画风教学设计与反思
画风教学设计(优秀4篇)
画风教学设计（优秀4篇）画风教学设计篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
【教学对象分析】二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】1、学科间融合的大语文观为基本理念；2、以自主学习；3、探究学习；4、协作学习为主要学习方法；5、以读为本；6、感悟朗读；7、体现语文课上的“书声朗朗”；8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】一、导入新课师：1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。
二、研读课文1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。
7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。
这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。
小学语文《画风》教案8篇
小学语文《画风》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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画风教案设计(优秀3篇)
画风教案设计(优秀3篇)《画风》教案篇一《画风》是人教版二年级下册第4组入选的一篇课文，学习本组教材的目的，是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
课文题目画风一开始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。
人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法。
因此，笔者认为：让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。
[片断一]一、课文导入课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
师：猜一猜它是什么？生：风（师板书风字）师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？生：夜来风雨声，花落知多少。
生：风吹草低现牛羊。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢（板书课题画风）二、初读课文，教授生字（略）三、讲读课文（课件展示主题图）师：请你默读2-8自然段，你喜欢谁画的风？（学生默读2-8自然段）师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。
（小组交流；个别汇报）生：我喜欢赵小艺。
因为她画了两种方法。
生：我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。
生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。
生：我喜欢陈丹。
师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。
生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。
生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。
师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。
再在小组里交流。
（生自由读课文，边找边画，小组交流）生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
《画风》教学反思15篇
《画风》教学反思15篇《画风》教学反思1教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。
在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有一定的创新性。
一、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求教师在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以教师使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。
（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，以读代讲新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习、倡导自主、合作、探究的学习方式。
”由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课教师在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，教师巡回督促、鼓励、指导。
又如，在练习朗读时，教师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪明劲儿”，在引导孩子在学习小组里互相揣摩，进行合作学习的培养。
《画风》教学设计(优秀3篇)
《画风》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《画风》原文、教学设计及教学反思
小学二年级语文《画风》原文、教学设计及教学反思【篇一】学校二班级语文《画风》原文宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在雪白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。
”陈丹说“我也会画风了。
”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
三个小伴侣正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
【篇二】学校二班级语文《画风》教学设计教学目标：1、读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。
3、培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。
教学重点：朗读感悟文中小伴侣的创意。
教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。
教具预备：多媒体课件。
教学流程：一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。
（板书：风）2、你知道哪些风？二、识字1、老师带来了3位小伴侣。
出示三个小伴侣的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召同学和他们三个做伴侣，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做伴侣。
（出示幻灯）3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。
有不熟悉的字相互请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。
用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜爱的方法画出答案。
画风教学反思
画风教学反思一、引言画风是指绘画作品所呈现的风格和特色，是艺术家个体的表现方式和创作特点的体现。
在绘画教学中，教师应该引导学生发展自己的画风，培养他们独特的艺术表达能力。
本文将对画风教学进行反思和探讨，提出一些改进的建议。
二、分析1. 现状分析目前的画风教学存在一些问题。
首先，教师过于强调技巧和规范，导致学生缺乏独特性和创造性。
其次，教学内容过于固定，缺乏个性化的引导和培养。
再次，教师在评价学生作品时，往往只注重技巧和表现力，忽略了画风的培养和发展。
2. 原因分析这些问题的产生主要有以下几个原因。
首先，教师教学理念和方法的局限性，缺乏对画风的重视和理解。
其次，教学资源的匮乏，无法提供多样化的学习材料和案例。
再次，学生自身对画风的认识和培养意识不足。
三、改进建议1. 培养学生的观察力和思量力教师应该引导学生从生活中观察和思量，培养他们对事物的独特感知和表达能力。
可以通过组织实地考察、观摩名家作品等方式，激发学生的兴趣和创造力。
2. 提供多样化的学习资源教师可以采集和整理各种不同风格的作品，供学生参考和学习。
可以利用网络、图书馆等资源，让学生接触到更多不同画风的作品，拓宽他们的视野和想象力。
3. 引导学生进行自我探索和实践教师应该鼓励学生进行自我探索和实践，尝试不同的画风和表现方式。
可以通过布置开放性的作业，让学生展示自己的独特风格和创作特点。
4. 提供个性化的指导和评价教师在指导和评价学生作品时，应该注重个性化的引导和评价。
可以针对学生的不同特点和需求，提供个别指导和建议，匡助他们发展自己的画风。
5. 培养学生的艺术鉴赏能力教师应该培养学生对不同画风的欣赏和理解能力，让他们能够从不同的画风中获取灵感和启示。
可以通过讲解名家作品的特点和风格，组织学生进行讨论和分析，提高他们的艺术鉴赏能力。
四、结论画风教学是培养学生独特艺术表达能力的重要环节。
通过对现状的分析和原因的剖析，我们提出了一些改进的建议，包括培养观察力和思量力、提供多样化的学习资源、引导学生进行自我探索和实践、提供个性化的指导和评价以及培养艺术鉴赏能力。
《画风》教学设计与反思
15《画风》教学设计人教版小学语文二年级下册设计思路：二年级的学生学习积极性和主动性比较差，要调动他们的积极性，我在课前就布置了一些有趣的活动让学生去做。
我让学生在家观察有风时各种事物的动态，还让他们写一写，动手画一画，也可以上网或者去图书馆查一查风的作用，了解一些风的知识等，这样学生在学习前就很有兴趣了。
其次，学生的逻辑思维也不是很好，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受在课前已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
教学目标：1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、朗读课文读得正确、流利、有感情。
3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力教学重点难点：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
教学媒体：录音机、简笔画、小黑板教学过程：一、导入新课。
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
[板：风]风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起分享一下你们的观察所得，好吗？[出示：学生观察到的资料] [出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。
等会儿咱们比比谁学的最好。
（生自学）3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（学习生字词）三、学文。
《画风》教学反思9篇
《画风》教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画风》教学设计及教后反思
《画风》教学设计及教后反思《画风》教学设计及教后反思《画风》教学设计及教后反思《画风》教学设计一、教材简析本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。
风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
二、教学重点难点分析：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学理念倡导自主参与，合作交流的学习。
以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。
五、教学目标1、会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学设计(一)课前活动，激发兴趣1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。
请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。
2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。
(二)揭示谜底，引入新课1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。
2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？（三）、初步感知课文，学习生字。
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。
《画风》教学设计及反思
《画风》教学设计及反思一、教学目标：1.了解画风的概念及其在艺术创作中的作用；2.掌握不同画风的表现特点和技法；3.提高学生的审美能力和创作能力。
二、教学内容：1.讲解画风的概念和分类；2.分析不同画家的画风特点；3.示范和指导学生运用不同画风进行创作；4.展示学生的作品，进行欣赏和评价。
三、教学过程：1.导入（5分钟）展示一些有特色的艺术作品，引发学生对于画风的兴趣和好奇。
2.概念讲解（10分钟）讲解画风的概念，包括定义、分类和表现特点等内容。
通过图片和实例，让学生更好地理解和记忆。
3.画家分析（15分钟）选择几位具有代表性的画家，分析他们的画风特点和技法。
如梵高的浓烈色彩和明显的笔触，莫奈的光影效果和模糊的轮廓等。
4.画风练习（30分钟）要求学生选择一位自己喜欢的画家，通过模仿其画风进行练习。
提供素描纸和水彩颜料等绘画工具，让学生自由发挥，创作自己的作品。
5.作品展示（15分钟）让学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行欣赏和评价。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生深入思考。
6.反思和总结（10分钟）与学生一起反思本次课程的收获和不足之处，并总结出如何进一步提高审美能力和创作能力的方法。
四、教学反思：本次课程主要通过理论讲解和实践操作相结合的方式，让学生了解画风的概念及其在艺术创作中的作用，同时锻炼他们的审美能力和创作能力。
在教学过程中，我发现以下几点值得反思和改进：1.教学内容的安排可以更加丰富多样。
除了画家的分析，可以加入名作赏析的环节，通过欣赏经典艺术作品，让学生更好地感受画风的独特魅力。
2.练习环节需要更加具体明确的指导。
学生对于创作的过程和技法可能不够熟悉，需要给予更多的示范和指导，帮助他们掌握不同画风的表现特点。
3.作品展示的时间可以更长一些。
学生的作品是他们对于所学知识的应用和理解，应该给予充分的欣赏和评价机会，以激发他们的创作激情和自信心。
在今后的教学中，我将继续改进教学方法和内容安排，以提高学生的学习效果和满意度。
《画风》教学反思总结（精选27篇）
《画风》教学反思总结（精选27篇）《画风》教学反思总结篇1本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个涌现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先请同窗们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再与宋涛、陈丹、赵小艺打招呼，作简要的。
在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。
三个好朋友互相启发，互相激励，成果他们用不同的办法画出了风。
我在教学环节中是这样设计的，先出示了三个小朋友的人物像，在旁边标示他们的名字，好让学生对三个孩子的样子有直观的感受，通过默读让学生找到他们画得是什么，然后出示三幅画，与文字一一对应，这样学生会更加明确三个小朋友是如何用事物来表现风的存在的。
待学生搞明确人物关系后，可以练读对话，开展争做文中小朋友的活动，采用自由练读，指名读，评价读的方法，领导读出赵小艺的自信，陈丹的高兴和受到启发，接着以四人小组分角色朗读的方式再次进行领导朗读，读出宋涛看到赵小艺画出风之后的惊喜，这样层层领导，学生诵读能力得到锻炼，程度得到提高。
趁热打铁，我以儿童化语言提问：“你喜欢这三个小朋友们吗，为什么?”引出来本文的主题，学生在前边的朗读中已经感悟到了赵小艺的爱动头脑，宋涛的敢想敢问，陈丹善于向别人学习。
特殊是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗?”，学生思维非常活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，学生们真的很聪慧。
《画风》教案及教学反思
《画风》教案及教学反思《画风》教案及教学反思教学目标：1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：生字卡片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、自读识字创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。
（板书：风）2、你知道哪些风？?（学生畅所欲言。
）3、今天我们就来画画风。
（板书课题，齐读课题）4、想知道小朋友是怎样画风的吗5、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
6、想想这篇课文主要讲了一件什么事？二、合作交流1、老师带来了3位小朋友。
粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、这篇课文主要讲了件什么事？6、指导写字不要多笔画：“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
结构。
“显”字上小下大、上短下长。
“忽、丝”二字上长下短。
“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
生练写生字。
第二课时复习巩固:1做游戏：听字音找生字：（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。
（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。
《画风》教学设计及反思
《画风》教学设计及反思教学目标:1、知识目标:有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。
２、能力目标:(1)正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
(２)培养小孩遇事要善于动脑筋想方法的习惯、3、情感目标:在教学中生成热爱大自然的情感。
教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:培养小孩遇事要善于动脑筋想方法、教学过程:一。
激趣导入黑板上写着什么字？您明白什么风?风是什么模样的？那么这种没有模样的风有三个小朋友却把它画出来了,您们明白她们是谁不?二、自主探究1、她们来了(出示课件)打个招呼吧！(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导小孩打招呼的语气与礼貌)这三位小朋友把昨天教的生字词带来准备考考我们。
(一根旗杆斜斜的雨丝呼呼地转突然显得更美了眨眨眼睛)师:那么通过昨天的学习这三个小朋友给您留下了什么印象？(聪明会观察会想象)2、那我们这节课接着学习1５课《画风》上节课她们画了房子、太阳、大树,(出示课件)这三位小朋友到底是如何画风的呢？出示读书要求:请您从课文第2-８自然段找出描写她们画风的句子,用“——”把它划出来。
(生找)请您起来读一读您到找的句子好不？(生读)1、赵小艺眨眨眼睛,想了想,讲:“我能！"只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中飘着、师:哪个词让您感受到风？生1:“飘”。
师板书:旗子飘师:我这有一幅赵小艺的画您们想不想看?从这幅图上您看到了什么,感受到了什么?生1:有树,有房子,还有飘着的旗,我感受到有风了、生2:我也是感受到有风了。
而且这幅画画得特别美。
师:您们同意她的讲法不?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？(指名读文)师:我读读这句话,您觉得我哪次读得好,什么缘故?赵小艺眨眨眼睛,想了想,讲:“我能！”(第一次较没信心)师:带着您的理解再读读这部分内容。
小组读指名读2、陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
画风教学反思
画风教学反思一、引言画风教学是指通过教授不同画风的技巧和方法，匡助学生掌握并运用不同的绘画风格。
本文将对画风教学进行反思，并提出改进建议，以提高教学效果和学生的绘画水平。
二、教学目标画风教学的目标是培养学生的创造力和表现力，使其能够灵便运用不同的画风进行创作。
通过学习不同的画风，学生可以拓宽视野，丰富自己的绘画技巧，并在实践中形成自己独特的画风。
三、教学内容1. 介绍不同的画风：在教学中，我们可以通过介绍不同的画家和他们的作品来展示不同的画风，如写实主义、印象派、抽象表现主义等。
同时，可以通过比较不同画风的特点和风格，匡助学生理解和区分不同的画风。
2. 分析画风的技巧和方法：针对每种画风，可以详细讲解其中的技巧和方法，如色采运用、线条表现、构图等。
通过实际操作和示范，引导学生掌握各种技巧，并在绘画实践中灵便运用。
3. 绘画实践：在教学过程中，要鼓励学生进行绘画实践，通过绘制不同画风的作品，培养学生的创造力和表现力。
同时，要赋予学生充分的自由度，鼓励他们在实践中形成自己独特的画风。
四、教学方法1. 互动式教学：在教学过程中，要注重与学生的互动，引导他们思量和讨论不同画风的特点和技巧。
可以通过提问、小组讨论、展示作品等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践导向：画风教学要以实践为主导，通过实际操作和绘画实践，匡助学生理解和掌握不同画风的技巧和方法。
可以组织绘画比赛、举办画展等活动，让学生有机会展示自己的作品和交流经验。
3. 多媒体辅助：在教学中可以借助多媒体技术，展示不同画家的作品和画风，通过图片、视频等形式，直观地呈现不同画风的特点和风格。
这样可以匡助学生更好地理解和感受不同画风的魅力。
五、教学评估1. 观察评估：在教学过程中，要通过观察学生的表现和作品，评估他们对不同画风的理解和掌握程度。
可以观察学生在绘画实践中的技巧运用、创意表现等方面的表现，并及时赋予指导和反馈。
2. 作品评估：可以通过评选优秀作品、组织作品展示等方式，对学生的绘画作品进行评估。
画风教学反思
画风教学反思一、引言画风是指绘画作品的风格和表现方式，它可以展现出艺术家的个性和创作特点。
教学反思是教师对自己的教学过程和教学效果进行思量和总结的过程。
本文旨在对画风教学进行反思，分析教学过程中的问题和不足，并提出改进措施，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学过程回顾在画风教学中，我采用了以理论讲解为主，辅以实践操作的教学方法。
首先，我向学生介绍了不同的画风类型，如写实主义、印象派、表现主义等，以及它们的特点和代表作品。
然后，我通过展示一些画家的作品，让学生观察和分析不同画风的表现方式。
接着，我组织学生进行实践操作，让他们尝试使用不同的画风进行创作。
最后，我对学生的作品进行评价和指导，匡助他们进一步提升画风的表现能力。
三、问题与不足1. 缺乏实践机会：在教学过程中，由于时间和资源的限制，学生的实践机会比较有限。
他们只能在课堂上进行简单的实践操作，很难真正深入理解和掌握不同画风的表现方式。
2. 缺乏个性化指导：由于学生的绘画水平和理解能力存在差异，我在教学中没有赋予足够的个性化指导。
有些学生可能需要更多的练习和指导，而有些学生可能已经掌握了一定的画风技巧，需要更高层次的挑战。
3. 缺乏与其他艺术形式的结合：画风教学往往只注重画面的表现，忽视了与其他艺术形式的结合。
例如，音乐、舞蹈和诗歌等可以与画面相融合，增强作品的艺术感染力和表现力。
四、改进措施1. 提供更多实践机会：在画风教学中，应该增加学生的实践机会，让他们有更多的时间和机会进行创作。
可以通过安排额外的练习时偶尔组织画风创作比赛等方式，激发学生的创作热情和积极性。
2. 个性化指导与评价：针对学生的不同水平和需求，我可以采用个性化指导的方式进行教学。
可以组织小组讨论、个别指导或者提供个性化的练习材料，匡助学生更好地理解和掌握不同画风的表现方式。
3. 多元艺术结合：在画风教学中，可以引入其他艺术形式，与画面进行结合。
例如，可以组织学生进行绘画和音乐的结合创作，或者邀请舞蹈团队进行舞蹈表演，以增强画作的艺术感染力和表现力。
画风教学反思
画风教学反思一、引言画风教学是指在绘画教学过程中，教师引导学生掌握和运用不同的绘画风格和技法，以丰富学生的艺术表达能力和创造力。
本文将对画风教学进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进的建议。
二、画风教学的优势1. 提升学生艺术表达能力：通过引导学生学习不同的画风，他们可以更好地理解和运用各种绘画技法，从而提升自己的艺术表达能力。
2. 拓宽学生的艺术视野：画风教学可以让学生接触到不同的艺术风格和绘画传统，拓宽他们的艺术视野，培养他们的审美能力。
3. 培养学生的创造力：通过学习不同的画风，学生可以掌握多种绘画技法，并将其融汇贯通，从而培养他们的创造力和想象力。
三、画风教学的不足之处1. 缺乏个性化培养：画风教学往往注重学习和摹仿已有的画风，但缺乏对学生个性化创作的培养。
学生可能会陷入过度摹仿的困境，难以展示自己的独特风格。
2. 时间和资源限制：画风教学需要较长的时间来学习和掌握不同的画风和技法，而在学校教育中，时间和资源往往有限，难以全面开展画风教学。
3. 缺乏深度思量和批评精神：画风教学往往侧重于技法的学习和摹仿，而忽视了对艺术暗地里的思量和批评精神的培养。
四、改进建议1. 引导学生发展独特的画风：在画风教学中，教师应该注重培养学生的独特创作风格，鼓励他们发展自己的艺术个性，并赋予他们更多的自由创作空间。
2. 结合其他教学方法：画风教学可以与其他教学方法相结合，例如项目制学习、实践性教学等，以提高学生的实际绘画能力和创作水平。
3. 增加艺术思量和批评性思维：在画风教学中，教师应该引导学生进行深度思量，探讨艺术作品暗地里的意义和价值，并培养他们的批评性思维能力。
4. 创造更多的学习机会：学校可以通过组织艺术展览、参观画廊等方式，为学生创造更多的学习机会，让他们接触到更多不同的画风和艺术作品，激发他们的学习兴趣和创作热情。
五、结论画风教学在培养学生艺术表达能力和创造力方面具有一定的优势，但也存在一些不足之处。
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《画风》教学设计与反思
一、【教案背景】：
1、面向学生：小学生
2、学科：语文
3、学生课前准备：学生课前搜集有关风的歌谣，试着读课文
二、【教学课题】：《画风》
三、【教材分析】：
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
【教学重、难点】：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
四、【教学方法】：
1、让学生通过猜谜语，引发学生的学习兴趣。
2、初读课文，找出生字词语，并掌握读音。
3、通过学习课文，理解课文内容，并说一说文中的小朋友是怎么画风的。
4、小组合作探究，说一说自己怎么把风画出来。
猜谜语激发学生兴趣——课题（风吹动窗帘的画面）让学生初步说一说风是什么样的——课文中的生字词语及结构复杂的字的教学——三个小朋友的对话及他们画风的方法（让学生分角色读，并激发他们画风的办法）——比一比，让学生说一说他们画风的办法。
五、【教学过程】：
集体合作探究备课
教师个体探究备课
课题：《画风》时间：2012.3.2
教师个体反思。