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2018年北京高考改革新方案

面对高考改革新政策,考生和家长应该怎么做？

【北京高考改革时间及方案解析】

各省执行时间改革亮点

北京2020年１.2017年实施高中学业水平考试。

2．调整统一高考科目,多元录取机制。

3.选考科目调整为“６选３”。

浙江：分为第一段、第二段、第三段三个录取分数线。

２、取消本科内部所有录取批次的省份

上海:只设本科一个分数线;

山东、海南:文理科各一个分数线。

3、本科内部本科二批和本科三批合并的省份

北京、天津、河北、山西、内蒙、黑龙江、辽宁、江苏、福建、河南、江西、安徽、湖北、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、新疆,共２1个省市自治区。

4、本科内部三个批次未合并

吉林、湖南、陕西、甘肃、青海、宁夏，共计6个省市自治区。

【新高考有哪些变化】

从各地公布的方案来看,总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制,促进学生全面而有个性发展;而多地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。

1、文理不分科

在高考新方案中,文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3 3”也成众多省份未来高考的新模式。

2、多地实行“33”模式

“3３”模式是指,报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的３门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就３门选考科目而言，各地多采用“６选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。值得注意的是, 浙江采取的是“7选３”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术（含通用技术和信息技术)”这项科目。

在分值设置上,绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分1５０分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。不过,上海、西藏有所不同，明确3门选考科目每门7０分，高考成绩总分满分660分,此外，江苏高考科目分值尚未最终确定,但明确比现行的480分要高。海南要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，这是目前仅有采用标准

分这一计分方法的省份。

与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，不少省份也公布了改革时间表。比如,北京将从2017年启动高考综合改革,从秋季入学的普通高中起,年级开始实施高中学业水平考试,实行合格性考试和等级性考试,计入高校招生录取总成绩的学业水平考试３个科目成绩以等级呈现,其他科目一般以“合格、不合格”呈现,力求破除“一考定终身”是新一轮高考改革的重点方向。

3、外语一年两考

在已公布高考改革方案的19省份中,绝大多数省份明确外语科目提供两次考试机会，考生可选择其中较高一次考试成绩计入,该项政策下，让考生拥有多次机会。上海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场,外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。

4、构建“两依据,一参考”多元录取机制，既看分,又看人

新一轮改革方向的亮点之一,是打破“唯分数论”,实施“两依据、一参考”的多元评价机制，两依据为：高考成绩、高中学业水平测试成绩，“一参考”为高中学生综合素质评价。

综合素质评价一般包含：思想品德、学业成就、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面。

高中学业水平考试的课程标准、考试规定是国家制定的,由省级教育行政部门组织实施;考试覆盖全部14个学科，其中9科省级统一组织考试、其余科目考试的要求是全省统一的;考试科

目可以6选3、7选3等。为了淡化分数，成绩分为５等。从各地公布的方案来看,实施“既看分，又看人”的综合评价录取,是未来高校招录的大势所趋。

在综合素质评价使用方面，不少省份明确,要探索按照统一高考成绩、高校测试成绩、学业水平考试成绩各占一定比例计算综合成绩，由高校按照综合成绩择优录取。宁夏则规定，在高考成绩相同的情况下，会以综合素质评价结果为标准，择优录取。

事实上,在2014年上海和浙江被同时列为高考改革试点地区时，浙江省已通过“三位一体”的录取方式,尝试将综合素质评价纳入到高考录取中。２0１4年，浙江大学首次实施“三位一体”招生新方式,通过笔试、面试两个环节选拔考生，并按照“高中学业水平测试成绩占１0%，高校综合素质测试成绩占3０%,高考总分占6０%”的方式形成考生的最终成绩，择优录取。到20１５年，浙江省“三位一体”综合评价招生改革继续深化，参加试点的高校36所,有１５所为新增高校，招生计划35０0多人,比上一年增加7５％。

作为全国新高考改革的两大试点省市之一,上海今年在实施多元评价录取方面又有了更进一步的探索，在复旦和上海交大去年开展综合评价录取试点基础上，将试点推广到9校，释放的信号非常强烈。

江苏省11所省属高校今年继续探索综合评价录取改革试点。和浙江“三位一体”方式类似,江苏将综合考量考生高考成绩、高校考核结果、高中学业水平测试成绩、综合素质评价以及高校自身培养的特色要求等五个维度的内容，对高考成绩达到本

二批次省控线的入选考生进行综合评价,择优录取。

5、逐步合并本科录取批次，探索“专业学校”志愿填报

改革考生录取机制,逐步合并减少高校招生录取批次,弱化社会和考生简单用录取批次划分和评价不同类型高校的倾向，探索“专业（类) 学校”的志愿填报方式，引导从学生兴趣和特长出发,选择合适的专业和学校,不再单纯跟着学校“档次”走,成为此次多地改革方案的重点。

多地表示,录取批次合并有利于消除社会对三本录取的高校毕业生的偏见，推动民办本科院校和独立学院发展，有利于今后高校毕业生平等就业。

除了第二、三批次的合并外,一些省市还提出了合并本科第一、第二招生批次，比如上海、山东。海南明确，从2０2０年起，录取批次仅设本科批次和专科批次。江西还将探索学生多次选择、被多所高校录取的可行性,增加学生和高校的双向选择机会。

值得注意的是,在志愿填报方式上，浙江、山东、西藏把原来的“学校专业”方式改为“专业(类）学校”形式。采用“学校专业”的方式,学生首先被学校录取，最终可能进入的不是自己选中的专业,而采用“专业学校”的方式后，某个专业对应的可能不是一所学校而是多所高校。

这也就意味着,在“专业（类) 学校”模式下,考生既可以报考同一个高校中的不同专业（类)，也可以是不同高校的同一专业(类)，还可以是不同高校不同专业(类),拥有了选择权。