《画风》教学设计

设情境，揭1、猜谜激趣：
欲言。
学生学习
示课题。 看不到，摸不着；花儿见它点头；
的情趣和
（3 分 小草见它弯腰。（板书：风）
好奇心，产
钟）
2、你知道哪些风？
生读书探
3、今天我们就来画画风。（板
究的欲望。
书课题，齐读课题）
二、识 二、识字
1、指名领
字（10 分 1、老师带来了 3 位小朋友。粘 读
这样
钟）
应尽量向左边斜，“弯”应写平，
“钩”直上。
4、生练写生字。
说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢
他呢？说说你的理由。
课堂小
结
让学生体会到他们都是勤于观察，善于动脑的好孩子。这
2 分钟
时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也
要像他们一样动脑筋，想办法。
布置作 文中的三个孩子画出了风，你想画风吗？准备怎么画
朗读、感悟文中小朋友的创意。
难点
遇事要善于动脑筋想办法。
语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，
更要发展学生的 思维、让学生学会学习。根据各个
教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我 教学策略
选择了谜语导入法、自主阅读法、情境阅读法、情境创 与 设计说明
思法等。在学法上，我主要选择了合作探究法、情境品
教学设计
名称
《画风》
基本信息
课 1
时
所属教材目 录
人教版二年级下册 15 课
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册
中的一篇精读课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起
了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不
见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起动脑 教材分析
筋想办法，把无形的风生动地展现在了纸上。课文内容
一点。“乌”字中间没有点，加
把写字当
点就成了“鸟”字。“丝”字上
作是一件
边的两绞丝没有点。
非常有意
2、不要少笔画：“忽”字下面
思的事情。
的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、
上短下长。“忽、丝”二字上长
下短。“杆、眨、涛”左窄右宽
“杆”左高右低，“眨、涛”左
短右长。“艺”字草字头的横宜
略长，下面的“乙”字“折笔”
作的精神。通过让学生创编诗歌和自己动手 过程与
画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生 方法目标
发散思维的能力。通过情感朗读，让学生体
会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋
友的聪明机智。
情感态
通过对课文内容的学习，让学生懂得
度与价值 事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想
观目标 办法。
教学重难 点
认识 7 个生字，会写 12 个生字，通过 重点
业
1 分钟 呢？
画风
板书设 计
旗子——飘 小树——弯 雨丝——斜
风车——转
教学反思
一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读
为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生 活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们 首先要注意让学生在充分阅读 。但是，在我执教《画风》 一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到 位，层次性不够明显。
实是交给
读课文，用自己喜欢的方法画出
了孩子们
答案。
一种很好
（2）、全班交流。
的读书方
①随学生回答出示句子：
法。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，
旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯
的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几
四、指导片乌云，又画了几条斜斜的雨
写字
丝，说：“下雨了，风把雨丝吹
（7 分钟）斜了。”
因此，在教学中要充分为他们提供施展特长、展示才能
的机会。
知识与 会认 7 个生字，会写 12 个生字，认识多 教学目标
能力目标 音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读
课文，通过对课文内容的理解，让学生知道
课文中的小朋友是怎样画出风的。
引导学生通过学习本文，逐步提
高观察能力、理解能力、创新意识和团结合
学生练习
⑷她画了个拿风车的小男孩，风书写
写字
车在呼呼地转。
是一节课
②句子中的“她”“他”分别指
中必不可
什么，代进去读一读。
少的环节。
③请学生上黑板画画文中的景
我采用老
色。
师指导和
④请学生给学生所画的景物配
学生自主
上文中的话，同时指导朗读。
写字相结
四、指导写字
合的方法，
1、不要多笔画：“丹”字只有
让孩子们
贴三个小朋友的头像，请小老师 2、学生之 根据课文
领读他们的名字。
间互相演示打 特点，创设
2、号召学生和他们三个做朋友，招呼。
交朋友的
与他们三个打招呼，作简要的自 3、认读生 情境，联系
我介绍。
字
学生生活
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你 同桌互考 实际巧妙
们好！我叫×××，很想和你们生字。
识字，既激
做朋友。
发了学生
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、
的学习兴
赵、艺”六个生字了。
趣，又提高
4、想一想、找一找：“宋、涛、
了识字的
三、初 陈、丹、赵、艺”这几个字在我 学生自由 质量。
读课文，整们身边哪些人的名字中出现了。读课文，有不
体感知。 5、想知道这三位小朋友是怎样 认识的字互相
（17 画风的吗？
请教。
对学
分钟） 三、初读课文，整体感知。
读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，
积累语言，培养口语交际能力，发展创新思维，营造出
一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、
有效地参与到教学的全过程中。
教学环 节（注明每个 环节预设的 时间）
教学过程 教师活动
学生活动
设计意 图
一、创 一、创设情境，揭示课题。 学生畅所 激发
生提出读
1、请同学们自由读课文，画出
书要求后，
生字，要读准字音，读通句子。 默读课文，让学生带
有不认识的字互相请教。
画出答案。 着问题读
2、出示生字“显”，多音字“旗 全班交流 课文，边读
杆”、“呼呼地转”
Fra Baidu bibliotek
合作探究 边画，在自
3、指名分段读课文，正音。
读中解决
4、自读自悟。
问题，这其
（1）、他们是怎样画风的？默
浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思
想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时培养他
们的创新精神和实践能力。
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手
段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和
合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大 学情分析
家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
二、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认 字说，数量多，任务重。那么教师就应该运用一切能够调 动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固 认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来。我利用让学生同 三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如 果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意 无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。