论文题目创设情景培养小学生英语听说能力
小学英语课堂教学中学生听说能力培养[论文]
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小学英语课堂教学中学生听说能力的培养摘要：目前我国的英语教育取得了很大的进步，但仍不能满足社会经济发展的需要。
所以，从小学开始加强学生听说能力的培养极为关键。
我国基础教育阶段的主要任务是培养学生的综合语言运用能力，而小学阶段的重点则在于培养学生的听说能力。
本文着重就如何在小学英语课堂教学中培养学生的听说能力进行阐述。
关键词：小学英语；课堂教学；听说能力新课标规定，小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语学习习惯。
但是，目前我国的小学英语教学仍存在“重读写、轻听说”的现象。
英语作为有声语言，听说能力对激发小学生的英语兴趣具有至关重要的作用，所以，教师教学中，应通过多种手段培养小学生的听说能力。
一、使用英语授课，创造良好的听说氛围置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。
教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。
可从日常用语开始，如listen carefully，good morning，sit down，open your book 等。
教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。
在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。
二、创设英语教学环境，为英语教学搭建舞台具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。
因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。
教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。
例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，t-shirt jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。
浅谈小学生英语听说能力的培养
小学英语浅谈小学生英语听说能力的培养在小学英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。
先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。
学生英语听说能力的培养需要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法；同时也需要有相关的语言环境，有让学生练习说的机会。
为能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，充分激发学生学习英语的积极性，培养师生情感，发挥学生的总体作用。
下面我就自己的教学实践来谈谈怎样培养小学生的英语听说能力。
一、创设良好的课堂氛围，使每个学生敢说，乐说。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
良好的课堂氛围使学生可以消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
教师应在教学中注重师生情感的沟通，培养学生的自信心。
小学英语课堂教学易出现的问题：一是学生对学习经常只有＂三分钟热度＂,学习欲望纯粹从兴趣出发。
二是学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
三是有些学生生性胆小,既希望得到老师的肯定和表扬，又害怕出错而不敢尝试，常常不敢开口说英语，让这些学生养成良好的听说能力，需要教师付出更多的关爱和鼓励，耐心地启发他们，教师应关注个体差异，在教学中设计能满足不同层次学生的需要的活动，激发学生的学习兴趣，使他们敢与开口说英语。
二、采取一些有效的措施，培养学生的听说能力。
教师得教得有“趣”。
小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。
如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。
因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。
尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。
针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。
论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力汇编
论文题目创设情景培养小学生英语听说能力学生姓名李超导师姓名顾乾毅专业方向教学法致谢本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。
他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。
从课题的选择到项目的最终完成。
顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。
在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！目录致谢.................................... 错误！未定义书签。
目录 (2)中文摘要................................ 错误！未定义书签。
Abstract ................................ 错误！未定义书签。
I．引言................................. 错误！未定义书签。
II．学生英语听说能力的重要性.. (2)2.1听是学习语言的第一步 (2)2.2说是学会语言的表现 (3)Ⅲ小学英语教学的现状 (3)3.1缺乏师资力量 (3)3.2缺乏英语学习的环境 (4)Ⅳ如何创设情景培养小学生英语听说能力 (4)4.1灵活运用图片，创设直观情景 (4)4.2运用实物道具，创设对话情景 (5)4.3用多媒体创设情景 (5)4.3.1模仿课件动画..................................... 错误！未定义书签。
4.3.2听英文歌曲 (6)4.3.3看电影................................................. 错误！未定义书签。
创设听说情境培养学生英语听说能力
创设听说情境培养学生英语听说能力“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
”是小学阶段英语教学目标之一，特别国家试行新的课程标准以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。
在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。
一、学会倾听方法，培养良好的“听”的习惯心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从”听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。
（一）学会听的方法。
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。
如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。
例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。
通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会倾听的方法。
（二）培养听的习惯。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。
学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。
浅淡小学英语听说能力的培养
浅淡小学英语听说能力的培养随着全球化的不断深入，学习英语已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
而培养小学生的英语听说能力是学习英语的重要一环。
本文将从教学方法、教学资源等方面来谈谈如何浅淡地培养小学生的英语听说能力。
一、创设英语浸入式环境小学生的英语听说能力的培养需要一个浸入式的环境。
教师可以在班级内创设各种情景，比如超市、餐厅、医院等，鼓励学生在这些情景中运用英语进行交流。
教师可以在这些情景中引入相关的单词和句子，帮助学生扩展词汇量，并增加他们的口语表达能力。
二、利用多样化的教学资源在浅淡小学英语听说能力的培养过程中，教学资源是至关重要的。
教师可以利用多媒体教学，播放英语动画、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中接触英语，激发他们学习英语的兴趣。
教师还可以利用英语故事书、英语游戏等资源来进行教学，使学生在学习中获得更多的愉悦感。
三、营造轻松愉快的课堂氛围小学生的英语听说能力培养需要一个轻松愉快的课堂氛围。
教师可以适时放轻松的音乐，或者进行一些有趣的游戏活动，通过这些方式来打破学生对英语学习的抵触情绪，让他们更加愉悦地参与到英语听说能力的培养中。
四、注重口语交流小学生的英语听说能力培养需要大量的口语交流。
教师可以通过情景模仿、角色扮演等方式来促进学生的口语交流能力。
教师还可以适时地组织一些小组活动，让学生之间在合作中进行口语交流，从而提高他们的英语口语表达能力。
五、强化英语听力训练英语听力是英语学习的基础，也是英语听说能力培养中不可或缺的一环。
教师可以通过播放英语录音、进行听力填空、听力选择等方式来强化学生的英语听力训练，培养他们的英语听力能力。
教师还可以组织一些英语听力竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听力水平。
六、鼓励学生大胆表达在小学生的英语听说能力培养过程中，教师要积极鼓励学生大胆表达，不要害怕犯错误。
学生只有大胆地表达，才能得到更多的口语训练，提高他们的口语表达能力。
教师要给予学生充分的鼓励，让他们敢于用英语进行交流，不断提高自己的英语听说能力。
创设情境,提高学生英语听说能力
用普 通教 学手 段难 以创 设 的情境 ， 用多媒 体课 件可 以取 得很好 利
的效 果 。例 如 ，在 教学 Ｃｍｓ ｓ时 ，用 一般 的图 片 、实 物等 教 ｌ ｔ ｍａ
境， 能够激发孩子们身上求知和求学 的欲望 ， 发挥学生 的主体作
用 ， 进 学生 自主学 习 、主动发 展 、 自由思 考 ，是 提高 学生 英语 促 素 质 的一 个有 效手 段 。 如果 我们 在教 学 中根据 教学 内容 创设 出浓 郁 的情境 ，就能使 学生 不 由 自主地调 动各 种感 官 ，积极 主动 地进 行 相应 的课 堂活 动 ，在 活 动中 ，获得 知识 ，训 练智 能 。
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ９期
创设情境 ，提高学 生英语 听说能力
沈 国华 吉林省柳 河县长青小学
三 以 多媒体 课件 创设 情境 学生 天 『好玩 ， 动 。运 用课 件创 设教 学情 境 ，通过 动态 画 生 好 面 引起学 生兴 趣 ， 能使 学生 迅速对 未 知 的事物 产生 积极 的心理 反 应 ，从 而在一 种轻 松和 谐 的气氛 中 自觉 自 地 学习 。特别 是一些 愿
于学 生主体 性 的发挥 ，有利 于学 生认 知 。
四 以生活 化创 设情 境
运用 形象 生动 的 图片 ，创 设 直观 情景 小学 低年 级 的直观形 象 思维 占主 导地 位 ， 他们对 形象 、 动 ， 生
一
色 彩鲜艳 的图片感 兴趣 。因此我 就用 大量 的 时间来 制作 各种 教学
深语 言 信息输 入 ，而且进 行语 言 内化 ，做 到学 以致用 ， 而 为学 从 生进 一 步学 习英语 奠定 了 良好 的基 础 。 总 之 ，创设 情境 ，能将 直 观教学 、启发 式教 学 、寓教 于乐 式 教学 进一 步形 象化 、 动化 、 体化 。 生 具 情境 的创 设还 有 多种途 径 ，
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
培养小学生英语听说能力论文
培养小学生英语听说能力论文摘要：小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，主要提高课堂教学形式的多样化来训练，主要靠教师精心设计，组织课堂教学，优化教学结构和方法来实现。
“教无定法，但要得法”，这就要求我们在教学过程中，不断探索更多更有效的教学方法。
以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语质量的目的。
小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
因此交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
功能交际用语的教学目的主要是提高学生的口语交际能力。
它对学生形成口语表达能力和英语思维能力具有重大影响。
因此，实现真实有效的交流是功能交际用语教学的基本原则。
为了能更好地培养小学生英语的听说能力，充分激发学生学习英语的积极性，可以利用以下几点方法：一、培养良好的听说习惯环境能熏陶人，直接影响人的成长。
小学生的特点是好奇心强、记忆能力快，他们擅长听说，模仿力强，如果在他们刚接触英语时，英语老师能坚持用英语组织教学，会让他们养成良好的听说习惯，增强他们听说的欲望。
因此，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述，从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂训练，使学生们的听力水平不断得到提高。
如在三年级的第一节英语课上，就可以开始训练学生听stand up，sitdown，look at the blackboard等课堂用语，学生们积极性很高，有些学生不能及时领悟时，可用眼神、表情和动作提醒学生，让学生边听边跟老师做，一个月下来，绝大多数学生对老师的指令都能迅速反应，课堂气氛非常融洽。
二、调动学生的听说积极性1、多为学生创造表演机会小学生活泼好动，乐于表现自己。
利用这个特点，在学习对话时，我常鼓励学生扮演角色，结合实际，适当改换对话内容进行突破性的表演。
英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]
![英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf846aae85868762caaedd3383c4bb4cf6ecb775.png)
英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力[大全五篇]第一篇：英语论文如何提高农村小学生的英语听说能力如何提高农村小学生的英语听说能力由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，想要使学生对学习英语始终保持兴趣，并能学好英语。
因此，就要让课堂教学“活起来”。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一二年级学生刚开始学习英语，在这个开端，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。
那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？我有以下几点看法: 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
无论学习任何东西或干任何事，首先最重要的一点是要有兴趣。
有了兴趣才能学好东西，学习语言更是如此。
因此，作为一名英语老师，首要培养的就是学生学习英语的兴趣。
首先，要有和谐、融洽师生关系。
我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生喜欢你。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
其次，教师得教得有“趣”。
小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。
如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。
因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。
尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。
（1）针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。
学生英语听说能力论文
学生英语听说能力论文概要：基于原版英语电影语境浸润，提升学生的英语听说能力，这一新颖的教学模式，突破了课堂教学和制定教材的局限性，它通过更加多维与灵活的方式，使学生“学有所乐”，有效地积淀了学生的文化底蕴，开拓视野，提高语言运用能力，有效提高整体教学质量。
基于原版英语电影的语境浸润，在提升小学生的英语听说应用能力方面起到了促进作用。
英语电影教学以多媒体为手段，融视、听、说于一体，使传授知识和接受知识的通道加宽，调动人的多种感官来接受信息。
电影呈现的情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样，为英语教学提供了理想的条件，为学生的语言活动开辟了一个广阔的天地。
1.英语电影创设了地道的语言环境。
电影的种类繁多，有动画片、剧情片、探险片等大众电影：如《狮子王》《公主与青蛙》《人猿泰山》等；也有历史片、音乐剧等人文电影：如《音乐之声》《天降美食》…。
正如《英语电影听说分级教程》的编著者所说，“英语电影是在声像结合的情景中学习语言，在最好的教学课件辅助下学习语言，在地道的语言模仿中学习语言，在丰富的生活体验中学习语言，在优美的艺术享受中学习语言，在多元的文化熏陶中学习语言，同时，在语言学习中渗透德行教育，在语言学习中培养学习兴趣，在语言学习中培养多元智能，在语言学习中师生共同成长。
”（《英语电影听说分级教程》王水发，葛岩峰主编）英语电影对白的生活化，口语化，为学生讲一口地道流利的英语起到重要的促进作用。
电影对白的口语化、生活化，是我们在传统的课本中难以找到的素材。
这些单词学生经常见，简单易懂，但是组合在一起的意思又是这么的出人意料，孩子们在轻松愉快的氛围中学会了用英语进行交流。
2.英语电影是超学科的教育智慧。
超学科教育智慧：也可以叫做元学科教育智慧。
是关于教育智慧的智慧，是研究教育智慧的发生发展及运行规律的智慧，也是研究教育智慧之上的更本质规律的智慧。
它是建立于学科教育智慧层次之上的、具有复杂组织的、更高层次的教育智慧大系统。
小学英语精美教学论文-创设情境,培养学生的语言运用能力_通用版
小学英语精美教学论文-创设情境，培养学生的语言运用能力_通用版创设情境，培养学生的语言运用能力我在小学初教英语课时，由于对小学生的心理了解不够全面，加之对小学英语教学与中学英语教学的区别认识不够深刻，结果在教学中经常产生一些困惑。
尤其每堂课的40分钟里，面对活泼好动的小学生，运用如此少的语言材料，如何能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。
正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
"这充分体现了儿童爱新奇、好学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
二、形式多变，活泼有趣小学生学习的动机来自兴趣。
因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。
如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。
具体地说，我用"听音猜人"的游戏教句型"Who is…？"；用"藏物猜地点"的游戏教句型"Where is/are…？"；用"蒙眼摸物"的游戏教"What's this/that/it？"等句型。
这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
创设情境提高小学生英语听说能力
创设情境提高小学生英语听说能力小学阶段是学习英语的最佳阶段，根据英语新课标的要求，要提高学生的英语教学质量，不光是培养学生的读写能力，关键在于创设良好的英语学习环境，提高学生的听说能力，让学生真正把英语当成自己的语言而不是一种机械的操练，小学生接受新事物形象思维胜于抽象讲解，直观的认知胜于理性的思维，所以要利用游戏，娱乐等手段创设合理的情境让学生快乐地学习英语。
英语学习完全不同于汉语学习，汉语学习是通过社会实践、真实的经历，而英语则需要我们不断地创设特定的语言环境，让学生真正感受到在一个只有英语的环境中，发自内心地说英语。
我结合我的教学实践中的情境教学经验谈谈自己的看法。
1.采取各种手段，创设情境我们在教学的过程中，要充分想到孩子的天性，教师不是用自己的“好胜心”统领一节课，重要的是用“好奇心”引起学生的学习兴趣，小学生好动、好奇、活泼、好动，他们对事物的内在，学习的目的和意义没有很深的概念，他们的目的都很表面化，如：玩游戏，有趣的活动，图文并茂，绘声绘色地对话情境，生动活泼的表演，图片，声音，真实直观教具的使用，让学生在真实的语境中，轻松愉悦的心情，悦耳、悦目、悦心的教学音乐、视频、活动，学生达到自己学习英语的最佳状态，那么英语学习就是自然而然来的很轻松。
就如，四年级下册Unit 6 On the farmer 第一课时，在教授家禽动物时，我找来家禽动物的叫声，让学生听，这样就会让学生有一种身临其境之感，在教授短语，feed the hens、ride the horse时，我先放一段农场活动的视频，并说“This is my farm.Welcome to my farm.配上愉快的音乐，学生仿佛置身于满是动物的农场之中，心情自然愉快，学习短语时则轻松愉快，对所学的知识印象深刻。
2.创设“真实”的情境英语教学中使用情景教学固然很好，但若使用不当，或者创设不真实不贴近生活实际的情境，则会适得其反，过犹不及。
培养学生英语听说能力[论文]
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培养学生英语听说能力一、给学生创设英语氛围，培养学生听说能力大家都知道，语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准，给学生创设一个良好的英语环境可以大大提高学生的听说能力。
1.校园内的标语由英语代替。
如welcome to our school(欢迎来到我们的学校)。
pretect the trees and flowers(爱护花草树木)，等等，让学生置身于英语的氛围中。
2.每天安排学生收听英语节目。
如每天播报英语早餐，学生比较感兴趣的话题用英语来播报，这样既让他们置身于英语中去，培养他们的听说能力。
二、坚持课前3分钟的free talk每天free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。
课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
三、坚持使用英语教学，培养学生听说能力教师坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。
在坚持用英语授课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。
当然适当的汉语辅助也是必要的。
四、创设趣味、真实的教学情境，培养学生听说能力为了实现培养学生交际功能这一目的，首先，教师应把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际需要、欲望。
其次，要避免组织形式的单调性，经常尝试新的交际形式，使口语的实践多样化，使每个学生都有表现的机会，施展其能。
当然，还要避免课堂一味追求情景化的失控现象，应有张有弛。
创设情景培养小学生的英语听说能力的探讨
创设情境，培养小学生的英语听说能力小学阶段开设英语课是时代进步和经济发展规律的必然趋势.它并不是一种摆设，而应当有具体的目的和要求。
小学英语教育的目的应该包括以下两个方面：（1）智力方面：要用科学的方法使学生扎实掌握最基本的语言基础知识和初步的听、说、读、写能力，培养他们一定的英语语感，语音、语调基本正确，书写规范，能按字母和字母组合的发音规律直接拼读和拼写单词；（2）非智力方面：通过生动活泼的教学活动，在轻松愉快的气氛中培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯（包括元认知能力），促进其智力发展，使其以积极合作的态度学习外国语文化。
小学是学习英语的启蒙阶段，要注重对学生兴趣的激发和良好学习习惯的培养。
本实验通过＂情境教学法＂来激发学生的学习兴趣和培养学生的听说能力，从而是课题的研究成果科学化、规范化，使研究成果体现先进性、可行性和可操作性。
情境教学是我国古代文论中的“境界学说”，现代教学主张通过多种手段创设情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，形成主动发展的原因，大力发展形象思维，充分发挥形象思维的作用。
1、钻研教材中的情境因素，让学生想说、敢说．小学英语教材的特点是注重学生听说能力的培养，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
教材蕴涵着大量的情境因素．比如，在讲到人教版第一册dog, cat, panda, monkey, duck几个动物名称时，确实感到无从下手，但是经过认真研究教材后，我想到了学生喜爱小动物和喜欢过生日的特点，于是，我创设了一个熊猫过生日，其他小动物来参加生日宴会的情境．顿时，枯燥乏味的单词，在生日party上变得生动有趣．再如，采用情境导入，引人入胜．在导入第五单元Let’s Eat时，我让同学们带来了真实的hamburge, hot dog, bread, chicken, French fries，而我自己也准备了餐具，围裙等相关的道具，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。
英语听说能力培养之我见[论文]
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英语听说能力培养之我见学生学习英语的最终目的就是用学过的英语知识与别人进行会话交流。
而交际能力主要靠听说能力来体现，那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。
一、养成良好听说习惯抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。
学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。
教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语及大胆模仿录音的好习惯。
比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。
如：hello，good morning. nice to meet you 等等。
同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。
如：read after the tape. open your books and turn to page 8.look at the blackboard等等。
学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。
二、坚持英语值日报告把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。
值日报告的内容包括日期、天气及班上风水宝地当天气出勤和学习情况，也可以是日常生活。
为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。
最初可从“i’m on duty today. today is thursday. it’s fine. everyone is here.”这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富多彩。
创设英语学习情景 培养学生听说能力
创设英语学习情景培养学生听说能力中学英语教学大纲规定：“听说英语是英语教学的目的之一。
英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。
”英语是一门语言，学习英语的重要目的是为了交际。
听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力。
听和说是紧密联系，相辅相成的。
中国对外开放的深入，对英语语言的交际能力提出了更高的要求。
为培养学生的英语听说能力，在平时的教学中，采用多渠道创设情景的方法，训练培养学生的听说能力，取得了很好的效果。
一、营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说口语训练的最大困难是心理障碍，学生怕自己说错而被人笑话，所以不敢开口或不愿开口，因此教师首先应该加强师生间的情感交流和沟通，融洽师生关系让学生对教师有一种亲切感和信任感，这样能消除学生的紧张心理和情绪，使他们的学习处于最佳状态。
另外，当学生积极参与口语训练时，教师应及时给与鼓励，对说话腼腆，开口有困难的学生，教师应给与更多的关心和表扬，增加其锻炼的机会，增强其参与的信心，激发他们敢于开口，勇于实践，让他们享受成功的喜悦，使每个学生都加入到浓厚的说英语氛围中。
二、创设情景，为学生的听说创造条件语言能力的发展是受语言环境制约的，而语言环境是人类习得语言不可少的条件。
因此，要使学生学习英语，提高他们的英语交际能力，在教学时，给他们创造一个英语环境，就显得尤为重要。
1、充分利用书中的图画与教学挂图在每学新课前，为了使交际情景化，教师要充分运用教具，通过看图说话，使学生了解大概内容，用简洁、易懂的口语讲解，鼓励学生用自己的语言对图画进行描述。
2、充分利用电教设备多媒体教学的应用，使教学内容形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于加深印象，强化记忆。
如在学习现在进行时态的时候，用动画显示：“swim, ride a bike, play football”等动画画面，让生反复练习“What is he doing? He is swimming．．．．．”这样利于学生接受和理解；录音机提供标准的语音，语调，便于学生模仿，极利于学生听说能力的提高。
英语听说能力培养
英语听说能力培养【摘要】英语是一种语言，语言是交际的工具，培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。
在教学中要创设情景、培养兴趣、引导学生积极参与多种交际活动，内化语言，学好英语知识，学会交际。
要想得心应手地运用英语。
用跫交谈，必须从小培养学生的听说能力。
【关键词】英语;听说;培养兴趣英语是一种语言，语言是交际的工具，培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。
在教学中要创设情景、培养兴趣、引导学生积极参与多种交际活动，内化语言，学好英语知识，学会交际。
要想得心应手地运用英语。
用跫交谈，必须从小培养学生的听说能力。
1 消除心理障碍，培养学习兴趣心理学实验证实，在不同心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，而兴趣是最好的老师。
因此，在学英语教学中，教师要善于运用心理规律，扫除学生的心理障碍，培养他们的学习兴趣。
在教学中，我发现学生主要存在的心理障碍有：听说学外语难，怕自己学不好；其他科目成绩不好，外语也学不好；发音也不标准，会惹人笑话。
钊对这些情况，关键在于树立学生的自信心，因为自信心是任何人奋力拼搏并取得成功的动力源泉。
例如：我教的三年级有两个插班生，面对已学业了一学期且会说几句英语的学生，他们怯于开口，我就鼓励他们，通过自己的努力和老师同学的帮助一定会把英语学得呱呱叫的。
我就一遍又一遍不厌其烦地纠正。
现在，他们对英语学习的兴趣很大，且主动尝试听说英语。
在教学中，我努力使学生相信没有他们学不会，听不懂的英语。
首先，要给予学生成功的机会。
在授课中，我先利用已学知识引导学生对话，然后引出新课，在熟读的基础上，要求学生做好准备，进入“listen and repeat”环节，要求学生听完录音后重复。
从重复简单的单词开始，慢慢地重复完整的一句话。
并根据学生实际情况分别对待。
由短到长，由易到难，符合学生的认知规律和接受能力，学生渐渐能听懂，也就爱听爱说了，发言也积极了。
其次，给予学生成功的体验。
运用情景教学培养听说能力
运用情景教学培养听说能力东里中心小学:陈小栋听说能力是现代社会里每个人都必须具备的一种语文能力，听说能力的发展能促进学生思维、智力和读写能力的发展，这是因为听说活动是人们进行交际的最主要的一种形式。
在信息时代，听说能力在人际交往中的作用更加重要，社会交往的频繁，生活节奏的加快，追求高效率成为全社会的共识。
媒体传播的飞速发展和广泛运用，要求每一个社会成员必须具备相应水平的听说能力，否则在生活中就达不到交际的目的。
要适应时代要求，培养新型人才，教学中就必须加强听说能力的训练，提高学生的听说能力。
而要培养学生听说能力，总是在特定的语文环境中进行的，离开了一定的语文环境，听说的训练几乎是不可能的。
因此，我们要运用情景教学，培养学生的听说能力。
一、讲述故事，创设情景，启发学生进行听说训练小学课本中，教材内容丰富，体裁形式多样，许多课文都有插图，在教学中，我们可以充分发挥插图的作用，根据课文的特点，选择不同的方法和手段创设情景，培养学生的听说能力。
如小学语文第三册课本中《坐井观天》一课，我在教学时，根据学生爱听故事，特别是喜欢听童话故事的特点，我将课文编成童话故事并录好音，一边出示插图投影，一边播放故事的录音，要求同学们边看边听，记住故事情节。
同学们边听边思考，听得非常认真，然后分组交流，把听到的故事叙述给同桌听，这样，不仅启发了学生的听说，调动了学生听说训练的积极性，而且还发展了学生的语言，培养了他们的听说能力。
二、质疑设问，创设情景，诱发学生进行听说训练“学起于思，思源于疑。
”在课堂教学中，教师要善于设疑、质疑，给学生创设说话的情景，创造说话的条件，提供说话的材料，使学生做到从内容入手，有话可说。
如我教《我的战友邱少云》一课时，我指导学生看插图，根据画面的内容展开想象，并让学生说说：图上有什么人？他周围的环境怎么样呢？他当时神态、动作怎么样？他当时会怎么想呢？等等，这些问题的提出，为学生创造了说话的范围，同学们根据问题知道说什么，怎样说。
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论文题目创设情景培养小学生英语听说能力学生姓名李超导师姓名顾乾毅专业方向教学法致谢本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。
他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。
从课题的选择到项目的最终完成。
顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。
在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！目录致谢.................................... 错误！未定义书签。
目录 (2)中文摘要................................ 错误！未定义书签。
Abstract ................................ 错误！未定义书签。
I．引言................................. 错误！未定义书签。
II．学生英语听说能力的重要性 (2)2.1听是学习语言的第一步 (2)2.2说是学会语言的表现 (3)Ⅲ小学英语教学的现状 (3)3.1缺乏师资力量 (3)3.2缺乏英语学习的环境 (4)Ⅳ如何创设情景培养小学生英语听说能力 (4)4.1灵活运用图片，创设直观情景 (4)4.2运用实物道具，创设对话情景 (5)4.3用多媒体创设情景 (5)4.3.1模仿课件动画..................................... 错误！未定义书签。
4.3.2听英文歌曲 (6)4.3.3看电影 ................................................. 错误！未定义书签。
4.4创设语言环境，营造良好的英语氛围...... 错误！未定义书签。
4.4.1值日报告 ............................................ 错误！未定义书签。
4.4.2游戏 (8)4.4.3讲故事 (8)4.4.4英语角 (9)Ⅴ．启示 (9)参考文献 (10)中文摘要本文主要探讨如何创设情景培养小学生英语听说能力。
英语的听说是英语教学的重要目的之一,在多方面都起着重要的作用,然而把一定的情境置于课堂教学之中,能激发学生的学习兴趣,能有效地培养学生的听说能力,以期收到较好的教学效果。
本文通过讨论学生英语听说能力的重要性，小学英语教学的现状，揭示创设情景在小学英语教学中的重要性和必要性。
探讨在小学英语教学中该如何创设情景，试图通过灵活运用图片，创设直观情景；运用实物道具，创设对话情景；用多媒体创设情景；创设语言环境，营造良好的英语氛围等方法来激发学生学习英语的兴趣，不断提高学生的英语听说能力。
本研究的目的旨在使小学英语的教学者能够更好地培养学生的英语听说能力。
关键词：创设情境听说能力多媒体学习兴趣AbstractThis paper mainly discusses how to set up situation to raise pupils’English listening and speaking ability. English listening and speaking is one of the important goal in English teaching，and plays a vital role, however the certain situation in classroom teaching, can stimulate the students' interest in study, can effectively the cultivation of the students' ability of listening and speaking, in order to get good teaching effect. This paper discusses the importance of students' English listening and speaking ability, the primary school English teaching situation, set up situation revealed in the primary school English teaching is very important and necessary. Discusses the teaching of English in primary schools how to set up situation, trying to through the flexible use image and create a visual scene; Using real props and create a dialogue scenes; Set up situation with multimedia; Create a language environment, and build good English atmosphere methods such as to arouse students' interest in learning English, and constantly improve the students' English ability. The purpose of this study aims to make primary school English teaching people to be better to cultivate students' English listening and speaking ability.Key Words：set up situation，listening and speaking ability，multimedia，interest in learningI．引言上世纪二十年代英国帕尔默(H.E.Patmer）和霍恩比(A.S.Homby)等提出了情景教学(Situational Language Teaching)的理论。
其中情景教学又称口语情景教学(Oral Approach and Situational Language Teaching)，这教学活动的特点可概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操作；书面练习，巩固结构。
可见情景教法的理论认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景，使得学生自然“习得”语言。
这一理论对非英语国家的英语教育及普及起了革命的作用。
在英语教学中,许多教育家都提出,要培养学生的学习兴趣。
因为兴趣是开启学生心扉的一把钥匙,是开启知识大门的一把钥匙,是推动学生学习英语的一种最行之有效的内部动力。
而情境教学是一种比较实用的艺术化教学手段,它能让学生在愉悦轻松的氛围中学习,它能使学生始终情绪饱满,而且它的运用又是自然灵活。
II、学生英语听说能力的重要性听是理解和吸收信息 , 说是表达和传递信息。
听是说的基础 , 说是听的提高。
英语听说能力的提高是同步的 , 是相互促进. 不可分割的。
2.1、听是学习语言的第一步语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。
听! 是语言、知识、信息获取的重要手段, 也是学习开口说话的第一步。
大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。
美国心理语言学家Wilga Mr. Rivers 认为, 听的过程不仅是一个接收的过程, 而且还是一个建立的过程。
听的理解过程分为三个阶段: 第一阶段被称为感觉阶段, 基本上是一个被动和接收的阶段。
第二阶段被称为识别阶段, 它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段。
第三阶段为领悟和建立阶段。
学习者通过认知系统重复一遍所听的材料, 而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对照和修正。
从听的理解过程, 笔者们可以得出结论: 学习者学说英语必须从听开始, 先听别人说,反复多听几次, 知道怎样说, 以及在什么情况下说什么, 便会产生强烈的想说话的愿望。
开口说话, 表达思想, 进行语言交际便成了大量听的必然结果。
2.2、说是学会语言的表现在小学英语教学中, 学生学而不说、学而少说、高分低能的现象相当普通,常常造成英语教学枯燥无味,教师难教,学生怕学,严重影响教学效果。
英语课程的主要形式应该是交流活动，而不是学习有序的文章。
首先，语言起源于说这种形式，而不是写。
语言学家认为口语是最早的形式，而不是书面语，在英语教学中说比写或语法重要得多。
中国的学生从小学开始学习英语。
他们应该从基础的说，以及与人交流学起。
第二，说有助于提高学生的英语学习。
语言老师应当训练学生开口说，以便提高语言技巧。
Strong Ver-sion 认为用英语交流的结果是让笔者们理解这种语言。
因此，教授英语的关键是通过使用它来学习。
Ⅲ、小学英语教学的现状笔者国自从1999年全面开设小学英语课程以来取得了巨大的成绩，但是笔者们不能忽视问题的存在。
社会是在发现问题，解决问题中前进的，英语教学也不例外。
笔者本人也是在从事小学英语教学工作，然而笔者发现农村小学英语教学的现状不容乐观。
3.1、缺乏师资力量小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是中专生、高中生等，少量是非师范类的高校学生临时借用的（未经过英语师资班培训考试合格，甚至没有接受上岗培训）。
在这些临时培训、借调出来的教师中，大多数英语专业素养和教育教学水平远达不到合格的小学英语教师的水平。
由于小学英语教师水平不高使初中的英语教学出现“负迁移”问题，也就是许多初中老师说的学生在小学阶段“学比不学更糟糕。
”农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，一方面，英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教英语，还要担任一科语文或数学的主科教学；全肇庆市城区53.35％的小学英语教师周课时在20节以上。
小学英语教师人均科目（跨年级任课）2－3个，人均周课时21节；乡（镇）教师人均科目3－4个，人均周课时22节；甚至有的教师竟担任5个科目，30节课。
繁重的工作量使教师不能针对学生的特点安排与之适应的课堂教学活动。