以绘本阅读为载体提高学生的阅读与写作能力
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力1. 引言1.1 引言在当今信息爆炸的社会，提高小学低年级学生的写话能力已经成为教育工作者和家长们的共同关注点。
写话是语言表达的一种重要形式，不仅可以帮助学生表达思想、展示情感，还可以促进他们的思维发展和创造力。
在实际教学中，许多学生往往缺乏写话的兴趣，甚至对写作感到厌倦。
本文将从绘本如何激发学生写话兴趣、如何运用绘本提高学生写话能力、绘本与写话教学内容设计、教师在绘本写话教学中的作用以及绘本写话活动的评价与反思等方面探讨如何通过绘本来提高小学低年级学生的写话能力。
【引言】2. 正文2.1 以绘本激发学生写话兴趣正文：绘本的图画可以引发学生的想象力和创造力。
学生在欣赏生动有趣的插图时，会自然而然地产生各种联想和想法，激发他们对写作的兴趣。
通过观察绘本中的细节和场景，学生可以在脑海中构建出更加丰富的故事情节，进而通过书写将这些想法表达出来。
绘本的故事情节通常简单易懂，适合学生理解和仿写。
学生在阅读绘本时，可以通过模仿其中的句式和表达方式来培养自己的写作能力。
他们可以借鉴绘本中的人物形象和事件情节，创作出自己独特的故事，从而激发写话的兴趣。
以绘本激发学生写话兴趣是非常有效的教学方法。
通过让学生阅读和欣赏绘本，引导他们从中汲取写作灵感和创作技巧，可以帮助他们提高写作水平，培养写作兴趣，进而激发学生对写话的热情与探索欲望。
通过这种方式，可以让学生在写作中感受到乐趣，并逐渐提高写作能力。
2.2 运用绘本提高学生写话能力一、激发学生写话的兴趣通过精心挑选有趣、生动的绘本故事，引起学生的注意和兴趣，让他们乐于参与到写话活动中去。
可以选择与学生年龄相适应的绘本，内容简单明了，画面丰富多彩，能够吸引孩子的眼球，激发他们的阅读欲望。
二、引导学生进行联想和想象在阅读绘本的过程中，可以适时提出一些问题或者让学生进行想象，引导他们展开联想，并用文字表达自己的想法和感受。
可以根据绘本中的情节或者人物展开写话活动，让学生自由发挥想象力，写出自己的故事。
以绘本为载体提高低年级学生写话能力
以绘本为载体提高低年级学生写话能力绘本是一种图文结合的阅读材料，它不仅可以吸引孩子的注意力，还可以通过生动的图画和简洁的文字，使孩子更容易理解故事的内容。
将绘本作为载体来提高低年级学生的写话能力是一种非常有效的方法。
本文将从绘本对低年级学生的吸引力、培养写话能力的优势、如何结合绘本进行写话教学等方面进行探讨。
绘本对低年级学生有着很强的吸引力。
对于低年级的学生来说，绘本是一种既有趣味性又有辅助性的阅读材料。
绘本中丰富的图画和简短的文字可以吸引孩子的注意力，帮助他们建立起对故事的整体印象。
绘本中的内容通常与孩子的生活经验和情感体验相关，更容易引起孩子的共鸣，激发他们的学习兴趣。
利用绘本作为写话教学的载体，可以更好地激发低年级学生的学习兴趣，使他们更加愿意去参与写话的学习过程。
绘本可以培养低年级学生的写话能力。
绘本中的故事情节和鲜明的人物形象，为学生提供了丰富的写作素材。
学生可以通过绘本中的内容，学习并借鉴不同的表达手法和写作技巧，逐步提高自己的语言组织能力和写作表达能力。
绘本还可以激发学生的想象力和创造力，引导他们构思和创作属于自己的故事。
通过编写绘本故事，学生可以逐渐培养自己的写作习惯和写作能力，提高自己的文字表达能力。
如何结合绘本进行写话教学呢？教师可以选择适合学生年龄和学习水平的绘本故事，引导学生一起进行阅读和欣赏。
老师可以通过问答、讲解等方式引导学生深入理解绘本内容，帮助他们掌握故事的情节、人物特点和核心思想。
接着，教师可以提出一些与绘本内容相关的写话任务，如写故事梗概、描述人物形象、创作续写等，让学生在书写中巩固对故事情节的理解和对语言表达的训练。
教师可以通过对学生的作文进行评阅和指导，帮助学生提高写作水平，养成良好的写作习惯。
通过绘本的阅读和写作训练，学生可以逐步提高自己的写话能力。
在这个过程中，教师既要注重对学生写话技能的培养，也要关注学生的写作兴趣和情感体验。
理论联系实际，激发学生的写作热情，培养他们的写话能力，是我们教师们共同的目标。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力一、选择适合学生的绘本教师应该根据学生的年龄和语言水平选择适合的绘本。
对于小学低年级的学生来说，绘本应该有鲜明的主题和简洁明了的叙事结构。
绘本的语言应该简单易懂，能够引起学生的兴趣，激发他们的想象力和表达欲望。
经典的绘本《三只小猪》以及《丑小鸭》等都是很好的选择。
二、采用绘本启发学生的思维和创造力教师可以通过绘本引导学生进行思维导图的练习。
在阅读绘本《丑小鸭》时，可以让学生绘制一幅“丑小鸭成长的过程”思维导图，让他们通过观察和描述绘本中的插图，自由联想，展开想象，逐步构建起自己的故事情节和人物形象。
然后，教师可以指导学生根据思维导图，用自己的语言书写一篇小故事，培养学生的写话能力和表达能力。
三、运用绘本培养学生的写话技巧教师可以通过绘本中的插图和文字，让学生学习和模仿不同的写话技巧。
教师可以选取绘本中的一些插图，让学生观察插图，然后描述插图中的人物、环境、动作等，要求学生运用形容词、动词、副词等词语进行准确生动的描写。
这样不仅可以提高学生的写话能力，同时也能帮助他们提高词汇量和语言表达能力。
教师还可以引导学生通过观察绘本中的情节和人物，进行角色扮演或写角色对话，培养学生的想象力和创造力。
在阅读绘本《三只小猪》时，可以要求学生分组，每个小组扮演一个角色，通过一次次的回忆和重复，让学生描述、演绎故事情节和人物对话，并进行书写记录。
绘本不仅可以帮助小学低年级的学生提高写话能力，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过以绘本为载体的写话训练，学生不仅可以提高对文字和语言的理解，还可以丰富自己的想象世界和表达能力。
教师应该积极探索和应用以绘本为载体的写话教学方法，让学生在轻松愉快的阅读中提高写话能力。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力绘本是小学低年级学生最喜欢的阅读材料之一。
它们鲜艳的图画和简单易懂的文字往往能够吸引孩子的注意力，让他们在愉快的阅读中学到知识，培养语言表达能力。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力成为了教学中的热点话题。
本文将从绘本故事引导写话、绘本激发写话兴趣以及绘本促进写话表达三个方面分析如何通过绘本提高学生的写话能力。
一、绘本故事引导写话绘本故事是提高小学生写话能力的重要资源。
故事情节生动有趣，情节简明，语言丰富，往往能够激发孩子们的想象力和表达能力。
在故事阅读结束后，教师可以根据绘本内容设计写话任务，要求学生根据故事情节进行写话表达，激发学生的写作兴趣。
在《小熊和他的朋友们》这本绘本中，主要讲述了小熊和他的朋友们一起制作蛋糕的有趣经历。
教师可以要求学生就故事内容进行写话，比如描述小熊和朋友们是怎样一起制作蛋糕的、每个朋友都做了什么等等。
通过这样的写话任务，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且还能培养他们的逻辑思维能力和想象力。
二、绘本激发写话兴趣绘本不仅能够引导学生进行写话表达，还能够激发学生对写话的兴趣。
通过阅读绘本，学生可以接触到丰富多彩的生活故事，引发学生对写话的兴趣和欲望。
尤其是一些充满创意和想象的绘本，更容易吸引学生的注意力，激发他们对写话的兴趣。
《格林童话》中的《小红帽》故事，讲述了小红帽在森林中遇到大灰狼的故事。
这个故事情节引人入胜，生动有趣，往往能够吸引学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，学生可以想象自己是小红帽，遇到了大灰狼后会有怎样的故事发生。
这样的活动不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够促进他们的语言表达能力和创造力的发展。
三、绘本促进写话表达绘本还可以通过图画和文字的呈现方式激发学生写话表达的能力。
绘本中的图画往往能够帮助学生更好地理解故事情节，激发学生的写作灵感，帮助他们更好地进行写作表达。
在《威利的棒约翰》这本绘本中，主要讲述了一个小男孩威利制作了一根神奇的棒约翰，帮助他实现了很多愿望的故事。
以绘本阅读为载体 提高学生的阅读与写作能力
以绘本阅读为载体提高学生的阅读与写作能力作者：陈有金来源：《学周刊》2017年第35期摘要：绘本阅读，符合小学生的思维特点，满足了他们的心理需求；以绘本阅读为载体，更能让学生感受到阅读的乐趣。
经过阅读前、阅读中、阅读后这三个阶段的步步深入，层层递进，不仅能够训练学生的口语表达能力，同时也能提升他们的分析判断能力和辨别是非能力，最终促成阅读与写作能力的全面提升。
关键词：绘本；载体；低年级；阅读与写作中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）35-0128-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.35.079绘本，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量注释文字的书籍。
绘本阅读不仅能够使学生了解故事情节，学到自然、人文和社会历史知识，而且能够培养学生的真、善、美，帮助学生建构精神品格，拓展视野。
由于小学生处于感性认知阶段，故此，绘本是最适合小学低年级学生阅读的图书。
优秀的绘本读物不仅绘画精美，意境深远，而且在构图和色彩的过渡上也自然天成，不但能使学生在视觉上产生愉悦感，而且能够激发他们的真情实感。
每张图画都有丰富的内涵，图与图之间呈现连贯的叙事关系。
绘本阅读，符合小学生的思维特点，满足了学生的心理需求。
以绘本阅读为载体，学生喜闻乐见，爱不释手，就像看动画片一样，兴趣盎然，更能让学生感受到阅读的乐趣。
通过绘本阅读不但能让学生拓展视野，了解故事的历史背景、美学价值，感受人物的形象与性格，还能训练学生的口语表达能力、理解能力、分析判断能力、写作能力等，使学生在语言基本功、思想道德品质、审美鉴赏能力等方面都有一个很大的提高。
下面就如何以绘本阅读为载体，提高小学低年级学生的阅读与写作能力，谈一点自己的看法。
一、阅读前的猜测一般的课文插图只是大篇幅文字内容的一个点缀或提示而已，而绘本读物则不同，它是以图画为主体，以文字为注释的一种读物，就像很久之前一度盛行的“小人书”一样。
以“绘本读写”为载体,提升低年级学生的读写能力
以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力【摘要】在课堂中，教师可以结合绘本进行有针对性的教学设计，培养学生的阅读和写作技能。
在选择适合学生的绘本时，可以根据学生的年龄、兴趣和能力进行综合考虑，确保绘本内容能够吸引学生的注意力并符合他们的认知水平。
绘本读写对低年级学生的读写能力具有重要的推动作用，未来的研究可以进一步深入探讨如何更有效地利用绘本读写提升学生的读写能力，并结合现代科技手段，开展更多样化、个性化的教学实践。
通过不断探索和创新，可以更好地促进低年级学生的读写能力的发展。
【关键词】绘本读写, 低年级学生, 读写能力, 载体, 学生阅读, 学生写作, 课堂应用, 选择绘本, 重要性, 研究展望1. 引言1.1 绘本读写介绍绘本读写的特点在于图文并茂、简洁易懂，适合低年级学生阅读。
通过阅读绘本，学生可以了解不同的故事情节和人物形象，激发他们的想象力和创造力。
在写作方面，绘本读写也能帮助学生培养故事情节构思能力和语言表达能力，让他们通过书写来表达自己的想法和情感。
1.2 研究背景研究绘本读写在教学中的应用，对于促进学生的阅读兴趣、提高他们的写作水平具有十分重要的意义。
通过深入研究和探讨，我们可以更好地发挥绘本读写在教学中的作用，为提升学生的读写能力开辟新的途径。
1.3 研究意义绘本读写在提升低年级学生的读写能力方面具有重要的意义。
绘本是一种具有图像和文字结合的阅读材料，可以吸引学生的注意力，激发其阅读的兴趣。
通过绘本读写，学生可以更加轻松愉快地进行阅读，从而增强对阅读的积极性，培养良好的阅读习惯。
绘本读写可以帮助学生提升阅读能力和写作能力。
通过阅读绘本，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养逻辑思维能力和表达能力。
而通过模仿绘本进行写作，学生可以锻炼书写技巧，培养想象力和创造力，提高写作水平。
绘本读写是一种有效的互动学习方式，可以全面提升学生的读写能力。
最重要的是，绘本读写可以促进学生综合素质的发展。
以“绘本读写”为载体,提升低年级学生的读写能力
以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，教育者们开始重视低年级学生的读写能力培养。
在学龄前儿童开始接受正式教育前，他们往往对语言文字的认知和运用还处于初步阶段，因此在入学后需要通过系统的阅读和写作训练来提高其读写水平。
传统的教学方法往往难以引起低年级学生的兴趣，导致学习效果不佳。
1.2 问题意识在教育实践中，我们经常会发现一些低年级学生读写能力欠佳的问题。
随着社会的不断发展和信息量的爆炸式增长，学生们面临着更多的阅读和写作任务，尤其是在信息化时代，阅读和写作已经成为每个学生必备的能力。
低年级学生由于年龄小、认知能力有限等原因，往往存在阅读压力大、写作表达能力差的情况。
这不仅影响了他们的学习成绩，也可能影响到他们日后的发展。
我们迫切需要深入探讨如何通过“绘本读写”这一载体，有效提升低年级学生的读写能力，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
1.3 目的和意义绘本读写还可以培养学生的情感认知和社会交往能力。
通过阅读不同主题、风格和文化背景的绘本，学生能够拓展自己的视野，接触不同的思想和价值观，培养跨文化的沟通能力和文化包容性。
通过写作绘本或者对绘本内容进行连续性讨论，学生可以提高自己的表达能力，增强言语交际技巧，促进团队协作和合作精神的培养。
绘本读写在提升低年级学生读写能力中具有重要的意义和作用，有助于学生全面发展和终身学习能力的培养。
希望通过本文的介绍和分析，读者对绘本读写的教学方法和实施效果有更深入的了解，从而推动教育教学改革的实践。
【字数：336】2. 正文2.1 绘本在读写教学中的作用绘本能够激发学生对阅读的兴趣。
由于绘本中配有生动形象的插图，孩子们在阅读的过程中不仅可以通过图片了解故事内容，还能够引发他们对故事情节的好奇心和想象力，使他们更加投入阅读中。
绘本可以帮助学生理解故事情节。
相比于纯文本的阅读材料，绘本中图文结合更加直观、易懂。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力近年来，随着绘本在教育中的应用日益广泛，越来越多的学校将绘本作为提高小学低年级学生写话能力的载体。
绘本不仅能够激发孩子的写作兴趣，还可以通过图文结合的形式帮助孩子提高写作表达能力。
本文将探讨以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力的相关内容。
绘本具有丰富的故事情节和生动的图画，能够激发学生的写作兴趣。
绘本中的故事情节常常充满情感、冲突和转折，这些元素往往能够吸引孩子的注意力，激发他们对写作的兴趣。
而绘本中的图画也往往非常生动、有趣，通过图画，孩子可以更好地理解故事情节，形成自己的思考和想象，从而更容易地进行写作表达。
教师可以通过选择适合年龄的绘本故事，来激发学生的写作兴趣，帮助他们更好地进行写作练习。
绘本可以帮助学生进行写作表达。
绘本中的图文结合可以帮助学生更好地理解故事情节和人物性格，从而能够更好地进行写作表达。
在学生写作的过程中，可以让他们先根据绘本中的故事情节进行模仿写作，然后逐渐引导他们进行创意写作。
通过绘本的帮助，学生可以更好地进行写作表达，提高写作能力。
而且，学生在写作中也可以借鉴绘本中的写作技巧和表达方式，从而更好地进行表达。
绘本也可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们进行写作表达。
绘本中往往充满了丰富多彩的想象和创意，这些想象和创意可以激发学生的写作灵感，帮助他们进行更加生动和丰富的写作表达。
教师可以通过绘本中的情节或人物启发学生进行想象写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而进行更加生动有趣的写作表达。
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力，既能激发学生的写作兴趣，提高写作动力，又能帮助学生更好地进行写作表达，提高写作能力。
在教学实践中，教师可以充分利用绘本故事进行写作教学，引导学生进行写作练习，从而提高学生的写作能力。
家长们也可以在家中选择适合孩子年龄的绘本故事，引导孩子进行阅读，并进行写作练习，帮助孩子提高写作能力。
相信通过绘本的帮助，学生的写作能力一定会有所提高。
以“绘本读写”为载体,提升低年级学生的读写能力
以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力一、绘本在提升低年级学生读写能力中的作用1.提升阅读能力绘本是以图画为主要表现形式的儿童文学作品，图画可以使故事更加生动形象，吸引孩子的阅读兴趣。
在绘本中，图画和文字相互配合，帮助学生更好地理解故事情节，展开联想，培养他们的想象力和思维能力。
2.激发写作兴趣通过阅读绘本，学生可以接触不同类型的作品，了解不同的情节和人物，这些都可以激发他们对写作的兴趣。
绘本中的形象描绘和情节安排可以让学生学到更多写作技巧，帮助他们提高自己的写作能力。
3.提高语言表达能力绘本中的文字往往简洁清晰，容易理解，符合低年级学生的认知水平。
通过阅读绘本，学生可以学到更多新颖的词汇和表达方式，丰富自己的语言积累，提高自己的语言表达能力。
1.选择适合学生阅读的绘本在教学中，教师要选择适合学生阅读的绘本。
首先要考虑学生的年龄和认知水平，绘本的内容要符合学生的兴趣和实际生活经验，同时也要注意绘本的语言表达是否简洁清晰。
通过选择适合学生的绘本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2.开展绘本阅读活动教师可以通过课堂活动的方式，组织学生进行绘本阅读。
可以选择一些内容新颖、富有想象力的绘本，进行朗读或讲解，引导学生思考和讨论绘本中的主题、情节和人物。
通过活动引导，激发学生对绘本的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3.引导学生进行绘本创作教师可以根据绘本的内容和故事情节，引导学生进行绘本创作。
可以让学生在绘本的基础上进行故事情节的延续或者衍生，或者发挥自己的想象力进行绘本创作。
通过创作活动，可以培养学生的写作兴趣和写作能力，同时也可以提高他们的语言表达能力。
5.开展绘本朗读比赛教师可以组织学生进行绘本朗读比赛。
可以让学生选择自己喜欢的绘本进行朗读，要求他们在朗读中做到语言表达清晰、情感真实、声音洪亮。
通过朗读比赛，可以激发学生的朗读兴趣，提高他们的语言表达能力，同时也可以培养他们的自信心和应变能力。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力
绘本是一种通俗易懂、图文并茂、具有丰富情感色彩的图书形式，对于小学低年级学
生的阅读和语言能力的培养有着非常重要的作用。
在绘本教育的过程中，老师可以通过引
导学生朗读、分析、绘制，提高学生的语言表达、写作技能，从而达到提高学生写话能力
的目的。
首先，绘本中的语言表达可以帮助学生培养语感和词汇量。
小学低年级的学生在语言
方面的基础较为薄弱，引导学生阅读绘本可以帮助他们从中学到一些日常用语和新词汇，
增大词汇量，丰富语言表达能力。
老师可以结合绘本内容，让学生边阅读边学习新单词，
逐渐提高他们的理解和运用能力。
其次，绘本中的情节和人物形象可以帮助学生创作具有生动性和想象力的短文。
小学
低年级的学生视角较为单一，单纯的写作常常缺乏情感和想象力。
在绘本的影响下，学生
可以通过仿写、创作、绘画等方式来表达自己的感受和想象，激发学生的创意和创造力，
增强学生的写作表达能力。
最后，绘本的阅读可以促进学生的思维发展和逻辑思维能力。
在阅读绘本中，学生需
要通过对人物、情节和细节的理解，对故事内容进行分析和把握，从而提高学生的思维和
判断能力。
同时，学生阅读绘本的过程本身也是一种思维锻炼的过程，在分析、合理推断、解决问题等方面积累了一定的经验，为之后的写作能力打下基础。
在提高小学低年级学生写话能力的过程中，绘本教育是十分必要的一环。
绘本为我们
提供了丰富的情感、想象、语言和思维体验，让学生在轻松、愉悦的氛围中提高了写作表
达能力，使得小学低年级的学生写作更加生动、有趣、流畅。
以“绘本读写”为载体,提升低年级学生的读写能力
以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力随着社会的不断发展，教育的重要性也日益凸显。
在教育中，读写能力一直被认为是学生学习的基础。
由于种种因素，低年级学生的读写能力往往存在差异和不足。
为了提升低年级学生的读写能力，有必要通过一种有效的方式来进行教学，而以“绘本读写”为载体，已经被证明是一种有效的方法。
一、绘本读写带来的学习方式变革传统的读写教学往往局限于固定的教学方式，学生们只能通过教师的讲解和课本的指导来进行学习。
而使用绘本读写来提升低年级学生的读写能力，可以带来学习方式的变革。
绘本读写可以通过丰富有趣的图片和生动的故事情节激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地融入到学习中去。
绘本读写可以通过互动的方式来进行教学，让学生们在参与读写的过程中更好地理解和掌握知识。
绘本读写可以使学生们在愉快的氛围中学习，从而提高学习积极性和主动性。
二、绘本读写对提升低年级学生读写能力的好处绘本读写不仅可以带来学习方式的变革，还可以对提升低年级学生的读写能力带来好处。
绘本读写可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
绘本读写中丰富有趣的图片和生动的故事情节可以吸引学生的注意力，让学生们在阅读中感到愉快和愿意主动地进行阅读。
绘本读写可以丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
通过阅读和书写绘本中的文字，学生们可以接触到更多的词汇，并且学会将这些词汇灵活运用到自己的语言表达中去。
绘本读写可以培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
绘本中的故事情节通常非常生动有趣，学生们在阅读和书写这些故事的过程中可以培养自己的逻辑思维能力和创造性思维能力。
三、如何进行绘本读写教学为了有效地利用绘本读写来提升低年级学生的读写能力，教师们需要注意以下几点。
选择合适的绘本。
合适的绘本应该具有丰富的内容和有趣的故事情节，同时也要和学生的实际情况相适应。
设置多样化的教学活动。
在进行绘本读写教学时，教师们可以通过朗读、讨论、角色扮演、游戏等方式来进行教学活动，让学生们更加主动地参与到学习中去。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力
绘本是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，它用生动的图画和简洁的文字来传达故事或知识。
对于小学低年级的学生来说，绘本是一种非常适合的载体，可以帮助他们提高写话能力。
如何通过绘本来提高小学低年级学生的写话能力呢？以下是一些建议：
老师可以选择适合学生年龄的绘本，这样能够更好地吸引学生的注意力。
绘本应该选取内容简单，图画生动、色彩丰富的书籍。
在选择绘本时可根据学生的兴趣、实际生活经验来选择，使学生能够更好地理解和接受。
老师可以通过绘本的故事情节，启发学生的想象力和创造力。
可以在阅读绘本的过程中，引导学生思考绘本中的人物、事件或背景，鼓励他们用自己的语言描述、描绘这些内容。
可以请学生用自己的话来复述绘本中的故事、解释故事中的意义等，这样既有助于学生理解故事的内涵，又能够提高他们的口头表达能力和写作能力。
老师可以通过绘本中的问题和思考，促进学生的批判性思维和逻辑思维。
在阅读绘本过程中，可以提出一些开放性问题，引导学生思考和讨论。
可以请学生就故事中的冲突、角色心理等问题发表自己的看法，鼓励他们用逻辑和条理性的语言表达自己的观点。
通过这样的思考和讨论，可以提高学生的思考能力和文字表达能力。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力随着现代社会的不断发展，写作能力已成为人们必备的一项能力。
而对于小学低年级学生来说，尤其是一些刚刚接触写作的学生来说，提高写话能力显得尤为重要。
本文将以绘本为载体，探讨如何提高小学低年级学生的写话能力。
绘本是小学低年级学生很喜欢的一种阅读材料，它集图画和文字于一体，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还是一种非常好的写作素材。
下面介绍几种可以通过绘本提高小学低年级学生的写话能力方法。
一、按照情节写作让学生阅读一本故事绘本，然后按照故事情节进行写作练习。
故事情节可以分解成几个关键词或短语，让学生填写扩展成故事正文。
这样不仅可以提高学生的写作能力，还能帮助学生更好地理解故事情节。
例如，下面是一则情节分解：①故事人物：小狗②故事情节：小狗出门散步③事件1：小狗在公园里玩耍④事件2：小狗遇到了一只小猫⑤事件3：小狗和小猫一起玩⑥事件4：小狗回家了通过这样的方式，学生只需要按照事件扩展核心故事情节即可。
二、以图画为依据让学生根据一幅绘本图画的主题进行写作训练。
例如，让学生看一张关于春天的图片，然后让学生用文字描述这张图片，详细地表达它所传递的情感和信息。
三、复述绘本故事让学生读完绘本故事后复述故事情节。
这个过程中，学生可以用自己的话来描述故事情节，从而更加深入地理解故事背景和主旨，并提高写话能力。
让学生自己编写一本绘本故事。
首先让学生画出故事中的主要图画，然后再根据画面编写一个具有连贯性的故事，同时注意使用相应的语法和标点符号。
这种方式可以帮助学生更好地表达自己，同时提高自己的写作能力。
综上所述，采用绘本为载体，通过一系列的方法提高小学低年级学生的写话能力，不仅可以让学生在学习中更有兴趣和动力，而且还能够帮助学生更好地掌握写话技巧，培养他们的思维和创造力。
通过绘本阅读提升小学生读后感写作能力
通过绘本阅读提升小学生读后感写作能力绘本阅读是培养小学生阅读兴趣和提高写作能力的重要途径之一。
绘本作为一种图文并茂的阅读材料，不仅能够引发孩子们的好奇心，激发他们的想象力，还能够帮助他们提升读后感写作能力。
在这篇文章中，我们将探讨绘本阅读对小学生读后感写作能力的积极影响。
首先，绘本阅读能够激发孩子们的情感体验。
绘本通常以生动的插画和简洁的文字来讲述故事，通过色彩、形状和情感表达等方式，让孩子们更好地理解故事情节和角色情感。
当孩子们读完一本绘本后，他们常常会被故事中的情节和角色所打动，产生共鸣。
这种情感体验能够激发孩子们的写作灵感，使他们能够更好地表达自己的思想和感受。
其次，绘本阅读培养了孩子们的观察力和思考能力。
绘本中的插图通常是细致入微的，孩子们需要仔细观察插图中的细节，从而理解故事的发展和角色的变化。
通过观察和思考，孩子们能够培养出敏锐的观察力和深入思考的能力，这对于他们的写作能力提升至关重要。
当他们读完一本绘本后，他们能够通过观察和思考，将自己的感受和观点以文字的形式表达出来，从而提高他们的读后感写作能力。
此外，绘本阅读能够拓展孩子们的词汇量和语言表达能力。
绘本中的文字通常简洁明了，词汇丰富多样。
当孩子们阅读绘本时，他们会接触到各种各样的词汇，通过上下文的理解和推测，他们能够逐渐掌握这些词汇的含义和用法。
同时，绘本中的语言表达也很有特色，通过模仿绘本中的语言表达方式，孩子们能够提高自己的语言表达能力，使自己的写作更加生动有趣。
最后，绘本阅读促进了孩子们的想象力和创造力。
绘本中的故事情节和角色常常是虚构的，通过阅读绘本，孩子们能够进入一个奇妙的世界，尽情发挥自己的想象力和创造力。
当他们读完一本绘本后，他们可以根据自己的想象，写下自己对故事的延伸或者改编，从而培养他们的创造力和写作能力。
综上所述，绘本阅读对小学生读后感写作能力的提升有着积极的影响。
通过激发孩子们的情感体验、培养他们的观察力和思考能力、拓展他们的词汇量和语言表达能力以及促进他们的想象力和创造力，绘本阅读帮助孩子们更好地理解故事、表达思想和感受，并提高他们的写作能力。
以“绘本读写”为载体,提升低年级学生的读写能力
以“绘本读写”为载体，提升低年级学生的读写能力【摘要】随着教育理念的更新和对学生全面素质的要求不断提高，如何有效提升低年级学生的读写能力成为当前教育工作者急需解决的问题。
本文以“绘本读写”为载体，探讨了其在提升低年级学生读写能力中的作用和重要性。
首先分析了绘本在提升阅读能力和写作能力中的作用，然后分享了绘本读写教学策略，并通过案例分析展示了绘本读写在课堂中的应用效果。
对绘本读写对低年级学生的实际效果进行了评估。
结论部分强调了绘本读写在提升低年级学生读写能力中的重要性，并展望了未来的研究方向，为进一步促进低年级学生的综合素养提供了借鉴和启示。
通过本文的研究，希望能为教育工作者提供有效的教学方法和策略，从而全面提升低年级学生的读写能力。
【关键词】绘本读写、低年级学生、阅读能力、写作能力、教学策略、案例分析、效果评估、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展，越来越多的家长和教师意识到阅读的重要性，并开始重视培养孩子的阅读习惯。
而在低年级学生中，阅读能力的培养尤为关键，因为这个阶段的孩子正处于阅读习惯的养成期。
传统的阅读教学方式往往难以引起孩子的兴趣，导致学生对阅读产生抵触情绪。
在这样的背景下，使用绘本作为教学工具成为了一种新的教学方式。
绘本丰富的图画和简洁的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
通过阅读绘本，孩子不仅能够提升自己的阅读能力，还能够培养自己的想象力和创造力，促进语言表达能力的发展。
以绘本读写为载体，提升低年级学生的读写能力成为了一种新的教学方法。
1.2 问题陈述在低年级学生的学习过程中，阅读和写作是两个非常重要的能力。
随着社会的发展和信息的快速更新，低年级学生的阅读和写作能力面临着一些挑战和问题。
一些学生可能存在阅读理解能力不足、写作表达能力较弱等情况，这不仅影响了他们的学业成绩，也可能影响到他们的综合发展。
在传统的教学模式下，低年级学生的阅读和写作训练主要以课本为主，这种方式往往缺乏趣味性和启发性，难以激发学生的学习热情和主动性。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力绘本在教育中扮演着重要的角色，它不仅可以激发孩子的阅读兴趣，而且还可以帮助孩子提高写话能力。
特别是对于小学低年级的学生来说，绘本是一种很好的工具，可以让他们在愉快的阅读中提高写话能力。
本文将探讨以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力的方法和重要性。
1. 提供丰富的素材和想象空间绘本通常配有丰富多彩的插图和生动有趣的故事情节，这些内容能够激发孩子的想象力和创造力。
在阅读绘本的过程中，孩子们不仅可以享受故事的乐趣，还可以通过绘本中的素材激发自己的写作灵感。
他们可以从绘本中汲取素材，开发自己的想象力，写出自己的故事。
2. 提高词汇量和语言表达能力绘本中的文字通常简洁明了，结构简单，既容易理解又容易记忆。
通过阅读绘本，孩子们能够接触到各种各样的词汇和句式，丰富自己的语言表达能力。
他们可以模仿绘本中的语言，学习如何运用丰富的词汇和生动的描述来表达自己的想法和感受，从而提高写话能力。
3. 培养逻辑思维和故事结构感绘本中的故事情节通常简单而连贯，在可爱的插图的辅助下，孩子们容易理解故事的发展过程和结构，从而培养起自己的逻辑思维和故事表达能力。
通过阅读绘本，孩子们可以学习到如何构思一个完整的故事情节，如何展开故事、如何添加情节转折，从而提高他们的写作技巧。
二、如何利用绘本提高小学低年级学生的写话能力1. 给予自由的阅读时间和空间在班级中，老师可以给学生一定的阅读时间和空间，让他们自由选择自己喜欢的绘本，并在阅读后进行书面或口头表达。
这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还可以提高他们的文字表达能力。
2. 鼓励学生进行绘本分享老师可以邀请学生进行绘本分享活动，让他们选择自己喜欢的绘本，向其他同学分享绘本中的故事情节、人物形象等，并鼓励他们根据自己的理解和感受进行书面表达。
通过分享和表达，孩子们可以深入理解绘本内容，并提高自己的写话能力。
3. 利用绘本进行写作指导老师可以选择一些优秀的绘本作为教学材料，通过分析绘本的语言运用、故事结构等，引导学生进行相关的写作练习。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力随着教育的发展，越来越多的家长和教师开始重视儿童的写话能力培养。
而对于小学低年级的学生来说，提高写话能力是一个相对较难的任务。
其中一个原因是这个年龄段的学生缺乏对于规则和条理的认识，另一个原因则是他们对于文字的理解和表达能力有限。
为了解决这个问题，使用绘本作为载体，能够有效提高小学低年级学生的写话能力。
绘本是儿童最熟悉的阅读材料之一。
它以图画为主、文字为辅，能够帮助学生直观地感受故事情节和人物形象。
通过绘本的阅读和学习，可以激发学生的想象力和创造力，拓展他们的写话思路。
教师可以选择一本富有情节和细腻描写的绘本，让学生观察和分析里面的细节，然后要求他们用自己的语言进行表达。
通过参与和创作，学生能够提高对语言的理解和运用能力。
通过绘本也能够培养学生的语感和表达能力。
在阅读绘本的学生可以借鉴书中的表达方式和词汇，提高自己的写作水平。
教师可以引导学生注意绘本中的词汇，并鼓励他们使用这些词汇进行写作练习。
教师还可以根据学生的程度和兴趣，为他们提供一些适合的写作任务，让他们通过模仿和创造来提高写话能力。
这样一来，学生能够不断地巩固和应用所学的知识，提高自己的写话能力。
绘本还能够帮助学生培养阅读和思考的习惯。
与其他阅读材料相比，绘本的语言和内容相对简单，更加容易理解。
这对于小学低年级的学生来说尤为重要，因为他们需要通过阅读来积累词汇和知识。
通过与绘本的互动，学生能够提高对于词语和句子的理解能力，进而提高写作水平。
绘本里面的情节和问题也能够激发学生的思考能力，培养他们的逻辑思维和判断能力。
这对于提高写话能力具有重要的促进作用。
以绘本为载体提高低年级学生写话能力
以绘本为载体提高低年级学生写话能力随着社会的不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
而在教育中语文教育更是占据着重要的地位，因为语文是学生学习的基础。
而写话能力作为语文学习的一个重要环节，一直备受关注。
低年级学生的写话能力在学习中尤为重要，因为这个阶段是他们的语言能力和思维能力初步发展的时期。
为了更好地提高低年级学生的写话能力，有一种方法备受青睐，那就是以绘本为载体进行教学。
接下来，我们就来探讨一下以绘本为载体提高低年级学生写话能力的方法和意义。
以绘本为载体可以提高低年级学生写话能力的重要意义体现在以下几个方面。
第一，绘本具有图文结合的特点，可以让学生从视觉上感受到文字和图片之间的联系，激发他们的写话欲望。
相较于普通的语言文字阅读，绘本的图文结合更加生动直观，可以吸引低年级学生的注意力，让他们更容易理解文字的含义和表达方式。
第二，绘本的故事情节通俗易懂，可以帮助低年级学生更好地理解并参与到故事中。
通过参与到绘本故事中，学生可以更好地体验文字的魅力，感受到文字的力量，从而激发他们的写话兴趣。
绘本的想象空间大，可以激发低年级学生的想象力和创造力。
在阅读绘本的过程中，学生可以根据故事内容进行联想和构思，培养自己的想象力和创造力，为写话能力的提高打下坚实基础。
以绘本为载体可以激发学生的写话兴趣，帮助他们更好地理解和参与到故事中，培养他们的想象力和创造力，从而提高低年级学生的写话能力。
在以绘本为载体提高低年级学生写话能力的实施过程中，教师扮演着至关重要的角色。
教师要具备一定的绘本知识和阅读技巧，能够熟练运用各种绘本资源进行教学。
教师要善于激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力。
在教学中，教师可以通过谈论绘本故事的情节、人物、场景等吸引学生的兴趣，让他们参与到故事中。
教师还可以通过赞美学生的写话作品、引导他们进行写话探究等方式，培养学生的写话能力。
教师还要注重写话过程的指导和反馈，帮助学生提高写话能力。
教师可以通过批改学生的作文、进行写话指导和示范等方式，帮助学生规范自己的写话行为。
以绘本为载体,提高小学低年级学生的写话能力
以绘本为载体，提高小学低年级学生的写话能力在选择绘本时要注重绘本的内容和形式。
绘本的内容应符合小学低年级学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发他们的想象力。
而绘本的形式要生动有趣、图文并茂，能够吸引学生的眼球，并帮助他们理解故事情节和情感。
《小猪佩奇》、《蓝胖子》等绘本都是小学低年级学生喜欢的绘本，它们以简单、生动的语言和形象的插图讲述了有趣的故事，适合用于培养学生的写话能力。
教师要通过有效的教学方法激发学生的写话兴趣和积极性。
在阅读绘本时，可以边读边教学生关键词汇、句型和表达方式，让学生能够理解并掌握故事的内容和结构。
然后，教师可以引导学生进行情景模仿、情感表达和观察思考，帮助他们从绘本中获取素材，并进行独立的写作。
可以让学生根据自己对绘本中角色的想象，写一篇关于他们的其他冒险故事；也可以让学生写一篇心得体会，表达自己对绘本中情感的理解和感受。
教师要提供充足的写作机会和指导。
可以给学生创设写作任务，如写一篇自己的小小故事、写一篇对于某一情境的描述等，激发学生的写作兴趣。
在学生进行写作时，要给予必要的指导和帮助，例如指导学生如何写好开头、过渡句、结尾，如何运用形象、描写等手法，帮助他们提高写作的表达能力和技巧。
要给学生提供实践写作的机会和展示成果的平台。
可以为学生创设一些交流和展示的机会，如在班级中互相分享自己的写作作品，或者在学校举办小小作家的活动，让学生能够分享自己的成果，互相学习和交流。
这样不仅可以增强学生的写作信心，也能够培养他们的写作能力和良好的表达习惯。
通过绘本为载体，可以提高小学低年级学生的写话能力。
教师要选择适合学生的绘本，采用有效的教学方法激发学生的写话兴趣和积极性，给予充足的写作机会和指导，并给学生提供实践写作的机会和展示成果的平台。
只有通过不断地练习和实践，学生的写话能力才能得到有效的提高。
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［责 任 编 辑
１ ２ ８ 一
李爱 莉 ］
一
感 ，而 且 能 够 激 发 他们 的真 情 实 感 。每 张 图 画 都 有 丰 富 的 内
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ５ — ０ １ ２ ８ — ０ ２
Ｄ Ｏ Ｉ － １ ０ ． １ ６ ６ ５ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ３ — ９ １ ３ ２ ． ２ ０ １ ７ ． ３ ５ ． ０ ７ ９
总之 ， 写作有很多方法和技巧 ， 教师要根据 自身水平和学 生 的实际情况来综合判断 ， 制订科学有效的教学 方法 ， 来真正 有效地提高学生 的写作水 平。
学生在初学写作 时需要模仿名 家，不是说完全照搬或照 抄名家 的思维方式 、写作思路 或者 写作风格 。教师要引导学
参考文献 ：
陈 有金
（ 甘肃省 民乐县教育体育局 ， 甘肃 民乐 ７ ３ ４ ５ ０ ０ ）
摘
要： 绘本 阅读 ， 符合 小学生的思维特点 ， 满足 了他们 的心理需求 ； 以绘本 阅读为载体 ， 更能让学生感受到 阅
读 的乐趣。经过阅读 前、 阅读 中、 阅读后这 三个 阶段 的步步深入 ， 层层递进 ， 不仅 能够训练 学生的 口语表达 能力， 同 时也能提升他们的分析 判断能力和辨别是非能力 ， 最终促成 阅读 与写作能力的全面提升。 关键 词 ： 绘本 ； 载体 ； 低年级 ； 阅读 与写作
２ ０ １ ７年 １ ２月 第 ３ ５ 期
Ｌ Ｅ Ａ Ｒ Ｎ Ｉ Ｎ 学周
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Ｌ Ｙ ｝ ｆ Ｉ ｌ 阅 ／ ｔ ， ｊ 读写作 — － Ｊ Ｉ Ｉ － ＂
Ｄ ｅ ｃ Ｖ ２ Ｏ ０ Ｉ ． ３ １ ７ ５
以绘 本 阅读 为载 体 ， 提 高学 生 的 阅读 与写 作 能力
新， 就会 被动 挨打 ； 科 学技术如果 不创 新 ， 人类社会就不会 继 续前进 ； 如果作家不创新 ， 文学作品就不会呈现 百花齐放的局 面， 就不会有好作 品问世 ， 那 么人 类的精神财 富 ， 就会显得 非
来， 找一个 安静的地方 ， 将它写 出来 。不管遇到什 么情况 ， 都
要将它写作成篇。 有计划 的写作 ， 因为心 中有数 ， 可 以一气呵成 ， 不会 出现
绘本 ， 顾名思 义就是“ 画出来的书 ” ， 指一 类以绘画为 主 ， 并附有少量注释文字的书籍 。绘 本阅读不仅能够使学生 了解
故事情节 ， 学到 自然 、 人文 和社 会历史知识 ， 而且 能够培养学 生 的真 、 善、 美， 帮助学生建构精神 品格 ， 拓展视野 。由于小学
生处于感性认知阶段 ， 故此 ， 绘 本是最适合小学低年级学生阅
Байду номын сангаас
生学会 博采众家之长 ， 形成 自己风格 的写作思想 。也就是说 ， 要从这几个作家 身上学到他们写作 中最精华 的地方 ，然后结
合 自己的实际情况 ，把所学习到的写作技巧融进 自己的写 作 当中， 形成 自己的写作风格 ， 这就是写作创新的根 本 目的。
一
个国家如果不创新 ， 就会停滞落后 ； 一个民族如果不创
能力 、 分 析 判 断 能 力 和 口语 表 达 能 力 ， 实现了从“ 学 习说 话 ” 到
涵， 图与图之 间呈现连贯 的叙事关系。绘本 阅读 ， 符合小学生 的思维特点 ， 满足 了学生 的心理需求。以绘本 阅读 为载体 ， 学 生喜 闻乐见 ， 爱不 释手 ， 就像看动 画片一样 ， 兴趣盎然 ， 更能让 学生感受到 阅读的乐趣。
常单调 。学生的创新精神 ， 不仅体现在作文方 面， 更体现在人 文精神方面 。 教师要把教书和育人统一起来 ， 达到教学艺术 的
最高境界。
思路短路 的情况 。所 以， 写作前 ， 尽可能地先 打腹稿 ， 或者是
写一个简单的写作提纲 ， 这是写好一篇作文的捷 径。
五、 作 文一 定要 创 新
读 的 图书 。
优秀 的绘本读物不仅绘画精美 ， 意境深远 ， 而且在构图和 色彩 的过渡上也 自然天成 ，不但能使学生在视觉上产生愉悦
作者简介 ：陈有金 （ １ ９ ８ ４ ． １ Ｏ 一 ） ， 男， 汉族 ， 甘肃 民乐人 ， 小学高级 ， 研究方向 ： 低年级学生阅读。
课题项 目： 本文系甘肃省教育科学规划“ 十三五” 规划课 题《 以绘本阅读为载体 ， 提高低年级学生 阅读兴趣 和 口语表达能力 的研究 》 （ 课题立项号
通 过 绘 本 阅读 不 但 能让 学生 拓 展 视 野 ， 了解 故 事 的 历 史
“ 说 出一两旬甚至几句 连贯而正确完整的话 ” 的飞跃 。
二、 阅 读 中 的 联 想
在阅读前 的猜测结束之后 ，就可 以正式进入阅读文字 的 程序了。 阅读文字不仅仅是为了要 了解故事内容 ， 验证 自己的 猜测是否正确 ，更重要 的是要通过阅读让学生感受绘本文字 的生动 、 精准 ， 以及简洁 、 优美 。绘本 的文字是浓缩 的， 语言表 述生动 、 形象 、 有趣 ， 是语言中的精华 。通过阅读 ， 要让学生感 受到 自己的 口头语言与绘本文字表述 的巨大差距 ，感受到祖 国语言文字伟 大而神圣 的魅力所在 ，在喜爱图画的基础上更 加喜爱语言文字及其高超美妙的表达技巧 。
Ｇ Ｓ ［ ２ ０ １ ６ ］ Ｇ ＨＢ Ｏ ９ ４ ８ ） 阶段性成果之一 。
啁啾声 ， 看 见清风徐徐摇动树枝 ， 感 受到太 阳温 暖的抚摩 ， 这 时你肯定感觉特别惬意 ， 那么就势想一想 ， 如果把这种感受写 进 文章 中该怎么 写？要采用哪种结 构方式来构思这 篇作文？ 哪个词语最 能表达你此时此刻 的心情 、感受？采用怎样 的表 达方式 、 修辞手法等 ， 能使文章生 动有趣 ， 文采飞扬 ？把 这些 问题想清楚 了 ，你的腹稿也就算完成了 。接下来就是静下心