小学语文课堂中过渡语的巧用
如何恰当的使用过渡语
如何恰当的使用过渡语中心小学王淑玲随着新课改的深入，越来越重视语文课堂教学的有效性，然而，要想课堂取得高效，就得讲究课堂语言的艺术性。
教师如何讲究课堂教学语言？一是提高语言质量；二是把握语言的原则；三是锤炼语言的艺术性。
通过教师语言，激发学生兴趣，充分发挥学生主体参与作用，提高课堂教学效果。
有人说，“语言不是蜜，但能粘住一切。
”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用尤为重要。
我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
”小学语文教师的教学用语既是完成教学任务的主要手段，又可以作为学生学习语言的范例，直接关系着语文教学质量的高低。
一、课堂教学过渡语的功能：主要是串连功能和开启功能。
即把课堂中的各环节上下内容串连起来，把学生的思维的大门打开，迎接新的知识的跨入。
二、课堂教学过渡语的作用，除了承上启下作用外，还有四方面的作用：1、对各环节内容的“穿线”作用。
即在一堂课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。
2、提醒学生注意、激发思维作用。
课堂上运用过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，可以引起学生注意，提高学生注意力：如运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用。
3、温固知新的作用。
如果在教学过渡时，采用复述式或总结式过渡语，就等于让学生对前面所学的知识要点再重温一遍，这就给学生加深印象，有利于巩固刚才所学知识，对不足的、不清楚的地方学生还可以立即向教师质疑，可以增加一定的新知识。
4、给课堂教学增加美感。
教学中的“架桥搭梯”艺术——浅谈语文课堂教学中的过渡语
利 己、 专 门利人 的崇高精神。所以在学这个 中心 时 ， 我是这样 引入
又如教学《 蛇 与庄稼》 一课 ， 在指导学生学习时 ， 我就向学生提 的： “ 同学 们 ， 当寒 风呼啸 ， 大雪纷飞 的时候 ， 多一件 衣服就多一份
出这样的问题 ： （ １ ）为什么洪水过后接连几年庄稼总得不到好收成 生命 的希望 ， 少一件衣服就多一份失 去生命 的危险 。 他穿得这 么单
教学实践
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教 学中的“ 桥搭 梯 ’ ’ 艺甫 爪
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浅谈 语Hale Waihona Puke 课堂教 学中的过渡语 邓 瑜
（ 广 东省高州市长坡镇长坡 中心学校 ） 俗话说 ： “ 过河要搭桥 ， 爬高要登梯。 ” 对于教师来说 ， 语文教学 了， 请你们把各 自的特点 、 作用写 出来 ， 为 自己作个广告 ， 把 自己推
四、 晓之 以情 。 渲染过渡
高年级语 文的学习不只是简 单地理解课 文 内容而 已 ， 它还需
入我所要教学的主要内容中的 ： “ 一支红军 队伍在冰天雪地里艰难 要学生进 一步体验文 中的思想意境 ，达到一定的教育 目的。古人 地 向云中山挺进 ， 忽然前面停 了下来 ， 这是怎 么回事呢？同学们 想 日： “ 感人心者 ， 先莫乎于情。 ” 在讲授情感型课文时 ， 应该抓住 其中
以此来引入文章的主题 。我现在就关于语文课堂教学 中的过渡语 谈谈 自己的看法。
一
三、 穿针引线。 连贯过渡
如果所教学 的内容是几个段 落或几个层次所组成 ，可以根据 各段 、 各层 问的 内在联 系或抓 住它们的共 同特点 进行过渡 。如教 《 小蝌蚪 找妈妈》 一课 ， 为了更能让学生 明白小蝌 蚪为什么会找错
小学语文课堂过渡语无生试讲考编教师资格证高分加分技巧
高质量语文课堂过渡语
渡： 一句话一颗心，一件事一片情。我们 这样读课文，就能读出课文中丰富的 情感，就会发现别人读不到的东西， 自己用心读读下面几段话，看看自己 有没有这样的体会？
高质量语文课堂过渡语
6、当我们讲解古诗词时可以这样导 入： 培根说：读史使人明智，读诗使人灵 秀。想不想做明智灵秀的孩子呢？嗯， 那就让我们一起走进古诗。。。。。
高质量语文课堂过渡语
3、当我们需要学生体会诗人思想感 情时可以这样过渡： 古人常说：“诗以言志”。就是诗要 表达诗人的一种情感，那这首诗，想 要表达诗人怎样的情感呢？
高质量语文课堂过渡语
4、当我们需要学生概括课文大意或 者段落大意时可以这样过渡： 会读书的人能把很厚的书读薄，能把 很长的一篇课文或者一段话读成一句 话。
高质量语文课堂过渡语
1、当我们需要学生找文章中写得好 的句子或者段落时我们可以这样过渡： 都说读一篇好的文章能让读者赏心悦 目心中感到清澈通透，你觉得这篇文 章什么地方或者哪句话让你有这种感 觉呢？
高质量语文课堂过渡语
2、当我们需要讲解一个词或者一句 话的引申意义时可以这样过渡： 歌德说:“经验丰富的人用两只眼睛读 书,一只眼睛看到纸上的话,另一只眼 睛看到纸的背后，你透过这个词看到 了什么？
巧设小学语文课堂教学的环节过渡语
巧设小学语文课堂教学的环节过渡语作者：杨秀花来源：《学校教育研究》2017年第15期小学语文课堂教学中的过渡语是教师融入对学生中肯的艺术评价，对所讲内容的重点、难点及小结于一体的，也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。
一堂课的成功与否很大程度上决定于教师对过渡语的精心设计。
小学语文课堂教学中的过渡语，贯穿于课堂教学活动的始终，是教学节奏的特征之一，起承转合、自然衔接、融为一体。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
然而在真正讲授时，许多教师却往往忽略了这一点，也是许多教师不能成为名师的一道坎。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。
” 布鲁纳的这段话强调了课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，他所说的“怎样教和怎样引起学生的兴趣”实际上就是要求我们教师要重视探究课堂教学这门艺术，运用一定的课堂教学艺术手段，不断激发学生“乐知、乐学”的欲望。
因此，小学语文课堂教学的环节过渡语应该从以下几方面去设计。
一、趣味性兴趣是最好的老师。
在语文课堂教学过程中，运用妙趣横生的过渡语或交代时代背景，或描述画面，或阐释道理，或讲述故事，可以有效地激发学生学习的兴趣。
特别在低年级课堂教学中，为了使课堂气氛更活跃，集中学生注意力，激发学生兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语，这样的效果也很好。
二、动情性新课程要求教师的教学必须达到三维目标：知识目标、技能目标、情感目标，而语文本身就是一门情感性很强的学科。
由于不少课文远离学生生活，加上学生阅历和认识能力的限制，教学很难激起学生的情感共鸣。
为此，教师在设计过渡语时，就要准确把握课文的情感基调，以情真意切的语言描述唤起学生的情感体验，从而调动整堂课中的情感因素。
小学语文课堂教学过渡语的运用
小学语文课堂教学过渡语的运用摘要：小学语文教学中，在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语，能起到承上启下的作用，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂学习中，成为课堂的主人。
在课堂教学实践中，过渡语的运用也是多种多样的。
本文结合笔者的实际工作经验，总结出一些个人看法。
关键词：过渡语语文课堂运用课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。
学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。
语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
一、教学中巧用过渡语，创设情境课堂教学中，课与课之间穿越时空的链接。
如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将学生带入课文的情境中，加深学生对所学的知识的印象，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色也将得到充分展现。
例如在《触摸春天》一课中设计过渡语：“是啊，春天如此美丽，它到底在哪儿呢？正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里‘。
可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能用手‘触摸’，用心来感受。
”通过这样一个过渡语，很自然地把学生带进诗句所描写的情境中，激起了学生学习的兴趣。
过渡语：“身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，让我们走进课文《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静吧。
”教师的过渡语设计，使学生“未见其人，先闻其声”，在教师所营造的氛围中，自然引导学生进入美的境界。
二、巧妙设计过渡语，引导师生交流，活跃课堂气氛生动的过渡语，往往可以打开学生的发散思维，使学生的头脑新颖、独特。
过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
小学语文课堂教学过渡方法
小学语文课堂教学过渡方法文摘：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。
本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。
关键词：教学过渡导引性衔接性正文：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。
也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。
记得在2008年4月9日繁昌县教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡而无痕。
这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
一、串联式过渡。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
而且取得了不错的效果（这一课教学获得了2008年繁昌县青年教师阅读教学比赛一等奖）。
我的教学过程是这样的。
（加粗字体是我的过渡语）（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。
承上启下巧用过渡
承上启下巧用过渡作者：朱殿粉来源：《读与写·教育教学版》2017年第10期摘要：一节精彩的语文课堂，应该是每一个环节都经过精心地设计，在课前老师预设得很充分，即使是过渡性的三言两语，都应该下足功夫，使整个语文课堂浑然一体。
使过渡语为语文教学服务，启发学生智慧，调动课堂气氛。
本文就将从过渡语的神奇作用和如何运用来做具体表述。
关键词：过渡语完整积累悬念评价拓展中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0178-01在语文课堂上，我们经常在听课时听到老师说：“好，这节课我们就来学习这篇文章的主要内容”，或者是“同学们，下面来学习第几节第几节”，等等，干瘪的过渡语听起来让人索然无味，学生也是素淡寡然，了无生趣。
其实，一立方精彩的语文课堂，不仅是每一个具体授课环节需要妙语如珠，及时在小小的过渡阶段，也需要语文老师精心设计，使过渡环节真正为整个课堂服务，让整个语文课堂浑然一体，妙趣横生。
好的过渡语之于课堂，就像一条项链上的丝线，它把像珠串一样的每个教学环节，巧妙地连接在一起，让整串项链熠熠生辉，使语文课堂闪耀着智慧的光芒。
1 课堂过渡语的精彩运用语文教学是一门艺术，语文教师在课堂上的精彩发挥，就如汩汩清泉流入学生心田，给他们文学的启迪和思想的指引；又如开启智慧之门的金钥匙，把他们引领进知识的殿堂，引领他们一步步前行。
1.1 好的过渡语使语文课堂丝丝入扣语文老师应该打破原来那种老旧的观念，不能只是在导入、新授、练习、总结阶段苦下功夫，还要充分认识过渡语的作用，在过渡环节轻轻点拨，有时竟有“四两拨千斤”的妙用，它不再像以前那种生涩、无聊的语气和内容，而是和整个的语文课堂自然地融于一体，使整个语文课堂浑然一体，自然和谐。
1.2 好的过渡语可以促进学生的语言积累当语文老师改变那种蜻蜓点水、毫无技术含量的过渡语之后，取而代之的是妙语横生的过渡，它就如一道神奇的光，将学生的心灵点亮。
名师语文教师课堂导入语和过渡语
小学语文教师课堂导入语和过渡语(摘录）导入语：1、小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。
天上的星星多极了。
我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？----------李吉林执教的《数星星的孩子》2、同学们的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。
今天，让我们打开记忆的闸门，比一比，谁掌握的成语多又多！----------刘玉兰执教的《成语大比拼》3、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。
古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。
----------窦桂梅执教的《题李凝幽居》4、我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷……---------窦桂梅执教的《再见了，亲人》5、同学们，从古自今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。
看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！你积累了哪些思乡思亲的诗句呢？-------劳丽浓执教的《九月九日忆山东兄弟》6、今年暑假，老师到过一美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看（演示课件：在草原上的照片）----------董琼执教的《草原》7、上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面？这节课让我们穿越历史的时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受泗水的美景。
----------周树群执教的《孔子游春》8、生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。
所以，我们要学会观察自己周围的事物。
同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”？这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息？----------屈太侠执教的《观察作文花生宝宝》9、在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。
说课稿过渡语
说课稿过渡语在教学的舞台上，说课稿就如同一场精彩演出的剧本，而过渡语则是连接各个场景的桥梁，让整个教学过程流畅自然、一气呵成。
过渡语的运用，看似细微，却对教学效果有着不可小觑的影响。
首先，咱们来说说什么是过渡语。
简单来讲，过渡语就是在说课过程中，从一个教学环节转向另一个教学环节时所使用的话语。
它就像是一根线，把一颗颗教学的珍珠串联起来，形成一条完整而美丽的项链。
比如，在导入新课时，我们可以这样说：“同学们，通过刚刚的回顾，我们已经对之前的知识有了一定的了解。
那么接下来，让我们一起走进一个全新的知识领域，探索未知的奥秘。
”这就是一个自然而流畅的过渡，将学生的注意力从复习旧知引导到学习新知上。
在讲解知识点之间的转换时，过渡语也能发挥巨大的作用。
比如：“我们已经明白了这个概念的定义，接下来，让我们通过具体的例子来加深对它的理解。
”或者“刚才我们探讨了这种方法的优点，现在咱们来看看它在实际应用中可能会遇到的问题。
”这样的过渡语，清晰地表明了教学思路的走向，让学生能够跟上老师的节奏。
不仅如此，过渡语还能起到激发学生兴趣和调动课堂氛围的作用。
比如：“接下来的内容可是非常有趣哦，大家准备好了吗？”或者“同学们，马上要进入一个充满挑战的环节，相信你们一定能够展现出自己的聪明才智！”这样充满期待和鼓励的话语，能够让学生更加积极地投入到学习中。
那怎么样才能写出好的过渡语呢？这就需要我们做到以下几点。
第一，要明确教学目标和教学内容的逻辑关系。
只有清楚知道每个环节之间的联系，才能写出贴合教学思路的过渡语。
比如在数学教学中，如果要从几何图形的认识过渡到计算面积，就可以说：“我们已经认识了这些图形的样子，那它们的大小该怎么计算呢？”第二，要简洁明了。
过渡语不宜过长，否则会分散学生的注意力。
简单几句话，把重点说清楚就行。
比如：“好了，现在让我们转换一下思维，来看看另一个重要的方面。
”第三，要富有启发性。
过渡语不仅仅是告知学生要进入下一个环节，更要引发他们的思考。
教资面试试讲之小学语文过渡语
教资面试试讲之小学语文过渡语从大部分学科来看，一节课都会讲多于一个的内容或知识点，这些内容和知识点有些是有紧密联系的，而有些却并没有多少联系，那么要在一节课堂中讲授几个联系不是很紧密的知识点，这之间的过渡就是非常重要的。
一旦过渡不好，就会造成学生的思维断层，或者出现使学生注意力分散等问题。
所以，在试讲过程中一定要注意运用过渡性语言，可以适当地应用假想性过渡性知识来进行知识点间的衔接。
今天中公资深讲师杨笑给大家列举的是很多优秀老师的优质课当中的过渡语，希望大家能有所认识。
1、请大家默读课文。
有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。
请同学们边读边勾画出你印象很深的句子。
别忘了在不懂的地方做上记号。
---------《安塞腰鼓》2、同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。
---------《草原》3、同学们在书中空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们交流读书的体会。
----------《孔子游春》4、一句话一颗心，一件事一片情。
我们这样读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，自己用心读读下面几段话，看看自己有没有这样的体会? ----------《雪儿》5、我们不想评论这次战争的历史价值，但是当年面对美国的侵略，亲人的正义和良知凝结成的力量最终战胜了侵略者。
因此我们要感谢文章的作者魏巍，让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代，也感受了那样的亲人情怀。
----------《再见了，亲人》6、你真是善于学习。
借助解释是我们学习古诗、古词、古文的一种非常重要的方法，今天我们要用，明天我们还要用，也许我们一辈子都得用。
---------《孤独的李白》7、这段课文向我们介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观。
请大家读读书，看看哪些语句写出了它的这个特点?----------《音乐之都维也纳》8、漫步江边，面对着醉人的美景，诗人流连忘返。
浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后,我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触，以读增智,以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳,结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
教学过渡语为语文教学增添魅力
教学过渡语为语文教学增添魅力摘要：教学过渡语的巧妙运用能实现调控教学过程的有序发展，使教学环节之间紧密相连，环环相扣，如行云流水般自然流畅。
这不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，有利于学生对课文内容的理解掌握，也能使课堂教学增添艺术的魅力。
关键词：小学语文教学语言过渡语课堂教学不同环节之间，需要老师设计恰当的过渡语，调动学生的情感，激起学生读书的冲动，与作者产生情感的共鸣，也给听课者留下一种美好的感受，使语文课堂彰显语言的艺术魅力。
现将小学语文课堂教学过渡语言的运用总结如下：归纳式过渡语。
将众多的内容及问题进行必要的精简、归纳、总结、梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学的目的任务更为明确。
这样的过渡语常常会起到一种纲举目张的作用，它承上启下，带出课堂教学的下一个环节。
如在《丰碑》一课教学中，我有目的地设计了一组填空题：“这位老战士之所以被活活地（冻僵）在冰天雪地里，是因为（他的御寒衣服单薄得像树叶、像箔片），但是他毫不畏惧死神的降临。
因此在临死的那一刻，却显出（镇定自若的神情）。
”结合课文读一读、想一想，填上合适词句，并把填上的三个词联系起来去想更多更深的问题。
学生从填上的词语中想到：“老战士在这么冷的冬天为什么穿这么薄的衣服？他的御寒衣到哪里去了呢？这位老战士到底是谁？军需处长怎么会不发给他棉衣呢？”让学生用填上去的词语实现教学进程的跳跃，串连起课文的本质信息，直奔文章主旨。
情境式过渡语。
授课者对那些情感型课文，应该始终抓住激情点，通过充沛的情感，用生动的渲染过渡语掀起学生情感的波澜，使作者、教师、学生三者的思想感情融为一体。
我在上公开课《难忘的一课》时，为引导学生体会“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，我多次设计情境，巧妙过渡，让学生在身临其境的感受中自然而然地受到爱国主义的熏陶与感染。
如：当学生谈完对“一笔一画”的理解体会后，我说：“是啊，台湾老师没有忘记自己的祖国，尽管写得不熟练，但他还是认真地、一笔一画地写着，因为这每一个字都饱含着他满腔的爱国热情。
巧妙运用过渡语
巧妙运用过渡语课堂教学更精彩王丽锋登封市崇高路小学巧妙运用过渡语课堂教学更精彩在平时的教学中，有的教师可能用过学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文，刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段，这一类的话来衔接进行教学过渡，一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术性的巧妙运用过渡语，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
良好的过渡语还能使学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发他们飞扬智慧。
【摘要】在我们小学语文阅读教学中，使用巧妙的过渡语可以诱导学生进入角色，把教材中的此情此景变成了学生的我情我景，加深对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到东西的远远超出了课本上局限的内容。
学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中也得到了浸润、感染和丰富，语文课堂更加和谐灵动。
关键词：过渡语生动效果课堂苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是老师引导学生走进文本的金钥匙。
所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
这种语言在课堂上起到承上启下、衔接组合的作用。
一、巧用过渡语的良好效果（一）、巧用过渡语，使教学如行云流水般自然过渡语能使课与课之间实现穿越时空的链接。
例如，教学《燕子专列》一课时，学生已经学过《燕子》这篇课文，这两课虽然是不同的课文，却都与燕子有关。
在过渡时可以运用这样的过渡语：我们知道春天来了，小燕子也从南方飞回来了，它们的到来不仅给春天带来了生机，也给我们带来了快乐。
但是，我们只知道它们给我们带来的美好，却没有想过它们从那么远的地方飞回来要克服多少困难。
今天，我们就遇到了一群有困难的小燕子，需要我们伸出援助之手，让我们一起走进《燕子专列》吧！。
巧、趣、励、实、活——浅谈小学语文课堂过渡语的有效设计
2019/062019/12有效课堂醒学生的提问天性，积极思考，从而促进学习方式的改革。
新课改形势下，数学课堂中教师应重视学习过程,鼓励学生大胆质疑，相互交流讨论解决方案,才能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,才能真正体验学习数学的乐趣，有效地提高数学思维的能力。
笔者坚信:数学是精神体操，问题是数学的核心。
作为一线教师，有必要感性地走近学生，保护好学生好奇的天性，唤醒其对提问情有独钟的意识，理性地研究课堂，在实践中反思，在反思中改进，找到更适合学生终身发展的学习方法。
这是教师面临的新挑战，也是新的机遇。
教师需要与学生一起学习、合作、共同成长。
【参考文献】[1]吴正宪.让儿童在问题中学数学[M].北京:教育科学出版社,2017.[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016（07）.[3]李友兵.叩“提问题”之门，扬“提问题”之风——新课程理念下数学提问题之我见[J].课程教育研究,2013（05）.[4]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊,2018（05）.XIAOXUE JIAOXUE YANJIU听课时，我们常常发现有很多语文课一节课下来，让人感觉教学断断续续、凌乱无趣，这其实就是教者没有设计好过渡语。
语文课堂教学的过渡语,是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中,有的放矢地采用一定的艺术手法，设计既言简意赅又极具艺术张力，还能衔接上下教学内容的教学辅助语言。
教师要重视课堂教学过渡语的使用，有效设计并不断优化过渡语，这样才能在艺术性的语言中带领学生们徜徉在知识的海洋中。
一、过渡语的作用——随风潜入夜，润物细无声1.使教学环节紧凑，提高课堂效率一堂课中准确而精练、亲切而富情感、生动而又幽默的过渡语，能使教学全过程节奏清晰、环节紧凑，整个课堂环环相扣,一气呵成，对开启学生的思维，提高课堂教学效率，有非常重要的作用。
2.让教学充满情感，促进师生交流语文阅读教学是学生、教师、文本间的对话，是思维碰撞、情感交流的过程。
如何恰当的使用过渡语
如何恰当的使用过渡语中心小学王淑玲随着新课改的深入，越来越重视语文课堂教学的有效性，然而，要想课堂取得高效，就得讲究课堂语言的艺术性。
教师如何讲究课堂教学语言？一是提高语言质量；二是把握语言的原则；三是锤炼语言的艺术性。
通过教师语言，激发学生兴趣，充分发挥学生主体参与作用，提高课堂教学效果。
有人说，“语言不是蜜，但能粘住一切。
”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用尤为重要。
我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
”小学语文教师的教学用语既是完成教学任务的主要手段，又可以作为学生学习语言的范例，直接关系着语文教学质量的高低。
一、课堂教学过渡语的功能：主要是串连功能和开启功能。
即把课堂中的各环节上下内容串连起来，把学生的思维的大门打开，迎接新的知识的跨入。
二、课堂教学过渡语的作用，除了承上启下作用外，还有四方面的作用：1、对各环节内容的“穿线”作用。
即在一堂课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。
2、提醒学生注意、激发思维作用。
课堂上运用过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，可以引起学生注意，提高学生注意力：如运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用。
3、温固知新的作用。
如果在教学过渡时，采用复述式或总结式过渡语，就等于让学生对前面所学的知识要点再重温一遍，这就给学生加深印象，有利于巩固刚才所学知识，对不足的、不清楚的地方学生还可以立即向教师质疑，可以增加一定的新知识。
4、给课堂教学增加美感。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘作者：蒋晨晨来源：《小学科学·教师版》2016年第04期即使在教学技术手段相当发达的今日，教师准确、简练、生动的课堂语言仍然是最能够吸引学生兴趣的。
不管是课堂伊始还是各环节中抑或是课堂末，精心提炼、饱含深情、生动形象的过渡语激发学生的学习热情，使学生快速融入文本情境，产生无穷的欢乐，使课堂上的师生活动成果事半功倍。
教学过渡语贯穿整课堂，促使教学过程顺畅、完整、统一。
语文教师在其中承担着引领与示范的作用。
因此，要让学生收获运用语言文字的能力，让语文课堂充满浓浓“语文味”，语文教师要学会正确运用课堂过渡语。
本文结合笔者多年的教学经验，谈谈在语文课堂中巧妙的过渡语运用带来的无限的作用。
一、珠落玉盘，用过渡语穿针引线教师要完成教学目标，就离不开每个教学环节的落实。
过渡语把各个环节串联起来，承上启下，起着举足轻重的作用。
以《黄山奇松》的教学为例，学生学习的重难点是如何理解黄山松“奇”的特点，教师如何引导呢？在教学每一部分时教师都可以采用“找关键词”的方法引导学生读悟：你从哪些词语中感受到黄山松的神奇？笔者引导语：第一自然段讲黄山松的生存环境，奇在哪里呢？学生通过默读思考，在字里行间搜集信息“山顶上，陡崖边”，初步体会“奇”。
笔者过渡语：黄山山顶上陡崖边有那么多棵松树，作者为什么选取“迎客松”“陪客松”“送客松”来写呢？这几棵松树又是如何奇特的呢？学生们通过细读就能发现“迎客松”、“陪客松”、“送客松”是黄山诸多松树的代表，各自有着不同特点，进一步感悟“奇”。
笔者过渡语：我们细细感知了黄山上最具代表性的三棵松树，那黄山松的总体特点是什么呢？学生通过回顾前文和朗读最后一节，就能将黄山松的“千姿百态”渗入心底。
二、语言引领，让过渡语融情入境教学《理想的风筝》一课，教师以“从…笑谈腿疾、艰难板书、放飞风筝‟这三个故事中，你体会到刘老师是一位怎样的老师？”这个问题为主线展开教学。
过渡语在小学语文教学中的妙用-最新教育资料
过渡语在小学语文教学(jiāo xué)中的妙用教学过程是由一个个教学环节组成的，每个教学环节，好比是散乱的珠子，而过渡语则是串联这些珠子的丝线，缺少这根丝线，再璀璨的珍珠也不能成为精美的项链。
因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用，串联一个个知识点，巧妙运用过渡语，使语文课堂教学自然连贯(liánguàn)。
下面结合我的课堂教学经验，谈一点认识和看法。
一、激趣式过渡(guòdù)语在低年级课堂教学中，为了活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学习兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语。
如教师在讲韵母in和声母b的组合时，可以说：“in喜欢和b交朋友，其实还喜欢跟很多声母交朋友。
”引出pin、min等音节；在认识并合写un 后，问学生：“你们喜欢蚊子吗？又有四只蚊子（ūn ún ǔn ùn ）过来了，我们认一认它们并一起把它们打掉。
”还有位教师在讲《欢庆》一课时，先范读了课文，后为了引出本课生字，教师说：“在这欢庆的日子里，广场上正在举行放气球比赛。
”说完就出示带生字的气球，很自然地过渡到生字教学，用这样的引出形式既自然得体，又激发了学生的学习兴趣，达到了良好的教学效果。
二、情境(qíngjìng)式过渡语在课堂教学中，我们还可以通过富有吸引力的情境创设，将学生从一个“浪尖”带到另一个“波峰”上去，以实现课堂教学内容的自然切换。
如教学《庐山云雾》一课时，我是这样引导过渡的：“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布，还有横看成岭侧成峰的山峦，最吸引人的是它那神奇美丽的云雾。
今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。
在乘车登山的路上，首先映入眼帘的是怎样一幅奇景？”学生便快速地进入阅读中，通过阅读，他们(tā men)用生动的语言绘声绘色地把第一个波峰（山间云变成浓雾的奇景）细细品味了一番。
教资面试试讲之小学语文过渡语
教资面试试讲之小学语文过渡语小学语文过渡语教师资格证面试试讲随着教育的发展，小学教育也呈现出多元化、个性化的趋势。
在一个课堂中，如何让学生们更好地理解知识点，更好地转化学习策略，这是每个小学教师必须掌握的能力。
而小学语文的过渡语，是一个非常重要的环节，可以有效地促进教学效果的提升。
一、什么是过渡语？过渡语，顾名思义就是在两段话之间的衔接词语，用于引导学生理解最终目的地。
这个技巧可以在每个语文的学习环节中体现出来，比如课堂上的引导、作文的写作等等。
好的过渡语可以把两个语文环节无缝地衔接起来，提高学习效果，具有非常重要的作用。
二、过渡语的作用1.促进学生的思维转换过渡语在小学语文学习中的作用有很多。
首先，它能够帮助学生更好地发挥他们的思维转换能力。
尤其是在阅读课文的时候，过渡语能够帮助学生理解课文的逻辑，从而更好的将知识点运用到实际生活中。
2.发展学生的思维想象力其次，过渡语能够发展学生的思维想象力。
举个例子，如果在进行作文引导的时候，老师使用了“首先、其次、最后”这三个过渡词语，则学生在写作文的时候也可以运用这些词语，同时也会通过过渡词语综合思考一些不同的组合方式，从而培养其想象力。
3.提高学生的学习兴趣最后，过渡语可以提高学生的学习兴趣。
当老师的过渡语使用得好的时候，能够让学生对知识点有更好的理解，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
如果过程中发现了问题，老师也可以适时调整过渡语的使用方法，进一步提高学生的学习效果。
三、如何使用过渡语好的过渡语是非常重要的，不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还能提高学习兴趣，但是如何使用它呢？这里推荐一些过渡语的使用方法，供大家参考。
1.先确定思路在使用过渡语之前，一定要先确定思路，这样才能更好的使用过渡语，帮助学生转换思路。
2.选择适当的过渡语选择适当的过渡语很重要，需要根据不同的小学语文学习环节适当选用不同的过渡语。
比如，在阅读理解方面，可以用“其实、而且、更何况”等过渡语，而写作文的时候，就可以使用一些更专业的过渡语。
过渡语的重要性
每个周三我都习惯上完第一节课就去四班等王老师下课，她还在给学生强调着什么，我来了，她微微一笑，问我给学生上课的情况怎么样。
我有点害羞回答这个问题，因为每次上课都有各种各样的情况出现，所以紧接着我就向王老师提出请求—听课。
王老师很随和，一般情况都能够收留我。
我赶紧回办公室拿听课本，在四班那个熟悉的空位上坐下。
每次听课我都有重点的听，比如说这次我就着重听过渡语。
过渡语在语文中十分重要。
1、课堂教学过渡语可以明确教学环节，清晰教学思路教学活动总会被教学思路贯穿着，一个个教学环节的实施便构成完整的教学活动，体现着教学思路。
如果在各个教学环节之间不使用一定的过渡语，就是得各环节独立没有联系，教学重点也不能有效地突出，学生由于抓不到知识的重点而盲目或不学习，学生的头脑里也不能形成一个比较清晰的教学思路。
2、课堂教学过渡语对教学内容起到“穿线”的作用在语文教材中，各个内容之间或多或少都存在着一定的内部联系。
这些联系必定是比较抽象的。
以小学生思维发展来看，他们未必能很好地理解。
如果教师创设与之相对应的过渡语，则便化抽象的内部联系为形象化，简单化，有机地把两部分内容结合起来，使教学内容犹如被一条线连起来，紧密联系不脱节。
3、课堂上使用过渡语，还可以引起学生的注意，激发学生的思维过渡语的语言一般都是比较简练活泼而富有趣味性的。
小学生容易被这样的语言吸引，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
而且，有些过渡语还给学生造成一种学习上的期待，为学生主动学习获取知识也起到一定的引导作用。
4、好的过渡语还给课堂教学活动增加美感语设计得巧妙，再加上教师生动地表述，将会给课堂增加美感，学生对所学的知识印象更深，教师的教学特色得到充分展现，而且还让学生在美的熏陶中获取知识，课堂的教学效率也将会得到进一步的提高。
除此之外，有些过渡语还可以让学生温故而知新，如果在教学过程中创设复述式或总结式的过渡语，就相当于与学生把前面所讲的知识点再重温一遍。
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小学语文课堂中过渡语的巧用
摘要：在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
关键词：小学语文教学过渡语巧用
有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。
”“第一段读好了，我们来读第二段。
”等语文课堂过渡语。
一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。
巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。
因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用
有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。
那么，它的作用具体体现什么地方呢？
（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。
课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。
著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的
感情。
”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。
过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。
学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
二、课堂教学过渡语的巧用
在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢？
（一）激趣性的过渡。
兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣往往会影响一堂课的效率，因此，在课堂中，要注意运用过渡语来激发学生的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
例如教学《雾凇》一课时，因为生长在南方的孩子很少见过冰封，所以我用过渡语：“隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而又美丽的风景。
沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。
”渲染雾凇的神奇和美丽，引导学生主动投入。
在此基础上，学生的情感进一步升华，并自然而然地生发疑问，对文本产生“阅读期待”，很想亲自看看这么神奇而美丽的雾凇在作者的笔下是怎样描述的，都能带着兴趣读课文，一下
子就体会到雾凇的奇特。
（二）评价式的过渡。
课堂教学中评价式的过渡语十分重要，它融入了老师对学生的赞美与肯定，也融入了对学生要掌握知识的指引，更是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。
教学《雾凇》一课时，学生的感悟十分重要，如何知道学生感悟到雾凇的美感，唯有通过朗读来表达。
文中有这样一句：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，树木被雾气淹没了，渐渐地，灯光、树影模糊了。
”请学生来朗读。
我是通过这样的评价让学生一步步感受到雾气缭绕的情境的：“我听出来了，大团大团的白雾滚滚而来，但还没有把树木淹没，谁再来读？”“嗯，沿江十里长堤，苍松林立，杨柳低垂，全都笼罩在白雾中了，谁还想读？”“整个江面白雾腾腾，久不消散，灯光、树影也模糊了，谁还想读？”……这样不仅不会打击学生的积极性，反而把要求融入过渡语中，对学生的朗读提出了期待性的要求。
（三）悬念式的过渡。
悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，设计成一个富有诱惑力的问题，牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生深入学习，解开这个富有诱惑力的疑团。
例如《我和祖父的园子》一课中，学生通过朗读课文，能够体会到这是一个五彩缤纷的园子，这是一个样样都有的园子，这是一个自由自在的园子，在园子里想干什么就干什么，也包括“我”。
那么“我”为
什么能够在园子里自由自在、想干什么就干什么呢？这样一个悬念提出来，就让学生产生了一个大大的疑团。
原来这一切源自祖父对“我”的疼爱与宽容，而“我”在文中反复回顾这些情节，就是反复在回味祖父对“我”的那份爱，即对于从小失去父母疼爱的“我”来说，祖父的爱充斥着我的童年。
最后学生都明白作者通过文章表达的是祖父对自己的关爱，他十分感激怀念祖父。
（四）拓展式的过渡。
在语文课堂上，老师比较注重学生的情感体验。
很多拓展性的问题，需要从学生的个人情感体验出发去想象，最终得出个性化的答案。
这样的问题需要教师进行拓展式的过渡引导。
如《二泉映月》这篇课文中有这样一个词“师父”，为什么不是“师傅”呢？于是在课堂教学中，就免不了进行知识的拓展了：一百多年前，雷尊殿在无锡是个大道观，观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。
道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，还怀了身孕。
她生下一个孩子，小名阿炳。
同族觉得她跟道士私通很丢脸，孩子刚生还容她活着，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了……这个“师父”既是阿炳的父亲，又是阿炳的老师。
这样拓展，学生就明白了“师父”一词的由来，也了解了阿炳的身世，并渐渐感受到了阿炳从小就很苦命。
无论运用哪种方法，都需要教师依据教学内容的特点和教学的目的灵活运用，也需要老师在长期的教学实践中积累，锤炼教学过渡语，通过合理、巧妙地运用课堂过渡语开启学生的思维，驱动他
们灵动的心，激发他们飞扬智慧的语言，使学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中得到浸润、感染和丰富，切实提高课堂教学效率。