医学心理学教材中存在的问题及修改
心理健康教育过程中问题
心理健康教育过程中问题
《心理健康教育过程中问题》
在现代社会中，心理健康问题越来越受到重视，心理健康教育也成为了教育领域中不可忽视的一部分。
然而，在心理健康教育过程中，也存在着一些问题，需要引起我们的注意。
首先，教育方式和内容的传递要全面和科学。
很多学校和机构在进行心理健康教育时，往往忽视了科学的教育内容和方法。
一些教师或者讲师可能缺乏专业知识，无法正确引导学生了解心理健康相关的知识。
另外，一些教育内容可能过于简单或者片面，未能覆盖到心理健康的各个方面，容易使学生对心理健康问题产生误解。
其次，心理健康教育需与学生实际生活结合。
有些心理健康教育只是停留在知识传递的程度上，缺少实际生活的案例和应用。
学生可能很难将所学到的知识与实际生活联系起来，从而失去了教育的实际意义。
此外，心理健康教育还需要重视学生的参与和体验。
有些教育课程只是被动地灌输给学生，缺乏让学生主动参与的机会。
心理健康教育应该给予学生更多的机会去实践，去参与，去体验，这样才能更好地将所学的知识内化为自己的思想和行为方式。
总的来说，心理健康教育在面临一些问题的同时，也在不断发展和完善的过程中。
我们需要重视教育内容的科学性和全面性，强调教育内容与学生实际生活的结合，以及重视学生的参与和
体验。
希望在不久的将来，心理健康教育能够更加科学、全面地服务于学生的成长和发展。
《医学心理学-理论、方法与临床》出版
《医学心理学-理论、方法与临床》出版
佚名
【期刊名称】《中国心理卫生杂志》
【年(卷),期】2012(26)8
【摘要】《医学心理学一理论、方法与临床》由人民卫生出版社2012年6月出
版（定价50元），作者浙江大学医学部的姜乾金教授。
书中广泛吸收国外相关学科知识和技术，结合作者长期教学、科研和实践经历，构成本土化的医学心理学体系。
在心理理论、研究设计、临床和实践操作等各个环节均有突出的自主创新性、可操作性和实用性。
全书图文并茂，案例丰富，深入浅出，理论结合实际。
本书适合医学心理、心理卫生、心理咨询、临床心理、健康心理、心身医学和护理心理学专业工作者，在教学、科研和临床实践中使用，也可作为关心心身健康的读者自我修养的指导书。
【总页数】1页(P576-576)
【关键词】医学心理学体系;临床心理;出版;专业工作者;心理卫生;护理心理学;浙江
大学;相关学科
【正文语种】中文
【中图分类】R395.1
【相关文献】
1.教材《医学心理学与精神病学》正式出版 [J],
2.《医学心理学》即将出版 [J],
3.出版理论与出版实践探索——兼评聂震宁《洞察出版——出版理论与实务论稿》
[J], 余人;袁玲
4.社会医学应借鉴医学心理学的理论和方法 [J], 李恩昌
5.医学院校应加强医学心理学教育的初探——从年轻医师的临床工作看学习医学心理学的必要性 [J], 袁宁
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《护理心理学》教学过程中存在的问题及对策
主宰课堂 ， 主要 采用 讲授法 ， 味地 强调 一 系统地讲解基本理论和基本知识 ， 忽略 了
护生的主观能动性 ， 利于培养护生 的 自 不
积极性 ， 高学 习 兴趣 ， 提 从而 巩 固 了《 护
小结 ； 也可 以南教师讲解示范放松疗法 的 具体过程 ， 帮助护 生掌握具 体操 作 技巧 ， 这样不仪可 以使护生掌握临床实践技能 ，
而 且 能 使 护 生 掌 握 自我 心 理 调 适 的 方 法 ，
《 护理心理学 》 护理学与 心理学相 是 结合而形成的一门交叉学科 ， 是研究 护理 人员和护理对 象心 理现象 及其心 理活 动 的规律 、 特点 ， 决护 理实践 中 的心理 问 解 题 ， 实 施 最 佳 护 理 的 一 门应 用 性 学 以
康 的影响。给学生一定 的思考 时间 ， 在此 期间 ， 老师给予 必要 的引导 答疑 ， 以保 证 课 堂作业 顺利 完成 。这样 既发 散 了学生
的 思 维 ， 因 为 有 课 堂 作 业 这 项 考 试 成 又
提高心理健康水平 。
通 过 启 发 式 教 学 ， 动护 生学 习 积 极 调
论 著 ・管 理
实 践
Ｃ ＨＩ ＮＦＳＦ Ｃ ０ Ｍ Ｍ ｌＮ｝ ｖ ｎ ０ Ｔ Ｓ ＿ Ｔ ０
《 理 心理 学》 学过 程 中存 在 的 问题 及 对 策 护 教
即使来上课也 不全 神贯 注听讲 ， 下课更不 董蕾 侯艳 会主动去复 习， 考试 前临 时抱抱 佛脚 、 抱 着及 格了事的心态去学 习 ， 这种现象 显然
等章节需要大量 的临床实践才能理解 ， 但
《医学心理学》各章练习题及答案
《医学心理学》各章练习题及答案绪论一、单选题1．从教材的概念描写，医学心理学最象是：（A ）A 交叉学科B 心理学学科C 医学学科D 精神病学科2 ．医学心理学研究医学中的心理行为问题，涉及：（D）A 康复医学与预防医学B 临床医学C 基础医学D 几乎所有医学领域3 ．医学心理学理论与技术可以在以下部门工作中得到应用：（D ）A 医院B 康复与预防机构C 心理门诊D 以上都是4．医学模式是：（A ）A 某一时代各种医学思想的集中反映B 某一时代各种医学学派的集中反映C 对医学各门类的总称D 对医学知识和技术的总称5．促进医学模式转变的因素不包括：（A）A 现代人心身素质降低B 心脑血管病等已成为人类主要死亡原因C 社会发展对人的适应要求提高D 现代人对健康的要求提高6 ．生物心理社会医学模式是：（D ）A 一种系统论和整体观的医学模式B 在健康和疾病的问题上关注生物心理社会因素的综合作用C 认为人是多层次的和完整的连续体D 以上都是7．以下不符合医学心理学观点的是：（A ）A 强调心理因素在临床的主导作用B 强调个体内外环境因素相互作用在临床的意义C 强调疾病过程中心身相关作用的意义D 强调临床医学模式改变的迫切性8．关于医学心理学方法学问题，以下不正确的描述是：（B ）A 内省法又称主观观察法B 调查法又称心理测验法C 实验法可在生活情景中进行D 研究结果可用描述法报告9 ．关于医学心理学研究中的晤谈法，正确的是：（D ）A 晤谈法是与来访者交谈、并作观察、记录和分析的方法B 晤谈法可应用于心理评估、诊断、治疗、咨询各领域C 晤谈法与访问法、座谈法、问卷法等属于医学心理学的调查法D 以上都对10 ．事先将各种需调查的内容列成调查表，当面或邮寄等方式供被调查者填写，收集后对结果逐条进行分析，在医学心理学中这种研究方法称为：（B）A 测验法B 问卷法C 座谈法D 以上都对11 ．医学心理学的实验研究中，可以：（D）A 使用分子遗传学、脑影象技术和神经电生理等方面的前沿手段B 采用以心理作业作为应激源的各种心理应激测试技术C 在临床和生活情景中对有关变量进行控制研究D 以上都对12 ．对一批A 型行为类型者，目前开始作综合行为矫正指导，此后追踪5 个月实施过程中的被试行为改变程度，以验证该行为矫正技术的效果，这是：（A）A 前瞻性研究B 回顾性研究C 以上都对D 以上都不对第一章主要理论一、单选题1．经典条件反射把环境刺激对个体行为的促进作用称为：（A ）A 强化B 消退C 有效D 泛化2．`斯金纳进行的动物行为实验研究称为：（D ）A 杠杆动作研究B 经典条件反射C 奖励惩罚研究D 操作条件反射3．行为发生后积极的刺激增加，导致了该行为增强的操作条件反射称为：（B ）A 泛化B 正强化C 积极刺激D 有效刺激4．行为发生后引起消极的刺激增加，导致该行为减弱的操作条件反射称为：（B ）A 消退B 惩罚C 负强化D 泛化5．饮酒后感到“烦闷解除”，逐渐形成了饮酒的嗜好，这属于：（D ）A 惩罚B 消退C 正强化D 负强化6．精神分析把无法被个体感知的心理活动称为：（B ）A 催眠状态B 潜意识C 前意识D 消失的意识7．下列不属于精神分析人格理论的内容是：（C ）A 自我B 本我C 潜意识D 超我8 ．贝克（Beck AT ）认为认知是情绪和行为反应的中介，这一观点是指：（D ）A 不同的情绪反应导致不同的认知评价，然后引起不同的行为反应B 不同的行为导致不同的认知评价，然后引起不同的情绪反应C 不同的生活事件导致不同的情绪和行为反应D 生活事件经过个体的认知评价导致相应的情绪和行为反应9 ．现代心身作用的生理机制研究涉及：（D ）A 心理神经内分泌学B 心理神经免疫学C 现代分子生物学D 以上都是10 ．罗杰斯认为儿童自我不协调的原因是：（A ）A 条件性积极关注所致B 理想的我与现实的我距离接近C 无条件性积极关注所致D 潜能发展的阻碍第二章人的心理一、单选题1 ．前额叶的主要功能不包括：（A ）A 语言的理解能力B 负责有意识的行为活动C 与工作记忆有关D 与自我意识有关2 ．关于左、右大脑半球高级功能，正确的说法是：（D ）A 左大脑半球是优势半球B 右大脑半球无语言功能C 两半球机能的侧向化与年龄和利手无关D 两半球机能相互分工、协同和补充3 ．人的心理是：（D ）A 人脑的功能B 人脑对客观现实主观的、能动的反映C 在社会实践中发生发展起来的D 以上都是4 ．人的社会化主要影响因素为: （B）A 遗传家庭社会环境B 家庭和父母学校社会环境C 父母老师朋友D 家庭学校单位5 ．认知过程包括：（D ）A 感觉、知觉、记忆、意志、思维B 知觉、记忆、注意、兴趣、思维C 感觉、记忆、思维、想象、表象D 感觉、知觉、记忆、思维、注意6 ．皑皑白雪，在晚霞的映照下，呈现出一片红色，但是我们对雪地的知觉仍然是白色。
新教学模式在医学心理学教学中的应用及体会
学 生所认可 ， 医学统计学在我校更 是被 列为硕士研究生 的三门 公共必修课之一 。医学 生 ， 特别是硕 士研究生更是迫切希 望能
了医学统计学教学重点 由知识性 向能力性 、 由讲授 统计学理论 知识转 向培养学生科学的统计思维 方式。将 “ 以传 授知 识为 主
要 目的” 的教学 目标转变为 “ 帮助学 生形成统计思维 ， 养成严谨 分析问题的 良好 习 惯， 提高利 用统 计 手段 解决 科研 问题 的 能
在 医学科研工作 中， 医学 统计学 的重要性 已经越来越被 医
新教学模式在医学心理学教学 中的应用及体会
满春燕
（ 防干部训 练大队 军 Ｎ－ 练队边 防高原 医学教 研 室 ， 边 ￣ ｊ ｉ Ｉ 新疆 呼 图壁 ８ １０ ） ３ ２ ０
摘要 ： 新的教学理论 的产 生和发展给教 学带来 了新的教学观和教 学模式。新的教学观提 出医学心理 学教 学应 以建构学生 良好的认知 结构作为教 学的基本价值取 向； 应根据学生认知 建构学 习过程设计教 学过程 ， 以促进 学生 自主建构认知结构 ；
中结合相关专业 的实例讲 深讲透 ， 并列举正反两方面 的实例 ， 加
深学生对所学统计知识的理解 和掌握 ， 切实提 高学 生运用统计
学 知 识 和 手段 分 析 问 题 、 决 问 题 的能 力 。 解
２ ０ ，３ ５ ：１ —６０ ０ １ ２ （ ）６ ９ ２
［］ ２ 周志衡 ， 宾晓农 ， 雷毅雄 ， Ｓ Ｓ 等 Ｐ Ｓ软件 在医学 统计 学教学 中应用 的
维普资讯
西北 医学教 育 ０ 年４ 第１卷 第２ ２ ８ 月 ０ ６ 期
我们立足于学生统计能力 的培养 ， 大胆更新教学理念 ， 逐步实现
当前心理健康教育师资培养模式存在的问题及对策
社会的转型、心理上的急剧变化和生活环境的日益复杂，使现在的学生较易产生各种各样的心理问题，而且有日益严重的趋势。
综合各种调查数据可以发现，现在中小学生心理问题的检出率平均可达18％左右。
学生心理健康问题的客观存在，呼唤学校必须加强心理健康教育，开展学校心理健康辅导、咨询及治疗活动。
心理健康教育也引起了党和国家的高度重视，专门颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等文件来具体指导开展中小学的心理健康教育工作。
但学校心理健康教育需要大量师资，联合国教科文组织规定6000～7500名中小学生中至少有一名心理学专职人员指导学校工作。
各个地区在培养心理健康教育师资方面做了大量工作，所培养的师资在缓解学生心理压力、提高学生心理素质、促进学生成长方面确实起到了重要作用，也显示了心理健康教育对培养学生健全人格方面的独特意义，但效果却不尽人意，还不能满足教育形势及社会经济发展的现实需要。
因此，找准问题，提出改进措施，构建合理的心理健康师资培养模式，是事关教育事业健康发展的重要课题。
一、当前学校心理健康教育师资培养的两种典型模式及存在的问题当前从事学校心理健康教育工作的教师主要由两类人组成，一是科班式的学校心理学教学和研究人员，他们有较丰富的心理学理论知识；二是半路出家式的中小学班主任、政治课老师、校医及学校团队干部等人员，他们大多经过了短期的心理健康教育培训。
(一)科班式的学校专业培养模式现在很多高校特别是师范院校为适应社会需要都相继增设了应用心理学专业。
各个学校应用心理学专业的培养目标虽有不同叙述，但内容都大致相同，就是要把学生培养成为在各个应用领域都能工作的全才。
如有的高校在培养计划中指出，要把学生培养成为“能在教育、工程设计和施工部门、工商贸企业、医疗、司法、行政管理部门从事教育、管理、咨询与治疗和技术开发以及在社区心理文化建设行业工作的较高级的专门人才”。
与培养目标和开设课程相一致，高校的应用心理学专业的培养任务也不仅仅局限于为学校培养心理健康教育人才，还包括为大众传媒、组织管理、司法劳教、广告宣传、公共关系、民意调查、心理卫生等社会许多部门培养能实际工作的人才，为高等院校和科研机构培养科研人才等。
《医学心理学》学生课后作业精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《医学心理学》学生课后作业《医学心理学》学生课后作业 (1)一、题目一 (3)1、测验1 (3)（1）人格维度分析 (3)（2）气质特点分析 (3)2、测验2 (4)3、测验3 (5)二、题目二 (6)1、可选择的量表有： (6)2、原因： (6)三、题目三 (6)1、病人的心理需要 (6)2、病人的一般心理特征表现在哪些方面 (7)（1）病人的认知活动特征 (7)（2）病人的情绪特征 (7)（3）病人的意志行为特点 (7)（4）病人的个性改变 (7)四、题目四 (7)1、医患关系的概念 (7)2、医患关系的特点： (7)五、题目五 (8)1、医患关系的三种模式及特点 (8)2、影响因素 (9)（1）医师对医患关系影响 (9)（2）患者对医患关系的影响 (9)（3）就医过程对医患关系的影响 (9)（4）社会传媒导向 (9)一、题目一1、测验1测验判断：测验1是艾森克人格问卷（Eysenck personality questionnaire,EPQ）的调查结果。
简要介绍：艾森克人格问卷由英国心理学家艾森克根据人格三个维度的理论和主成分分析法编制而成，分儿童（7岁～15岁）与成人（16岁以上）两种版本。
我国龚耀先主持修订的儿童、成人问卷各由88个项目构成。
问卷按E、N、P和L四个量表计分，其中包含三个人格维度：内外向（E）、情绪稳定性（N）、精神质（P）和一个效度量表：掩饰性（L）。
特点：量表项目较少，易于测查。
结果分析及解释：（1）人格维度分析①N维度T分：35，表示典型低分神经质特征，情绪稳定，反应慢而且弱，又容易平复，通常是平静的、很难生气。
②E维度T分：40，表示倾向型低分内向特征，安静离群、保守、交游不广、但有挚友，行为不易受冲动影响、瞻前顾后，做事有计划、严谨，生活有规律，倾向悲观，踏实可靠。
③P维度T分：40，表示倾向型低分精神质特征，温柔、善感，比较随和。
④L维度T分：50，表示中间型（掩饰分既不高也不低），受试者测试时部分题目有“考虑社会的评价和期许而未根据实际情况作答”的情况，但是并不频繁发生。
医学心理学PBL教学中的“问题”设计
ｆｎｔ ｎｏ ｅｔ ｃｅ． ｕｉｇｔｅｉｓｕ ｔｎｔ ｄｓ ｎａｒａ ａｄｅｅｔｅＱ ｅｔｎｉ ｔｅｂ ｇ ｎｎ ｕ ｃｏ ｆｈ ａｈｒ Ｄ ｒ ｔ ｃｏ ｅｉ ｌ ｎ ｆ ｃｖ ｕ ｓｏ ｈ ｅｉ ｉｇ ｉ ｔ ｅ ｎ ｈ ｎｒ ｉ ｏ ｇ ｅ ｉ ｉ ｓ ｎ
ａ ｄ ｔ ｅ ｋ ｙ ｅｅ ｎ ｆｔｅ ｗｈ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ． ｈ ｓｐ ｐ ｒｅ ｐ ｏｅ ｈ ｕ ｓｉｎ ｄ ｓ ｎ ｉ ｈ ＢＬ ｎ ｈ ｅ ｌｍｅ ｔｏ ｏｅ ｔａ ｈ ｎ ｃｉ ｔ Ｔ ｉ ａ ｅ ｘ ｌｒ ｓｔ ｅｑ ｅ ｔ ｅ ｉ ｎ ｔｅ Ｐ ｈ ｖｙ ｏ ｇ ｅ ｌｙ ｄ ｉ ｈ ｄ ｃ ｌ ｓ ｃ ｏｏ ｏ ｒ ｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ａ ｅ ． ｍｐｏ ｅ ｎ ｔｅ ｍｅ ｉａ ｙ ｈ ｌｇ ｃ ｕ ｓ ａ ｅ ｎ ｔｅ ｃ ｓ ｓ ｐ ｙ
ｐｒ ｃ ｓ ｉ ｐ ｙ ｈｏｏ ｙ ｎ ｃ ｇ ｔ ｅ ｓ ｃ ｏｏｇ ． Ｉ ｔｅ ｓ ｓ ｎ ｓｕｄ ｎ － ｅ ｔ ｒｄ ｏ ｅ ｓｎｇ ｓ ｃ ｌ ｇ ａ ｄ ｏ ｎｉｖ ｐ ｙ ｈ ｌ ｙ ｉ ｔ ｒ ｓｅ ｏ ｔ ｅ ｔ ｃ ｎ ｅ ｅ ｍ ｏ ｌ ｎｄ ｕｉ ｎ ｓ ｄｅ ａ ｇ ｄｉｇ
王枫 陈端颖 王 娟
【 摘要 】 以问题 为基础的教学（Ｂ ） 以信息加工心理学和认知心理学 为基础 ， ＰＬ是 以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 为
中心 ， 师 为 引导 的一 种教 学 模 式 。 在 教学 中 ， 计 一 个 劣 构 、 实 、 效 的 “ 题 ” 整个 教学 活 教 设 真 有 问 是
动的起点和核心要素 。在此结合实例探讨医学心理学 Ｐ Ｌ教学 中的“ Ｂ 问题” 设计。
【 关键词 】 医学心理学 ； Ｐ Ｌ 问题设计 Ｂ；
医学心理学教学改革的创新与实践
新颖刺激 ； 如果大大高于学生的发展水平 ， 学生就难 以 理解 ， 感到高不可攀 ， 那也缺乏吸引力 。教学 内容 的深 度 和广度要符 合学 生的实 际水平 和接受 能力 。因此 ， 医学心理学 的授课 内容应该既有深度 、 广度 ， 又有新 颖
性， 这样才会引起学生 的学 习热情 。 从笔者 的调查 来看 ， 医学生对 于 医学心 理学 的学
－
互 转化过程 中规律 的科学 ， 心理学 的重要分支 学科 是 之一 ， 是心理学 与医学相结合 的一 门交叉学科 ， 它既是 医学的一 门基础学科 ， 同时也是一 门临床应 用学科 。 但是， 现有的教 材很 多不能体现它 的应用价 值 ， 在基础
版 ） １ 章节 ， 求在 ３ 分 ２个 要 ６个 学 时之 内讲完 ， 内容涉 及 面很广 ， 给教师 的讲授 和学生 的掌握都 带来 了很 大 的困难 。英 国心理学家 Ｊ 韦曼博士曾把医学心理学研 ． 究 的具体领域 归纳 为 ５个方面 ： ①伴 随着老龄化 、 神 精 性疾 病及 神经学 损害等 因素 的行 为改变 ； 心理 因素 ② 在 医学 问题发 生中的作用 ； 医生 一病人关 系； ③ ④病人 对疾 患和治疗 的反应 ； ⑤治疗 的心理学 方法 。根 据 韦曼博士的归类 ， 笔者总结医学心理学 的主要 内容为 ： 异常心理 、 心身疾病 、 医患关 系 、 理干 预和心 理健康 心 ５个方面 ， 结合绪论 和心 理学 基础一 共 ７章 内容 ， ９ 分 次课 ２ 个学 时进 行 ， 外 ６个 学 时用 于观 看影 片、 ７ 另 讨 论、 辩论和考试 等需要 。这样 医 学心理 学 的课 程 围绕 条主线展 开 ， 生 学 习有 章可 循 ， 师授 课 主次 分 学 教
西 安 医 学 院校 级 科 研 课 题 基 金 资 助 项 目阶 段 性 成果 ， 号 ： ０ 编 Ｒ２
医学院校应用心理学专业在精神科实习中存在的问题及对策思考
１ ． ３ 实习生精神科知识匮乏 ， 在精神疾病 的实 习内容方面存 在偏 差 ： 因应 用心理学专业 自身的特点 ， 其实习生 临床实践 中 必然重视心理咨询 与治疗 中的技 术 ， 接触病 患多倾 向于 采用 疏导疗法 、 支持疗 法或 通过无 条件 积极关 注等心理 咨询 技术 进行访谈 。然而精神科实习 中所接触 的病 患并非可 以通 过心 理 咨询予 以改善 ， 如精神 分裂症 患者 受妄想 和幻觉 的影 响 已 不具备心理咨询的基本条件 。笔者 曾遇到过一位该专业 实习 生试 图通过疏导疗法使一位单纯型精神分 裂症 患者说话 以进 行压力释放 ， 其效果可想而 知。 １ ． ４ 实 习生对心理测验结果 的解释存在缺 陷： 精神科 的心 理
吉林 医学 ２ ０ １ ３年 ４月 第 ３ ４卷第 １ Ｏ期
・
１ ９ ９３ ・
卫生出版社 ， ２ ０ ０ ６： ２ １ ６— ２ ４ ３ ．
［ ６ ］ 周厚秀 ， 程红缨 ， 张翠 华 ．案例 教学法在 护理学 基础课
［ ４ ］ 金 丽萍 ， 宁永金 ， 何雅娟 ．案例 分析 法在低年 资护士 评
判性思 维 能 力 培 养 中 的应 用 ［ Ｊ ．中 华 护 理 杂 志 ， ２ ０ １ １ ，
４ ６ （ ９ ） ： ８ ５ ２ ．
堂教学 中 的 应用 效 果 研 究 ［ Ｊ ］ ．中 国高 等 医 学教 育 ， ２ ０ ０ ９，
９（ ２） ： ９ ５ ．
［ ７ ］ 郑
弘， 陶
莉， 彭艾莉 ．案例教学 法在 《 基础护理 学》
Ｉ ５ Ａ ｌ ｓ ｈ ｌ ｅ ｓ ｈ ａ Ｋ Ｄ， Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ Ｖ ａ ｎ Ｅ， Ｌ ｉ ｎ ｄ ａ（ ． Ｃ ａ ｓ ｅ—ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｎ ｕ ｔ ｉ ｆ ．
医学心理学第五版总结归纳
医学心理学第五版总结归纳医学心理学是心理学与医学的交叉学科，旨在研究人类在疾病和健康状态下的心理过程和行为。
第五版的《医学心理学》是一本重要的教材，涵盖了各个方面的内容，包括医学心理学的理论基础、疾病和健康的心理因素、心理评估与干预等。
下面对该书进行总结归纳。
一、医学心理学的理论基础1.1 疾病的心理因素：探讨了心理与生理之间的相互关系，解释了疾病与心理因素之间的相互作用，强调了心理因素对健康的影响。
1.2 生物-心理-社会模型：介绍了生物-心理-社会模型，该模型认为疾病和健康是生物学、心理学和社会学因素的综合作用结果。
1.3 健康心理学：讨论了健康心理学的发展和研究内容，包括健康促进、预防、干预等方面内容。
二、疾病和健康的心理因素2.1 疾病心理学：介绍了各种疾病的心理因素，包括心理压力、抑郁、焦虑等对疾病的影响。
2.2 慢性疼痛的心理因素：探讨了慢性疼痛的心理因素，如认知、情绪和行为等，以及心理干预对缓解疼痛的作用。
2.3 心脏病与心理因素：分析了心脏病与心理因素之间的关系，介绍了心理干预在心脏病治疗中的应用。
2.4 癌症和艾滋病的心理因素：探讨了癌症和艾滋病患者面临的心理问题，以及心理支持和心理干预的重要性。
三、心理评估与干预3.1 心理评估：介绍了心理评估的方法和工具，如精神状况评估、应激评估和心理功能评估等，以及评估结果的应用。
3.2 心理干预：讨论了各种心理干预的方法和策略，包括认知行为疗法、支持性心理治疗和药物治疗等，以及干预效果的评估。
四、心理社会医疗4.1 心理社会医疗模式：介绍了心理社会医疗的模式和原则，包括病人的参与和自我管理，家庭和社会的支持等。
4.2 病人的社会心理问题：讨论了病人在医疗过程中面临的社会心理问题，如疾病认知、治疗依从性和生活质量等。
4.3 医生-患者沟通：分析了医生-患者沟通的重要性，介绍了有效沟通的技巧和策略，以提升医疗效果。
五、未来发展方向5.1 科技的应用：探讨了科技在医学心理学中的应用前景，如虚拟现实技术在心理治疗中的应用等。
改进教学方法推进素质教育——《医学心理学》教学改革的探索与实践
心理学 与有 关人 文社 会科 学 知 识 之 间 的沟通 ， 如哲 学 、 会学 、 社 人类学 、 伦理 学 、 等方 面的知识 都可 美学
果、 轻过程的传统 ， 不能充分体现现代教育思想ｕ 。
给 医学生讲 授这 门课 程 ， 应仅 限于 灌输 书 本 上 的 不 理论 ， 更需要 不断探 索新 的教学 方法 ， 在教学 过程 中
３ 运 用 多样化 的教 学手段 激发 学生 的学 习热情
知欲 ， 到既能传 授 知识 ， 达 又能 兼 顾 培养 学 生 能力 ， 提高 学生综 合素质 的效果 。
１ 根据教 学实 际需要重 组教材 现有 的医学心 理 学 教材 大 多侧 重 理 论 的介 绍 ，
较少 提及学 习方法 和实 际应 用 。而 医学 心理学 授课
把 医学生 的知识 面拓宽 ， 并使 之跨 出心理学 的范畴 ， 发散 到其他 学科 ， 以素质 教育 为出发 点 ， 医学与人 让
文社会 科 学 有 机 融 合 ¨ 。教 学 过 程 中应 注 重 医学
习方 法都 有别 于医学生 的其他 课程 。而现 有教 材较
多沿 袭 了医学 教 育领 域 中重 知识 、 方 法 论 ， 结 轻 重
— —
《 医学心理 学》 学改 革的探 索与 实践 教
尹红 新
山 西 中 医 学 院社 科 部 ， 西 太 原 山
００ ２ ３ ０４
中 图分 类 号
Ｃ４．１ ６２ ４ ；Ｒ一 ５ 文献 标 识 码 ０
Ａ
医学 心理学 是医学 和心理 学 相交叉 的一 门边缘 学科 ， 一 门 自然 科 学 和社 会科 学 相结 合 的应 用科 是 学， 既注重 理论也 强调 应用和 实践 ， 授课 内容 和学 其
临床医学教育的挑战与改善对策(精)
培养更多优秀医学人才
扩大招生规模
适度扩大临床医学专业的招生规模，为更多有志于从事医学事业的 学生提供学习机会。
优化培养方案
根据医学发展趋势和社会需求，优化培养方案，注重跨学科、综合 性、创新性人才的培养。
加强国际交流与合作
加强与国际知名医学院校和机构的交流与合作，引进优质教育资源， 拓宽学生的国际视野和学术水平。
04
实施对策的保障措施
制定完善的教学计划和大纲
明确教学目标
01
根据临床医学教育的特点和需求，制定明确的教学目标，包括
知识、技能和态度等方面。
优化课程设置
02
结合医学发展趋势和临床实践需求，优化课程设置，注重基础
与临床、理论与实践的结合。
制定详细的教学计划
03
针对每门课程或教学环节，制定详细的教学计划，包括教学内
强化医学人文教育与职业素养培养
加强医学伦理教育
教授学生医学伦理的基本原则和 规范，培养其尊重生命、关爱患
者的医学人文精神。
注重职业素养培养
通过临床实习、志愿服务等方式， 培养学生的职业素养和团队协作精 神，提高其适应临床工作的能力。
引入医学人文课程
开设医学史、医学哲学、医学心理 学等人文课程，拓宽学生的视野， 增强其人文素养。
临床医学教育的特点
临床医学教育具有实践性强、知识更新快、涉及面广等特点，是培养合格医生的关键环节 。
研究背景与意义
随着医学模式的转变和医疗技术的不断进步，临床医学教育面临着诸多挑战。本文旨在分 析当前临床医学教育存在的问题，提出相应的改善对策，为医学教育改革提供参考。
临床医学教育现状及问题
教育资源不足
06
结论与展望
医学心理学心得体会(优质18篇)
医学心理学心得体会（优质18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高职《医学心理学》教学存的在问题与对策
，
硕 ４ －
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北 京 师 范 大 学教 育 学 在 读 博 ４ ． － 主要
医学 心 理 学 是 医 学 和 心 理 学 相 交 叉 的 一 门 边 缘 学 科 ． 并 在 医学 教 育 教 学 中 占有 ～ 定 的 地 位 ． 教 学 中应 注 重 理 论
效 果 不 明 显 ．大 部 分 教 师 在 高 等 教 育 教 学 方 面 的 专 业 教 学 技 能 培 训 缺 失 ．教 师 自身 定 位 的 目标 仍 以 旧 的 教 学 模 式 为
高 职 高 专 的《 学 心 理 学 》 学 过 程 中 ， 分 教 师 只 注 重 《 医 教 部 医
来 解 决 我 国 近期 颁 布 的 医 师法 要 求 执业 医师 必须 具 备 医 学 心 理 学 的知 识 ．也 充 分说 明对 医学 心理 学 的进 一 步重 视 ． 但
、
医 学心 理 学 教 学 中的 若 干 问题
１ 旧 的 教 学模 式严 重制 约着 新 课 程 目标 的 实 现 医学 ． 陈
不 能 充 分 体 现 现 代 医学 教 育 理 念 笔 者 结 合 自身 医学 心 理
学 的 教 学 实 践 ． 目前 高 职 高 专 《 学 心 理 学 》 学 过 程 中 对 医 教 的 存 在 问 题 加 以
一
青 少 年 问题 、 酒 、 酗 药瘾 、犯 罪 、 毒 等 问题 也 日益 突 出 ． 都 、 吸 这 需 要 临 床 医师 有 足 够 知识 ． 要 通 过 医 学 心 理 学 和 精 神 医 学 需
专科层次《医学心理学》课程教学改革研究
【 ｂ ｔ ｃ】 Ｉ ｒｅ ｔ ｓ ｎ ａ ｉ ｎ ｅｆ ｔｔｅｍｅｉ ｌｐｙｈｌ ｙ ｔ ｃｉｇ ａ ｃｌｇ Ａ ｓ ａ ｔ ｎ ｏ ｒ ｏ ｔ ｄｒ ｚ ａｄ ｐｒ ｃ ｈ ｄｃ ｓｃｏｏ ｅ ｈｎ ｔ ｏｅｅ ｒ ｄ ａ ｄｅ ｅ ａ ｇ ａ ｌ
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参 考 文 献
… 王澍 － 代 发展与创新教 育 一创新教 育综 述【． １ 日 寸 Ｊ现代教 育科学 ， 】
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知识 解 决 问题 ，解 释可 能 出现 的各 种 不 同 的结果 ， 因此 对 教师 提高 自身 素质提 出 了更 高 的要 求 ， 教 对 师也有 很好 锻炼 和提 高作用 。同 时 ， 在传 统教学 中 ，
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课 堂 上 以教 师讲 授 为 主 ， 学 生 的 自由思 考 时 间较 大 少， 师生 之 间互 动 交 流较少 。而采 用科 研 教 学互 动 式教 学 后 ， 发 了学 生 的潜 在 能 力 ， 生之 间互 动 激 师
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医学心理学教案医学心理学教案模板
医学心理学教案-医学心理学教案模板一、教学目标：1. 理解医学心理学的基本概念和研究方法。
2. 掌握医学心理学在医疗工作中的应用。
3. 提高学生的人文素养，培养同理心和沟通技巧。
二、教学内容：1. 医学心理学的基本概念：医学心理学的定义、研究对象和内容。
2. 医学心理学的研究方法：观察法、调查法、实验法和心理评估。
3. 医学心理学在医疗工作中的应用：病史采集、病情告知、心理干预和医患沟通。
4. 医学心理学的基本理论：心理生理学、心理动力学、认知行为理论和人际关系理论。
5. 医学心理学的基本技能：倾听技巧、同理心表达、情绪管理和冲突解决。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解医学心理学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析医学心理学在实际医疗工作中的应用案例。
3. 小组讨论法：分组讨论医学心理学相关话题，培养学生的沟通和团队协作能力。
4. 角色扮演法：模拟医患沟通场景，提高学生的沟通技巧和同理心。
四、教学评估：1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问。
2. 案例分析报告：评估学生对医学心理学应用案例的分析能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队协作能力。
4. 期末考试：考察学生对医学心理学基本概念、理论和应用的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：医学心理学教材或相关书籍。
2. 课件：PowerPoint或其他演示软件。
3. 案例素材：医学心理学实际案例。
4. 视频资料：医学心理学相关视频。
5. 网络资源：医学心理学相关网站和文献。
六、教学安排：1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：理论与实践相结合，穿插案例分析和小组讨论。
3. 教学进度：按照教材和教案进行授课，根据学生掌握情况适当调整。
七、教学要点：1. 医学心理学的基本概念：强调医学心理学在医学领域的重要性。
2. 医学心理学的研究方法：介绍各种研究方法的特点和应用。
3. 医学心理学在医疗工作中的应用：结合实际案例，讲解医学心理学在临床实践中的应用。
《医学心理学》课程教学标准
《医学心理学》课程教学标准（参考）供临床医学专业使用第一部分课程描述一、课程性质与作用本课程是医学及相关专业公共基础课程。
医学心理学是医学与心理学相结合一门交叉学科，也是心理学在医疗实践中具体应用，它为整个医学提供心理学观点，方法与技术，因此是医学类及相关专业学生必修课程之一。
作为一门医学公共基础课程，在专业课程中具有重要桥梁作用，使医学生形成生理与心理相统一整体认识观，站在全新角度理解健康与疾病，并能从生理与心理社会因素认识疾病与解释疾病、治疗疾病，以满足现代医学模式与医学自身发展需求。
二、课程目标本课程总体目标是使学生适应医学模式转变，建立对人整体观、新健康、疾病观与现代医学观，认识心理因素与人类健康、疾病康复关系，正确理解机体与环境，内因与外因，局部与整体，情绪与健康，心理因素与疾病辩证关系，明确各种心理、社会因素所致疾病产生、发展、诊断与治疗；把学到医学心理学理论知识与技术应用于临床，辨证地分析与解决临床医疗实践中病人心理与行为问题，能运用心理卫生知识对各种不同个体、群体实施心理卫生宣传教育，并培养学生心理诊断、心理咨询能力，更有效地为服务于病人。
培养学生具有良好职业心理品质与个性修养，具有敏锐观察与思维能力，严谨务实科学态度，健全人格，积极乐观情绪，用爱心、耐心、责任心、事业心塑造医生形象。
（另：课程目标：）1、知识能力。
要使学生具有心理学基本理论、基本知识与基本技能，并将心理学知识应用于临床解决病人心理与行为问题；认识心理因素与疾病、健康关系，建立对疾病与健康整体观。
理解心理社会因素在疾病发生、发展、预防、诊断、治疗中重要。
2、职业能力。
要使学生具备较强综合分析与判断处理问题能力，敏锐观察能力、灵活思维能力，协调与组织能力、与人沟通及处理复杂关系能力。
3、职业素养能力。
要使学生具有健全人格，良好职业心理素质与职业责任感，职业态度与职业价值观、职业意识与职业情感（同情心、责任心、事业心）。
医学心理学 教案
医学心理学教案教案标题：医学心理学教学目标：1. 了解医学心理学的定义、历史背景和重要性。
2. 掌握医学心理学的基本概念和理论框架。
3. 分析医学心理学在医疗实践中的应用和意义。
4. 培养学生的医学心理学思维和分析能力。
教学重点：1. 医学心理学的定义和历史背景。
2. 医学心理学的基本概念和理论框架。
3. 医学心理学在医疗实践中的应用和意义。
教学难点：1. 理解医学心理学的复杂性和多样性。
2. 分析医学心理学在医疗实践中的实际应用。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或其他教学辅助工具。
2. 学生讨论和小组活动的素材。
3. 医学心理学相关的案例研究和实例。
教学过程：Step 1: 引入医学心理学（10分钟）- 通过一个引人入胜的案例或问题，激发学生对医学心理学的兴趣。
- 提出问题：你认为医学心理学是什么？为什么它在医疗领域中如此重要？Step 2: 医学心理学的定义和历史背景（20分钟）- 介绍医学心理学的定义和基本概念。
- 回顾医学心理学的历史背景和重要里程碑。
- 引导学生思考医学心理学的发展如何促进医疗实践的改进。
Step 3: 医学心理学的理论框架（30分钟）- 介绍医学心理学的主要理论框架，如行为主义、认知心理学和社会学习理论等。
- 分析每个理论框架的优缺点，并讨论其在医疗实践中的应用。
Step 4: 医学心理学在医疗实践中的应用和意义（30分钟）- 通过案例研究和实例，展示医学心理学在医疗实践中的应用。
- 引导学生分析医学心理学对病人治疗和康复的重要性。
- 讨论医学心理学在促进医患沟通和提高医疗质量方面的作用。
Step 5: 总结和讨论（10分钟）- 总结医学心理学的关键概念和应用。
- 提出问题：你认为医学心理学在未来的医疗实践中会有哪些进一步的发展和应用？教学延伸：1. 学生可进行小组讨论，探讨医学心理学在不同医疗领域的应用案例。
2. 学生可选择一个特定的医疗场景，设计一个医学心理学干预方案，并进行展示和讨论。
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一
有 区别 ， 编者 却 说 它 们 是 “ 个 相 邻 而 独 立 的 概 念 ” 汉 语 有 近 但 两 （
义词 、 义词 ， 无 “ 邻 而独 立 的概念 ”此 说法 属生 造 ） 同 但 相 ， 。其
康 的 原 则 、 法 和措 施 。 方 ” 这 两 段 话 明 显 自相 矛 盾 。从 叙 述 的 内 容 看 ， 两 个 概 念 没 这
教 学 研 究 的 重 要 内 容 。但 是 ， 随 扩 招 ， 等 教 育 教 材 也 呈 “ 伴 高 井
喷 ” 发 展 ， 致 教 材 迅 速 失 去 了 其 应 有 的 权 威 性 ， 生 无 所 适 式 导 师 从 ， 界 也 失 去 了研 究 的 兴 趣 ， 至 于 目前 出 现 了 轻 教 材 、 教 学 以 重 法 的 倾 向 。检 索 文 献 ， 有 关 于 某 部 教 材 的研 究 论 文 。 ］ 鲜 医学 心 理 学 属 于 新 兴 的边 缘 学 科 ， 过 ３ 经 Ｏ年 来 的 发 展 ， 其 学 科 体 系 已初 步形 成 ， 现 了 一 批 精 品教 材 。不 过 ， 于 它 还 是 涌 由
堕 尘矍堂
医学与哲学 ２１ ０２年 １ ０月第 ３ ３卷第 １Ａ期总第 ４２期 ０ ６
医学 心 理 学 教 材 中存 在 的 问题 及 修 改
张 晓 荣①
摘要 ： 目前 ， 高校 教 材 问题 很 多 ， 鲜 有研 究 。通 过 研 读 人 民卫 生 出 版 社 的 “ 职 高专 卫 生 部 规 划 教 材 ” 但 高 《医学 心 理 学 》 第 （ ３版 ） 指 出其 中存 在 逻 辑 问题 、 识 错 误 和 取 舍 不 当等 问题 。并 提 出消 除 逻 辑 问题 的措 施 ， 考 权 威 典 籍 对 错 误 内容 加 ， 知 参
Ａｂ ｔａ ｔ Ａｔｐ ｅ ｅ ｔ ｏ ｌ ｇ ｅ ｔ ｏ ｋ ａ ｅａｌ ｔｏ ｒ ｂ ｅ ，ｂ ｔ ｈ ｒ ａ ｅｂ ｅ ｔｌ ｔ ｄ ｅ ．Ｔｈ ｏ ｇ ｈ ｔ ｄ ｆ ｅ — ｓｒ ｃ ： ｒ ｓ ｎ ，ｃ ｌ ｅ ｔ ｘ ｂ ｏ ｓ ｖ ｏ ｆｐ ｏ ｌｍ ｅ ｈ ｕ ｅ ｅｈ ｖ ｅ ｎ ｌ ｔ ｓ ｕ ｉｄ ｔ ｉ ｅ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ｓｕ ｙｏ ｏ ｐ
教材 为 教 、 之 本 。研 究 教 材 ， 高 教 材 质 量 ， 一 门 学 科 学 提 是
“ 理 卫 生 与 心 理 健 康 是 两 个 相 邻 而 独 立 的 概 念 。心 理 卫 心 生 的 含 义 有 二 ， 一 是 指 心 理 上 的 健 康 状 态 ， 二 是 维 护 心 理 健 其 其
以修 改 ， 不 恰 当的 知 识提 出取 舍 意 见 。 对
关键 词 ： 学心 理 学 ， 等教 育 ， 程 建 设 ， 医 高 课 高职 高专
中 图分 类 号 ： ３ ５ １ Ｒ ０ ， ６ ２ Ｒ ９ ． ， 一 ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ２ ０ ７ （ ０ ２ １ 一０ ４ 一 Ｏ １ ０ — ７ ２ ２ １ ）Ｏ ０ ２ ３
Ｋｅ ｏ ｄｓ： ｅ ｉａ ｓ ｈｏｌｇｙ。 ｈ ｇ ｒｅ ｃ ｔｏｎ， ｔ ｏｕ ｓ ｏ ｔ ｕ ｔｏｎ， ｔ ｅ ｈｉ ｅｒｖ ａ ｉ ｎａ ｏ ｌｇｅ ｙＷ ｒ ｍ ｄｃ ｌｐ ｙｃ ｏ ｉ ｈｅ ｄｕ ａ ｉ ｈｅ ｃ ｒ ｅｃ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｈ ｇｈ ｏｃ ｔｏ ｌｃ ｌｅ