严 范，有说服力 密
小计（100%）
XX
得分
D(待达标60% 以下)
不愿意参加本次 学习活动
分值
自评
互评
教师评
没有创新建议
只会通过书查 找资料，没有整 理资料
研究性学习评价量规
好
一般
需改进
生评
师评
自评
评价指标1
（学生对学习内容的准备及课堂表现）
课前准备充分，每位同学都展示相关图片资料等，课堂上活动兴趣高，课后提出的相关问题较且合理。
大部分同学课前准备较好，课堂积极性高，少部分同学准备不充分或为准备，课后反应一般。
仅少部分同学有充分准备，课堂不活跃，有些同学对学习内容不感兴趣，课后也无同学提出质疑。
评价指标2
（分组活动各组的活动情况，是否达到活动目的）
组长分配任务明确，组员之间配合互动较好，每位同学都动手动脑，合作探究完成任务，组与组之间互动频繁，除掌握知识目标外，对授课内容有进一步探究。
组长分配任务比较明确，但组员间互动少，并不是每位同学都参与其中，组与组之间互动较少。基本完成教学目标。
组长分配任务不明确，组员之间不明确学习目标，基本无交流和组间的互动，未完成教学目标。学生也没有进一步的质疑和活动。
评价指标4
（师生互动情况，课堂的学习氛围）
教师为学生生们营造了平等积极融洽的学习氛围，教师在活动中给每组都进行了指导，师生互动较好，学生的主体地位与教师的主导作用得到淋漓尽致的发挥。
学习环境相对融洽，师生互动较少，教师给与的指导和评价不够到位，师生活动积极性差。教学效果一般。
学习氛围混乱，课堂缺少组织和纪律性，教师对于学生的分组活动为给予指导和评价，师生间无互动，教师未充分引导，教学效果欠佳。
评价指标3
（不同学习层次的同学的表现）
根据学习层次不同，每位同学都有不同分工，且之间有交流，学习层次高的同学给予帮助，共同进步，人人完成的质量较高，学习稍差的同学在组内积极发言。
研究性学习评价量规
作者姓名xx 学科小学数学年级四年级主题单元名角的度量称单元评价方案的思维导图评价量规《角的度量》研究性学习评价量规评价指标非常合适合适一般需要修改（权重）（评价指标1）有效课堂中参与情况1、自主学习能力非常好。
2、小组活动中表现积极，引领学习方向。
1、自主学习能力较好。
2、表现较好，善于发言。
1、自主学习能力可以。
2、参与活动，听取小组交流。
1、自主学习能力差。
2、参与活动，但不积极表达。
（评价指标2）学习中获得的体会1、能发挥个性特长施展才能。
2、能正确运用知识解决实际问题。
1、能发挥个性特长。
2、能利用所学知识解决问题。
1、没有个性特长，但能与组员交流。
2、能利用所学知识解决问题有些难。
1、没有特长，只观赏组员的表现。
2、能利用所学知识解决问题很难。
（评价指标3）学习方法的掌握1、多途径收集到关于新课的相关信息。
2、能将已学知识运用到生活实际中。
1、收集到所学知识的相关信息。
2、所学知识对自身有影响，也能运用到生活中。
1、听老师讲解所学知识的相关信息。
2、对所学知识理解效果一般。
1、对所学知识的相关信息不关心。
2、对所学知识理解效果不大。
研究性学习的评价量规
制作美观，文字图标合理，观点表达清晰，内容丰富
制作整洁,文稿能够表达观点，内容较为丰富
文稿观点表达不够明朗，内容欠缺,文字制作不够清晰
（演示文稿展示）
（30分）
语言流畅，说明完整，观点陈述清晰
能够说明自身观点，陈述具有一定逻辑性
观点陈述模糊，小组展示中参与较少
总分和评语
通过他人帮助运用搜索工具，选择网上相关资料，资料选择与主题有所偏离
（参与团队合作）
（20分）
组内全员积极参与合作演示文稿制作的各项环节，出色地完成演示文稿的制作
大多数成员能参与合作演示文稿制作的各项环节，能够完成演示文稿的制作
部分组内成员参与演示文稿制作的各项环节，基本完成演示文稿的制作
（演示文稿制作）
(Word表格见下页)
研究性学习的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]需要ຫໍສະໝຸດ 进(6,0]生评师评
（收集相关资料）
（20分）
能合理地自主根据主题上网选择相关的资料，能够熟练高效地运用搜索工具进行查找，查找的资料丰富，与主题符合
通过讨论能合理地选择利用网上相关资料，能够运用搜索工具查找，查找的资料基本符合主题
研究性学习的评价量规
研究性学习的评价量规在阅读中寻找信息的量规说明：这是为评价小学生从阅读中获得信息的能力而设计的，内容简单便于学生自评。
获得的评估要素可能的分数自己教师我能够根据需要选择阅读方式，或者速读，或者精读，还可能重读。
我通过标题和子标题寻找信息。
我通过粗体和斜体寻找信息。
我通过图表和图画寻找信息。
我通过情节中事件的次序寻找信息。
我能解释自己是如何找到生词的含义的。
总分资源来源：闫寒冰.信息化教学评价——量规实用工具，P30分析信息量规说明：这是为评价小学生分析信息的能力而设计的，内容简单便于学生自评。
获得的评估要素可能的分数自己教师我能识别出什么信息是重要的。
我能识别出什么信息是不重要的。
我能识别出哪些是事实，哪些是观点。
我能在文本中插入适当的图画或图表。
资源来源：闫寒冰.信息化教学评价——量规实用工具，P30研究项目之小组计划量规评价项目4321研究问题学生独立提出至少4个合理的、有洞察力的、创造性的观点或问题来研究。
学生独立提出至少4个合理的观点或问题来研究。
在成人的帮助下，学生独立提出至少4个合理的观点或问题来研究。
在成人相当多的帮助下，学生独立提出至少4个合理的观点或问题来研究。
计划时间小组独立设定了一个时间计划，描述工作的不同部分（例如计划，研究，原始草图，最后草图）什么时候做。
小组中所有学生都能独立说出计划中的主要时间点。
小组独立设定了一个时间计划，描述工作的大多数部分什么时候做。
小组中所有学生都能独立说出计划中的主要时间点。
小组独立设定了一个时间计划，描述工作的大多数部分什么时候做。
小组中大部分学生都能独立说出计划中的主要时间点。
小组需要在成人的帮助下设定了一个时间计划或者小组中的几个学生不能独立说出计划中的主要时间点。
责任分配小组中的每个学生都能清楚地解释小组需要什么样的信息，他负责查找哪些信息，以及什么时候需要哪些信息。
小组中的每个学生都能清楚地解释他负责查找哪些信息。
在同伴比较小的帮助下，小组中的每个学生都能清楚地解释他负责查找哪些信息。
研究性学习成果评价量规
研究成果（20分）
小计 备注
评价结果分四个等级：90分以上优秀、70分以上为良好、40分以上为一般、40分以
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
性学习成果评价量规
得分
D(分值) 被动地参与学习过 程，对学习探究的问 题没什么兴趣，遇到 困难就轻易放弃。（5 分以下） 被动接受，缺乏自主 学习的方法和能力， 不能完成相应的学习 任，没有掌握探究性 学习的方法。（5分以 下） 只收集到很少的信 息，极少与主题相关 的信息，也不懂得对 收集的信息进行分类 整理。（5分以下） 排斥合作性学习，没 有体现小组分工和协 作的合作精神，只知 道完成自己的工作。 （5分以下） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题，但不能很好地 解决，有把这些收获 写成小作文、做成手 抄报等成果。但活动 成果不能紧扣主题， 制作比较差，不能很 好地反映活动的收获 。（5分以下） 0 总评 0 0 0 自评 互评 教师评 C(分值) 基本上能参与学习活 动，但不是很努力， 对探究的问题兴趣不 大，遇到困难没有放 弃。（6～11分） 能够在老师的引导下 基本上完成相应的学 习任务；在探究的过 程中，获得较少的知 识，不能很好的掌握 研究的方法。（6～11 分） 收集的信息比较少， 只有一些和主题有 关，能大概对收集的 信息进行分类整理。 （6～11分） 在合作学习中不够积 极主动参与其中，但 能在老师引导下帮助 本组同学完成任务。 （6～11分） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题并解决，并把这 些收获写成小作文、 做成手抄报等成果。 活动成果能基本能转 围绕主题，制作一 般，能基本地反映活 动的过程，是对活动 的简单总结。（6～11 分）
研究性学习成果评价量规
研究性学习成果评价量规评价指标权重评价等级及分值得分A(10分值) B(8分值) C(6分值) D(4分值) 自评互评教师评参与态度0.1积极参与，主动联系教师，关心小组每一项任务，并能出谋划策。
积极参与，能关心小组每一项任务。
与，听从安排。
不积极参与，对研究课题不关心。
9 9 8知识技能0.1能查阅资料，自行设计研究性学习方案，进行分析研究，并整理材料。
能查阅资料，参考别人的设计来设计研究性学习方案，并整理材料。
能查阅资料，按照别人的设计进行探究，有一定的实验能力、整理材料能力。
能查阅资料，并按照别人的设计进行探究，讨论能力、资料整理能力较差。
8 8 8创新意识0.2选题新颖、独特，研究问题方法积极、多样，活动方法灵活，能独立设计活动、开展活动。
选题新颖，研究问题方法比较多样，活动方法的比较灵活，积极参与活动。
选题基本合理，研究问题方法的比较单一，能设计简单的活动。
听从别人意见选题，研究问题方法的比较单一，活动方法不灵活性，独立设计活动、开展8 8 8活动能力不强。
解决问题能力0.2能发现问题提出问题，组织组员探究，或咨询教师、专家，制定相应的解决方案或独立解决。
发现问题提出问题，与组员共同讨论，或向教师咨询，制定相应的解决方案。
没有发现问题，积极参与小组讨论，或向教师咨询，制定相应的解决方案。
没有发现问题，不积极参与小组讨论，不能提出有效的解决方案。
8 8 7合作精神0.2与同学合作愉快，有较强的组织能力，能协调小组各个成员，有强的领导能力。
与同学合作愉快，积极配合小组工作。
与同学合作一般，基本配合小组工作。
与同学合作一般，基本配合小组工作，偶有离群现象。
9 9 9交流与评价0.1具有很强的交流意识,能正确评价自己和他人,能论述自己的探究过程和结果,并能很好地解答他人的提问,对他人的探究结果能提出较深刻的问题,并展开民主讨论.有交流的意识,对自己的探究过程和结果能大致进行解答和评价,能对他人的探究结果质疑.在交流与评价过程中叫少发表自己的观点,一般是跟随别人的观点,能简单回答他人的一些问题但不能进行解析.一般是交流与评价的旁观者,不能假说自己的探究,不能对自己和他人的探究过程和结果进行交流和评价.8 8 8完成任务情况0.1 能很好地完成各项任务。
研究性学习评价量规表
团队合作
与人合作，交 往，有合作意 识
具有积极表现自 己的看法的能 力，语言有说服 力。有较好的注 意倾听能力，同 时能具有较强的 归纳能力。能提 出自己的见解， 形成大胆合作， 自主交流的能力 。
能积极表现自 己的看法，语 言有说服力； 能细心注意倾 听别人的发 言，同时能归 纳出发言的重 15% 点；能针对别 人的发言，提 出自己的见 解，通过交流 达成共识，顺 利完成研究活 动。
15%
创新意识和实践能力
有很强的分析 问题、解决问 题的能力，能 很好的运用已 有知识解决数 学问题。 知识点的收集 与整理、对内 容的理解程度 。
体现选题设计新 颖、独特和创造 性。活动方法的 灵活性。能具有 独立设计活动、 开展活动能力。
20%
知识的整理
体现对物理知识 知识的认识和理 解。
15%
有明确主 题，但较少 参与小组讨 论。
18
18
17
7.95
选题上体现新 颖，有一定特 色。小组合作 研究问题方法 表现较积极、 较灵活。能独 立设计活动、 开展活动。
选题较新颖 。研究问题 方法表现一 般。能独立 完成设计活 动并开展活 动。
选题普通。 研究方法一 般。能基本 完成设计和 开展活动。
小计
态度一般， 有参与活动 。
18
17
15
7.5
积极查阅资料 。认真实践并 作好记录。完 成实验报告。
能查阅资料 。有进行实 践活动。基 本完成实验 报告。
查阅资料较 少。有参与 研究活动。
17
19
16
10.4
了解主题，与 小组活动积 极，基本能形 成独立分析总 结能力。
了解主题， 小组讨论一 般，分析总 结能力一般 。
研究评价量规 - 小学(1)
我的作品提出了一些见解，但是只部分地回答了我的问题。
我的作品丢失了一些细节，也不完全准确。
子类别：
研究
关键词：
评估、分析、组织、资源
4
3
2
1
提出一个问题
我提出一个自己感兴趣、有思考深度、富于创造性、挑战自己的问题。
我提出一个自己感兴趣并挑战自己的焦点问题。
我提出一个容易回答的问题。
我依靠教师来提出问题。
筛选、整理和分析信息
我自己搜集、整理和评估相关的、均衡的和可靠的信息。
我自己搜集和整理相关信息。
我搜集和整理一些信息，但是不能它们是否准确或有用。
我从一个资源找到另一个资源，但是对确定什么是最有用的资源感到困难。
组织信息
我把与我的问题相关的想法和重要的支持性信息组织在一起。
我把与我的问题相关的信息组织在一起，并查找缺失的信息。
我试图组织我找到的信息，但是会犯一些错误。我觉得不太容易将注意力集中在回答我的问题的信息上。
综合信息
我的信息按照一定的逻辑顺序被创造性地组织在一起，之间的过渡十分流畅。
我的信息按照一定的逻辑顺序被组织在一起，我在思想观点之间建立很好的联系。
我的信息能够被比较好地组织在一起。
我的信息没有按照一定的逻辑顺序或被ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ效地组织在一起。
创作作品
我的作品是原创性的，准确、细节丰富、理解深刻，能清晰地回答我的问题
评价主题：
评价类型：
评价量规
说明：
小学生使用这个评价量规反思他们的研究技能和过程。它也可以被修订用于同伴和教师监控学生的进展状况和提供反馈。
评价指标：提出一个问题;筛选、整理和评估信息;组织信息;分析信息;综合信息;创作作品
《难忘小学生活》研究性学习评价量规
能运用图文资料 进行交流，表达 途径形式比较多 样化。能表达出 自己依依不舍之 情。 活动中有应变能 力，能提出问 题，分析问题， 有解决问题的方 法和思路，能克 服困难，勤于动 脑、动手、动口 。 活动中有应变能 力，能提出问 题，分析问题， 有解决问题的方 法和思路，能克 服困难，勤于动 脑、动手、动口 。 成果展示清楚， 表达准确，内容 充实，语言通 顺，形式规范， 图文较为协调。
活动中很被动， 不愿动脑、动手 和动口，遇到困 难束手无策。
成果 展示 （20）
成果展示基本清 楚，内容简单， 语言平淡，表组 织不严密。
成果展示不清， 内容空乏，语言 不通顺，表达不 清楚，组织不严 密，几乎难以理 解，没有图文资 料展示。
各项总得分 总评
自我评语
同学评语
家长评语
教师评语
评语
备注：1.等级评定A(90-100)，B(80-89)，C(70-79)，D(60-69)。 2.评价方式为自评、互评、家长评、教师评四种。总评以评分+评语方式呈现。其 中总分=自评×30%+互评×20%+师评×30%+家长评×20%。 3.评语客观公正，实事求是，肯定优点，指出不足及改进建议、意见。
时间：
年
月 日 得分
B(11-15)
较好地地利用互 联网搜索引擎或 书籍，搜集一些 基本资料，大都 和主题相关，资 料比较丰富完 整；并进行了整 理。 有表达能力，主 动沟通，主动配 合同学，帮助同 学；能听取同学 意见和建议，主 动协调小组开展 工作。
C(6-10)
只是用互联网找 了老师提供的网 站，只有一部分 和主题有关，不 能归类整理。
用利用图文资料 交流，但交流、 讨论不深入，表 达的感情不深。
研究性学习评价量规
“打开智慧的大门”研究性学习评价量规评价指标（权重）评价标准描述（总分：100分）评定优秀（分值范围）良好（分值范围）合格（分值范围）需改进（分值范围）自评师评课前准备20分1.课外阅读《荀子》，《昌黎先生集》名篇并做记录。
2.积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，并进行有效的筛选，自制ppt或做好相关记录，有较多数量的相关的资料保存与准备。
（20—18分）1.课外阅读《荀子》，《昌黎先生集》名篇并做记录。
2.较积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，做好一定的简单记录，准备1份相关的资料。
（17—15分）1.课外阅读名篇并做记录。
2.课前《荀子》，《昌黎先生集》能够进行相关的资料信息的查阅，但没有做好资料的准备与保存。
（14—10分）1. 课外阅《荀子》，《昌黎先生集》读名篇数量有限，未做相关记录。
2.仅仅局限于了解的信息，没有去收集了解更多的相关信息。
（9—0分）课堂参与与表现40分1.课堂上参与学习非常积极，拿出自己收集的信息与资料，勇于把自己的所得与他人分享2.较深刻的了解文本内容，能很有感情的将文本内容通过朗读表现出来，自主的抓住关键词句感受与品味人物的精神与品质，引起情感上的共鸣。
（40—34分）1.课堂上参与学习比较积极，能将自己的课前所得与他人分享2.能基本了解文本内容，能较有感情的将文本内容通过朗读表现出来，能体会人物的精神与品质。
（34—28分）1.能参与课堂的学习，但是不够主动，只能做到口头简单介绍自己的课前所得2.能朗读文本，但不够熟练，不够流利，在伙伴或老师的帮助与指引下能体会人物精神品质。
（27—21分）1.参与课堂学习不积极不主动2.只能交流相关人物的姓名，不能再做更多的交流，不能正确朗读文本，体会不出人物品质。
（20分—0分）合作意识与能力20分有很强的倾听意识和合作交流、互动的意识和能力，对他人的交流谈自己的看法与感受。
（20—18分）能再组内简单交流，但组间的交流不够。
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学生复述了所收集的信息
学生使用有限媒体，展示自己的发现
师生为基于汉字传统的主题进行结构分类
学生分析了信息并在教师的指导下得出自己的结论
学生有效的使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发展
２
学生在老师的帮助下确定问题
从有限电子和非电子渠道收集信息
师生共同进行分类
学生在教师指导下分析信息，并得出结论
学生使用综合媒体，展示自己的发现
１
教师给出问题Leabharlann 只是从单一的渠道收集信息小课题研究学习评价量规
分数
问题
信息收集
分类
分析
最终产品
４
学生围绕一个主题，协商确定问题
从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确的标明出处
学生为搜集到的汉字进行分类
学生分析了信息，并得出了自己的结论
学生有效的使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现，并发布在网站上
３
给出主题后，小组能够确定问题
从多种电子和非电子的渠道收集信息