巧妙“过渡”让语文课堂增色
巧用过渡语,让语文课洋溢出语文味
巧用过渡语,让语文课洋溢出语文味巧用“过渡语”，让语文课洋溢出语文味---------教学《纸船和风筝》反思语文课堂教学是一门艺术,而过渡语更是艺术中的艺术,巧妙的过渡语能使语文课堂呈现出韵律美、节奏美，好的过渡语就像磁石一样能把学生牢牢地吸引住，能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲，引发学生的学习热情，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。
在教学《纸船和风筝》一课时，我主要采用以下几种方法设计过渡语：1．穿线引线式一堂课中，老师要巧妙运用过渡语把课文内容有机地串连起来，给学生呈现出一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体。
在教《纸船和风筝》一课时，当学生品读完第一自然段，知道了小熊和松鼠的家的位置以及周围的景色后，我是这样过渡的：“这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请同桌互相帮助戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 曹老师就是一只美丽的小鸟。
（戴头饰打招呼）我就住在山林里，知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家小声读读二至六自然段，到课文中去找答案吧！”2．评价小结式。
过渡语一般都具有承上启下的作用，老师可以利用它总结学生的发言，做出准确的小结，遇到学生理解不到的地方，还能及时的补充。
在教学完《纸船和风筝》二至六段时，我这样过渡：“是呀，我想它们不仅是因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。
有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。
（分小组读文）3、设疑提问式教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。
这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。
在教学此课时，我为了让学生区分“飘”和“漂”的不同，我是这样过渡的：“在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。
精妙的过渡语：为语文课堂增添魅力
精妙的过渡语：为语文课堂增添魅力【摘要】文章有了过渡，才能成为生气灵动的整体。
作一堂优质量的课，也要凭借教师运用过渡的功夫，才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活，为语文课堂增添一份别样的魅力。
【关键词】语文教学；过渡语；魅力苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”富有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
所谓课堂过渡语是指教师在讲授新的内容之前，有目的、有计划、并用一定方法所设计的简练概括性的教学语言，这种语言在课堂上能够起到承上启下、衔接组合的作用。
一堂课虽然是一个有机的整体，但也是可以进行分割切换的。
一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的，这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人浑然不觉之才使形成一个有机的整体。
因此，在课堂上作为一种衔接组合作用的过渡语如果说得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
一、过渡语：串起全文的线以《称象》一课设计为例：开篇老师从“那头又高又大的大象”说起，引导学生直奔对象。
“线头鲜明，绝不旁逸斜出”。
当小朋友找出官员们的办法后，在过渡语中利用小朋友的概括评价过渡，并引入下文，使这条线形成一道曲折。
在质疑当中，老师的过渡语简明扼要“小朋友，这段话中有无数个小问号，读书贵在质疑，快举起你的小手，把小问号说出来。
”最后联系生活实际，运用过渡语。
激励小朋友勤于思考，灵活运用知识“收线有力”。
这篇课文整体来看，老师设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言整齐、生动。
二、过渡语：激发学生兴趣的钥匙一个好的过渡语与一句平庸的过渡语区别就是事半功倍与事倍功半。
有位老师在上作文课《打电话》时，很好地证实了这一点。
导入中，她以“童年是多么美好，童年的歌儿是多么的美妙，孩子们，当你们即将迈入少年的行列，让我们重温那些歌谣”开始，小朋友随着音乐的旋律欢快地唱起了《打电话》这首歌谣。
巧妙运用过渡语
巧妙运用过渡语课堂教学更精彩王丽锋登封市崇高路小学巧妙运用过渡语课堂教学更精彩在平时的教学中，有的教师可能用过学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文，刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段，这一类的话来衔接进行教学过渡，一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术性的巧妙运用过渡语，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
良好的过渡语还能使学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发他们飞扬智慧。
【摘要】在我们小学语文阅读教学中，使用巧妙的过渡语可以诱导学生进入角色，把教材中的此情此景变成了学生的我情我景，加深对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到东西的远远超出了课本上局限的内容。
学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中也得到了浸润、感染和丰富，语文课堂更加和谐灵动。
关键词：过渡语生动效果课堂苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是老师引导学生走进文本的金钥匙。
所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
这种语言在课堂上起到承上启下、衔接组合的作用。
一、巧用过渡语的良好效果（一）、巧用过渡语，使教学如行云流水般自然过渡语能使课与课之间实现穿越时空的链接。
例如，教学《燕子专列》一课时，学生已经学过《燕子》这篇课文，这两课虽然是不同的课文，却都与燕子有关。
在过渡时可以运用这样的过渡语：我们知道春天来了，小燕子也从南方飞回来了，它们的到来不仅给春天带来了生机，也给我们带来了快乐。
但是，我们只知道它们给我们带来的美好，却没有想过它们从那么远的地方飞回来要克服多少困难。
今天，我们就遇到了一群有困难的小燕子，需要我们伸出援助之手，让我们一起走进《燕子专列》吧！。
巧妙过渡 引人入深——浅谈语文课堂教学环节的过渡问题
教 学 目的 的 一种 方 法。 在课 堂上 熟 练 驾驭 多种 过 渡 方 式 ， 会 为教 学增 光 添 彩 。
【 关键 词】 引言导入式 穿针 引线式 目标递进式 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码】 Ａ
挥别学生生涯。 踏 上 教 师 的征 程 。 一路走来 ， 我 们 熟读 了太 多文 学作 品 ， 也 了解 了 些许 诗人 、 作 家 。 突然 总结 出一 个 小 小的 规律 ： 古代有 部分知 名的 文人 ． 总 在 奔 命 于仕 途 之 后 ． 消 极 沉 闷、 退 隐山林 。 而后 亲 近 自然 ， 在 触 景 生情 里豁 然 开 朗 。 成 就 千 古名 篇 。这 样 看 来 ． 他 们 正是 在 过 渡 里 获得 重 生 ． 生命 里 的过 渡 如此重要 ． 那教学里的“ 过 渡 艺术 ” 呢？ 新课标提 出 ： “ 语 文课 程 的 基 本 特 点 是 人 文 性 和 工 具 性 的 统 一” 。其 中工具 性 就 包括 语 文教 育 教 学 中所 运 用 的 各 种技 能 可见． 今 天 要谈 论 的 “ 过渡艺术” 就 是 语 文教 师课 堂教 学 中 不 可
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ４ ２ — ０ １
这 样 更 易于 学 生 消化 。如 教 授 鲁 迅 先 生 的《 从 百 草 园到 三 味 书
屋》 我这样设计 问题 ： ①从题 目看 出． 童年的鲁迅主要活动在哪 些地方？ ② 对于童年的鲁迅 来说 ， 这两地有何不同？ ③从课 文哪
巧用过渡语 凸显课堂的语言魅力
巧用过渡语凸显课堂的语言魅力众所周知，娱乐节目主持人通常会用精彩的语言承上启下，妙语连珠，给观众以极大的美的享受。
我们的课堂也不例外，同样需要老师设计精妙的过渡语，推波助澜，充分调动学生的情感，激起学生读书的冲动，使学生更好的理解文章的内容，与作者产生情感的共鸣。
同时也给听课者留下一种美好的感受，使语文课堂彰显语言的艺术魅力。
在多年的教学实践中，经过不断地探索、尝试，我总结出以下几点粗浅的看法：一．情境式过渡语，使学生入情入境古人云：“感人心者，先莫乎于情”。
因而我们授课者对那些情感型课文，应该始终抓住激情点，通过充沛的情感，用生动的渲染过渡语掀起学生情感的波澜，使作者、教师、学生三者的思想感情融为一体。
前不久我上了一堂公开课——《难忘的一课》。
为引导学生体会“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，我多次设计情境，巧妙过渡，让学生在身临其境的感受中自然而然地受到爱国主义的熏陶与感染。
如：当学生谈完对“一笔一画”的理解体会后，我说：“是啊，台湾老师没有忘记自己的祖国，尽管写得不熟练，但他还是认真地、一笔一画地写着，因为这每一个字都饱含着他满腔的爱国热情。
同学们，举起手，让我们像这位台湾老师一样，用心地、用情地写写这几个字吧！”当学生跟着我一笔一画、严肃认真地书空写完之后，我又说：“从大家的神态中，我体会到了，台湾老师的爱国热情正在慢慢地感染着我们在座的每一个人。
”接着我又让学生谈谈从“火热”、“真挚”体会到什么，然后顺势引导：“下面也请你们用上最深情的语气，用上你们最火热、最真挚的心一遍一遍地读读这句话吧！”就在学生饱含深情的朗读之后，我无限感动地说：“看到这动人的情景，听到这深情的朗读，有谁不会被吸引？有谁不会被感动？又有谁不会为台湾人民的这种爱国热情而产生崇高的敬意呢？于是，我情不自禁地走进教师，和孩子们一起——”（生接着读后面的句子）这样，没有过多的言语，很自然就过渡到第二部分的学习。
当学生在老师的提示下大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”之后，我又用非常激动的语气说：“同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整五十年，600多个月，18000个日日夜夜。
教学过渡语为语文教学增添魅力
教学过渡语为语文教学增添魅力摘要：教学过渡语的巧妙运用能实现调控教学过程的有序发展，使教学环节之间紧密相连，环环相扣，如行云流水般自然流畅。
这不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，有利于学生对课文内容的理解掌握，也能使课堂教学增添艺术的魅力。
关键词：小学语文教学语言过渡语课堂教学不同环节之间，需要老师设计恰当的过渡语，调动学生的情感，激起学生读书的冲动，与作者产生情感的共鸣，也给听课者留下一种美好的感受，使语文课堂彰显语言的艺术魅力。
现将小学语文课堂教学过渡语言的运用总结如下：归纳式过渡语。
将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。
这样的过渡语常常会起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节。
如在《丰碑》一课教学中，我有目的地设计了一组填空题：“这位老战士之所以被活活地（冻僵）在冰天雪地里，是因为（他的御寒衣服单薄得像树叶、像箔片），但是他毫不畏惧死神的降临。
因此在临死的那一刻，却显出（镇定自若的神情）。
”结合课文读一读、想一想，填上合适词句，并把填上的三个词联系起来去想更多更深的问题。
学生从填上的词语中想到：“老战士在这么冷的冬天为什么穿这么薄的衣服？他的御寒衣到哪里去了呢？这位老战士到底是谁？军需处长怎么会不发给他棉衣呢？”让学生用填上去的词语实现教学进程的跳跃，串连起课文的本质信息，直奔文章主旨。
情境式过渡语。
授课者对那些情感型课文，应该始终抓住激情点，通过充沛的情感，用生动的渲染过渡语掀起学生情感的波澜，使作者、教师、学生三者的思想感情融为一体。
我在上公开课《难忘的一课》时，为引导学生体会“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，我多次设计情境，巧妙过渡，让学生在身临其境的感受中自然而然地受到爱国主义的熏陶与感染。
如：当学生谈完对“一笔一画”的理解体会后，我说：“是啊，台湾老师没有忘记自己的祖国，尽管写得不熟练，但他还是认真地、一笔一画地写着，因为这每一个字都饱含着他满腔的爱国热情。
让精彩的过渡语点亮语文课堂
让精彩得过渡语点亮语文课堂三年级部王新芳有时在听课时不免会听到:“好,课文我们读了，下来我们写字。
”“第一段读好了，我们来读第二段。
”等语文课堂过渡语。
一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。
这其实就是没有考虑教学过渡得艺术性。
所谓课堂过渡语,就是指教师在讲授新得内容前,有目得、有计划地运用一定方法设计得简练概括性得教学语言。
巧妙得教学过渡,会对一堂课得教学大有帮助,在语文课堂上,所涉及得知识广泛，若没有一定得过渡语进行内容之间得衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此,教师要重视课堂教学过渡语得使用,而且应不断地优化过渡语。
ﻪﻭ一、课堂教学过渡语得作用ﻪﻭ有人说,有魅力得课堂过渡语,就是滋润学生心灵得甘泉,就是教师引导学生走进文本得金钥匙。
具体体现在：(一)巧用过渡语,使教学行如流水般自然。
ﻭ课与课之间得链接、段与段之间得衔接都需要过渡语来起推动作用。
著名特级教师于漪说:“教师要用准确生动得语言打动学生得心,使她们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发她们爱憎分明得感情。
”通过教师得过渡语,激发学生得学习热情,让学生随着作者得思绪自然地表达自己得情感,读出自己得感受,感悟文本。
ﻪﻭ(二）巧用过渡语,培养学生语言得习得。
过渡语得语言一般都就是经过精心设计得,加上教师生动得表述,展现教师得教学特色,将给课堂增加美感,使课堂具有浓浓得“语文味”。
学生在这样得语言熏陶下，获得语言得美感,对语言得习得将就是一个很好得帮助,从而引起她们得注意,引发她们进行相应得思ﻪ二、课堂教学过渡语得巧用ﻭ在语文教考，激发她们得思维。
ﻭ学中,除了我们最常见最熟悉得承上启下得过渡方式外,还可以有以下得过渡方式:ﻪ(一)激趣性得过渡。
ﻪﻭ兴趣就是最好得老师。
学生得学习兴趣往往会影响一堂课得效率,因此，在课堂中,要注意运用过渡语来激发学生得兴趣,使学生进入最佳得学习状态。
例如教学《雾凇》一课时，因为生长在南方得孩子很少见过冰封,所以我用过渡语:“隆冬时节，当北国大地万木萧条得时候,走进东北得吉林市,您却会瞧到一道神奇而又美丽得风景。
例说语文教学中过渡语的妙用
例说语文教学中过渡语的妙用作者：朱石梅来源：《青年时代》2019年第15期摘要：一节课上得是否成功，除了要精心设计好每个教学环节，还要精心设计好环节与环节之间的“过渡”。
课程中的各个环节之间的过渡是否紧凑自然，是一个教师教学艺术水平的重要体现。
曾经听一位专家说过：好的教学过程就像将一个个完美的珍珠串联成一串项链的过程，不同珍珠之间的串联就像是教学中各个环节的过渡语，若少了这些过渡内容，整个教学过程再好也不是一串项链。
可见，过渡语对整节课的教学效果起到举足轻重的作用，语文课堂的教学，更是如此。
下面就一位老师上的《一夜的工作》来谈谈过渡语的妙用。
关键词：教学环节；教学设计；教学过程；过渡语最近听了多节语文课，有的课上得如行云流水，浑然一体，有的课单抽一个环节看，很不错，但整节课给人的感觉却如陈年米饭，松松散散，毫无黏性。
究其原因，就是没有把各个教学环节串联好，如龟裂的稻田，一块一块的。
一节课上得是否成功，除了要精心设计好每个教学环节，还要精心设计好环节与环节之间的“过渡”。
而对于教学中的不同环节，其相互过渡和连接是否紧凑，是当前语文教学中教师教学能力的重要体现。
曾经一位教育学专家说过：教学课程之间过渡的紧凑性，是一位教师教学艺术水平的重要体现。
对于教学中的过渡内容，其就像珍珠项链中间的链条，少了这些链条的连接，再美的珍珠也无法成为项链。
可见，过渡语对整节课的教学效果起到举足轻重的作用。
语文课堂的教学，更是如此。
下面就一位老师上的《一夜的工作》来谈谈过渡语的妙用。
一、入题过渡，揭示新课人们常说：好的开始，是成功的一半。
教学也不例外。
通过巧妙的谈话技巧，能够在进行新课导入的过程中更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这位老师是这样揭示课题的：多媒体将《十里长街送总理》的相关图片进行展示之后，老师问：“大家看这些图片，你能用一个成语来形容这个场面吗？”学生纷纷举手回答，有的说“人山人海”，有的说“接踵摩肩”，有的说“水泄不通”……老师继续问：“周总理去世，送行的群众人山人海，这说明什么？”“说明周总理深受人们的尊敬。
精妙的过渡语让课堂更加精彩
精妙的过渡语让课堂更加精彩俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？大凡著名特级教师的课，几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥搭梯”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。
今天有幸看了特级教师王崧舟执教的《长相思》一课的光碟。
为了追寻词作者为何心生如此思念，教师引用了作者写过的另一首词《菩萨蛮》里的词句“问君何事轻离别，一年能几团圆月”，然后启发学生分别以作者的妻儿、父母、兄长问作者“何事轻离别”。
这时教师扮演作者的身份，用文中特有的语言基调说道：“你们居然说我轻离别？我纳兰性德真的轻离别吗？”像是在自问，又像是遭受不解时的愤懑。
学生们重又回到《长相思》——师：我是纳兰性德，我想先问问我的老父，我是轻离别吗？生：不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”中看出你不是轻离别，而是为了保家卫国。
师：好一位开明的父亲！我想再问一问我的爱妻，“我是轻离别吗”？生：你不是。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
你是为了保卫祖国。
你离别家乡，是为了到前线去杀敌。
所以我不怪你。
师：好一位贤德的妻子。
是的，我何曾轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
（学生有感情朗读《长相思》）师：这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会破碎，我的那颗心会破碎的原因所在。
为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了《长相思》……“好一位开明的父亲！”“好一位贤德的妻子。
”既是对前一位同学的肯定，又自然地导出了下一位同学的发言，真是妙啊！用得巧、用得妙的教学过渡语，给课堂教学增添了美感，课堂教学的实效性也会进一步提高，学生在美的熏陶中获取了知识。
小学语文课堂教学中的的过渡语
小学语文课堂教学中的的过渡语小学语文课堂教学中，教师把不同的知识点按照一定的顺序连接起来，而连接知识点的过渡语又是衔接各个知识点的重要纽带。
一方面，过渡语有助于学生理解和消化知识点以及逻辑推理，另一方面过渡语会使语言更加得体，更有文采。
过渡语是指每个知识点与其他知识点之间的连接，即在两个知识点之间用词语加以连接，从而让课堂上的知识点更加有机地结合起来。
一方面，过渡语不仅能让学生更好地体会到课堂学习的规律性，有助于提高学习效率；另一方面，过渡语的使用可以使课堂气氛变得活跃，让学生更容易投入学习。
在语文课堂教学中，过渡语的使用和掌握是很重要的，这将直接影响到课堂的质量。
那么，在这里我们要介绍一些比较常用的过渡语可以给课堂增色：1.是这样：就是这样”通常用来表示某件事，例如：“考试技巧就是这样，请大家记住。
”2.此：“对此”通常用来表示对某件事的批评，例如：“关于安全问题，我们应该有更高的警惕，对此，我们应该把安全当成自己的事情。
”3.下来：“接下来”通常用来表示话题的转折，例如：“我们已经介绍了如何准备考试，接下来我们要介绍考试技巧了。
”4.实：“其实”通常用来表达以前没有提及的观点或者以前没有想到的观点，例如：“关于安全问题，其实我们还要防范网络虚假信息。
”5.之：“总之”通常用来总结全文，例如：“总之，做考试前要做充分的准备，这样才能取得好的成绩。
”6. 不过：“不过”通常后直接跟一个反面说法，例如：“考试前后要保持一定的节奏，不过也不要把时间过度压榨。
”7.管：“尽管”通常表示一种对立的状态，例如：“尽管有时候可能会遇到一些困难，但考试也是学习的一部分，不能因为恐惧而放弃。
”8.然：“当然”通常用来表达一种肯定的态度，例如：“当然，我们在学习的时候必须要充分利用时间，才能比别人获得更多的知识和技能。
”以上就是一些经常使用的过渡语，在实际的语文课堂教学中，教师也可以根据需要调整和使用，但要保持一定的文采和风格。
语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语
语文课堂中如何巧妙使用教学过渡语在语文课堂中，教学过渡语是非常重要的一环，它可以使学生更好地理解教学内容，同时也可以增强学生的学习兴趣。
本文将介绍如何巧妙使用教学过渡语，以达到更好的教学效果。
一、引言部分在语文课堂中，教学的过渡非常重要，它可以使学生更好地理解教学内容，同时也可以增强学生的学习兴趣。
教学过渡语是其中的重要组成部分，它可以使教学过程更加流畅，同时也可以使学生更好地掌握知识。
二、教学过渡语的作用教学过渡语是教师在讲解教学内容时使用的一些连接词语，它可以使教学过程更加流畅，同时也可以使学生更好地理解教学内容。
教学过渡语不仅可以将不同的教学内容连接起来，还可以使学生更好地理解教学内容的内涵和外延。
教学过渡语的作用主要有以下几点：1、连接教学内容：教学过渡语可以将不同的教学内容连接起来，使学生更好地理解教学内容的关系。
2、引导学生思考：教学过渡语可以引导学生思考，扩大学生的思维范围，使学生更好地理解教学内容。
3、增强学生兴趣：教学过渡语可以使学生更加投入到教学过程中，增强学生的学习兴趣。
三、教学过渡语的分类教学过渡语可以分为以下几类：1、时间过渡语：表示时间先后顺序，如：首先、其次、最后等。
2、因果过渡语：表示因果关系，如：因为、所以、由于等。
3、转折过渡语：表示转折关系，如：但是、然而、虽然等。
4、比较过渡语：表示比较关系，如：像、一样、不如等。
5、承接过渡语：表示内容的承接关系，如：而且、再者、此外等。
四、教学过渡语的使用技巧1、灵活运用教学过渡语：教师在教学过程中应根据不同的教学内容和教学情境，灵活运用教学过渡语。
2、注意过渡语的数量和频率：教师在使用教学过渡语时，应注意过渡语的数量和频率，不要过多或过少，以免影响教学效果。
3、注意教学过程的连贯性：教师在使用教学过渡语时，应注意教学过程的连贯性，使学生更好地理解教学内容。
4、注意语言表达的准确性：教师在使用教学过渡语时，应注意语言表达的准确性，以免引起歧义或误解。
巧用过渡衔接，让语文课堂精彩纷呈
看央视节目特别惊叹佩服主持人的过渡衔接，他们每个节目 之间的过渡是那么自然整场晚会就像一首诗一部艺术作品那样 流畅明快充满艺术感染力，以至于观众们被深深吸引欲罢不能。 其实一节成功的语文课何尝不是那样呢。一节成功的语文课其实 是老师的艺术再创造，是一件艺术品的完美呈现，它带给学生心 灵上的震撼和情感上的共鸣远比一场晚会要深刻得多，如何才能 让一堂课产生如此强大的影响力呢？那就是处理好每一个细小 环节，尤其是过渡衔接，它就像一首诗歌一部艺术作品那样需要 起承转合，而且当中的每一个细小的环节都在关键的时候影响着 全局，所以如何处理好课堂的过渡衔接，是关系到你这堂课能否 成为一件完美艺术作品的关键。下面以《春酒》为例谈谈我是如 何处理过渡衔接的。
一、开启多感官冲击的导入式，惊喜不断 “万事起头难”，如果一上课就能激发学生的探究欲望，调 动学生的积极情绪，那么这节课也就成功一半了。成功的课，是 一种能量的交换，是师生心与心的交流，是作者与读者心灵的对 话，更是一种艺术上的享受。然而课堂上学生的兴奋点，就像一 个个火种，如果不小心把它浇灭了，那么这节课后面无论上得多 用心都无法达到情感上的共鸣了，所以成功的老师都会想尽各种 办法利用好课前几分钟调动学生的兴奋点，吸引学生的注意力的。 我在上八年级下册《春酒》这篇文章时为了让学生能尽快入戏， 利用了多感官冲击的导入式，一上课我就用鼠标点燃了一串鞭竹， “噼里啪啦”学生们一下子就兴奋起来了，紧接着投映了一身穿 红色艳装的男孩手拿利是封的图片：过年各家各户贴对联的图片， 一家人举杯畅饮的图片，这些声音和图像让学生仿佛置身于过年 的喜庆之中，一个个脸上洋溢着期待和喜悦，这时我因势利导问： “同学们，这是什么声音呢？”同学们都异口同声地说“鞭炮声”。 “这声音让你想起了什么节日呢”“春节”同学们几乎都齐声回 答道，气氛异常热烈，然后我很自然地过渡：“那你们家乡春节 有哪些习俗呢？”同学们纷纷举手畅所欲言，同学们回答完了， 我再巧妙导入：这节课老师和同学们一同穿越时光的邃道去琦君 的故乡，看看她的家乡过年都有哪些习俗。然后投映本节课的教 学目标，要求学生带下面问题阅读：（1）读完这篇优美的散文， 你发现了哪几个画面，有什么感受？并以：“我发现 ，感受到 了 。”句式回答，三分钟后同学们热情高涨的在老师的引导下 回答了琦君家乡过年喝春酒、喝会酒、酿春酒的习俗。 二、设计环环相扣过渡承接，浑然天成 在教授《春酒》时我设计的学习目标有三个：1. 感知人物形 象及其浓浓的思乡之情。2. 体会精彩的细节描写，品味诗一样的 语言。3. 培养热爱家乡、热爱祖国的情感。究竟怎样由前面的内
妙用过渡语,打造高效课堂
妙用过渡语,打造高效课堂在一堂课中合理地、巧妙地运用课堂过渡语，对开启学生的思维，提高课堂整体性，会起到有益的作用。
过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，通体皆活。
而过渡语就是这个自然衔接、巧妙转换的环节。
怎样妙用课堂过渡语，打造语文高效课堂呢？笔者从以下几个方面进行了探索。
一、激发兴趣教师的过渡语在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证。
教师的语言是比投影仪、电脑等硬件更重要。
教师要以事先精心思考过的、饱含深情的、生动形象的语言去激发学生的情绪，使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
因此，在上课之前，教师一定要精心思考：该用怎样饱含深情、生动形象的语言，才能使学生置身于愉悦的学习氛围中，让我们的课堂更精致，使学生对学习产生无穷的兴趣。
例如：我在教学《理想的风筝》这一课时，首先带领同学们学习课文最后一节：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……通过多种形式的朗读，同学们的情感得到了熏陶，我就趁热打铁地问同学们：这到底是一位怎样的老师，让作者三十年都念念不忘、刻骨铭心呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。
学生兴致盎然的进行自主学习，激烈交流，明白了：作者忘不了是刘老师笑谈腿疾、坚持写板书、亲自放风筝这三件事，更忘不了是刘老师积极乐观的生活态度和顽强的生命力。
正是这些深深地感染了作者：文革期?g，苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。
当时多少人因此而自杀！是刘老师的自强不息让他在大波折中依然顽强。
他在书中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在燃烧，我就会走，哪怕是爬行，也要在这路上挣扎。
”又如一位老师在执教《钱学森》一课时，是这样导入的：（1）师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
精彩的过渡语,语文课堂的润滑剂
精彩的过渡语，语文课堂的润滑剂——浅谈小学语文课堂过渡语的妙用大唐镇小徐微萍语文，本来就有着非常丰富的情感，语文课堂，就是我们教师带领着孩子走进这丰富的情感当中，教师的语言对孩子的情感基调起着非常重要的作用，苏霍姆林斯基说过“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言生硬，孩子们的情感就像紧闭的铁门，难以打开；教师语言优美，充满激情，孩子们的情感就会像涓涓流水，不断涌出。
过渡语，是教师语言当中尤为重要的一种，是课堂教学当中的润滑剂，如果教师过渡语运用得当精辟，就能使整个语文课堂增光添彩。
我们把整个语文教学活动比作一串珍珠项链，那么，各个教学环节就是这一颗颗珍珠，过渡语就成了红丝线，没有了这个红丝线，再昂贵的珍珠也只能是孤立的，根本成不了精美的项链。
（头还可简练）作为一名语文教师，课堂中我们不要只会用“接下来”“好”“下面”等生硬的过渡语，这样只会使整堂课变得死板，孩子们思维也跟着教师的语言变得生硬。
下面我结合平时自己在阅读教学中粗浅地一些认识和做法：一、过渡语能激发学生的学习兴趣。
（这里的说法有些问题，不是讲过渡语有什么作用，而是讲，你是如何巧妙运用过渡语的。
那么表达方式上要有所改变，改成“巧妙激趣”等。
下同）通常说，兴趣是最好的老师，只有当孩子们有迫不及待想学习的念头的时候，这个时候是最好的（语言需要再斟酌），孩子们注意力也最集中，能起到事半功倍的效果。
比如，我在上《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片揭题后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇地幻想世界。
这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想读课文，充分调动了孩子的积极性。
再如：在上《掌声》这篇课文时，孩子们了解了英子是一个非常忧郁、自卑的女孩子，教师过渡：是啊！英子因为自己身体的残疾，对自己失去了自信，难道我们英子的心灵从此就蒙上了这挥之不去的阴影了吗？让孩子们在了解英子的自卑时，教师话锋一转，让孩子也特别想去了解后来的英子，调动了孩子们的积极性。
巧妙过渡,让“语文味”氤氲课堂
苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 ： 教 师 的 语 言 修 养 在 很 大 程 辟 人 里 的分 析 ， 木 三分 的 概 括 ， 到 好 处 的点 拨 ， “ 人 恰 能 让 学 生 明 白 ： 将 学 什 么 ？该 怎 么 学 ？ 为 什 么 要 这 样 我 学 ？ 通 过 简 洁 明 了 的过 渡 ， 学 生 带 进 瑰 丽 的知 识 殿 将 堂 ． 启 心智 ， 开 陶冶 情 操 。 学 生 获 得 精 神 上 的满 足 。 使
２ １ 年第 １ 期 （ ００ Ｏ 总第 １６ ） ０期
巧妙 过 寝 ， “ 又 味 ＂氤氩 课 竺 话
江 苏 省 常 熟 市 东 南 小 学 陈 苑
度 上 决 定 着 课 堂 上 学 生 的脑 力 劳 动 效 率 。” 想 学 生 要 轻 重 的作 用 。有 魅 力 的课 堂过 渡 语 ， 滋 润 学 生 心 灵 是
２过 渡 语 应 “自然 顺 畅 ” 一 堂课 中 ， ． 。 如果 所 教学 的
动 起 来 ． 师 巧 妙 的过 渡 语 在 高 效 课 堂 里 起 到 了举 足 教 的甘 泉 ． 教 师 引 导学 生走 进 文本 的金 钥 匙 。 么 ， 是 那 一 节 成 功 的课 对 于 过 渡 语 又有 怎 样 的 要 求 ， 有 哪 些 过 又 渡 的形 式 呢 ？在 此 结 合 教 学 实 例 ， 一 些 浅 见 。 谈
一
内 容 是 几 个 段 落 或 几 个 层 次 所 组 成 ，教 者 在 段 与 段 、 层 与 层 间 的 过 渡 ，可 以根 据 各 段 各 层 间 的 内在 联 系 ， 或 抓 住 它 们 的 共 同特 点 进 行 过 渡 。 在 教 学 中 ， 过 过 通 渡 ， 以提 示 和 引 导 学 生 从 一 方 面 的 学 习 内容 ， 利 可 顺 ３ 渡语 应 紧扣 课 文 的重 难 点 。过 渡 语 是 为 教 学 ． 过
承上启下巧过渡，语文课堂创实效
承上启下巧过渡，语文课堂创实效摘要：在小学语文教学过程中，对中年级学生进行教学与低年级学生教学无论是在教学方式上还是在教学内容上以及在教学目标上都不相同，这也就直接导致了教学方式的不同。
在这一阶段的教学过程中，语文教师要重视教学方式的创新教学理念的转变，做到“承上启下”，从而为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
关键词：小学中年级；语文教学；高效课堂小学阶段的语文教学其教学的目的就是为学生以后的语文学习奠定基础，在对小学低年级学生进行语文教学的时候，教学内容多停留在识字、写字教学上，既是因为这是语文学习的基础，也是因为小学低年级学生逻辑思维和理解能力不足。
而对于小学中年级的学生来说，这是一个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期，学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，同时也有了对学习内容积极探索的热情。
同时这一阶段的教学内容由词句向篇章过渡，对语文教师的教学方法提出了更高的要求。
一、重视教学方式“转折”，创设高效语文课堂低年级主要是课内的学好就行，但是到了中年级，要求提升很大，难度陡然增高。
特别是习作和理解以及一些句型。
这也是到了中年级，很多学生的成绩下降很大的原因所在。
所以，对于一个中年级语文老师来说，最重要的是能激发学生们对阅读的兴趣，让学生对习作没有畏难的情绪，并养成良好的学习习惯。
语文教师在对中年级学生进行教学的时候，要重视教学方式的“转折”，将教学目标设定为激发学生的学习兴趣，积极地创新教学方式以实现教学目标，在创设高效课堂的基础上为之后的语文教学奠定基础。
在这一阶段的教学过程中，教师要重视自身专业素养的提高，利用教学方式的创新对学生进行教学，从而提高学生的学习兴趣。
例如在培养学生阅读习惯的时候，语文教师就可以为学生创设一个良好的阅读环境，在班级中设立图书角，丰富学生阅读的内容。
定期开展阅读交流活动，让学生能够从多角度理解、思考阅读内容。
或者是利用现代化的信息技术教学工具对学生进行教学，将抽象的教学内容以更加形象的方式呈现给学生，在活跃课堂气氛的基础上加深学生对教学内容的理解。
课堂教学中的过渡
语文教学的过程中，应努力追求课堂教学的艺术，课堂教学的“过渡”就是其中的一种。
语文教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法，它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。
课堂教学过渡不仅仅是各个环节的“粘合剂”，也是教学内容的有机组成部分。
课堂过渡是教学艺术，掌握自如，自然能为教学增色。
一、导入新课时的导入式过渡导入新课时，教师可以通过前后课文之间的知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。
这种过渡要求：贴近教学内容，新颖生动，简明扼要，短小精悍。
巧妙的导入式过渡往往能集中学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。
二、教学知识点间衔接式过渡这种过渡贯穿于教学内容之间。
要求教师采用环环相扣的提问或递进式的话语，将教学内容中的各知识点串联起来。
这种过渡要求自然连贯，由浅入深，循序渐进。
恰当的衔接过渡能将教学内容步步引向深入，使学生对所学内容易于理解接受，体现教学进度的推进，达到既激发学生兴趣，诱发学习欲望，勾通师生间的信息传递，又能促使学生积极思维、收到事半功倍的效果。
三、解决重点难点的目标式过渡教师是使学生和教材有效地联系起来的中介，是教学进程中把学生引向教学目标——重点难点的向导。
教学重点难点的解决，需要教师为学生架设一座“桥梁”——目标过渡。
这种过渡需要教师选准切入点、突破口，或增加知识的介绍，或举例说明、触类旁通，或将难点化成浅显的几个方面等等，从而从不同角度引导学生步步深入的理解掌握重点、攻克难点。
这种过渡要求深入浅出、有的放矢、达成目标。
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巧妙“过渡”让语文课堂增色
语文教学中的过渡艺术是语文教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识的传授和能力的培养的一种方法，它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。
课堂过渡是教学艺术，掌握自如，自然能为教学增色。
下面笔者根据个人的教学实践谈谈语文课堂教学的“过渡”艺术。
一、铺垫式过渡
铺垫过渡是课堂教学起始阶段应运用的，一般用于教学相关的内容作陪衬，架桥引路，衔接过渡，导入新课。
教者往往通过前后知识联系、引用诗文佳句、使用道具插图、播放音乐歌曲、讲小故事、介绍背景、设疑提问、启发谈话等方法作铺垫，灵活巧妙地过渡到新课内容的教学。
巧妙的铺垫过渡能集中学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣。
二、设问式过渡
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，这样设计了教学过程。
请同学们自由读课文3～5自然段，同时思考：1.小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2.想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小
壁虎？同学们阅读课文后说出了很多原因，于是我接着这样过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（同学们异口同声地：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3.出示小动物们说的话，指导朗读。
要读出动物们有礼貌、无奈的语气。
接着老师继续运用过渡性的语言说：发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你们有没有发现？4.出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心，不放弃）。
5.教师过渡：同学们和小壁虎一样棒。
那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。
借不到尾巴，多伤心啊！那你们帮小壁虎想想办法，他该怎么办呢？假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？
教学过程通过这样层层设问，是同学们带着问题去读书、听讲，收到了较好的教学效果。
三、提示式过渡语
举个例子：师：想读课文吗？如果遇到不会读的字怎么办？（学生各抒己见）师：这些方法真好！那现在自己读读课文吧。
当学生读课文遇到不会读的生字时，一种失落感油然而生。
所以老师设计
了这样的过渡语，让学生知道用这些方法来读课文是非常棒的，使学生有了快乐，有了动力，从而快乐地主动学习。
运用这样的过渡语，学生会因自己点滴的成功而增强学习兴趣。
在读课文的过程中表现更佳。
老师与学生巧妙问答过程中，也让学生积累了一定的学习方法。
四、总结式过渡
在课堂上，将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。
这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末，起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节。
教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作一小结，然后过渡到下一环节施教内容。
以上是笔者在教学过程中，运用“过渡”是教学的一点尝试。
总之，“过渡”既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，需要教师发挥主观能动性，设计合理的过渡艺术使教学的全过程做到结构合理，只要我们设计得合理、巧妙，就一定会实现教学的精益求精。