游褒禅山记第一课时
游褒禅山记 第一课时
山东省诸城实验中学2010级高三课时学案学科____ 姓名_______ 使用时间______年______月______日编号课题游褒禅山记编制人任晓丽陈浩审核人任晓丽学习目标1、掌握重点文言现象。
2、学习叙议结合,因事说理的写作手法。
3、理解学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
课堂学习学生笔记学案内容【课前预习案】一、作者介绍及背景介绍见《导学练》P36页。
学习要求:熟记关于作者的文学常识二、语言积累1、听范读,正音庐冢()今言“华()”如“华()实”之“华()”者盖音谬()也有穴窈()然则或咎()其欲出者无物以相()之2、读准节奏:以其/乃华山之阳/名之也而余亦悔其随之,而不得/极夫游之乐也此所以/学者不可以/不深思而慎取之也三、文言知识梳理1、初步疏通文意,借助工具书与《导学练》,掌握本课重要的文言现象2、预习检测(要求:独立完成)(1)正音无物以相()之长乐王回深父()(2)词类活用1.始舍于其址。
2.名之曰褒禅。
3.有泉侧出。
4.问其深,则其好游者不能穷也。
5.而其见愈奇。
6.盖其又深,则其至又加少矣。
7.火尚足以明也。
8.而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。
9.世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉。
学案内容学生笔记(3)文言固定句式1.其孰能讥之乎?()2.何可胜道也哉!()3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。
()(4)重点翻译句1.世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。
2.此所以学者不可以不深思而慎取之也(5)归纳“其”的用法三、听范读四、整体感知古人在有几种写感受常用一句话,请找出本文主旨句是哪句?。
2013.12.15 游褒禅山记 第一课时
池州千秋学校人本大课堂语文登山型创感学道班级________姓名日期2013/12/15 编号054 编制高一语文组审核【自研课导学】晨读课:(40分钟)目标:1.自主大声地朗读《游褒禅山记》,读正确、读流利。
25分钟2.同桌互读,纠错。
注意长句和难句的朗读。
10分钟检效:组长督促组员完成朗读任务,随机抽查。
5分钟预习课(晚自习20分钟)自读自悟《游褒禅山记》20分钟内完成如下任务:资料准备:查找资料,了解王安石其人其作品。
自主积累:文中重要的实词、虚词及其含义和用法。
自我感悟:整理知识卡片,积累文言文知识。
【展示课导学】(课题:《游褒禅山记》时段:第一课时)·学习主题(1分钟):通过反复诵读,交流展示,能掌握诵读的要领,积累文言字、词、句,理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。
定向导学·互动展示·当堂反馈课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导互动策略展示方案随堂笔记内容、学法、时间程序、要求、时间内容、方式、时间成果记录、知识生成、规律总结音读读准读畅内容:能准确朗读全文方法:1.下面三级标准,你能在哪一层级达标?*正确流畅地读;**有节奏动听地读;***有理解有韵味地读。
2.读后,尝试填一填:关闭书本,完成随堂笔记处的名句填空。
预时:5分钟小对子:A、学习对子间相互听读你最喜欢的段落,要读得有感情;预时:3分钟互助组:组长主持组内互动,重点交流以下内容:我认为比较难译的句子。
预时4分钟共同体:①抽签:教师给出抽签顺序,确定本组展示方案。
②预演:大组长带领本组成员完成展示前的准备,参照展示方案,分派好展示任务,同时进行组内小展示.大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
预时:7分钟展示课题一激情诵读建议:1.能在展示区板书本组提供全班同学注意的诵读提示(如读音,断句,重音,语气,情绪等),并作诵读指导;2.能有调动全班激情的诵读展示活动,如本组示范读;分组表演读;轮换听读;选段竞读;无句读诵读(出示不加标点的课文段落)等;3.当堂重点强读,快速记忆,比赛谁积累得多。
游褒禅山记第1课时
课堂训练2:
课文第一段介绍褒禅山概况 依次记述( 介绍褒禅山概况。 1、课文第一段介绍褒禅山概况。依次记述(每
格一字): 格一字): 寺 洞 碑 名 山之___ 山之___ 山之___ 山之___ ___、 ___、 ___、 ___。 山之___、山之___、山之___、山之___。 2、第一段写仆碑,为什么要特别提及仆碑上的 第一段写仆碑, 文字? 文字? 为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。 为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。 3、第一段说明事物方位清楚,层次井然。交代 第一段说明事物方位清楚,层次井然。 空间的变化,其作用是(不超过10个字): 10个字 空间的变化,其作用是(不超过10个字): 作者游褒禅山的踪迹。 作者游褒禅山的踪迹。
第1课时 课时
游褒禅山记
作者:王安石 作者:
大余中学高一语文备课组 何永安 2010年12月27日制作 年 月 日制作
导入、激趣
•
刘勰《文心雕龙》 刘勰《文心雕龙》:“登山则情满于山,观 登山则情满于山, 海则意溢于海。 历代文人骚客、雅士名流, 海则意溢于海。”历代文人骚客、雅士名流,多 喜欢游览名胜古迹,吟诗作赋, 喜欢游览名胜古迹,吟诗作赋,借以抒发胸中感 或仕途失意,或忧国忧民;或从容淡定, 慨。或仕途失意,或忧国忧民;或从容淡定,或 超然物外;或寓情于景,或因事见理。 超然物外;或寓情于景,或因事见理。王羲之在 兰亭集序》 《兰亭集序》中感慨于良辰美景的同时抒发人生 短暂、世事无常、修短随化之悲叹;苏轼月夜泛 短暂、世事无常、修短随化之悲叹; 游赤壁,描绘了“清风明月交织, 游赤壁,描绘了“清风明月交织,露珠和水色辉 的美妙景色,抒发了超然物外的人生哲理。 映”的美妙景色,抒发了超然物外的人生哲理。 今天将要学习的王安石《游褒禅山记》 今天将要学习的王安石《游褒禅山记》,又抒发 了怎样的情怀,给了我们怎样的启示呢? 了怎样的情怀,给了我们怎样的启示呢?
第10课 游褒禅山记 第1课时
9.作者为何由“仆碑”而“悲夫古书之不存,后世之谬
其传而莫能名者”?“仆碑”和“古书”有什么关系?
点拨 作者并不只想就“仆碑”上的文字进行议论,
而是想议论人们对所有“不存”的“古书”上的知识
的误传而带来的危害,从而得出“此所以学者不可以 不深思而慎取之也”的结论,因此作者自然由“仆碑” 过渡到“又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能 名者”。“仆碑”和“古书”是特殊和一般的关系,
(5)世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远 : ..
形容词用作名词,艰险偏远的地方。 ________________________________ 动词用作名词,到达的人。 (6)盖其又深,则其至 又加少矣: ____________________ .
(二)虚词 4. (1)于 天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往 古人之观于 . 有得 介词,对、对于 其址 介词,在 唐浮图慧褒始舍于 . 幽暗昏惑而无物以相之介词,到 . 至于 险远介词,不译。 而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于 . (2)乃
(三)文言句式 5. (1)今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也: 判断句。 ____________ (2)唐浮图慧褒始舍于其址:
介词结构后置,应为“于其址始舍”。 __________________________
(3)古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得:
介词结构后置,应为“于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽观” __________________________________________________
③拥火: 拿着火把。拥,持、拿。 ________________________________________________ ④盖 其又深: . 发语词,也有“大概”的意思。 ________________________________________________ ⑤不能十一:
人教版高中语文第三册游褒禅山记(第一课时)
游褒禅山记[课文说明]好文章,特别是古文,如牛肉干,越嚼越有味,越嚼越能感受它的精思细理,这篇课文就是如此。
我初次阅读并未感觉有什么特别之处,无非讲了“志”“力”“物”的辨证关系——这个学生一读就能理解。
可在我看了有关评论之后又读,发现好文章就是好文章,他之所以能流传后世,定有它特别高妙之处,这篇文章区区几百字通过对一次游玩的简单记述就为我们深刻透辟的阐述了怎样成大事以及以怎样的态度做学问的问题,前后呼应,详略得当,记叙与议论完美结合,无一句无着落,没有旁逸之枝,思维严密、清晰(无怪乎作者是政治改革家,纯文学家思维一般没有这样严密清晰,很多时候混沌一片),如果也能让学生领略到这一点,可以激发学生阅读古文的兴趣。
教学目标: 1、掌握重点字词。
2、学习叙议结合,因事说理的写作手法。
3、理清思路,背诵全文。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
预习布置: 1、通读全文,掌握注释。
2、找出文中的词类活用和判断句。
课时安排:两课时教学过程:第一课时一、导入:在初中,我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》,“记”是一种文体,指游记。
游记的共同点是什么呢?(明确:抓住山川风物的特点,表现山水之美,抒发作者感情。
)今天我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论,议论是文章的中心,而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》,它通过作者的亲身游历探险,发幽微之思,阐发深邃的哲理,那么作者为我们阐发了那些哲理呢?他的观点给我们那些思考呢?好,下面我们就一起学习这篇文章。
(板书课题,然后通读全文)二、明确目标:三、知识精粹:1.王安石(1021——1086),字介甫,晚号半山,卒谥文。
北宋临川人,政治家、思想家、文学家。
仁宗庆历二年中进士,嘉祐三年上万言书,提出变法主张。
在政治上强调“权时之变”,反对因循守旧,客观上有利于生产力的发展,被列宁称为“中国十一世纪的改革家”(列宁《修改工人政党的土地纲领》)。
游褒禅山记第一课时
2、入之愈深,其进愈难,而其见愈奇。
进去洞里越深,我们前进越困难,(我们)见 到的景象就越奇特。
3、方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也。
正当这个时候,我的体力还足够继续进入,火 把也还足够继续照明。 Nhomakorabea记叙
• 本文是游记,从第一段的交待看,作者参观游览
的三个点是: 慧空禅院 华山洞 仆碑 ____________→____________→____________。
华山洞 • 从全文看,作者又是以记游____________ 为主,
前洞 课文第二段就先后写了游____________ 、 后洞 ____________ 的情况,其重点又在记游
后洞 ____________ 。
• 研读第1、2自然段,找出“其” 字句,指出“其”字在各句中的 意义和用法,并对其进行归类。
(1)对下列各句中加点的“其” 意义和用法分类正确的一项是( B )
①以其乃华山之阳名之也 ②则或咎其欲出者 ③独其为文犹可识 ④其下平旷,有泉侧出 ⑤问其深,则其好游者不能穷也 ⑥然视其左右,来而记之者已少。 ⑦其孰能讥之乎 ⑧而予以悔其随之而不得极夫游之乐也。 A ①③④⑤⑥/②/⑦⑧ B ①③④⑤⑥/②/⑦/⑧ C ①③④⑤⑥/②⑦/⑧ D ①②③④⑤⑥/⑦/⑧
(2)解释下列句中其字的意义和用法
• ①其一犬坐于前。 指示代词“其中” • ②于乱石间择其一二扣之。 指示代词“其中” • ③其真无马耶?其真不知马也? 表选择“是„„还是„„” • ④吾其还也。 表商量,“还是” • ⑤圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于 此乎? 表推测,“大概”、“可能”“或许”“恐怕” ⑥依新已五岁,转眼成人,汝其善抚之。 表祈使,“一定”、“可要” ⑦其若是,孰能御之? 表假设,“假如”、“如果”
游褒禅山记第一课时
2、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山
苏轼以身处庐山为喻,说明了一个非常深刻 的道理:一个人如果陷在某个具体的环境或事 件之中,不能摆脱出来,那就无法全面、客观 地去认识这个环境和事件的真相,往往容易产 生片面性和主观性。
飞来山上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。
于人为可讥 其孰能讥之乎 形→名,让人迷惑的地方 对于 / 是,算得上,动词 难道,副词,表反问语气
不随以止也 此余之所得也
=不随(之)以止也。省略句
判断句
第四段:重点词句
又以悲夫古书之不存 因为 后世之谬其传 弄错,使…错,使动用法 而莫能名者 没有人 / 名→动,识其本名 何可胜道也哉 尽,完 / 说,动词 此所以学者不可以不深思 ……的原因 求学的人
游褒禅山记
王安石
第一课时
一、新课导入
• 补写下列名篇名句,并说说下列几 首宋诗有何共同的特点?
登飞来峰 宋-王安石
•
飞来山上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。
•
《观书有感》 ——朱熹
半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许, 为有源头活水来。
题西林壁 【作者】苏轼 【朝代】宋代 •
•
•
横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。
高中语文(人教大纲)第三册 18游褒禅山记(第一课时)
18 游褒禅山记●从容说课《游褒禅山记》是王安石的前期作品,是一篇游记散文。
游记一般是记作者游览参观某地的所见所闻,以记叙山川景物、风俗习尚为主。
但本文却是借物言志,记叙为议论服务。
作者游历褒禅山触景抒怀,谈了两点意见:一是“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远”,必须“尽吾志”以赴之,这样才能于己无悔,不为人讥。
这虽然是说游山,实际上是以游山作比喻,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和百折不挠的精神。
二是说古书不存,学者研究学问必须“深思而慎取”。
本文共分三部分。
第一部分(第一、二自然段,记游。
记游山所见的景物和经过,是记叙部分。
可以分为两层。
第一层(第一段),介绍褒禅山概况。
第二层(第二段),记游华山洞的经过。
第二部分(第三、四自然段),说理。
作者借游历中所见,自述此游之所得和感叹。
可分两层。
第一层(第三段),写游洞华山的心得。
这一层是全文的重点。
第二层(第四段),借仆碑抒发感慨,提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
第三部分(第五段),是记游的结尾,补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间,以及作者籍贯、署名。
这是一般游记的格式。
本文在写作上,一是详略得当,重点突出。
由于本文的主旨在于借游记以言志,所以第一、二两段的记游部分比较简略,关于游山的动机,以及沿途的山水风光均略而未提,即使谈到仆碑及游览山洞等情况,也是为后文议论设下伏笔,不是为写景而写景。
这样就突出了第三、四段说理部分。
二是结构严谨,前后呼应,记事与议论的结合是紧密而自然的。
如第二段记前洞的“其下车旷,有泉侧出,而游者甚众”,记后洞的“有穴窈然,入之甚寒,问其深,则虽好游者不能穷也”,就是与后文“夫夷以近。
则游者众;险以远,则至者少”相互应的。
记与议照应很紧,由记游转到抒怀,十分自然。
教不本文,让学生利用注释、工具疏通文字,教师只作必要的点拔、解难。
指导生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手,弄清文章的内容和结构,并重点研习第三段,理解作者要“有志”“尽吾志”的观点。
高二语文课件 游褒禅山记1
慧空禅院
石碑
图
资料
作者的有关资料。
一、身世 二、为官情况 三、辞职后的生活 四、其他文学成就 。
范读课文 (要求理解文 章布局上的特
点) —————————————
正音
褒bāo 庐lú 冢zhǒng 华huā 谬miù 。
重点词语
▪1、实词 ▪址:山脚。 卒:死。阳: 山之南, ▪河之北。 ▪2、词类活用 ▪始舍于其址:名作动,筑
基础上诵读课文,加深 理解并落实背诵要求。
二、掌握词类活用 和一词多义的用法;特 别“其”“道”“名” 等词的用法;积
作者简介
1、见课本P94注解。
2、补充:
本文是王安石34岁时的作品。 他在政治上推行新政,被列宁 誉为“中国十一世纪的改革家”。 王安石在文学上也是个改革家, 他反对浮靡的文风,主张文章“务 为有补于世”。他的散文结构严谨, 说理透彻,笔力雄健、语言洗炼, 在唐八大家中独树一帜。
游
褒
禅
王 安
山石
记
游褒禅山记
教学目的。
⑴指名学生朗读。
教学重点。
⑵正音、解词、重点难句。
教学过程
⑶华山洞照。方位图。
第一课时
⑷齐读课文
1、作者简介。 ⑸作业
2、范读课文。 ①熟读全文;②完成练习一、
3、讲读第1段 二。
教学目的 一、学习本文从记游 到议论,因 事说理的手法。 二、学习本文所论述 的要有志向 不盲从,努力向上和
难句解释
(1)“今言华如 华实之华者,盖音谬 也。”
现在说“华” ( huā )如“华实”的
难句解释
(2)“所谓华山洞者,以其乃 华山之阳名之也”
在现代语中应是两句话: 因为它是在华山南边,(所以) 这样称呼它。“名之”是下半 句,表示结果。
《游褒禅山记》课件
第一课时
文体知识
“记” 一种文体,有奏记、游记、杂记。
分类 记游、记事 、记亭台楼阁、记物
“记”,可说明、议论、描写、叙述。 《游褒禅山记》是一篇游记。
文体知识
1、记亭台楼阁: 《岳阳楼记》《醉翁亭记》
2、记游: 《石钟山记》《小石潭记》
3、记(事)物: 《核舟记》
作者简介
文本特点
2、文笔简洁,蕴含深意
本文语言精要得当、平实深刻、 言简意丰 。加以文笔洗练,自然有 致,更足以发人深思。
文本特点
3、详略得当,重点突出
本文在结构安排上,详略得当, 重点突出。如略写“前洞”概况,详 写“后洞”概况;详写游览后洞及 “尽吾志”的观点,略写“仆碑”及 其引发的感悟。
作业布置
课文研读
余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而
对于
因 叹息 取独
弄错, 流传(的 使动 文字)
莫能名者,何可胜道也哉!此所以学者不可以不深
说明
尽说
思而慎取之也。
……的 求学的人 缘故
谨慎地 选择
我对于那座倒地的石碑,又感叹古代刻写的 文献未能存留,后世讹传而无人弄清其真相的 事,哪能说得完呢?这就是学者不可不深入思 考而谨慎地援用资料的缘故。
四年后他给宋仁宗上万言书,主张改革政 治。他不顾保守派反对,积极推行新法。提出 “天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的 观点,这与本文的观点也有相似的地方。
褒禅山位于安徽省含山县,风景秀美。主要景 点是“一寺二洞”。前洞有“华阳”等石刻文字; 后洞又称“碑洞”。
褒禅山旅游线路图
后 洞
泉
前
慧空禅院
阅读思考
1、作者认为“求思”需要哪些条件?起 决定作用的是哪一条件?
游褒禅山记(第一课时)
让我们荡起双桨,小船儿推开波浪
专注下一代成长游褒禅山记(第一课时)
一、导人。
1.在初中,我们已学过了《醉翁亭记》、《岳阳楼记》,”记”是一种文体,指游记。
游记的共同点是什幺呢?
明确:抓住景物特点,表现山水之美。
2。
我们要学习的这篇游记,却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上进行大量
的议论,议论是文章的中心,而汜叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅I山记》(板书课题)。
那幺作者借助游褒禅山,阐发了怎样的道理呢?下面就让我们--起来学习这篇文章。
指导学生回忆初中学过的相关课文,找出”记”这种文体的特点.
二、介绍作者、背景。
1.王安石是北宋日寸期的政治家、文学家。
在政治上,他推行新政,尽受到了保守派的强烈反对,但他毫不动摇,被列宁誉为”中国十一世纪的改革家”;王安石在文学上也是个改革家,他反对浮靡的文风,主张文章”务为有补于世”,他的文章多为揭露时弊,反映社会矛盾之作。
.
2,1054年4月,王安石辞职回家探亲,游览了褒禅山,是年7月以追记的形式补写此文。
本文记述的是一次未能尽兴的游览,作者深感后悔和遗憾。
就是在这深深的后悔和遗憾中,作者阐发厂深刻的道理。
三、交代本课的教学目的及课时安排
指导学生读课文注释(1)及优化设计相关内容,了解作者等知识.
四、由学生朗读课文。
第一课时游褒禅山记ppt
有埋 人怨
自他
尽
己
课文研读
第二段:记游华山洞的经过
记游洞经过
前洞 后洞
平旷 记游者甚众 窈、寒、深 记游者少
追记后洞中所见 并表示遗憾心情
→
悔
阅读思考
1、作者写游洞经过,用了哪些对比?
⑴ 前洞的平旷——后洞的窈然、深、寒 ⑵ 前洞记游者甚众——后洞记游者甚少 ⑶ “余所至”之浅——“好游者”所至
讨论交流
学习本文给了我们怎样的启示?写 下来,与大家交流。
文本特点
3、详略得当,重点突出
本文在结构安排上,详略得当, 重点突出。如详写“前洞”概况,略 写“后洞”概况;详写游览后洞及 “尽吾志”的观点,略写“仆碑”及 其引发的感悟。
西风昨夜过园林,吹落黄花满地金。
《王安石三难苏学士》: 有一天,苏轼到王安 石那里拜会,恰好他不在,苏轼在安石的书桌上看 到了安石一首还未有完成的诗:“西风昨夜过园林, 吹落黄花满地金。”
本朝人尚理 ——严羽《沧浪诗话》
利用游记进行说理
文体知识
“记” 一种文体,有奏记、游记、杂记。
分类 记游、记事 、记亭台楼阁、记物
“记”,可说明、议论、描写、叙述。 《游褒禅山记》是一篇游记。
文体知识
1、记亭台楼阁: 《岳阳楼记》《醉翁亭记》
2、记游: 《石钟山记》《小石潭记》
3、记(事)物: 《核舟记》
古人求思之深 奇观常在险远
有志 有力 有物
尽吾志 无 悔矣
文本特点
1、因事说理,叙议结合
作者在记叙记游,议论说理。 由“仆碑”上的文字的谬误,阐发 “深思慎取”的治学观点。由游后 洞的经历,阐发“有志”和“尽吾 志”的观点。
文本特点
游褒禅山记 第一课时
第一课时【教学要点】简介作者与课文,学生分小组合作,积累文言词语、句式。
【教学过程】一、导语设计在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等,这些游记共同的侧重点是什么呢?那就是抓住景物的特点,浓笔重彩、精描细绘,表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同,它不重在表现山水之美,而是在记游的基础上,用酣畅的笔墨进行大量的议论,记游实际上是个引子,说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》。
二、整体感知:1.放视频,学生跟着阅读课文,注意字词读音。
2.学生自由朗读课文。
3.学生集体朗读课文。
4.对照注释阅读课文,疏通文意。
5.理清思路,把握结构。
提问:本文各段落写了什么内容?点拨:①(1~2):记叙——游山经过。
②(3~4):议论——游山心得。
③(5):记叙的结尾,补叙同游者的籍贯、姓名。
三、掌握重点文言词句学生分小组合作,翻译各段,解决各段的文言字词句,如有疑难,则请其他同学回答,或教师点拨。
1.课文第一段重点掌握词句。
唐浮图慧褒始舍於其址:居住故其后名之曰“褒禅”:“名”,名词活用为动词,命名距其院东五里:名→状,往东以其乃华山之阳名之也:表判断,为,是“……者,……也”表示判断的两种形式:今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也表示单纯的判断,“者”前是主语,“者”后是谓语。
所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。
今言…“华实”之“华”者,盖音谬也表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外,还有提示原因的作用。
2.课文第二段重点掌握词句有泉侧出名→状,从旁边有穴窈然幽深的样子然,形容词词尾问其深形→名,深度则其好游者不能穷也形→动,到尽头余与四人拥火以入“而”,表修饰其进愈难,而其见愈奇动→名,见到的景象比好游者尚不能十一十分之一则其至又加少矣动→名,到达的人/ 更火尚足以明也形→动,照明则或咎其欲出者有人/ 责怪,埋怨3.课文第三段掌握下列词句往往有得心得,收获,名词以其求思之深而无不在因为/ 并且,连词夷以近…险以远而且,表并列,连词古人之观于天地观察,动词非常之观不平常/ 景观,名词常在于险远形→名,危险遥远的地方至于幽暗昏惑而无物以相之形→名,让人迷惑的地方/到达/ 帮助于人为可讥:对于/ 是,算得上,动词其孰能讥之乎:难道,副词,表反问语气古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽:介词结构后置句不随以止也:不随(之)以止也省略句此余之所得也:判断句4.课文第四段重点掌握词句又以悲夫古书之不存因为后世之谬其传弄错,使……错,使动用法而莫能名者没有人/ 名→动,识其本名何可胜道也哉尽,完/ 说,动词此所以学者不可以不深思……的原因又以悲夫古书之不存以(之)悲夫古书之不存省略句此所以学者不可以不深思而慎取之也判断句四、布置作业1.诵读全文2.将文中出现的有“其”字的句子全部找出来,并归类整理。
游褒禅山记·第1课时
完 于是 一起
盖余所 至,比好游者尚不能十一,然视其左右,来
大 概 所到的( 地方) 不及, 不到
而记之者已少;盖其又深,则其至又加少矣。 方是
代游踪
那些到 的人
更
当、正在
时,余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,则
体 力 还 用 来
形作动, 照明 自 己
他
已经
或咎其欲出者,而余亦悔其随之而不得极夫游之
有 人 埋 怨 尽情享受 形作动
乐也。
重点字词
• • • • • • 侧: 名词作状语,从旁边。 穷:形容词作动词,走到尽头。 见:动词作名词,见到的景物。 至:动词作名词,到达的人。 形容词作动词,照明。 明: 极:形容词作动词,尽情享受
第二段:记游华山洞的经过 ——叙
平旷 记游者甚众 窈、寒、深 记游者少
文本研读: 自由朗读全文,简单概括 各段的主要内容
明确: 1、本名与别名的由来 记叙——游山经过 2、记游洞的经过 3、抒发游洞的感慨 议论——游山心得
4、由仆碑而产生的感想 5、补记同游之人记记游时间
四、重点讲解 深度研习
(一)、研读第一段
褒禅山,亦谓之华山,唐浮图慧褒,始舍于其址,而卒葬之,
王 安石作宰相期间,大兴变法, 遭到保守派的猛烈攻击,但仍然立场 坚定,宣称“天变不足畏,祖宗不足 法,人言不足恤”。变法失败后,被 迫辞去相位。随后几度复出,又几度 辞官。晚年隐居钟山。
王安石其人
之文学篇
“唐宋八大家 ”之一
王安石在文学上也是个革新派 。他是欧阳修倡导的北宋诗文 革新运动的积极参加者,反对 北宋初年浮靡的文风,主张文 章“务为有补于世”。他的文 章结构谨严,说理透辟,笔力 雄健,语言洗炼,在唐宋八大 家中独树一帜。他的作品今存 《临川集》《临川集拾遗》等。 本文选自《临川先生文集》。
第11课 游褒禅山记第1课时
的妙笔。但作者意在以探幽寻胜比喻学者治学,入之 愈深,则所获益精,只有不屈不挠地深入探索,才能 获得成功,达到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”的至 高境界。正如《古文观止》的编者所说:“一路俱是记 游,按之却俱是论学。古人诣力到时,头头是道。川 上山梁,同一趣也。”作者最后写倒在路边的碑,“其 文漫灭,独其为文犹可识,曰‘花山’”。并从而考究 今人读音之误,与篇首相呼应,结构严丝合缝,脉络 清晰。
(2)近义词辨析 ①幽远 悠远 幽远:幽深。
悠远:a.离现实时间长。b.距离远。 ②往往 常常 往往:副词,表示某种情况时常存在或经常发生。 常常:(事情的发生)不止一次,而且时间相隔不久。
4.文学文化常识 王安石,字 介甫 ,晚号半山,北宋政治家、
思想家、文学家。列宁称他为“中国十一世纪的 改革家”。他在文学上也是革新派,是欧阳修倡导 的北宋诗文革新运动的积极参与者,反对北宋初年浮 靡的文风,主张文章“ 务为有补于世 ”。
课堂小结 一、结构图解
二、中心主旨 本文写了一次未能尽兴的游览,但作者却能因事 明理:一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色常在艰险、 遥远的地方,必须不避艰险,“尽吾志”赴之,方能 于己无悔,不为人讥。以此为喻,说明不论是研求高 深学问,还是创建伟业,都必须以百折不挠的精神去 完成。二是由于古代文献的散失,后代以讹传讹,求 学问的人对于学问必须“深思慎取”。全文结构严谨, 说理透辟,笔力雄健,语言洗炼,很好地表达了这篇 游记散文所蕴含的深意。
以故其.后名之曰“褒禅”:那,代词,指代慧褒, 埋葬的时间 ①其距 问其 其词代. .院 深,词东 ,指,五 则代指里其“代.:好有好那游穴游,者窈者代不然词能”,穷的指也“代:穴慧前”空“;禅其后院”“,其它”,,代那些, 而余亦悔其.随之而不得极夫游之乐也: 自己,代, 词,称代作者 其.孰能讥之乎:难道,语气助词,表反问语气 吾其.还也: 语气副词,可译为“还是”
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褒禅山也称为华山。 褒禅山也称为华山。唐代和尚慧褒当初 在这里筑室居住,死后又葬在那里; 在这里筑室居住,死后又葬在那里;因为这 个缘故,后人就称此山为褒禅山。 个缘故,后人就称此山为褒禅山。现在人们 所说的慧空禅院,就是慧褒和尚的墓舍。 所说的慧空禅院,就是慧褒和尚的墓舍。距 离那禅院东边五里,是人们所说的华山洞, 离那禅院东边五里,是人们所说的华山洞, 因为它在华山南面而这样命名。 因为它在华山南面而这样命名。距离山洞一 百多步,有一座石碑倒在路旁, 百多步,有一座石碑倒在路旁,上面的文字 已被剥蚀、损坏近乎磨灭, 已被剥蚀、损坏近乎磨灭,只有从勉强能认 得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。 得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。 现在将“ 读为“华实” 现在将“华”读为“华实”的“华”,大概 因字同而产生的)读音上的错误。 是(因字同而产生的)读音上的错误。
第一段: 第一段:介绍褒禅山概况
1、这一段依次记述(每格一字): 这一段依次记述(每格一字): 寺 碑 名 洞 山之___ 山之___ 山之___ 山之___ ___、 ___、 ___、 ___。 山之___、山之___、山之___、山之___。 2、第一段写仆碑,为什么要特别提及仆碑上的 第一段写仆碑, 文字? 文字? 为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。 为文章后面的议论“深思慎取”提供依据。 3、这一段说明事物方位清楚,层次井然。交代 这一段说明事物方位清楚,层次井然。 空间的变化,其作用是(不超过10个字): 10个字 空间的变化,其作用是(不超过10个字): 作者游褒禅山的踪迹。 作者游褒禅山的踪迹。
背景知识
• 公元1051——1054年, 王安石任舒州(现在安 徽省潜山县)通判, 1054年(宋仁宗至和元 年)4月,辞职回家探亲, 在归途中游览了山峦起 伏,有泉有洞,风景秀 美的褒禅山,同年7月以 追记形式写下此文。
初读课文
1、庐冢( zhǒnɡ ) 庐冢( 今言“ 2、今言“华( huā)”如“华( huá ) 实”之“华( huá )”者 盖音谬( 3、盖音谬( miù)也 4、有穴窈( yǎo )然 有穴窈( 则或咎( 5、则或咎( jiù )其欲出者 无物以相( 6、无物以相(xiànɡ)之 7、何可胜( shēnɡ)道也哉 何可胜( 王回深父( 8、王回深父( fǔ )
那些喜欢游险的人来, 那些喜欢游险的人来,大概还不足十分之 然而看看左右的石壁, 一,然而看看左右的石壁,来此而题记的 人已经很少了。洞内更深的地方, 人已经很少了。洞内更深的地方,大概来 到的游人就更少了。 决定从洞内退出) 到的游人就更少了。当(决定从洞内退出) 我的体力还足够前进, 时,我的体力还足够前进,火把还能够继 续照明。我们出洞以后, 续照明。我们出洞以后,就有人埋怨那主 张退出的人,我也后悔跟他出来, 张退出的人,我也后悔跟他出来,而未能 极尽游洞的乐趣。 极尽游洞的乐趣。
作者简介
王安石,字介甫, 王安石,字介甫,号半 因封荆国公,世称王 山,因封荆国公,世称王 荆公,卒谥文。北宋临川 荆公,卒谥文 政治家、文学家。 人,政治家、文学家。
他两度为相进行变法, 他两度为相进行变法,强 权时之变” 调“权时之变”,反对因 循保守。列宁称其为“中 循保守。列宁称其为“ 国十一世纪的改革家” 国十一世纪的改革家”。
由此向下的那个山洞平坦而空阔, 由此向下的那个山洞平坦而空阔,有一股 山泉从旁边涌出,在这里游览、 山泉从旁边涌出,在这里游览、题记的人很 ,(这就 叫做“前洞” 这就) 多,(这就)叫做“前洞”。经由山路向上 五六里,有个洞穴,一派幽深的样子, 五六里,有个洞穴,一派幽深的样子,进去 感到)寒气逼人,打问它的深度, 便(感到)寒气逼人,打问它的深度,就是 那些喜欢游险的人也未能走到尽头—— ——这是 那些喜欢游险的人也未能走到尽头——这是 人们所说的“后洞” 人们所说的“后洞”。我与四个人打着火把 走进去,进去越深,前进越困难, 走进去,进去越深,前进越困难,而所见到 的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说: 的景象越奇妙。有个懈怠而想退出的伙伴说: 再不出去,火把就要熄灭了。 于是, “再不出去,火把就要熄灭了。”于是,只 好都跟他退出来。我们走进去的深度, 好都跟他退出来。我们走进去的深度,比起
王安石在文学上也是个革新派。 王安石在文学上也是个革新派。他反对 北宋初年浮华的文风,主张文章应“ 北宋初年浮华的文风,主张文章应“有补 于世” 于世”。 散文遒劲清朗,直抒胸臆,每涉时弊, 散文遒劲清朗,直抒胸臆,每涉时弊, 在唐宋八大家中独树一帜。 在唐宋八大家中独树一帜。词“一洗五代 旧习”,风格豪放. 旧习” 风格豪放. 词虽不多而风格高峻,《桂枝香 金陵怀 词虽不多而风格高峻, 颇有名。 古》颇有名。 著作今存《王临川集》《临川集拾遗》 》《临川集拾遗 著作今存《王临川集》《临川集拾遗》 等。
后洞
华山洞 华阳洞、前洞) (华阳洞、前洞) 慧空禅院 慧空禅院 泉水
第一段: 第一段:重点词句
唐浮图慧褒始舍 唐浮图慧褒始舍於其址 名→动,筑舍定居。 筑舍定居。 故其后名之曰“褒禅” 故其后名之曰“褒禅” 名→动,命名,起名。 命名,起名。 距其院东 距其院东五里 名→状,往东 。 以其乃华山之阳名 以其乃华山之阳名之也 表判断,为,是 表判断, 阳:山南水北 判 今所谓慧空禅院者 褒之庐冢也 今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。 今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也。 所谓华山洞者 以其乃华山之阳名之也 所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。 所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。 盖音谬也 今言…“华实” 今言…“华实”之“华”者,盖音谬也。 …“华实 盖音谬也。 断 句
问题探究:
这一段主要为记游部分,那么作者游了那些地方? 结果怎样? 平旷
前洞 记游者甚众 记游洞经过 窈、寒、深 后洞 记游者少 追记后洞中所见 → 并表示遗憾心情
悔
作者写游洞经过,用了哪些对比? 1、作者写游洞经过,用了哪些对比?
前洞的平旷—— ——后洞的窈然 ⑴ 前洞的平旷——后洞的窈然 前洞记游者甚众—— ⑵ 前洞记游者甚众—— 后洞的来而记之者甚少、 后洞的来而记之者甚少、其至又加少 余所至”之浅—— 好游者” ——“ ⑶ “余所至”之浅——“好游者”所至 进洞时“其见愈奇”的欣喜—— ⑷ 进洞时“其见愈奇”的欣喜—— 出洞后因“不得极夫游之乐” 出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔
褒禅山
褒禅山在今安徽省含山县城北15里 风景秀美, 褒禅山在今安徽省含山县城北 里,风景秀美, “文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏 文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院) 伟。距院约200米,半山腰还有大小二塔。十年浩劫 距院约 米 半山腰还有大小二塔。 中,塔被炸毁,寺院被拆除,现仅两洞尚存。前洞 塔被炸毁,寺院被拆除,现仅两洞尚存。 在慧空禅院遗址东二三里,洞口大而平, 在慧空禅院遗址东二三里,洞口大而平,洞深约三 间房子大小。洞口左侧有一泉,泉水从石缝中流出, 间房子大小。洞口左侧有一泉,泉水从石缝中流出, 即使洞外干涸,这里仍流水潺潺。 即使洞外干涸,这里仍流水潺潺。洞口石壁有题刻 诗文,但多已风化难识。 诗文,但多已风化难识。
思考:
游记本应该以记游为主,试想 想这篇文章与我们以前所学的 游记有什么不同?
以前所学的游记大多以记叙为主, 而本文的记叙少之又少,它的作用是起 一个引子的作用,主要是通过记叙引出 作者的议论。
理清思路
结
——关键句 于是余有叹焉) 关键句( 构——关键句(于是余有叹焉)
一、(1-2):记叙——游山经过。 ( ):记叙——游山经过。 记叙——游山经过 二、(3-4):议论——游山心得。 ):议论——游山心得。 议论——游山心得 ):记叙——补叙同游 记叙—— 三、(5-6):记叙——补叙同游 ( 者以及作记的时间及作者。 者以及作记的时间及作者。
褒禅山
出前洞翻过一座山“有穴窈然” 出前洞翻过一座山“有穴窈然”,这是 后洞。前后洞并不相通。进后洞,黑黝黝的, 后洞。前后洞并不相通。进后洞,黑黝黝的, 窄处仅能容一人通过,宽处如大殿, 窄处仅能容一人通过,宽处如大殿,究竟后 洞有多深?通向何处?不但王安石时“ 洞有多深?通向何处?不但王安石时“好游 者不能穷” 至今也未有人走到底。 者不能穷”,至今也未有人走到底。
←褒禅寺
褒禅寺里的僧人→ 褒禅寺里的僧人→
华阳洞
华阳洞
华阳洞
华阳洞
华阳洞
华阳洞
华阳洞
华阳洞
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
华阳洞
本课学习目标
1.了解作者王安石 1.了解作者王安石及其作品风格 了解作者王安石及其作品风格 2.整体感知课文 把握文章结构 整体感知课文, 2.整体感知课文,把握文章结构 3.学习课文第一 二段,掌握词 学习课文第一、 3.学习课文第一、二段,掌握词 类的活用及判断句式
作者略写前洞, 2、作者略写前洞,详写后洞并作对比的作 用是什么? 用是什么?
为第二部分的议论作铺垫。 为第二部分的议论作铺垫。
作业:
1.背诵课文一二段,复习文中的文言虚实词; 2.找出作者游山得出的心得: 3.归纳文中“乃”、“道”、“盖”、
“文”、“然” “其”等词的意义 和用法; 4. 理清记叙与议论的关系。
解析课文
空间方位图
由山以上五六里,有穴窈然, 由山以上五六里,有穴窈然, 褒禅山亦谓之华山, 褒禅山亦谓之华山,唐浮图慧 入之甚寒,问其深, 入之甚寒,问其深,则其虽 褒始舍於其址,而卒葬之;以 褒始舍於其址,而卒葬之; 距其院东五里,所谓华阳洞者, 距其院东五里,所谓华阳洞者,以 好游者不能穷也, 谓之 好游者不能穷也,──谓之 故其後名之曰“褒禅” 故其後名之曰“褒禅”。今所 其乃华山之阳名之也。距洞百馀步, 其乃华山之阳名之也。距洞百馀步, 後洞。 後洞。 其下平旷,有泉侧出, 其下平旷,有泉侧出, 谓慧空禅院者,褒之庐冢也。 谓慧空禅院者,褒之庐冢也。 有碑仆道,其文漫灭,独其为文犹 有碑仆道,其文漫灭──所谓 而记游者甚众, 而记游者甚众, , 所谓 可识曰“花山” 可识曰“花山”。 前洞也。 前洞也。